中小学知识竞赛精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇中小学知识竞赛，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1. 按损失的原因分，风险可分为（）。

A. 自然风险 B. 社会风险C. 经济风险D. 政治风险

2.按损失的形态分，风险可分为（）。

A. 财产风险 B. 人身风险C. 责任风险D. 信用风险

3. “对于一个愿意帮助他自己的人，我想没有比购买保险更好的办法”，这句话是（）的名言。

A. B. 约翰逊 C. 罗斯福 D. 威尔逊

4. 风险有（）特征。

A. 客观性B. 普遍性 C. 可变性 D. 偶然性 E. 可测性

5. 社会风险包括（）。

A. 天灾 B. 人祸C. 交通事故D. 特殊风险

6. 个人风险包括（）。

A. 天灾 B. 人祸C. 交通事故D. 特殊风险

7. 风险管理的方法有（）。

A. 回避风险 B. 预防风险C. 自留风险D. 转移风险

8. 自留风险就是把风险留给自己承担，一般适用于损失风险（）的风险。

A. 较低 B. 较强C. 适中D. 微弱

9. 根据保险对象的不同，可以将保险分为（）两大类。

A. 人寿保险 B. 非人寿保险 C. 对象保险D. 非对象保险

10. 人寿保险是以人的寿命为标的的保险，包括（）。

A. 死亡保险 B生存保险 C. 生死两全保险D. 生死两不全保险

11. 以下属于非人寿保险的有（）。

A. 责任保险 B. 信用保险C. 保证保险D. 健康保险 E. 农业保险

12. “唯有人寿保险才能给予挚爱的人绝对的安全感。”这是出自（）的名言。

A. B. 约翰逊 C. 罗斯福 D. 威尔逊

13. “人人为我，我为人人”，是保险的（）。

A. 本质 B. 宗旨C. 基础D. 行为

14. （）年，由英国人辛普逊发起的人寿及遗嘱公平保险社，首次将生命表用于生命保险的费率计算。

A. 1700 B. 1726C. 1762D. 1672

15. 英国人辛普逊发起的人寿及遗嘱公平保险社，首次将生命表用于生命保险的费率计算，标志着（）的开始。

A. 现代人寿保险 B. 古代人寿保险C. 近现代人寿保险 D. 近代人寿保险

16. 1693，世界上第一张完整的生命表是用（）方法编制的

A. 数学 B. 物理C. 生物D. 人体工程

17. 1693年，（）编制了世界上第一张完整的生命表，奠定了现代人寿保险的数理基础。

A. 哈雷 B. 哥伦布 C. 哈克逊 D. 小威尔逊

18. 我国第一张寿险业经验生命表是（）年编制完成的。

A. 1993 B. 1998C. 1997D. 1995

19. 保险的基本原则有（）。

A. 诚实信用原则B. 保险利益原则 C. 损失补偿原则 D. 费用有偿原则

20. 保险市场的主体有（）。

A. 保险公司 B. 保险人 C. 保险中介机构D. 保险管理机构

21. 保险公司可分为（）。

A. 保险子公司B. 保险母公司 C. 原保险公司 D. 再保险公司

22. 第一家海上保险公司，是（）年在热那亚开业的。

A. 1425 B. 1423C. 1422D. 1424

23. 1805年，英国商人在（）设立了谏当保安行。

A.北京B. 上海C.广州 D. 武汉

24. 广州保险会社是我国出现的第（）家有现代保险意义的公司。

A. 一B. 二 C. 三 D. 四

25. 保险中介机构包括（）。

A. 专业中介结构 B. 兼业机构C. 险种分析机构D. 保险评估机构

26． 保险有（）三大功能。

A. 资金融通功能B. 社会管理功能C. 金融服务功能 D. 经济补偿功能

27. 保险最基本的功能是（）。

A. 资金融通功能B. 社会管理功能C. 金融服务功能 D. 经济补偿功能

28. 新型农村医疗保险是商业保险参与（）的形式之一。

A. 经济保障B. 政府保障C. 社会保障 D. 个人保障

29. 最大诚信原则是保险的（）原则。

A. 基本B. 标准C. 唯一 D. 可衡量

30. 人寿保险主要分为（）三大类。

A. 保死亡的B. 保生存的C. 保死亡和生存的D. 保疾病的

31. 死亡保险包括（）两种形式。

A. 定期B. 活期C. 不定期D. 终身

32. 人寿保险解决（）两大问题。

A. 人万一死得过早 B. 人万一活得太差 C. 人万一活得太长D. 人万一活得太累

33. 保险索赔报案人包括（）。

A. 投保人 B. 被保险人 C. 受益人 D. 保险人

34. 保险合同的争议处理程序包括（）。

A. 协商B. 调解C. 仲裁 D. 诉讼

35. 购买保险的基本原则包括（）。

A. 先给大人买保险 B. 先给家庭经济支柱买保险 C. 先给老人买保险D. 买保障性保险

36. 住院医疗保险属于（）保险。

A. 意外伤害B. 健康C. 公费 D. 伤亡

37. 汽车保险是一种典型的（）保险。

A. 损失B. 财产损失C. 个人 D. 意外事故

38. 校园责任险由（）投保。

A. 家长B. 学校C. 学生个人 D. 社会机构

39. 食客安心险是属于（）责任保险。

A. 个人B. 社会C. 餐馆 D. 公众

40. 责任保险就是以（）的民事损害赔偿责任为保险标的的保险。

A. 保险人 B. 被保险人C. 保险中介 D. 保险机构

41. 信用保险是以（）的信用作为保险标的的保险。

A.债权人B. 被保险人C.债务人 D.保险中介

42. （）是以被保险人因在保险期限内遭受意外伤害造成死亡或残疾的客观事实为保险给付条件的保险。

A. 意外险 B. 伤害险 C. 人寿险 D. 财产险

43. 世界上第一份汽车保险是（）年产生的。

A. 1890B. 1898C. 1878 D. 1857

44. 世界上第一份汽车保险是（）人为自己的汽车上的保险。

A. 英国B. 德国C. 日本 D. 美国

45. 投资型保险是（）年首创的，在欧美各国大受欢迎。

A. 1956B. 1788C. 1968 D. 1756

46. 终身死亡保险是一种提供（）保障的保险。

A. 短期B. 长期C. 中长期

47. 非人寿保险源于（）保险。

A. 陆上B. 海上C. 海陆空

48. 保险就是投保人根据保险合同的约定，向（）支付保险费。

A. 被保险人B. 保险中介C.保险人

49. 保险公司赔偿或者给付的最大金额叫做保险金额，简称（）。

A. 保额B. 配额C. 赔额

50. 社会风险包括（）。

篇2

)

A　铁　B　镍　C　镁　D　硫

53　“初生之犊”的“犊”是指什么动物?(

)你喜欢它吗?

A　小狗

B　小猫

C　小马

D　小牛

54　著名的国际主义战士白求恩是哪国人?(

)简单说说他的故事。

A　美国

B　德国

C　英国

D　加拿大

55　年是太古时候的一种(

)。你知道过年是怎么来的吗?

A　恐龙　B　怪兽

C　食物

D　游戏

56　最大面积的器官是什么?(

)

A　肠　B　肝　C　皮肤　D　脑

57　农产品的价格受(

)影响最大。

A　虫害　B　土壤　C　水份　D　气候

58　我国导弹之父钱学森祖籍在哪个省?(

)简单说说你所了解的钱学森。

A　杭州

B　上海　C　郑州

D　济南

59　中国名胜“苏堤春晓”是哪个地方的著名景致?(

)你去过吗?

A　镇江　B　扬州

C　杭州

D　苏州

60　雁为什么排成“人”字形飞行?(

)

A　不易飞散　B　运用气流，节省体力

C　互相保护

61　鼎有几条腿?(

)

A　2条　B　3条　C　4条　D　5条

62　蝙蝠在夜间能识别方向，是靠它的(

)。你看见过蝙蝠吗?

A　视觉

B　听觉

C　味觉

D　超声波

63　下面哪一个是恒星?(

)你在哪个星上?

A　金星　B　太阳

C　地球　D　月亮

64，陆地面积占地球表面积的(

)

A　71％

B　29％

C　50％　D　100％

65　中国现代哪个城市古代被称姑苏?(

)你去过吗?

A　杭州

B　南京

C　苏州

D　无锡

66　海啸一般是由什么引起的?(

)2011年的大海啸你知道吗?

A　飓风　B　地震

C　潮汐

D　生物潮

67　狗不理包子的原产地是哪里?(

)你吃过吗，好吃吗?

