竞技体育意义精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇竞技体育意义，期待它们能激发您的灵感。

篇1

体育运动中最为重要的是奥林匹克运动会，而科学技术对奥运会的影响不容小觑。奥运会的比赛场地四年只有一次，在没有高科技技术发明之前，往往只有当地人民以及少许代表能够观赏到奥运会的风采。但是现在，电视的普及，电脑信息的传递使得全世界的人民都能够在那段时间感受到奥运会带给我们的愉悦以及国家的尊严。自从90年代以后，奥运会不仅建立起相应的网站，为广大的运动爱好者提供相应的信息，以及有关比赛的一系列资讯等。并且随着现代科技越来越普及，竞技体育运动也更加受到群众的喜爱。

2科学技术在竞技体育运动中的应用

科学技术的应用研究推动了竞技体育运动的发展，它把科学技术和运动训练结合在一起，使运动训练取得明显的效果，提高运动成绩，赢得比赛的胜利。体育科学能在如下方面得到应用：

2.1用最新科学检测手段为科学控制训练提供数据为了追求更高更快更强的水平、战胜比赛对手，竞技体育运动要求运动员从难、从严、从实战出发，进行大运动量训练。只有经过严格、艰苦的大运动量训练，运动员才能通过超量恢复，不断提高机能水平。但是每个运动员机能水平有大有小，每个人都有一个合适的大运动量负荷限度。运动量达不到这个限度，就不能充分挖掘运动员的运动潜能，达到自己的最高水平；反之，如果超过这个限度，就会产生过度疲劳，甚至诱发运动伤病。如何找到这个负荷限度，根据实际情况，科学、合理地安排运动量，是每个高水平教练员必须解决的关键问题。东德游泳专家在华执教期间，用血乳酸这个生理指标监测国家游泳队运动员的运动负荷情况，成功地使每个运动员在各自合适的负荷限度内，充分地进行了大运动量训练，使运动成绩大幅度提高。除血乳酸外，还有心率、血色素、尿蛋白、血睾等生理指标都可监测运动负荷情况，给教练员安排大运动量训练提供可靠的科学参考数据。

2.2防治运动创伤运动伤病是运动员成长过程的绊脚石，它中断训练的系统性，影响运动成绩的提高，严重的伤病甚至会过早断送运动生涯。用运动医学知识宣传防伤防病的重要性，避免不必要的牺牲；用最新医疗手段治疗运动伤病；掌握合理带伤运动的原则，在不影响康复治疗的前提下，监督安排力所能及的训练，尽量不间断运动员的系统训练，以免破坏已建立的动力定型；研究最新恢复疲劳、放松肌肉的科学手段，如此等等都是随队医生和科研人员在这方面的任务。

2.3先进技战术研究随着竞技体育运动的发展，各种新的技术、新的战术不断出现，必须加强先进技战术研究，改进技战术训练，才能提高技战术水平。用高速摄影、录像等先进设备和报刊杂志等信息资料，为技战术研究提供资料。用运动生物软科学知识分析运动员的关键技术动作或设计难新动作，可纠正动作，改进技术，提高运动成绩；根据自己和对手的实力情况，制订合理的比赛战术，在平时战术训练中反复演练，也是比赛取胜的重要因素。

2.4营养药物的研制应用运动营养的研究是体育科学为竞技体育运动服务的重要组成部分。各层次的体育主管部分竞相投入巨额资金，为运动员研制或购买新的营养饮料、营养食品和营养药物，使运动员得以补充能量、增加力量、降控体重、恢复疲劳。在临床应用实验，取得数据，总结经验，直接为运动训练服务。

3科学技术对竞技体育运动产生的负面影响

3.1竞技体育过度依赖科学技术。现在的竞技体育运动中存在着一个令人较为尴尬的局面，即有过度依赖科学技术的趋势。众所周知，科学技术的应用固然是好的，但是过多的采用就有可能失去竞技体育的本真，尤其是大范围国际间的赛事，比的不是运动员技能反而成为技术设备的相互比拼，他们在头脑中形成了这样一种概念:如果自己在训练中投入的科技成分多、使用更先进的设备，就能保证竞赛中优异的成绩。这违背了体育的人文精神，在繁华表面的背后藏着令人惋惜的悲哀。如果不对科学技术的应用加以限制，那么运动员就会成为体育运动的附属品，科技的附庸之物，这不是体育的初衷。

3.2衍生出兴奋剂的出现及滥用。当代体育运动中时有运动员使用兴奋剂的状况出现，为了取得更好成绩，在竞技比赛中一些人不惜违背竞赛规则，无视体育道德规范，做出有损身体健康和伤害其他竞技者感情的事。兴奋剂的出现无疑是人们对科学技术的不当使用导致，它严重损害身体健康，科学证明长期使用会出现暴躁易怒、体质虚弱、肢体生长不良的情况。抱着如此态度，一些人悲观地认为未来还会可能出现与基因技术结合的兴奋剂，并且难以被检测出来，这不是没有可能。如此这般，奥林匹克精神还将怎么弘扬？在一片质疑声中，体育运动给人们留下的只有失落。

4制定相关对策促进竞技体育健康发展

4.1弘扬体育人文精神。竞技体育离不开科学技术更不能与人文精神背道而驰。人文精神是以人为中心，但很容易使人过分追求真实理性至上，此时应与科学精神结合，构建完整的精神世界。凭借科学精神的理性指导和专业的工具能够有效防止竞技体育沦为科学技术的傀儡。中国人对于现代体育的认识没有国外深，原因在于其传入中国的时间较晚，接受起来也比较不易，这其中包括的西方文化规则很难去把握运用，于是出现了盲目崇拜科学技术、滥用技术手段。此时更需要东方天人合一的理念来解决，可以弥补现在体育运动中缺乏的“人文精神”。

4.2严厉抵制兴奋剂使用。近四十年的奥运会历程中，运动员使用兴奋剂的事件越来越多，并有着愈加严重的趋势。抵制剂的滥用有关部门与竞技者责无旁贷。为了重拾其他参赛者的信心，必须大力反对兴奋剂的使用。这就需要依靠科技力量和道德约束。不断增加检测站和兴奋剂研究室，投入网络以扩大检测范围，保证检测正常进行。对于已检测出来的使用兴奋剂人员，应该毫不留情地予以惩罚，这种无视规则，践踏规范的行为是不能助长的。有法可依、执法必严，是世界反兴奋剂组织应坚持的原则，这样才能够重塑机构的正面形象，保护竞技体育运动长久发展繁荣，使人类可以享受运动之美。

5总结

篇2

摘 要 随着体育产业化的不断发展，尤其是体育竞技运动的体育人文内涵却日益被忽视。据此，笔者认为，体育产业化发展的核心力量是因为体育中的人文价值的体现，为此，本文就我国体育产业化发展背景下，对我国体育竞技运动中的人文价值内涵进行了分析论述，旨在为推动我国竞技体育的发展做些有益的贡献和研究尝试。

关键词 体育产业化 竞技体育 人文价值 民族性

随着社会不断向前发展，体育的发展也面临多重分化和选择，现有的体育技术、规则都不能完全满足人们参与体育活动的价值追求和情感满足，也无法彻底抑制各种违背体育道德的活动，逐渐迷失了自己，找不到体育对自身价值的存在感和定位。

一、我国当前体育竞技中的人文主义内涵的缺失及表现

（一）一味追求竞技成绩，严重透支了对运动员的身体健康

在“更高、更快、更强”竞技体育精神的激励下，现代竞技体育不断向人的生理极限发出了挑战，许多运动退役后伤病缠身，甚至有人尚未到退役年龄就因伤病被迫放弃了体育生命。另外，在过度追求体育成绩的训练导向下，许多运动员严重透支身体健康，不仅明显缩短了运动员职业生命，也给国家造成了巨大的人力资源损失。

（二）高强度的体能训练，忽视了运动员的体育德育思想的培养

当前，不少高水平体育运动员暴露出了骄奢、傲慢的个人品德问题，这引起了观众的普遍不满。另外，随着我国体育联赛职业化水平不断提高，越来越多的体育经纪人活跃在运动员与体育市场上。在市场经济利益的推动下，体育经纪人过度干预运动员训练和生活计划，导致部分运动员失去管理和控制，运动员被屡次被曝出赌博、酗酒、打架斗殴新闻，严重损害了国内体育竞技形象。

（三）过度强调集体主义，而忽视了体育竞技中人文价值的教育

在传统计划经济体制下，体育主管部门和教练员过度要求运动员从大局出发、个人利益服从集体利益，并严格限制了运动员个人利益，这不仅损害了运动员比赛积极性，导致比赛成绩不佳。同时，随着市场经济体系中各种诱惑不断增强，运动员更加关心个人利益，使得不少优秀运动员流向海外，给国家带来了严重的人才损失。

二、新时期提升体育竞技的人文价值的必要性及对策

（一）提升体育竞技运动人文价值的必要性

1.竞技体育的人文价值内涵有利于激发运动员的创造性。每个运动员都有一套个性化的比赛技能和策略，即使是同一个项目的运动员，比赛技能和方法也存在诸多差异。而运动员特点的形成，很大程度是由其创造力决定的。运动员人文文化越深厚，其眼界也会月开阔，领悟力也会越高，创造力也就越强。

2.竞技体育的人文价值内涵有利于提高运动员竞技水平。我国传统文化一直强调人的“悟性”。运动员要在比赛过程中发挥出更高的水准，也要注重提升自己的“悟 ”性。换言之，优秀的运动员不仅掌握了扎实的比赛技能，而且还具有良好的悟性。良好的“悟性”必须要经过长期的人文文化激烈来形成的。

（二）提升我国体育竞技人文价值内涵的有效途径

1.重视运动员民族精神的培养，提升运动员的国家荣誉感。科学文化没有国界和地域之分，它不专属于某个国家和民族，具有很强的共用性。民族魂是在传统文化基础上升华结晶而成的，它对于中华体育的发展具有强大的促进作用。因此，我们必须要用民族魂来武装体育健儿们的思想，帮助其培养正确的体育发展观和人生观。

2.培养运动员的道德和责任意识，树立正确的体育价值观。体育比赛竞争日益激烈，其影响力也越来越大。而这些又是体育比赛独特的魅力所在。体育运动员如果不能全面认识和了解自己祖国的文化，那么其爱国主义思想就好比无本之木，无法真正发挥有效激励作用。在这种情况下，在面对强大的对手、巨大的比赛压力面前，许多运动员选择逃避或者开拓责任，国家荣誉感十分淡薄，一旦运动员存在这种思想，那么其必然难以取得优秀的比赛成绩。

3.提高体育教练员的人文素养，提升体育运动员的综合素养。教练员个人素质高低直接关系到运动员今后的发展，他们的一言一行都会对运动员的价值观、道德观产生深远影响。当前我国教练员大多为退役运动员，他们的综合知识储备十分有限，人文素养相对较低。人文素养水平偏低，其人文素质也会较差。这样教练员与运动员早朝夕相处过程中，必然会导致后者人格培养方向的偏离。

4.完善体育人文素质教育体系，丰富我国体育竞技人文价值内涵。其一，是要重视德育工作，充分发挥家庭、社会和学校在开展德育教育中的联动作用。随着国内素质教育工作不断得到重视，越来越多的学者开始呼吁要重视在素质教育中做好家庭与社会的协同作用。其二是要明确区分德育教育与人文教育的本质区别。德育主要侧重于学生的思政道德、心理素质方面；而人文教育前面介绍过，其具有更加丰富的内涵。后者是前者的重要前提，而后者又能够促进前者的提高。因此，不能将二者混淆起来，而是要区别对待，有针对性的制定培养目标。

参考文献：

[1] 林萌.论竞技体育文化的价值及发展趋势[J].职业技术.2010（06）.

