课外阅读的问题精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课外阅读的问题，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：小学生；课外阅读；问题；对策

课外阅读是素质教育的有机组成。高尔基曾说，“书是人类进步的阶梯”，为了不断地进步，高尔基“扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”，成就了一代世界文坛巨匠。著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”相关调查表明，学生的大部分知识源自课外阅读。我国著名语言学家吕叔湘先生也说自己的学习“百分之七十是得之于课外阅读”。这说明，提高学生的课外阅读量，是提高小学生语文素养、认知能力、知识面等综合能力的有效途径，是素质教育的有机组成。

一、目前小学生课外阅读状况

新课程理念要求改变目前的教育模式，即从单纯的应试教育转变为全面发展、平衡发展的素质教育。为达到新课标的要求，首要的就是扩大课外阅读的广度与深度。但是，由于老的教育观念根深蒂固，目前小学生的课外阅读状况不容乐观。主要表现在以下几方面：

1.小学生课外读物数量众多，但多数属于“文化快餐”，与儿童成长的需要存在一定距离。文学类的如《（儿童版）三国演义》、《（儿童版）西游记》等，这类书籍都是对原版进行删辑而儿童化的，保留的是故事梗概，丧失的是细节的优美，然而只有优美的细节才能在阅读过程中培养他们缜密的思维能力、观察能力、描述与描写能力。

2.信息渠道广泛，读书兴趣欠缺。电视、网络等是信息的主要传播渠道，尤其是数字电视、网络电视的发展，将“自我定制电视节目”成为现实，可以随时点播自己想看的电视节目。电视是语言、图片结合的信息渠道，看电视，不必思考，也不必担心生字词，轻松、活泼与自由的程度远远超过阅读，其吸引力也远远超过课外阅读材料。因此，小学生大量的课余时间被电视霸占，这是造成阅读兴趣欠缺的最重要原因。

3.思维能力、观察能力不足。文化快餐、电视网络等存在大量的语言不规范、思维不严谨现象，其中最典型的是所谓“脑筋急转弯”；其次是故意使用错别字现象严重，如用“神马”表示“什么”等等，还美其名曰“网络用语”。“脑筋急转弯”以不规范的思维方式、不严谨的语言表达，将人的思考引入混乱，成年人对此有较强的抵抗力，但是小学生由于年龄小、思想单纯，对其思维方式的冲击作用难以想象。故意使用错别字现象则将人们的表达方式引入混乱，汉语言的严谨、优美面临严重考验，也将直接导致小学生在语言表达中无所适从。

以上几点相互作用、相互影响，信息来源的轻松、自由与趣味造成阅读兴趣的下降，快餐式的课外阅读材料弱化了综合能力和学习习惯的培养，不规范、不严谨的语言环境则导致思维、观察能力的不足。

二、解决小学生课外阅读问题的对策

1.学校家庭共同努力是提高小学生阅读兴趣的重要途径。小学生涉世不深，心灵纯净，可塑性强，因此，只要学校与家庭相互支持与合作，适时引导、合理调控，就可以解决小学生课外阅读中存在的种种问题。小学生的课外时间大部分与家长在一起，因此，家庭在小学生课外阅读中具有重要作用。首先，为了避免阅读的盲目性，保障阅读材料的质量，根据新课标的要求我向学生家长推荐课外读物书目。其次，对孩子的阅读量进行日常监督和督促，为此，我设计了阅读记录表发给每一位学生，要求每天阅读半小时以上，并请家长进行监督和督促，记录该生课外阅读的书名、阅读内容简介等。最后，在家长感觉不能准确把握孩子的课外阅读动向时，应及时反馈和沟通，以便疏导、纠正。一学期的实验表明，学生的理解能力、知识面等均有较大幅度的提高，语文阅读理解的成绩大幅度提高。

篇2

关键词：课外阅读 农村地区 初中生 问题 对策

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0030-02

初中生的阅读一种是课内阅读，另一种是课外阅读。在这里我们主要了解课外阅读，在《教育大词典》中认为“它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识、增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”[1]