A　北京　B　天津

C　山西　D　陕西

68　“爆竹”名称的由来与下列哪项有关?(

)一般什么时候放爆竹啊?

A　形状像竹子　B　声音像劈竹子一样响亮

篇3

通过集体打造的优秀教学设计不仅会在参赛中获得荣誉，更重要的是创造了一节精品课堂，可以作为研究对象，作为榜样应用到日常的教学活动中。其次，团队中的教师能相互促进，共同成长。参与竞赛的老师在参与竞赛的过程中，实际参与了教学设计，更见识了团队中的优秀老师的教学思想，与自己平时的教学设计、教学方法、教学过程形成对比，再经过反思平时的教学，则会有相当大的改进。出谋划策的老师们经过一次又一次的教学设计，让自己的想法推陈出新，更与时俱进，具有先进的教学设计头脑，永远都是优秀的教师之一。课件制作的老师则可以将自己的课件制作水平一次又一次提高。后勤保障老师则在保障这次竞赛的同时提升自己的服务水平。通过一次竞赛，不仅可以让多个老师同时成长，更可以提升整个学校的教学水平。再次，活动增强凝聚力。在班级建设中，为了增强班级凝聚力，老师会组织各种各样的活动，让学生们参与其中，通过活动，可以让原本松散的班集体增强凝聚力，让学生紧紧的团结在班主任及班干部周围。而老师通过参加教师教学竞赛团队，也同样有了集体意识。这更证实了“一根筷子轻轻被折断,十双筷子牢牢抱成团。”这也就形成了“个人与集体的合力”。最后，促进教师的学习研究。通常为了在教学竞赛中获得好的成绩，竞赛团队中的老师们会做大量的准备工作，包括学习新的教学理念、观摩获奖作品、听优秀老师的课等等，还会做一些在平时教学中不会做的尝试。这些活动对于老师教学水平的提高都会起到很大的作用。

二、教学竞赛团队的组织建设

（一）团队的成员选择为了能充分发挥团队的力量，在成员的选择上，应该选择教学基础功强、接受新信息强、具有较强的学习能力、乐于奉献的老师，因为这里的每个成员都不可能去参加比赛，而是要帮助其他老师参加比赛。当老师获奖后，幕后的团队也没有一张证书，因此，这个团队的老师们必须要能承受当配角时的默默无闻，更要用比自己参赛时更多的精力、智慧去辅助参赛教师。同时，教学方法随着时代的不同、学生的不同是有差异的，因此，团队中的老师不能墨守成规，要学会学习，勇于创新，勇于创新。创新才是使教育事业不断向前发展的动力。

（二）团队的责任第一、教师竞赛团队中的成员，必须对参加竞赛教师的教学设计出谋划策，指导教师参加竞赛和自己的教学工作同等重要；第二、每学期指导4名教师参与教学设计，即每学月一次。使团队始终保持战斗力；第三、团队中的每名教师每学期制作一个教学设计。

（三）保障措施为了组建教师教学竞赛团队，学校必须在制度上给予保障。首先，参加这个团队的老师作为学校的一个非常重要的团队成员之一，在经济上可以给予一定的补助，对老师积极参与教学研究起到认可和激励作用。其次，团队中的成员具有学校评优评先的条件之一，若团队辅助一个老师参赛获国家级奖励，对应加分，其加分的比重低于参加竞赛的老师分值。通过制度保障，充分发挥“主角与配角的合力”。

三、教学竞赛团队的运作

篇4

摘 要：国家每年举办的全国职业院校技能大赛，它的导向引领作用是让技能竞赛融入职业院校专业教学当中，让全体学生受益。本文论述了如何将职业技能竞赛渗透于中等职业技术学校电工电子专业课程教学中，搭建校内技能竞赛平台，优化专业教学模式，真正实现职业教育健康稳定发展。

关键词 ：技能竞赛 电工电子 校内技能竞赛平台 教学模式

课 题：本文系2014年福建省中青年教师教育科研项目（社科A类）——探索中等职业学校电类专业学生技能竞赛促进专业教学的路径和方法（项目编号：JAS14496）的研究成果。

一、职业技能竞赛目前的背景

1.职业技能竞赛开展的目的

一年一度的全国职业院校技能大赛已经成功地举办了八届，八年来各地有关政府精心组织、密切配合，这是一项面对社会的竞赛，突出了国家对人才的需求，能起到宣传、激励、选拔高技能人才的作用。累计有五万三千多名学生参加了全国大赛，每年有数千名行业、企业的技术专家来参与赛事的设计，充分展示了中国职业教育深化改革创新发展的丰硕成果，而且打造了行业企业与院校之间交流经验、切磋技艺的平台。

大赛的作用非常显著，在社会上营造了崇尚一技之长、不唯学历凭能力的社会氛围，成为我们中国特色职业教育靓丽的品牌。技能大赛的获奖选手，成为企业竞相抢夺的香饽饽。大赛为职业教育教学改革和专业建设起到了引领作用，也促进了人才培养与产业发展的密切结合，让职业教育更好地与企业接轨、提升了学生的就业竞争力。

2.各中等职业学校对职业技能竞赛的认识误区

当前职业技能竞赛风风火火地在各校进行，但从目前的形式看来，职业技能竞赛的作用没有真正地被运用于职业教育的教学中来，学校方面总是把竞赛与教学分开来，把竞赛纯粹当成获得荣誉的平台。这种状况完全违背了职业教育的初衷，也违背了技能竞赛开展的目的，势必会让职业教育的发展受阻，让多数学生及家长对职业教育失去信心，职业教育也将失去生源。

二、技能竞赛背景下中等职业学校电工电子专业教学模式的优化研究

就中等职业技术学校电子电工专业而言，由最初的电子装配与调试项目和机电一体化装配与调试项目，发展至今又增加了单片机项目、空调制冷项目、现代电工项目、机器人项目等等，参赛选手也由少增多。要充分发挥职业技能竞赛的作用，让所有的学生受益，则必须将竞赛与日常教学融合起来。这是中等职业技术学校教师面对的难点问题，也是整个职业教育界在技能竞赛态度上的热点问题。

1.依据当前企业岗位需求对原课程做相应调整

电工电子类赛题内容不仅和生产实践切合，还符合国家颁布的最新职业技能标准，既涵盖企业岗位最新需求，又能反映学生对专业知识技能的掌握和运用水平，使学生的技能操作能力和应变能力得到提高，最大程度地开发学生的潜能，突出了职业教育的特点——针对性、操作性、实用性。例如“电子装配与调试”技能大赛的每一道题不仅要求参赛者做出实实在在的产品，还要求进行器件的选择、测试、调试等操作。有的参赛作品甚至经过简单的改进就能作为产品推向市场，具有很强的实用性。

根据技能竞赛项目的不断更新，现有的电工电子课程设置已经不能满足竞赛的需求，所以必须改变现有的课程设置，当然除了调整课程模块设置外，还要增强对学生竞争意识和创造性思维的培养，突出职业道德教育和综合素质的培养。学校方面要根据竞赛试题，分析作为企业岗位技术人员要具备哪些素质、知识和技能，将提炼出来的岗位技能作为课程设置的依据。还要考虑各科在教学内容上的交汇和融合，设计出包含相结合部分知识内容的多门课程来满足岗位对理论和技能的需求。结合笔者学校实际情况，可以将课程设置分为以下几个模块：文化基础课、专业基础课、专业课、技能实训课和顶岗实习。生产岗位需要什么样的技术和内容，我们就要不断更新，以最快的速度引入新技术和新内容，要以实用为主突显职业教育实践能力的培养。学校方面可选用适合中职学生认知结构的，具有针对性、实用性、先进性和可操作性的教材，也可自行开发出适合本校需求的校本教材。

2.对技能竞赛主要内容和技术走向进行研究，推广项目教学法

通过对技能竞赛主要内容和技术走向进行研究，得出项目教学法更加符合当代职校生的特点。在电工电子专业课程的教学中应用项目教学法，就是以学生完成工作项目为先导，以实际操作为主线，以项目任务为教学单元，打破书本上原有界限，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点加以组合，使学生每完成一个项目任务都有成就感并增加学习兴趣。

这种教学模式可以较好地解决理论与实践相脱节的问题，将传统的枯燥乏味的理论教学融入实训中，从而实现理论指导实践、实践验证理论的目的，增加了知识的直观性，有利于学生掌握知识和技能。项目内容的选择以学生够用、实用为准则，通过项目实施，学生能够看到自己的项目成果并且能够展示。整个教学项目，学生应全程参与。学生在实际项目中学到了知识和技能，也得到了应用和巩固的机会。学校每年要及时研究全国职业技能竞赛，根据企业当前岗位技能需求的不断变化，对原课程做相应调整，研究和推广新的教学项目。

