素质教育的内涵和特点精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇素质教育的内涵和特点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：武术文化；素质教育；作用

中图分类号：G41 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0048-02

武术文化作为中国文化的主体内容之一，同样具有中国文化的特性，自成体系，内容丰富，可谓博大精深。武术作为一个文化主体，在发生和发展的过程中，不可避免地在文化传播中进行内外文化的交流与融合，在其发展早期，就融入了中国哲学、美学、兵学、伦理、养生等众多文化内容，自成一体。在其传播与发展过程中，其概念的内涵和外延都在不断的增深拓展。

一、武术文化的概念、特点和作用

（一）武术文化的概念

从狭义的角度来看，武术文化就是传统的武术，专指源流有序、风格独特、拳理明晰、自成体系的传统武术拳种流派，其中蕴含的中国传统文化内涵，武德要求，传承制度等等。从广义的角度来看，武术文化可定义为：与武术相关的各种领域中文化的总和，包括影视中的武术、体育领域中的武术、文化领域中的武术、学校教育中的武术等等。广义的武术文化包含了武术内涵和文化内涵，武术是武术文化核心的一部分，没有武术也就不会有武术文化。下面我们所讲的武术文化和武术，指的是广义的武术文化和武术的概念。

（二）武术文化的特点和作用

作为中华民族优秀文化的绚丽瑰宝，传统武术无论从技击性、健身性、哲理性、艺术性、娱乐性、观赏性，还是从全面提升大学生素质，促进大学生个性发展与人格完善，培养大学生民族精神，提高民族文化素养，增强民族文化认同感等方面有着巨大的推动作用。下面从武术文化的概念角度，从不与武术相关的不同领域来概括归纳武术文化的功能特点和价值作用。

1、体育领域中的武术文化的作用特点

体育领域中的武术文化我们简称体育武术，体育领域中的武术文化，具有技击性、健身性、防身性的功能特点，这是武术文化的基本功能。武术要发展，必须靠竞技来提高，离开了技击，武术就没有了生命力。武术的健身功能、娱乐功能、竞技表演功能、教育功能等，都是通过以技击性为动作设计原则形成的各攻防技术动作来实现的。另外武术与中医的结合，创造了独特的中医养生、武术伤科、功夫按摩、运动医药、伤科针灸、救治偏差、练功疗法、特种功夫等成果，武术运动讲究调息行气和意念活动，对调节内环境的平衡，调养气血，改善人体机能，健体强身十分有益，这就是体育武术所追求健身价值。体育武术的防身功能主要基于他的技击的延伸，攻防技巧的应用，目前社会上热门的女子防身术、军警擒拿格斗术等武术防身应用招法就是很有力的证明。

2、影视领域中的武术文化的作用特点

影视领域中的武术文化我们简称影视武术，它具有的娱乐性、艺术性、观赏性的功能特点，是从艺术审美的角度出发进行拓展而来。随着现代科技文化的发展，人们娱乐的方式越来越多，达到娱乐的方法也越来越新奇。通过练习武术的过程中获得身心的愉悦，释放人心中的情感，达到娱乐的效果。武术无论套路表演，还是散手比赛，历来为人们所喜爱,都会引人入胜，给人以美的享受，都具有很高的观赏价值，通过对武术的表演观赏中获得艺术的享受，武术与戏曲、舞蹈、杂技、影视、文学、体育等文艺形式的结合表演，给人们留下深刻的、精彩的印象。通过武术表演促进学习，让同学们在掌握武术基本技能的基础上，在老师指导下自编套路或节目表演，传统艺术的审美知识（形、神、气、韵等）贯穿在武术教学中扩大教学的知识涵量。

3、文化领域中的武术文化的作用特点

文化领域中的武术文化简称武文化，他具有哲理性的功能特点，它是武术在其历史演变和流传过程中融汇了易学、哲学、美学、伦理学、兵学、医学、气功等传统文化思想和文化观念发展而来的。“武”字拆开就是“止”和“戈”，止戈，就是不要动武，从这里可以看出，中国武术的精神底蕴，武术追求的最高境界并不是单纯的胜负，而是中国儒家学说的“致中和”的精神，是道家学说中“无为无不为”的精神。