叶圣陶说过：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。学生在学校的时间毕竟有限，他们终要成为一个独立的阅读者、学习者。因此，我们尝试从课外阅读入手，大力开发课外阅读资源，为促进学生全面发展创设条件，为学生的终身学习打下基础。

一、研究方法与研究程序

本课题采用了问卷调查法、访谈法和间接的资料搜集整理法、对比分析法、图表分析法相结合的方法进行分析研究。

本调查从程序、步骤和内容上看，包括以下几个方面：

（1）收集并整理了关于农村初中生课外阅读问题引起的原因和现状的资料，并对其进行了初步分析。

（2）设计调查问卷，为相关的调查研究作进一步准备。针对这一课题所要研究的方向，我们确定了研究重点，同时查找一些有关课题研究的问卷作为借鉴，以设计出更为适合本课题研究方向的问卷。

（3）到学校派发和回收调查问卷。在确定了发放问卷的学校后，我们通过到校派发的方式向所在学校的初中学生发放和回收调查问卷，并通过统计得出相关数据。

（4）对所有的相关资料和调查结果进行全面、系统的总结和分析，得出结论，并找出解决这些问题的合理、有效的措施和方法。

二、调查结果统计与分析

本次调查主要采用了问卷调查、访谈法，选择了吉林省通化市振国学校和辉南县大椅山中学的学生作为调查对象，共发放230份问卷，有效调查问卷是167份，回收问卷率达到72.61%，现对调查问卷作以下分析：

（一）学校资源方面

在调查“学校是否有可以借阅书籍的地方”时，有98.2%的学生选择“有”，有0.6%的学生选择“不清楚”，有1.2%的学生选择“没有”，具体如图1所示：

经过调查，了解到课外阅读的培养，离不开老师对学生的指导。在问及“教师是否告诉过你们要多读书”这一问题时，得到的答案令人乐观，具体数据如表1：

问题及分析：由D例和表格可以看出农村学校拥有图书馆，并且有一定的藏书，教师也告诉学生要进行课外阅读，并且向他们推荐课外书籍。但是为什么教师告诉学生要进行阅读，然而《课程标准》中明确规定的课外阅读的读物，学生们涉及得如此少？这种结果形成的原因是农村教师大多数思想比较老套，他们长期按照自己的教学方式教学，不能够及时提高自己的文学素质和增加阅读书籍的数量，不能根据时代的进步不断提高自我的修养、自己的内涵，从而导致学生对待课外书籍的热情缺失，抵触课外阅读。

（二）家庭方面

父母是学生学习的榜样，俗话说得好：“在孩子的身上就能看出这个人家教是什么样的。”在调查中，当问及“在家里父母是否有阅读书籍的习惯”得出的数据如下表：

问题及分析：在表格中可以清楚地看到，家长有阅读习惯的跟没有阅读习惯的基本保持相平的状态，所以总体来说在家里家长阅读的书籍有限。造成这种状况发生的原因只有两个，一个是家长没有时间去阅读，他们需要为生活奔波，为了生活而奋斗；另一种原因是家长接受的教育时间比较少，自身也没有读书的意识，他们没有意识到自己的行为会为孩子带来怎样的影响。家长是孩子的人生导师，家长做些什么，孩子会去模仿，如果家长没有阅读的意识，那么孩子更不会想要去主动进行课外阅读。

（三）性别差异方面

男女生在性别存在很大的差异。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他们对事情的处理方式上也存在差异。

在调查中，当问及“你阅读过多少本课外书籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具体如图：

在调查中，当问及“你喜欢阅读书籍吗”学生们给出的答案，如图所示：

问题及分析：由两个图例可以看出女生读书的数量明显比男生的多，并且女生喜欢读书的比例也占总数的大部分。但是在第一个图例中可看出总人数中读15本课外书以上的男女生总数占了不到一半的比例，由此可以看出，学生总体的读书量还是有所不足的，存在读书量少的现状。在第二图例中可以看出，喜欢看书的学生占的数量较多有55.7%，由此可见，学生的主观意识上是喜欢读书，想要读书的。性别不仅能影响学生对读书的热情和喜爱的程度，还会影响学生们所选择的课外阅读的书籍的类型。

