小学生课外阅读措施精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇小学生课外阅读措施，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】新课改理念；课外阅读；措施和方法

在新理念课程改革下，课外阅读，越来越引起教育者的关注。它能拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力，促进学生的健康成长，打好学生的人生底色，为学生的终身发展奠定坚实的基础。为此，课堂上的教学方法、教学关系，逐步得到了调整，以教师、学生双边活动交流的互动式、体验式、探究式的教学模式不断涌现，课外阅读也由课内向课外延伸，激发了学生的广泛阅读兴趣，全方位地提高了学生的语文素养。

目前，由于国家就业率竞争的形势很严峻，不免引起家长的恐慌，他们认为自己的孩子只要学好书本的知识，考试得到好成绩，升学能上好学校，毕业才能吃香，对课外阅读还有一定的偏见。 不少教师的教学行为过多地拒绝课本，将教学囿于斗室之内，这也制约了学生的课外阅读，因而从学生本身方面看课外阅读出现了四不现象：

（1）不想读。这种学生本身对课内读本都觉得是一种负担，没有读书的习惯，根本没有尝过读书的乐趣，所以不想读。由于他们的玩心重，只知道看电视，被这些媒体占去了几乎所有的课外学习时间。

（2）不会读。这种学生也想读书，但拿起书来无从读起，也许书已被他翻烂了，但他还没有认真读过其中的章节。因为他们读不懂，不吸收，迷迷糊糊读了，也没有收获。

（3）不能读。这种学生一般家中无书，或者没有适合的书，家长只给孩子买学习上的书，如：作文辅导，练习册，试卷等。

（4）不准读。这种学生即便有书，也在家长“不准读闲书”的观点下被没收了。家庭作业过多，大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充满了学生的空间，客观上造成学生要读却读不成。

语文课程标准明确指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”实际上阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。如何有益地开展，有效地进行课外阅读，笔者作了尝试：

1．以课堂知识为触发点，激发学生阅读兴趣

新课标强调教学要面向生活，面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。在这一新理念的指导下，我国小学语文课程的编排上呈现出时效性，广泛性，人文性，综合性，体裁也呈多样性：诗歌、散文、童话、记叙文、科学小品文、简单议论文等。而课程所涉及的知识丰富多彩，这类课文的选择编排，为学生在课内学习提供了丰富的资源。教者要充分利用课本这一很好的资源，积极引导学生做好课内阅读的巩固与延伸，指导学生做好课外阅读。 平时要注意遵循“循序渐进”的原则，不失时机地向学生推荐好书，从而使学生养成良好的读书习惯。

2．以现有读物为立足点，引导学生粗读精读

指导学生开展课外阅读面临的一个重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。这就要求教育者的立足点，应该是从学生出发，以孩子的兴趣来选择综合开发课外阅读的源头活水。

2．1课外读物要满足孩子的心理需求。目前，有些教育者凭借几十年的教学经验，往往认为孩子是一张白纸，他们不可能真的有自己的兴趣，他们的兴趣是靠老师的培养，当然把自己感兴趣的东西推荐给学生，但大多数都是老师小时侯喜欢的书，已远离今天孩子的兴趣。例如，孩子喜欢的是：郑渊洁的童话世界，黄蓓佳〈〈今天我是升旗手〉〉的儿童小说等等。这些作品是儿童文学的经典，也能满足学生的心理需求。

2．2指导学生合理安排读书时间，并在读的过程中，互相交流读本，以增加学生的读书量：每天中午不得少于一小时的读书时间。

2．3提出读书的要求：不动笔墨不读书。调动学生在阅读过程中运用多种感官，以求得高最大的效果。对高年级学生提倡做读书笔记，摘录好词好句，最重要的是要记录下自己的感悟，并在适当的时候与同学，老师交流。长期坚持，学生的表达能力会得到提高，知识面会得到拓宽，心灵也会得到净化。

3．以学校教室为基准点，构建阅读交流平台

首先教育者必须在班上大力宣传课外阅读的好处，二是多讲名人读书的故事，引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界，阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔的一面， 这样学生会互相感化，好学的学生能引起别的学生好学。

4．以熏陶感染为兴奋点，营造阅读良好氛围

熏陶感染就是营造课外阅读的良好氛围，让学生的阅读之火越烧越旺。俗话说：众人拾柴火焰高！首先教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。同样我们要动员父母养成看书看报的好习惯，我们要以入神入情的阅读为学生作出榜样。俗话说：一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。对于阅读氛围的营造，笔者尝试了一些做法：

4．1探索通幽之径。学生读课外书，有时也苦于阅读无法，一是不会选书，二是不会读书。因此教育者要引领从读书内容到读书方法的指导。介绍新书：如介绍儿童版的世界名著，全套50多本，《儿童百科全书》，《新世纪版十万个为什么》以及各级各类童话故事，黄蓓佳、曹文轩的著作等；交流图书：同学自己用零花钱买的认为可心的书拿出来交流。众人拾柴火焰高，你献出一本，他拿来一本，这样一来就可以读到60多本好书，这是多么划得来的事；独立阅读：学生每天至少要有30分钟阅读他们看得懂的书本。要求学生默读，需学生独立完成。对于那些不能坚持阅读的学生，鼓励他们与能够阅读此类书籍的学生一起读，则可以相应延长时间。所有学生都将从与同伴讨论书本的过程中获益。

4．2及时指导交流。在学生阅读时，教者要穿梭于其间，与他们为伍或单独交流。教者要多关心那些阅读有困难的学生，帮助他们在字形，释义，流利程度上的学习。教者要注意用一切方法去调动学生的读书积极性。

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【关键词】小学生；语文课外阅读；重要性

一、小学生语文课外阅读能力培养的重要性

小学生语文课外阅读能力的培养对于小学生的整体发展来说有着重要的作用。下面，笔者就小学生语文课外阅读能力培养的重要性进行简要的介绍。

1.提高小学生阅读水平

加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生阅读水平。小学生课外阅读有很大的技巧，当教师注重培养小学生课外阅读能力之后，就会加强对学生课外阅读技巧的教育。那么，小学生的课外阅读水平就会有很大的提升。

2.提高小学生学习语文的兴趣

加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生学习语文的兴趣。小学生课外阅读能力提升之后，就能够独立地开展阅读，这在很大程度上提高了小学生学习语文的兴趣。

二、培养小学生语文课外阅读能力的措施

培养小学生语文课外阅读能力是新课改中的重要要求。下面，笔者就如何提高小学生语文课外阅读能力进行简要的介绍。

1.激发小学生课外阅读的兴趣

激发小学生课外阅读的兴趣是培养小学生课外阅读能力的重要前提和基础。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。小学生只有对于所学的知识有兴趣了，他们才有积极性去探索，才能够主动学习。激发小学生课外阅读的兴趣主要从两方面入手：

第一，教师要做好榜样工作，言传身教。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。为学生布置班级环境，营造静态阅读氛围。教室的布置要尽可能地使教室散发一种浓郁的书香气息。“使墙壁说话”，在墙壁上张贴一些精选的各种名人名言，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……设立“班级读书角”，让学生把带来的书放在一起，互相交换书和读书心得。教师在课堂上可以将自己阅读书籍的体会以及感悟和学生交流。潜移默化中告诉学生课外阅读的重要性以及好处。小学生作为一个很容易受影响的群体，就会对课外阅读感兴趣。比如，笔者在阅读《乔布斯传记》时，就和学生探讨过乔布斯以及苹果等方面的知识。很多学生对于这本书的的阅读产生了兴趣。

另一方面，教师可以通过向小学生推荐他们感兴趣的书籍来提高他们的兴趣。小学生是一个对任何事情都充满好奇的群体。因此，教师要是给小学生推荐他们感兴趣的读物，会在他们的意识中树立起“课外阅读是一件有意思的事情”的想法。举一个简单的例子，笔者曾经让小学生阅读《三毛流浪记》，三毛的苦难和智慧都让小学生感动。在这个基础上，笔者教育小学生珍惜现在的生活，好好学习，同时多阅读课外书籍，增长见闻。