[2] 陶于.论奥林匹克运动精神的人文价值[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2003（03）.

篇3

人文精神是一种人的自由与全面发展与发展为价值旨归，重视人的价值、尊严并对人生存的意义和现实生活中人的处境细致关怀的思想体系，其体现的一个重要特征便是人类不断追求自我解放的文化自觉。其蕴含在人类实践活动的方方面面。体育教育作为一种有计划有组织的社会实践活动，其承担的使命不仅仅是人体的健美，更重要的是对人精神世界的启迪与改造，可以说体育教育充满了人文精神的强烈气息。体育教育中的人文精神可以从以下几个层面进行解读，

首先是体育教育内容中所蕴含的价值观，体育运动技能是体育教育的主体内容，反观各种体育运动不难发现，几近所有的体育运动都把公平公开合作拼搏作为自己的精神信仰，回溯至体育活动从与人类生产活动分离出来形成自己独特的内容体系，体育活动就不再是单纯意义上的生理学改造，任何一种体育运动所体现的就不仅仅是对个体的体力的非凡考验，更重要的是其所体现出来的对重大精神价值（如公平、正义等）的渴望和体育活动所激发的顽强的意志品质和拼搏精神，这是体育人文精神的原初。

其二，体育教育活动中内隐的道德人格，体育活动不是一种物质生产性的劳动行为，体育使得人类身体活动的方式的文化意义发生了根本性的转折，这种转变就是在生产力水平提高的基础上道德人格的生长，在日益丰富的体育活动中，人类萌发出寻求身心愉悦，显示自身智力，增强群体自尊的需求，正是体育活动中内因的道德人格是人类的社会性大大发展。体育教育活动中内隐的道德人格所阐发的道德理念、道德修养、道德品质、道德能力是体育教育中人文精神的理性根基。在体育教育活动中。教育者的言传身教的道德示范作用无疑具有重要的导向意义。

其三，体育教育活动中所富有的探索精神，体育教育活动并不是怂恿个体盲目展示自身的生理运动机能，而是在科学研究的基础上对受教育者运动潜质的开发，现如今，体育教育活动借鉴了其他学科中对自身发展具有启发意义的有益成分，着力对体育活动中所体现的科学规律展开探索，在体育教育过程中的体育研究无疑表现出人类对科学和真理的重视与求索，这是体育教育活动中人文精神的重要支撑。其四，体育教育活动对人主体性的充分肯定，体育教育活动倡导人们对生命的热爱与敬畏，对尊严和荣誉的捍卫，可以说体育教育活动进一步确认人在社会生活的主体地位的重要方面。总而言之，体育教育中的人文精神是以体育文化心理层面展现出来的以人的健康为目标，着眼于优化人的生活方式和弘扬人性的，关爱自由，追求重大精神价值的精神元素所组成的丰富的思想体系，其不仅仅是一个静态意义的存在更是发展意义的存在，随着人类社会实践活动的不断深入和发展，体育教育中的人文精神的内涵也不断地丰富和发展。

二、现实境遇中体育教育中人文精神的异化

在物质文化充斥着整个社会，功利主义盛行的今天，体育教育中的人文精神在竞技化的体育文化和精英化的体育人才培养中迅速沦落，突出表现在体育教育中人文精神的内核被割裂，人文精神在竞技化中的体育文化中衰微，在精英体育教育中的迷失。

第一，体育教育中人文精神的内核被割裂。由于受到利益的驱使、自身认识和要求不严等问题，以及各种不良习气的影响，目前在体育教育的教学、竞赛、科学研究中层出不穷地出现，恶性竞争等破坏体育教育人文精神的恶劣行为，体育活动所倡导的公平、诚信合作的精神品质遭到严重的破坏，这与体育活动本身所倡导的人文精神格格不入，诚然这些问题可能极少数的个别行为，但它对体育教育中人文精神的损害时巨大的。必须更要清醒地认识到目前体育教育中的人文精神建构中存在的问题及危害。

第二，人文精神在竞技化体育文化中的衰微，竞技化的体育文化过多地强调参与竞技的主体在训练和赛事中所获得的名次和物质报酬，是体育竞争的异化，其极大地消解了体育教育中的人文精神，在竞技化的体育文化中，体育活动中追求人自身发展的需求被获得运动成绩和物质奖励所替代，人被沦为对象化的存在，为自己所渴望的东西所左右，其价值取向偏向于单一的“工具论”体育活动“重物轻人”的倾向长期发展必然使得体育的人文关怀属性大打折扣，体育竞争的拜人的诉求最终为拜物教所俘获，竞技化的体育文化使得体育教育的价值取向严重地偏离了体育竞争的初衷。其只是一味地强调运动员的身体机能和竞技水平，忽略了他们精神世界的发展需要，另外竞技化体育文化的盛行会怂恿运动主体追逐体育竞赛所带来的对物质利益与荣誉，这不仅仅损害了体育教育中人文精神的神圣性与纯洁性，进而最终使得体育教育的对象沦为片面发展的人。

篇4

关键词：竞技体育；意识形态；负面影响

中图分类号：G80—051 文献标识码：A 文章编号：1006—2076（2012）03—0018—03

Abstract：Sports are the ideal place to promote values， which both have an active role of the ideology of people and have a negative impact. Its negative impact on performance as follows： 1） competitive spirit strengthens the law of the jungle—like logic of survival； 2） the pursuit of excellence leads to a record wave of society； 3） gender logic leads to philosophy on physical violence； 4） pan—politicization strengthens state centrism and narrow national outlook； 5） unduly publicizing the fighting spirit leads to a positive deviation from the behavior. The values on sports must comprehensively be understood， then decide to do some things or not.

Key words：sports； ideology； negative impact

无论是作为运动员还是观众，大部分人对竞技体育都有亲身体验，人们正通过竞技体育中发生的故事对生活中什么是重要的形成看法，这些看法告诉人们如何看待和评价自己及世界的其他部分。因此，竞技体育已成为宣传价值观念的理想场所，它与意识形态紧密相连。意识形态是由一系列带有普遍性的视角和观念组成，人们以此在社会中寻找意义，在人生中为自

收稿日期：2012—02—20

基金项目：河南省软科学研究计划项目（112400450244）。

作者简介：王晨宇（1975— ），男，河南淮阳人，博士，讲师，研究方向体育哲学。

作者单位：1.福建师范大学体育学博士后流动站，福建 福州 350158；2.郑州航空工业管理学院体育教学部，河南 郑州 450015

1.Post Doctor Station of Sports Science， Fujian Normal University， Fuzhou 350158；2.Department of Physical Education，Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management，Zhengzhou 450015，China

己定位，并据此判断社会生活中什么是重要的和应该做的。然而，任何事情都有两面性，作为宣传价值观念理想场所的竞技体育，其对意识形态领域既有积极作用也有负面影响，必须认清其负面影响，以便在宣传竞技体育的价值观时有所取舍，使它更好地为人类服务。

1 竞争精神强化着丛林法则式的生存逻辑

竞技体育开展的基础就是强化竞争。竞争的典范化意义是告诉人们生存资源的获取必须以实力为前提，必须通过公平竞争获得，这无形中强化着这样一种社会生活伦理，即唯一公平和自然的分配报酬方式是通过竞争，那些最有权力和最富有的人应该比其他人拥有更多特权地位，因为他们竞争成功了。这种社会生活竞争观是典型的“丛林法则”生存逻辑。“丛林法则”指自然界生物学方面的物竞天择、适者生存、弱肉强食的规律法则，其所宣扬的是一种“能够=应该=必然”的生存逻辑。在竞技体育比赛中，“能够=应该”表现为能做到就应该去做，否则，这个能力就是无谓的、不能落实的。而“必然”代表命运，如果能够打败竞争对手，就应该打败他，这是天命不可违背。这种观点反映出“强权就是公理”的生存模式，亦即能力可以使行为获得“正当性”。如果能够做到的事就应该去做，那么这个世界就没有客观正义，弱者只能够成为任人宰割的羔羊。用这种方法去理解人性会出现很大的偏差。人的能力天生就有差别 ，如果利用能力差别为所欲为，虽说别人未必阻止得了，但是人都曾经幼弱，将来也会衰老，当人处于这个两个阶段的时候该怎么办？因此，人的生命不能只看光辉灿烂的这个阶段，而需要留些后路，要在强盛时对弱者充满同情与关爱。而竞技体育的竞争精神过于关注强者而忽视弱者，只为强者送去掌声和鲜花，如此看来，它是有缺陷的，需要对竞争精神合理引导，那样才能使竞争促使的进步意义更为深远。

2 追求卓越引发的创纪录风潮

篇5

关键词：体育媒体 梦幻体育 经济发展

一个经验老道的玩家会用他们的知识和经验来选择他们的球员，使用认知启发来组建他们的团队。事实上，一些运动员很明确的表示，他们并不依靠有名的运动员的加入来组建他们的团队，有些运动员只是简单的想选他们喜欢的NBA的球员，并不会多加考虑他们被统计的比赛表现。例如，休斯敦火箭队的球迷会出于喜爱去选择自己球队的球员，而不是单单只考虑哪个运动员被统计下来的总分高一点，这样的选择是基于对一个城市或团队的忠诚，一般初学者和新手才会选择这种认同模式或是忠于团队的策略。其它没有战略思路的玩家一般都缺少对时间和背景的考虑。它一般出现在新玩家的行为和话语中，并在关于“球迷”的讨论中经常被提到。可以说，那些参与者会被统计的偏差所欺骗，由此显示出他们缺少对情景的理解。运动员可能会在比赛中表现不佳，但其表现在某些情况下是需要重新去评估的。例如，这种情况发生在同另外一个一直限制对手得分，有很好的防守的球队进行对抗的时候。美国商界对此引起了极大关注。卡拉维控股的高尔夫公司在2010年推出了梦幻高尔夫挑战赛项目，要求参加者选出他们认为可以赢得预想比赛的选手。