在调查中，当问及“你喜欢的课外阅读的书是以下哪些”时得到的是学生们喜欢中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小说的占18%（男3.6%；女14.4%）、武侠小说的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫画书的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、杂志的占0.6%（男0.6%；女0），具体如图：

由此可以看出，喜欢中外名著的明显女生比男生所占的比例大；喜欢看言情小说的共占总人数18%，其中女生占14.4%，喜欢看武侠小说的占总人数的21%，其中男生占16.2%。从这组数据中明显看出男女生的性别差异决定学生看书的方向不同。因此，现在一些学校布置学生都去读同样一本书，肯定阅读的效果不理想。

三、解决农村初中生课外阅读问题的对策

以上调查结果及分析表明，目前农村初中生课外阅读在某些方面还是比较乐观的，但是我们也不能盲目乐观。农村初中生课外阅读现状，与学校、家庭、个人的差异有一定的关联性。为此，我们提出以下几方面建议：

（一）解决学校资源短缺的问题

首先，教师要向学生推荐好书，教师可以捐献课外书籍，放在班级的读书角，给同学们提供便利的阅读。并且让每个学生至少拿出一本名著，放在班级的读书角里，然后根据学生们的阅读情况，调整书籍。这样既可以增加学生的阅读的数量，又可以改变现在书籍短缺的现状。其次，可以利用网络资源下载书籍订装成册，解决学校课外书籍不足的问题。

（二）加强师生课外阅读交流

学生和教师都应该在闲暇的时间里进行阅读，学生可以跟教师交流自己在阅读过程中的感悟。学生与教师的交流过程也是学习的过程，学生可以更深入地理解读物，更准确地掌握文章所想要传达的信息。教师在交流的过程中指导学生，对他们阅读中出现的思想闪光点加以鼓励，让学生真正地参与读书过程，达到课外阅读想要达到的真正的效果。

（三）注重教授课外阅读的方法

首先，教师在告诉学生进行课外阅读时，要记得将读到的优美词句、精彩的片段和寓意用笔记本记录下来，然后写出自己的读后感想。这样将课外阅读与写作相结合，可以有效提高学生的写作水平。其次，进行讲故事比赛，让学生把自己阅读过程中了解到的比较有意义的故事通过传述的方式表达出来，这样对提升学生的口语表达能力也是很重要的。最后，教也应该提高自身的素质修养，不能一味地用老旧的思想教育学生，要根据学生普遍的阅读现状，也就是水平、能力来选择教授哪种课外阅读的方法，这样学生自然而然就会喜欢上课外阅读，农村学生课外阅读不足的现状也会有所改善。

四、结语

正处花季的初中生是祖国的未来，是社会主义建设中不可缺少的一部分。要成为一名合格的社会主义建设者，必须有良好的素质，扎实的基础。现在农村地区学生人数所占的比例是全国总体学生人数的一大部分。因此，不能忽视农村初中生的教育，而作为其中的重要一环――课外阅读，也需提高重视程度。

参考文献：

篇3

小学英语课外阅读是小学生学习英语中必须要掌握的一部分，是提高学生课外知识的最佳途径。因此，课外阅读在小学生英语教学中有着重要的作用。但长期以来，小学生的英语教学对英语课外阅读重视不够，教研者对课外阅读认识不充分，致使小学英语课外阅读教学不能有效开展。

二、小学英语课外阅读面临的问题

随着时代的发展，英语成为了一门备受欢迎的语言，英语教育在我国教育体系里是相当重要的。随着这一发展趋势，小学英语教育在当前的教学中占据着极其重要的地位。但是，英语教育却对小学生的英语课外阅读重视不够。当前，小学生英语课外阅读面临很多问题。

