强国学习知识竞赛精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇强国学习知识竞赛，期待它们能激发您的灵感。

篇1

在全党上下共同庆祝建党98周年之际，幸福e家社区党委举办了“庆祝建党98周年”主题系列活动。

活动共有三大内容：

第一项：7月6日，在职党员活动日当天，南沙街道纪工委书记李玲玲和幸福e家社区书记郭海燕共同走访了党员梁红，李书记和党员亲切的沟通，了解党员的生活情况和身体状况，嘱咐她一定要保重身体，也感谢她工作期间的辛勤付出，并送去了慰问品。

第二项：走访后，李书记来到幸福e家社区参加清理铁路沿线的白色垃圾以及社区周边的野广告的活动，参加活动共17人，大家顶着酷暑，共清理出垃圾7袋，野广告30张，发挥了党员的先锋模范作用和奉献精神。

第三项：7月10日，由南沙街道党办主任王华为辖区企事业和社区党员颁发学习强国学习标兵证书并开展“庆祝建党98周年 做合格党员 知识竞赛”，本次参赛包括各网格支部代表队、正源物业党支部代表队和格致中学党支部代表队，以社区流动党课为载体，发挥区域化党建的作用，并发扬党员一面旗帜的精神，开展好党员教育，此次竞赛本着比赛第二 ，友谊第一的精神，通过竞赛用这种方式，让大家对《支部条例》有了进一步的学习。

篇2

关键词：小学生；国学；兴趣

随着社会的快速发展，人们的物质文化日渐丰富与多样，但充裕的物质及便捷的交通，未能使人们更加幸福，如今，人与人之间缺乏信任，严重的信任危机影响着社会和谐，主要是因人们缺少精神文化。面对物欲横流的社会，道德去哪儿了值得人们深思，而国学的流逝，加重了道德矛盾。因此，实践中应重视国学，积极开展小学生国学教育。

一、转变小学生对国学认识

兴趣直接影响着小学生学习国学效果，但经调查发现，小学生参加国学班，均具有明显的社会功利性，如：为了迎合父母期望，提高自身语文与写作能力，部分小学生均将国学学习视为语文的补充。在此情况下，一旦功能性目标未能达成，则极易出现放弃国学学习，甚至厌弃国学等情况。因此，在教学实践中，教师应关注小学生的实际情况，结合其兴趣爱好，由浅到深地讲解，并将国学知识和现代教学方法相结合，借助先进教学媒体，发挥音乐、动画等形式的作用，将绕口的文言文转变成浅显、活泼的知识，从而使小学生明白其隐含的道理，并重新认识国学，其非老旧事物，而与自身生活有着紧密的联系。此外，小学生在学习国学上具有一定的盲目性与冲动性，为了凸显个性，单纯认为穿汉服、行古礼便是国学，因此，实际教学中教师应合理引导，使小学生对国学逐渐形成客观与准确的认识，避免其因厌学而全面否定国学，防止其出现跟风学习问题，在此基础上，小学生学习国学方能具有健康性及持续性[1]。

二、营造学习国学氛围

首先，学校。小学生学习的主要场所便是学校，虽然校外辅导班提供了国学学习机会，但仅凭借此力量，难以使小学生全面、系统掌握国学。数千年的中国传统文化，影响着人们的生活、工作与学习，其作为延续历史的一部分，并非凝固，而在不断发展。传统文化滞留于现实，而现实也终将成为他日传统，二者相互包容，随之形成了“文化流”。在此认识指导下，小学教育降低对升学率的关注度，加深认识传统文化，促进其传播。国学中涵盖诸多的传统文化，其可推动校园文化建设、提高教学质量与效率，同时对小学生的身心均有着直接的影响。因此，小学学校教育要关注文化传承及精神传播，相关人员及团队深入研究国学，挖掘适合小学生学习的国学内容，以此激发其学习热情。此外，国学教育作为树人工具，不仅要为其提供充足的课堂时间，还要融入校园文化建设，如：在公共设计中张贴名人名言、历史人物事迹等，传统节日中组织国学知识竞赛。