优秀的选手每周会得到一些奖励，比如高尔夫球，参加专门安排的俱乐部，或者高尔夫休闲假期。有一个专门做梦幻体育的网站叫Sandbox，在2009年总收入近900万美元，而之前两年它的收入才20万美元。还有一个类似的网站以2000万美元的价格卖给了投资商。因为梦幻体育的投资影响，CBS 旗下的体育在线网站在2010年到2011年之间利润增长了二分之一。根据比赛被转变为平分体制，以及与惩罚无关的结果为比赛数据的产生而用。这些梦幻体育参赛选手同时也是监督者，因为澳大利亚梦幻足球联盟没有提供相应的服务。梦幻体育从不停止，经常是以文本、网站、信息、新闻、趋势、绯闻、排名、数据、讨论、竞技场、贸易、资源和网络拓展来进行其可持续发展。例如，美式橄榄球跑卫的一个得分也许完全不重要，只要具体的游戏状态被涉及。但是对于数千的梦幻体育联盟来说这是十分重要的。

雅虎体育网有一个梦幻专区，以及五个不同的NFL比赛链接，主流的梦幻比赛项目主要是模拟高校足球、NBA、NHL以及MLB赛事，以及非主流运动的高尔夫、赛车等项目。这些评论席基本上全部由更大更新更精简的主流梦幻联盟中的新手来参加。这种安排主要有两个原因，他们的评论通常具体地体现他们自己团队（超级教练或梦想队），同时也体现他们特别的评分规则和体制（球员转移所在团体或球员的观念）。这些联盟由多种而非单一的球员归属体制所形成，任何一个为梦想队效力的人都可以拥有相同球员，只要他们愿意也能够负担起联赛的基本费用。虽然现在有越来越多的私人赞助商来举办梦幻体育联赛，但是很多联赛都由大型体育网站的体育专栏来主办。

由于运动竞赛通常需要调停，比赛有时候就会非常沉闷，很少甚至没有重大比赛争议事件发生。在细分了比赛的每一分钟或者每一细节后，观众彻底且普遍地以“从一个点飞向另一个点”和居伊·德波所指的“一个普遍歇斯底里的世界”融为一体，作为观看的反馈（例如了解比赛、发现亮点、预测结果）。真实的比赛会有中场休息，因此这可能会让冰球爱好者和观众失去兴趣，但是对于很多梦幻玩家来说，任何的意外（毫无意义的射门或惩罚），或者甚至是非意外的事情（如果没有射门，守门员就没有任何意义了）是至关重要的。梦幻体育网的主页链接了一些和梦幻比赛相关的文章、网站和日报。梦幻体育世界把喜好相同的人和整个团体紧紧联系在了一起，也可以说是组成了一个大家庭。梦幻体育游戏的比赛时长是6个月，因此，梦幻体育游戏玩家有充足的时间与之前并不认识的其他玩家相识，以及建立长久的联系。由于很多游戏联赛常年基本都是同一批玩家，他们就可以在想赢得冠军的选手和联赛排名靠后但感情深厚的选手之间加剧竞争。

参考文献：

[1]黄璐，陈新平.西方体育媒体研究专著述评及其启示[J].体育学刊，2010（1）.

[2]黄璐.对《让数字演绎体育无限精彩》中若干问题的质疑[J].体育学刊，2005（5）.

[3]于文谦.自媒体环境下的体育微博及其价值[J].体育学刊，2012（2）.

[4]黄璐，张玉明.电子竞技运动若干理论问题商榷[J].首都体育学院学报，2007（2）.

[5]黄璐.新闻媒体建构国家认同的价值发现[J].体育成人教育学刊，2013（1）.

[6]张业安.大型体育赛事媒介传播效果影响因素的多维考察[J].体育学刊，2013（1）.

篇6

近年来，随着扩招和体育教学改革的深化以及人们对体育课程理解的加深，小学体育教学中部分传统的教学方法和理念已经不能适应现代社会对人才的培养目标，而体育是我校体育教学中一个重要的教学内容，有必要对其进行相应的改进，本课题就教学实践中对体育模块的教学策略提出一些看法和建议，以助于小学体育体育模块的教学。

【关键词】

小学；体育教学；分层；意义

分层教学对于学生在体育学习中存在的差异性把一个班级或几个班级中的学生按其原有的技能水平和学习能力、分成几个不同的层次，按照不同的教学方法,教学目标进行教学，旨在使各个层次的学生都得到一定程度发展。有效教学针对不同学生的学业水平,认知能力、智力水平之间的差异，根据掌握学习,继续进步等教学原则，为使每个学生都能获得公正的机会，在规定的时间内实现学习目标，而采取的最切合实际和最有效教学方法和教学措施。同时以三级课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的特点、条件以及可利用和开发的资源,面向全体学生，积极挖掘课程资源，拓展教学内容，既有静态理论知识，又有动态操作实践，既重视技术、技能训练，又关注学生情感价值态度观，使体育课生动活泼、丰富多彩。并把培养学生“对体育运动的喜爱”和“掌握最基本的体育运动技能”作为体育课程目标的显性标准。

1实际体育教学过程中却存在以下问题

1.1“一刀切”的教学模式。目前我国的课堂教学基本采用的是自然班班级授课，这种授课方式有其有利的一面，也有明显的不足。它强调统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。这种“一刀切”的教学模式，无疑阻碍了学生个性和特长的发展。学生来源、知识基础、学习态度、兴趣爱好、体能和技能情况等等很多方面都存在着不同程度的差异，如果运用传统的体育组织方法进行教学，很难解决一些学生“吃不饱”而另一些学生却“吃不了”的问题。

1.2满足现状，不思进取。现阶段大多数学生对体育的兴趣主要停留在比赛和投篮方面，而忽略了系统的理论知识和基本技能的学习，同时学校体育教学的过程也不够全面和系统。

1.3对校本课程的认识冷淡。多年的教学环境中，国家课程一直占据着主导地位，在教师和教学管理者的认识深处，国家课程才是正统，地方课程存在没有多大的意义，觉得学校课程开发是各浪费时间的过程，学校课程根本没有存在的必要性。在课程的实施中，妨碍了校本课程的推进，教育忽视了本土的传统文化和学校的特色。怎样促进体育普及化来满足小学生的体育活动需求；怎样促进体育项目教材化以适应不同水平层次学生的学练水平；怎样积极有效地利用体育——这一集体性竞技项目为广大青少年健身锻炼和身心健康服务；怎样针对不同学段学生的学练水平和需求，选编和开发适宜的体育教学内容；怎样满足不同学习水平学生的学习兴趣和能力，选择适当的体育教学方法。因此，小学体育课程教学内容选择与开发，以及体育教学方法选择和手段运用都值得深入探讨研究，因此，我们特提出此课题。

2小学体育分层教学的意义

教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。体育分层次教学校本课程是关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。

3促进教师的专业发展

体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体，确立了体育教师的专业自主地位，赋予体育教师课程开发的权力和责任，因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，要求体育教师不断更新知识、充实知识，扩大自己的知识范围，学习新的教学理念，从而形成新的知识观、教学观、课程观。体育校本课程开发也为体育教师专业发展提供了广阔的空间，在开发过程中，体育教师可根据自身的想法，通过不断的研究、改进，在教学过程中去体现符合自己志趣、能力与独特个性的教学方式，展现体育教师自身的教学风格，因而有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高。

4学校特色的形成

注重学校师生的独特性与差异性，融入了学校自己的教育哲学思想，有助于学校办学传统和特色的创建与发展。因此，体育校本课程开发要调动教育共同体(校长、教师、学生和家长)的积极性和能动性，充分利用校内外体育资源，以我校女篮传统项目为基础促进体育校本课程的开发，从而形成学校体育教学特色。

5有助于提高体育课程教学的灵活性

当前学校体育课程内容设置比较陈旧、老套，不能发挥体育教师的积极主动性。体育课程的开发正是朝着打破这种惯例方向发展，将权利下放给体育教师，通过改变传统的教学模式，打破传统体育教学大纲，让体育教师根据学校的特点、学生的个性化特征，自主、合理安排课程内容，让大多数学生能积极主动参与，从而激发学生的兴趣，使课程更具灵活性。

作者：毛小红 单位：苏州新区枫桥实验小学

【参考文献】

[l]杜保胜.分层推进教学的理论依据和一般模式的构建.全国中学数学第十届年会交流论文

篇7

关键词： 普通高校；辽宁省；竞技体育；发展途径；问题研究

中图分类号： G 807文章编号：1009-783X（2013）02-0147-04文献标志码： A

自1987年在普通高等学校试办高水平运动队以来，经历了试办、体教结合、高校竞技体育3个阶段，在20多年的实践与发展中，取得了令人瞩目的成绩。以 2003 年之后教育部独立承担参加世界大运会及国际大学生体育竞赛等任务为标志，普通高等学校竞技体育进入“实现体育、教育的有机结合，有利于提高竞技体育队伍的综合素质，有利于高校拓宽人才培养领域”[1-2]的新阶段，确立了我国普通高等学校竞技体育，既是高等教育的组成部分，又是国家竞技体育的组成部分的崭新地位，这是时展赋予高校体育新的历史使命[2]；然而，在普通高等学校竞技体育迅猛发展的浪潮中，身为全国体育大省、竞技体育强省的辽宁省普通高等学校竞技体育，却表现黯然，没能与时俱进，其问题何在，令人深思。为此，笔者撰写本文，旨在寻找辽宁省普通高校竞技体育发展途径问题，为辽宁省普通高校竞技体育有效发展提出意见和建议。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以辽宁省办有高水平运动队普通高等学校为对象，选取沈阳市5所、大连市3所、抚顺市1所具有代表意义的普通高等学校，共计9所。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅相关文献27篇，为本研究提供讨论依据。

1.2.2专家访谈法

同有关专家及相关学校主管领导、教师就有关问题座谈。

1.2.3问卷调查法

1）对影响辽宁省普通高等学校竞技体育有效发展途径问题的相关指标进行问卷设计，并采用克朗巴哈可信度检验方法，进行可信度检验，共向专家发放9份，回收9份，可信度检验系数为0.8。

2） 通过信度检验的同一份问卷，分别向辽宁省办有高水平运动队普通高等学校主管领导发放问卷9份，回收9份，回收率100%；向高水平运队教练员发放问卷20 份，回收19份，回收率95%；向高水平运动员发放问卷140 份，回收137份，回收率97.8%。