3.将技能竞赛融入课堂教学当中

中等职业技术学校电工电子专业课程是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，在这些课程中融入职业技能竞赛，不光能充分发挥技能竞赛的导向引领作用，同时也能克服传统教学的弊端，让学生能够主动、积极地参与课堂，提高教学的趣味性和竞争性。学生在竞赛中学习、在学习中竞赛，寓教于乐，极大地激发了他们的学习热情。学生在“我要学”“我爱学”的氛围中自主学习、合作学习，收到了良好的教学效果。

以电工课程最常见的“电动机单向运转控制电路”的教学为例，第一步，带学生到有电力拖动设备的工厂、单位参观学习，使学生了解电动机应用的广泛性和实用性，并了解电动机控制电路的相关元件和设备。第二步，采用逆向教学和实践教学法，指导学生安装电动机单向运转控制电路，让学生掌握电路安装的操作技能。第三步，结合多媒体介绍电动机单向运转控制电路的工作原理。第四步，开展“电动机单向运转控制电路”职业技能竞赛。

这样开创“人人有竞赛”的局面，有利于促进技能型电工电子专业人才的培养。第四步又可分为三个阶段进行：第一阶段，开展班级小组内的职业技能竞赛。这一阶段的竞赛全体学生参与，它的评分标准相对宽松，符合班级学生的整体水平。第二阶段，开展班级小组间的职业技能竞赛。每组推出的优秀选手进入班级小组间的竞赛，竞赛的评分标准要适当提高。第三阶段，开展年级的职业技能竞赛。每班推出的优秀选手进入年级的竞赛，竞赛的评分标准要接近上级职业技能竞赛的评分标准。教师也可将每个项目的阶段测试采用分组竞赛的形成进行，由教师或选拔出的部分学生担任“裁判员”，考查学生对知识和技能的掌握情况。

4.鼓励学生冒尖，成为专业技能训练中的领头羊

学校应该鼓励学生冒尖，因为他们可以在平时的学习过程中起到很好的带动作用，助推教学的顺利进行。我们可以组织这些优秀学生，利用假期对他们进行进一步的集训，参加各级各类技能竞赛。

对于能够在省级及以上技能竞赛中获奖者，不但可为他们的就业和创业打下基础，同时对学校的声誉和质量品牌起到宣传作用。职业学校的教学管理决定了他们的学生毕业后都能快速走上工作岗位，用人单位对在动手能力上冒尖的学生也是非常青睐的。

对于参加市、省级、国家级竞赛没有取得预期成绩的选手，教师要做好他们的心理安抚工作，依然给予他们不断的鼓励，充分发挥他们专业技能领先的优势。在平时的专业课程教学中，可安排他们当小组长，让他们在学生中起到很好的带动作用和示范作用，配合教师共同完成对其他学生的技能指导和训练工作，最终达到大家一起进步的局面。

5.从模仿到创新、创造，促进学生兴趣培养

课堂不能以教师的“讲”为主导地位，应以学生的“学”为主导地位。它在教学方式上以直观的实物或模型等传统的教学手段结合软件模拟等信息化教学手段呈现，激发学生的学习兴趣，让他们敢于、乐于去体验教学内容，自己动手去做实验、开口把所学的表达出来，真正体现学生在课堂上的主导地位。每一件成功的学生作品都有被欣赏的价值，它能反应每一个学生对事物的判断和看法。教师要鼓励学生认真完成作品，从模仿到创新、创造，进而形成自己的风格，促进对学生兴趣的培养。学生通过展示自己的作品，表达能力可以进一步得到提高，也可以学习到其他学生作品的优点，了解到自身存在的不足，教师再适时加以点评，学生对知识的掌握和运用的准确性可以得到巩固和提高。让学生把现在的作品与过去的作品对比，可以看出学生技术和技巧的提高，这对树立学生的学习信心能起到至关重要的作用。

三、针对学校层面提出的建议

1.搭建校内技能竞赛平台

为了规范学生参加技能竞赛的组织管理工作，学校层面应搭建校内技能竞赛平台，设立专门的学生技能竞赛管理部门，配备专门的教师或管理人员，并陆续出台相关的管理制度，为竞赛的科学、规范运转提供一个政策保障。学生技能竞赛的组织管理部门可以是学校的行政部门，但是竞赛的组织、实施必须落实到专业部。学校每年通过举办校级技能节、科技文化节等形式，搭建校级技能竞赛平台,形成“师生全参与、专业全覆盖”的美好景观，积极组织全体师生参加校内各项技能竞赛，在竞赛的训练环节上尽可能让所有学生都有参加的机会，提高学生学习的积极性，促进教师的教学改革，以此来促进教学。如电工电子专业有遥控赛车组装、PCB板制作，5.5寸黑白电视组装、小功率音响的组装等，竞赛形式灵活多样。学校对获奖的学生颁发荣誉证书，可以在实习就业时优先推荐同时可优先获评奖学金；对获奖突出的班级颁发“班级荣誉证书”，纳入优秀班级评选；同时计入任教教师的教学业绩，优先获得各种荣誉的评选资格。竞赛的开放性和灵活性，使得学生学习时间不限于课上，也可以利用业余时间进实训室、下车间，使得教学从课堂延伸到课外，达到了增强技能训练的目的。这种因竞赛带来的成绩、优师、优生的系统，有力地推动了教与学的互动。

2.与企业联合举办技能竞赛，加强校企合作

在产业的快速发展当中，中等职业学校为了稳定健康发展下去，就要与企业进行“校企合作”，借助企业的资源，以岗位需求为人才培养目标，以就业意向为导向，与企业合作办学。随着社会的发展，用人单位对人才的综合素质要求也在不断提高，为了能够招聘到适合岗位需求的高素质技能性劳动工作者，或为了在岗工作人员能够适应现代生产与办公的需要，产生了与学校合作办学的需求。学校联合企业举办技能竞赛，竞赛形式的多样化、新鲜化会更加吸引师生参与；严谨规范的操作要求锻炼了学生缜密的工作思维，也进一步培养了他们严谨的工作作风，对学生综合技能的提高起到了很好的推动作用；通过比赛，全面提高了学生的专业能力和基本管理能力，这样培养出来的学生，与企业之间的双向选择更加明确化。

实践表明，在此平台上再选择竞赛成绩及综合能力突出的学生参加更高级别如市级、省级、国家级的技能竞赛训练，这样一来既兼顾了选拔和培养优秀的学生能够得到更高级别的竞赛机会，又不会出现只有少数学生在竞赛面前受益的不良局面。据对笔者学校参加过电工电子专业技能竞赛的同学调查，无论获奖与否，学生都能从赛前的准备当中和赛后的反思当中获得相关岗位经验，对学生成长成才和日后就业都有潜移默化的积极影响。把技能竞赛的作用真正地运用到教学当中来，形成良性互动，形成竞赛成绩与教学质量的双丰收，学校利益就会达到最大化。

四、小结

职业学校每年要及时研究全国职业技能大赛，在专业课课堂教学过程中融入技能竞赛的内容和元素，让竞赛与教学真正结合起来。根据企业当前岗位技能需求的不断变化，对原课程做相应调整，研究和推广新的教学项目。通过搭建校内技能竞赛平台，学校的技能竞赛制度得到了改善，技能竞赛由阶段性工作向常态性工作转变，形成了良好的培养选拔机制。充分发挥技能竞赛的导向引领作用，优化电工电子专业教学模式，可以让全体师生受益，真正实现职业教育的健康稳定发展。

参考文献：

[1]李小卓.项目教学法在电气安装与维修课程教学中的应用[J].考试周刊,2013(2).

[2]李文君.借技能大赛推动职校人才培养[J].教育与职业,2013(10).