其次，家庭。小学生因年龄增长、知识面拓展，其对各种事物均充满的好奇，乐于模仿，但因其辨识能力较差，偶然地、不自觉第接受着家庭影响。家长作为第一任教师，其应正确认识国学，主动学习，以此影响小学生。为了调动小学生学习国学积极性，家长可购买相关书籍，日常生活中融入国学知识，通过沟通与交流，了解小学生对有关知识的认识度与理解情况，此外，还可陪同孩子参加国学讲座[2]。

最后，相关部门及人员。如今，多媒体对小学生有着深刻的影响，政府有关部门应充分利用网络、电视等传播国学文化，出台相关政策支持小学校加强国学教育，积极运用社会公共设施，宣传国学文化；此外，社会上的名流人士要主动开展公益讲座，为小学生学习国学提供机会；大众媒介作为传播工具，具有一定的高效性与广泛性，应主动开发与国学有关节目，使小学生感受国学魅力，在愉悦、全民学习氛围下，小学生学习国学兴趣将日渐增强。

三、丰富国学学习形式

为了培养小学生学习国学兴趣，教学中应采用丰富、多样的形式，具体活动类型如下：第一，利用“诗意化”系列活动，常见的活动由跳诗文操、唱诗词歌、演课本剧等，通过上述活动展现了经典篇目，适应了小学生身心发展需求。例如：《悯农》、《江南》等国学经典，通过载歌载舞，释放了小学生情感、陶冶了其情操、抒发了其情怀，增加了其学习兴趣。第二，开展同诵同讲活动，小学生最长模仿的对象便是教师，因此，实践中教师应主动参与国学诵读，经齐读同诵，不仅便于构建和谐的师生关系，还可激发学生诵读兴趣。第三，采用诵读比赛活动，小学生最为显著的特点之一便是争强好胜，因此，教师可定期组织学生参加国学诵读比赛，可以为男女生比赛、班级间比赛、校级比赛等，经小组合作，培养了其合作意识，使其体会了国学学习的乐趣。第四，借助亲子共读活动，俗话讲身教胜于言传，通过家长与孩子共同学习，二者相互影响、共同成长，可为小学生学习打造良好的环境。第五，实施小榜样活动，榜样的力量是巨大的，学校可组织小学生定期观看模范小年视频，从同龄人身上获取力量，进一步增加其学习国学兴趣[3]。

综上所述，小学生学习国学是必要的，不仅可提高其修养，还可使其明白做人道理，经潜移默化，从而净化其心灵、陶冶其情操，使其成为更纯粹的人。相信，在各项措施落实后，小学生学习国学兴趣将大幅度增强，进而利于保证其学习效果。

参考文献：

[1]孟学霞.培养小学生学习国学经典兴趣的几点思考[J].甘肃教育，2015，13（04）：85.

篇3

以西湖诗会作为杭州学习节的重要内容，为G20在杭州召开营造浓厚的文化气息

杭州学习节于2012年创立，坚持以建设社会主义核心价值观为引领，以弘扬中国优秀文化为使命，成为全市人民的“学习嘉年华”。2016年6月初启动的西湖诗会暨第六届杭州学习节，以“喜迎G20，诗话西湖”为主题，以诗歌作为媒介，讲好中国故事、杭州故事。在为期3个月的征集大赛中，共收到诗歌及文学爱好者原创作品11800余篇，参赛作者达6000余人。投稿者既有知名诗人、作家，也有各行各业的民间写作者。韩国国民诗人高银，国内著名诗人舒婷、欧阳江河、芒克等先后来到杭州，为杭州写诗，为西湖讴歌。西湖诗会和学习节不仅成为全国诗歌爱好者的“追诗”之旅，也向世界宣传推广了杭州，为G20在杭州召开营造了浓厚的书香气息。