2结果与分析

2.1结果

辽宁省普通高等学校高水平运动队的建设，推动了普通高等学校竞技体育的发展，提高了学校体育竞赛的竞争力，增强了学校的凝聚力，活跃了校园生活。同时，辽宁省普通高等学校高水平运动队的组织机构、教学、训练、招生和竞赛等规章制度是健全的。对此，我们从经费与场馆设施、生源和一条龙体系、体教结合、竞赛与训练等方面，对辽宁省办有高水平运动队普通高等学校主管领导、教师及运动员进行了调查。结果表明，经费与场馆设施是促进普通高等学校竞技体育发展的主要途径，分别为37.2%、35.1%、48.1%，列首位。除此之外，前述三者调查对象对普通高等学校竞技体育发展的认识角度各有不同，领导与教师认为“体教结合” 与竞、训是促进普通高等学校竞技体育有效发展的途径，分别为21.5%和22.1%与30.5%和16.9%；教师还认为生源和一条龙体系也是非常重要的途径，占22.3%；而运动员的观点更偏重于教练员与系统性、生源和一条龙体系，分别占23.2%和17.3%。见表1。

2.2经费与场馆设施问题

2.2.1经费问题

经费与场馆设施是普通高等学校竞技体育发展的必要条件和有效途径。辽宁省教育厅对办有高水平运动队普通高等学校进行评估的结果表明，各校高水平运动队的使用资金和科研经费明显不足，一般在15万至35万元之间，运动员人均在5 000元至10 000元之间。其中东北财经大学投入较大，为80多万元。另外，东北大学、大连理工大学、辽宁大学的投入也高于其他学校，运动员人均基本上达到近1万元[3]，说明各校高水平运动队的使用资金和科研经费不仅存有差距，且与清华大学400万元、北京大学150万元相比更差之甚远[4]。

其主要原因是各校高水平运动队的使用资金和科研经费途径没有实现多元化，主要是由学校行政拨款，依靠企业或其他形式的赞助几乎等于零。而北京普通高等学校用于竞技体育发展经费的72.4%由学校自筹，企业赞助8%，其他17%，行政投入0.6%[5]。经费问题-直困扰着辽宁省普通高等学校竞技体育的发展，其原因是众所周知的，辽宁省是国内教育大省，而辽宁省的生产总值和人均收入在国内并不是大省，高校运动队人均经费还达不到4 000～5 000元。以辽宁大学为例，每年体育维持费15万元左右，一个篮球队参加联赛需30万元，全部由学校自筹，其难度之大可想而知。因此，经费明显不足，出现严重的瓶颈态势，制约了辽宁省普通高等学校竞技体育的发展。

2.2.2场馆设施问题

通过查阅辽宁省办有高水平运动队的普通高等学校自检报告，从中获得了各校的体育馆使用情况。其基本情况分为2类：笫1类是依托体育院系办有高水平运动队的普通高等学校，其体育馆面积及设施配套极为完善，如沈阳师范大学、辽宁师范大学和大连大学。笫2类是普通高等学校，其中大连理工大学为最高，达1.4万m2，其他普通高等学校体育馆的使用面积明显不足，平均不足2 000 m2[3]，如辽宁大学仅有一个不足2 000 m2的训练馆，每遇主场比赛不得不租用体育馆。这些学校与北京高校的3 000 m2平均数[4]相比明显有差距。

造成体育馆使用面积明显不足的主要原因：一是用于体育馆建设和改造的资金不足；二是一些学校刚刚完成搬迁，相关配套设施正处于建设中。总之，辽宁省办有高水平运动队的普通高等学校，应加快完善体育馆及设施配套建设的步伐。

2.2生源与“一条龙训练体系” 问题

2.2.1生源情况不容乐观

辽宁省普通高等学校体育特长生的招收是在国家现行的高水平运动员招生政策指导下进行的，调查结果表明主要有以下几个问题：一是体育特长生的录取比例较低（不足1%）；二是高水平运动员水平不高；三是优秀体育特长生严重流失。其原因：1）来自基层高中教师及家长反映，一所高中每年艺术类特长生被录取率甚至高于体育特长生，2006年国家对高水平运动员招生政策的调整，一些退役运动员的加盟，使体育特长生的路子越加狭窄。2）对140名高水平运动员调查的结果是，健将占0.7%，一级运动员占44.2%，二级运动员占55.7%，其中30.7%来自专业队[3]，其他均来自体校和高中。而北京来自专业队和退役运动员的人数占总数的87.8%[5]。3）辽宁省普通高等学校高水平运动队的建设，原本是有着得天独厚的优越条件，辽宁省有着规模宏大的中、小学体育传统项目学校，参加训练的学生累计47.5万人，每年有近1 000名的体优生[6]；但是，由于地域经济发展问题，辽宁省的优秀体育特长生除输送体育专业队伍外，几乎全部流向北京、上海及经济发达的外省、市重点大学。

2.2.2“一条龙训练体系”有待建立

“一条龙训练体系”是科学系统培养运动员人才的体系工程，是体育人才培养的有效途径。在美国，体育人才体系是从幼儿小学中学大学形成的一贯制，将中学作为培养奥运会冠军的基地，高校是运动员攀登世界体育高峰的必经之路[7]。而在我国，高校运动员来源有3种渠道，即中学、竞技体校和专业退役队员。由此可见，在训练过程中，很难实现科学系统化。从另一个角度看，专业退役队员只是起到“借鸡取蛋”的作用。为此，在试办高水平运动队伊始，很多专家就提出了建立“一条龙训练体系”的理念。多年来，虽然被大家所接受，但全国仅有19.2%的学校建立“一条龙训练体系”[2]，实际尚未起到大学“龙头” 的作用。就辽宁省而言，有中、小学体育传统项目学校2 011所，参加训练的学生累计47.5万人，教练员3 842人[6]。其中有体育后备人才培养学校69所，有辽宁省实验中学、沈阳31中学、沈阳28中学、大连2中、大连51中等一批高水平中学生体育队伍。而在试办高水平运动队的12所高校中，目前尚未建立起实质性的“一条龙训练体系”；因此，辽宁省普通高等学校建立真正意义的“一条龙训练体系”势在必行。

2.3大学生运动员竞赛问题

目前，普通高等学校高水平运动队与体育部门的专业队伍隶属于2个行政主管部门[8]。 运动项目协会式管理还没有脱离政府的管辖，它们在运动竞赛的计划及组织上仍然以体育系统内部为主，因为普通高校高水平运动队隶属教育部门，大学生体育竞赛只能在教育系统内进行。调查结果反映出，仅有20%左右的运动员能参加每 4 年一届的全国大学生运动会和全国单项体育协会组织的比赛，而多数运动员只能参加省、市的大学生运动会，还有每年指定的1～2项的单项比赛，除此之外，基本上无其他比赛。有将近一半的运动员在1年内几乎没有参加过一场高水平的比赛。由此可见，体育系统并未将普通高等学校体育竞赛纳入其管辖范围，大学生体育竞赛，始终处于业余水平之间的竞争，无法融入国家竞赛体系，得不到大赛锻炼，制约了普通高等学校高水平运动队的提高和普通高等学校竞技体育的发展。

2.4科学系统训练与执教能力问题

运动训练的系统性是指持续地、循序渐进地组织训练的过程。要求科学制订训练计划、训练方法，能客观、真实、准确地反映出运动项目本质属性，能够充分体现项目的运动规律及特征。

通过查阅辽宁省办有高水平运动队普通高等学校评估材料，了解到各校能够根据所办项目的运动规律及特征，科学制定训练计划和训练方法，但对运动员的调查却反馈有28%认为较不系统，有52%人认为一般，有20%认为比较系统。这表明各校普遍存在着缺乏科学训练的系统性与方法创新，其原因有以下3个方面。

2.4.1运动队人员流动性大

在调查的普通高等学校中多数是4年制，只有1所学校有预科（5年制）。而到目前为止，高水平运动队的学生被保研的只有5人，这就是说运动员在校一般稳定在4～5年之间，实际训练的年限不足4年。而这4年中，由于受学制限制，人员每年都有出有进，在人员的稳定性上与专业运动队对比是有很大差别的。专业运动队的队员一般都是由二线过渡到一线队伍，一般都稳定在10年以上。因此，各校高水平运动队特有的流动性，给训练水平的提高增加了较大的难度。

2.4.2学训矛盾突出

各校高水平运动队的训练形式均以学训结合为主，一般寒暑假没有集训或很少集训；每周训练均在5～6次，每次训练时间为2～4 h，平均3 h左右，每周总时数在15～20 h之间。而运动员与正常考入的学生相比，文化基础有很大的差距，在完成学业过程中有很大的难度，表现为学习压力大，训练出勤率没法保证，往往出现运动成绩好的学生出勤率差，而二级水平的运动员出勤率较高，这是影响训练质量因素之一。

2.4.3教练员职业能力不足

各校担任高水平运动队的教练员，几乎清一色的是从体育院系毕业后即从事体育教育工作的人员，他们平均教龄为10.6年，最长20年，最短仅有2年，运动技术等级均为一级运动员，其教练职业能力及社会影响缺乏，缺少高水平运动项目训练经验与能力，而且许多教练员除训练外，一般每周还要从事3～4次体育课教学，加之早操和课外辅导等工作，工作量负荷重，必然会分散精力，影响训练水平的提高。

2.5“体教结合”是普通高等学校竞技体育发展的新途径

“体教结合”是体育和教育2个主管部门，为竞技体育人才培养而共同建立的两部门间资源共享、风险共担、分工合作、协同处事的管理体制和运行机制[9]。“体教结合”是体育和教育系统以共同的目标为导向，其运行结构分为3个层面：1）在宏观（政府）机制层面，“体教结合”指体育和教育2大行政部门机制的结合；2）在中观（学校、运动队）执行层面，“体教结合”指体育学校和运动队与普通学校的结合；3）在微观（内容）层面，“体教结合”指运动员的运动训练与文化课学习的结合[10]。“体教结合” 是培养高水平竞技体育人才和发展普通高等学校竞技体育的有效途径。

近年来，辽宁省普通高等学校在“体教结合”方面作出一些尝试，如沈阳师范大学的乒乓球队在大运会和甲级联赛上都取得了骄人战绩，东北大学的男子篮球队曾冲进大超总决赛，对促进普通高等学校竞技体育发展和探索竞技体育人才培养途径起到了积极作用；但在实际运作实践中，却因为体育和教育2部门的“真实目标” 不一致，体育部门是借助高校的学历，而普通高等学校是要在体育竞赛中获益，其结果是“同床异梦”。另一方面，由于“运动员大学生”的双重身份，产生了“学训”矛盾等问题，在-定程度上影响普通高等学校竞技体育的发展。

