职业素养的核心精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇职业素养的核心，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：财经行业；核心职业素养；调查研究

一、研究背景

从财经行业的核心职业素养中来看，其指的是所有从事财经行业的从业者，其在财经行业中所需要具备的职业专业知识、专业技能、职业心理素养与岗位素养，这就从从业人员的专业水平与精神层面中形成了全面统筹。职业专业知识包含着财经行业所下设的多种专业的不同专业知识，从业人员根据自己的职业特点与岗位需求需要形成相应的专业知识水平，例如金融、贸易、证券投资等多个层面的职业专业知识，在自身职业岗位上能够发挥自身专业知识解决职业问题，发挥专业知识在职业岗位中应用实效；职业专业技能是通过从业人员的专业能力，形成对于职业岗位的实践操作能力，例如会计职业从业人员，在会计工具的应用与会计管理、会计核算等多个方面需要形成专业技能，以实际专业能力完成职业岗位的工作内容；职业心理素养与岗位素养是从业人员在职业岗位工作中能够形成了良好工作心态，能够对职业岗位工作流程形成全面认识，对岗位工作需求合理满足，遵守职业岗位需求形成对职业岗位工作的良好落实，不受其他岗位外因素影响违背职业道德。为形成对财经行业核心职业素养的调查与研究，选择了国际贸易、金融、会计、市场营销、财税、人力资源管理七个财经行业专业类别，分为于相关的企业中进行了调查研究，主要对不同企业的不同专业类别对财经行业核心职业素养的认识进行调查分析。

二、调查研究过程及方法

以国际贸易、金融、会计、市场营销、财税、人力资源管理七个财经行业专业类别为主要的调查类目，在具有上述专业的相关企业中开展了问卷调查。调查的对象为企业中从事上述七个专业类别的从业者，以七个企业的七个专业岗位中各选取十人进行问卷调查的方式进行调查研究。调查前期对七个企业的相关专业岗位的人员组成、学历情况、一般资料等进行了资料收集，选择随机抽样调查的方式对企业财经类专业岗位的调查对象进行抽样，按照每个专业岗位人数相等的方式，各抽取十名调查对象，共发放70份调查问卷，回收70份调查问卷，有效问卷为70分，有效问卷回收率为100%。在问卷调查中，核心职业素养的构成主要由团队精神、责任心、服务意识、爱岗敬业、创新精神、挑战精神、吃苦耐劳几个关键词汇组成，由调查研究对象根据自身职业岗位、专业人士进行核心职业素养排序。其中，调查对象的一般情况、岗位特点、职业需求、专业、学历、年龄等都属于问卷调查中的必填资料。通过对70份调查问卷的数据整合与处理，能够形成对财经行业中不同职业岗位对于核心职业素养的基本认识。

三、调查发现

（一）财经行业从业人员的基本情况

在接受问卷调查的70例调查研究对象中，男性为28名，女性为42名，男女比例为1：1.5。其中，70例调查研究对象中，学历为本科及以上的为52例，占74.3%，学历低于本科的为18例，占25.6%。工作年限为三年及以下的为34例，占48.6%，工作年限为3～5年的为22例，占31.4%，工作年限高于五年的为14例，占20%。根据对七个企业中相关职业岗位的研究对象一般情况的调查，发现从业者的学历、工作年限、职业岗位需求影响了其对核心职业素养的认识。

（二）学历对核心职业素养的影响

在学历为本科及以上的52名调查研究对象中，本科学历32人，硕士学历12人，博士学历8人。其中，博士学历与硕士学历研究对象对于核心职业素养的排序中团队精神＞责任心＞创新精神＞挑战精神＞服务意识＞爱岗敬业＞吃苦耐劳的占比最高，达70%；本科学历研究对象对核心职业素养的排序中团队精神＞责任心＞服务意识＞爱岗敬业＞挑战精神＞创新精神＞吃苦耐劳的占比最高，达62.5%；低于本科学历的28名调查研究对象中，核心职业素养的排序中服务意识＞爱岗敬业＞吃苦耐劳＞团队精神＞责任心＞挑战精神＞创新精神的占比最高，达50%。这说明在不同学历组成的从业人员中，对于核心职业素养的认识是不同的，财经行业中核心职业素养的培养还需要根据从业人员的学历组成形成针对性培养与提升。

（三）工作年限对核心职业素养的影响

在工作年限高于五年的14名调查研究对象中，其对于核心职业素养的排序中团队精神＞责任心＞创新精神＞挑战精神＞服务意识＞爱岗敬业＞吃苦耐劳的占比最高，达71.4%；工作年限为3～5年的22名研究对象对核心职业素养的排序中团队精神＞责任心＞服务意识＞创新精神＞吃苦耐劳＞爱岗敬业＞挑战精神的占比最高，达63.6%；工作年限低于三年的34名调查研究对象中，核心职业素养的排序中服务意识＞团队精神＞爱岗敬业＞吃苦耐劳＞责任心＞挑战精神＞创新精神的占比最高，达50%。这说明财经行业中，工作年限对于从业人员的影响是较为明显的，在工作年限越长的从业人员中，对于团队精神的认识越深刻，为提高财经行业核心职业素养，还需要形成对不同工作年限从业人员的交流与探讨。

（四）岗位需求对核心职业素养的影响

从调查分析来看，核心财经素养是“一种关于财经概念和金融风险的知识和理解力，以及运用这种知识和理解力的技能、动机和自信心，以便在各种金融情境中做出明智决策、提升个人和社会的财经保障，必能够参与经济生活”。因此，财经素养不单只是学习和记忆机械枯燥的财经或金融基础知识，更为重要的体现在解决和处理日常生活中的现实财经问题。岗位需求除了要了解基础的财经相关知识，还要学会将其应用于实际问题中，而不是简单机械地背下或记住这些财经概念和理论。

四、结论及建议

在财经行业中，不同的财经专业中从而人员所处的职业岗位不同，从而人员对于职业岗位与工作的认识不同，在自身专业知识与技能条件下所形成的职业素养也是不同的，所以从财经行业核心职业素养中进行调查与研究能够发现，核心职业素养不是单一固化的，其能够随着财经从业人员的从业经历与职业认识形成变化与提升。当前在财经行业核心职业素养中，还需要针对性提高以下方面内容：（1）财经类专业从业者的职业岗位认识。核心职业素养的培养需要从职业岗位中入手，以职业岗位需求形成对职业岗位素养的认识，才能够有针对性的提高自身专业知识、技能与专业素养，满足职业岗位需求。所以财经类专业从业者在入职前应形成对职业岗位的全面认识，以自身专业能力与职业岗位需求形成评价，从而认识到自身的不足，提高职业岗位素养；（2）财经类专业从业者对核心职业素养的全面提高。在核心职业素养的排序上，不同的专业类别、从业人员学历、从业年限在核心职业素养的认识上是不同的，但应重视的是，核心职业素养不是单一的职业素养，其需要全面提高，从而为财经类专业从业人员形成综合性的职业素养与岗位意识。以全面加强的方式提高财经行业核心职业素养在从业人员中的基本水平。

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经济全球化和社会信息化促使英语成为最重要的信息载体之一，英语教育的重要性日益突出。龚亚夫（2014）认为，英语教育的价值不仅仅是为了掌握一门语言交流工具，更在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。英语教学活动除了知识传授，更要注重发展学生的核心素养。

学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础和核心，是在国家教育方针指导下建立起来的学生发展必须达到的目标体系（常珊珊，李家清，2015）。学生核心素养的培养主要通过学科教育教学来实现。各学科都要结合学科内容为发展学生的核心素养服务，英语学科亦不例外。

二、英语学科核心素养的基本内涵

围绕英语学科特征，聚焦核心素养体系，英语教育专家们厘定英语学科的核心素养为语言能力、文化品格、思维品质和学?能力四个维度。这一学科核心素养，将成为各阶段英语课程改革和课堂教学的重要参考，对广大教师的教育理解和教学实践起到重要的指引作用。

1.语言能力

语言能力指在社会情境中借助语言通过听、说、读、看、写等方式来理解和表达意义的能力。它是英语学科核心素养的最基本维度，包含语言知识、语言技能和语言意识等内容。学生在丰富的语言实践活动中，掌握语言知识，发展语言技能，提升语言意识，达到对语言的建构和运用。

2.文化品格

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认知。它是学生在英语学习过程中通过体验、认知及内化等过程逐步形成的知识素质、人文修养和价值取向。未来社会可能会面临更多的国际化和跨文化交流，学生需要树立全球化视野、发展跨文化交际能力、形成兼收并蓄的文化素养观。

3.学习能力

学习能力是指学习者主动拓宽学习渠道，积极运用各种学习策略，从而提升学习效率的意识和能力。大数据时代背景下每个人都要具有终身学习的意识和自主学习的能力。学生在明确目标的指引下，能够通过多种渠道获取信息资源，选择恰当的学习策略和方法，并不断监控、反思、调整和评价自己的学习行为。

