课外阅读的概念精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课外阅读的概念，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】新概念 初中生 文化 学得 习得

近年来，许多学者纷纷表示，应该为初中阶段的学习者增加课外的阅读量，以增加学习者对英语的学习兴趣。不仅是因为初中阶段的学习没有那么紧张，还因为初中阶段的学习者正是了解世界、发现世界的重要阶段，多做阅读有利于学生们开阔眼界，扩大知识面。而在许许多多的课外阅读教材之中，《新概念英语》教材以其大容量的文章和词汇，正是初中课外阅读的最好选择。

一、《新概念英语》教材

《新概念英语》教材是亚历山大和何其莘合作编著的英语学习教材，这本教材于1997年10月由外研社正式出版发行。其后又多次再版，如今市面上流行的大多数为新版本的《新概念英语》教材，在新版中融入了更过的现代流行元素，使教材更具有时代感。

《新概念英语》与传统的小学、中学的教材按年级编著的方式不同。《新概念英语》教材是以知识点的难易程度编写的，按照又易到难的顺序教材一共分为四册。第一册为初阶基础，是方便给一些想要迅速掌握英语，并想要进行简单对话的人所准备的。第一册也通过144课的讲解，接近2000个词汇的学习，以及的生动的对话形式，使学习者对英语有一定的了解，并对英语学习产生兴趣。第二册为实践与进步，不仅在词汇和短语上新增加了2000个左右，在语法上也做了更深入的讲解和补充。第三册为技能与培养，主要是在前两册的基础上增加词汇量和语法点，以及大量的专业基础知识，这本教材主要适用于高中阶段的学生。第四册为流利英语，主要是扩大学生们的知识面，主要使用与大学生学习。

二、《新概念英语》教材特点

什么样的教材才是好教材？这个问题的答案可谓是一个众说纷纭、界定不明。但是总结一下前人对于好教材的观点，无外乎实用性、易学性和外延性。而《新概念英语》教材也很好的体现了这三个特点。通过学习这套教材，学生可以在学得和习得的双重作用下了解英语、掌握英语知识点以及英语国家的文化。

1.实用性和易学性――语法、词汇上的学得。《新概念英语》教材作为经典的英语学习教材，其实用性和易学性是其经久不衰的根本原因。特别是在其词汇和语法方面的渐进性学习更是让很多英语学习者受益匪浅。在《新概念英语的》一、二册中，不仅介绍了最常用的语法知识点，还编入了适用于初学者的英语常用词汇。《新概念英语》这样的特点特别适用于初中的学生。

《新概念英语》教材第一册有144课、第二册有96课。第一册主要以使用的对话为主，在对话中询问价格、意见等。第二册则是以短小的故事为主，这些故事并不是讲一些大道理，而是像日记一样，描述的都是生活中的情景。不仅可以拓展学生们的写作角度，还通过书中对书信、便签等实用性写作的介绍提高学生的写作能力。所以这两册的教材都是非常使用的辅助教材。作为初中生的辅助教材更是能补充初中原有教材的语法和词汇上的不足。同时课文的内容很短，每一课学习起来并不是很费时间，这也是《新概念英语》这套教材的优点所在。

2.外延性――文化上的习得。《新概念英语》除了在语法和词汇上对学校教材加以补充，更是在文化习得方面做了大量的补充。

语言与文化有着密不可分的关系，没有人会说在学习语言的过程中只学习了语言本身，而对语言使用国家的文化一无所知。正如萨丕尔曾在其《语言论》一书中指出：“语言不能脱离文化而存在。” 所谓习得就是在学习语言的过程中自然而然的对所学习的目的语的文化形成图示，这些图示会由于母语的正负迁移作用而与目的语国家的文化形式有所偏差，但是整体的文化概况还是相同的，而这些偏差也会随着学习者不断深入的学习而逐渐调整。因此，学习者在学习语言的过程也是对目的语文化的习得过程。

