课外阅读的感悟精选(五篇)
发布时间：2023-10-02 17:21:38
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课外阅读的感悟，期待它们能激发您的灵感。
篇1
《语文课程标准》提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力；注重情感体验，有比较丰富的知识积累；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界。较之过去的语文大纲的有关要求，新课标更加关注人文精神。
叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍……如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”从这个角度来说，课外略读和课内精读应该一样重要。学生课外阅读是农村中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展智力、提高语文能力具有极为重要的意义。语文能力主要表现在两个方面：一是阅读；一是表达。可以说，阅读能力的高低，直接反映一个人语文水平的高低。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”
我发现在高中生中存在严重的课外阅读不平衡现象。大部分人的课外阅读很局限，只看一些市面上畅销的作文书，这导致他们提笔写作文就出现大量的题材雷同。只有小部分学生读书涉猎稍宽，男生偏重历史类的，女生则偏重一些青春文学。在学习《假如给我三天光明》时，我布置了一道作业，每人写一段话：某篇文章，告诉我们……或者某本书，让我懂得了……第二天作业收上来我无比失望地发现，大家所读的文学作品，大多局限于《鲁滨孙漂流记》等几篇有限的小学、初中里强制要求阅读的作品上，只有少数几个同学写到了《白鹿原》等一些经典重量级让我眼睛一亮的作品。
语文课程标准虽然明确规定了课外阅读量，推荐了阅读篇目，并在教材中安排了部分名著导读，可在实际教学中，教师是怎样处理这部分内容，学生又是如何对待课外阅读的，效果如何，教师是否对学生的课外阅读安排了专门时间进行检查和落实，学生的课外阅读存在哪些问题，应如何指导学生进行有效的课外阅读，所有这些问题都值得老师思考和研究。
篇2
关键词：小学语文；课外阅读；有效方法
随着我国新课程改革的推行，许多地区的小学语文教学方式不再局限于书本，而是通过更多的教学方式和教学内容让学生可以学习到更多的知识，其中行之有效的方法之一就是加强学生课外阅读能力的培养。通过提升学生课外阅读能力的方式，可以开拓学生的眼界，使学生了解中国文化的博大精深，激发其探索知识的欲望和积极性。
一、小学语文课外阅读的现状分析
1.课外阅读不被重视
在新时代背景影响下，成绩成了衡量一个学生学习和发展的标准，因此许多家长只关心学生的成绩单，只重视学生在学校是否有认真学习，而不重视对学生其他方面培养，包括课外阅读能力的培养。另外，教师也应学校和家长的要求，从而只重视对学生成绩的提高和教学目标的完成，忽略了学生课外阅读的教学。因此，在课外阅读不被重视的情况下，形成了学生只会对着课本念书而使其思维遭到禁锢的情况。
2.课外阅读缺乏指导监督
受时展的影响，现今的课外读物种类日渐增多，而小学生的分辨能力较低，不能区分课外读物的健康与否，部分教师只是给学生布置了课外阅读的任务，并没有对学生阅读的课外读物进行检查和筛选，致使学生阅读了一些不健康的课外读物，从而影响学生正确的世界观、价值观、人生观的树立与课外阅读能力的培养。
3.语文学习焦点模糊
在语文教学中，教师应注重提高学生的听、说、读、写能力，使学生感受到语文知识领域的博大精深，使其思想和人格都受到文学艺术的熏陶。但在当前的考试制度下，语文学习的焦点渐渐被模糊，而更多关注的是如何提高学生的成绩，从而实现升学目的。因此，在只注重让学生将知识快速填入脑中的情形下，学生的知识只是停留在对字、义、音的理解上，而没有真正深刻理解，逐渐使语文知识教育失去了意义。
二、开展小学语文课外阅读的有效方法
1.为学生提供更多的课外阅读时间和空间
学生的课外阅读任务，只有在时间与空间都足够的情形下才能得以顺利进行。因此，家长和教师不应只重视对学生成绩的提高，而应全方面关注学生的学习情况，加强对学生课外阅读能力的培养，为学生提供和创造更多的课外阅读时间和空间。