4.思维品质

思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点。思维品质维度着重培养学生辨析现象、分类信息、概括概念、总结规律和评判观点的能力。学生善于思考，敢于质疑，发展其独创性和批判性思维品质。

张连仲教授将英语学科核心素养形象地归纳为三个层次：第一层次为“of English”，即英语学科教学必须做的事情，包括听说读写译、语音语法词汇等；第二层次为“with English”，指通过英语学习获得的素养和能力，如良好的跨文化意识、面向未来的国际视野、自如的人际交往能力；第三层次为“ beyond English”，意指对学生个人发展和社会发展十分重要的能力，如创新能力和批判性思维。

三、基于英语学科核心素养的职教英语教学体系建构

英语学科核心素养的实施，需探究英语学科核心素养转化为英语课堂教学实践活动的可能。笔者基于对英语学科核心素养的理解，在职业英语课堂教学中进行诸多尝试，挖掘职教英语教学实践路径中具有发展核心素养的特性因子，力图使英语课堂成为发展学生核心素养的一方天地。

1.语言能力：语言的建构与运用

除语言专业能力，英语教学还应提升学生的语言职业能力。职业英语教学承接了专业化英语与职业化英语融合的任务，涵盖的教学内容与职业岗位变化的关联性更大，涉猎范围更广。因此职教英语教学要整合教育思想，对语言进行建构与运用，真正做到因材施教。在实践应用时，根据不同对象和职业需求，延展、丰富内容信息。除日常交际话题（如购物、就餐）之外，还应增加各类相关专业性和功能性较强的语言知识，如3D打印机的使用、酒店前台预定房间、空乘服务、银行业务办理、服务软件运用（如Airbnb）等等。

比如在谈论交通工具这一话题时，除了学习基础词汇bus， taxi， bicycle， subway之外，针对所带的轨道交通专业学生，我适当地进行专业知识拓展，如地铁自动售票机的使用步骤：？ choose the correct line （选择正确线路）； ？ press the station on the screen （在屏幕上点击站点）；？ insert the coins or bills into the machine （放入硬币或纸币）； ？ take the ticket and change （取走车票和零钱）。知识层面还可以增加有关将来的就业方向的词汇，如站务员（station operator），票务员（ticket clerk），安检员（security inspector），综控员（integrated controller）等。对教学内容的调整实现了英语教学与职业岗位对接，更能激发学生的学习热情。

2.文化品格：中外文化的理解与认知

任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。语言与文化是共生共存的。文化品格可通过课堂教学加以实践。我们要把相应的文化知识同步贯穿于英语教学，使学生在英语学习过程中，获得文化知识、吸收文化精髓、理解文化内涵、包容文化差异，加深对中外优秀文化的理解与认知。教师应挖掘教学内容的文化信息，通过英语词汇进行文化比较，基于绘本阅读和批判性阅读理解文化价值，通过节日习俗介绍文化背景。值得注意的是，我们不仅要学习他国文化，也要弘扬我国传统文化，真正实现异域文化与本土文化的传播交流，这也是英语课程的文化品格培养所肩负的应有使命。

英语课堂是塑造学生文化品格的重要舞台。以开篇的打招呼为例，我们只教会学生说Nice to meet you.是远远不够的，教师这里还可以拓展文化信息，如世界各地常见的问候方式（the ways of greeting），如handshake 握手礼， cheek kissing 吻面礼，bowing 鞠躬礼，hug 拥抱礼，pressing noses 碰鼻礼，nodding 点头礼等。教师可概括每种见面礼的使用范围和国家，利用视频展示具体动作，还可以鼓励学生进行示范性操作演练，让他们更直观地体会文化差异。

3.思维品质：独创性与批判性

英语课程有助于促进思维品质的发展。英语教学不仅能够有效地培养学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力，英语教育所体现的双语性和跨文化性能更好地提升学生语言、艺术、文化、思想等方面的鉴赏力。基于丰富的知识、开阔的视野、多样的形式，英?Z教学能更好地培养学生的比较能力、发散思维和判断能力，最终为培养学生独创性与批判性思维能力奠定坚实的基础。

教师应大胆在课堂教学中，以有效的方式，促进学生思维品质发展。比如在学习旅行时，教师可引导学生尝试制定旅行计划（travel itinerary），包括choose the destination（选择旅行目的地）；book the flight（订机票）；book the hotel（定宾馆）和pack up the bags（打包行李）等，培养学生做事前的准备意识及理性思维能力。比如在讲授angry时可提问学生平时生气了是怎么做的，出现的后果是什么，给他人造成了哪些影响，以及应该如何正确宣泄自己的负面情绪等。

4.学习能力：信息化与自主学习

核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为自主学习打下良好的基础。在信息化高速发展的时代背景下，对于作为数码原住民（digital natives）的当代学生的学习能力培养，信息化教学平台和网络软件成为重要的手段。云平台教学（如UMU）和微课教学在英语教学中得到了很好的应用，培养了学生自主学习意识，提升了互联网+环境下的信息素养和获取知识的能力。

笔者在实际课堂教学中尝试采用基于微课的翻转课堂教学模式，并取得了很好的教学效果。首先，教师在UMU平台上进行注册创建班课，并邀请学生扫码加入。教师上传自主学习任务单、微课视频和任务练习，学生在任务单的指导下，利用移动终端设备（如智能手机、ipad、电脑）反复观看微课视频进行个性化自主学习，完成学习任务。在翻转课堂上，教师通过问卷形式调查学生微课内容掌握情况，提取学生的疑难点和困惑点加以讲解并辅以各种小组活动，完成教学目标。这种新型的教学模式与学生个性化自主学习完美融合，符合现代教育因材施教，差异教学的理念。

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我国教育类型多样，不同类型教育学生发展核心素养不尽相同。职业学校培养的学生大部分毕业后直接就业进入社会，从学校到职场、从“学校人”到“职业人”、从校园到社会、从学生到员工，角色跨度变化较大。因此，职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生适应社会变迁的核心素养，赋予具有职业教育特点的内涵。笔者认为职业教育学生发展的核心素养应当以核心思维、核心能力、核心行为为主体，从这三个方面构成一个走向职场的人立足社会的最重要素养。

 

核心思维。思维是人类特有的高级认识活动，是对新输入信息与大脑储存知识经验进行一系列复杂心智操作的过程。职业学校学生离开学校进入社会，需要面对和处理与自然、社会、他人、自身的关系，这就必须具备科学的思维方式。要具有理性思维，学生进入职场，面对全新的领域、全新的职业岗位和不断涌现的新工艺、新方法、新技术、新设备，需要学生崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法，理解和掌握职业岗位的知识和技能，有严谨的学习和工作态度，能运用科学的思维方式，认识问题、解决问题、指导行为。要具有批判思维，现代化社会变化万千，信息量大且获得途径多，如何获取、梳理、选择、传播、使用信息，这就需要学生具有问题意识，能独立思考、独立判断，做到思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，作出正确选择和决定。要具有创新思维，世界是永恒变化发展的，人们对客观世界的认识是永无止境的，这就需要学生具有好奇心和想象力，能不畏艰难，有坚持不懈的探究精神，勇于实践、不惧失败、积极寻求有效的问题解决方法。要具有合作性思维，学生进入社会、走人职场，就要与人打交道，现代社会合作是主流，在人与人、人与组织、组织与组织的复杂的关系之中，要善于与各种人开展合作，主动融入集体之中，具有团队精神，而不是选择对抗与伤害。要具有可持续发展思维，学生进入社会也要与自然打交道，需要正确对待自然，构建人与自然和谐相处，在职业活动过程中要有节能减排、勤俭节约意识，倡导绿色环保。要有自我管控思维，人在生活中，要不断地与自身打交道，要形成自我管控的思维，管控自己的目标、言行、心理、情绪，不断与自身对话，具有健康积极的心态。而这些恰恰是大多数职校学生所缺乏的，因此，需要强化核心思维培养。

 