2.加强基本功训练

加强基本功训练是培养小学生课外阅读能力的重要措施。笔者这里提到的加强基本功的训练主要是对于字、词、句子的训练。小学生只有熟练掌握字词句，才能够顺利地读懂课外阅读书籍，才能够提高他们的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小学生就会心生厌烦。加强基本功训练一方面是要课堂上让小学生掌握好字词句的相关知识，培养小学生顺利阅读的能力。另一方面就是教小学生通过使用工具来解决阅读中出现的问题。小学生自己通过查字典等方面解决字词句的问题让他们有成就感，提高他们阅读的兴趣。

3.培养小学生自主阅读的良好习惯

培养小学生自主阅读的良好习惯是培养小学生课外阅读能力的主要措施。在教学中，教师要通过引导学生以语感为核心开展教学，教师要努力使学生养成良好自主阅读习惯，在课堂内部，教师要指导小学生掌握正确的阅读技巧。同时，阅读的良好习惯也表现在小学生课外时间的阅读上。笔者在日常的教学中，倡导小学生课外阅读。每天读一点课外书，在家读给家长听，在学校读给老师听，或安排一定时间让其读给同学们听。

同时，也可以通过相关的比赛来提高学生的兴趣，这样使小学生有浓厚的阅读兴趣，从而养成良好的自主阅读习惯。举一个简单的例子，笔者在工作中，会在阅读教学中定期组织“朗诵会”，让学生将阅读情况进行展示，通过比赛来评出“阅读冠军”、“阅读明星”等，再比如“编课外阅读小报”“故事会”，这些都能使学生保持阅读兴趣的长期性和稳定性。

4.引入多媒体进行教学

引入多媒体进行教学是培养小学生课外阅读能力的关键措施。多媒体的使用可以让小学生进一步了解所阅读的内容。教师在指导小学生阅读的过程中，可以通过视频、音频以及幻灯片等多媒体开展教学。举一个简单的例子，在指导小学生阅读《富饶的西沙群岛》中，文中这样描述“深蓝的，淡清的，绿的，淡绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽的花朵，有的像美丽的鹿角……”那么，笔者就播放关于西沙群岛的视频，让学生真切地了解到五光十色的颜色，了解到西沙群岛的魅力。这样比单纯学生的想象效果要好得多。

总结

提高小学生语文课外阅读能力对于推动小学生全面发展有着重要的作用。上文中，笔者主要从激发小学生课外阅读的兴趣、加强基本功训练、培养学生自主阅读的良好习惯以及引入多媒体进行教学等方面介绍了如何进一步培养小学生课外阅读能力。在今后的工作中，只有认真做好上述工作，才有可能提高小学生课外阅读能力，继而推动素质教育的发展。

【参考文献】

[1]徐晓红.提高小学低年级学生写话能力初探[J].科学大众（科学教育）.2011年07期

[2]李杉玉.谈小学中年级语文的阅读教学[J].科教新报（教育科研）.2011年23期

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关键词：小学生；课外阅读；指导

语文教育是小学教育阶段最重要的组成部分，而课外阅读在小学语文学习中占有非常重要的地位。通常在语文学习过程中，如果单靠课堂上的阅读教学，会在很大程度上限制学生的知识面，同时对学生的智力水平发展也很难起到促进作用。因此，小学语文教师应指导学生积极参与课外阅读，通过正确的课外阅读方式来获取更多的知识。

一、帮助学生选取课外读物

小学生的兴趣爱好通常都比较广泛，每个学生都有各自不同的特点，他们在课外阅读的过程中喜欢的课外读物也不相同。比如，有些小学生喜欢阅读卡通童话类的课外读物，有些小学生喜欢阅读科普类的课外读物，还有些学生喜欢阅读一些小说名著等。语文教师要想保证学生健康成长，在帮助学生选取课外读物的过程中，首先要注意的就是保证学生阅读的课外读物内容一定要健康，要对学生的成长产生正面影响，让学生在阅读的过程中保持身心健康，进而根据学生的不同兴趣爱好，为学生选取相应的课外读物，让学生保持课外阅读习惯。

二、创造阅读环境

在小学语文教学过程中，要想让学生养成一个良好的课外阅读习惯，一个良好的课外阅读环境非常重要。小学生的课外阅读大部分的时间都在自己家里，因此，语文教师要想为学生创造一个良好的阅读环境，就必须要让学生的家长配合。教师可以通过召开家长会，让学生家长们为自己的孩子提供一个良好的阅读环境，同时也可以对学生的课外阅读进行监督管理。在这个过程中，教师还可以指导学生去图书馆借阅相应的书籍回去看，定期展开相应的活动，让学生各自发表这段时间的阅读收获与阅读感受，从而形成一种浓厚的课外阅读氛围。

小学语文课外阅读对小学生的成长非常重要，通过正确的引导让小学生保持良好的课外阅读习惯，不仅能够保证小学生的身心健康，同时也能够让学生积累良好的学习基础。并且在课外阅读的过程中还能够逐渐提升学生的智力，因此，小学语文教师必须要采取有效的措施来指导学生进行课外阅读。

参考文献：

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关键词： 小学英语 课外阅读 存在问题 优化措施

阅读是语言类学习的重点，英语教学中的课外阅读是小学英语学习的必经之路，是提高课外知识水平的重要途径，也是扩大学生知识面、锻炼学生审美能力和语言能力的前提。因此，我们要重视小学英语课外阅读的重要性和必要性，充分发挥小学英语教学中课外阅读的积极作用。

一、当前小学英语课外阅读中存在的问题

随着我国经济的迅速发展，英语教学成为教学的重点，培养高素质和国际化的一流人才成为各校的目标。由于小学阶段是学生刚入学后的初级阶段，在英语教学中进行课外阅读存在一定的问题，因此在小学英语教学的过程中，课外阅读未能达到预期的效果和作用，这主要有以下几个方面的问题：

1.对英语课外阅读的重视度不够

教师还停留在应试教育的教学理念中，主要以考试为目标，考试的成绩为最重要的目的，注重课内教学，忽视课外教学，对课外阅读的相关活动没有指导性，同时部分家长认为课外阅读耽误了学生学习的时间和计划，怀疑课外阅读的学习效果。这种传统英语教学方式严重影响教学活动效果，导致学生对课外阅读没有积极性，除了课内外作业外就没有再进行课外英语学习。久而久之，学生的知识面仅仅停留在课本教材中，限制学生思维和创新能力的发展。

2.小学生缺乏阅读兴趣

小学生从幼儿园的打闹阶段要很快适应新的学习环境，有一个阶段的过渡期，小学生本身的英语知识水平和程度较低，掌握的内容很少，在课外阅读中会遇到各种各样的困难。加上各种电子产品和信息工具越来越多，如手机游戏、平板电脑、网络电视、动画影像等，小学生对于这些电子产品兴趣浓厚，课外时间大多用来玩耍和娱乐，并没有其他时间来阅读，注意力无法一下子移到课外阅读中。

3.课外阅读的资源缺乏

小学英语的学习主要从最基础的发音和字母开始，经过两三年时间甚至到了初中才开始进行对话的练习，因此小学课外阅读资料有限，尤其在一些落后的学校，资金投入不足，一些学生从来没有看课外阅读书本。一些家长对英语知识不了解，给学生选择的课外阅读资料不合适，学生没有兴趣，还有一些学生放学以后，家长没有过多进行询问和指导，对课外阅读的情况漠不关心，甚至放弃英语课外阅读的学习。不仅是家长，教师对课外阅读的资源准备也不足，间接影响学生的阅读兴趣。

4.缺少课外阅读的指导

对于小学生来说，他们的心智还不成熟，对于课外阅读自身的自主性不高，如果缺少科学的指导，就会导致学生对英语学习产生厌恶，严重影响课外阅读的质量。课外阅读离不开科学的指导，如果教师课外阅读指导不足，学生在阅读中遇到的疑难问题无法得到及时解决，就会直接影响学生的阅读兴趣，甚至产生厌读心理。因此，课外阅读中教师的指导是必不可少的，教师要对不同的学生采用不同的技巧和方法，这样才能让学生爱上阅读，达到理想效果。

二、小学英语课外阅读的优化措施

1.加强对英语课外阅读的重视

随着新课程的改革和深入，小学英语教学进行了改进和调整，为了提高英语阅读的质量：第一，教师自身需要加强对课外阅读的重视度，向学生和家长灌输英语课外阅读的重要性，引导和鼓励学生多开展课外英语阅读的活动，不断优化和创新教学模式，为学生参与英语课外阅读提供良好的条件和基础。教师可以在课后可以安排一些课外阅读的任务，在学生完成任务后，将课外阅读的感受和读后感放入第二天的课内进行讨论和交流，实现课内和课外的相互结合。另外，学校可以设立英语角或者英语课外阅读兴趣班，将课外的英语阅读成绩加入期末的总成绩，提升教师、家长和学生对于英语课外阅读的重视程度。