《新概念英语》的优势就在于其内容的丰富性，通过大量的生活中的实例再现了英语国家的生活状态。例如，《新概念英语》第二册中就有个人对明信片的感觉，愚人节，卜算未来等方方面面的知识的介绍，从中就可以看出此教材涉及到的内容非常的广泛，因为多是以人的角度出发来看待某一个问题的，所以英语的文化也就渗透其中。中学生可以通过读这些小故事或者是对话来感受英语国家的文化氛围，从而在脑中形成英语国家的文化图示，这对于学习者将来的英语学习也是非常有好处的。

三、在课外阅读中的应用

很多教师非常了解《新概念英语》教材，甚至有些教师本身就是这本教材的受益者，但是如何将教材融入到现实的教学环境中，这便成了一个难题。作为课外阅读的教材，笔者认为可以分为以下几种方式进行课外阅读。

1.讲解方式。这种方式主要是由老师授课的形式，就相当于在原有课堂教材的基础上加上一本教材。这样的方式可以使《新概念英语》教材的优势得以充分利用。因为《新概念英语》教材中的课文较多，如果时间允许，教师完全可以一课一课的逐步进行讲解。这样不仅有助于学生对于教材知识点的全面理解，也有利于学生对知识点的系统掌握。

2.随堂练习方式。《新概念英语》上市也来，得到了大家的认可。相对的，其同步练习册也纷纷上市。教师可以在课堂上利用同步练习册中与课堂所讲知识点相同的部分来作为随堂测试或者练习。虽然目前课堂教材也有很多配套的随堂练习册，但是很多题目只是将课文中的原文拿来出题，这样在题目在新颖度和变化上没有什么测试效果。如果拿《新概念英语》教材的同步练习册作为测试，新颖度和难度都有所增加。可以测出学生对课堂只是的掌握情况。如果效果并不是很好，还可以通过对《新概念英语》教材上相同知识点的课文进行讲解，以达到最好的学习效果。

3.课后作业方式。《新概念英语》不仅可以作为课堂的课程或者练习，还可以作为课后作业。因为《新概念英语》教材是一本非常出色的自学教材。学生们可以在课后，理解课文、做练习。然后自行发现问题解决问题。当然，作为初中的学生，如果老师不布置任务或者作业的情况下，学生很难自觉完成这些内容。因此，《新概念英语》教材要作为课后作业布置给学生。

4.提高学优生或者帮助学困生。《新概念英语》教材有着自己独立的知识点编排体系，这一点虽然与现学教材不冲突，但是在构建上却是不相同的。这样的一套不分年级，只依据知识点难易程度排列的教材对于学优生和学困生都有极大的帮助。目前，英语的普及化，也使得大部分学生在上课之前就学完了课上的内容。这些学生在课堂上学习的过程知识一个复习和巩固的过程。这其中就会出现一些学优生，他们成绩优异，对教材中知识的掌握非常不错。但是一味的反复学习同一本教材对他们来说并没有更多的益处。再这样的情况下，如果以《新概念英语》教材作为课外阅读就给了他们提高自己的机会。相对的，学困生也是一样，由于编排的不相同，《新概念英语》教材作为课外阅读可以帮助学困生系统的学习英语，从而达到跟上课堂英语进度的目的。

四、新概念辅助下的不足

《新概念英语》教材虽然有着不错的口碑，但是这套教材也不可避免的有它的不足之处。

1.《新概念英语》的内容丰富，也正是因为其内容丰富使得学习者不可能在段时间内迅速掌握。虽然总所周知学习语言并不能急功近利，但是仍然有很多学习者希望可以速成。在这方面，《新概念英语》教材就很难满足速成学习者的需求了。

2.《新概念英语》教材虽然是一本以自学著称的英语教材，但是要想深入学习还是需要老师或是视频来讲解的。但是这就给老师嗲来了更大的压力，教师急需要准备课堂教材的内容，还要准备《新概念英语》教材的内容，增加了一倍的工作量。最后，作为课外阅读的材料，学生的自觉性就必须考虑在最终效果之中。

五、总结

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一、激发学生阅读的兴趣

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。如：巧用故事悬念诱发阅读兴趣。教师声情并茂地讲解，把学生带入一个或有趣、或奇特的情感世界里。正当学生们津津垂听之际，教师嘎然收声，并告之学生欲知后事，请自读原文。学生被扣人的故事情节吸引，纷纷主动阅读。教师还可利用师生交流读书感受来激发学生的兴趣。教师向学生讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生在情感上的共鸣。教师还可有目的地搜集一些关于读书的名言，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜、对书的渴望。这样学生就会利用课余时间主动地阅读书籍。