核心能力。从心理学角度看，能力是指顺利地完成某种活动所具备的稳定的个性心理特征。能力是评价一个人的重要标准，它直接影响人们工作和学习的效率，直接影响着一个人的职业生涯发展。目前职校学生大多综合能力不强，制约影响着他们的学习、生活、工作，因此要加强核心能力培养。人的能力具有多样性，表现在不同的方面，但其中最核心的是学习能力、生存能力、职业能力。学习能力是为了使学生更好适应社会进步、技术变化、企业转型、岗位转换的要求，着重培养学生从事新工作和掌握新技术的意识和能力，树立起终身学习的理念，培养学生乐学善学，正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的自主学习意识;勤于反思，对自己的学习意识、学习习惯，认真审视，善于总结经验，适时选择和调整学习策略和方法;信息意识，能自觉有效地获取、评价、鉴别、使用信息，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势，具有网络伦理道德与信息安全意识。生存能力是为了使学生珍爱生命，谋求良好的生存、发展，拥有幸福人生，要教育学生珍爱生命，正确理解生命意义和人生价值，具有安全意识和自我保护能力，养成健康文明的行为习惯和生活方式;健全人格，具有优良的心理品质，自信、自爱、自尊、自强，坚韧乐观，能调节管理自己的情绪，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正确认识和评估自我，依据自身个性和潜质选择适合自己的发展方向，合理分配时间与精力，具有达成目标的持续行动动力;具有劳动意识，能尊重劳动，有积极的劳动态度和劳动习惯，掌握一定的劳动技能，不断改进和创新劳动方式，提高劳动效率，通过诚实劳动、合法经营为社会创造财富，为自己创造成功生活。职业能力是学生在未来职业活动中表现出来的、能动地改造自然和改造社会的实践能力，它主要包括对从事职业活动所需专业知识、专业技能掌握和运用的专业能力;对于从事职业活动所需的工作方法、学习方法的掌握、选择和运用的方法能力;对从事职业活动时适应社会和融入社会的社会能力。

 

核心行为。行为方式主要表现为行为主体在实现行为目标过程中所采取的方法或所通过的途径。大部分职校学生毕业后直接走向社会，进入职场，面临着工作、学习、生活的问题，面临着个人、集体、国家利益关系问题，如何处理好这些关系，是职校学生核心素养的重要组成部分。因此，职业教育要让学生理解正确处理国家、集体、个人利益关系的原则和意义，让学生理解工作、学习、生活的意义、价值和相互关系，教育和培养学生的国家意识，了解国情历史，认同国民身份，自觉捍卫国家主权、尊严和利益;具有规矩和法律意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利，崇尚自由平等，维护社会公平公正，筑牢法律、纪律、规矩底线，依法办事，远离违法犯罪，勇于和善于同一切违法乱纪行为作斗争;具有责任意识，能爱岗敬业、乐业、勤业、精业，主动作为，敢于担当，履职尽责，对国家和社会负责，对自我和他人负责;具有道德意识，自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人，孝亲敬长，热心公益，志愿服务，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德;具有廉洁意识，善于明是非，知荣辱，辨美丑，有较高的免疫能力，廉洁从职，远离各种不良诱惑，经得起各种考验。

 

总之，职业教育只有注重培养学生以核心思维、核心能力、核心行为为主体的核心素养，才能使学生成为高素质的技术技能人才，成为社会主义事业可靠的建设者和接班人。

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【关键词】船舶行业；职业素养；人才培养模式

船舶行业属于实践操作性非常强的行业，具备综合职业素养与能力，能有效应对与处理工作问题、具有职业成长空间的高技能应用型人才颇受船舶企业的普遍欢迎。因此，学院立足船舶行业发展需求，树德立人，坚持以高职学生职业能力与综合素质提升为重点，探索个性化人才培养模式，创新相关机制体制，培养合格的职业人。

一、人才培养模式构建基础

（一）人才需求调研与毕业生跟踪。借助船舶行业得天独厚的优势，我院有着充足的校企合作资源。构建科学的人才培养模式，首先要深入行业企业，对技能型人才进行市场调研，做到人才培养与市场需求无缝对接。坚持每年做人才需求调研与分析以及毕业生跟踪调查，实时把握船舶行业人才需求情况，适当调整专业设置与人才培养方向，跟上船舶行业企业发展步伐。

（二）行业专家共同参与制定人才培养方案。人才培养模式蕴含教育理念、指导思想、培养目标和培养规格，是学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、教学团队、培养途径与特色、实践教学等要素。校企合作制定船舶专业人才培养方案，行业专家、政府监管部门领导共同参与设计专业设置、人才培养目标、课程设置等重要问题。

二、人才培养模式设计

我院依托校企合作管理平台，构建“三结合、六对接”的人才培养模式，推行以真实工作任务或产品生产过程为载体的“教学做”一体化教学方式。将生产任务、生产过程和真实产品与教学相结合，实现专业设置与产业发展对接，培养方案制定与职业岗位要求对接，课程内容与行业企业标准对接，教学实训环节与企业生产计划对接，专业教学团队与双师结构要求对接，人才培养质量与企业满意度对接。

通过建立校企合作董事会、专业指导委员会等，把企业典型生产任务作为培养高职学生阶段性能力的主要内容纳入教学环节中，用企业典型生产过程培养高职学生编制生产流程、熟悉生产过程的能力，在企业真实产品的设计、生产、制造过程中实施综合能力培养。

三、实施人才培养模式的有效途径

以就业为导向，以服务区域经济发展，坚持学历教育与岗位培训相融合，兼顾职业素质与职业能力，为区域经济社会发展提供船舶类专业高端技能型专门人才。

（一）打造结构合理素质优良的双师团队。依托学院培养重点建设专业及专业群领军人、专业带头人、骨干教师等人才培养机制，通过学历进修、师资培训，与渤船重工和大连船舶工程技术研究中心有限公司合作，成立企业专家工作室、教师流动工作站、企业项目工作室，培养专业教师的教学技能和双师素质。聘任在行业有影响力的专家为我院特聘教授，建立相对稳定的300名左右由优秀技术专家、操作能手组成的兼职教师人才库，专业教师中“双师型”教师比例达到90%以上。

（二）创建特色专业群和工学结合的课程体系。主动适应辽宁区域经济发展和产业结构调整升级需要，调整专业结构，优化专业设置，逐步建立对应地方区域支柱产业群的特色专业群，创建符合区域地方经济和产业集群发展需要的特色专业。依据学生就业岗位能力和职业素质要求，结合职业规范和职业技能鉴定标准，与企业共同开发和构建专业课程体系和教学标准，按行业情况分析、工作分析、典型工作任务分析、学习领域描述和学习情境与课业设计进行课程开发，并课程设置中全面渗透职业素质元素。职业能力目标定位于提高学生分析问题的能力与水平。技能类课程采用任务驱动教学模式，重点训练学生完成岗位工作流程任务所应该具备的基本技能。生产性顶岗实习以岗位职业能力为核心，以实际操作过程为主线，确定生产性实习目标，从岗位需求出发，以岗位的工作任务来确定实训内容。通过真实的生产实训、任务驱动、项目导向实现以就业为导向的培养目标。

（三）建立长期稳定的校内外实习实训基地。建成融教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的校内生产性实训基地。校企合作共建长期稳定的校外教学性实习基地。

四、人才培养质量保障体系

（一）完善校企合作人才培养长效机制。稳定、长效的校企合作机制是保障人才培养模式最大限度发挥其功能的基础条件。设计与制订人才培养方案是专业建设能否取得实效的基础性工作和能否取得事半功倍效果的根本保证。以区域经济对高技能人才的需求为依据，行业专家、学者、专业教师共同开发，围绕提升职业素质的目标进行编制。对人才培养方案在实施中取得的成效、存在的问题进行总结，完善人才培养方案的制定。

（二）完善绩效评价机制。科学的绩效评价机制对于人才培养模式改革具有导向功能。专业建设绩效评价通过对专业建设绩效进行考核、评定等级，对人才培养模式改革起到检验、肯定与导向的作用。以每年的专业建设绩效考核、专业建设报告、人才培养状态数据采集等工作为抓手，召开专业指导委员会、专业人才培养市场调研，吸纳行业和企业参与到人才培养质量的考评中，及时总结和提升。

五、结语

船舶专业人才培养模式的改革与探索是高技能应用型人才培养研究的难点，以提升职业素养为核心构建特色人才培养模式，必须拥有良好的教育环境和校企合作长效机制做保障，才能有效满足社会对具备良好职业素养与较强实践操作能力的人才需求。

参考文献

[1] 阎卫东.创新高等职业教育人才培养模式的基本途径[Z].中国高职高专教育网，http：//.cn/web/index.aspx.