4、学校教育中的武术文化的作用特点

学校教育中的武术文化，具有教育性的功能，中国武术蕴含着深刻的哲理思想，具有修心养性的功效，在习武的过程中养成独立的生活习惯，树立远大的理想，培养坚强的意志和高尚的品质，这也是我们常说的武德精神，它是武术工作者在从事武术教学、训练、竞赛等工作中应遵循的伦理规范，正义、公平、公道——人类最古老的道德观念。习武者需要有吃苦耐劳、知难而进、忍耐克己的精神，同时也要心胸宽广，对人以诚相待，具有强烈的爱国主义责任感，保持不为名利、乐于助人的美德。武文化这种哲理性和教育性的功能特点，在武术的熏陶中得以培养、塑造、锻炼、养成，人格素质得到升华。

5、其他领域中武术文化的作用特点

武术文化的交际功能和带来的经济价值功能，借助武术文化特色向全世界推广汉语语言；凭借对外武术表演交流增进国际交流；借助武术文化桥梁搭建经济舞台；武术文化与思想政治教育的结合，深入的研究，提供一种教育的思路等等，无不能体现武术文化神通广大的威力。

中华武术,发于防身，立于健身，搏于赛场，习于日常，载于武艺，归于武德。武术的种种特性涵盖了武术文化的内涵，它是一门学问，需要我们研究挖掘，充分发挥武术文化的价值。

二、武术文化素质教育的概念

从武术文化的特点和作用可以看出，武术文化对大学生综合素质的培养具有其他教育模式无可比拟的作用，如果在高校得以广泛的推广，并加以引导并规范化、常规化，相信对大学生素质教育能起到事半功倍的效果。

我们把通过武术文化来推动大学生综合素质的提高的教育模式称为武术文化素质教育，从武术广义的概念来讲也可称为武术素质教育。换句话来讲，武术文化素质教育指的是根据人的发展和社会发展的实际需要，借助武术文化的教育教学途径，来全面提高人的综合素质的一种教育模式。

当今高校所开展的武术教学，其实和我们提出的武术文化素质教育有一定的相似之处，他们之间是相辅相成的关系，我们提出的武术文化是广义意义上的武术概念，素质教育也涵盖了普通的武术教学，武术教学是武术文化素质教育的重要组成部分，武术文化素质教育包涵了武术教学的全部内容，它是武术教学的拓展和延伸，武术文化素质教育是一个系统性的教育模式，它不仅仅局限于教学领域，他渗透到高校各个领域，他与学校的专业设置、课程建设、校园文化建设、师资队伍建设、思想道德建设、学生管理、校园设施和校园环境建设、学风校风建设等都有着紧密的联系。构建武术文化素质教育体系，充分发挥武术文化对大学生素质教育的促进作用。

三、武术文化对高校素质教育的促进作用

武术与中国传统文化精髓的融合，如与易学、哲学、医学、伦理学、兵学、美学等多种传统文化理念的融合，使其内涵丰富，寓意深邃，它的教育意义是显而易见的。武术文化的素质教育作用不能仅仅局限在武术在学校教育领域中的功能，它的教育意义应该与武术相关的各个领域中都能体现，充分涵盖武术文化中武术内涵和文化内涵。武术文化与各行各业的结合，都有其发展创新的灵感源泉，我们充分挖掘其武术文化的特色价值，寻求在高等教育中的突破口，如果高等院校的素质教育与武术文化的充分结合，并不断的研究创新，通过学校的专业设置、课程建设、校园文化建设、师资队伍建设、校园环境建设、软硬件建设等方面融入武术文化的因素，让学生充分的了解武术文化、体验学习武术文化，发挥武术文化的素质教育作用，我相信他们走向社会势必会得到社会各界的欢迎和认可。