以全球学习型城市网络为平台，分享杭州创建全球学习型城市的成功经验

杭州自2016年年初加合国教科文组织全球学习型城市网络以来，以此为平台，向世界各国分享有中国特色的建设学习型城市的经验。这些经验包括，发挥社会主义制度集中力量办大事的优势，形成学习型城市创建格局；以政府主导的学习节为龙头，整合资源，形成浓厚的学习氛围等。2016年11月15日，全球学习型城市网络第一届成员大会在杭州开幕。此次会议以“致力于可持续发展的学习型城市建设”为主题，与会代表来自德国、英国、韩国、巴西等29个全球学习型城市网络会员城市和联合国教科文组织终身学习型研究所、联合国人类住区规划署等国际组织以及中国联合国教科文组织全国委员会和国内10个相关学习型城市代表。会上，杭州市长张鸿铭介绍了杭州建设学习型城市的探索和经验。会议了《学习型城市建设杭州宣言》。此次大会是杭州的一次精彩亮相，也是中国学习型城市的一次精彩亮相，以学习为媒介传播了中国声音，加强了与各国家及其城市的沟通，扩大了交流，深化了合作。

篇4

关键词 小学生 课外活动 语言 快乐阅读

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0101-02

不同的阅读作品蕴含着作者不同的思想与语言表达习惯，在阅读的过程中要充分品味语言丰富的内涵，采取科学有效的阅读方法，才能真正实现快乐阅读，体会语言真正的艺术魅力。在现阶段的语文教学过程中，教师应该充分重视学生的语文教育，重视学生阅读水平的提高，从小学阶段培养学生思想情操与阅读情怀。

一、小学生阅读现状与存在的问题

真正提高学生的知识文化水平与学习成绩的有效方法，不在于给学生额外补习多少功课或是课后增加多少学生的作业量，而是培养小学生良好的阅读习惯，增强小学生阅读兴趣。随着小学新课程标准改革的进行，对小学生的课外阅读量进行了明确而具体的量化规定，要求小学生的课外文字阅读总量在一百五十万以上。然而在实际的教学过程中，现在的小学生普遍存在一些问题。例如，小学生中普遍对于国学知识和传统文化的学习兴趣不高，而对日本的动漫或者一些外国的动画片津津乐道；不喜欢读一些增长智慧的古代传统性教育经典书籍，而对相对格调不太高雅但浅显易懂的快餐文化内容爱不释手，尤其是对一些常见的笑话书很感兴趣，从而大大降低了学生对语言的感知和理解能力。

二、培养小学生语言与阅读能力的方法

阅读不仅可以扩展学生的知识面，更加能够开阔学生的文化视野，提升学生的综合文化素养，因而必须采取有效的措施提高学生的阅读能力，使学生从心底里爱上阅读，能够享受到阅读带给他们的快乐。提高学生的自主阅读能力，单单依靠课堂上的教材学习是不够的，需要采取不同的方法。

1.多彩活动，增强兴趣

可以利用学生的课外时间多增加一些和阅读相关的活动，鼓励学生们地积极参与到阅读中来。例如，在学校每周举办的文化周活动中，可以组织一些集体的活动，如指定一个主题后，让学生们去书中寻找相关的资料进行总结，简明扼要地以手抄报的形式表现出来各人所要表达的内容；还可以定期组织在校园内部开展“跳蚤”市场，让学生们将自己读过的书籍，用简练概括的语言对书中的内容进行大致的介绍，激发其他学生的读书兴趣；还可以举办阅读知识竞赛，积极宣传组织学生们踊跃报名参加；此外，还可以举行讲故事比赛，让学生们根据自己读过的故事书或是其他内容的书籍进行创造性地复述和改编。