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《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发（2014）19号）指出：坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革的需要，深化体制机制改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。电力行业本身是国民经济的基础性工业，科学发展观的提出要求发电企业要安全、高效、清洁生产。郑州电力高等专科学校依托电力行业办学，适应新时代的电力发展需要，全力推进专业建设，着力提高教育教学质量，本文以动力工程系热工自动化技术专业的专业建设为例，探讨高职高专热工自动化技术专业职业素养与核心能力培养的实现方式。

一、明确专业定位，确立专业培养目标

电力工业是国民经济发展中最重要的基础能源产业。随着科技不断进步，火力发电机组的参数和容量不断提高，机组的自动化水平也越来越高，对机组热控设备的维护、检修工作量越来越大，因此提出了对生产过程自动化专业学生人才培养的需求。电厂热工自动化技术专业主要是为火力发电企业培养热工仪表检修与控制系统维护岗位上的技术应用型人才。培养学生适应能源与动力工程领域生产一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，从事热工过程自动化仪表和系统的安装、调试、维护、检修和运行管理的高技能专门人才，具备基本的经营与管理、社会、人文和环境保护方面的基本知识的高等工程技术应用型人才。本专业毕业生毕业后可直接从事的主要职业岗位包括发电厂的热工点检及热工维护岗位；热工检修公司的热工仪表检修、热工自动装置检修、热工程控保护、DCS组态及检修维护等岗位；电力安装公司的热工仪表及控制装置安装岗位；电力试验院热工仪表及控制装置试验岗位（包括DCS组态及调试）。毕业生经过2―3年获得一定的工作经验后可以胜任技术员岗位，通过5―10年自主发展后能够适应的岗位主要是热工专责工程师等技术管理岗位。

二、分析专业工作领域，明确专业核心能力，确定专业人才培养规格

高职高专教育作为高等教育的一个类型和职业教育的一个重要组成部分，有着自己独特的培养目标和教育模式。由行业企业专家与学校专业建设负责人组成产教结合委员会。首先，由行业专家分析专业工作领域，将热工自动化专业的工作领域解析为热工控制系统安装与调试、热工控制系统维护保障（炉控、机控及辅控）、控制系统开发等三大工作领域，针对每个工作领域，提炼出具体的工作任务，明确每项工作任务需具备的职业能力；然后由专业建设负责人明确对接职业能力所需的课程支撑，确定基于德育素质、知识结构、能力结构的专业人才培养规格。最后由企业、学校、学生三方共同确定热工自动化技术人才培养方案。（1）知识结构。在知识结构方面，注意通识、专业技术基础以及专业知识的有效组织与协调。通识部分主要有英语及计算机信息方面的工具性知识的运用、人文社科知识、经济管理以及一定的自然科学知识的了解；在熟练掌握锅炉、汽机、发电机及热力发电系统的工作原理基础上，强化自动检测技术、自动控制设备、过程控制系统、顺序控制与热工保护系统等方面的专业知识的习得，突出电厂热工自动化技术专业的专业特长。（2）能力结构。在习得知识的过程中，加强学生获取知识能力的培养，即具有良好的自学能力、语言表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力；养成运用知识解决专业问题的习惯，应用本专业知识进行自动检测仪表维护与检修、自动控制装置维护与检修、自动控制系统分析与维护、自动控制装置安装、热工热工程控保护系统的维护与分析等方面的能力；具有一定的创造性思维和创新实验能力，能及时了解本行业国内外生产现状，掌握基本的科学研究和创新活动的方法，具有初步的科技开发能力。（3）素质结构。高素质对专业教育、学生今后的健康成长具有重要作用，素质结构从思想道德素质、文化素质、职业素质及身心素质等四个方面进行渗透。一是立德树人为根本，使学生具备正确的世界观、人生观、价值观。二是具有良好的文化素养与文学艺术修养，能够正确认识和了解当今时代优秀文化与科技成果的现代意识，具有良好的人际交往能力。三是具有一定的科学素质，独立思考，勇于创新的科学精神。具有良好的工程素质，有工程环境意识，有综合分析和解决一定的实际工程技术素养。四是接受必要的军事训练，达到国家大学生体育锻炼标准。具有良好的团队意识。做到专业知识和人文素质相互渗透与有机融合，才能达到学生素质的全面发展提高。

三、专业人才培养模式

随着科技进步日新月异，火力发电机组的参数和容量快速提高，机组的自动化水平也越来越高，目前，国家电投等大型发电集团，提出了对专科生的就业需求限制，这无疑对热自专科学生就业产生了极为不利的影响。于此同时，“一带一路”倡议的实施，又急需电力热工安装与维护的一线技能型人才。鉴于此，高职高专电厂热工自动化专业要积极调整人才培养方向，调整专业人才培养模式，急用人单位之所急，积极为火电建设及发电企业培养热工仪表检修与控制系统安装与维护岗位一线上的高技能、上手快的应用型人才。将主体性、实践性、开放性和教、学、做相统一，以?W生为主体，以职业能力培养为主线，以职业素养培养为基础，采用“六项融合”的结构将专业标准和职业标准相融合、理论教学与实践教学相融合、教学内容与工作任务相融合、专业教师与能工巧匠相融合、能力考核与技能鉴定相融合、校园文化与企业文化相融合的方式，以最大限度拓展学生的动手能力、创新能力、创业能力和专业延伸能力，实现受教育者德、智、体、美和职业能力诸方面的全面与和谐发展。在课程实施过程中，根据课程内容和学生特点，灵活运用基于工作任务的六步教学法、案例教学、角色扮演等多种恰当的教学方法开展教学；以“核心技术一体化”作为课程联系纽带，专业核心课程均采用理实一体、基于工作过程导向的教学方式，所有理实一体课程均在实训室内完成课程教学，实现课堂与实习地点一体化。建立相应的教学资源库，有效应用现代信息技术手段进行混合式教学。

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关键词：核心竞争力 药学专业 职业素养 教育

中D分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0216-01

一、核心竞争力与高职高专学生职业素养的关联性

高职高专学生的核心竞争力是围绕个人专长的各种素质的综合表现，是人文精神、科学素养与创新能力的统一。核心竞争力是高职高专学生在校期间经过系统的理论学习和实践训练所获得的职业道德、职业精神、职业能力等职业素养中最具突出、最具竞争力的部分[1]。这种核心竞争力的获得使得高职高专毕业生能具备较高的职业素养，并符合企业对高技能型人才的要求，也使得毕业生能在激励的求职竞争中战胜竞争对手。

职业素养是在工作岗位中表现出来的综合品质以及满足岗位的要求和规范。这些岗位主要表现为职业道德、职业行为、职业信念、责任意识、团队协作精神、奉献精神以及职业认同等等。一般情况下职业素养是和劳动者所创造的价值是成正比的。职业素养高的人，他所创造的价值才会越高，才会得到单位的认可。可见，职业素养在人的职业生涯中所占据的重要位置和重要作用。高职高专院校主要培养高素质技能型人才，职业素养的高低也是衡量职业教育质量的一个重要标准。高职高专学生相对于本科生而言，他们的综合素质要差一些，职业素养教育就显得尤为重要，只有加强职业素养教育，才能塑造良好的职业道德，才能培养他们的爱岗敬业精神和团队协作意识，才能帮助他们树立正确的价值观和择业观。

1.核心竞争力是高职高专学生职业素养的内在特质

2016年3月，“工匠精神”首次被写入政府工作报告， “工匠精神”是追求极致的精神，其核心内涵是对职业的敬畏、对工作的执着、对产品负责的态度，是不断追求完美和极致的敬业精神[2]。“工匠精神”就是一种核心竞争力，当然这种核心竞争力的背后是工匠们长期形成的较高的甚至一流的职业素养。由此可见，核心竞争力是职业素养的内在特质。高职高专学生要想在未来的就业竞争中立于不败之地，必须提高自身的职业素养，打造与众不同的核心竞争力。

2.职业素养是高职高专学生核心竞争力的外在表现

高职高专学生的核心竞争力主要由思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力等五种能力构成。思维力考量的是高职高专学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。意志力考量学生是否具备锲而不舍、不断进取精神。凝聚力则考量学生是否具有一定的人格魅力，能否有效的组织大家实现既定的目标。适应力则是考量高职高专学生能否适应外在环境变化和内在心理变化等的能力。而创造力在当前“双创”背景下显得尤为重要，直接影响着高职高专学生未来的职业发展能力。结合高职高专学生的职业素养构成，我们不难看出职业素养正是核心竞争力的外在表现和具体化。

二、以核心竞争力培养为目标，加强药学专业学生职业素养教育

1.通过开设以思政课为核心的人文素质课程，提升药学专业学生的职业道德、职业精神和职业发展能力

相比本科院校学生而言，高职高专学生的理论知识、道德修养等方面都有一定的差距。而且如果疏于人文素养教育、缺失人文精神，将会对高职高专学生的职业素养大打折扣。2011年印度曝光的医务人员擅自用儿童做药理实验的事件，以及齐二药亮菌甲事件等反映出当前医药工作者职业道德和职业素养的缺失[3]。由此，高职高专药学专业学生在学好专业知识和技能的同时，需要借助学校开设的人文素养课程了解职业理念、职业行为规范和职业道德等职业素养，更需要培养自己的合作意识、创新能力和责任意识等等核心竞争力，从而顺利完成向“职业人”的转变。

2.通过药学专业知识传授和实训操作，提高药学专业学生的职业认知和职业技能

药学专业课程教学过程中，教师要充分发掘专业课程的职业素养教育资源，更要发挥自身的人格魅力和学识魅力，真正让学生因教师的“言传身教”而热爱药学专业。在教学过程中，教师可以引入职业素养的内容，将专业课教学内容和目的与药学生未来从事的职业结合起来，把职业道德和职业态度与学生感兴趣的专业课程结合起来，从而潜移默化影响学生的职业认知。如在《药事法规》教学中结合案例对学生进行“医药无小事”教育，促使其树立高尚的职业道德。在药学实训环节，教师在进行示范操作的过程中也可以强化学生的职业道德和职业态度。在仿真实训环节，可以通过模拟场景来充分营造仿真环境，使药学专业学生进行职业的切身体验。

3.通过构建深度融合的校企合作模式，提升药学专业学生的职业适应力

校企合作模式是对高职高专学生进行职业素养教育的重要途径。在这一模式中，高职高专院校可以根据医药行业的需求，精心设计职业素养教学内容，把技能要求和职业精神有机融合。也可以通过建立的实践教学基地开展旨在增强药学专业学生职业意识、职业精神、职业能力的实训项目，在此基础上，学生可以充分了解医药行业的发展趋势，提升职业技能，进而根据未来岗位要求，培养职业习惯。总之，通过深度融合的校企合作模式，不仅可以提升学生的职业适应力，而且可以通过培养职业素养为药学专业学生的核心竞争力提升优势。

参考文献

[1]梁雪，牛静，王曼：核心竞争力视角下高职学生职业素养培养研究[J].高教学刊，2016（18）：245.