武术文化作为教育的一种手段，具有十分突出的教育功能。武术文化的实践教学不仅可以强身健体、增强体质，而且可以磨练意志、陶冶情操、开发智力、增强生存能力，对学生的身心健康具有良好的促进作用；武术文化的理论教育具有培养学生文化修养、道德情操，提高学生综合素质能力意义重大。

当今高校所开展的武术教学，其实和我们提出的武术文化素质教育有一定的相似之处，他们之间是相辅相成的关系，我们提出的武术文化是广义意义上的武术概念，素质教育也涵盖了普通的武术教学，武术教学是武术文化素质教育的重要组成部分，武术文化素质教育包涵了武术教学的全部内容，它是武术教学的拓展和延伸，武术文化素质教育是一个系统性的教育模式，它不仅仅局限于教学领域，他渗透到高校各个领域，他与学校的专业设置、课程建设、校园文化建设、师资队伍建设、思想道德建设、学生管理、校园设施和校园环境建设、学风校风建设等都有着紧密的联系。构建武术文化素质教育体系，充分发挥武术文化对大学生素质教育的促进作用。

四、推广武术文化，深化素质教育，提高大学生全面素质

随着素质教育的深入开展，许多高校的体育教学注重了对大学生体育知识、体育技能、体育道德、体育意识等方面的培养，对全面提高大学生的体育素质和健康水平做出了较大的贡献。然而对武术文化的研究还远远不够，武术属于体育，但又高于体育，但事实上，常常被作为一种简单的体育项目，而忽视了它的教育意义，很多人把重心放在竞技武术的争金夺银上，把它作为高考加分为杠杆，竞技武术的文化底蕴已经出现了明显的淡化，传承武术文化、弘扬民族精神就是一句空话。

武术文化是我国传统体育文化的重要组成部分，大学生通过对武术动作的演练和领悟，达到由形及神、由表及里的审美意识，提高自身的生活文化境界；通过对武术的内外兼修的学习，既注重筋骨的锻炼，又强调心神意气的结合，尤其重视运气、营气，对大学生的情感调节和心理健康具有特殊作用；通过对武术技击动作的演练体验，提高大学生自身的潜能和应变能力。在高校体育教学中推广武术文化，能深化素质教育，提高大学生的全面素质。

参考文献：

［1］孙光征.学校武术教育与素质教育的思辩研究［J］.搏击?武术科学,2008,5(12).

［2］姚红艳.论快乐体育教育在高职武术教学中的作用［J］.教育与职业,2010,(14).

［3］史儒林.论武术在学校体育文化素质教育中的作用［J］.青海师范大学学报(自然科学版),2004,(3).

［4］李良萍.安徽省体育院系武术普修课教学内容的现状调查与分析［J］.安徽体育科技,2004,(3).

［5］李龙.武术教育研究述评［J］.武术科学(《搏击》)学术版,2006,(3).

［6］王军堂,郭媛,朱少刚.浅析跆拳道对高校学生成长的作用［J］.新西部(下半月),2006,(12).

篇2

关键词：初中体育教学；素质教育理念；重要性；策略

初中时期是学生身心健康养成的关键时期，体育教学作为锻炼初中生身体的重要途径，对于学生的全面健康成长有不可忽略的作用。随着素质教育不断深化拓展，如何在初中体育教学中践行素质教育的理念，成为受人关注的问题。

一、初中体育教学践行素质教育理念的重要性

（一）顺应素质教育之历史潮流

初中体育教学践行素质教育理念，在于受素质教育历史潮流的影响。素质教育符合教育发展的基本规律，是顺应历史潮流的重要举措，只有践行素质教育理念，初中体育才能真正迈入素质教育之途。众所知晓，素质教育最重要的目标在于培养学生全面而综合的能力，包括修身养心、知识积累、各类能力等诸多方面。要让素质教育的主张从理想转向现实，实现我国教育从“应试教育”向“素质教育”质的转变，素质教育的理念就应该很好的加以把握。只有这样，素质教育才不至于虚张声势，成为贻笑大方的空中楼阁。当然，在素质教育实践和理论研究得到深化、拓展的基础上，素质教育的理念也会随着素质教育这股潮流前进，使之更加符合素质教育的实际，更能促进素质教育的发展。一句话，初中体育教学践行素质教育理念，这是符合素质教育历史潮流的应该贯彻到底的方针。

