课外阅读小结精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课外阅读小结，期待它们能激发您的灵感。

篇1

同学有一本一两寸厚的《作文大全》，这可是他的宝贝。一下课他就捧在手里，常常读得如饥似渴、废寝忘食。许多次，别人都去吃饭了，他还独坐一隅，读得津津有味。书籍给了他丰富的营养，他的作文水平及口语表达水平直线上升。他在谈到自己一年来的收获时说：写作水平大大提高，习作大多是“优”或者“优+”；采访老师，使我担子更大，对语言表达和设计提问上有很大帮助；班级背古诗获一等奖，学校背古诗获第五名，在背诵中锻炼了口才和记忆；现在基本上用普通话朗读与交流，语言也流畅了；“向往奥运”手抄报获二等奖；在辩论中，口才和思想都得到了补充。确实如此，不仅是高贵同学，很多同学都取得了明显进步。

同学，以前学习成绩较差，数学不及格，语文也不好，作文尤其不行。现在通过一年的训练，她成为课堂上的积极分子，各科成绩进步很快，这次段靠，语文数学都达到90分以上，名列前茅。同学在演讲和辩论中能表情大方、神态自然地即兴演讲，条理清晰，中心突出，善于以情感人，以理服人。她的写作提高很快，尤其是对心理活动的描写，真实、具体、感人。通过一年的课外阅读，她的思维、口才、写作、组织、表演等各方面的能力都得到了提高。在今年4月份，她荣幸地两次上了电视。一次是在校接受桃源台“关爱女孩”专题片的采访，另一次是被中央台第七套录制茶艺节目，被选中进行茶艺表演。所以说，是阅读与写作激发了她的学习热情，提高了她对学习和艺术的兴趣。

还有、，她们俩在阅读中学会协作，被评为“班级小作家”。投稿到报刊，得到了优秀奖和二等奖。在两次采访活动中，同学采访了村里的干部，又和同学一起采访了本校的校长，取得了成功。在古诗词背诵竞赛中，背诵古诗词165首，取得了班上第一名的好成绩。多次手抄报的评选，她们俩都是名列前茅，而且各科学习，成绩也是走在班级前列。去年下学期，她们俩一同被评为“校园优秀小记者”。一年来，不管在哪个方面，她们都提高了许多。这不仅得益于课内的学习、辅导，也得益于一年来课外阅读方面的培养与坚持。春晓同学在一年的总结中写到自己读过的课外书，一口气就举出了三十几套（册）：由经老师介绍的《童话大王》、《小学生导刊》，有班上统一借阅的图书馆的书《海的女儿》、《神笔马良》、《稻草人》……还有自己借来的《故事大王》、《小学生阅读作文》、《作文大全》、《西游记》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》等等，丰富了我的生活。

篇2

我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研究中发现问题，在问题中进行研究。具体作了一下的研究：

1.首先我进行了理论方面的学习。通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。

2．依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。目标由简到难，内容由容易到复杂。

(1)现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。

(2)对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。问题即课题，解决问题就是探索研究。主要发现了如下问题即研究对象：第一，解决孩子读什么的问题。课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。首先建立班级小图书角但是要与以往做法不同。我们现在只是简单得让孩子捐书，我一直在试着探索一种新捐书模式。我觉得应该通过网上查询，根据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力量，去购买书籍，这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。第二，引导孩子树立课外阅读的主人翁意识，也就是确立孩子在阅读中的主体地位。在这一过程中本着这样的理念：就是培养学生的自主阅读，为学生的终身学习奠基。所以应“放权”给学生，让学生自己选择图书，自己确定在多长时间内读完一本书，自己选择读书的时间，自己选择阅读后成果的展示形式（目前我们的展示形式有阅读笔记积累、美文背诵比赛、讲故事、预备铃前十分钟的时间向同学们读自己喜欢的文章等形式），但在这一过程中教师的主导作用也体现出来了，教师必须督促和调动学生，让学生学会做计划，学会确定目标。虽然仅仅半年时间，学生的自主阅读能力有了很大的提高。第三，关于课外阅读的评价，我拟想从阅读习惯、阅读态度、阅读能力、阅读效率四个方面进行评价。但目前评价机制还没有落实。