例如，在语文自习课上，教师可以利用多媒体播放一些优秀的课外读物的书籍封面和内容简介，以提起学生们阅读的兴趣，然后将事先准备好的书籍分发给学生，供学生们阅读。在充足的阅读时间和足够的阅读空间下，学生们的课外阅读能力会得到很大的提升。
2.教予学生正确的阅读方法
由于小学生的阅读效率和分析能力均较低，对书中的部分内容不理解而忽略读，达不到提升学生课外阅读能力的目的。因此要使学生的课外阅读变得有意义，教师就应该教予学生正确的阅读方法，以提高学生的阅读效率，从而提升学生的课外阅读能力。
例如，在学生进行课外阅读时，教师应教会学生做阅读笔记，注意好词好句的摘录和积累。可通过平常教学中对课文阅读的讲解，指导学生对课文中名词名句的摘录，从而引导学生将这种方法运用于课外阅读中，告诉学生不仅要摘录书中的名词名句、好词好句，还要将书中难以理解的陌生词句一并摘录下来，然后将学生们的阅读笔记进行评比奖励，对学生摘录的陌生词句进行讲解。最后使学生养成良好的阅读摘录习惯，从而提升学生的阅读能力。
3.与学生进行阅读交流
在学生进行课外阅读后，教师可通过与学生进行阅读交流的方式检测学生的课外阅读能力和阅读感悟能力，从而指出学生课外阅读中出现的问题，并进行指导，加以改正，从而提升学生的课外阅读能力和阅读感悟能力。
例如，教师可在“读后感”这一写作课上适当地与学生进行阅读感悟交流，可通过提问的方式询问学生阅读了哪些印象深刻的书籍，为什么印象深刻等，然后让学生表达自己的看法，学生通过回想阅读过的书籍内容和阅读感悟，可以加深学生对书籍知识的印象和升华学生的阅读感悟。最后通过“读后感”的写作要求加强学生对书籍阅读的情感剖析能力，不仅可提高学生的写作能力，还能提升学生的阅读能力。
篇3
关键词：感悟 初中语文 课外阅读
课外阅读对提升初中生的人文素养具有十分明显的作用，教师光重视课堂阅读是远远不够的，教师应该引导学生“得法在课内，得益在课外”，指导学生进行大量适合他们自身的课外阅读，让他们在阅读中获得感悟，在感悟中获得思想的进一步深刻和提升。
一.让阅读走进学生的内心，增强他们的感悟力
曾经有记者采L一位非常有名的学者，问他如果今天是他生命的最后一天他会做什么，学者的回答是阅读。记者继续问如果他被关进监狱他会做什么，学者的回答是阅读。记者追问如果今天是世界末日呢，学者的回答还是阅读。可见阅读是一件多么重要的事情，必须引起每一位初中语文教师的高度重视。教师应该不满足于搞好课堂教学，还要积极发掘学生的课外潜力，引导学生利用课外时间进行有效的课外阅读，让每一位学生找到适合自己的课外阅读方式，让他们的心灵不断获得感悟和成长。
二.尊重学生的阅读兴趣，让学生在感悟中体会阅读的快乐
教师要积极引导学生进行有效的课外阅读，要想学生的课外阅读取得高效率，尊重每个学生的内心阅读兴趣是非常必要的。在选择阅读书籍的类型方面，教师首先应该做到不要以成人的眼光和角度去给学生们选择课外读物。每个年龄段都应该有适合他们的课外书籍，如何选择适合初中年龄段学生的课外书籍也是需要动些心思的，这一切的前提是学生自己的兴趣和阅读取向，有的学生喜欢文学类，有的学生喜欢科普类，有的学生喜欢艺术类，这些我们教师必须无条件满足他们，这样的阅读才是有深刻感悟的，才是快乐的。
三.感悟文学名著的思想精华，提升学生的内涵和知识储备
文学名著是人类社会遗留下来的宝贵文化财富，教师引导学生阅读一些他们自身感兴趣的名著作品，可以让他们养成“读好书，好读书”的好习惯，让阅读感悟伴随他们的终生。名著阅读虽然可以拓展学生们的文学视野，但是大部分名著作品往往比较枯燥的，甚至是晦涩难懂的，如何找到突破口是异常重要的事情。鉴于很多名著作品已经拍成了电视剧，教师可以先让那些对名著作品感到畏难情绪的学生先从看电视剧开始。比如，教师可以先引导一些学生观看电视剧版四大名著，学生一旦对这些电视剧产生着迷，再引导他们进行书籍版的阅读就会容易得多，教师可以给他们预留一些阅读作业，让他们带着问题去阅读。比如，书籍版《西游记》和电视剧版有什么不同的地方？你更喜欢《西游记》中的哪个人物等等。带着这些问题，学生们在书籍中去寻找答案，可以让他们更有目的地去阅读，对于阅读比较深入以及回答问题比较有深度有见解的学生，教师可以奖励他们一些课外书籍作为奖赏，一来可以让他们获得成就感，二来他们可以继续阅读教师提供给他们的优秀作品，让他们在阅读的道路上越走越开心，越走越顺利。