1.英语教育对课外阅读的认识不充分

目前，小学英语教学中，教师常忽略英语的课外阅读教学，并对学生的课外阅读引导不足。学生在阅读中由于缺乏正确的引导，从而导致课外阅读不能顺利进行。在英语教学中，相应的课外阅读实践安排也不充分，并没有将课外阅读列入到英语教学中，使得小学生对英语方面的知识了解甚少，课外英语知识掌握不足，实际的英语基础知识学习中也会困难重重。在具体教学中，由于课外阅读的时间安排不当，在课程设置上也不太合理，导致课外阅读教学未能顺利实施。

2.英语教育中小学英语课外阅读材料不足

在小学英语教学中，主要是英语基本发音和基础单词的认识。只有将这些基础掌握扎实，才能进行对话和课文的学习。所以在英语阅读材料上，适合小学生阅读的实在少之又少。若是较为落后的地区，更没法添置相应的英语课外阅读资料，而且老师和家长对学生的英语学习也不予以重视，阅读材料的选择也多不恰当，材料的不充足及不恰当不仅不会对学生的英语学习有益，而且还会造成一定的阅读困难，在英语学习中有一定的误导作用。在课外阅读教学中，教师对此也不予关注，并没有对小学生课外阅读材料作出一定的研究，相关教学方案不充分，因此实际的英语课外阅读教学，并不能有效开展，效果也不佳。

3.英语教育对小学英语课外阅读指导不充分

由于小学生的英语学习是初期阶段，因此相应的英语知识缺乏，这就需要一定的课外阅读知识量。而老师在小学生阅读的辅导中有着不可忽视的作用。在阅读中，只有老师对学生进行正确的指导，才能使学生更好地完成课外阅读任务。目前，英语老师普遍存在对学生的课外阅读不重视的问题，阅读是学生私下独自完成的事情，完全凭由学生的兴趣爱好进行阅读，只是依靠学生一定的自觉性。由于一些学生会喜欢学习英语，对英语有较强的兴趣，所以会在课后搜寻一些课外英语题材来阅读，但是老师却不予以正确的指导，所以阅读中难免会出现方法的不正确，且容易导致阅读效率低，靠阅读获取的知识量也少。

三、小学英语课外阅读问题的优化策略

目前，我国的小学英语教学受到社会的高度重视，随着英语的普及，英语课堂中的知识提供已经显得有限，相应的英语知识补充只能靠课外的大量阅读来获取。同时，英语学习兴趣及水平的提高都有赖于英语课外阅读，但是目前英语教学对小学生的英语课外阅读并不是太重视，而且诸多方面都存在不足。

1.对小学英语课外阅读加强重视

英语教学中，要对课外阅读加强重视程度。由于英语课外阅读能够帮助学生丰富相关英语的知识，其次还可以帮助学生培养英语的学习兴趣，并提高学生的英语学习水平。这需要教师要对小学英语课外阅读充分重视起来，小学英语教学应作出一定的调整以适应新课标的改革。在英语教学中，教师应向学生积极推荐一些英语课外读物，并灌输相应的英语课外阅读重要性，帮助学生以正确方式进行课外阅读。由于小学生英语学习属于初级阶段，对英语知识的认识并不是很全面，而且对于英语课外阅读更是不明所以。需要在日后的学习中，对学生的课外阅读多加以引导，使学生能够丰富英语知识，并逐渐地开阔眼界。

2.选用适合小学生课外阅读的英语材料

适合小学生阅读的课外英语材料本来就不多，因此选择好的英语读物很是关键，不仅能够丰富学生的英语课外知识，还能够提高学生的英语学习兴趣，同时对学生阅读水平的提高也着关键的作用。英语阅读材料的选用，要根据小学生当前的基础英语知识和有限的单词量来进行阅读材料的选择，适当拓展一些英语童话、英语小故事、小短文等。适当的选用阅读材料能够使学生了解到更多与英语相关的知识。在阅读材料的选择上，老师要加以正确指导，小学生处于求知欲强烈的学习期，有益的学习材料能够培养学生良好的学习习惯和心性。故事生动、情节有趣的书籍能够吸引学生进行阅读，并能够提高学生阅读的积极性。知识丰富的英语学习刊物也是必选的阅读材料。在英语学习中，积极有益的书籍是必选之物，这样能够促进小学生心理的健康发展。