2.培养学生的课外阅读兴趣

小学生的好奇心比较强，喜欢接触新鲜的事物，也有好动和求知欲的表现。因此，在英语课外阅读中，培养学生的阅读兴趣十分重要，可以通过一些教学活动或者课外活动调动学生的积极性和主动性，让学生参与课外阅读活动。在一种快乐愉快的环境中阅读，能使注意力更集中，而且学习起来比较容易接受，开拓学生的知识面。如在学习课文内容中的biggest，best时，可以组织分组进行英语手抄报的比赛形式，要求学生参阅课文资料，将世界上的有关biggest，best的人或者事物的名称列举出来。

3.完善课外阅读的资源

小学英语教师要对学生的英语水平和教材知识有深刻的了解，根据不同学生的水平和特点，帮助学生选择合适的课外阅读书籍，可以在书店查找、借助网络资料，以及学校图书馆。学校也要增加对英语课外阅读资源的投入，为学生搜集合适的阅读书籍和材料，为学生提供有力的阅读条件，这有利于英语课外阅读的活动开展。在选择课外阅读资源，要注重书籍的趣味性和知识性，适合学生的阅读范围和能力，根据学生的心理特征和爱好选择课外书籍，如英语课本中的童话故事书《开心小读者》，书本中的内容和句式比较简单，也有丰富的人物画面等，学生比较容易接受，也很感兴趣。

参考文献：

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课外阅读是小学生课余生活的重要组成部分。重视课外阅读，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自我学习能力，是丰富学生课余生活，扎实推进素质教育的必然要求。目前小学生的课外阅读状况如何？学校和家长怎样指导学生的课外阅读？社会有关机构应为小学生的课外阅读做些什么？就这些问题，我们语文教研组对我校二、四、五年级共506名学生进行了问卷调查，并进行了个别访谈，结果如下。

一、调查结果及其分析

（一）小学生课外阅读的基本情况

在课外阅读目的方面。调查表明，小学生之所以大多喜欢课外阅读，对课外阅读表现出较浓厚兴趣，是因为他们意识到通过课外阅读能使他们增长知识，开阔视野，陶冶性情，培养能力。同时，他们认为，在紧张的学习之余，通过课外阅读有助于调剂身心，放松心情。

如：五年级的李文溯谈到，他虽然学习成绩较好，但与同学谈论一些天文地理知识时，总觉得自己不如人懂得多，他对别人的侃侃而谈非常羡慕。后经同学提醒，知道他们那些知识都是看课外书得来的。于是，李文溯买来《十万个为什么》等书阅读，以后和同学谈起有关话题便有了共同语言。

四年级的王昕凯谈到，他平时写作文总是“很短”，觉得“没东西写”。经老师指点，他懂得了要想把作文写好，不但要阅读“作文选”，也要阅读童话、小说、天文、地理等书籍。经过一段时间的阅读实践，王昕凯作文“下笔如有神”，并在学校的作文比赛中获得了二等奖。

四年级的沈烨柯谈到，他特别热衷于课外阅读，对优秀的课外书有强烈的爱好，觉得课外阅读是一种享受。由于他看书多，掌握的知识也特别丰富，同学、老师提的问题总难不倒他，被同学称为“小博士”。

五年级的吴依楠谈到，她上四年级时，父母离异了。她感情上接受不了这一事实，一下子由活泼好动变成了沉默寡言，整天无精打采，精神不振。班主任曾多次对她进行心理辅导，效果不明显。后来，班主任向她推荐一些关于小学生心理方面的书籍，这些书开导了吴依楠，使她摆脱了家庭不幸带来的烦恼，重拾起对学习和生活的信心。

五年级的钱栩谈到，课外阅读是不断完善自我的途径之一。由于课外阅读主要由自己从课外书中获得知识，思考与解决问题，从而调动了学习的主动性，渐渐地培养了学习兴趣，养成了自觉学习的习惯。

当然，也有一部分小学生课外阅读目的性不强，阅读的随意性、盲目性较大。他们有的是受教师和家长阅读兴趣的影响；有的是随大流、赶时髦；有的是因一时兴起，缺乏坚持性；有的把课外阅读当作一种消遣，打发时间；有的为了追情节，找刺激；有的是为了应付家长、教师提出的要求，等等。由于缺乏个人的自主性和来自教师、家长有针对性的指导，因而部分小学生课外阅读质量不高，达不到阅读效果。

在课外阅读内容方面调查发现，小学生课外大多喜欢阅读故事、小说、童话、卡通漫画等。如在学校的问卷中，二年级被试171人，有81人选择了童话、故事类；四年级被试174人，有91人选择了故事、童话、卡通漫画类；五年级被试162人，有93人选了故事、小说类。如下图所示：

这一结果，可能与学生形象思维占主导，故事、童话、卡通漫画等生动形象，可读性强，符合小学生的思维特点，易于小学生阅读并理解有关。

此外，“各种学习资源”在小学生的课外阅读中也占了较大的比例。如调查“常购买的书”一项中，购买“各种学习资料”（如优秀作文选、各科达标训练等）的被试，二年级有61人，四年级有57人，五年级有65如下图所示：

这一情况表明，小学生的课外阅读大多与课堂的知识学习紧密联系。家长和学生希望通过阅读学习资料，弥补课堂教学的不足；或希望通过阅读作文选提高作文能力；或通过做练习题，加深对课本知识的理解，巩固课堂上所学的知识，在各种测验和考试中取得好成绩。

从以上调查中可以看出，小学生购买和阅读的课外读物的面比较窄，而过窄的阅读面，难以发挥课外阅读的育人作用。值得一提的是，现在虽然“减负”的呼声很高，但由于受到部分家长、教师“向学生要分数”的影响，小学生的课外阅读和购买书籍，具有一定的功利性。“各种学习资料”、“作文选”是学生购买和阅读的首选，从客观上也给小学生课外阅读造成了一个怪圈。

调查中，“影响最大的课外书”一项，有131填写的是各种故事、小说、童话、寓言、漫画等，占调查人数的25 .76%：排在第二位的是《十万个为什么》，有82人填写，占调查人数的16 .19%；只有极少数学生填写了《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《中华美德丛书》《生活中的科学》《中外名人故事》等。学生感到对他们影响大的课外书只有杨红樱和沈石溪的系列丛书，其它不多，这也反映了家长及教师对小学生阅读缺乏引导和指导。目前，各类书籍、报刊品种繁多，小学生怎样选择，哪些书对小学生掌握知识及形成良好品德有较大的影响，如何使小学生对那些既能掌握科学知识，培养一定的文学修养，又对其良好的品德形成等都有较大影响的书刊感兴趣，值得教育者研究，也有赖于家长、教师向小学生推荐或帮助他们进行选择。

1.在课外阅读时间方面。小学生在课余都安排了一定的课外阅读时间，见表一、表二：

表一：每天放学后安排课外阅读时间（人数）

表二：双休日、节假日安排课外阅读时间（人数）

从调查结果看，小学生比较善于利用课余时间阅读书报。如每天放学后能安排半小时左右至三小时以上进行课外阅读的学生就有309人，占调查人数的61， 06%，其中安排半小时至一小时左右的学生最多，有257人，占50 89q；而在双休日、节假日安排半小时至三小时以上进行课外阅读的学生有256人，占调查人数的52. 6%；相对每天而言，在双休日、节假日花时间课外阅读的人数有所减少，这可能是因为此时学生的课余生活更丰富，但在阅读时间上，安排二小时左右与三小时以上的人数有所增加。

2.在课外阅读形式方面。小学生的课外阅读形式大多采用个别阅读。随着年级增高，同学中互相借阅，交流读书心得的现象增多。他们阅读的书刊，有的是学校统一订购，有的是和家长一起到书店选购或自行选购，有的则是到学校图书室借阅，还有的是从互联网上阅读。多数学生对书刊只是浏览一遍，或着重选择自己感兴趣的内容阅读；部分学生则掌握了良好的阅读方法，如摘抄书刊中优美词句、段落，写读后感，遇到不懂问题时虚心向家长、老师请教等。