（二）由初中体育教学本身的特点决定

初中体育教学的对象是初中生，他们刚从小学升入初中，身体和心理的健康需要学校和家庭的积极引导。初中体育教育的重点是培养学生正确的锻炼理念和途径，让学生获得强健的体魄和健康的心态，这决定了初中体育教学实施素质教育乃必由之路。过往的体育教学，不论是初中抑或高中，都不受老师和学生的重视，体育课往往被架空成自由活动课、“睡觉课”――教师认为学生课业压力太大，体育不过为响应号召而设，不足为重；更有甚者，有些学校尤其是私立的初高中，直接将体育课程删除，用于补语文、数学、外语等中高考重要课程。久而久之，学生缺乏必要的体育指导，对体育锻炼本身的陌生感油然而生。学生身体素质下降与繁重的课业之间形成一股强烈的矛盾。常言道，“身体是革命的本钱”，这一点学校及师生常常忽略，不论就眼前还是长远来看，过硬的身体素质都是获得优秀而坚实成绩的前提，也是学生一生健康成长的关键之一。因此，从初中体育教学本身来看，践行素质教育理念也是必由之途。

二、初中体育教学践行素质教育理念的策略

（一）深入学习素质教育理念的内涵

要在初中体育教学中践行素质教育理念，首要的是弄清楚素质教育理念的实质，也就是它的内涵所在。素质教育理念不是死的，而是活的，它既受到学校、教师、学生等主体的影响，也会随着时代的发展而发展。但不论如何，素质教育理念中全面发展的观念不会改变，这是对马克思关于人类全面而自由发展论断的一种本土化、具体化应用。全面而自由发展的理念实际上就是素质教育理念最为本质的东西，它提倡促成学生达到品德兼优、能力强、发挥所长的目的。这是对学生成长负责任的姿态，也是尊重学生的做法，更是一种符合时代进步的科学的教育思想。初中体育教学关于素质教育理念内涵的学习，应该紧抓学校、教师和学生三大主体，缺一不可：学校根据学校实情，因校制宜的制定相关发展蓝图；教师以素质教育理念为导向，将之贯彻到实际教学中；学生应开阔视野与胸怀，将培养德、智、体、美、劳全面发展的自我作为追求的目标。

（二）将素质教育理念与初中体育教学的特点相结合

在初中体育教学中践行素质教育理念，切不可脱离初中教育的实际特点，须根据初中体育的特点，将素质理念真正渗入教学中，科学合理的展开教学。否则，很可能南辕北辙。初中体育教学的特点主要在于以下几方面：首先，体育教学受众的特殊性。如前所述，初中阶段属于青春时期，是初中生身体成长的重要阶段，他们的世界观和价值观都未定型。正因为这样，体育教师在实施体育教学时，更应该秉承素质教育的理念，用正确的体育锻炼方法促成学生身体的锻炼，用适合学生个性特征的教育方式，引导学生，培养学生健康的心理和正确的思维方式。其次，初中体育教学的特殊还在于它对于学生运动兴趣爱好的发展作用。小学时期的体育课都比较简单，主要教授学生体操、跑步、乒乓球等基本的体育项目，带有启蒙的性质，而初中体育教学则是启蒙基础上的发展阶段，项目扩大到做操、跑步、乒乓球、羽毛球、篮球、铅球、跳高、跳远等。体育项目越来越扩大化、激烈化，只有在教学中践行素质教育理念，才能收获好的教学效果，帮助学生树立体育锻炼的信心，激发锻炼的兴趣。因此，将理念和教学特点相结合，也是本命题的一大发展策略。