3.积累并整理英语课外阅读信息

适当的英语课外阅读能够帮助学生更好地了解西方文化知识，一些学生在阅读过后会将重要内容忘记，这是因为没有做好相关的读书笔记，而且也没有对重要知识点进行整理。英语阅读中，应将一些重要的句子或是有意义的内容摘抄并整理，时间久了多拿来重新阅读记忆。在不断的积累过程中，能够提高阅读的有效性。英语知识对于小学生的发展思维有着一定的促进作用，但是在小学生英语教学中，却没有给予课外阅读一定的重视，为了促进学生对英语学习的热爱，老师应主动为学生推荐一些有意义的阅读材料，对学生们在阅读中遇到的困难进行相应指导，从而提高其英语学习水平。

4.小学生英语课外阅读中教师的引导作用

在进行英语基础知识的学习中，因为学习内容较为枯燥，小学生很容易失去英语学习的主动性，同时在接受非母语的语言学习中，需要适应其英语思维的学习，并需相当长的一段时间。英语知识的学习需要从课外阅读中获得，针对小学生当前的学习情况，老师应给予一定的指导，不仅要在阅读内容的选择上给予有意义的建议，而且要在阅读方法上给予一定的指导，整篇文章的阅读不需要一字不落地进行阅读，而是要先做到大致浏览，对文章中的主要信息有效获取，了解大意，并找出主要线索。老师要对学生在阅读中遇到的问题，给以及时纠正。小学生刚接触英语，难免会遇到阅读上的问题，因此老师要针对具体的情况给以不同的分析，并引导学生走出阅读误区，找到更适合自己的阅读方法，提高英语阅读水平。

参考文献：

[1]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013，（21）：105-106.

[2]沈渭菊.英语课外阅读对中国学生英语水平的影响[J].河北理工大学学报，2010，（4）：203-206.

[3]温颖，蒋业梅，方宝.大学英语课外阅读情况研究[J].河池学院学报，2007，（3）.

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【关键词】中学；语文；课外阅读

诸葛亮曾经诫子曰：“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”学习是一种美德。当代社会，青年们求学首先在于图谋生存，在竞争激烈的当代社会找到自己的容身之处；其次在于精神情趣的丰富积淀，加速国民素质的提升。中学生的语文学习中，很多同学时常感叹：语文的阅读面宽量大，即使努力读了收获也不见得丰硕；写作总是让人负重爬山，费心尽力却难见雨后彩虹。在语文学习中呈现的是一种欲工不能、欲罢不忍的推托又心酸的心理，这也是中国当代中学生的通病之一。要很好解除这种尴尬，我认为要正确把握好作为课内阅读和写作的重要辅助的“课外阅读”这一重要环节的几个关键问题，并用心努力躬行，是会云销雨霁、彩彻区明的。

一、态度决定方向

想干好任何事情，首先要解决好的是态度问题。良好的心态会生发勇气、智慧与动力；消极的态度只能造就平庸、懒惰与颓废。透视当代中国中学生的学习现状，依然是高考定终身。一个高考几乎锁定了中学生生活的所有频道：学校、老师、家长为了孩子们明日的高考上线殚精竭虑，所谓的妙招迭出，为的是让学生们试卷上的分数“大”起来。不得不对语文之外的英语、数学、文综（历史、地理、政治）、理综（物理、化学、生物）投入很大的时间与精力去精研。连读一遍语文课本上的课文都觉得时间紧。即使态度端正，想课外读一点书，哪有资料，哪有时间？很多同学会如此抱怨。再者，2006年高考全国卷作文材料中提供的资料，有超过半数的中国人不读书。大的社会风气和社会氛围如此，难免我们的中学生受到影响。态度对此不坚定，结果显而易见不容乐观，现在当务之急就是解决学生们对于阅读的态度问题和态度对策，以坚决态度和诱惑对策并肩实施，以此达到学生们阅读能力的水平和态度。