篇5

一、值得肯定的地方

1、大多数单位的领导已经对综合实践活动课程引起了足够的重视，他们认真及时领会落实《xx县中小学综合实践活动课程实施方案》，并且制定本单位的实施办法，办法具体，专人负责，措施得力，领导有方，顺利启动，活动有声有色。

2、广大教师积极参与，表现在许多学校以综合实践活动课专任或兼任教师为主，其他各科教师能够积极配合，出谋划策，主动参与，这些教师在做好本学科工作的同时，又帮助学校顺利启动和开展了综合实践活动。15日的竞赛活动，参加的单位有91个，参加人数有132，可谓规模空前，从一个侧面说明了教师们参与的积极性。

3．参赛选手精神可嘉，成绩突出。他们勇于承担参赛任务，积极与人合作，查找资料，尽心竭力，设计指导，不厌其烦，制作课件，精益求精。

4、14位评委恪尽职守，任劳任怨，公正合理，慧眼识珍珠。

5、县民族中学为竞赛活动提供场地并做了大量工作，受到与会教师的肯定。

二、不足的地方

1、对综合实践活动课程的四大特性理解不够，领悟不深。电子演示报告不能很好的突出四大特性。

2、不能正确区别综合实践活动课程和学科课程内的活动。把综合实践活动课上成了学科活动课。

3、主题活动的基本步骤不全面，电子演示报告中的“活动过程”不充分，也即对活动过程展示不够。

4、个别电子演示报告制作仓促，主题活动走过场，不能生成学生能力，升华学生情感。

5、清坪镇中心学校安排清坪民族中学参赛，但是清坪民族中学没有指定参赛选手，没有制作电子演示报告，致使清坪镇中心学校成为本次竞赛活动唯一缺席单位。

篇6

（中山职业技术学院 广东 中山 528404）

摘要：小组合作学习是以学习小组为课堂组织形式的一种教学模式，是通过学生分组合作共同完成学习任务的一种互学习方式。教师应针对高职电梯类专业教育的特点，树立以学生能力为本位的课程观和以工作过程为导向的教学观，采取小组合作学习法进行职业院校技能竞赛培训课程教学，开展教学方法的探索与教学过程的实践研究。研究表明，小组合作学习能有效提高学生的职业技能，提升教育培训质量。

关键词 ：小组合作学习；职业院校；技能竞赛培训课程；运用

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）11-0145-04

作者简介：殷勤（1981—），男，广西柳州人，中山职业技术学院讲师，研究方向为电梯装调与维护教学。

基金项目：广东省2012年省质量工程建设项目“第一批省级高职教育重点专业和重点培育专业建设项目——中山职业技术学院电梯维护与管理重点专业建设项目”（批准文件号：粤教高函〔2012〕41号）；2013年度广东省高职教育机电类专业教育教学改革项目青年教师项目“基于精品课程转型升级的电梯类专业共享型教学资源库建设与研究”（项目编号：jd201340）。

全国职业院校技能大赛是职业教育界的盛会，具有组织层次高、参赛面广、竞赛内容丰富、竞技难度大等特点。各职业院校的竞赛培训课程是针对比赛内容，组织参赛选手以如何提高比赛成绩为出发点的训练课程。该课程将基础知识和行业职业技能培养有机结合，按照竞赛项目要求制定训练计划并组织、实施和管理，使参赛选手掌握作业现场技术问题的分析方法与处理技巧，使专业知识、操作熟练程度及职业技能水平得以提升，培养协作能力与团队精神。开展竞赛培训课程教学方法的探索与教学过程的实践研究，不仅能提高比赛成绩，同时对专业实践课程的改革与建设也具有重要意义。

本文以智能电梯装调与维护赛项的培训课程为例，对小组合作学习教学方法的实施过程进行深入研究与实践探索，进而推广应用于专业实践课程之中。研究表明，小组合作教学法能有效提高专业实践课程中学生的学习兴趣与课堂教学效果，提升教育培训质量。

竞赛选拔培训课程的背景与教学思路

2013年全国职业院校技能竞赛“电梯装调与维护”赛项广东省选拔赛中的电梯导轨安装与调整项目，分为4个竞赛单元内容：（1）制作样板架；（2）安装样板架；（3）安装导轨支架；（4）安装调整导轨。该竞赛要求参赛选手在三个小时内根据所提供的电梯井道布置图，正确使用赛场提供的工具、量具，绘制样板架示意图并标注尺寸，完成样板架制作和放样线，并根据样线的正确位置安装和调整电梯的导轨支架及导轨。以教师为主导的传统教学方式无法满足职业院校技能竞赛的要求，因此，只能采取以学生能力为本位的课程观和以工作过程为导向的教学观，才能构建出职业院校技能竞赛培训课程的教学计划。从开始组队到正式比赛的时间有限，应将竞赛选拔培训课程的总学时定为64学时，以此筛选出竞赛队员做进一步强化训练。

竞赛培训课程教学过程的实践研究

竞赛培训课程主要采用的教学方法是小组合作学习，以师生之间合作和互动为基本特征，学习小组为基本组织形式，竞赛设备为载体，通过学生分组合作的互学习方式共同完成竞赛单元内容的学习任务。

（一）合理分组，分工合作

以学生为中心，遵循组内异质、组际同质的原则进行分组，强化小组工作过程的操作配合，培养个人的责任感。

学习小组的人员构成对合作学习的效果起到至关重要的作用，合理的结构分组是合作学习得以持续的前提。笔者所在的学校共有40名学生参加“电梯装调与维护”赛项校内选拔培训课程，依据比赛要求3人一组，竞赛培训课程应依照学生特质来分组，即按照专长和操作水平，合理搭配操作熟练程度不一的学生，教师在训练过程中依据操作技能的提升状况动态化变更小组成员，活跃合作学习的气氛，提高学生整体的技术水平。

制作样板架单元需要参赛选手将4根2 000mm×100mm×50mm的木方用木工锯依据井道图计算的尺寸锯成几段，用5米卷尺量准尺寸后用羊角锤将锯下的木方用铁钉钉在一起构成放样用的样板架。此赛项考核学生对井道图的识图能力以及放样点尺寸计算、锯木的操作、划线、拼接钉孔的操作能力。在参赛小组的反复练习与操作中，由于学生动手能力的高低、性格的差异、责任心荣誉感的不同，一部分小组的学生能较快掌握操作的要领，使样板架上的放样点实际尺寸（包括对角尺寸）与理论计算尺寸误差不大于±1mm，样板架拼装质量良好，无裂纹。而部分小组需要花费较多的时间才能完成规定质量的任务。在课程的教学实施过程中，落后小组积极向优秀小组及教师求助，共同总结讨论操作技巧与方法，重新调整分工，提高个人责任心与操作的熟练程度，加强团结协作，增强小组凝聚力及工作效率。

安装调整样板架单元需要参赛选手根据井道布置图，将制作好的样板架安装到电梯井道顶层端站木方横梁上，并用500mm水平尺调整样板架水平度，依据放样点放置铅垂样线的线坠到底层端站，然后使用钢丝钳将样板架与木方横梁用细铁线捆扎固定，并固定下样线。小组长要对本组成员进行分工，明确小组成员的职责，小组成员要各司其责，积极参与到小组工作任务中来。由于在电梯井道中是垂直高空作业，需两名成员在顶层端站，一名成员在底层端站，因此每位成员都需聚精会神的完成分配的工作任务，组内成员在作业过程中有序配合，有效交流沟通，才能以较快速度确定放样靶点，使样板架安装水平，样线与基准重合。

（二）科学设计学习任务

设计详细具体的学习任务，制定有效的学习计划，明确工作任务目标完成的时间，促进小组合作学习有效性。

合作学习任务设计得是否科学合理影响着合作学习的实效。设计小组任务时，教师要根据教学目标，既要把理论知识渗透到工作任务中，又要让学生在实践中学习和体会，通过工作任务掌握理论知识与操作技能。教师要根据教学进度，给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关资料，布置学生课前自学，从而在上课时有一定的基础。

教师设计的学习任务要难度适中，任务太难，会出现冷场，学生不知如何下手等情况；任务太易，学生合借此闲聊、说笑。因此，教师在课前需做大量的准备工作，对于具体工作任务需亲自动手实践完成，掌握任务的难易，才能发现学生操作的问题，并及时总结与纠正，示范正确操作方法。

安装导轨支架单元需要参赛选手根据电梯导轨长度，使用两用扳手及活络扳手通过螺栓、螺母、垫圈紧固导轨支架，依据样线调整导轨连接板的位置，要求导轨支架错开导轨接头200mm以上，保证支架水平度小于1.5%，且每根导轨至少应有两个导轨支架，导轨支架安装如图1所示。课程时间有限，为了完成本课时的任务，学生还没有完全展开合作学习就匆匆结束，不但达不到学习目的，而且易挫伤学生的合作热情，导致其对合作学习失去兴趣，养成敷衍了事的不良习惯。学生刚开始训练本单元任务时，所用时间常常超过比赛规定的“3小时”数倍，且很难达到理想效果，这时教师要给学生提供充分的思考、交流、操作和总结的时间：在进行合作学习前，教师要留给学生一定的独立思考时间；在进行合作学习时，要给学生足够的交流讨论时间，让每个学生都有机会思考、更正和再操作；在结束合作学习后，要给学生足够的汇报、反馈时间，从而完全掌握学生合作学习的准确信息，对合作学习中存在的问题及时予以指导。