（三）以生为本、因材施教

学生是教学的中心要素，初中体育教学要贯彻素质教育理念，须遵循以生为本、因材施教的原则。素质教育的对象是学生，以生为本既是素质教育的要求，也是素质教育理念的一大准则。约在2500年前，堪称我国最为伟大的教育家――孔子就已经提出“因材施教”的命题，这是教师知人之明的智慧体现，也是教学具体问题具体分析的内在要求，更是当下素质教育理念不可摆脱的指导方针。以生为本和因材施教是辩证统一的，初中体育教师只有以生为本，才可能真正实践因材施教的教学观；而因材施教，依据不同学生不同特点进行教学，又是以生为本理念的生动体现。初中体育教学践行素质教育理念，须坚定不移地将以生为本和因材施教作为前进的路标，切实关爱学生，促成学生成长。

（四）在实践中总结与前进

初中体育教学践行素质教育的理念难以一蹴而就，也不能依葫芦画瓢对别人的经验照搬照套，而应该根据各个学校的校情，在实践中总结与前进。纵观历史，凡是脱离实际，静止孤立看待问题者，皆难以成功。初中体育教学践行素质教育理念，在理论探索的同时，更应该注重实践经验的积累，尊重时间与历史，不断总结，才能达到预期目标。不然，光有理论的探索，而实际的初中体育教学却与理论脱节，这样的体育教学不可能真正践行素质教育理念，素质教育理念最终也只能是一纸空文。“不积跬步无以至千里”，初中体育教学只有在一点一滴的实践的积累下发展，才是稳步的、可靠的发展。万不能说一套做一套，自欺欺人。

总之，初中体育教学践行素质教育理念势在必行，这既是素质教育的大势所趋，也是由初中体育教学本身的特殊性所决定。在实施素质教育理念过程中，要让学校师生正确认识素质教育理念的内涵所在，初中体育教师在教学中要将理念与授课主体和课堂特点有机结合，以学生为根本，因人因时进行教学。同时，还要注重实践探索，将素质教育的践行深深扎入教学实践土壤，最终才能生根发芽、长成参天大树。

参考文献

[1]朱文斌.素质教育视野下初中体育教学改革探究[J].教师，2013（01）

[2]苏福波.新课程理念下的初中体育教学分析[J].中学时代，2014（02）

[3]洪文忠.试论在初中体育教学中贯彻素质教育[J].教育教学论坛，2014（04）.

篇3

关键词： 内涵发展 高职学生 文化素质 培养对策

一、加强高职学生文化素质培养的重大意义及影响

文化素质培养作为一种教育思想和教育理念，是新形势下高职院校内涵发展阶段深化人才培养模式改革的重要切入点，对提高教育教学质量、培养高素质技能型人才具有特殊意义和深远影响。

1.加强高职学生文化素质培养是贯彻科学发展观的必然要求

对于高职学生来说，积极的人生态度，明确的社会责任感和献身精神，比其专业知识和职业技能更重要，他们更需要科学与人文的结合，因此，加强对高职生的文化素质培养，是适应时展的要求，贯彻落实科学发展观的重要体现。

2.加强高职学生文化素质培养是提高职学生就业竞争力的有效途径。

文化素质决定就业后的竞争力，高职学生应该通过文化知识学习别人的长处并内化为自身能力，形成完整的人格素质，如坚韧的毅力，能勇于承担责任，不随意跳槽等高尚的道德修养等。加强高职学生的文化素质培养有利于提高职学生的就业竞争力。

3.加强高职文化素质培养是促进高职院校内涵发展的重要手段。

目前，高职教育与普通高等教育存在一定差距，特别是在学生的文化素质上，高职学生与其他普通高校学生还存在一定差距，高职教育的内涵发展离不开文化的支撑。加强学生文化素质培养，是提升内涵建设水平的重要手段。

二、高职学生文化素质培养的现状

在高职教育内涵发展的前提下，高职文化育人理念再次被提升到新高度。近些年虽然高职院校加强和重视了对学生文化素质的培养，但是效果并不乐观。其主要现状如下：

1.生源质量不高，文化基础较薄弱。

随着高等教育规模的扩张，招生人数的增加，高职院校的招生分数线逐年下降。从2013年湖南省高职录取分数来看，文科录取线400分以上、理科300分以上的学校不足1/4，大多数高职院校的生源质量可想而知，学生的文化基础自然较薄弱。