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关键词：职业素质　核心竞争力

职业素质是指从业者在职业活动中起决定作用的品质和能力，是与职业岗位相适应的职业个性、专业知识和实践能力。核心竞争力，就个人而言，应该是指具有不易被竞争对手效仿的独有的知识和技能。一个人要想在优胜劣汰的激烈竞争中立足，必须具有核心竞争力。随着国内经济形势发展和行业竞争的不断加剧，企业在面临成本升高时，对人才的要求也发生着变化。具有正确的价值观、良好的适应度、较为全面的综合素质和较大的潜能逐渐成为当前企业的普遍用人标准。如何培养符合企业用人标准的高素质的劳动者，提高学生的核心竞争力成为高职院校教育面临的重要问题。高职学生的教育，就应在培养学生良好的社会人格的同时，重视职业素养的培养，根据职业技能型人才的成长规律、根据职业发展的需求及职业人才个人的可持续发展的需求，构建课程体系，使学生不仅具备较强的专业基础知识和技能，适应岗位工作的需求，还应注重学生学习能力、兴趣爱好及多方面知识能力的培养，简言之，即“一专、一技、多知、多能”，全面提高学生的竞争力。只有这样，才能适应不断发展的社会需求，实现学生的可持续发展。

具体说来，一专是指精通某一专业知识，掌握本专业基本技能；一趣是指培养一种兴趣爱好，这样既能使自己在学习工作之余，学会适当放松，缓解学习工作的压力，又可以使自己在学校和单位组织的各项活动中一显身手，获得成就和好评；多知是指了解多方面的知识领域，知道除自己专业外其他专业所学的知识结构，社会、人文、生活常识、社会情趣，使人生活的更有质量，更加美好；多能是指培养多种技能，除专业技能之外，还应具有协调能力、基本生活技能、基本工作技能。

1、注重技能培养，是学生核心竞争力的基础

目前，我国正处于工业化时期，技能人才非常需要；对于中国这样的人口大国，对技能人才的需求将是旺盛而长期的。高职院校人才的培养是技能型的，只有找准毕业生就业的空间，培养既具有专业特色，又有相对优势的学生，才能有效提高学生的竞争力。

(1)在日常的学习生活中加强职业理想和职业兴趣的培养。

人的素质能在日常的生活习性中得以展现和流露，所以，培养自己的职业素质就必须从日常的生活细节及点滴做起。兴趣对一个人来说非常重要，特别是对研究生对创新型人才，兴趣带来一种强烈的动机，只有产生了强烈的兴趣，才会有积极主动的学习态度和饱满的学习热情，推动学生全身心地投入到学习中，使学习成为一种乐趣和享受。因此，在专业学习和实习中，要注重学生职业兴趣的培养。校外实习是一个职业素质锻炼的平台，为在校大学生提高专业素质及其他素质提供了良好的实践机会，在不断的亲身实践中，学生能够真正认识到自身的特性和潜在优势，有利于学生结合自身特点把所学知识转化为职业素质，正确认识自己所从事的职业，培养职业兴趣和职业荣誉感。学生只要树立了“职业神圣”的观念，就会从所从事的每项工作中得到自己想要的职业素质并加以培养。同时，学生也能从实践中改进自己以前不足的职业素质理念，不断的培养自己、提高自己，使自己的职业素质得到不断地升华。

(2)加强理论知识的学习，为技能培养奠定基础。劳动力接受教育程度和基础理论扎实与其职业技能的培养提高和今后的就业或失业状态有密切关系。掌握扎实的专业知识，是具有较强的动手能力的基础。只有掌握了一定量的专业知识，才能懂得在实践中如何得心应手的运用专业知识，才能使职业技能不断地提升。学习能力对于人的职业能力的获得和未来的发展具有十分重要的作用，是对处在终身学习时代的人的基本要求。而只有在不断的学习中，学生才能不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，培养适应新要求的终身学习能力。因此，让学生在学习中掌握知识，在学习中“学会学习”，才能使专业素质和技能不断提高。

(3)加强实践技能培养，适应就业需求。“用工荒”所暴露出来的，不是劳动力的绝对数量不足，而是劳动力结构不合理，是企业需要的高水平的技工普遍缺乏，“用工荒”荒的是高级技工。我国目前的技能型人才结构呈典型的金字塔。数据显示，我国目前有技术工人约7000万，其中初级工所占比例为60％，中级工比例为35％，高级工比例仅为5％。这对高等职业教育来说，提出了更高要求。学校在人才培养方案中要吸引企事业单位的加入，要充分发挥企业在人才培养过程中的优势和作用，弥补课堂教学中的不足，不断提高学生的职业技能，缩短学校专业与社会需求距离，让学生熟悉专业技能、熟悉相关产业、熟悉行业发展、了解职业标准和流程，使学生能更好地适应社会、适应岗位，从而使自身的竞争实力不断增强。

2、兴趣的培养，是增强核心竞争力的有效途径

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。爱好是在兴趣的基础上产生的。如果一个人对某项活动发生了兴趣，就会产生参与这项活动的动机，继而积极地参与这项活动。在活动中他感到有趣，于是就产生了对这项活动的爱好。

“兴趣是最好的老师。”一个人如果做其感兴趣的事，主动性就会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而是会想办法，百折不挠地克服它。因此，培养健康的兴趣爱好，可以使人感受到工作、生活的色彩，增加工作、生活的乐趣，可以陶冶性情，提高文化素养，有助于精神和心理的健康，有助于事业的成功，也能给人们带来娱乐、友谊和知识，有助于良好人际关系的形成。

由于长期以来应试教育的影响，学生的兴趣和爱好在高考指挥棒面前表现的软弱无力，即使有些学生上了特长班，也往往不是出于高考的需要，就是有些家长把自己的兴趣强加给孩子，学生真正的兴趣和爱好并不能得到发现和培养。高校应该充分发挥自己在师资方面的优势，增加选修课程，为学生兴趣的培养和技能的提高提供技术支持，另一方面，要多组织活动，让学生在活动中获得快乐，享受成功，使学生的兴趣爱好得到保护和发展。

3、多方面的知识，使学生能更好地适应工作岗位要求和环境的变化。

随着时代的发展，社会不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才，以能应付新的挑战。因此，世界教育改革的总趋势不仅要使学生专业口径要拓宽，而且所有专业都向人文社会科学拓宽，加强人文社科方面的修养，有利于丰富思想品德修养方面的内涵，增强人才的社会适应度。学生不仅是科学技能的掌握者，也是知识、文化的继承者。大学要培养全面发展的社会栋梁之才，不仅教给学生专业知识，同时，教给学生超过专业的通用知识以及中华民族的优秀文化传承，教给学生具有知识发现、应用的能力，使学生具有较好的综合素质。专业知识是学生走向社会的立身之本，大学生要奠定坚实的业务功底，精益求精，要在业务上成为一个学有专长的人。大学里学到的知识是经过整理和选择的，专业划分过窄，文化陶冶过弱。大学生只有全面提高自身素质，才能把握人生的主动权，才能成为成功的专门人才，实现自己的人生价值。

4、多种技能，使学生在激烈的竞争中立于不败之地

随着新时代的到来，社会发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才'以能应付新的挑战。高精尖复合型人才'就是指掌握多种技能的人才'就是要在培养学生专业技能的同时，重视学生自我管理能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力、组织和领导力的培养。大学生毕竟是从小在学校度过的，对社会了解不多，对就业信息了解太少，刚出社会对他们来说面临着很多压力，所以大学生多种技能的培养不仅仅靠自身就能完成的，还需要学校和教师的积极支持和辅助指导。