四.在课外阅读中渗透心理健康教育，增强学生阅读感悟的科学和深度
当今社会发展日新月异，和我们成年人一样，每一位初中生同样会面对各方面的压力，导致他们在成长过程中面临各种各样的困惑，导致他们的心理健康面临严重挑战。在治疗他们心理困惑的良药当中，有效的课外阅读是非常重要和有效的一种良方。首先阅读课外读物大大拓展了学生的视野，使他们不再局限于自己生活和学习中的琐事，受到书籍中广阔世界的感染，让他们走出自己的“小我”，逐渐成就自己的“大我”，提升了自己的人生境界。其次课外阅读丰富了学生的精神世界，培养了他们的抗挫折能力。在课外阅读中，学生会接触到许许多多的优秀主人公，主人公坚韧不拔的意志和忧国忧民的人性光辉会给初中生的心灵造成冲击和震撼，激励他们勇于克服生活和学习中的困难，在克服困难的过程中逐渐树立自己的自信心。最后教师可以给学生们推荐一些有关心理科普的课外读物，让学生掌握一些基本的心理学知识，让他们在遇到心理问题时可以找到针对性的方法，或者寻求专业的帮助，让他们不至于走投无路，去做出一些极端的事情来，这些是学生在课堂教学中无法获得的知识，或许这就是课外阅读的好处之一吧。学生可以在阅读中感悟人生的哲理，从容应对今后的复杂人生。
书籍是人类进步的阶梯，但是开卷未必有益。面对浩如烟海的课外读物，教师必须对学生有针对性地推荐，为学生做课外阅读的领航员，这其实对教师提出了更高的要求，需要教师不断进行充电，不断接受最新的教育资讯，让自己始终保持信息的前瞻性和头脑的清晰度。
参考文献
[1]黄厚江.阅读教学的基本策略（下）[J].中学语文教学.32014，04.
篇4
【关键词】课内课外；凭借依托；阅读策略
在基础教育课程改革已不少于十年的今天，人们对语文教学仍有不少微词，有的还真正直击着语文教学的要害之处。如相关阅读的课内课外问题，人们没有去比较理想地在课内阅读的基础上去促进着课外阅读，形成不了学生语文素养的充分形成。平时的语文教学，充分思考着，也在不断地探索和实践着。现将自身课内阅读成为课外阅读凭借和依托的思考拙于笔端，期待就教于方家。
一、课堂阅读自主，让学生找到课外阅读成功的自信
人是需要自信的，小学生的阅读也需要有自信。作为阅读尤其就是课内外的阅读都需要学生能够自信，作为教师还应当多为学生去建立自信，应当为所有的学生都建立起自信。建立学生的自信，不是靠一两句名言就可以建立学生自信的，应当需要凭借实实在在的实践。教学实践比较有意义地告诉我们：课堂阅读自主，让学生进行比较充分的自主阅读感悟上的实践，让学生能够在实践中渐渐获取着实践的成功，是让学生增强阅读感悟信心的理想路径，也就在如此之基础上让学生找到课外阅读成功的自信。如和学生一起学习《稻草人》，教学时，让学生整体介入教材文本，让学生去自主阅读农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人的前前后后。学生便从稻草人看到稻子长出了新穗，而为主人高兴；发现稻叶上有小蛾及很多虫子而感到的无比惊恐；自己无效警告而感到的愁闷；最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人的深感痛心。感悟到作品中的稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情。学生便从稻草人之心情的前后变化中发现，稻草人是一个忠诚、尽职、心地善良的人物形象。学生经过自己的阅读产生正确的感悟，自己正确的感悟获取着他人的肯定，看到自己努力的成功。由此，学生建立起自主阅读的信心。这信心不仅仅就建立在自己阅读感悟的课堂上，令人可喜的是学生便比较自觉地向着课堂以外去拓展着自己的阅读，去阅读到更多的课外读物。
二、课内感悟给力，让学生找到课外阅读成功的钥匙