（二）学校和家长对小学生课外阅读的态度

调查表明，教师比较重视学生的课外阅读，他们都有针对性地向学生推荐或指导学生订阅各种报刊，如《小学生世界》《小学生时代》《小作家》等。另外，部分教师还结合课堂教学，向学生介绍有关书籍，组织学生交流读书体会，写读书心得，从而激发了学生的读书热情。但也有些教师对小学生课外阅读指导不够，缺乏追踪与反馈，使课外阅读流于形式。

至于家长方面，随着生活水平的提高，家长对孩子购书的要求一般都能满足，并能利用休息时间陪子女到书店购书。据调查，经常陪子女到书店购书的家长有32. 05%，“偶尔”的有59. 34%。由于现在城市家庭都订有一份甚至多份报纸，这就为小学生了解国内外大事，增长见闻提供了良好的阅读材料。部分家长还把亲子共读看作是提高自身文化素质和进行亲子交流的手段，“陪孩子读书看报”的家长，经常的有23. 93%，偶尔的有42. 77%。在阅读过程中，这些家长比较善于营造阅读氛围，乐于和孩子交流，热心解答孩子提出的疑难问题。但是，调查中我们也发现，少数家长并不重视的课外阅读，“没有陪子女到书店购书”和“没有陪子女读书看报”的家长分别有8 .6%和33. 3%。此外，学生家中拥有的课外书不够50册的有209人，占调查人数的41.34%；约100册的有94占18.71%，100册以上的人数则很少。家中只有少量的课外书，又怎能满足孩子日益增长的求知欲望？

二、几点建议

以上的调查表明，当前小学生课外阅读呈现出良好的势头，它在小学生的成长方面起着日益重要的作用，当然由于各种原因，课外阅读还不尽人意。为了使课外阅读更有实效，我们提出如下建议：

1.家长和教师要进一步提高认识，转变观念。小学生课外阅读，在小学生的心智成长中扮演着重要的角色，是他们增长知识，开阔视野，陶冶身心，培养能力，充实、完善自我的重要途径之一。家长和教师要切实转变教育观念，进一步提高对小学生课外阅读的重要性的认识，要明确意识到课内学习与课外阅读关系非常密切，相辅相成；课外阅读也是学生生活的本身，是他们成长所必须，学生从小养成读书的好习惯，对他们终身受用。要克服那种认为现在学生学习紧张，花时间看课外书，就会影响学习，或课外阅读只是为了提高学生成绩，提高作文水平等的功利思想。教师要大胆放手让学生根据自己的兴趣爱好选择书籍，选择时间，选择阅读形式。对学生的选择，家长和教师应给予尊重，对良莠不齐的课外读物，家长和教师应加以过滤，指导并协助学生作出正确选择。

2.学校要加强对小学生课外阅读的指导与检查，并从时间上给予充分的保证。针对目前低年级学生不会读，高年级学生没时间读的状况，学校要把课外阅读纳入教育、教学的计划，要切实减轻小学生的课业负担，从时间上给小学生课外阅读予以保证。教师应结合教材内容，精心指导学生阅读相关的书籍报刊，并耐心解答学生在阅读中遇到的问题；要根据各年级学生的差异，由浅入深为学生提供必读书目，形成链条，持之以恒。同时，可组织丰富多彩的小学生喜闻乐见的活动，如组织学生相互交流阅读体会，利用板报、墙报展示阅读成果，在教室设图书角，评选“阅读标兵”，自编手抄报，开展知识竞赛等等，提高小学生的课外阅读的积极性。

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关键词：小学语文教学；德育教育；渗透

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-356-01

德育教育是语文教育的一个重要组成部分。在小学语文教学中渗透德育教育，不仅可以有效陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，而且能够有效提升学生的道德品质，提升学生的综合素养。

一、小学语文教学中德育教育现状

1、教师过分注重学生分数。目前，大部分的学校与教师为了提高知名度，太过于注重小学生的升学率，导致在语文教学课程中，语文教师都是以提高学生成绩分数为目的，来进行一系列的基础知识培训教学，从而忽视小学生的品德与情感问题，而这样不仅使小学生无法取得理想的语文成绩，还会使小学生厌倦语文教学课程，也就发挥不了德育教育的目的。

2、教师对德育理念认识不足。由于语文教师对德育理念的了解不够充分，也就无法全面掌握语文教材德育的内容与重点，导致语文教师对语文教材无法进入深入探究，而德育目的也就无法实现 [2]。与此同时，由于语文教师对德育理念的了解不够充分，在小学语文课堂的教学中渗透德育也只是空谈，这样不仅会影响小学生的品德问题，还会降低小学生的素质水平

3、教师专业知识不够丰富。要想把品德教育融入在小学语文教学课程中，语文教师就必须具备扎实的教学功底，但由于小学语文教师缺乏丰富的专业知识，也就达不到真正的德育目的而语文教师缺乏丰富的专业知识不仅会影响小学生品德培养，还会影响小学生的学习成绩与升学率。

二、小学语文教学中实施德育教育的策略

在小学语文教学中渗透德育，可以有效地培养小学生的道德情操与良好的心理素质，以下从语文教学课堂、课外活动、课外阅读以及语文教师角度四个方面融入德育来培养小学生的品德进行了详细的讲解。

1、从语文教学课堂中实施德育教育。语文教学课堂是培养小学生基础知识与品德教育的最佳场所，也是语文教学课堂中融入德育的主要措施。在语文教学课堂中，语文教师首先可通过运用感情熏陶法，对语文教材内容进行丰富，并对小学生语文基础知识进行辅导与培养，进而可有效提高小学生的素养。

其次，在小学语文教学课程中，语文教师必须运用讲析理解法，对德育和智育进行完美结合，在开展过程中语文教师首先在语文教学课堂中发挥作为引导者的作用，来引导小学生自行思考与探究，并理解小学生提出的要求问题，最好给予肯定与支持。这样才可促使小学生热爱语文教学课程，同时也能使小学生了解语文教学内容的含义。

另外，在语文教学课堂中教师应做好榜样，在小学生的意识里就培养良好品德，引导学生养成尊老爱幼、遵守纪律、勤俭节约、文明礼貌的好习惯。通过在语文教学课堂中融入品德教育，可有效地使小学生形成正确的价值观，进而提高道德情感。

2、从语文教学课外活动中实施德育教育。小学语文教学课外活动，可以丰富小学生的课外知识，通过把德育渗透在语文教学课外活动中，可以使小学生的综合知识水平与思想品德都得到提升。为了能更好地把德育渗透在语文教学课外活动中，语文教师可运用成语接龙、演讲、文章朗读等多种方法，来实现对学生的语文基础知识的培训与品德教育目的。与此同时，从语文教学课外活动中融入德育，这样还可促进小学生的积极性与主动性，进而提升小学生的心理素质。

3、从语文教学课外阅读中实施德育教育。语文教学课外阅读是培养小学生基础知识的重要部分，通过把德育融入在语文教学课外阅读中，不仅可丰富课外阅读语文内容，还可使学生的道德情操得到提升[3]。在语文教学课外阅读中，语文教师首先应从小学生的实际情况出发，根据小学生的不同性格、不同兴趣、不同爱好来准备不同类型的课外阅读资料。其次，在语文教学课外阅读过程中，语文教师还应发挥引导的作用，引导小学生的正确思维，提升小学生的思想觉悟，促使小学生能在课外阅读中获取语文基础知识与品德教育。

另外，语文教师在语文课外阅读课程中，还应安排各种类型的课外阅读活动，来激发小学生对课外阅读的积极性，进而使小学生能够热爱语文课外阅读，促使小学生品德的提升。

4、从语文教师角度出发实施德育教育。为了能够使得德育教育更好地渗透在语文教学中，要从语文教师角度出发对学生开展品德培养，这样才能使得品德教育更加具有实质性。在语文教学过程中，首先要求语文教师具有正确的言行与观念，主要这样才能使得学生的价值观、人生观、道德情感得到提升。因为只有语文教师做好榜样、以身作则，才能更好地在小学语文教育中渗透德育教育。

另外，在语文教学课程中，语文教师还应采取科学合理的措施，实行对语文基础知识与德育教育的完美结合，促使小学生综合能力的提升。与此同时，语文教师还应挖掘每个学生的特点，并制定培训计划，这样不仅可使小学生的特长得到全面发展，还可促使小学生树立正确的思想品德。