二、教给学生阅读的方法

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的地阅读，也是不行的。因此，教师不仅要引导学生爱读书，还要引导他们会读书。

1.选读法

即选择适当的书籍。课堂学习是主要，课外阅读是补充。因此，必须选择适当的时间来阅读课外书籍，不能让课外阅读与课堂学习相互冲突，更不能喧宾夺主忽视了课堂学习。选择课外书籍主要依据应是：思维健康；内容与学科结合；适合自己的阅读能力和阅读兴趣。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法

所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成他们认真读书的好习惯。据此，课外阅读可主要采用捕鱼法和寻根法。捕鱼法即是：阅读时撒开“鱼网”，捕获阅读中所遇到的新知识新概念，这样有利于扩大知识面。寻根法即是：阅读中把握住知识概念，继而寻求对这些知识概念的阐释、运用等。这样可达到帮助理解学科知识的目的。

3.速读法

速读法就是对所读书报不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4.写作法

写既可强化记忆，又可进行知识积累。我们应该指导学生及时地把课外阅读中所遇到的新知识新概念，佳词妙语等摘抄下来，还可以写下学习体会、感想评论等。阅读文学作品后，还可指导学生进行必要的模仿性、创新性作文练习，以切实提高自己的写作能力。

三、开展读书交流活动

开展形式多样的读书交流活动是推动学生广泛深入开展课外阅读的有效途径之一。通过系列活动的开展，可以激发学生课外阅读的兴趣，增强自己阅读的自觉性和积极性，还可以促进学生自学能力，口头表达能力，阅读写作能力的提高与发展。如：通过举行故事会，让学生把在课外阅读到的精彩内容向大家作介绍，进行交流汇报。佳作欣赏会就是通过优秀诗文朗诵、竞背、内容分析等形式，让学生对课外阅读中搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流，这样可以深化阅读理解，培养学生的良好语感。编辑、评比手抄小报是学生对课外阅读知识的归理，梳理，还可以激发阅读的热情，锻炼学生编辑、选材能力，促进语文知识的综合运用。读书知识竞赛从推荐的课外读物中，选取知识性、趣味性强的内容编成知识竞赛题，让学生在竞赛比赛活动中促进知识的内化，巩固阅读效果。

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关键词：初中物理 课外阅读 有效途径

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0070-01

2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中所指出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流于合作的能力”。然而为了满足中考的考试要求，在课堂教学中必须首先保证对基本规律、基本概念的讲解，这就导致许多有关物理学前沿的理论发展、近代应用、生动感人又给人以启迪的物理学史等都不可能一一介绍。而学生在假期里也要一直忙于完成作业，很少进行课外阅读，造成学生知识面狭窄而偏颇，学习乏味而被动。

物理课外阅读是物理教学的一个重要方面，它是物理课堂教学的必要补充和延伸，课堂教学是课外阅读的依据和指导，两者应该有机地结合构成一个统一的教学体系。学生通过物理课外阅读，能够重温若干年前物理概念的形成、物理规律的发现、物理问题的解决等过程，不仅有助于学生更好地掌握概念和规律，还能近距离地体验物理大师们创造性的研究方法和实验以及科学的思维推理模式，从而受到启迪，激发起探索世界的无穷欲望。结合《物理课程标准》理念和一些亲身实践，下面笔者从以下几种途径来探讨初中物理课外阅读的有效途径。

1 从教材资源中挖掘物理课外阅读的内容

初中物理是一门自然科学，它涉及自然规律、物理原理、物理特点、物理定律的实验过程和人们对物理规律的探索历程，本身就隐藏着巨大的科技阅读材料。

苏科版初中物理教科书中设有“生活・ 物理・社会”与“信息库”两个阅读栏目，用于拓展学生的知识，有利于开阔学生的知识面，并使教材有一定的弹性，以适合不同学生的要求。“生活・物理・社会”与“信息库”栏目还有一个重要的功能，即培养学生信息搜索的能力。