应当说，我们目前所使用的小学语文教材S版，是在多次修订基础上的比较理想的教材，内容的丰富性是以往任何版本的教材所不能比拟的。说其就是姹紫嫣红的园圃毫不夸张，再说其是质地优良的富矿也显得比较真实。平时的阅读教学，怎样让学生去识别出姹紫嫣红的五光十色？怎样让学生挖掘到质地优良的矿产资源？需要学生去十分给力地进行阅读感悟，需要学生渐渐形成课堂阅读感悟的给力。其实，学生如果能够给力着课堂学习的阅读感悟，那形成阅读感悟的给力是完全不成问题的。如和大家一起学习《自相矛盾》的寓言故事，这个故事所叙述的情节是通俗易懂的，主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。学生一看就明白这个卖矛和盾的人在卖矛和盾时带给人们的笑话儿。但小学生是否就能够悟出寓言故事所告诉人们的道理？应当说有学生是能够感悟得出的，但不可就是完全意义上的全部。所以，让所有学生都感到人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。则必须让学生在具体的阅读中，带着相关的问题去读，或者就在读中产生相关的问题。如学生读时，可以让学生去想着：他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？学生能够在读中解决着如此的问题，那悟也就显得相当的给力了。尤其能使学生在课外阅读中做到不带问题不读书，读书就去生发问题，就去解决问题。
三、内外巧妙联系，让学生找到课外阅读成功的资源
从一定意义上说，小学生还是比较喜好于课外阅读的。但不为理想的是小学生所阅读的课外读物往往不能将学生引入比较理想的课外阅读境界。其中，最为根本的原因是我们的学生所阅读的当有许许多多的不适应性。由于小学生的生活经验和社会阅历都比较有限，如果所阅读的内容与其生活不能发生理想的联系，那学生是不能乐而为之的。从这个意义上讲，教师必须利用一切可以利用的机会为学生推荐着比较理想的课外读物。为学生推荐着比较理想的课外读物，还应当从课内阅读文本之内容上去思考。譬如和学生一起学习丹麦著名作家安徒生的作品《卖火柴的小女孩》，教学时，我们不仅仅就以这样为满足，学生知道在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。学生知道小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。而应当去做这样的事情，告诉学生丹麦著名作家安徒生之所以就是那样的全世界闻名，是因为安徒生被称为“世界童话之王”。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。当学生能够知道这些后，就完全可能产生阅读其他安徒生童话的欲望。我们也可以推测或者坚信的是，学生如果真正得到安徒生的童话作品，那将会是理想意义上的如获至宝，也应当就是实质意义上的爱不释手。学生将会产生阅读感悟安徒生童话作品的强烈欲望和实际行动来。当然，让课内阅读感悟的文本成为课外阅读凭借和依托所可以联系的范围还比较广，我们可以凭借相关的主题内容，去联系学生可阅读的课外读物；也可以凭借相关作者所点赞的具体事物联系到其他作者对相同事物进行点赞的读物。
【参考文献】
[1]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2012.6
篇5
【关键词】课外阅读;指导;策略;拓展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0225-01
课外阅读是课堂阅读的扩展与补充；是语文学习中非常重要的环节；是扩展语文视界，丰富学生语言，锻炼思维，发展智力，切实提高学生语文能力的重要途径。《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应立足于学生的发展，广泛开展课外阅读，培养学生独立阅读的兴趣，提高学生的搜集，处理信息能力和分析、理解、综合运用的能力，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，教师要根据学生课外阅读的情况，指导学生运用课内所学知识和方法广泛地开展课外阅读，立足课内，带动课外。引起学生浓厚的阅读兴趣和探求知识的强烈欲望，不断丰富学生语文知识的积累和文学修养，丰富学生知识视野。让他们在愉悦地课外阅读中，快乐地接受自己想要学习的语文知识，促进学生语文素养和语文综合能力的提高。
那么，如何用新课程的理念来进行初中语文课外阅读，提高课外阅读的质量呢？
1 对初中语文课外阅读任务的分析
课外阅读的首要任务是运用。课外阅读能拓宽学生学生阅读渠道，开阔知识视野，提供展示学生才华的机会。学生课堂上教师指导下获得了各种各样的读书方法，这些读书方法只有经常、反复地运用，才能得心应手，真正成为一种阅读的能力。