综上所述，在小学语文教学中渗透德育，可以提高小学生的道德情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，因此每位小学语文教育工作者都要积极探索，寻找有效策略在小学语文教育中渗透德育教育。在小学语文教学的课堂、课外活动、课外阅读、语文教师四个角度渗透德育，不仅可以使得德育贯穿于语文教学全过程，而且也可使小学生的审美能力、文化能力、探究能力等综合能力得到全面提升，从而促进小学生的健康成长，促进素质教育目标的早日实现。

参考文献：

[1] 邱 玲.试论如何在小学语文教学中渗透有效的德育[J].赤子（中旬），2013，08（09）：78-79

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在小学语文教学中，学生阅读能力和语文综合能力有着千丝万缕的联系，学生阅读能力的高低会对学生的语文综合能力产生显著而深远的影响。由此可见，小学语文课外阅读，对于学生语文能力的培养是重要的，并且是不可或缺的。如果将语文综合能力比作高楼大厦，那么语文基本能力就好比是大厦的根基，而课外阅读才是使大厦不断变高的砖石和泥浆，也是大厦屹立不倒的重要保证。

通过广泛的调研发现，小学语文教师普遍认识到了语文课外阅读的重要性，很多一线小学语文教师对学生课外阅读感触良多，并且也采取了多种方法对学生进行引导和鼓励，但是却很难取得足够喜人的阅读效果。这正体现了当前小学语文课外阅读有效性不高的现状。这种情况的存在使得小学语文课外阅读的效果难以得到充分体现，无法对学生语文综合能力的提升产生足够的推动作用。针对目前小学语文课外阅读的实际情况，需要重塑课外阅读培养思路、改进课外阅读引导方法、营造课外阅读热烈氛围，结合现状制定多方面、多角度的提升措施，才能真正提升小学语文课外阅读的有效性。

一、重塑课外阅读培养思路

在长期的小学语文课外阅读培养中，教师一贯的思路是“布置阅读任务、考察阅读效果”，这种方式虽然在一定程度上使更多的学生参与到了阅读当中，但也让学生对语文课外阅读产生了一种“天然的”反感。学生往往认为进行课外阅读的目的是为了完成老师布置的任务，而没有认识到课外阅读的真正乐趣所在，更没有认识到课外阅读对于生活的意义，对于语文学习的意义和自身成长的意义。这是课外阅读培养思路的误区之一。此外，一些教师对于学生课外阅读的引导存在“三天打鱼，两天晒网”的情况，往往是“想起来了就施施压，想不起来就放任自流”，这样难以让学生对课外阅读产生足够的兴趣，是课外阅读培养思路的误区之二。

小学语文课外阅读培养思路的重塑需要针对以上两个误区进行。首先，教师应当有“变学生被动为学生主动”的课外阅读培养意识，通过科学地引导，让学生切身感受到课外阅读的趣味性所在，真正发自内心地产生课外阅读欲望，自主地、自愿地进行课外阅读。其次，教师应当认识到，小学语文课外阅读的培养，不是一场“遭遇战”，而是一场“持久战”，应当做好长期发力、长期坚持的准备，将课外阅读培养和语文能力教学有机地联系起来，把课外阅读的引导工作转化成一种工作习惯，让课外阅读的引导工作自然地、持续地融入到语文教学的整体过程当中。

二、改进课外阅读引导方法

目前，一些小学语文教师在引导学生进行课外阅读时，存在方法生硬、做法死板的情况，这对于学生课外阅读能力的培养是不利的。长期的小学语文课外阅读培养实践表明，对小学生课外阅读的引导，应当坚持三点原则，即兴趣引导、读物引导和自身引导。兴趣引导，指的是在引导小学生进行阅读时，要注意引导和激发学生的阅读兴趣。例如，在小学二年级语文课堂中，教师可以向学生提问：“大家见过会飞的猫吗？”此时学生的注意力会被吸引过来，教师继续解释：“在《一只想飞的猫》这本书中，猫咪就是会飞的，大家不信就去看看。”如此，方可自然、流畅地对学生进行兴趣引导。读物引导，指的是教师要引导学生选择和学生年龄段相符的、对培养语文阅读能力有帮助的读物。对于小学低年级来说，有助于学生课外阅读能力培养的读物是很多的，教师应当选择一些寓意深刻、语言简单、富有趣味的读物推荐给学生。自身引导，指的是教师要以身作则地多阅读一些小学课外读物，并和学生进行交流，营造一种读书热、交流热的阅读氛围，鼓励学生进行课外阅读。

三、营造热烈的课外阅读氛围

在小学语文课外阅读的引导过程中，阅读氛围的构建是十分重要的。因为小学生往往具有很强的集体倾向和潮流倾向，认为“别人干什么我就想干什么”，所以，如果多数学生都热衷于课外阅读，那么一些对阅读兴趣不高的同学也会积极参与到课外阅读当中。为了充分营造热烈的课外阅读氛围，应当从班级、学校两个层面着手。在班级层面，由语文教师牵头，多和学生分享最近读了哪些有趣的课外读物，并将其中有趣的情节讲述给学生，和学生进行交流，使学生耳濡目染地产生出阅读兴趣，自发地投入到课外阅读当中。在学校层面，学校应当多举办一些和课外阅读有关的活动，如组织课外读物读后感作文大赛或观看课外读物相关的电影或动画，让学生在学校中可以置身于一种“以课外阅读为荣”的环境当中，自发地融人到课外读物的海洋中。

总而言之，小学语文课外阅读对于小学语文教学乃至小学生成长来说，都有着重要的意义。对于小学语文课外阅读的培养，应当在分析当前培养现状及小学生阅读心理的基础上，重塑思路、改进方法、营造氛围，利用先进的培养策略和全方位的培养模式，真正实现小学语文课外阅读有效性的提升。

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关键词：家校社会视野；小学生课外阅读；实效指导

目前，国家对九年义务教育的投入不断增加，重视程度不断提高，中小学教师队伍结构得到优化，中小学教育水平不断提升。中小学生应试成绩已经不再作为考量中小学教学水平的主要指标，九年义务教育正在逐步实现素质教育的目标，而良好的课外阅读习惯与宽广的课外阅读知识已然成为素质教育的目标和基石。课外阅读越来越受到学校、家庭和社会的普遍关注，在家校社会三位一体空间中，小学生课外阅读亟待得到实效性指导，以更好地明确小学生课外阅读读什么、怎么读、怎么有效地读。

1 家校社会视野下小学生课外阅读现状

（1）校内课外阅读。随着专家的呼吁以及语文教育工作者自身的认识，课外阅读的重要性被广泛地接受，课外阅读已经逐步成为小学语文教学的重要组成部分，它不仅可以使学生获得丰富的知识，开拓学生的视野，更能够陶冶学生的性情，全面立体化的提高学生的语文素养和综合素质。校内的课外阅读氛围比较良好，教师与学校对课外阅读的指导比较到位，对课外阅读要求比较明确。很多中小学校已经普遍认识到课外阅读有利于提高学生的读写能力，有利于开拓学生的表达能力，有利于提升学生的综合学习能力。在这种状况下，学校语文教学扎实地开展组织系列课外阅读活动。

（2）家庭课外阅读。学校课外阅读能够在学校、教师以及相关的规定下有条不紊地开展进行，但是家庭课外阅读的情况却得不到有效的控制，呈现良莠不齐的现状。通过调研走访以及与家长沟通，能够发现家庭课外阅读中存在很多的问题。家庭课外阅读很大程度上取决于学生自身的阅读兴趣，在学校有浓厚的课外阅读氛围，学生能够受到潜移默化的影响，但是回归家庭，学生的惰性开始滋生，在没有良好阅读习惯形成之前，家庭课外阅读很难有效的实施。另一方面，学生家庭课外阅读受到家长的影响，随着社会生活节奏的加速，家长面临方方面面的问题，很多家长自身已经没有阅读的习惯和能力，并且对学生课外阅读的指导会不断放松，在学校要求的情况下，家长会为学生购置阅读设备与书目，在具体阅读过程中，家长很难有效地融入学生的阅读环境。