2.良好习惯，提高能力

要想提高阅读的能力，良好的阅读习惯是关键，必须培养学生养成良好的阅读习惯。例如：每周三早上举行全校性的诵读活动，将全校学生分成高、中、低不同的年段，根据不同的年级学生的接受能力，安排不同的晨读内容，并强调在边读边看的过程中去思考其中的意义；还可以设立每周三第六节课为固定的阅读时间，班主任根据自己班上的具体情况对学生进行适当的阅读指导，注意引导学生们自主阅读，避免过多的教学干涉；此外，教师还应该引导学生采取正确的方法阅读，指导学生们学做阅读笔记，带着品味语言的心态认真去揣度作者的思想与写作的意图，还可以针对学生所读的内容进行适当的内容引申，避免出现过目就忘的现象。

3.创造环境，营造氛围

良好阅读习惯的养成离不开良好的阅读环境，因而应该努力为学生营造一个好的读书氛围。例如，可以在每个班级内部安设本班的书柜，成立班级读书角，并选拔两名有责任心的班级图书管理员，主要负责登记和管理班级的图书借阅与归还的相关事宜；为了方便书籍的管理，还可以为学生每人发放个人专属借阅登记本，也方便学生们自己及时地了解和掌握自己在学校的书籍借阅情况，及时地修改图书借阅计划等；学校的图书室可以由中高年级的图书管理员搭档值日，由图书管理员莫阿姨做监督指导，并适当给予一些图书管理意见；可以在校园成立完全开放性的文化长廊，如和乐轩，让学生们在自己课余的时间可以进行阅读，而且学生可以自由的从书架抽取自己喜欢的书籍来阅读，之后自觉地放回原处，养成自觉、自主阅读的好习惯；此外，学校可以在校园的宣传栏或者校内的宣传标语上设计一些阅读标语，如“读书使人进步”“书籍是人类进步的阶梯”等，还可以在班级的黑板上每天写一些名人名言等。

三、结语

兴趣是最好的老师，只有想法设法提高学生阅读的兴趣，培养学生在实际阅读过程中品味作品语言的能力，帮助学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯并持之以恒，才能提高学生语文学习的综合能力，提高自身的综合素质。小学生是国家的栋梁，民族的希望，也是我国现代化建设事业的接班人。只有提高小学生的阅读能力，加强小学生对阅读作品的欣赏能力，才能提高小学生的文化素质与内涵修养，才能从根本上提高我国的文化软实力，把我国从目前的经济大国转变为未来的文化强国，使中国文化立于世界文化之林。

参考文献：

篇5

【关键词】高职 中外合作办学 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12C-0015-02

随着经济全球化、一体化发展，高等教育国际化成为教育发展的一个趋势。我国高校积极探索中外合作办学新模式，使中外合作办学成为我国高等教育国际化的一种重要形式。2010年国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中明确提出要扩大教育开放，加强国际交流与合作，引进优质教育资源，提高交流合作水平，积极探索中外合作办学的新途径、新模式、新方法，进而推动高等教育的发展，使我国高等教育国际化进入新的发展阶段。

经广西壮族自治区教育厅审核批准及教育部备案，广西建设职业技术学院（以下简称我院）与新西兰惠灵顿理工学院（以下简称WelTec）就建筑工程技术专业开展合作办学达成协议，并于2012年9月开始招生。本文结合几年来的教W实践，就我院建筑工程技术专业中外合作办学中出现的问题及采取的对策进行探讨。

一、项目简介

我院与WelTec开展的建筑工程技术专业合作办学项目招收对象为经高考录取的高中毕业生，采用经双方学分互认的课程体系开展教学，培养理论知识扎实、实践能力强、综合素质高、富有创新精神、系统掌握建筑工程技术专业基本技能，能够在建筑及相关领域从事施工、设计、项目管理、预算等工作的具有国际视野的、复合型的高端技能人才。合作办学项目学制为3年，采取“2+1”模式，即前两个学年在我院进行基础课程与专业课程学习，有出国意愿并且雅思成绩达到出国要求的学生，第三学年赴WelTec进行为期一年的学习，成绩合格者颁发我院与WelTec两个学校的专科文凭。两年后雅思成绩达不到出国要求或者无出国意向的学生将转入我院建筑工程技术专业普通班进行第三个学年的学习，完成相应学分后，颁发我院大专文凭。自2012年开始招生以来，该合作办学项目运行良好。