3普通高等学校竞技体育发展途径的探索

3.1实现多元化经费途径

为了解决好辽宁省办有高水平运动队的普通高等学校竞技体育发展中经费不足的问题，必须转变观念，树立“高校品牌”意识，拓宽融资途径，开发高校体育赞助市场。各校应从以下途径入手：1）除教学经费中的体育经费外，尽可能争取财政部门和上级主管部门的专项经费；2）以企业冠名或者广告的形式，争取企业的赞助，如北京理工大学足球队与华旗资讯联姻，以北京爱国者大学队争战中甲赛场；3）通过比赛交流或表演的形式，走向企事业单位和社会，争取企事业单位、社会和个人的赞助；4）可采取教委、体育局、学校三位一体联合投资训练。此外，为加快辽宁省办有高水平运动队普通高等学校体育馆及设施配套建设的步伐，应采取吸取社会资金联建等办法。如借鉴高校由资方建设，联合办学的方法，就是由学校出场地，企事业单位、社会或个人出资建设，学校除正常训练、教学外，其经营权属出资建设一方，合作一定年限后由校方收回所有权。各校还应借第12届全运会由辽宁省承办之机，通过引入政府资金的办法，改善体育馆及设施。总之，辽宁省普通高校竞技体育应扩大市场影响，实现经费多元化。

3.2生源与“一条龙”训练体系途径

3.2.1保障运动员水平途径

为解决好辽宁省高水平运动员水平不高的问题，首先是优化生源，建议每年通过举办冬令营、夏令营等选秀赛的形式，将优秀中学体育特长生展示于招生学校和社会，选拨优秀中学体育特长生；各校招生过程要在相关部门的监督、监察下进行，使体优招生工作更加公开、公平、公正。其次，为防止体育优秀生流失，对参加重大国际体育比赛或全国性体育比赛取得前6名的体优生采取破格或者提前录取等办法，对有发展前途的优秀苗子重点培养，并且采取提前签约的办法加以限制，同时，还应以减免学费或给奖学金的办法吸引高水平运动员入学。再次，就是对某个项目取得一定成绩的学校，鼓励其适当扩大体育优秀生的招生比例，使更多的体育优秀生进入高校。这些办法，都是保障运动员水平的有效措施。

3.2.2“一条龙”训练体系途径

建立从小学、中学到大学的“一条龙”训练体系，是体育后备人才培养体系的基础，是运动训练长期性、系统性和科学性的保障。首先，由大学、中学、小学成立联合机构，负责协调“三校”的招生和训练工作，即招生工作“一条龙”。如沈阳市规定，对在教育局及省以上教育行政部门主办或参办的体育比赛中，取得单项前6名或集体项目前3名的小学毕业生，初中升高阶段参加市教育局或省级以上教育行政部门主办或参办的体育比赛，取得单项前6名或集体项目前3名且担当主力运动员的初中毕业生，在校期间因故未能参加市级以上体育比赛，但具有较高的运动能力且能达到优秀运动员标准的初中毕业生，具有较强的专业功底和较高的艺术水平的初中毕业生，分别由各初、高中按传统项目录取。当然，这一定要有政府的政策支持和必要的制度保障。其次，“一条龙”训练体系应建立由小学、中学到大学组成的金字塔型结构，应以中、小学体育传统项目点校为基础，以各个单项为纽带，形成项目群，实现真正意义上的“一条龙”训练体系。最后，体系内应实行“三校”相互协作、支持、联合组成训练组，相互学习，取长补短。

3.3大学生参赛途径

解决大学生参赛少的问题，有关部门应统一组织协调。解决的途径可分为以下几个方面： 首先是注册。中国境内的高校，不但以独立会员单位身份加入各级大学生体育协会或大学生单项运动组织，参加全国或省级大运会或大学生单项运动比赛。同时，为增加大学生参赛机会，锻炼队伍，提高水平，还应注册于体育总局各单项协会，参加省级和全国综合运动会。如复旦大学男子排球队参加A组比赛、北京理工大学男子足球队征战中甲。其次是赛事安排。目前除每4年一届的大运会和每年的大学生单项比赛外，别无赛事。因此，大学生各单项运动应组织分区赛或全国的A、B组的联赛。其“级别”按运动水平或竞赛成绩的高低划分。如CUBA大学生篮球联赛的参赛形式，实际上已经走到了前列。最后，是其他形式比赛。针对某些项目特点，举行田径、游泳项目的通迅赛，艺术体操、健美操、武术等项目的表演赛。

3.4提高教练员能力，解决学训矛盾的途径

教练员的执教经验和能力是运动队发展的关键所在。提高教练员的执教经验和能力，首先要建立完善的教练培训制度，分批分项对教练员进行有目的、有计划、有组织地培训，使他们及时了解新的动态，以便改进训练方法，同时，还要强化对教练员进行业务考核和监督。另外，普通高等学校对教练员的工作考核和职称聘任应与训练水平、竞赛成绩挂勾，甚至在教练员的职称评聘上走“双轨”制，除按教师系列条件评聘外，还应参照体育系统教练员的职称评聘办法执行，以此来调动教练员的积极性，促进训练工作的开展，提高竞技水平。

提高教练员能力的另一个途经是促进教练员的交流，聘请国内外的著名教练员来校执教，如北京理工大学聘请国内著名教练员金志杨执教，把该校男足带入中甲。目前，辽宁省的东北大学、辽宁大学、大连理工大学等学校都在作这方面的尝试。

高水平运动员的学习与训练之间的矛盾，需要在制度建设上得到妥善解决。目前采取的预科制及教师下队补课等办法，都是解决学训矛盾的有效途经。同时，还应把运动成绩奖励与学分挂勾，对取得优异成绩的运动员给予适当的学分奖励或者在运动员之间实行奖学金评比，以此鼓励运动员积极训练和努力学习。另外，高水平运动员应发挥主观能动性，抓住一切时机努力学习。如复旦大学男排教练评价他的队员外出比赛，除服装外，包里都是厚重的书。

3.5体制改革与“体教结合”的发展途径

3.5.1体制改革措施

从宏观意义上讲，体制改革应提倡构建政府、市场、社会三元结构的管理模式，以及由国家、省、市三级教育部门、体育局和共青团组成的普通高等学校体育工作委员会的普通高等学校竞技体育三级管理体制。就辽宁而言，应改革现有的由省教育厅艺体处独家管理的现状，设立主要有教育和体育部门组成的，具有实质性职能的普通高等学校体育工作委员会机构，下设训练部、竞赛部、市场开发部等部门，分别负责普通高等学校高水平运动队的招生和训练工作的监督，赛事的组织、协调、管理工作，广告、宣传、冠名等市场开发工作。

3.5.2“体教结合”措施

“体教结合”是我国竞技体育改革的新举措和探索体育后备人才培养的新途经。为能实现这一新的举措，首先，要使体育部门与教育部门做到真正意义的“结合”，当然包括领导层思想意识的转变、相关政策制定、联合机构的组成和资源共享等方面问题。其次，运动队与学校的结合，走运动队与学校联合办队的途径，如“沈阳师范大学的乒乓球队模式”“北理工足球队模式”。还可以采取由体育局和学校联合招收青少年运动员的方法，这些运动员既是学校的预科或本科学生，同时，又是省、市的二、三线运动员，如“华东理工乒乓球队模式”。最后，运动员的训练与教育的结合，是加强运动员文化教育，提高运动员的综合素质的新途径，它事关运动员的切身利益，有助于运动员退役后再就业。

参考文献：

[1]冯建中.体教结合：国家视野中的认识与行动[N].中国体育报，2004-03-11（6）.

[2]何志林.新形势下我国高校竞技体育现状及发展策略[J].上海体育学院学报，2009，5（33）：73-76.

[3]辽宁省教育厅，艺体处.东北大学，大连理工大学，辽宁大学等辽宁省普通高办高水平运动队学校自检报告[R].2006.

[4]贾书申，姚建军，徐文泉我国高校竞技体育基本资源情况分析的研究：以北京地区为例[J].北京体育大学学报，2009，8（32）：92.

[5]高斌，骆秉全.竞技体育在北京高校发展中瓶径问题的研究[J].西安体育学院学报，2008，1（1）：114-117.

[6]李喜平.辽宁学校体育50年汇编[M].沈阳：辽宁大学出版社，2000：153.

[7]丁玲娣.谈我国高校高水平运动队竞技体制模式改革[J].武汉体育学院学报，2000，2（31）：7-9.

[8]郑国华，熊晓正，尹国君，等. 论我国竞技体育模式的认识基础[J].北京体育大学学报，2008，11（31）：1548-1550.

篇8

关键词：体育活动；竞争意识；团队合作中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0245-01体育活动是一种培养学生竞争意识与团队精神的有效途径，而学校中的体育活动是帮助学生树立正确竞争意识与团队精神的最为直接的方式之一。竞争意识与团队精神是当代社会必要能力。在以往的体育活动中教师并没有将这两项能力作为培养目标来进行考虑。在现代课程改革中体育教师与校领导应该加强学生体育精神教育方面的考虑，构建培养竞争意识与团队精神的目标。

1.竞争意识与团队精神的内涵

1.1竞争意识的内涵。竞争是个人或群体为了某种利益或目的，克服外部或内部因素去打败对手的心理状态或行为活动。竞争意识是学生在认识过程中发展的必然结果。当学生意识到某一事物或某一目标对其自我发展能够产生重大意义的时候，其内心就会出现一种意识要得到这一事物或达到这一目标。但是如果有众多人都意识到某一事物或某一目标的意义时，其内心都会出现该种意识，竞争随之产生。竞争是个人意志的直接表现，其主要体现在选择目标、制定计划、实施计划等过程中，也会在决策、行动以及战胜对手的具体行为中体现[1]。当学生出现竞争意识时就说明其情绪开始发展并且日渐成熟。在竞争过程中学生会体会到成功的喜悦、失败的挫折，但是只有学生学会承受失落与痛苦，学会享受成功带来的喜悦，才是学会了真正的竞争。

1.2团队精神的内涵。团队精神是团队内部的成员为了达到既定目标，共同奋斗努力，相互配合与协作进而实现团体目标的心理状态以及新打工。团队精神是竞争意识的特殊表现形式，其一般都是表现在各个团体之间的竞争中。例如在一只篮球队，每个篮球运动员之间肯定是存在相互竞争的，每个人都想做最佳球员，但是想要打败对方球队又要相互合作，相互配合。只有在精诚合作的基础上才能够把个人的力量凝聚在一起，并且发挥到最大的程度。而这种合作必然会出现未来同伴的入球而创造时机，而自己仅仅是起到帮助进攻的作用。这就是团队之间的合作，这种合作要求运动员忘记个人之间的竞争。学生的竞争意识与团队精神是在日常生活与学习过程中逐渐养成的，并且竞争意识与团队精神对学生的生活与学习构成影响，使得学生形成积极与合作的性格与品质。