（3）社会课外阅读。学生课外阅读不仅仅是语文教学改革的需要，学生自身素质提升的需要，同时也是整个社会发展的需要。阅读是教育中最本质的一个活动，而教育是推动社会发展前进的动力所在，纵观那些最伟大的教育思想家毫无例外地都十分推崇阅读。一个没有阅读的学校永远不可能实现真正的教育成就，一个书香充盈的城市一定是一个美丽的城市，一个民族的精神境界取决于国民的整体阅读水平。因此，社会课外阅读氛围的营造也很有必要。

2 小学生课外阅读的实效指导策略

古语云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑”。小学生的课外阅读空间主要在学校和家庭，但是在没有相关规定出台之前，学校教师忙于俗务不读书，家长忙于工作不读书，却要求学生读书，这种情况很难有效地推进学生课外阅读。

（1）家校社会的有效对接。纵观整个社会，我们不难发现，书香门第的学生自然散发一股书香气，这不一定是遗传，但一定是学生耳濡目染，家长润物细无声的结果。因此，从阅读氛围和环境上来看，要想实效指导学生课外阅读，必须构筑良好的阅读环境。要有效指导学生进行课外阅读，必须进行明确的阅读对接，让学校阅读、家庭阅读和社会阅读相互影响、相辅相成，让教师和家长在学校和社会的支持下双管齐下、共同作用，让学生在学校、社会和家庭的大环境中快乐阅读、兴趣阅读、有效阅读。

（2）家校社会的实效指导。教师在课外阅读中的作用和地位不容忽视，是保证课外阅读有效进行的基石，因此教师要做到实效指导，必须讲究方法重视策略。如表1所示是教师在实效指导课外阅读的阶段性实施方案。

家长在实效指导过程中，更多的是全力执行，能够在自况下对学生课外阅读产生影响，要警钟长鸣，做到持之以恒、有始有终。社会的实效指导更多的处于宏观层面，如对课外阅读书目付梓的支持等等。

（3）多维度阅读沟通。在阅读过程当中，沟通也是极其重要的，怎样做到有效地阅读沟通，是衡量阅读是否有效的一个关键因素，以往的阅读沟通主要集中的学生之间以及师生之间，在大阅读环境下，这种层面沟通相对比较片面。在构筑家校社会三位一体的课外阅读空间中，阅读沟通也有必要进行升级和调整，应该将之前的生生、师生沟通上升为生生之间、师生之间、家长之间、教师之间、教师与家长之间的多维度沟通。这种多维度沟通能够将之前的沟通从平面转向立体，形成一个循环体，更好地执行和改进课外阅读现状。

3 结论

在构筑家校社会的大阅读空间的基础上，教师分步骤按策略实效指导学生，并辅以家长和社会的支持保证，在实施课外阅读的过程中进行多维度全方位的阅读沟通，能够有效地促进小学生课外阅读的进行，提高课外阅读的效果，在课外阅读的基础上，提升小学生整体阅读能力，丰富其课外知识，提升其审美能力，陶冶其审美情操。

参考文献：

[1] 邵晓娟.对课内与课外阅读相结合的思考[J].今日中国论坛，2014（B5）：2426.

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教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于XX年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。收回98份，全部为有效问卷。

一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：

从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下：

1、阅读目的较正确

在所调查的小学生中，75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助；23.5 %的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。

在所调查的学生中，74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力； 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成老师的任务，看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15.3%的学生完全出于兴趣。

2、学生对阅读的兴趣浓厚

28.6%的学生对课外阅读很感兴趣，60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。

45.9％的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5％的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15％的学生随时都在读书。

3、阅读内容较为广泛

从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名着类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

4、家长对课外阅读的态度正确

在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不问的占3.1%；反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题

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我国全日制义务教育《语文课程标准》中规定：第一学段（1-2年级）课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字，小学生在六年中的课外阅读总量不少于145万字。基于对小学生课外阅读总量的调查，提出有效指导小学生提高课外阅读总量的教学策略。

一、培养学生的课外阅读兴趣

积极的课外阅读态度和对课外阅读的正确认识是搞好课外阅读的动力，这一动力是由学生对课外阅读的正确认识而产生的。通过调查发现，各年级学生课外阅读态度基本上是积极的，但在对课外阅读主要意义的认识上存在弱点与欠缺的地方，具体表现在对课外阅读是“自我成长需要”的认识上，因而影响了课外阅读的方向和范围。因此，学校领导、班主任、各科教师及家长，在取得对学生必须加强“自我成长需要”教育的一致性认识基础上，充分利用学生良好的课外阅读态度，不失时机地向学生实施课外阅读是“自我成长需要”和补充，是丰富自身知识结构需要的教育，使其提高认识，获得动力，并采取切实措施，保证小学生课外阅读朝着“自我成长需要”的目标进行。

二、分学年段确定课外阅读范围

从调查中得知，由于学生对课外阅读意义的认识存在弱点与欠缺，课外阅读的范围不完整，带有明显的无目的性和无计划性，达不到《语文课程标准》中有关建议的范围。因此，教师要努力做到以下几点：第一，努力引导学生明确《语文课程标准》中的有关课外阅读总量的规定和建议的阅读范围，全面而准确地认识课外阅读意义；第二，依据《语文课程标准》中的有关课外阅读总量的规定和建议的阅读范围，结合课堂知识学习内容，分年级整体规划学生课外阅读范围与量；第三，遵循由浅入深、由窄到宽、循序渐进的原则制订出各年级学生课外阅读计划，开展多层次、多形式的课外阅读活动（例如按年级、按班级、按读物开展课外阅读竞赛；一天一读活动；亲子课外阅读活动；课外阅读体会专刊等），在丰富多彩的课外阅读中培养学生课外阅读习惯和技能，提高学生知识的广度和深度；第四，要坚持按学生课外阅读范围和计划阅读，经常指导学生“查漏补缺”，并分阶段对照计划进行考核。

三、全面课外阅读与个体特长的重点课外阅读相结合

从总体上讲，学生课外阅读一定要根据《语文n程标准》中有关课外阅读总量的规定和建议的阅读范围全面的阅读。在全面的基础上，又要发挥各自特长重点阅读。对技能学科课外阅读这一部分，同样如此，既要求学生全面阅读各技能知识读物，又要坚持提倡学生重点阅读各自专长技能知识读物。人的全面发展和个体特长的发展是辩证统一的。讲全面发展，绝不是指每个学生各方面的平均发展，成为同一模式的人，而是包含着个性的多样性和丰富性，使每个学生都能够根据自己的特点，使个性得到充分发展。因此，课外阅读的指导要实施全面发展教育与个性发展相结合的教育。

四、构建“二位一体”的学生课外阅读引领与指导模式

培养小学生的课外阅读兴趣，指导小学生较好的完成课外阅读的总量，并非只是学校的任务，应该是学校、家庭共同的使命。学校要构建“二位一体”的学生课外阅读引领与指导模式，只有当学校和家庭指导形成了合力，通过家校合作，全面整合学生课外阅读资源，开展父母引读、亲子共读、亲子互读、师生激励、生生合作、个性化家校联系卡等多方立体互动，有效指导学生课外阅读。就会使学生逐渐养成良好的课外阅读习惯，掌握课外阅读的方法和课外阅读的积累技术，顺利完成课外阅读的任务。

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关键词：提高;小学生;阅读效果

小学生的阅读作用很大，关系着小学生的语文成绩，阅读在小学生的业绩考查中占有较大的比例，语文教师应重点关注小学生阅读方面的培养，全面提高小学生阅读的质量，扩大他们的阅读视野。阅读既要有时间、方法、措施作为保障，又要有教师悉心的阅读指导。

一、形成制度，约束小学生，保证学生的读书时间

小学生的年龄尚小，他们的自控能力相对较弱，再加上好玩的特性。为此，需要语文老师的监督与指导。阅读调控从两方面入手，首先是课内阅读，这段时间有老师在身边，学生能够按老师要求进行阅读。其次是课外阅读，此段时间学生不在教师的监督之下，这就要求语文教师将课外阅读纳入日程，把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，要求学生每天能有30分钟的课外阅读时间，并做好读书笔记，将自己喜欢的、优美的词、句、段进行摘录，久而久之，课外阅读就成了制度，有了时间的保障，学生的阅读质量就有了明显的提高。