2.教育观念落后，顶层设计不合理。

高职院校大多是从中专升格而来的，在中专时代，他们采用的是大学压缩饼干式的教学模式，只重视教学，对于学生的素质培养很少关注。高职院校文化素质教育由于受传统教育观念的影响，在“顶层设计”的层面――人才培养方案中对文化素质教育缺乏必要的政策指导、制度支持和环境优化，因此，高职文化素质教育的创新与发展必然成效甚微。

三、内涵发展下加强高职学生文化素质培养的对策与思考

在高职内涵发展过程中，学校应该充分认识到文化素质教育的重要性，以人为本，将科学教育和文化教育相融合，培养具备创新精神、创新思维、创新能力和创业能力的高素质人才。通过课上、课下、网上、网下四个体系为突破口，多方位、多层次加强文化素质培养，从而建立一整套比较完备的文化素质培养创新机制。

1.在专业教学和实习实训中渗透文化素质培养，建立文化素质教育课程体系。

高职院校应加强对课程设置的指导，一是将人文素质教育融入专业课学习中，结合本专业特点加入人文素质教育的内容；二是在实训实习中融入职业精神、职业意识、职业个性及职业情绪的培养。这样教师可以充分运用专业课程教学，挖掘其素质教育的鲜活内容，既教他做事，又教他做人。

2.将文化素质培养融入丰富多彩的校园文化建设中，打造校园文化活动育人体系。

高职院校可以有效结合学校的历史、地理、人文等特点，丰富校园文化建设的内涵，创新校园文化建设的形式。校园文化活动是简便易行且行之有效的文化素质教育媒介，提高校园文化育人的关键点就是将各类校园文化活动重新梳理整合，凝练办学特色，建立一整套体现专业特色、贴合行业特色、科学合理的校园文化活动育人系统，实现校园文化对学生文化素质教育的目标。

3.加强科学理性的文化素质培养，构建灵活多样的第二课堂教学体系。

第二课堂的目标及指导思想是融入社会，热爱自然，加强实践，提高能力，培养兴趣，彰显个性。可以举办以拓展视野为目的的专题讲座及组织社会认识实践活动。结合专业特点，通过学生社团进行假期社会调研等社会实践活动，培养职业道德意识和责任意识，提高分析问题、解决问题和交际的能力。

4.将校园网络文化建设与文化素质教育相结合，构筑特色校园网络文化育人体系。

21世纪，网络早已成为当代大学生获取信息的重要渠道。用优秀的文化占领网络阵地，促进网络的和谐发展关系到学生的成长和发展。高职院校应该充分利用数字图书馆，建立电子书库，做好阅读导引，为学生提供一个积极健康的阅读平台。通过网络新媒体，建设文化教育的新阵地。

总之，文化素质培养作为现代教育的重要组成部分，在高职教育人才培养体系中处于最根本也是最基础的地位。文化素质培养不是一朝一夕就能取得成效的，而是一个长期的系统工程，只要我们坚定信心，不断探索，敢于创新，就一定能确保高职院校学生文化素质培养和内涵发展在新形势下取得更高实效。

参考文献：

[1]刘建辉.高职院校人文教育存在的问题及对策[D].湖南师范大学，2012.

[2]翟帆，鲁昕.职教要为国家产业体系建设培养技能人才[J].中国教育报，2011-03-31.

篇4

落实素质教育要深入把握素质教育基本的内涵。新的课程标准提出：“学生要从小打下坚实的基础，不断发展思维能力，积极培养学习兴趣，进一步养成良好习惯……对于提高全民族的素质具有十分重要的意义。”可见素质教育是以提高全体学生素质为根本目的的教育，是借助教育形式实施文化素养的训练，实施潜在能力的开发，实施心理素质的培养和优秀品德的渗透。具体而言，文化素养指基础知识和获取知识的基本技能；智力开发指学习中培养质疑能力、积极探索能力、抽象概括技能和口语表达技能；心理素质具体指主动性、学习情趣、意志力和习惯的养成；思品素质包括理想、道德和审美。从素质教育的本质内涵中我们可以明确，小学数学素质教育不仅是学习其认知对象“数学知识”，而且要具备运用的能力，进一步发展为社会化科学探究的意识，培养良好的价值观和世界观。