因此，教师要根据教学内容、学生水平和教学设施等合理安排训练次数和时间，防止形式化和随意性，选择最具价值的知识点或技能，以适当的次数让学生反复进行合作学习。同时，教师应把所有学生集中起来，有针对性的将各组完成的情况进行集体评议与讲解，对学生考虑不全的综合性问题和有多种解决途径而存在争议的难点集中讨论。教师应在平时授课中充分挖掘技能要点，把具有思维含量、有讨论价值的问题、任务及时引入到小组合作学习当中，同时也可请一些专家或能手来到现场进行指导，使学生认识到差距。

（三）有效培养合作学习能力

培养学生相互依赖、合作学习的活动能力，培养社交技能及合作技巧。首先，组员要学会尊重、接受别人不同意见，协调合作关系，力求做到相互理解、取长补短、彼此支持。其次，组与组之间是相互独立的团体，相互间独立思考，因此要避免盲目从众的情况。合作学习要求学生在学习过程中不仅要有解决问题的专业技能，还要有协作、倾听、表达、申述等重要的合作技巧，学生共同分析工作任务、制定计划、分工合作、消除冲突、统一意见、公平劳动和承担责任，潜移默化地培养了综合职业能力，有效促进学生职业能力的发展。

（四）建立完善的评价制度

以小组综合成绩作为奖励的依据，形成恰当的考核评价机制，建立完善的评价制度，提高学生的学习积极性。

小组合作学习时，教师要正确把握好自己的评价角色，提高合作学习的效率和质量。教师要担当合作学习的促进者和调控者，在合作学习过程中，教师必须仔细观察各组成员的工作情况，发现小组合作过程中出现的问题，及时介入并提出改进意见。教师要担当合作学习的组织者和裁判员，深入合作学习小组，参与其中的学习、交流与操作，从而增进师生间的了解，以期达到最佳的教学情境，提升教学质量。

安装调整导轨单元需要参赛选手将导轨用压码压紧到导轨连接板上，用磁力线坠测量导轨的垂直度，通过校导尺和导轨卡板测量导轨安装的间距与位置是否与井道布置图纸要求一致，用导轨垫片调整两列导轨的顶面间距、侧工作面平行度及每列导轨的垂直度，达到两列导轨顶面间的距离偏差为+1~0mm，导轨顶工作面和侧工作面的垂直度偏差不大于0.6mm，两列导轨侧工作面共面度偏差不大于±1mm，电梯导轨调校如图2所示。在安装过程中，教师与小组成员互相检测安装结果，反复校正，组与组之间互相对比，彼此评价，这样小组中每个人都可意识到个人所起的作用、个人的水平与价值以及个人的潜力与努力方向。小组每位组员主动地学习各种技巧，在不断的尝试与验证过程中运用创新，然后再重复应用到训练中，获得熟练的技能。

因此，恰当的评价能让学生树立自信心，获得成就感，有助于实现有效的小组合作学习。将学生自评、组员互评、教师评价相结合，将工作过程单项评价与学习结果整体评价相结合，将工作态度、职业道德、安全操作、合作精神等职业表现相结合，可以促使学生更关注合作学习的过程，调动参与的积极性，打消凡事依赖别人的想法与念头，克服困难不断进步。教师在评价过程中还要特别注意不能用一把尺子来衡量所有学生，教师应对学生的实际水平与在小组中的表现作深入的了解，及时给予表扬和激励，让学生充分体验到学习的乐趣，享受成功的。

专业实践课程的改革与探索

学会合作是工作分工的要求，强调合作是课程改革的共同趋势。在2013年全国职业院校技能竞赛“电梯装调与维护”赛项广东省选拔赛中，我校推选的参赛选手获得了广东省选拔赛的一等奖，并代表广东省荣获国赛三等奖。笔者将多年竞赛培训课程总结出的小组合作教学经验推广到专业实践课程中，进行实践课程设计与改革，教学设计方案如表1所示。

课程改革的结果表明，小组合作方式能提高学习困难生的学习积极性，活跃课堂气氛，督促学生反复练习，提高自我探讨摸索的能力，让学生体验到职业技能技巧的有效性，从而将技能技巧直接内化为职业行为与习惯。教师要抓住学生的心理需求，给以适度、健康的外部压力与鼓励，促进小组积极互赖氛围的建立，帮助每位学生树立学好技术的自信心。教师也应该提醒学生，工作的时候不能过于感性，要有意识地关注和向具有不同特长和背景的学生学习，培养职业能力。

结语

小组合作学习有互查作用，能更有效地帮助学生从别人的方法、思路和行为活动中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。小组学习过程中存在着自我评价、他人评价和教师评价的过程，具有激励和导向作用，使学生在学习过程中自我监控和自我调节，该评价体系能及时向教师反馈学生的学习状态、水平和理解程度。小组合作学习为全体学生，尤其对于动手能力差的学生提供了更多的实践参与机会，帮助学生建立学习的自信心，养成良好学习习惯，培养协作能力、思维表达能力、合作精神、团队意识和集体观念，从而促进高职学生全面发展。

小组合作学习实践证明，小组合作教学法对培养电梯类专业学生分析和解决工程实际问题的职业能力起着重要的作用。该教学方式把以学生能力为本位的课程观和以工作过程为导向的教学观相结合，不仅适用于电梯类专业实践课程，同时也可为工科其他专业实践课程所借鉴，为教授学生专业知识、培养工作能力和提升综合职业素质起到了较好的示范作用。

参考文献：

[1]王改燕，张海泉.合作学习：学生职业能力发展的有效途径[J].中国职业技术教育，2012（3）：41-44.

[2]郝莉，吴志刚.培训中学习小组的作用[J].中国职业技术教育，2006（11）：33-34.

[3]谢春林.大学英语自主学习中的课外合作学习实践研究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2009（3）：62-65.

[4]姜大源.职业教育的小组动力论[J].中国职业技术教育，2007（4）：10.

篇7

一、成立组织

市教育局成立了“xx市教育局全市学校及周边治安综合治理工作和《安全生产法》普法活动领导小组”，对活动进行统一领导。领导小组下设办公室，负责具体指导和协调工作，领导小组及其办公室组成人员名单详见附件。各县市区教委（教育局）、直属学校也要成立相应的活动领导机构，并认真担负起组织领导的责任，齐心协力做好工作。

二、学习内容

学习《安全生产法》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规；学习食品卫生知识、消防安全知识、用电常识、旅游安全常识等，观看电视宣教片《法佑平安》。

三、竞赛程序

活动分五个阶段进行：

第一阶段：5月1日—5月15日，成立组织。各县市区教委（教育局）、直属学校要成立活动领导小组，并于5月15日前将活动机构和组成人员名单报市教育局活动领导小组办公室。

第二阶段：5月16日—9月20日为学习阶段。各地要组织中小学师生学习《安全生产法》等法律法规知识以及安全常识，观看《法佑平安》宣教片；市教育局将制作中小学师生安全法律知识、安全常识知识竞赛试题。各县市区教委要广泛动员中小学师生参加学习与答题活动。

第三阶段：9月21日—9月30日为中小学师生和家长解答试题，班级、学校、乡镇开展竞赛时间。

第四阶段：10月1日—10月10日，各县市区在学校、乡镇竞赛的基础上举办多种形式的竞赛活动，并从竞赛中抽出3名优秀队员组成参赛队（1名教师、1名中学生、1名小学生，3名队员中至少有1名农村队员、1名女队员），参加全市中小学师生安全知识竞赛。版权所有，全国公务员共同的天地!