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一、综合素质的涵义

通常而言，综合素质是指个人在特定的时期，所应具备的知识水平、道德素养、社会修为能力，以及对社会生活、工作、学习中所表现出来的应变能力和所体现的价值观念等。人的综合素质是人们自身所具有的生理、心理和外部形态以及内在涵养的比较稳定的特点，[1]是指观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力。我国现行的大学生手册上明确标明，大学生综合素质测评包含了德行素质、在校成绩、文体素质及能力素质四个部分，而更有学者对大学生的素质做了更加细致的分类，即：思想道德素质、法律素质、科学素质、文化素质、心理素质、技能素质、身体素质这七个方面。[2]在当今知识经济社会，增强大学生综合素质是社会发展的硬性要求。

二、增强综合素质，提升就业竞争力

（一）加强专业知识学习

毫无疑问，大学生的专业知识对其日后的职业生涯起着至关重要的作用，即便是其在从业后所从事的工作与其在大学期间所读的 专业不是一个方向，但大学中所学到的专业知识也会对他的综合能力和思维方式起到润物无声的潜移默化的作用。虽然不同学科专业的学生在对事物的观察方式、知识领域范围、逻辑思维乃至个人的性格方面都存在着很大的差异，但是，不同的专业知识的教授过程对于所有学生而言，都是一个相似的人生体验，它们会帮助学生做好知识、心理、价值观念等各方面的储备，即不同职业对所有从业人员的共同要求及专业人员本身所固有的职业素养。通过不胜枚举的成功人士的实例证实，许多人可以在非专业的职业领域内之所以可以取得显著的成就，究其原因，正是他们通过在某一特定专业领域内的学习获得了有效的学习方法并提高了自身的综合能力的培养，而这些方面都对自身综合素质的提高大有裨益。由此可见，无论大学生在毕业后选择什么职业，他在校期间所学的专业知识都会得到直接或间接的发挥和运用。[3]

（二）综合素质的构成要素及相关能力的培养

经济全球化时代下，无数的事实证明，综合国力的竞争归根到底是取决于国民综合素质的竞争。作为当今时代的大学生，除了要掌握扎实的专业知识外，还要具备良好的综合素质，这样才能在面对激烈的就业竞争时立于不败之地。

1.树立正确的价值观念。正确的价值观念主要包括诚实、守信、奋进、拼搏、高度的社会责任感与良好的道德品行等在内的思想道德品质。从近些年用人单位意见和人才市场的就业信息反馈意见来看，更多的用人单位在聘用人才时更多地是看重人才的品行。而这其中，爱国主义精神是必不可少的基础价值观念，只有牢牢树立起个人前途与国家命运紧紧结合起来的理想与信念，才能使之成为个人人生奋斗方向和前进的驱动力。

2.增强法律观念意识。当代大学生应该不断加强自身法律知识的学习，树立社会主义民主与法治观念、公平与正义观念、权利与义务等基本观念。[4]自觉养成遵纪守法、依法办事的习惯，特别要注重培养大学生权利与义务的观念。

3.提高科学素养

在全球信息化的今天，大学生们应该在日常的生活学习中不断培养自身的科学认知方法，在自身获取和应用科学知识的过程中逐步养成客观冷静的内在心理素质，树立求真务实的做事态度，尊重事物发展的客观规律。

4.广泛猎取文化知识

科学巨匠钱学森曾说过：“我们要培养有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养”。[5]文化知识中包罗万象，涉及到文学、哲学、史学、艺术、宗教学等领域内的人文常识。古人曾讲：“腹有诗书气自华”，意识是形容一个人只要饱读诗书、学识渊博，便自然会表现出文人的优雅举止和翩翩风度。而要做到这点，可以通过诵读经典名著和欣赏文艺作品等途径培养。

5.培养良好的心理素质

良好的心理素质包括自我抗压，解压能力、向上进取的奋斗精神、积极乐观的人生态度、健全的人格等素质，这些素质的培养都是通过自身的不懈努力和外界教育环境共同作用所形成的比较稳定的独特心里特征、行为方式和能力等心理因素。而有意识地训练自己克服自卑等不良情绪，增强自信心，养成积极向上的阳光心态，有助于培养个人良好的心里素质。

6.扎实的专业技术

牢牢掌握所学专业的基本理论、核心的专业知识及技能，着重培养自主学习和创新能力，这些知识技能在学生毕业后的择业、就业的过程中，都能为他们保驾护航。

7.强身健体，强壮体魄

身体素质是指大学生的体质、体魄、身体耐性和灵活性等，大学生在学校期间所养成的锻炼身体的习惯，对其日后形成坚忍不拔的意志促进其身心康健和良好的社会适应力都大有裨益。

（三）储备社会实践能力

在专业知识学习的同时，还要兼顾到个人兴趣、爱好及个人特长的选择，也更要注意社会实践能力的培养，加强人际交往、组织协调、语言表述、开拓创新、团队合作等能力。社会实践能力是一种无形的作用力，同时，它也是一种潜在的领导能力，这是因为，社会实践能力是一种无形的作用力。这是因为，社会实践能力在某种程度上会形成一种独特的竞争力，许多用人单位都认为，大多数大学生应聘者自身所具备的硬性条件往往不差上下，而能决定其成败的是他们自身的综合素质，尤其是他们的社会实践能力。但可惜的是，在校园教育中，教师和学生往往更为重视英语能力、计算机应用等课程的学习，却忽视了社会实践的重要性。而实质上，这些被人们所忽视的实际能力，却恰恰成为学生们找工作及阻碍他们事业发展的障碍。因此，在不影响学生专业学习的前提下，鼓励学生走进社会，积极投身于各项社会实践活动，是大学生提升自身综合能力和就业能力，尽快适应社会人才需求的最直接、最简单的途径。

（四）树立正确的就业观

现实中部分大学生缺乏正确的就业观，不能客观地看待自我。这具体表现为对求职岗位、薪金等期望较高，一味追问企业能够给自己什么样的生活待遇，而较少自问自己能够为企业做什么。此外，在求职过程中，有的学生在遭遇挫折后，便意志消沉，一蹶不振。帮助学生树立正确的就业观，不是唱高调，也不是一味地不讲个人利益，只讲奉献，而是帮助学生正确地认识自我，正确地看待就业市场的正常竞争。只有在这样的就业观指导下，大学生才可以根据用人单位对人才的需求及自身特点，尽快确定将社会与个人求职目标相统一起来，不仅如此，正确的就业观能够帮助大学生转换角色，以便尽快地适应复杂多变的社会环境。因此，大学生要及时、充分了解就业信息，实事求是地衡量自身专业水平与实践操作能力，正确地评估自己的综合能力，用阳光的心态应对职场障碍。

（五）提高求职面试技巧

求职面试的技巧是获取用人单位青睐的秘诀之一。用人单位都在积极地找寻具备良好的专业知识和较高综合素质的应聘者担任某一特定岗位，但是，求职者若想叩开职场大门，就必须将自己所拥有的专业知识和综合素质通过特殊的技能展现给用人者，即求职技巧。求职技巧意义涵盖广阔，这包括口头及书面沟通技巧、多视角分析问题的技巧、现代化办公设备运用技巧、人际交往技巧、跨文化沟通技巧、组织策划等技巧。【6】在求职者了解到用人单位的具体要求后，求职者就需要有目的地针对用人单位的要求，认真准备应聘材料和应答语言，并要精心设计自己的求职简历与面试材料，以期更有效地展示自我真实水平与风采。良好的求职技巧有助于求职者更加直接、更加有效地把自己的个人才能及素质展示给用人单位的负责人。这里所涉及的各项能力不仅在学生择业时需要，这也必将在其整个人生职业生涯起到关键性的作用。学生要掌握这种对自己能力正确评估的技能，及时了解自身与用人单位用人要求的差距，同时不断督促自己不断进步，以期早日达到用人单位的招聘要求。此外，学生要根据招聘条件，逐步完善自己的应聘资料，这将会大大提高其应聘成功的机会。

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关键词：媒介融合；新闻采编；职业；素养

现阶段，网络信息技术与数字技术水平的不断提高，改革了各种类型的媒体分隔而立、各自为营的传统格局，媒介融合成为一种必然的时代趋势。媒介融合的逐步推进使新闻表达手段、渠道变得多元化、综合化，需要新的新闻工作理念、方式及工作流程，这必然会对新闻采编人员的职业素养提出更多、更高、更新的要求。

一、媒介融合环境下新闻采编人员职业素养的重要作用

新闻媒介是人们获取信息、了解国家大事的重要途径，其对我国社会与经济的发展，贯彻落实国家方针政策，维护广大人民群众的切身利益及合法权益具有重要的推动作用。作为新闻媒介的主推力量，新闻采编人员的职业素养直接影响着新闻信息的质量。在媒介融合环境下，新闻采编工作转变了工作理念、方式及流程，需要工作人员适时提高自身的职业素养，以满足新时期新闻采编工作的需求。良好的职业素养能够充分挖掘新闻信息的内在价值，传播的新闻信息能够吸引广大群众的关注，进而提升媒体市场竞争力，获得可持续发展。所以，媒介融合环境下必须努力提升新闻采编人员的职业素养，进而促进新闻采编工作的高效开展，为广大群众提供更多更有价值的新闻信息，满足人们物质文化生活的需求。