2.体育活动与学生竞争意识以及团队精神的关系

2.1在体育活动中引导学生进行良性竞争。体育活动本身就是一种竞争活动，学生在进行体育活动的过程中就必须具备竞争意识，但是良好的竞争意识仍然需要由体育教师进行引导首先，体育教师可以进行具有竞争性的体育游戏来激发学生潜在的竞争意识。这是由于学生具有天生活泼好动的本质，并且具有一种好胜好强的心理，所以在进行具有竞争性质的体育游戏的过程中就能够使得学生全身心投入。其次，在体育活动中教育可以根据学生的实际情况来适当安排小组比赛或个人比赛，从而激发学生相互竞争的欲望。再次，学习可以组织运动会让学生积极参与到体育竞技比赛中，利用体育竞赛的特点来激发学生潜在的竞争意识。第四，让学生感受并且学会竞争的策略[2]。体育竞争并不是单纯的体力活动，而是体力与智慧相结合的综合比拼。要让学生了解对手与滋生情况，有针对性的制定并且实施相关策略。最后，要让学生学会用正确的心态对待竞争中的成功与失败。在体育的竞争中是一定存在成功与失败者的，在获得成功时不应该骄傲，在失败时不能气馁。

2.2在体育活动中引导学生学会合作。体育活动中的团体运动项目还可以培养学生的团队精神。例如篮球、足球、排球等运动。这些需要团队合作精神的运动项目不单单能够培养学生们之间相互配合、相互合作的能力，还能够帮助学生将个人目标融入于集体目标，从而获得团队竞赛与合作意识。再次，体育教师应该在体育活动中设置一些小团队之间的小组竞赛，在比赛过程中小组成员需要相互鼓励，互相扶持，为一个共同目标而奋斗。

2.3体育活动中的认知引导。在体育活动中充满了竞争与合作，学生投入也十分顺利。但是学生能够参与其中并不代表其已经了解竞争与合作的本质。体育教师在对学生进行认知引导的过程中需要有进行针对性处理，根据每个学生不同的心理特点来对学生作出引导，让学生理解竞争的目的以及团队竞赛的意义，充分体会到竞争意识与团队竞赛对于其自身发展的重大意义。另外，体育教师还应该向学生传授一些与人沟通的技巧与方式，帮助其在竞争中获得优势。正确引导学生树立正确的成败意识也是十分重要的，要让学生学会平衡个人名利与团队荣誉。只有学生将正确的观念通过认知转化为自身意识，并且自觉指导行为时才能够证明其已经具备了正确的竞争意识与团队精神[3]。

2.4体育活动中的情感引导。只要存在竞争就会有成功、失败。不论是成功还是失败，瞬间的情感体验是十分强烈的。体育教师应该在日常的体育活动中时刻引导学生正确面对成功与失败的态度。成功时要保持清醒，失败时要冷静分析，不断进取学习。引导学生在遭遇失败时保持信息，找到克服缺陷的方式，通过坚持不懈的努力提高自身实力，从而以健康的心态迎接新的竞争。在合作时，同伴之间应该相互信任、鼓励，只有这样才能够将个人的力量融合为强大的团队力量，从而获得团队的胜利。

竞争意识与团队精神是一种必备的思想特质。而体育活动对于在校学习的学生来说是培养竞争与团队意识的有效途径。学生在体育活动中树立竞争意识、培养团队精神不单单是当前素质教育的要求，更为的重要的是其能够帮助学生在走向社会的过程中获得优势。参考文献：

[1]裴浩淋、孙健在体育教学中培养学生团队精神的有效途径.吉林体育学院学报，2009(2).

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本文通过对宁波地区教师和学生进行有关田径教学内容方面的问卷调查，说明中学体育田径教学内容中存在的问题，并提出中学体育田径教学内容改革与开发策略。

一、关于中学体育田径教学内容的调查的结果分析

1.教师对田径教学内容按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类比较判断的调查统计

教师问卷调查显示，35.7%的教师认为按走、跑、跳、投四大类分类较好，50.6%的教师认为按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类可以相互借鉴，只有13.7%的教师认为按运动项目进行分类较好。数据表明，教师反对田径教学内容按项目分类，提倡按走、跑、跳、投四大类分类或对两者进行有机整合，这为我们对未来中学田径教学内容的分类提供了一定的参考。

2.学生对田径教学内容按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类比较判断的调查统计

学生问卷调查显示，51.6%的学生认为在田径教学内容分类问题上应充分借鉴按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类的优点，赞成按运动项目分类和按走、跑、跳、投四大类分类的学生分占18.0%和12.4%，还有18.0%的学生选择了无所谓。这反映出学生虽缺乏相关的专业知识，对上述问题较难进行理性的思考，但从感性上，多数学生认为应充分借鉴按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类的优点，并进行有机的整合。

调查的结果显示师生们对以往太过竞技化的田径教学内容很反感，希望突出田径教学的趣味性。同时，也希望打破田径教学内容体系的旧格局，对现有田径教学资源进行重新整合，突出田径教学对人们生活、健身的意义。

二、现状调查表明中学田径教学内容方面存在诸多问题

通过对调查数据的全面分析，结果显示：中学田径课程的主要教学目标和任务，还是局限于培养学生的运动技能和鼓励学生参与田径锻炼，对学生的身心协调、健康发展，对学生的情意性、合作精神等非智力因素的关注不够。教学内容重视田径项目技术体系的完整性，忽视其健身属性；教学方法上，重视教师的主导作用和运动技术的传授，忽视了学生的主体性和个体差异。师生普遍认为传统中学田径教学难以引起学生的学习兴趣，难以对学生身心健康发展起到积极的影响作用，难以体现“面向全体学生”的教育思想与学生田径认知、学习能力水平的一致性，难以为学生未来的生活、工作、学习服务。

通过对比分析，我们可以看出传统田径教学内容的选择依然具有浓厚的竞技色彩，与时代对教育、对体育课程的要求存在较大的差距，不能全面促进学生的身心健康，与终身体育观念也相脱节。

三、中学体育田径教学内容改革与开发策略

在中学田径教学这一模块中，教学内容以学生身体的全面实践活动为核心，有利于引导学生参与锻炼，提高体能与技能，促使学生学会一定的健身知识与方法，并在学习过程中让学生充分获得成功的体验和乐趣。因此，以走、跑、跳、投四大类运动形式为依据进行分类较为合理。

中学田径教学内容的构建，应以“健康第一”“为促进学生的全面发展服务”“面向全体学生”“为终身体育服务”作为基本思想。

关于中学体育田径教学内容改革与开发，可以采取以下两点策略。

1.教学内容的可接受性(游戏化、趣味化、简易化)

传统田径教学内容的设计只考虑了教学内容体系的完整性，忽略了学生的需要和发展，没有突出学生的主体作用，以致传统中学田径教学内容在教学实践中出现了诸多的问题。新型中学田径教学内容在选择和开发上，应极力避免上述问题，要淡化竞技技术体系，把内容的可接受性提高到一定的高度，做到教学内容的选择和开发有利于促进学生身心和谐发展，能有效集中学生的注意力，提高情趣，激发学习动机，真正做到为课程服务、为学生服务。基于田径运动的特点、中学生的身心特点，田径运动项目游戏化、趣味化、简易化是改革和开发中学田径教学内容的合理举措。

2.教学内容的可拓展性(实用化、生活化)

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关键词： 奥林匹克精神 高校体育教学 意义

一、奥林匹克精神及其内涵

在奥林匹克运动语境中，“奥林匹克精神”有专门的含义。国际奥委会在其《奥林匹克》“奥林匹克主义的原则”条款中有这样一段话：“每一个人都应享有从事体育运动的可能性，而不受任何形式的歧视，并体现相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神。”［1］显然，《奥林匹克》赋予奥林匹克精神的内容是“相互理解、友谊、团结和公平竞争”。

因此，奥林匹克精神所倡导的是：人们怀着友谊的动机，通过友好的体育比赛，增进相互间的理解，达到团结的目的。

自从2000多年前，奥林匹克运动会作为一种健康向上的体育竞技在神圣的奥林匹斯山兴起，它就成为古代希腊人奉献给人类的一种宝贵的精神――文化财富。今天，奥林匹克运动的内涵已经远远超出体育竞技的范畴，它成为全人类的文化盛会和文明遗产，它的丰富内涵和它对于人类生活的重要性正在与日俱增。关于奥林匹克精神的内涵，主要体现在如下几个方面：

（一）奥林匹克是一种竞技精神。

奥林匹克精神是一种“更快、更强、更高”的自我挑战精神，同时它也是公平、公正、平等、自由的体育竞技精神。奥林匹克包含的这种自我挑战精神和公平竞争精神构成了当代人类自我完善和社会交往的基石。

（二）奥林匹克是一种生活态度。

奥林匹克精神强调人通过自我锻炼、自我参与而拥有健康的体魄、乐观的精神和对美好生活的热爱与追求。这种乐观积极的生活态度是我们拥有完全自信和战胜一切挑战的强大动力。

（三）奥林匹克是一种人生哲学。

《奥林匹克》指出：“奥林匹克主义是将身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学。”［2］奥林匹克将体育运动与文化和教育融为一体，使人们的身体与心灵、精神与品质得到完满的和谐，使人类的潜能与美德得到充分的开发，它是迄今为止人类最优良、最完善的生活哲学。

（四）奥林匹克是一种和谐、自由、健康、积极的现代伦理。

奥林匹克主义所要建立的生活方式是以奋斗中体验到的乐趣、优秀榜样的教育价值和对一般伦理的基本推崇为基础的。奥林匹克精神中的伦理价值是对人的潜能与自由创造、人类的文明与优良秩序的最大尊重与倡导，是对人类一切优良道德价值与伦理规范的继承与发扬。它引导人们追求一种最为优化的生存与发展的伦理观念，这种伦理观念是人类与环境协调共处、个人与社会协调发展的保证。

二、奥林匹克精神对我国高校体育教学的意义

（一）加强对奥林匹克精神的渗透有助于纠正我国高校体育教学中存在的这一误区――“重体轻智”的体育观，有助于体育教学的良性，健康发展。

高校体育教学的指导思想是以知识技能为先导，以培养体育能力为重点，以各项素质发展为中心，以终身体育为方向，其核心是要树立终身体育的观念。这一指导思想明确了高校体育教育的任务就是要通过体育教学，把传授体育知识、技术、技能与科学锻炼方法有机结合起来，充分发挥体育教学的各项功能，培养学生的综合素质和能力。然而现阶段的高校体育教学目标与体育教育的终极目标相距甚远，在教学观念上，由于受应试教育的影响，重体轻智的体育观左右了大学体育教育，使得高校体育教育从观念到实践上出现一系列的误差。

然而《奥林匹克》开宗明义地指出：“奥林匹克主义是通过体育和文化及教育相结合，培养身心和谐发展的人，建立公平的、互相尊重的社会，创造更加美好的和平的世界。”［3］前国际奥委会主席萨马兰奇为《奥林匹克运动》一书作序时说：“离开了教育，奥林匹克主义就失去了它的意义。”［3］可见，教育既是奥林匹克的起点又是它的归宿，更是它的核心。奥林匹克是一种教育，一种精神修养，更是一种精神哲学，是实施高校体育教学人文教育的有效途径与载体。可见，加强对奥林匹克精神的渗透有助于纠正我国高校体育教学中存在的这一误区――“重体轻智”的体育观，有助于体育教学的良性、健康发展。