篇8

（江苏省连云港中等专业学校 江苏 连云港 222006）

摘要：技能竞赛给予中职学校专业教师可持续发展的源动力，使得专业教师的教育理念有了较大转变，技能水平有了显著提高，教学方法得到不断改进，技能竞赛是专业教师寻找差距和学习先进的平台。技能竞赛为教师的专业发展提供了广阔的空间，增强了教师专业发展的意向，指明了教师专业发展的方向，坚定了教师苦练技能的信心，促进了技能竞赛与常规教学的有效对接。

关键词 ：技能大赛；中职学校；师资队伍建设

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）11-0050-03

作者简介：王健娟（1963—），女，江苏连云港人，江苏省连云港中等专业学校教授级高级讲师，研究方向为职业教育教学。

基金项目：江苏省职业技术教育学会2010—2011年度职业教育研究课题“中职学校技能竞赛与专业师资队伍建设关系的实践研究”（项目编号：2010065，主持人：王健娟）

举办职业技能大赛是职业教育工作中的一项重大制度设计与创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，也是对职业教育发展成果的大检验，对进一步深化职业教育改革，优化职业学校师资队伍，提高教育质量，具有十分重要的意义。

技能竞赛及其与中职学校

师资队伍建设的关系研究背景

职业教育技能竞赛源于职工技能竞赛。1995年，劳动部等五家单位在全国范围开展“技能活动月”，约有三千多万职工参加了岗位培训。为了配合这个活动，各地纷纷开展了“百万职工大练兵”、“名师带高徒”等系列活动，这些活动的主要对象是企业职工，但它对我国技能型人才的培养产生了积极的影响，其价值在于为职业教育技能竞赛开启了大门。教育部于2002年、2007年分别在长春、重庆等地举行了职业教育技能大赛，前劳动与社会保障部在2004年开展了国家级职业技能大赛系列活动。这些职业技能竞赛的开展推动了职业教育的改革与发展，对职业教育技能竞赛形成制度化、常态化起到了关键性的作用。2007年以来，由教育部牵头组织的全国职业院校技能大赛已成功举办了五届。全国职业院校技能大赛的举办，引起了社会各界对职业教育技能竞赛的高度关注，同时也对我国职业教育事业起到了积极的促进作用，成为新时期职业教育改革与发展的重要助推器。

技能竞赛不仅为学生提供了展示机会，同时也为教师发展提供了广阔的空间，更对教师的专业拓宽、教学能力提高起到了引领和推动作用。但大部分教师对竞赛内涵和竞赛行为的理解还只是停留在表层，缺乏深层次思考。另外，国家、省、市技能竞赛的定期开展，为教师带来很多的发展机遇。但由于教学资源及师资数量都是有限的，许多教师已经是多次重复参加，参与的热情度有所降低，技能训练效率提高不够显著，所有这些对技能竞赛的进一步开展产生了阻力。中职学校能否快速发展的关键是能否突破传统教学模式，专业技能教学模式是否得到根本变革。目前，有一些学校仍然存在“重理论，轻技能”的现象，专业课教学依然沿用一块黑板、两支粉笔，实践性教学没有特色，学生的技能训练得不到有效保证，学生的学习兴趣调动不起来，教学效果不好，教学质量不高，影响了学校的可持续发展。

通过对中职学校技能竞赛与专业师资队伍建设的关系的实践研究，强化专业教师的技能意识及团队合作精神，深化技能型人才为核心的教育理念，培养专业教师与时俱进、不断开拓创新的能力；探索中职学校专业教师技能操作水平提高的有效途径和技能教学新方法、新模式；总结归纳技能竞赛训练方法，开发与技能竞赛相适应的教学方法，有助于真正达到“以研促赛，以赛促教”的目的。

技能竞赛对中职学校专业

师资队伍建设的意义与作用

职业教育技能竞赛是教师和学生共同参与的一个技能比拼和展示的大舞台，在这个舞台上，教师和学生的人生得到历练；在竞赛中，教师之间、师生之间和学生之间都得到了相互学习、交流和沟通的机会。

（一）技能竞赛给予中职学校专业教师可持续发展的源动力

专业教师的教育理念有了较大转变 长期以来，中职学校的课堂教学以传授知识为主、教学评价以试卷考核为主，培养的学生需要二次培训才能适应企业的需要，满足不了与企业岗位对接的要求。技能大赛不仅促进了教师技能水平的提高，更重要的是促进了教师树立技能教育、开放教学、创新和团队合作的现代化教育理念，教学目标更加务实高效，教学内容更加有针对性与实用性，教学过程与生产过程可有效接轨。这些理念的形成不仅体现在实训教学中，更重要的是体现在常态的课堂教学中。

专业教师的技能水平有了显著提高 “重理论学习，轻实践培训”的现象一直困扰着职业学校，导致这一现象的主要原因是在实践环节上缺少课时、缺少设备、缺少师资。技能竞赛有效地促进了专业教师技能水平的提高。教师通过参与、指导技能竞赛，熟悉了职业标准，掌握了岗位技能，使得中职教育真正走向实践、走进企业、走入社会。调查资料显示，在56份调研问卷中有78%的专业教师认为参与省、市技能大赛使其自身技能水平得到了不同程度的提高；通过调研对比发现，专业教师中高级工比例从2007年的48%增至2011年的80%，增长了32个百分点；专业教师中技师比例从2007年的9%增至2011年的30%，增长了21个百分点。

专业教师的教学方法得到了不断改进 变革教学方法一直是中职学校教学改革中的热门话题。面对文化基础薄弱的中职生，一方面是改变课堂教学方法，提倡学生为主体；另一方面是到实训车间进行动手能力培养。实际上不能孤立地谈教学方法，改革教学方法应当结合教学目标、教学内容和教学对象，不同的教学目标和教学内容要用不同的教学方法。教师在参与技能竞赛过程中，面对不同专业、不同工种、不同竞赛的题型，要取得好的竞赛成绩，必然要选择恰当的教学方法才能应对竞赛。在被调查的56位教师中，有75%的专业教师认为通过参与技能大赛改进了自己的教学方法，82%的专业教师通过参与省市技能竞赛，提高了教学水平。同时，还有86%的专业教师认为只有不断提高自身技能水平，才能更好地指导学生参赛，在大赛中取得好成绩。

技能竞赛是寻找差距和学习先进的平台 技能竞赛不同于一般的业务学习，参与技能竞赛的过程中不仅有着共同的目标，更重要的是带着问题参与其中。从竞赛的前期准备到竞赛方案的制定、从竞赛过程训练到竞赛项目研究，从竞赛开始到竞赛结束，整个竞赛就是一项完整的项目化工程。通过参与竞赛，教师改变了教学思路和思维方式。因此，技能竞赛为专业教师架起了学习、交流的桥梁，通过竞赛互相学习、切磋和交流，结识了专业同行和朋友，同时在比赛中发现不足，找出差距，不断提高自己的操作水平。

（二）技能竞赛的专业水准反映了教师专业能力的高低

选手的竞赛成绩除了本人的刻苦训练外，更重要的是取决于指导教师的技能水平和教学水平，指导教师和选手的综合素质在技能竞赛中起到关键性作用。

专业教师是技能竞赛中一支主要力量 教师既是课堂教学的主导者，也是技能竞赛的主要参与者。技能竞赛的开展，关键在于专业教师的积极参与。不论从竞赛的技术层面、组织层面或宣传层面，技能竞赛有赖于专业教师的组织和参与。通过指导和参与竞赛，教师用创造性人格和创新性思想影响着学生，让学生掌握了一定的技能水平，让学生走出学校、走向社会。

教师专业能力的不断提高是技能竞赛常态化的有力保障 当前，技能竞赛成为了检验职业学校办学质量的一个重要标准，学校也应将此作为推动教学工作的重要杠杆。因此，建立技能竞赛常态化的保障机制是当前中职学校要解决的刻不容缓的问题。目前，要想在学校形成“师生人人参赛，行管服务大赛”的机制，教师是技能竞赛各项工作的最终落实者。通过专业教师为技能竞赛提供坚实的理论与技术基础，使大批选手在大赛中脱颖而出，教师为社会培养和输送了优秀的合格人才，技能竞赛的常态化依赖于专业教师的积极参与。

教师技能水平决定了技能竞赛水平的高度 技能竞赛与其说是参赛选手之间的技能水平竞争，不如说是指导教师间的专业能力比拼，因为指导教师的专业水平和专业能力是通过参赛选手在大赛中的具体表现体现出来的。因此，专业教师的技能水平决定了技能竞赛的整体水平。

专业教师的积极参与给大赛注入了活力 随着技能竞赛的深入开展，竞赛内容越来越贴近企业的需求，竞赛项目越来越体现生产实践，参赛人数逐年增加，选手越来越受到企业的欢迎，这充分说明了技能竞赛受到了学生、家长、企业和社会的关注，也体现了技能竞赛的意义和价值。通过专业教师培养了一批又一批的优秀参赛选手，正是这些参赛选手给技能竞赛注入了新鲜血液和生机。