二、坚持以读为主，注重积累，养成阅读的良好习惯

古人说得好：“书读百遍，其义自见。”让学生充分地去阅读，在读中去感悟，在读中去培养小学生的语感，在读中使小学生的情感得到熏陶。从读中汲取到丰富的语文营养，懂得积累，语文学习的有效途径便是积累与训练。注重培养学生良好的阅读习惯，我们要尽一切可能为学生创造阅读条件，帮助学生去多读书，读好书，充分激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的语文知识。

三、指导学生开展实践活动，激发小学生的阅读热情

小学生都乐于参与活动，活动的兴致都非常高。所以，教师应抓住这一特点，多为学生创设生动、趣味、学生喜爱的活动，引导学生参与到活动中来，让学生享受到阅读所给予的那份快乐，体验到阅读的重要性所在，以达到激发学生引导热情之目的。

1.举办朗读小竞赛。通过小竞赛，在班级里掀起读书的热潮，激发学生课外阅读的兴趣，促进学生进行阅读。

2.结合课文内容，编排课本剧。编排课本剧的前提就是熟悉课文内容。所以，此活动可以提高学生的阅读兴致、阅读能力、理解能力、表演能力及与人合作的能力。

总之，阅读是我们人类文化发展的推动力，教师应该使小学生从小养成良好的阅读习惯，促进小学生健康茁壮地成长。

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【关键词】小学生 课外阅读 思考

阅读是提升综合语言能力的有效途径，是获取知识的有效方式，在一般情况下也是获取知识最好的方式，所以应该注重小学生阅读能力的培养，但是在教学的过程中，学生的阅读能力还不是很强，有待提高，加强小学生课外阅读能力的培养有助于学生语文综合能力的提升，为以后课程的学习打下坚实的基础。

一、课外阅读的现状

当前，在小学教学的过程中，许多的小学生都还没意识到知识信息的重要性，只是注重课本知识的学习，而忽略了课外知识的吸取，教师在教学的过程中，通常也只是强调课内知识的学习而忽略了对于学生课外阅读的引导。随着时代的发展，信息时代已经到来，为了保障学生们能够适应时展的需要，就需要培养其阅读能力，要保障其能掌握略读等相应的阅读技巧，有一定的速读能力。课外阅读当前已经成为语文学习的重要内容，也逐渐的引起了人们的重视。但是在当前实际的教学过程中，很少组织课外阅读活动，教师也没有对学生进行督促，这样就造成小学生阅读量达不到相应的要求。所以应该加强对于小学生课外阅读的引导，以此来促进学生语文综合能力的有效提升。

二、指导学生进行课外阅读的有效措施

1.培养学生课外阅读的习惯。兴趣是最好的老师，所以在培养学生课外阅读习惯的时候，主要的应该是培养学生课外阅读的兴趣。有了课外阅读的兴趣，学生们的阅读积极性就能够得到有效的提升，这样才能够保障学生能够积极主动的去阅读课外书籍。此种方式对于初学阅读的学生来说效果更加的明显，教师在教学的过程中，应该激发学生们阅读的动机，使学生们能够将阅读和乐趣有机的联系到一起，保障学生课外阅读兴趣的提升，从而促进学生课外阅读习惯的养成。在教学的过程中，教师应该教学生掌握基础的阅读方法，比如：顺读、选读、略读、精读、复读以及默读等阅读的方式，从而提升阅读的效率。

2.提升课外阅读的效果。首先应该建设好图书馆，保障学生有充足的课外书源，在条件允许的情况下尽可能的完善图书馆的建设，配置多种种类的数据，以此来扩大学生的阅读范围，并且还应该及时的对图书馆的资料进行及时的更新，及时的购买新的影响力比较大的书籍，以此来满足学生的需求，在提升学生阅读面的同时也提升了阅读的效果。其次是引导学生进行网络阅读，随着时代的发展，互联网已经在人们的日常生产生活中得到了广泛的应用，这也给小学生课外阅读提供了便利。教师应该适当的引导学生在网络上进行阅读，让学生开阔眼界，但是在进行网络阅读的时候，应该创设良好的网络阅读的环境，做好基础的网络阅读环境的构建。网络阅读应该保障适量性，教师也可以在网络平台上面布置相应的阅读的任务，让学生们写阅读之后的读后感，以此来引导学生进行阅读。第三应该多组织活动来推动阅读的良好进行，小学生的意志品质还在发展当中，一般不会有持之以恒的阅读决心，所以，应该适当的开展阅读的活动，以此来提升小学生阅读的积极性和热情。此外课外阅读的活动还能够促进学生之间进行阅读的交流，这样不仅增进了学生之间的关系，也提升了学生的阅读能力。通过阅读活动的开展，学生们能够将其阅读的成果展示出来，使其能够体验到阅读的乐趣，让其更加的富有热情的投入到阅读的活动当中，使其课外阅读的能力得到有效的提升。

3.为课外阅读创造条件。教师应该为学生进行课外阅读创设有利的条件，在教学的过程中，教师应该减少无效的作业，将时间节省出来，为学生的课外阅读提供条件，这样教师还能够对学生的课外阅读进行指导，让学生们了解到自己的兴趣点，更加的投入到阅读当中，保障学生拥有充足的课外阅读的时间，以此来保障课外阅读的质量。此外，外力保障能够进行课外阅读，还应该和学生家长进行配合，让学生家长能够对学生课外阅读进行督促，并且为学生创设优良的读书环境，使学生综合阅读能力得到有效的提升。

三、课外阅读与课内阅读有机结合

要提升学生语文综合阅读能力，不只是依靠课外阅读或者是课内阅读，应该将两者有机的结合，教师可以在课堂上对于课本的阅读知识进行讲解，以保障学生能够掌握最基本的阅读的信息。同时教师还应该为学生布置课外的阅读任务，这样才能够使学生的视野得到有效的扩展，以此来促进小学生综合阅读能力的提升。

总而言之，阅读是学生掌握基础知识的重要方法，应该注重小学生课外阅读能力的培养，提升其课外阅读的能力，促使学生综合阅读能力的有效提升。

参考文献：

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关键词：课外阅读；小学语文；作文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-371-01

一、引言

作为小学生语文综合能力的集中体现，小学语文作文能够良好地反映出小学生的语言表达能力，同时也能够较好地反映出小学生的理解能力、思维能力以及问题分析能力等。因此，小学语文作文教学在小学阶段的教学中所扮演的角色越来越重要，各个学校都在开展如何提高小学语文作文教学有效性的探索和实践。

自改革开放以来，我国的社会、经济、文化等都发生了翻天覆地的变化，与之相适应的教育改革也在不断地推行当中，这其中就包含了对小学语文教学这一基础性的教育教学活动的不断改革和重视，新课程改革标准中就提出了有效利用课外阅读活动提升小学生的语文综合运用能力的要求。课外阅读活动能够对小学生的语文学习兴趣和热情起到良好的促进作用，激发学生的学习欲望，不断扩展学生的视野和想象力，帮助小学生形成比较完整的小学语文知识体系。

二、现阶段小学语文作文教学中存在的问题

由于每个小学生的生活条件、家庭背景等方面存在着差异，因此就造成了小学生各有各的特点，在性格、特质等方面存在着较大的差异，表现在学习活动中就是其所能适应的教学方式和方法也有较大的差异。

现阶段的小学语文教学一般都是采用“一刀切”的方式进行的，虽然有很多的学校都在推行“小班教学”，但是针对小班中的每个学生而言，依然是没有做到个性化的教学，教师采用的都是一般化的教学方法，通过集体学习的方式让学生掌握知识内容，这就使得学生对教学内容的吸收效果参差不齐。尤其是对小学语文的作文教学来说，学生的写作习惯和写作水平的差异明显，教师如果还是按照统一的教学方式进行照本宣科式的教学的话，那些写作能力比较的差的学生将还是得不到应有的提高。

通过小学语文作文教学实践发现，一个比较好的小学语文教学方式必须是要从学生个体的实际情况出发，针对不同的学生使用不同的教学方法，教师要在教学过程中充分理解和尊重学生的个性特点，让学生拥有自主表达自身观点和想法的勇气，养成务实、诚信的写作习惯。同时，教师要采用合理的措施鼓励学生广泛开展课外阅读活动，通过课外阅读活动开展有效的自我学习和自我提高，不断丰富自身的词汇量和提高自身的语言表达能力，激发学生的想象力，在达到小学语文写作要求的基础上逐渐地形成属于自身的写作特点。