（二）加强对奥林匹克精神的教学，有助于大学生人文素养的养成。

就加强对奥林匹克精神的教学，有助于大学生人文素养的养成而言，主要体现在如下几个方面：

1.在高校体育教学中加强对奥林匹克精神的“灌输”，有助于培养大学生自我超越之精神的养成。

奥林匹克运动的一个突出特征是强调精神文化对这一运动的重要意义，坚持体育运动与文化的结合，把体育运动与文化教育结合起来，以促进人的身心和谐发展。奥林匹克思想强调拼搏与进取的格言“更快、更高、更强”，充分表达了奥林匹克运动不断进取、顽强拼搏、永不满足的奋斗精神。在奥林匹克赛场，它永远激励着运动员去攀登体育运动高峰，不断超越自我、超越他人。运动健儿靠的正是这种精神，在体育赛场实现着自我极限的超越，取得一个又一个胜利。在现代科学技术不断创新与取得巨大成就的今天，人们靠的也正是这种精神，攀登上了一个又一个的科技高峰。在高校体育教学中不断发掘奥林匹克运动文化中的自我超越精神，让学生从中受到鼓舞、教育和激励，对于加强大学生的人文素质，培养大学生的拼搏奋斗精神，进而去探索新的领域，改造与建设社会，具有极大的启发意义。

2.在高校体育教学中加强对奥林匹克精神的渗透，有助于培养大学生和平、团结之精神的养成。

《奥林匹克》规定：“奥林匹克运动的目的是通过体育运动在增进相互了解和友谊的精神方面教育青年，从而有助于建立一个美好的更加和平的世界。”“在全世界推广奥林匹克原则，从而建立国际友谊。”［4］奥林匹克运动是超越国界的国际性体育运动，各国选手在赛场上是对手，在场下是朋友。“友谊、和平、团结”是人类共同的理想，也是奥林匹克理想追求的目标。不同国度、不同语言、不同的运动员在象征五大洲团结的奥林匹克五环旗下通过竞争传播友谊，增进团结，促进世界和平。奥林匹克运动的重要口号“重要的不是取胜而是参与”揭示了奥林匹克运动基于人类交往的和平意义。高校体育教学中，可以在运动技能的传授中，向学生展示体育运动中蕴涵的纪律、信义、友爱的丰富内涵以及冲突中的和谐、不平衡中的平衡的奥林匹克精神，培养大学生的和平、友爱的精神与品质。从这个意义上讲，奥林匹克运动为其他社会活动的竞争树立了一个美好的典范。

3.在高校体育教学中加深对奥林匹克精神的解读，有助于大学生健康人格的塑造。

奥林匹克运动不仅以其“更快、更高、更强”的口号及“和平、友谊、团结”的信条激励人们不断克服困难，战胜自我，向新的人生目标迈进，而且以互相了解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神，要求青年学生在社会生活中表现出良好的行为规范，从而使奥林匹克的教育功能表现得淋漓尽致。古希腊有句名言：“健康的思想寓于健康的身体。”这是因为身体健康是实现德育、智育、体育、美育的前提和基础。正如同志在《体育之研究》中指出的：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。”“体育于吾人实占第一之位置，体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”具有健康体魄的个体是国家、民族旺盛的生命力。世界卫生组织认为：“健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而是生理、心理方面和社会方面都处于一种安宁完好的状态。”而奥林匹克主义就体现了对这种健康人格理念的理想与追求。《奥林匹克》指出：“奥林匹克主义是将身、心、精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学。”［5］因此对体育活动的理解不能只停留在增强体质、促进健康的健身层次，更重要的是体育运动可以磨练人的意志，通过训练、比赛使人获得坚强的毅力和积极向上的精神。特别是在比赛过程中，品尝了失败的痛楚与成功的喜悦后，人们会懂得团队的力量，有助于培养人们的集体主义观念和爱国情操。

参考文献：

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当前学校体育工作正走向正规化和法制化的轨道，但在中小学体育发展中还存在着许多不利因素：学校体育的基础地位没有真正确立，学生的健康状况令人担忧，学校竞技体育中存在赛前搞突击训练的现象。一些体育特长生在比赛时是学校的骄傲，而平时在学校领导及老师眼中却是特殊生。一些学校在需要成绩的时候才想起体育教师，在平时只注重那些所谓的主学科的教学，造成体育教师的潜能没有得到充分发挥。这些不利因素已不同程度地制约着学校体育事业的发展。

一、对制约中小学体育竞技发展的因素分析

1.受升学率的影响，竞技体育锻炼意识淡漠

中小学学生对体育锻炼的总体认识是好的，但如果让其参加体育训练、比赛，有的家长便以影响学生学习为由拒绝孩子参加，对少数成绩较好的同学，班主任甚至也出面干涉，不让其参加体育训练，对学校体育训练队的正常训练产生了很大的负面影响。一般的家长认为孩子只要学好文化课就可以了，参加课余训练必然影响学习成绩，自然不会同意了，作为体育教师在经过努力无望后一般也只能放弃了，这就影响了课余体育训练队的组建，也限制了学生自己的发展空间，从长远角度看有可能埋没了运动天才。因此还需通过教育或某种激励机制，提高这部分学生及其家长对体育的正确认识，充分调动他们参与体育训练的积极性，使他们动有所乐，动有所获。

2.学校的经济投入对学校体育的制约

各校对体育发展的投入有限，由-丁训练需要一定的费用，如场地的改善、训练器材的添置；运动员及教练员的训练补助等都需要一定的开支，而很多学校由于种种原因对这部分开支不愿意支出，而是采取了开空头支票、拖欠或不了了之。这种情况在很大程度上降低了教师和学生的训练积极性，必然影响学校竞技体育的正常发展。

3.学校工作与课余训练的冲突

课余体育训练本身就是学校工作的一个部分，两者之间有着必然的联系，也存在着冲突，其实学校工作开展的好坏对课余体育训练的发展有着重要的意义。很多学校习惯于把各种活动如教师会议、学生会议、兴趣小组等安排在下午的两节课后，而这个时间段正是课余训练队的训练时间，训练是周期性的，缺少了一次或几次必然影响整个训练的系统性。有的学校领导只重视文化课程的管理，课余体育训练只是敷衍了事不能认真对待，使得基层体育教师的工作积极性不断受到打击，表面上也组建了课余训练队，其实体育教师身处夹层之中，能力根本得不到发挥。

二、对体育竞技发展的相关建议

1.加强和重视课外体育训练，全面提高学生体质

各级学校应加强课外体育活动的制度建设，制订年级、班级课外活动日程表，确保课外活动的时间、场地、学生、辅导教师落到实处，建议各级学校将课外活动列为先进班集体评选条件之一。在开展课外活动中，应调动班主任参与体育运动的热情，充分发挥他们在课外活动中带头兵的作用。开展丰富多彩的体育竞赛活动，丰富校园文化生活，保证学生每天1小时体育锻炼时间，杜绝课外活动时间被挤占的现象。

2.加大经费投入，改善学校体育的基础设施条件

各校应从实际山发，贯彻灵活多样的方针，城镇等发达地区力争在达标的基础上，为学生提供规范、优质、丰富的体育器材，使学校体育教学物质条件合理有序地发展。同时，应鼓励与提倡农村和经济不发达地区学校尤其是农村小学自制一般教具与器材，如小学生自制毽子、跳绳、沙包等，保证农村学校体育教学、课外活动的基本需要。真正使学生“人人享有体育卫生”教育。

3.全面提高体育教师的素质，建立合理的激励机制

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对于艺术，通常可以从三个层面来认识。第一是从精神层面，把艺术看作是文化的一个领域或文化价值的一种形态，把它与宗教、哲学、伦理等并列。第二是从活动过程的层面来认识艺术，认为艺术就是艺术家的自我表现、创造活动，或对现实的模仿活动。第三是从活动结果层面，认为艺术就是艺术品，强调艺术的客观存在。

一般认为，艺术是人们把握现实世界的一种方式，艺术活动是人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。它最终以艺术品的形式出现，这种艺术品既有艺术家对客观世界的认识和反映，也有艺术家本人的情感、理想和价值观等主体性因素，它是一种精神产品。

艺术与其它意识形态的区别在于它的审美价值，这是它的最主要、最基本的特征。艺术家通过艺术创作来表现和传达自己的审美感受和审美理想，欣赏者通过艺术欣赏来获得美感，并满足自己的审美需要。除审美价值外，艺术还具有其它社会功能，如认识功能，教育和陶冶功能，娱乐功能等。其中艺术的社会功能是人们通过艺术活动而认识自然、认识社会、认识历史、了解人生，它不同于科学的认识功能。艺术的教育功能是人们通过艺术活动，受到真、善、美的熏陶和感染，而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化，它不同于道德教育。艺术的娱乐观念是人们通过艺术活动而满足审美需要，获得精神享受和审美愉悦，它不同于生理。

艺术的种类繁多，根据不同的分类标准，可将艺术分为以下一些类型：

依据艺术形象的存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。美术是一种空间艺术。依据艺术形象的审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。美术是一种视觉艺术。依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。美术主要是一种静态艺术。依据艺术分类的美学原则，艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。美术是一种造型艺术。

依据艺术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。美术中既有表现性的，也有再现性的。

需要指出的是，关于“艺术”与“美术”的含义和适用范围，在东西方是存在着一定的差异的。了解这些差异，有助于我们更好地把握它们的概念和使用它们。

在西方，“艺术”与“美术”都源于古罗马的拉丁文“art”，原义是指相对于“自然造化”“人工技艺”，泛指各种用手工制作的艺术品以及音乐、文学、戏剧等，当时广义的art甚至还包括制衣、栽培、拳术、医术等方面的技艺。到了古希腊时期，艺术的概念仍是与技艺、技术等同的，但古希腊的绘画与雕塑在公元前五世纪发展到成熟阶段时，已基本确立了一套古典美的标准，为日后艺术涵义的演变埋下了伏笔。直到文艺复兴时期，艺术逐渐与“美的”等同起来，18世纪中期，基于美的艺术概念体系方才正式建立，艺术成了审美的主要对象。今天，英语中的“art”一词仍然既作“艺术”解，又作“美术”解，它既可以用来指音乐、舞蹈、文学、戏剧、电影等其它各种艺术门类，有时又专门用来要指称包括绘画、雕塑、工艺、建筑在内的视觉艺术。在很多西方著作中我们甚至还会看到，作者所说的“art”其实仅仅就是指我们中国人所认为的美术的一部分：绘画。而他们的“the fine arts”（我们直接译作"美术"），也仍然是指诗歌、音乐、绘画、雕塑、建筑等。