（三）技能竞赛为教师专业发展提供了广阔的生存空间

技能大赛增强了教师专业发展的意向 教师专业发展的基础是教师要有专业发展的意向，要有自觉发展的心向。专业教师通过分析和解决技能大赛试题，能够发现自己在专业上的不足。许多技能大赛试题对教师来说也是一种挑战，教师通过解决问题诊断出自己在专业知识掌握水平和运用能力方面所存在的差距，增强了教师专业发展的意识和自觉性，明确了未来专业发展的方向，激发了教师产生专业发展的意向和心向。

技能大赛指明了教师专业发展的方向 技能竞赛的引领作用无所不在，技能竞赛将职业教育引领到“工学结合、校企合作、顶岗实习”的办学模式上来，技能竞赛引领全社会对职业教育的关注，引领行业、企业充分参与，引领职业教育教学改革，引领职业学校的课程改革，引领职业学校专业教师的发展方向。通过参与技能竞赛，可以促进职业学校的教师走向专业化发展道路，实现教师的自我专业发展。

技能大赛给予了教师苦练技能的信心 技能竞赛之所以能够促进教师专业发展，其根本在于技能竞赛试题本身的特质。赛题是众多名家、行业专家的专业智慧和专业思想的结晶，赛题源于实际又高于实际，赛题反映了企业的生产实际，甚至要难于实际生产中遇到的问题。通过竞赛不仅锻炼了专业教师的意志和心理、自身抗挫折能力和情绪调节能力、超越自我的意志品质和自信心，同时也培养了专业教师的学习能力、创新能力、研究能力和解决问题的能力；通过竞赛不仅能够梳理教师个人的专业知识结构，同时也能加深对专业知识的理解和运用，丰富专业知识的广度。

专业教师促进了技能竞赛与常规教学的有效对接 “三位一体”管理模式改革是将原来“一拖二”管理模式（一是指实训教学，二是指技能竞赛和技能鉴定）转变为现在的教学、竞赛、鉴定“三位一体”管理模式，“三位一体”管理模式是一种以能力培养为目标，以实训教学为依托，以技能训练为主线的教学改革尝试。这种管理模式就是将实训教学、技能竞赛、技能鉴定在时间、空间上进行有效对接，在标准和要求上达到一致，在师资、设备等教学资源上进行科学配置，将教学、技能竞赛与鉴定进行有效融合，实现组合优化，做到“教学、竞赛、鉴定”人人参与。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[EB/OL].[2013-02-06].http：//360doc.com/content/09/0322/11/10603_288

1895.shtml.

[2]何世峰.技能大赛与职业院校教师专业发展[J].巢湖学院学报，2012（2）．

篇9

“我？不会弄错吧！记得上周末班级选拔赛，我还有那么多题目没做呢！”

“祝贺你，安祺！”老师带头鼓起掌来，教室里，掌声雷动，经久不息……

后来一段日子，我整天忙于看安全用电知识。不看不知道，看了我才发觉我们许多时候都是在玩悬，甚至在玩命啊！

考试的这一天终于来了，坐在考场上，看着周围来自各班的选手，看着他们自信满满的样子，我心里不免有些忐忑。

“怕什么，你准备得很好的，老师相信你！”想起老师的安慰和鼓励，我的心情轻松了许多。

“考试开始，考生开始答题。”

……

好几天过去了，竞赛的事已经淡忘。每天我还是和往常一样上学。这一天，我刚到校门口，便遇到同班的几个学生。

“快来看啊，消息栏里又有新内容嘞！”

“什么新内容啊，围这么多人！”

快速挤了过去，原来是：“第三届中小学生安全用电知识竞赛获奖名单……”。

“真牛啊，安祺，第一名！”

颁奖会那天，站在高高的领奖台上，听着第三名、第二名相继发表获奖感言，我居然也自信满满。

“下面欢迎获得‘第三届中小学生安全用电知识竞赛第一名，初一（14）班的安祺同学发表获奖感言……’

静静的颁奖现场上，我悉数着曾经做过的傻事：用湿手去触摸开关；在高压线下放风筝或钓鱼；在雷电轰鸣的情况下看电视，玩电脑；用两根电线朝插座眼里一插代替插头……最后我不知不觉的说起了我的邻居二叔，他已经是两个孩子的爸爸了。可就在全家最需要他的时候，他却死了，死在一处脚脖深的水洼里……

那天，是雷雨过后。二叔背起电瓶，手拿触鱼器去河里触鱼，路上，不小心滑倒在一处水洼里就没能起得来，待发现时已经停止了呼吸，后鉴定为电瓶引发的一起触电死亡事故……

说到这里，我已泣不成声。我真的不敢再去想自己过去的傻事，我真为我过去的无知行为感到后怕，同时我也庆幸自己没出什么事儿。

颁奖仪式结束后，我的心情久久不能平静，我觉得我很有必要将这次竞赛的点点滴滴写成文字，晒到网上或见诸报端，让更多的人懂得更多安全用电的重要，希望人们关注安全用电知识，并能将所学的安全用电知识正确的应用于今后的生产与生活，努力减少因违规用电而导致人为事故的发生。

篇10

大家早上好!

随着经济的日益发展，平湖已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。为加强对中小学生的安全教育，1996年2月，国家教委、公安部等六部委联合发出通知，把每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日，建立全国中小学生安全教育制度，敦促安全教育工作的开展。

今天，3月29日是第十五个全国中小学生安全教育日，教育部将今年中小学生安全教育日主题定为“珍爱生命，安全第一”。为了更好地宣传安全知识，更好地珍视我们生命，在此，学校向全体师生发出倡议：

1、我们要认真学习交通安全的法律法规，遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德;

2、提高自我保护能力，学会碰到突发事件，能冷静对待，学会自我保护;

3、珍惜生命，拥有健康的心理，从容面对学习和生活中的各种困难;

同学们，当灾难的发生对每个人来说，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视交通安全，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。让我们携起手来呵护这文明之花，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。

今天是第十五个全国中小学生安全教育日，我们希望这个日子能够再次唤醒同学们对安全的重视。大地苏醒，春风又绿。我们要把平安的种子撒播进自己的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁。

各位同学，下面把本周安全活动安排说一下：

篇11

大家早上好!

随着经济的日益发展，平湖已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。为加强对中小学生的安全教育，1996年2月，国家教委、公安部等六部委联合发出通知，把每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日，建立全国中小学生安全教育制度，敦促安全教育工作的开展。

今天，3月29日是全国中小学生安全教育日，教育部将今年中小学生安全教育日主题定为“珍爱生命，安全第一”。为了更好地宣传安全知识，更好地珍视我们生命，在此，学校向全体师生发出倡议：

1、我们要认真学习交通安全的法律法规，遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德;

2、提高自我保护能力，学会碰到突发事件，能冷静对待，学会自我保护;

3、珍惜生命，拥有健康的心理，从容面对学习和生活中的各种困难;

同学们，当灾难的发生对每个人来说，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视交通安全，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。让我们携起手来呵护这文明之花，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。

今天是全国中小学生安全教育日，我们希望这个日子能够再次唤醒同学们对安全的重视。大地苏醒，春风又绿。我们要把平安的种子撒播进自己的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁。

篇12

环境是人类生存的基础，越来越多的事实证明环境的恶化给人类的生活带来严重的灾难。环境保护是防治污染，保障人民身心健康，保证社会经济持续快速发展，造福后世子孙的千秋大业。近年来，随着环保宣传的不断深入，人们对保护环境的意识也日益增强，已成为全体人民的共识。

“环境保护，教育为本”。环保教育是提高全体国民环保意识的重要途径。而要做好环保教育工作应从“娃娃抓起”，从中小学生着手，从规范中小学生的日常行为和培养他们的环保意识抓起。中小学生正处于长身体、学知识、观念意识逐渐形成的重要时期，积极开展中小学环保教育，注重培养其保护环境的态度和行动，激发青少年的爱护环境之情，是提高全民族环保意识的基础工作。

中小学生是祖国的未来，环保的好坏取决于他们的环保意识和环保水平。如果一个人在中小学阶段就受到良好的环保教育，那么长大成人后，当他们踏入社会为祖国建设做贡献的时候，就会增强自觉性和减少盲目性。因此，让环保教育早日摆上中小学课堂，增强中小学生的环保意识，引导他们关注环保问题，让他们在受教育、学知识、长身体的同时，培养热爱大自然，保护生态环境的高尚情操。使他们自觉履行保护环境的责任，提高环保意识，增强法制观念，落实环保行动，关注家庭、校园、社会、国家及全球的环境问题。