二、中外合作办学中的问题

（一）学生入学成绩偏低，学习动力不足

随着高校扩招的逐年深入，大学录取分数逐年降低，对高职院校学生的生源质量影响越来越大。对于中外合作办学项目来说，学生入学成绩相对较低，总分较普通高职学生低几十分甚至一百多分，尤其是英语成绩明显偏低，从而导致课程教学相对普通高职专业学生的教学难度较大，学生英语课程的学习尤为吃力。另外，进入中外合作办学项目的大部分学生家庭环境相对优越，从小备受父母宠爱，欠缺吃苦耐劳精神，缺乏主动学习的积极性与主动性。部分学生是按照父母意愿来学校就读，只想混过三年拿个文凭，因而导致该部分学生的学习动力不足。

（二）引进原版课程难度较大

引进国外优质教育资源的有效途径之一就是引进国外的原版课程，进而学习国外相对先进的教育理念。我院中外合作办学项目的课程经双方协商后确定，由中外双方教师共同承担，我院主要负责英语基础课程、部分专业基础课程以及实训课程的授课；外方负责部分专业基础课程及专业核心课程的教学。由于中外双方教育背景的差别，按照引进的部分国外原版课程的教学要求开展教学活动与国内课程相比具有一定差距，完全按照引进的国外原版课程开展教学所学到知识与国内就业所需知识具有一定距离，对于不出国继续学习，而是选择留在国内继续学习、就业的学生显得知识不够用。因此，完全按照国外原版课程开展教学具有一定难度，容易造成引进原版课程的水土不服。

（三）基础英语课程教学形式单一，缺乏有效吸引力

在中外合作办学项目教学实践中，为了使学生达到出国语言成绩的要求，以及出国后专业课程的学习，国内英语课程教学占有比较大的比重。按照普通高职专业学生进行基础英语课程的教学方式，对于入学成绩尤其是英语成绩偏低的中外合作项目的学生来说，英语课程的学习是比较吃力的，加上中外合作项目学生学习主动性不足，在学习过程中甚至出现厌学、弃学的现象。因此，形式单一的基础英语课程教学对中外合作项目学生缺乏有效的吸引力。

（四）教师教学压力较大，高素质双语教师欠缺

中外合作办学项目的教师除了面对入学成绩相对较低、学习能力相对不高的学生外，还需具有较高的英语能力。同时为了保持与国外同行同步，则需要时刻了解国外专业的相关动态，因此要付出更多的精力开展教学，承受相对较大的压力。中外合作办学项目前两个学年的大部分课程由中方教师授课，对于引进的国外英文教材很难用英语全程讲授，即使大部分教师在读书期间通过了大学英语四、六级考试。在教学过程中，能够掌握并使用国外英文教材，开展双语教学以及同国外教师就业务问题进行流畅沟通的中方教师为数不多。同时外方教师进行授课时基本不懂中文，采取全程英文授课，学生接受能力有限，师生教学互动受限。因此，中外教师语言能力上的欠缺直接影响了中外合作办学项目的教学效果。

三、中外合作办学中采取的对策

（一）抓生源质量，开展分层次教学

招生过程中，逐年不断提高中外合作办学项目生源的入学分数，同时对英语成绩提出要求，提高生源质量，为今后教学活动的开展打下良好的基础。入学后，对中外合作项目的学生进行摸底，将出国意愿强烈的学生和确定不出国的学生分班编制，开展分层次教学。对于有强烈出国意愿的学生，在加强英语及专业课教学的同时，积极开展国外知识竞赛、国外人文讲座、英语专项培训等一系列活动，在外方教师授课过程中，鼓励学生与外方教师沟通与交流，多渠道、全方位提升学生英语水平与人文素养。对于不出国的学生，则加强专业课程的教学，开展多样化活动，提高学生专业水平与技能。