学习是课外阅读的第二个任务。广阔的知识背景的形成要靠广博的阅读，广泛的课外阅读对于学生就如补充精神营养，增加信息储量。因此教师要引导学生从广泛的课外读物中吸取营养，丰富知识，开阔视野，以达到“以课内促课外”的效能。
积累是课外阅读的第三个任务。学生头脑如同一个信息库，只有当学生掌握大量的、丰富的资料，他们的思维才是活跃的、开阔的，才能达到说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“稳如泉涌，妙笔生花”。相反，如果没有平时丰厚的积累，学生内心就是空洞的，犹如无源之水，无本之木，更谈不上写出优美的作品。因此，进行课外阅读时重视广泛地积累，积累语言，积累思想，才会使学生一天天变得丰厚起来。
2 对初中语文课外阅读指导必要性的认识
语文学科学习的特点是“得法于课内，得益于课外”。课文对语文学习来说，只是一个例子，真正的语文学习，应该是学生通过学习课文，能够运用学到的方法、能力，自己去广泛阅读、涉猎各种文章，从中受益，并内化为自己的东西。语文课程标准明确针对不同年级学生的实际情况，进一步强化课外阅读的重要性，明确指出“七至九年级的学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，养成读书记笔记的习惯，并开展多种形式的读书心得交流。”
因此，教师应积极创造条件，让学生在自由的空间，愉快地进行课外阅，自主地获取知识，形成能力，开发他们学习的潜能，发展个性。
3 初中语文课外阅读指导的有效策略
3.1 营造浓厚的自主阅读氛围。
营造一种浓厚的自主课外阅读环境和氛围最能激发学生课外阅读兴趣，能使课外阅读的启动和保持成为学生自觉的行为，使其自然进入课外阅读的实践之中。在实践中，我经常选择一个合适的机会，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力。组织学生到阅览室去读自己喜欢的书，把自己感兴趣的内容摘抄下来，想想为什么要摘抄这些内容，并把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。在这样的氛围下，不仅提高了学生读书兴趣，受到熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批判的意识。
3.2 加强课外阅读内容引导。
在课外阅读内容上，教师要有计划的帮助学生选择适合他们阅读的课外读物，教给阅读方法，同时要注意以下三个方面的内容：一是要注意将课外阅读内容与课内内容的沟通，应立足课内讲读内容，融进课外阅读之中。二是注意课外阅读与学生的生活实际相结合，要善于让学生联系自身实际、思想和经验，汲取有益的营养，积累更多的社会生活经验。三是注意各学科内容的融合，为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和其他适合学生阅读书籍，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚定的基础。
3.3 鼓励创造性体验性阅读。
阅读过程的创造性就是要重视学生在课外阅读过程中的独特感受和体验，鼓励学生多角度、有创新的阅读，对文本进行独特性和富有个性化的理解、感悟与表达。要让每个学生都体会到阅读动脑的快乐，使学生在兴趣的引导下，在轻松、清心和虔诚的心境中，在心灵的深处与作者对话，在人生感悟上与作者交流，并设法从作者那里读出书中没有的东西。
3.4 教给赏析解读文章的方法。
懂得一些赏解读的方法是很重要，这既可以帮助学生加深对读物内容的理解，更重要的是提高学生的阅读欣赏能力。赏析文章的方法主要从三方面着手：思想感情、表现手法、语言特色。在诵读中感悟，在感悟中进行针对性赏析。对于文章除了赏析外，还可以解读，或是通过分析它的内容和形象，揭示其深刻的意义；或是通过分析它的表现手法，了解它的写作特点，在此基础上对文章作出适当的评价。
总之，教师要充分认识到课外阅读的重要作用，从内容、方法等方面加强指导，把课外阅读的要求真正落实到实处。学生学会了课外阅读的方法，才会自如遨游在书海中，获取着有益的营养，才能开阔视野、丰富知识，培养创新能力。才能极大地调动学生读书的热情，养成良好的阅读习惯，促进学生语文综合能力的提高。
参考文献