篇3

关键词：课内；课外；阅读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-270-01

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。但小学生课堂内外阅读的现状不容乐观，本人在实际调查中发现相当一部分小学生课内阅读与课外阅读严重脱节，互不联系，彼此独立进行。鉴于此，我对现将我在教学中的点滴体会和梳理如下：

一、培养兴趣，让孩子乐于阅读

俗话说兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣了，才乐意干，才能干好它。怎样培养学生的兴趣呢，我认为教师可以根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。还可以通过组织开展各种活动（如：汇编属于自己的作文选，开展辩论赛等），让学生有成就感，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，为促进学生的终身学习奠定基础。

二、教学得法，激活课外，使学生爱上阅读

教师在进行课文教学的时候，可从以下几个方面尝试把课内阅读与课外阅读进行衔接：

1、课前收集资料

语文学习离不开大量的阅读，以往传统的语文课堂往往只重视课文的学习，这影响了学生积累语言和开阔视野。而在新课程标准里就明确指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通，学科间融合的语文教育体系。预习时可指导学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，如此便能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。

如我在教学《藏戏》一文时，因为本身这篇课文所涉及的内容就是学生比较陌生的，所以在教学这篇课文之前我就指导学生利用各种方法搜集有关藏戏的知识，还可以把内容拓展到搜集藏族有哪些民风民俗等。学生经过大量的课外阅读，有的在网上做摘记，有的查阅工具书。课上，根据各自准备的材料交流、汇报。学生们对本该无话可说的陌生事物，却从它的由来，发展等方面介绍的是头头是道。而且还从衣食住行等全面的介绍了藏族不一样的地域文化。如此，不仅激发了学生的阅读欲望，更主要的是提高了学生的综合素质。

2、课内激活课外

语文教师要确立“大语文”教学理念，必须重视语文的外延，课内即是课外。乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。”在教学中，我们可以对教材进行相应的补充，选择与教材同题材的阅读内容，找准对比点，通过比较加深对课文的理解，还能开拓学生的视野，发展多向思维，提高读写能力。如学习六下的朱自清的《匆匆》时，我用了钱鹤滩的《明日歌》来导入。让学生朗读体会，作者通过《明日歌》是在向我们传递什么信息，在学生充分发表了自己的看法后，再让学生投入新课文的初读。在这样的类比中，让学生充分感受到朱自清诗一般的语言和时光的匆匆。再如五下《金钱的魔力》学习中，学生找出描写托德的笑，经过朗读体会，学生看到了一种极其丑陋的见钱眼开的嘴脸。我接着又出示了《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写，让学生感受不同的笑。这个环节重点抓住托德的“笑”来品鬼相，悟鬼品。通过各式各样的笑的对比，一则，学生通过比较阅读，想象托德的笑究竟是怎样的难看，从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。二则让让学生深入明白作品的言说形式，形象理解马克吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力。

3、课外拓展延伸

在课堂收尾处做好课内向课外的延伸，其意义十分深远。我们可以在结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。比如，在教学《鲁滨孙漂流记》一文时，我在课上设计了这样的提问：“你们对梗概中的那部分内容比较感性？”有极大一部分同学都说对鲁滨孙是怎样驯化野人的非常感兴趣，还有部分读了原著的同学说，那部分最精彩了。我接着就明确指引同学们可以在原著中寻找到答案。

我们还可以编主题手抄报、搞手工制作等来加深对课文内容的理解。我在上完了《藏戏》一课后，就与美术老师进行了沟通，让同学们能在美术老师的共同指导下，通过自己查阅资料，制作藏戏的面具，同学们的兴趣都特别的高涨。

三、完善制度，保证学生阅读质量

篇4

关键词：兴趣；材料；方法；环境；评价

我们的英语教学已经开始变得更加多元化、更加丰富了。光学到书本上的知识已经远远不能满足学生的求知欲和社会的需求量了，我们必须找到更加生动活泼、积极有效的学习途径。为此，我尝试了对六年级学生进行课外阅读的训练，我想让我的学生都爱上课外阅读，如何才能让课外阅读拴住学生的心呢？