三、利用课外阅读提高小学语文作文教学有效性

1、通过课外阅读激发小学生的语文学习兴趣。

小学生所处的年龄阶段正是一个心智还尚未成熟，注意力、毅力等都还比较弱，缺乏对自身的有效约束的年龄阶段，因此如何提高小学生对语文学习的兴趣成为了提升小学语文作文教学有效性的关键所在。正所谓“兴趣是最好的老师”，当小学生对小学语文学习充满了兴趣之后，其就会积极主动地投入到教育教学活动过程中去，从而为小学语文的教学提供了良好的基础条件。

小学生的另外一个特点就是喜欢模仿，因此在激发小学生学习积极性的尝试中，应该要充分发挥榜样的力量，在课外阅读书目的选取中，安排一些名人书籍，有效地发挥小学生对榜样的崇拜力量，从这些相关的书籍中获取有效的知识。同时，作为小学生在校期间接触时间最长、最为熟悉亲近的人，小学语文教师也应该担负起相应的榜样的责任，通过与小学生一起开展课外阅读活动，将喜爱阅读的情绪不断地传递给小学生，并设计有效的激励机制，让小学生对课外阅读以及语文写作的兴趣得到进一步的提高。

2、通过课外阅读积累小学语文作文写作的素材。

在小学语文写作实践中，令广大学生比较头疼的就是缺少写作的素材，因为受限于自身的见识、经验以及表达等方面的因素，小学生往往会出现写不出来或者偏题等方面的写作难题。因此，如何有效地积累自身的写作素材，是提高小学生语文作文写作能力的重要方面。除了小学生在自身的生活中不断积累写作素材之外，课外阅读是进行写作素材积累最为有效的方式之一。小学语文教师可以组织学生每天进行30分钟的报纸以及书籍的课外阅读活动，鼓励学生进行读书笔记的训练，对学生的读书笔记进行有效的评价和指导，并将评价的成绩计入到学期的总体考评当中去，从而有效地促进小学生进行课外阅读。小学生再通过自身的课外阅读，按照个人兴趣，将喜欢的词句进行摘录，在语文阅读能力提升的基础上，也不断地积累着写作的素材，为语文作文写作提供了有利的基础。

3、通过课外阅读提升小学语文作文写作的水平和热情。

通过广泛的课外阅读，学生在潜移默化之中也就涉猎到了不同种类的文体、不同作者的写作方式，从而使得自身的写作水平也有了提升。同时，通过课外阅读，学生也就会知道生活的各个方面都可以进行写作，写作不仅仅是作文题目的安排，要培养学生对写作的热情，让写作成为学生的一种习惯，是对生活热爱的一种表达方式。小学语文教师要做好模范带头作用，与学生一起开展写作活动，让学生体验写作的快乐，从而最终达到提升小学语文作文教学有效性的目的。

参考文献：

[1] 闫秀凤.“真情实感”在小学语文作文教学中的现状及对策[J].中国科教创新导刊.2014（06）

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【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；重要性

在小学语文教学中，开展课外阅读教学活动对学生有着重要的意义，可以极大的提升学生对语文的运用能力，也能够开拓学生的视野，不断的激发学生的求知欲。因此，在小学语文教学中，开展作文教学对于培养学生的思维模式有着重要的影响，对于学生的阅读语感也有着重要的作用。故此，在小学语文教学中，就需要教师采取积极有效的教学措施，不断的激发学生的课外阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，为他们今后的语文学习打下基础。

一、开展课外阅读的主要意义

在小学语文教学中，开展课外阅读有着非常重要的意义。开展课外阅读教学，有助于学生积累更多的写作素材，与此同时，也有助于学生能够掌握好作文的风格。因此可以@样说，学生的语文综合能力的高低，可以通过其写作表达能力来进行表现。随着我国的教育取得了快速的发展，小学语文也越来越受到大家的重视[1]。因此，小学语文教师要予以高度的重视。在语文教学中，要对作文教学方法进行改革与创新，不断的突破传统的教学方法，与此同时，要重视提升学生的写作能力。小学生的写作能力的高低，会对学生的语言表达能力有着重要的影响。故此，在今后的教学过程中，老师要重视对学生的写作能力进行培养，要不断的激发学生的发散性思维，以促使学生的语文素养得到进一步的提升。

二、开展课外阅读的重要性

（一）有助于激发学生的学习积极性

在语文教学中开展课外阅读，一方面能，够有助于对学生的写作能力进行培养，另一方面，能够有助于学生的作文水平有所提升。由于小学生年龄尚小，其社会经验还不足，这也就使得他们缺乏对事物的认知能力，缺乏对事物的判断力。故此，通过课外阅读能够帮助学生积累一定的社会经验，能够帮助学生积累写作的素材，提升学生的写作能力。因此，在开展课外阅读教学时，老师要制定好教学目标，以促使教学活动的准确性能够得到保证。

（二）有助于学生更好的理解事物

通过开展课外阅读，能够进一步的激发学生的学习积极性。在传统的语文教学中，由于教师的教学手段较为单一，课堂的互动性较差，这就导致学生的学习热情受到了极大的影响，因此也就导致学生的学习兴趣受到极大的影响。另外，由于长期以来受到传统教学方式的影响，也就导致学生对会语文产生偏见，会觉得学习语文知识是枯燥乏味的，这种认知也会影响到他们后期参与到学习中去。课外阅读能够有助于学生对事物有着更好的认识，因为课外阅读刊物能够反应出社会生活中的方方面面[2]。因此，通过课外阅读能够激发学生学习语文的兴趣，能够培养学生对社会生活中的事物的认知。学生可以通过课外阅读来更好的理解文章。此外，通过培养学生课外阅读的习惯，也有助于让学生积累更多的素材，一方面促使学生的写作能力有着进一步的提升，另一方面能够提升学生的语言组织能力。

（三）有助于学生能够不断的积累写作素材

在小学语文作文教学中，课外阅读都有着重要的应用价值。通过开展课外阅读都教学，能够促使学生不断的积累写作素材，以便运用到今后的作文写作之中。另外，通过课外阅读教学，也能够培养学生的理解能力，进而对今后的语文教材的理解也会有所增强。由于小学生的社会经验以及生活经验都不足，他们的知识面还很狭窄，通过课外阅读能够拓宽他们的知识面，不断得到积累写作素材。这就极大的提升了学生的写作能力，继而促进学生的语文综合素质的提高。

三、开展课外阅读教学的主要策略

（一）语文教师要起到模范带头作用

随着新课改的深入实施，对小学语文教学提出了更高的要求，而且也要求语文教师不断的突破传统的教学，要通过培养学生的自主学习能力，以提升学生的写作能力。而且，对于小学语文教学而言，作文教学一直在其中占据着重要的位置。因此，就需要语文教师切实认识到开展课外阅读的重要性。对于小学生而言，由于年龄尚小，在学习过程中需要老师的指引[3]。故此，在教学过程中，老师要对学生进行引导，要起到模范带头作用。这就需要老师养成一个良好的阅读习惯，以更好的激励学生，将学生引入到语文学习中去，通过一种潜移默化的影响来对学生的阅读习惯进行培养，继而培养学生的自主学习能力。

（二）要科学的制定课外阅读教学的计划

在开展课外阅读教学过程中，老师要制定一个较为科学的阅读计划，提升课外阅读的应用价值。因此，在今后的作文教学中，老师要坚持“以学生为本”的教学理念，要切实将新课程的思想原则贯彻到教学活动之中，要以小学生的性格特点以及身心发展情况为依据，制定与学生实际情况相契合的教学方案。例如，小学生在这个年龄段，通常都更喜欢看一些漫画书，因此老师就可以让学生去课外通过阅读《西游记》或者是《三国演义》等名著的漫画书，通过观看漫画书，一方面能够初步了解名著，另一方面，也能够培养学生的理解能力。观看漫画书是对低年级的小学生而言的，对于高年级的小学生，老师就可以让他们去观看名著的白话文，这样学生也能够更容易理解，从而提升他们的语言运用能力。

结语

综上，在小学语文作文教学中，开展课外阅读有着重要的意义。通过开展课外阅读能够进一步激发学生的学习热情，能够有助于学生积累写作素材，不断的拓宽学生的知识层面。从而进一步提升学生的写作水平，进而带动学生的语文综合素质的提升。

参考文献：

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，01：172-173.