2 有选择地阅读通俗易懂的物理杂志或著作

笔者向大家推荐以下几种图文并茂、通俗易懂的物理杂志或著作：《初中生世界》（物理版）是江苏省教育厅主办、江苏教育报刊社编辑出版的面向初中学生的省级教辅类刊物，该杂志依据物理新课标的知识点为编刊重点，辟有重点辅导、难点辨析、解题指导、试题讲析、科技之窗、发明史话、诺贝尔奖的故事、生活物理、趣味物理、创新与探究等栏目。

曹天元的著作《上帝掷骰子吗》就是一本适合任何有中学基本物理概念的读者。这本书会带读者做一次量子之旅，从神话时代出发，沿着量子发展的道路，亲身去经历科学史上的乌云和暴雨，追逐流星的辉光，穿越重重迷雾和险滩，和最伟大的物理学家们并肩作战。除了回顾基本的历史背景，还将向着未来探险，去逐一摸索量子论面前的不同道路，闯入人迹罕至的未知境地，和先行者们一起开疆扩土。让人惊叹的，不仅仅是沿途那令人眼花缭乱的绚丽风景，更来自于人内心深处的思索和启示――那是科学深植在每个人心中不可抗拒的魅力。

《物理世界奇遇记》原版是1965年由著名科学家、卡林伽科普奖获得者乔治・伽莫夫把他的两部早年代表作合并补充修改而成，书中通过一个普通市民汤普金斯先生在梦中的奇遇和一个教授的若干篇演讲，介绍了现代物理学和宇宙学的主要领域――相对论、量子论、统计物理学、原子和原子核结构理论、基本粒子、大爆炸理论等。本书文字幽默生动，深入浅出，非常适合中学文化水平的读者阅读。

香港著名物理教师王秉谦的著作《趣味课外物理》，他把多年来在教学中总结出来的学习物理的经验以通俗有趣的形式写出来，在补充学习课内学习之不足。它针对学生在学习中易产生的错误和忽略的问题，利用学生自己熟悉的生活经验加以对比分析，从而有效地帮助解决疑难；它将一些重要而抽象的概念、定律和公式通俗化、生动化，针对学生容易犯错误和忽略的地方，提点和评述，帮助学生掌握正确学习物理的方法。

3 借助于网络有效的进行物理课外阅读

Internet网络系统具有丰富的信息承载，为物理课外阅读提供了丰富的资源，网络就像一个万能的“魔术师”，能在瞬间将古今中外的许多与物理相关的内容呈现在每一个人面前，为学生提供大量具体可感的语言材料，使学生尽情地在知识的海洋中遨游，使物理课程资源最大限度地得到开发，并切实扩大学生的阅读量，广采博闻，开阔视野。但对与初中生而言，需要有选择性的阅读一些与现代生活、经济建设息息相关的现代物理知识和应用物理知识，通过对“物理・技术・社会（PTS）”类知识的阅读，能让他们了解科学技术的迅猛发展，了解物理科学在工农业生产中的广泛应用，知道我们身边充满物理现象；通过对课本内容的延伸和补充知识的阅读，能使我们对课本内容有更深刻的理解，同时也有益于拓展我们的知识面；通过物理学史类知识的阅读有助于我们了解物理学的发展过程、思想方法及科学家为之付出的心血，对优化同学们的心理素质、培养思维品质有积极意义。

其实，初中教育阶段学生有很多假期，算起来共计约160天，毋容置疑，这些假期为开展物理课外阅读提供了时间上的保障，在平时的物理教育教学中，物理教师也可以灵活地指导初中生有效地进行课外阅读。正如英国著名政治改革家和道德家斯塞缪尔・斯迈尔斯所说：“书引导我们生活在一个最美好的社会里，让我们置身于古往今来那些伟大的心灵之中，瞻仰他们的风采，亲沐他们的行谊，聆听他们的言论，坐育其间，分享他们的喜怒哀乐，吸取他们的经验，不知不觉地把自己融进他们匠心独运的幽美意境之中，如沐春风，一生都受用不尽。”

参考文献

[1] 陈波波，黄晓琴.物理学习中的“博客”辅助课外阅读[J].物理教学，2010（4）：15-17，22.