一、培养阅读的兴趣

德国著名心理学家赫尔巴特在讨论教育和教学问题时，他特别重视“兴趣的引起”，并强调：良好的心理状态，可以引导学生的注意力定向，并引起心理，促进思想活泼和精神旺盛。我们平时也常说，兴趣是最好的老师。这都足以说明兴趣在教学中的显要地位。刚开始学生对于阅读一定有新鲜感的，但保持这份兴趣却是一件难事。这就需要教师在进行每一次课外阅读活动的时候多花一点时间在设计引入上，让学生带着兴趣去阅读是我们首先应该做的事情。比如，在阅读前给学生提几个问题，引导他们在文章中找到答案；或者给学生讲一讲故事中的主人公的遭遇，激起他们阅读的欲望；亦或者给他们一个结尾，让他们去寻求原始等，如果我们注意在这方面下功夫，那么就一定能看到成效的。

二、提供好的、适合的英语阅读材料

教师要在自己大量阅读和研究的基础上为学生选择或编写合适的英语阅读材料。我的原则是：（1）思想性强；（2）内容不能太难也不能太容易；（3）内容要广泛而有趣；（4）各种文体都要有；（5）语言符合要求。对于我们小学阶段，教师可以选用一些比较简单易懂而又富有生机活力的小文章。比如，一些小学英语杂志上常常会有一些跟年级对应的小故事、小童话，有些还配有插图，非常容易引起学生的兴趣，也能够在阅读完之后有小小的启示，教师应多将这些材料分发给学生，让他们在简单有趣的短文阅读中感受英语、学习英语。当然，如果学生刚开始接触英语，教师就应该选用一些图片稍多一些的文章，简单易懂，比较容易吸引学生的眼球，同时也符合学生的心理年龄和接受能力。

三、有正确的阅读方法

对于小学生来说，进行阅读训练的主要目的是扩大阅读范围，增加词汇数量，丰富语言知识，增强英语语感，暂时还不要求进行速度很快的阅读。因此，教师要重点地指导学生如何进行英语阅读，让学生掌握正确的方法。首先，教师应要求学生进行无声阅读，改变以往的阅读习惯，为以后的快速阅读打下良好的基础。其次，教师应要求学生有重点的阅读，抓住每篇文章的五个“W”：When，What，Who，Where，Why，了解文章的内容，理解文章所要表达的意思。最后，教师可以让学生对比较好的词句进行摘录，慢慢积累起来，为将来自己提笔写文章积累财富。通过各种阅读方法的训练提高学生的阅读技巧，促使他们更快地进步。

四、进行阅读环境的熏染

要想引导学生进行课外英语阅读，就需要想方设法营造课外英语阅读的氛围，要树立英语阅读的榜样。就其地位而言，教师的英语阅读更为重要。教师要带头阅读，才能引导学生阅读；教师要喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读；教师把感情融入了阅读，才能让学生有感情的阅读。教师的阅读行为能够感染学生，同学间的阅读爱好也是能相互感染的。所以教师要先引导那些对阅读有兴趣的学生，使他们首先养成英语课外阅读的习惯，并通过他们的示范带头作用，来感染其他同学，从而逐步引导更多的学生喜爱英语阅读，加深英语阅读的氛围，久而久之就会形成英语书香班级了。

五、进行必要的监督、评价与鼓励

大部分学生和我们自己一样，是有惰性的。如果缺少了督促的力量，学生就很难坚持下去。我们要抽出时间进行检查。同时，适当的鼓励可以大大激发学生的阅读欲望，在学生阅读的过程中，发现他们有进步了，看到他们成功了，教师都应该给予充分的鼓励和肯定，让学生看到成果，看到希望，促使他们更加积极乐观地参与阅读。例如，对一些阅读量增加、阅读效果明显的学生，给予一定物质或精神上的奖励，一本英语课外读物，一份彩色英语报纸，一次上台展示自我的机会，对学生都有鼓励作用。从小学到现在，我们都在亲身体会鼓励的无穷力量，你记得的往往是那些曾经鼓励你获得成功的良言和好友，可见鼓励对于学生的求学是多么重要。在我们尝试阅读的过程中，一定会有困难出现，那就让鼓励成为克服这些困难的一份精神食粮，带着我们的学生勇闯难关。