二、媒介融合环境下新闻采编人员面临的新形势

（一）多种信息载体相融合

传统新闻采编工作的信息载体主要是纸质或影像，而基于网络信息技术及数字技术的媒介融合环境使得信息传播的载体日益多样化、个性化，人们获取信息资源的手段越来越丰富，并且能够随时随地的获取信息资源，例如智能手机、平板电脑等现代化的设备。同时，表现信息资源的音频、视频、文字、图像等形式逐渐融合，使信息资源能够更加直观、生动、形象化的呈现在人们面前。

（二）信息应用更加多样化

媒介融合环境下的新闻播报转变了以往的单一形式，朝着立体性、综合性的方向发展，例如电视新闻报道，目前能够利用网络电视或BBS主页等模式来报道新闻，使新闻信息的应用表现形式更为多样化。在此形势下的新闻采编人员在工作时必须更加细致、全面，才能有效提高新闻信息的适用性。

（三）信息资源更加多元化

媒介融合环境下的信息资源呈现出了多元化的发展趋势，新闻信息的传播载体及范围也在不断的扩大，简单地说就是人们在阅读新闻信息时也在积极的充当新闻信息的传播者，使信息资源更加多元化。但由于传播者并不具备专业的新闻素养，难以正确判别新闻的真实性以及其内在价值，这就需要新闻采编人员以自身专业知识和素养对新闻信息作出正确的判别，在冗杂的信息中科学的甄别、选用，这是新闻采编人员面临的一项重要课题。

三、媒介融合环境下新闻采编人员应具备的职业素养

（一）采、写、编、摄、播等综合业务能力

媒介融合环境下的各类媒体的业务范围逐步拓宽，新闻业务变得多元化和杂糅化，新闻采编人员必须具备全媒体业务技能。首先，要了解多种媒体采编运作流程。媒介融合环境下的新闻采编管理不再是各类型媒介各行其是，而是相互合作，重组和整合多种媒介新闻生产流程。新闻采编人员必须准确把握报社、电视台、网络平台等不同媒体的工作规范与流程，具备跨媒体新闻业务理念和操作能力；其次，掌握多类媒体的新闻报道方法和特点。各类媒体都有固有的信息传播规律和特点，相同的新闻内容在不同的媒介上传播会有不同的侧重点和思路。而在媒介融合环境下的新闻信息需要同时在各类媒体介质上，因此，媒介融合环境下的新闻采编人员在采写新闻初期就要综合考虑不同平台受众群的不同需求，根据不同媒体信息传播的规律与特点，探寻独特的切入点，提高受众群对新闻信息服务的满意度。

（二）较强的新闻价值判断力与信息整合能力

新闻采编人员必须具备较强的新闻价值判断力与信息整合能力。媒介融合环境下的新闻双向互动传播日益加快，新闻内容的生产主体逐步多元化，非专业新闻传播者传播的新闻信息质量良莠不齐，这就需要新闻采编人员及时有效甄别、整合、提炼公众提供的各种信息内容，提供规范的、真实的新闻内容，提高媒体的言论导向能力和社会影响力，塑造媒体良好的公共形象。

（三）良好的新闻策划水平与信息资源发掘能力

媒介融合环境下各类媒体的竞争将更加激烈，在新闻同质化竞争日益激烈的现如今，竞争的核心将转移到对原始新闻信息的深度加工和增值开发上。恰到好处的解读新闻信息，帮助受众更好的了解和理解不断变化的世界，成为媒介融合环境下各类媒体争取主动、赢得市场的关键战略，这就要求新闻采编人员必须具备良好的新闻策划水平和信息资源发掘能力。首先，有效利用多种渠道，掌握新闻信息资源。媒介融合环境下的新闻信息传播更加多元化，在报纸、广播、电视等传统媒体新闻来源之外，还要善于利用新的信息传播媒介，例如QQ、微信、微博、MSN、论坛等多种信息散播渠道，获取新闻线索、捕捉信息素材。其次，在信息资源共享的基础上梯度开发媒介产品，形成新闻生产供应链。各类媒体都有各自不同的传播优势和联系人群，利用相互间的自然差序，梯度生产新闻产品，依次满足不同受众的信息需求，有效的将新闻信息渗透、覆盖到各类人群中，提高媒体的社会影响力。

综上所述，媒介融合环境下的新闻采编人员面临着新的形势，需要新闻采编人员具备采、写、编、摄、播等综合业务能力，较强的新闻价值判断力与信息整合能力，以及良好的新闻策划水平与信息资源发掘能力，以满足新时期不同受众群的不同需求，实现新闻信息的最大价值。

参考文献：

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[关键词]职业学校学生 身体素质、心理素质 培养

职业学校学生作为一群即将走向社会的生力军，综合素质的好坏直接关系到他们的就业与发展，而身体素质、心理素质是学生综合素质全面发展的基础和前提，是综合素质的内容之一。现仅就加强培养职业学校学生的身、心素质，谈一下自己的看法。

一、目前职业学校学生素质概况

（一）身体素质状况

改革开放以后，随着我国经济水平的发展，人民的生活水平有了很大提高。与此同时，青少年的食物结构、营养状况、活动场地与内容等都有了很大提高。但整体上来看，青少年学生的身体状况呈下降趋势。重营养、轻锻炼，重学习、轻健体的现象特别突出。“肥胖型”、“豆芽型”的体型日益增多，学生近视率达到37.33%。近10年内，15岁的青年学生身高只比前10年增长了1.5厘米，而体重却增加了4.2千克。其他方面如速度、爆发力、力量、柔韧性、耐力、脉博、血压等方面也都存在很多问题。而职业中专学生没有了高中时代沉重的升学压力，忽视了体育锻炼，加之部分学生缺乏良好的饮食、卫生习惯，整体上看无论是城市学生还是农村学生，都普遍存在着不同程度的“文弱状况”。

（二）心理素质状况

职业学校的学生，或来自于中招失利，或来自于贫困家庭，或来自于农村乡镇，心理状态一般都比较敏感、脆弱，自卑心理较强。经过调查，30%的学生认为进入职业学校学习“矮人三分，低人一等”；45%的学生由于原有知识薄弱，加之学习习惯、学习能力较差，使其从心理上产生“我天生就不是学习的料”；20%的学生选择就读学校或专业相对草率，有的是通过广告，有的是同学、朋友的推荐，有的是遵循“父母之命”，而不是根据自己的兴趣和爱好进行的选择；还有5%的学生是由于其他或生理或智力有不同缺陷等，这些原因使得职业中专的学生分别产生自信心不足、自卑心理严重，思想不稳定、心理焦虑困惑，学习目的不明确、厌学等普遍现象，这对职业学校学生的思想发展、人格形成都有巨大的影响，我们必须引起高度重视。

二、职业学校学生的身体素质、心理素质的培养

“万丈高楼平地起”，职业学校学生的身体素质和心理素质直接关系到学生的成长、成才以及为社会、为国家、为人民做贡献的大小，因而也就成为职业学校学生发展和成长中的一个最基本的问题。

（一）健康的身体，强壮的体魄是职业学校学生学习和生活的基本保证，也是职业学校学生成才的基础之一。

人们常说：“生命在于运动，健康在于锻炼。”有人曾在动物身上做过一个实验：将兔子、乌鸦和夜莺很小的时候就关进笼子，从外表上，这些动物长大后似乎发育正常。然而，当它们被放出笼子后，发生了下面的情景：兔子刚跑几步便倒下，乌鸦在天空飞了半圈就一头栽下，夜莺欢唱了几声就死去了。实验者对这些动物死亡的原因进行了解剖分析，发现兔子和夜莺死于心脏破裂，乌鸦则死于动脉撕裂。显而易见，这是由于他们长期不运动导致内脏器官发育不良，一旦激烈运动就不能适应的结果。人亦如此。职业学校学生长期进行体育锻炼或其它有益的运动，可以增强体质，在学习生活中充满旺盛的精力，时时洋溢青春的活力。同时，运动还可以促使形体优美，动作灵活协调。因而，职业学校学生只有使自身身体进行科学的体育运动锻炼，养成良好的生活习惯才能更好地促进其自身的健康发展。

1.要调动学生的主观因素，积极参与各种体育锻炼。由于受客观条件如时间、环境等的制约，职业学校学生的运动受到诸多因素的限制或影响。学校除提供学生运动所必需的设备外，还应培养学生的终身体育意识。要组织各种形式的体育比赛，吸引更多的学生积极、主动地参与其中。职业学校学生大多年龄在15—18岁之间，正是身心发育的旺盛时期，系统、全面的体育锻炼，对促进其正常的生长发育和身体的全面、均衡的发展是十分重要的。对广大职业学校学生而言，每个人对运动的喜好程度各有不同，每个运动项目对人体的锻炼又都具有一定的局限，它就要求职业学校学生要充分利用主客观条件，积极主动参加各种运动，全面锻炼，克服各个项目的局限性，注意使各个项目密切配合，达到最佳的锻炼效果。如篮球对身体有较全面的影响，但发展力量、柔韧和身体某一部分的肌肉力量，速度和速度耐力的效果相对较差，而体操却能有效地锻炼身体各部位的肌肉的柔韧和力量；短跑发展速度和速度耐力的效果较好，另外如能结合引体向上，双杠臂屈伸、跳高、跳远等协调发展，综合锻炼，就能达到强身健体的效果。