[2] 黄网官.居里夫人教孩子们学物理[J].物理教学，2010（4）：30，62.

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然而，从实际情况来看，尽管广大一线教师也采取了各种方法落实学生对这些篇目的阅读，但收效并不乐观。有些专家和老师通过实际考察发现，当代中学生中普遍存在着一种“无序阅读”的潜在危机。当代中学生“正在经历从感性思维到理性思维的重要转折时期”，但他们阅读中“轻视思想、崇尚感觉、轻视严肃、崇尚调侃”，清华附中的赵谦翔老师这样评价现在高中学生的阅读：“一方面是不爱阅读，迷于网络和游戏；另一方面，即使阅读也多偏爱轻松的武侠、言情，而回避严肃、深刻、感悟人生的作品。”

这种“无序阅读”容易放大社会时尚方面的消极影响，影响心理发展不成熟、不能自我控制的学生，他们很容易在这种缺乏科学指导的阅读中吸收不健康的思想，甚至误入歧途。

于是，在新课程框架下，有识之士提出了完全不同于“时文阅读”和“流行阅读”的“时尚阅读”理念，这是以“现代阅读观”为基础建构起来的一种新概念阅读，是针对中学生课外阅读中存在的内容的娱乐性与时尚性、动机的功利性与刺激性、方式的盲目性与随意性的现状而提出的，具有时代性、开放性、发展性和审美性的阅读内涵。那么，在这种“时尚阅读”理念的指导下，我们该如何指导现代中学生的课外阅读呢？

一、确立“时尚阅读”理念下课外阅读的目标

阅读的过程就是心理发展、素质提高的过程，学生的个性、人格、气质等等，相当一部分就是在阅读过程中形成的。“时尚阅读”理念下的课外阅读，不仅要增长学生的见识，扩大学生的视野，发展学生的智慧，还要确立使学生在这种阅读中修身养性，增强自我教育能力，从而逐渐培养良好的心理素质的目标。

（一）通过课外阅读，帮助学生树立崇高的精神信仰

当今社会，中学生所身处的，是未免有些混乱的阅读环境：精神信仰逐渐失落，欲望符号大肆流行，精神底蕴缩减为感官享受。这样严峻的形势要求教师探索一种能有利于树立学生崇高精神信仰的阅读方式和途径，让学生在阅读中获得精神力量的有力支撑，使他们由衷地热爱祖国、热爱生命、热爱人类、热爱大自然。

（二）通过课外阅读，引导学生树立正确的价值取向

“时尚阅读”理念下的课外阅读是健康而纯洁的向善的、启智的和审美的，能使人得到一种更加真实、全面、深刻、有力度的人生观、价值观和世界观的阅读。任何一种阅读都应在舒展的状态下，使学生的心灵长出积极向上的精神之树，上面结出的是影响学生人生观、价值观、世界观的正直之果，使学生在课外阅读中，咀嚼生活、举而图强、乐而忘忧。

（三）通过课外阅读，帮助学生充实自己的文化底蕴

新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。所以，教师应从发挥文学作品的价值作用、育人作用、美感作用和迁移作用的角度出发，在“时尚阅读”理念下，科学地指导学生进行课外阅读，在真善美的阅读中，充实自己的文化底蕴，提高自己的文学素养。

（四）通过课外阅读，培养学生健全完善的人格

健全完善的人格是科学的世界观、人生观和价值观的重要体现，是人生进步的动力，是人的素质的最高层次，也是中学素质教育一直以来的目标。良好的阅读习惯、阅读风气，是一种规范，一种导向，一种陶冶，它能催人奋进，优化品质，不断提升学生的思想境界，逐步达到人格健全完善的程度。

因而，我们要让学生学会阅读，在阅读中汲取知识，在阅读中不断健全完善自己的人格，发展良好的道德品质，通过课外阅读，让灵魂受到美的熏陶，让心理得到健康的成长。

二、明确“时尚阅读”理念下课外阅读的实施步骤

传统的语文教学课外阅读是一个封闭圈。它以传授知识、应对考试为中心，追求现成的确定的知识，以终极的意义解读为目标。“时尚阅读”理念下课外阅读的实施，必须走出这个封闭圈，在语文教学的课外，将“时尚阅读”的时代性、开放性、发展性和审美性，通过多元的途径，适时适量地加以渗透。教师要以多元的理念、多元的方法、多元的评价来开展多元的阅读。