搞好环保需要几代人的不懈努力，要想使我们的城市环境变得更加优雅美丽，清新壮观，环保意识必须从娃娃抓起，环保教育一定要摆上中小学的议事日程。建议编写《中小学生环保知识手册》，要求学校将环保教育纳入地方课程和校本课程。教务处把环保教育与学科知识渗透列为教研课题之一，各学科组、教研组探讨学科教学过程中如何渗透环保教育。政教处应把环保教育与德育教育、行为习惯教育、法制教育等有机结合起来。通过知识竞赛、即兴演讲、黑板报等方式及小发明、小制作、小论文等竞赛，培养学生的环保意识，丰富学生的环保知识。组织学生到风景区踏青、写生、捡垃圾，激发学生爱国爱乡、爱生活的情感，增强他们参加环保活动的责任感、使命感和紧迫感。从而将环保教育从单一的知识灌输，扩展到知识、意识、技能、态度、参与五个方面的目标发展。

环保教育利在当代，功在千秋。环保教育的行动任重而道远，为了子孙后代，为了人类的生活品质。

篇13

一、加强法治宣传教育工作保障

（一）加强领导，完善普法机构。成立云南省教育系统法治宣传教育领导小组，领导、指导、统筹协调全省教育系统的法治宣传教育工作，由厅长任组长，分管厅领导任副组长，有关部门主要负责人为成员，具体办事机构设在政策法规处。各地各校成立相应工作机构，具体负责本地、本校法治宣传教育规划、计划的制定，并做好组织实施、协调、检查、指导等工作。

（二）制定规划，明确普法重点。印发《云南省教育系统法制宣传教育第六个五年规划（2011-2015年）》和《云南省教育系统2011-2015依法治教规划》，针对教育系统的群体特点，将教育行政部门领导干部、公务员和学校校长、教师、青少年学生作为法治宣传教育的重点对象，深化“法律进机关”“法律进学校”“法律进课堂”活动。

（三）专款专用，保障普法经费。“六五”普法期间，省教育厅每年均安排普法宣传等专项经费，做到专款专用，保障普法工作顺利开展。2011年安排20万元，2012年安排25万元，2013年安排45万元，2014年安排40万元，2015年安排80万元。各地各校根据实际设立普法工作专项经费，专款专用，重大活动有专门经费予以保障。

（四）加强监督，确保普法成效。省教育厅完善对教育行政部门和学校普法工作的评价标准，健全评价机制，促进法治宣传教育的标准化、规范化，将“六五”普法纳入对州、市教育工作目标管理，与其他业务工作同部署、同检查、同考核；做到年初有布置、年中有检查、年终有总结。

二、积极开展领导干部及公务员法治宣传教育

（一）深化“法律进机关”活动。省教育厅依法治教工作领导小组办公室（政策法规处）与各部处室、直属事业单位签订《云南省教育厅依法治教工作责任书》，明确要求“积极组织部门工作人员认真学习相关法律法规，建立完备的学习档案”。2015年7月，组织开展了“法律进机关”活动情况检查，并将检查情况进行了通报。

（二）加强厅机关领导干部及公务员学法。2014年5月，将领导干部法治思维和法治方式系列讲座光盘和案例读本配发各部处室、直属事业单位，组织全体干部职工认真学习。2014年6月，邀请云南大学杨临宏教授为全体干部职工作“运用法治思维与法治方式建设法治政府”专题讲座。2014年12月，邀请省人大法制委员会主任委员郑维川同志作“深入学习党的十八届四中全会精神”专题讲座。

（三）开展执法人员法律知识培训考试。2011年12月，为提高行政执法人员执法素质和水平，规范行政执法行为，组织全厅在编在职公务员、直属事业单位领导、参公管理工作人员，开展行政强制法学习考试和行政执法培训考试，全厅共180人考试成绩合格并取得行政执法证。

（四）面向全系统组织开展法治培训。2014年7月，举办全省教育系统法制骨干专题培训班，各级教育行政部门领导干部近270人参加培训。2015年10月，举办全省教育系统依法行政专题培训班，各级教育行政部门领导干部近280人参加培训。此外，“六五”普法期间，组织全省教育系统领导干部、公务员参加教育部和省委、省政府相关部门组织的法治培训达1 300多人次。

三、创新开展教职工及青少年学生法治宣传教育

（一）组织开展中小学生法律知识网络学习和竞赛活动。2014年开展云南省首届中小学法律知识网络学习和竞赛活动，全省共有1 050所学校的20万余名中小学生、教师及家长参加了竞赛活动； 2015年，全省共有 1 105所学校的28万余名中小学生、教师、家长参加云南省第二届中小学法律知识网络竞赛活动。

（二）组织开展青少年学生法制教育优秀多媒体课件资源征集活动。2014年，组织教师及大学生参加“教育部第一届全国青少年学生法制教育优秀多媒体课件资源征集活动”，取得优异成绩。省教育厅获杰出组织奖，曲靖市教育局获优秀组织奖，10篇作品获二等奖，7篇作品获三等奖，56篇作品获优秀奖。

（三）组织参加宪法知识竞赛活动。2014年，组织全省教育系统参加司法部、国家互联网信息办、全国普法办开展的“全国百家网站暨中国普法官方微博宪法知识竞赛”活动，成绩突出，省教育厅获优秀组织奖。

（四）在《云南教育》杂志上开设“教育法治”专栏。2014年9月起，在《云南教育》开设“教育法治”专栏，以案说法、法规解读、法律咨询、法律援助、经验交流等多种形式向广大师生开展法治宣传教育，每月刊登1～2篇法治宣传文章。

（五）与教育部同步举行中小学宪法晨读活动。2015年12月4日上午，云南省教育厅、云南省司法厅主办，云南师范大学实验中学承办云南分会场活动。全省各地积极组织中小学同步举行中小学宪法晨读活动。

（六）组织参加首届全国青少年学生法治知识网络大赛。2015年11月，组织参加教育部开展的首届全国青少年学生法治知识网络大赛。全省共1 554所中小学校的584 538名中小学生参加，参赛人数居全国第六，326 037名中小学生进入复赛。省教育厅荣获优秀组织奖，另有12家州（市）、县（市、区）教育局、337所学校获奖。

（七）开展“学法守法――送法进校园”活动。自2014年9月起，与云南日报报业集团旗下的云南法制报社联合开展“学法守法――送法进校园”活动。《云南法制报》每周安排1期《校园与法》专刊，截至2015年底刊发65期，刊登稿件700余篇，向学校捐赠报纸9 000多份。

篇14

为了深入开展公民思想道德建设，大力普及社会礼仪、生活礼仪、涉外礼仪和职业礼仪知识，不断将“迎奥运、讲文明、树新风”活动引向深入，推进文明城市创建步伐，使公民文明素质和社会现代文明程度得到进一步提高，市文明委决定在全市组织开展“迎奥运、讲文明、树新风”礼仪知识竞赛活动。现将我县组织参赛有关事宜通知如下：

一、竞赛内容

以中央文明办编写的《迎奥运讲文明树新风礼仪知识简明读本》和市文明办编写的《文明礼仪常识》为基本教材，围绕奥运基本知识和个人礼仪、社交礼仪、工作礼仪、服务礼仪、涉外礼仪等大众化、普遍性的礼仪进行竞赛。

二、竞赛方式

采取平面媒体参赛和电视知识竞赛两种方式进行。各乡镇、各部门重点组织参加平面媒体竞赛，竞赛试题刊登在**年3月18日《陇东报》第3版，要统一用B5纸复印知识竞赛答题卡，组织干部职工、社区居民和农村广大群众及时参加答题，务于4月8日前将竞赛答题卡报送县文明办。电视知识竞赛由县文明办确定人员，组成代表队届时参加全市统一竞赛。

三、奖励措施

市文明办对积极参加平面媒体竞赛的，从答题准确率高的答题卡中抽选5名优胜者，分别颁发荣誉证书及奖品。电视知识竞赛根据比赛成绩，对获得一、二、三等奖的颁发荣誉证书及奖品。

四、参赛要求

1、深化认识，精心组织实施。开展“迎奥运、讲文明、树新风”礼仪知识竞赛活动是提高公民素质和城市现代文明程度的重要抓手，是树立城市对外良好形象的有效举措。各乡镇、各部门要高度重视，精心安排，及时搜集或购买知识竞赛基本辅导教材，组织干部职工尽快熟悉、掌握竞赛知识内容，积极踊跃参加竞赛答题活动。