进行自主性参与教学是实施素质教育的有效途径。素质教育指出：“素质教育面对的是每一个学生，通过教师有效的引导，希望每一个学生都能积极主动的投入到学习中来。”新的课堂评价中，学生能否主动积极的参与教学之中，是评价一节数学课是否贯彻了素质教育的主要标准。换句话说，学生从思维、兴趣和动作上积极主动的投入，学生在课堂中的主体地位才会体现出来，素质教育才不是空谈。一位美国教育学家曾经说：“学生学习能力的差别，很多时候不是个性差异的差别，而是学习速度的差别。”也就是说学习速度决定了学生的学习效果。只有学生以主动、积极的状态参与获取知识的过程中来，提高学习速度，才能促进学生素质的全面提高。学生自主参与教学活动可以提高数学课堂效率。小学数学本是抽象的科目，小学生的形象思维比较活跃，如果教学中离开了学生的主动参与，离开了学生拼一拼、量一量、摸一摸、试一试等操作，学生很难建立抽象思维。因此，根据小学生的生理和心理特点，利用生活化教学情景，充分调动参与意识，有利于实现课堂的高效化，进而实现数学的素质教育。

坚持因材施教分类指导是实施素质教育的重要方法。小学生注意力维持时间较短，活泼好动，形象思维大于抽象思维。在教学中要充分考虑学生的接受能力和个体差异，根据学生的年龄特点和实际情况进行分层次指导，最大程度地让每个学生都获得不同的发展，达成数学教学大纲规定的素质要求。为了实现素质教育，现阶段在小学数学教学中，教师多采用分层次教学，要求建立合理的学习小组，在小组中按照学生的接受水平、学习能力和兴趣爱好进行异质划分。教师在组织教学过程中，要抓住讨论合作的时机，积极调动学生的积极性，培养学生积极动脑，学会倾听，学会表达，合作交流，互相沟通，发挥小组合作的优势，树立团队精神，在合作学习中实现素质教育。

发展素质教育是小学数学教育的唯一出路，同时也是实现学生素质全面提高的重要途径。要做好素质教育，要求教师切合实际情况，深入研究学生的身心特点，用适合学生身心发展和符合教育规律的方法，对学生进行学习引导，激发兴趣，因材施教，用素质教育这把钥匙，开启学生数学思维的大门，为培养新时期社会建设需要的人才而努力。

作者：徐继山 单位：前郭县查干花种畜场学校

篇5

关键词：高职院校；人文素质教育；教育模式；建构

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0166-03

人文素质教育在高职学生职业素质、职业能力与职业道德养成方面发挥着重要作用。但当前很多高职院校对人文素质教育普遍存在认识上的偏颇，表现在既没有给予其应有的重视和支持，也没有准确的定位和认识，导致高职人文素质教育比较薄弱，学生人文素养普遍较低，既影响了学生对专业技能的学习，也不利于促进学生个体的全面发展和健康成长。因此，转变观念，理清高职院校人文素质教育的价值功能、精神内涵，探索建立适合高职院校的人文素质教育模式就成为一个现实而重要的课题。

一、高职院校需要人文素质教育

1.加强高职人文素质教育是高职教育可持续、健康发展的关键。要弄清高职人文素质教育的价值功能，必须重新认识高职教育人才培养目标。高职教育不仅以培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才为目标，而且要培养德智体美全面发展，具有较高职业素养，良好职业道德，富有创新精神和实践能力的人才。早在1929年，英国哲学家、教育家怀特海就曾指出：“没有人文教育的技术教育是不完备的，而没有技术教育就没有人文教育……教育应该培养学生成为博学多才和术精艺巧的人。”这里明确指出了人文教育和技术（职业）教育是不能也无法完全分野的。人的全面发展要求科学知识与艺术素养的有机统一，这就要求现代高职教育必须将科学教育与人文教育完美地结合起来，在职业教育中渗透人文素质教育，这是高职教育可持续、健康发展的关键。