（一）转变传统阅读观念，确立“时尚阅读”理念

要推进“时尚阅读”理念下的课外阅读，我们必须变功利目的的阅读为发展的阅读。摒弃以往唯考是图、急功近利的阅读目的，从终生发展的角度出发，进行旨在促进学生身心健康成长和未来长足进步的阅读；变休闲娱乐的阅读为赏析的阅读，进行旨在培养自主探究能力的阅读；变单一死板的阅读为多元的阅读。让学生摒弃以往一元理解、标准答案的阅读意识，从尊重和提倡多元认知的角度出发，承认多元理解，进行旨在形成独立创新意识的阅读。

（二）师生合作，精心选择“时尚阅读”理念下课外阅读的材料

阅读材料的选择任务由教师和学生共同合作完成。教师应根据课外阅读的目标和学生的年龄特点、个性特征、审美情趣，向中学生推荐适应其阅读能力和水平的、健康、积极、向上的优秀读物。教师要适当注意学生的口味，选择能激发学生阅读兴趣的材料，或结合社会热点、有积极的教育意义的材料，以期达到完善他们的心灵和人格、鼓励中学生热爱生活、激发他们的创造力和想象力的目的，并以此奠定他们在人生道路上知识和情感的基础。另一方面，学生应“学会正确自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”。

（三）明确“时尚阅读”理念下课外阅读的指导方法

“时尚阅读”理念下的课外阅读是新形势下的一种新概念阅读。曾祥芹先生提出以下策略可作为具体指导阅读的方法。

1.要定向择优的“选读”，而不是盲无目的的“漫读”。信息多源、信息多变、信息多歧的阅读背景，读物数量的无限性、质量的差别性和阅读时间的有限性，以及少年读者漫无选择的阅读通病，决定了学生课外阅读和校外阅读特别需要提倡“择真而读，择善而读，择美而读”。

2.要广泛涉猎的“博读”，而不是拘于一隅的“偏读”。要求学生“博约结合”，走文理兼通、全面发展之路。不能犯单凭兴趣的“偏读”病。

3.要整体感知的“意读”，而不是肢解文章的“析读”。必须淡化偏重形式的分析性操作，发扬意会性阅读的优良传统。教师要引导学生从言语体式的整体感知出发，通过整体观照下的局部分析，达到对整篇思想内容和语言形式的正确结合。

4.要注重积累的“诵读”而不是没有记忆的“白读”。从“朗读涵泳”的优良传统出发，让他们在基础教育阶段多背诵一些名家名篇，多积累一些终生受用的文化知识。

5.要质疑问难的“攻读”，而不是食而不化的“吞读”。为培养阅读创造力，更要从被动的“接受式阅读”起步，向质疑问难的“探究式阅读”发展，读出共性中的个性。

6.要勤于表达的“写读”，而不是单纯吸收的“新读”。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。强调“表达性阅读”，既关注阅读吸收中的倾吐，更重视阅读吸收后的倾吐，即阅读的深化。

7.要知行统一的“活读”，而不是只管认知的“空读”。下大力气训练阅读迁移能力和阅读创造力，实现文本向实际生活的迁移，完成有字书向无字书的过渡，将阅读吸收的精神营养化为改造主客观世界的能量。

8.要一目十行的“快读”，而不是逐字逐词的“慢读”。在精读、略读基础上实施和推广快读训练，养成与朗读、默读配套的“视读”习惯。让学生不仅会“点式阅读”，还会“线式阅读”，更会“面式阅读”。

总之，“时尚阅读”理念下课外阅读的方式是多种多样的。指导学生自己读书，并不是那种单调、枯燥的死读、傻读，完全可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹。如果能够最佳程度地优化组合，可以极大地引起学生的兴趣，调动其学习的积极性，从而获得扎扎实实的效益。

参考文献：

[1]曹明海.语文新课程教学论[M].济南：山东人民出版社，2007.