学习是一种美德，而选择学习于己有用、实用的东西则是一种智慧。兴趣是动力与生命的源泉。我们对某事某物感兴趣了，就会想尽一切办法，宵衣旰食的去研究、去实干。有了兴趣而没有倾向，那也是不行的。古今中外典籍浩繁，美文佳作何止万千？要根据自己的性格特征和语文学习中的感悟，科学、合理、实用地为自己确定几个兴趣点：古、今侧重读古还是赏今；中、外侧重研中还是习外；诗词歌赋剧、散文小说历史传记评论；选哪一门去重点读，都要有倾向、有选择，这样坚持下去收益定不浅。切忌漫游式的狂吞乱嚼。选择中还要特别注重与自己的现实（如读书时的心情、语文教材、学习进度、社会热点焦点等）相结合，做到与时俱进，成败自见分晓。

二、书目决定品位

解决了读书的态度和兴趣问题，下一步该付诸行动了。读什么书的问题便摆在了眼前。据有关机构的调查表明：时下社会上诗词歌赋让位于流行歌曲，京剧昆曲让位于日剧韩剧；歌德康德难见其踪，言情武侠大行其道；至若暴力之魇，沆瀣一气。一个有着数千年文明历史积淀的国度让物欲冲击的满目疮痍。在这种社会氛围中，我们要坚守文明的圣坛，传播道德与良知的薪火，承载流淌文化浆液沟槽的梁架，谈何容易！但愈是有挑战，作为文化卫道士的语文教师们愈要不轻言退却与放弃。在多年教学实践中，我一直真诚地告诫、劝导、引导学生坚持课外阅读，做读书笔记，写读书随笔感言。我曾不止一次地从报刊上读到梁启超、钱穆、、鲁迅、等文化大师们给青年们开列的读书单。他们传承华夏传统文明舍我其谁的精神的确令人感动。我看了一下他们的书单，常以中国古代的各种典籍为主体，在一定意义上是让从事国学研究的人看的，不大适合中学生读。我给学生们大致开列了这么一个书单：

中国古代的有《诗经》、《白话论语》、《孟子译注》、《庄子译注》、《左传译注》、《战国策译注》、《陶渊明诗选》、《唐诗三百首》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《元曲鉴赏辞典》、《菜根谭》、《三字经》、《幼学琼林》、《古文观止》、《世说新语》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、“三言二拍”等。

近现代的作家如鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍、巴金、沈从文、朱自清、冰心、郁达夫、徐志摩、张爱玲、、王蒙、梁实秋、周作人、俞平伯、余秋雨、余杰、曹文轩、易中天、于丹、纪连海、冷成金、余光中、张晓风、简祯的小说、散文、传记、历史书都应选择读读。

外国书籍可选择自己喜欢的且能读懂的，如莎士比亚、歌德、托尔斯泰、大仲马、小仲马、果戈里、巴尔扎克、福楼拜、莫泊桑、欧・亨利、海明威、罗曼・罗兰、高尔基、契诃夫、川端康成等的作品及安徒生童话、格林童话等。另外，《语文读本》应让学生认真读，《读者》杂志也应推荐给同学去读。

三、时间决定连贯

中学生课业负担重，时间紧张，要开展真正有效益的课外阅读，教师必须引导学生科学合理地安排利用时间。我认为，课外阅读可采用分散和集中相结合的方式来愉悦情操。所谓分散读，就是倡导学生每天读半点钟的课外书。学生可根据自己的学习和生活安排，在午休、课外活动、晚自习或睡觉前不确定的时间坚持天天读，久之则习惯成自然，你就会渐渐读上瘾、读上心。一日不读会有食不甘、寝不香的生理反应。到那时，你会感受到阅读是福。所谓集中读，就是可利用双休日、节假日、寒假暑假时间，订好计划，大量且严谨地读一些大部头作品，以充实自己的阅读体验，达到量的积累、品位的提升，涵养自我人文情怀。