2.加强高职人文素质教育，本质上就是提高学生的就业能力。以就业为导向是高职教育一直坚持的办学理念，也是目前高职教育的形势所需和社会对高职教育的要求所在。但是，当今社会随着经济的高速发展，社会要求职业院校培养的学生不仅要有专业技能和应用能力，更要具备较强的创新能力和对职业变更的适应能力。人文素质教育不仅能帮助大学生提高文化艺术素养，培养学生良好的个人气质，潜移默化地陶冶道德情操，健全完善人格，提升学生的职业道德观念，而且还能激发他们的创新意识和潜能，提高学生的职业竞争力。因此，在促进就业、服务就业方面，高职人文素质教育不仅“有用”而且十分必要。

3.加强高职人文素质教育，是培养全面发展的职业人的必然要求。教育的终极目的就是要激发人的全面潜能，但“今天我们所说的现代教育已变得太专门、太分割、太支离破碎了。”这种功利化的价值取向在高职教育中尤为突出，不仅淡化了职业教育的育人功能，对职业教育的持续发展不利，而且也忽视了高职教育应该肩负起的育人责任。高职教育只有进行教育改革，使学生获得专业技能和岗位能力的同时，更多地接受人文教育的熏陶，成为有着正确人生观和价值观及过硬职业技能、良好职业道德、较高职业素质的“做人”与“做事”完美统一的高素质技能型专门人才，这样才能真正实现高职教育的腾飞。

二、高职院校人文素质教育应有其独特内涵与定位

高职教育的本质属性和人才培养目标，决定了高职院校人文素质教育应该有不同于普通高等学校的内涵和定位，而全球化语境也同样给高职教育包括人文素质教育提出了新的课题。笔者认为，高职人文素质教育的内涵至少包含以下几个方面：

1.高职人文素质教育应该突出高职教育的职业性。人文素质教育不是技能教育，其根本目的是提高受教育者的审美境界，促进人的全面发展。但高职院校的人文素质教育应该而且可以突出职业性，着眼于通过人文教育激发受教育者的创新精神、促进形象思维、培养审美情趣和能力等功能，帮助高职生养成职业素质和职业精神，将人文素质教育与职业核心能力包括学习能力、创新能力、问题解决能力、交流能力等的培养紧密结合起来。

2.高职人文素质教育应强化本土文化与国际视野的融合。21世纪在经济全球化趋势所形成开放的全球体系中，随着教育国际交流与合作的深入开展，越来越多的高职院校认识到引入国际视野和理念的重要性，有的高职院校还将具有国际视野列入人才培养目标。因此，在高职人文素质教育中强化国际视野与本土文化的融合就显得格外重要。这要求高职院校在人文素质课程设置和教学内容选择上要有国际视野。

3.高职人文素质教育应是全面渗透的教育。有论者指出高校公共艺术教育是全面渗透的教育，笔者认为对高职院校人文素质教育来说更应该强调全面渗透，具体包含以下几个方面：①学生不仅能从人文素质课程中而且能从其他专业课程乃至技术教学中得到人文精神的熏陶。②要从高职院校的校园硬件环境与软件建设，从校园文化艺术氛围的营造方面渗透人文教育。③根据不同年级、专业的高职学生的特点和需求，有针对性地开展教育，开发人文素质教育课程，创新艺术教育方法。④要将课堂教学与第二课堂、第三课堂结合起来、与企业文化、社会文化建设结合起来。唯其如此，高职人文素质教育才能潜移默化地在学生综合素质提高、全面发展中起到重要作用。因此，高职院校的人文素质教育应该有自己的特色与定位。笔者认为应树立艺术与技术、美育与智育、科学与人文相融并进的理念，培养既具有突出的职业技能和较宽的国际视野，又具有健全的人格、高尚的品德和科学创新精神的全面发展的职业人。