（二）原版课程本土化，必需、够用两不误

在教学实践过程中，为了保证出国继续学习学生知识的延续性，以及不出国留在国内继续学习以及就业学生知识能够满足需要，针对引进的原版课程，在保证原有框架体系不变的前提下，加入我院知识结构，使课程本土化，便于组织开展教学，以达到出国学生的知识必需和不出国学生的知识够用。同时根据合作项目专业知识需要，积极开发本土性较强的新课程。例如，针对国外多木结构建筑的实际情况，我院开发出了木结构建筑模型制作等实训课程，提高了学生对木结构知识的认知与实际动手能力，以便更好地适应国外建筑形式。

（三）多形式、多渠道强化英语教学

对于确定出国学习的学生，除了基础英语课程学习外，加大雅思英语的学习力度。雅思考试是综合性的语言能力考察，为了达到出国语言水平雅思成绩要求，对于确定出国学习的学生，按照听、说、读、写分别展开英语教学，适应考试要求。为了提高中外合作办学项目学生的英语水平，教学实践过程中，师生利用课余时间开设了英语沙龙、英语角等，便于学生之间的语言交流，学生在交流过程尽量使用英语进行说和写。同时，要求中外合作办学项目学生每学期读一本英文原版名著，并用英文撰写读书心得。通过全方位、多渠道地开展英语教学，中外合作办学项目学生的英语水平不断提高，学习兴趣逐渐加强，雅思考试成绩逐步达到出国要求。

（四）加中外教师间交流，提高双语教学水平

师资队伍水平的高低决定了人才培养质量的优劣，对于中外合作办学项目，师资队伍水平尤其是双语教师水平是项目成功的关键。我院中外合作办学项目开办以来，为了向外方学习先进的教学理念，提高中方师资水平及人文素养，体验国外课堂教学，学院每年派遣专业知识扎实、英语基础较好的四位骨干教师赴WelTec开展为期一个月的交流学习活动。在新西兰期间，教师深入课堂一线体验外方教师授课及学生学习氛围，参观实训基地，参与指导实践课程等，深入施工现场一线，体验国外施工技术水平与管理，多方位与外方教师沟通交流，提高自身英语水平与专业技能。在新西兰学习期间，我院教师利用周末时间，体验新西兰文化及参观人文景观，全方位提升教师素质。几年来，学院共计派出十二位教师赴新西兰交流学习，这些教师目前都活跃在中外合作办学项目的教学一线，教学过程中将自己在新西兰的所见、所闻、所感传达给学生，激发学生出国学习的积极性，极大提高了合作办学的质量。同时，在外方教师来我院授课过程中，选聘赴新西兰学习交流过的教师作为外方教师助教，协助外方教师开展教学活动与课后辅导，极大地提高了教学效率，促进了外方教师与学生之间的沟通与交流，得到了学生的欢迎，也促进了双方教师间的交流，加深了彼此之间的友谊。

我院与WelTec合作办学项目是学院中外合作办的重点，是学院迈出国门，走向国际的重要标志。合作办学项目自2012年开办以来，经过中外双方教师的共同努力，教学质量不断提高，项目影响力不断提升。只有不断深化教育教学改革，加强学习国际先进教育教学理念，勇于创新，才能提高国际交流与合作水平，培养出具有国际化视野的复合型高端技能人才。

【参考文献】

[1]贺瑜丹.高职中外合作办学中问题及对策研究[J].南京工业职业技术学院学报，2011（2）

[2]刘佳真.高职中外合作办学背景下中方英语课程与外方专业课程衔接对策研究[J].科技文汇，2014（9）

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGZ170）