[2]崔秀兰.注重人文素养促进学生发展[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2003，（01）.

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毫无疑问，文学圈是核心概念。根据丹尼尔的描述，笔者以为其所说的“一小群”与当前英语课堂上的小组类似，一个小组的成员即可成为这一小群学生（当然也可以是课后自由组合），“读一本书”保证了这一小群学生能够围绕同一个话题进行“深度研讨”“，圈”即“群体”，是学习的主体体现。课外阅读是文学圈在本研究中赖以存在的基础，也是促进学生英语阅读能力的重要途径。从当前中学英语教学的情形来看，因为英语作为一种语言，其能力提升更多地发生在学生课后的英语意识与英语交流上。但第二语言的学习又决定了学生不大可能有一个良好的英语交流情境，而文学圈恰恰可以提供这样的情境。这样，将文学圈与课外阅读紧密联系起来，就形成了一个可以利用前者促进后者的情境，从而在理论上进一步厘清两者之间的关系，亦为实践奠定基础。

二、精设步骤，是文学圈在英语课外阅读中应用的途径

有了上述的理论基础，具体到实践中，文学圈又应当如何应用呢？笔者通过研究，寻找到了重要步骤。一是基于共同爱好，共选一本书，共建一个组。在学生进入初一时，笔者就注意帮学生形成良好的课外阅读习惯。基于文学圈的思想，笔者推荐学生以《悦读联播》作为阅读材料，并根据自己的朋友圈去初步形成阅读圈，教师根据学生自主建立的阅读圈中成员的英语学习能力进行调整，让阅读圈成为文学圈。这样，通过一本大家都愿意阅读（这一点很重要）的书，将文学圈形成。二是围绕一个话题，从文学解读的角度深入阅读。笔者以为文学圈是离不开对文学的研读的，尽管初一学生能力有限，但这样的要求可以给学生培养一种意识。从英语行文特点的角度去阅读，去理解，然后在文学圈内交流，这样学生的阅读就不只是浅显的“读”的层次，更能抵达理解、运用的层次。值得强调的是，这一过程中不能完全局限于学生理解后再交流再应用，因为语言有一个特点，即其有可能在应用中加深理解。三是教师适度介入。课外阅读从时间角度来看，发生在学生的英语课堂学习之外，但其与课内学习应当有着密切的联系，其目标之一也是促进学生在课堂上的英语学习。基于这一考虑，笔者在学生的文学圈当中发挥着指导的作用，尤其是《悦读联播》中概括出来的二十多个话题与中学英语学习有不少一致的地方，那么让学生在课外阅读中进行泛读、精读，并且由教师适当点拨与提醒，就能有效地为课内学习提供前置性铺垫或后置性重复。总体来说，只要保障了以上三个步骤的衔接与完整，学生就能形成良好的课外阅读的习惯，从而使得文学圈能够成为英语阅读能力提高的有益途径。

三、反馈评价，是文学圈在英语课外阅读中应用的保障

还有一点必须着重强调，那就是对文学圈在促进学生课外阅读时的反馈与评价。事实证明，完全自由的课外阅读，作用是不大的，至少指向性是不强的。要让学生的课外阅读在文学圈方式下发挥更大的作用，教师对其提供反馈评价是非常必要的。其主要是两个方面：一是阅读方式的指导。以《悦读联播》为例，其图文并茂，而初一学生的注意力还不那么容易集中，因此学生在“圈”中阅读并交流的时候，往往重点难以一致，这个时候就需要教师对他们的阅读提供指导，告诉他们重点是什么（一般是英语语句及其蕴含的英语表达习惯），图片可以发挥什么样的作用（主要是形成表象、增强记忆）。根据笔者的经验，这样的指导持续一个月左右，就能让学生形成习惯。二是阅读内容的指导。由于是课外阅读，学生不可能得到太多的指导，如任由学生自由阅读，学生有可能形成的是一个机械学习的过程。而如果教师能够在研读阅读材料的基础上，给学生在阅读内容上形成一个方向上的指导，则可以让学生的阅读事半功倍。比如说读《悦读联播》时，每一个主题的指明，及其与课内学习可能的联系点等。

四、结语