篇5

一、问题的提出及成因分析

1.中国人读书现状

李伟明先生在《闲看图书印数》一文中说道，“比起上世纪80年代，现在的图书平均印数要少得多。如今的图书，发行5000册就算不错的，能上万则是‘畅销’了。”李先生认为，这种图书印数少的背后则有图书品种丰富的好现象。对此说法，我当然认同。因为当今的图书出版的品种的确呈现为一种多元丰富的状态。然而，从目前的单本平均印数的大幅度下滑的现象看，这无疑也暴露了国人对于图书需求量的锐减的事实。抑或说，从其中我们亦可以窥见当下中国的真正坚持购书而读书的人已经越来越少的状况。

所以，在学习阶段，尤其是义务教育阶段，作为教师，我们一定要做一些力所能及之事来培养学生的良好阅读习惯与兴趣，而这些阅读，是没有任何功利性的纯阅读。

2.落实新课改的要求

作为语文半壁河山的阅读教学，语文教学的重要目标是阅读能力的培养。并且对于语文的阅读要求在《语文课程标准》中也有很细致的描写，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是脱离了语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”从一个侧面说明数量的积累与熟练技巧形成的密切关系，庄子的“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”也说明长期、大量的积累是学好语文的保障。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。

为落实新课标精神，扎实推进小学生阅读工作，使学生养成良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力和语文素养，必须加强课内外阅读的链接。

3.语文阅读教学现状

3.1教师缺乏对阅读材料的研究与理解。

各种多媒体技术不断发展的今天，网络可以提供给教师丰富的阅读材料，对这些资料进行整理之后，课程进度可以进一步加快。这样一来，教师在阅读文本上花费的耐心与毅力就会大大降低，深入研究一落空，还怎样来谈站在学生的思维角度进行教学与知识的传授呢？作为一名小学语文老师，更应该积累教学经验，对课文进行研究，使得自己的内心所想与作者所要表达的意思达到一致，更要从学生的思维视角去实行课堂教学与经验传授。

3.2家长配合不够，缺乏辅导。

父母是孩子的第一任教师，家庭教育与学校教育的结合是对孩子的全面发展有重要意义，虽说大部分家长很关注孩子的教育状况，也在意他们的学习情况，但重点却放在了孩子听话吗？努力学习了吗？认真去听课堂上的知识了吗？而对于更为重要、更为关键的东西却视而不见。也就是学习内容、方法、策略以及学习效率。当然文化素质偏低这种现象在家长里面是存在的，所以辅导起孩子的学习来显得比较吃力。这些可以理解，问题是存在这样的现象：玩麻将、唱歌……试想，在这样的环境氛围下，孩子的的阅读兴趣能得到培养吗？阅读能力呢？它的提高又从何谈起？

二、课内外阅读衔接的策略

1.培养兴趣，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体

大多数学生喜欢阅读，但所读书目比较杂乱，多数学生在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学;没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读一本文学名著或优秀儿童读物的学生不多。所以要从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。

1.1以“趣”诱读，激发阅读兴趣。

最好的老师是兴趣，“授人以鱼不如授人以渔”但是“授人以渔不如授人以欲”，所以我们要想办法做到“授人以欲”让他们提起阅读就有欲望，有热情，更会自己挤出时间去阅读，快乐的获取知识。

1.2课间开放流动书吧，学生读书热情高涨。

“书香校园”活动的开展，“校园流动书吧”的创建等。校园每个楼层的空旷地都设立由班干管理的流动书吧。每到课间，校园里处处可见学生簇拥在一个个流动书吧周围，如饥似渴地阅读着心爱的图书，吮吸着知识的甘露。流动书吧的形式极大地调动了学生阅读的积极性，勾起了他们脑中“书虫”意识，不少学生从此对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。

2.找准切入点，据文拓展阅读

研读文本之后，帮助学生尽可能找到由阅读文本向课外阅读延伸的“阅读点”，以巩固文本知识，丰富、扩展文本内涵。我们根据文本特征及学生特点，做好由课内阅读向课外阅读延展的选材工作，让学生读有所依，同步阅读相关内容，及时巩固、拓展与文本相关的知识点。

2.1以相同主题或相同题材为阅读拓展点。

即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。如第九册第一组课文以“读书”为主题，学后组织学生阅读《列宁读书的故事》等文章。

2.2以课文背景为阅读拓展点。

对离学生生活年代比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解。如学过《小英雄雨来》，推荐《小兵张嘎》等表现儿童团员机智勇敢品质的故事。

2.3以课文原著为阅读拓展点。