四、交流决定成败

学习的目的是为了运用。要有效地运用所读书中知识解决实际问题则必须是择其善者而用之，其不善者而改之，必须以交流为前提。《礼记》曰：“独学而无友。则孤陋而寡闻”。在读书阅报的时候，要善于发现书中的亮点、新东西和有疑之处，多与周围同学交流探究，或与老师交流研究，以释疑或达成共识，这样，书中的精华会如琼浆般滋润你。

阅读的同时，还要善摘善写。“善摘”即用卡片或笔记摘抄出书中新的、重要的或你喜欢的内容，时间长了分门别类的加以整理，会成为你知识的百宝库。“善写”即写写读后感或讨论释疑的成果，或仿写其诗文。在学以致用上多下功夫，自己的读写水平自会日有所进。难想象：一个空无一物的头脑可以“思接千载”，一双茫然的眼睛可以“视通万里”，一个知识贫乏、孤陋寡闻的人，即使你费尽九牛二虎之力引导他，也终究还是“两处茫茫皆不见”。语文学习是不断积累的过程，阅读也是点滴功。有目的、有选择地广泛阅读，终会达到“腹有诗书气自华”的境界。

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[关键词] 真实阅读；课外阅读；注意几个问题

一、创设英语环境，营造阅读氛围

实验开始，我校首先从优化校园环境开始，要求全校师生在校园内多讲英语。老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候都要用英语；校园内设置的名人名言，各种标志牌，黑板报，宣传标语都注有英语标识；校园内各种花草树木名称介绍都有英语标识；每日安排一定时间的英文早读练习、英文广播；在班级设立英语角和办好英语板报，并鼓励学生自办手抄报，开展各种形式的竞赛，比如：英语单词、课文背诵比赛，日常用语使用比赛、英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，在学校、班级创设了师生人人奋发进取，个个争先学习英语的良好氛围，也使得课外真实阅读活动的开展水到渠成。

二、尽量让学生带着任务阅读

目前，“任务型教学活动”受到广大英语教育工作者的高度重视。任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（1inguisticv product）同样重要。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课外阅读活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去阅读，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务阅读的过程中充分发挥学生的主体性和主动性；学生在心灵深处将阅读变成一种积极的心理需求。在这个过程中，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能。

为使英语课外阅读活动真实有效，在实际教学中应重视以下原则：

（1）每次阅读都要有明确的任务。比如：阅读500个字左右的短文。（2）任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出点。（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意贯彻因材施教原则。对程度高的学生，课外阅读可多读几篇以进一步加大输入量，带动其他学生。对程度低的学生则鼓励他们不要泄气，课外阅读量的规定要适中。（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。

三、有的放矢地培养学生的阅读技巧

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在阅读方法技巧方面，教师必须给予指导。

1.指导学生抓住重点，根据上下文猜测词义。教师应要求学生有重点地阅读，抓住每篇文章的重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

2.指点学生重视积累，做好笔记。教师可以让学生对比较好的词句进行摘录，慢慢积累起来，为将来自己提笔写文章积累财富。

四、在丰富的活动中进行快乐的检查与评价

课外阅读要真见成效，也离不开相应的评价和检查。在这方面，我们做了以下尝试：

一是通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，我们便为学生设计了两张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。我们把这种作法定名为“英语阅读马拉松赛”，即长期地进行比赛。读完了一本、再开始第二本、第三本。这样，在教师的指导下，一本一本读下去。实践证明，这种作法不但提高了学生读书的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高。

二是建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要，如：设计比赛性游戏，比赛性活动等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语阅读的成功感，进一步提高了他们学习英语的积极性。开展各种形式的竞赛，比如：评选优秀读书笔记、英语单词、课文背诵比赛、日常用语使用比赛、英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，教师不仅对学生的阅读情况了然于胸，而且还使学生丝毫感觉不出被检查的不安与退缩，相反，他们表现出一种你追我赶，争先恐后的参与热情，让传统的评价检查变得快乐活泼，充满魅力，更重要的是极大地激发了学生阅读的兴趣和对英语的学习热情以及他们的参与性、主动性、创造性，还有什么比这更可贵呢？