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【关键词】学校体育 大学体育精神 教育文化

一、什么是体育精神

体育精神这个概念主要有两个关键点，首先是主体，体育精神的本质是建立在人的身体之上的。另外就是产生途径，体育精神是在体能训练的实践之中产生的。体育是指对人身体的锻炼，体育的根本也是唯一目的就是达到身心健康，而心理方面的健康就是体育精神。柏拉图曾经说，体育精神一种科学从实践中产生的连年，进行体能训练就是进行身心的锻炼。也就是说，人通过体能训练强化自己的体质，磨练自己的精神力，体能训练可以促进人全方面的发展。亚里士多德指出，体能训练可以增强人们的勇气和自信，自信和勇气是众多良好素质的基础。我国古代就早有记载，体能训练要做到内外兼修，这说明体育精神更这个理念在很早的时候就已经产生。体育存在于人行为活动的各个方面，工作学习、生活等等，无论是哪一个方面，都有体育的参与。也就是说，体育和人是共生的关系。在古老的原始社会中，机械技术还没有诞生，当时的劳动和生产主要通过人力来进行解决，这就是运动的起源，它一开始是为了满足人们衣食住行的需要。在现代社会，随着经济水平的提高，运动逐渐转变为一种文化和一种健康的生活方式。

体育精神不是一层不变的，它随着时代的发展和体育实践的进步而改变，大学体育精神建立在大学生丰富多样的运动之中，无论是定期举办的运动会，还是专业正规的比赛，都是对体育精神的发扬和传播。这些丰富多样的活动可以在大学之中营造一个健康快乐的运动氛围，进而促进大学的进步和发展。

二、体育精神在校园文化建设中的作用

体育精神本身就具有指引和导向作用，在当前运动理念的普及之下，大学需要体育精神中的坚持不懈、保持锻炼等等优秀品质。纵观现在的大学生群体，大多都缺乏对体育锻炼的认识，体能水平也较为低下，所以说体育精神的宣传教育在整个大学之中已经成了一个必须解决的问题。把体育精神的宣传落到实处，培育身体健康的社会主义接班人是当前大学的重要任务。

（一）对教育思想的升级和改进。柏拉图曾经提出，什么样的教育才是最完美的？体能训练能够强身健体，但是缺乏内涵与深度；文化教育能够陶冶情操，但是不能使人拥有一个强健的体魄。只有把二者结合起来，才能真正地培养出适合社会适合国家的人才。国外在教育方面的理念是把体能训练和文化教育结合到一起，这是先进科学的教育方法；但是我国受到传统教育方法的影响，经常把二者分开，这就造成了许多大学生对体育重视程度不够，甚至不进行任何体育锻炼和身体活动。

（二）增强大学生的体质。随着经济水平的不断提高，大学生的学习条件得到了极大地改善，但是大学生的体质没有随着营养的增加而增强，反而呈现体质明显下降的趋势。从改革开放一直到现在，大学生的身体状况与日俱下。大学生的体质增强已经成为了大学教育中的重点之重，当前大学生的身体素质问题已经不容忽视。体育精神可以提高大学生对于体育的重视程度，了解体育锻炼的好处，进而主动地进行体育锻炼。

（三）促进大学生形成良好的品质。无论是运动会和比赛还是相关的体育精神的传播活动，主要目的只有一个，就是促进大学生形成良好的品质。首先大学生可以通过这些活动培养坚持不懈的品质，也就是忍耐力。忍耐和恒心是做任何事情的重要条件，有了毅力和恒心，即使在工作学习中遇到种种阻碍，也不会轻易放弃。其次就是良好的竞争品质，人不能害怕困难，也不能止步不前。体育精神中的不断向上精神可以激励大学生不断进步，实现自己的人生理想。

三、大学体育精神的传播方法

体育精神需要大学进行广泛和大力地传播才能真正被大学生所接受，除了日常的体能训练课以外，还可以举办各种有趣有吸引力的活动。鼓励大学生进行体能训练，进而传播体育精神。

（一）引入体育精神，完善校园文化体系

我国传统教育方法不重视体能训练，这导致很多学生和家长不注重体能训练。但是在国外，衣食无忧的家庭都对孩子进行了体育精神方面的教育，鼓励孩子多运动。在这个方面，我国无疑是落后的。大学是一个高素质教育机构，大学生不仅要有专业的技术知识，还应该有一个强健的体魄。但是体育精神的宣传和落实绝对不是短期的任务，它是一个始终存在于大学文化教育中的问题。大学要创新教育方式，争取做到学校内部形成一个良好的运动氛围。

（二）注重体育精神深层化教育

体育精神往往只是一个理念，它具体的内容往往可以随着实践的变化而产生不同的理解。许多学生对于体育精神的理解还只是停留在表面，没有深入到内心。所以当前大学的另外一个重要任务，就是加强体育精神的内涵教育，把它做成一个简单易懂的理论体系，让大学生把体育精神牢记于心，并且应用于具体的生活工作之中。比如重在参与这个概念，因为重在参与不仅仅是体现着对于运动的热爱，更是对于人的价值肯定，它在精神层面可以理解为鼓励人勇于尝试，不惧怕失败。人只有努力之后才会获得成功，即使没有成功，从整体上来说也是对自我的突破和提升。

四、结语

体育精神对于大学生人才的培养有着不可忽视的重要作用，因为大学生是推动我国国家发展的重要储备力量，大学生的身心健康发展是社会发展的需要。大学一定要把体育精神的宣传教育落到实处，营造良好的运动氛围，进而为社会培养全面发展的人才。

参考文献：

[1]陈友名.试论大学校园中的体育精神[J].南京体育学院学报：社会科学版，2014，23（3）：102-103.

[2][美]菲利普？科特勒，洪瑞云，梁绍明，陈振忠著，大学体育精神的现实意义及途径（亚洲版？第二版）[J].北京：中国人民出版社，2011

[3]郭洪.培育大学体育精神的现实意义及途径研究[J].西南财经大学出版社，2015

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关键词 竞技体育 教练员 自我发展意识 调查研究

一、前言

（一）自我发展意识的定义

意识，作为一个哲学的范畴，是一个抽象的概念。它是指人在周围客观事物的感、知觉基础上，经过思维加工而形成的心理活动的最高形式，并通过自己的语言和行为表现出来。

“自我发展意识”是指把对自身发展这一现实问题的认识观念化，上升到价值观的高度，进而指导人们自觉行动。它是自我意识在职业中的具体体现，它包括自己对过去专业发展过程的意识，对自己现在专业发展状态、水平、所处阶段的意识以及对自己未来专业发展的规划意识。

（二）选题依据

随着社会的飞速发展，人类社会进入了终身学习阶段，继续教育、终身学习和学习社会化已经成为时代的潮流。竞技体育教练员要想带出一支具有高水平的运动队，首先自己应该具备终身发展的自觉性。由于竞技体育随着社会的发展而不断发展，竞技体育使不同国家、不同民族的运动员同场竞技，因此，竞技体育的“世界性”要求竞技体育教练员必须具备自我发展的意识，提高自我发展的自觉性实现自身专业随时代潮流的发展而发展。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

郑州大学（田径、篮球、乒乓球）、河南大学（田径、篮球）、河南师范大学（排球）、河南财经学院（田径、武术、健美操）和河南理工大学（篮球、武术）的教练员。

（二）研究方法

1.文献资料法。依据本项目研究的目的和内容的需要，在郑州大学图书馆，郑州市图书馆，中国期刊网以及其他相关网站上查询有关此项研究的内容，了解国内外前人的研究成果，为本项研究提供文献支持。

2.问卷调查法。依据研究内容设计出调查问卷，对郑州大学、河南大学、河南师范大学、河南财经学院和河南理工大学的特色项目的教练员进行调查，并加以分析总结。

3.逻辑分析法。运用归纳法对相关资料进行整理与分析，对研究资料进行逻辑梳理，找出研究对象内在联系，从而得出结论。

三、研究结果与分析

（一）职业倦怠对自我发展意识的影响

所谓倦怠（burnout）一般是指“失败、精疲力竭，或因过渡消耗精力、资源而变得枯竭”。教练员的职业倦怠是指由于工作压力导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，教练员在职业行为过程中情绪衰竭，工作没有激情和动力。在对河南高校竞技体育教练员自我发展意识的调查问卷中“您对自己从事教练员这一职业感到是否满意”，有29.5%的教练员认为比较满意，另外有58.8%的教练员则不满意，还有11.7%的教练员选择很不满意。

究其原因，可能是竞技体育教练员这一职业各种过度的压力造成了人们精神上的高度衰竭，情绪上极易产生倦怠。

（二）有限的时间和精力对自我发展意识的影响

有限的时间和精力是制约教练员自我发展的另一重要因素。教练员自我发展是通过自主活动来达到的，教练员的发展愿望只有落实到自觉的学习和实践中才有可能转化成现实的专业素质。调查问卷显示：利用训练之余时间去学习更广泛知识来丰富自己经常会的的占41.2%，偶尔会的占53%，从没有过的占5.8%；在学习对训练理论有指导意义的上位学科上一直在学习的占17.7%，经常学习的占23.5%，偶尔会学习的占53%，从没学习的占5.8%；在处理人际关系，很善于的占29.5%，善于的占23.5%，还可以的占47%，不善于为0；在是否经常跟兄弟院校进行交流这个问题上，经常的占70.5%，不经常占29.5%，从没有的占0%，从每年进修的情况来看，从未进修的占29.5%，每年能够进修一次的占58.7%，能够进修两次的占5.8%，参加三次及三次以上的占0%。

四、结论与建议

（一）结论

1.通过本次调查，我们可以看出，河南高校竞技体育教练员部分存在有职业倦怠现象，调查中有70.5%的教练员对职业的满意度进行了负向评价，可见大多数教练员承受着巨大的工作压力，经常会感到压抑、焦虑对当前工作失去兴趣，敷衍了事，缺乏进取心，自我认识、自我反思和自我评价愈发漠然，进而严重影响到教练员的自我发展意识。另外由于教练员工作压力大、任务重的工作特点，所以他们在自我发展的活动上投入的时间和精力就少了很多，甚至是没有，这就直接影响到了教练员自我发展意识。

（二）建议

1.教练员要正确认识职业倦怠，坚持正确的信念和职业理想，自我反省，建立合理的专业期望，丰富生活，学会放松自己，提高处理问题和自我调节能力，另外，学校和教育管理机构应当更新评价机制，为教师创设宽松和谐的工作条件和环境。

2.增强自我解放的意识。从某种意义上讲，教练员的自我发展的过程也是教练员自我解放的过程。

参考文献：

[1] 吴谨.教师专业自主发展问题研究[D].长春：东北师范大学硕士论文.2007.