2.要培养学生良好的生活习惯。除了要长期加强各项运动锻炼外，职业学校学生还应养成良好的生活习惯。

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[关键词]高职 核心能力 专业素养 艺术设计

高职学生是一个极具特色的群体。这个群体普遍具有文化基础不够牢、学习兴趣不高、学习自觉性不强的特点。教学中仅使学生掌握一定的技能并不很难，而要使学生在未来的专业从业生涯中，具备可持续发展的动力和能力，能够更好地适应多个专业岗位的需求，成为高素质的技能型专门人才，学生职业核心能力的培养是非常重要的一环，而学生专业素养提升就是其中很重要的一个培养内容。

专业素养是具有职业岗位个性特色的职业基本能力。是指根据特定的专业及行业需求，为专业技能水平、层次提升提供持续发展动力的一种专业内涵修养和专业适应能力。若学生不具备良好的专业素养，走入社会则有可能徘徊于技术的初级层面，难以实现可持续良性向上发展。以艺术设计专业为例，该专业是一个动脑与动手，创意与制作同时并举的专业，如果学生没有良好的专业素养，专业能力将可能会停滞于动手制作的初级层面，而无法在未来的职业生涯中适应更多更广更高的职业层面。

一、专业素养教育面临的困境

1、吸引兴趣难

大多数高职学生是属于在中学学习时自觉性不强的学生。他们学习时往往缺少计划性和目标，学习中畏难情绪较强，常常觉得学习是个苦差事而对学习无法产生兴趣。进入高职后，相当一部分人比中学时更加没了方向感。而职业素养教育由于不同于一般的技能培养，也没有固定的标准可循，要想让学生对这一块教育产生浓厚的兴趣并愿意参与进来，困难是比较大的。近年来，随着高职教育改革的不断推进，在高技能培养，让学生有兴趣在学校学习一定的专业技能这方面，情况已经有了很大的改观，而如何让学生对专业素养教育产生浓厚的兴趣，还在探索中。

2、主动参与难

对于高职学生而言，即使是某件事情能够使他们产生兴趣，要想让他们主动地去做这件事情，仍然是件难事。他们中的相当一部分人会等待着老师分配任务，告诉他们下一步该做些什么，并且一开始的兴趣有可能还会随着任务的完成时长而打折扣，以至最后只得随意应付一下，交差了事。事实上，他们并不是不能够主动去思考，而是他们身上有一种惰性，令他们懒得去动脑动手。

3、效果持久难

职业素养教育不是一时的技能培训，而应该是能够对学生终身职业生涯都具有影响力的一种“内功”养成教育。这就要求学生在接受这种教育后，能够主动让这种成效持续影响自己，而不是在成功完成一定任务，刚开始修炼“内功”，就废弃一旁。而事实上，高职专业素养教育效果难以持久的问题，一直是困扰广大职业教育战线工作者的问题。 专业素养教育是一种“授人以渔”的培养，而高职很多学生似乎更愿意接受“授人以鱼”的教育。教与被教者之间如果不能达成教育方法的共识，效果自然是难以长久显现。

二、专业素养教育脱困的重点与对策

高职学生无论哪个专业，在生源特点上是大致相同的。对于专业素养教育，虽然每个专业都有不同的需求，但都是为了提升专业内涵修养和能力这一共同目标。因此，各专业之间在内容与方法上有着许多的共性。通过研究一个专业，寻找专业素养教育脱困的重点和对策，对各专业皆有借鉴意义。娄底职业技术学院艺术设计专业，将专业素养教育纳入教学计划范围，以必修课结合课外教育的形式对艺术设计专业学生进行专业素养教育，通过几年的探索，在专业素养教育脱困的重点与对策研究及实践方面取得了一定的成果。

1、精理论、多实战，重在引导

学院将艺术设计专业素养教育纳入教学计划体系，根据本专业的特点与素养需求，将其分为四个主题，即专业入门与学习方法、审美与素养、沟通与协作、就业与创业。从第一个学期起，每学期开设一个主题，共开设四个学期。

虽然将专业素养教育纳入了教学计划体系，且每个主题都有专门的教师备课上课，但是课内的理论并不多，理论与实训课时的比例为1：3。因为此类课程如果以教师主讲为主，学生被动听课，就算教师讲得再有道理，学生没有参与进来，就会出现学生上课频频点头，课后一问三不知的现象，根本达不到培养目标。以《沟通与协作》为例，这门课分为两个阶段，即沟通与协作，共10学时。第一阶段，教师首先简单地就本专业为什么要进行专业沟通，与谁沟通、沟通什么、怎么沟通等问题与学生进行探讨并提示，引发学生对专业沟通重要性与必要性的思考和讨论（2学时），然后给出一个专业项目案例，要求学生假设自己是项目负责人，如何通过合理的沟通找到相关人员获取相关的资料，并最终获得这个项目（课内2学时，课外4-6学时）。接着进行到课程的第二个阶段。在这个阶段中，首先依然是教师先以引导的方式，与学生一起讨论为什么项目建设中需要专业协作，专业分工与协作包括哪些方面，应如何进行专业分工与协作等问题（2学时），然后要求学生组建一个项目团队，根据项目内容、时间进度等项目要求，给出合理的分工与协作安排。并指出组员之间应如何进行协作（课内2学时，课外4-6学时）。课程最后2个学时，由学生自制PPT，分组上台进行汇报、答辩，最后由教师进行简要点评、总结，结束课程。这样一来，整个教学过程中，学生是课堂的主角，教师只在其中起到穿针引线的作用，学生不需要接受大量的高调理论，可以充分表达自己的见解，针对高职学生厌恶强记硬背，听讲时精神难以集中的特点，这种少理论、多实战，重在引导的教学方法是使专业素养教育脱困的首要重点与对策。

2、慎评价、多争议，重在参与

在课内的理论引导与项目实训过程中，教师首先应尽量少给一些评价性的语言，少表达一些自己的观点。要让学生有充分的自主思考的空间，教师在其中应只起到推波助澜的作用。例如《沟通与协作》这门课，在第一个环节，不少学生不能够合理安排沟通对象的沟通顺序、遗漏应沟通的内容，教师将学生分成方案陈述组和评审组，在陈述结束后，要评审组挑刺、提问，陈述组答辩。教师通过挑起各组之间的“战火”，使课堂气氛活跃，以激发出学生的斗志和潜能。在实践中发现，有些班级平时不觉得怎么活跃，一旦让他们采用答辩、辩驳甚至是模拟表演的方式表达观点，有些学生立刻斗志昂扬，思维敏捷，反应快速。高职学生中大多数智商并不低，答辩、争论，往往能激发出他们身上的潜能，使他们产生参与的热情。

3、精课内、多课外，重在持久

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关键词： 幼师生 新教师 职业素养

带着憧憬，带着梦想，又一届幼师生即将离开学校走上工作岗位，开始新的人生路程。她们通过实习对幼儿园已有基本的了解，对教师的职业特点有初步的认识，对幼儿园工作的流程、一日常规的细则与操作也进行了尝试，每个人都很想在新岗位上干出一番成绩，但从校门走进园门，离开了指导老师开始独当一面，心里难免会有些忐忑，有的是踌躇满志、跃跃欲试，有的则顾虑重重、压力沉重。那么幼师生应怎样顺利度过职业生涯初期，尽快适应幼儿园的教育教学工作，更好更快地提升业务水平呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、培养职业情感，练就个人魅力

幼儿教师是启蒙教师，热爱幼儿是幼儿教师最重要的思想素质，是建立在正确的教育观基础上的深厚情感。帮助幼师生形成对未来职业的有效认知，树立起热爱幼儿、热爱幼儿教育事业，甘愿为幼儿教育事业奉献一生的信念是幼师教育的立足之本。我们针对学生特点，把握恰当时机，对学生进行宣传教育。由班主任给学生宣讲幼师教育的特点和特色，让优秀毕业生讲述工作的感受和体会，请幼教专家描绘幼儿教育的发展和前景，组织幼师生学习优秀幼儿教师的先进事迹，召开不同类型的座谈活动等，营造一种良好的职业道德氛围，使学生了解幼儿教师的工作性质和职业特点，提高思想品德和职业道德素质，感受幼儿教师的工作热情和职业自豪感，从而坚定爱岗敬业、厚德爱生的情感。

幼儿教育的对象是孩子，他们模仿性强，可塑性大，好奇心重，求知欲强。因此幼儿教师不论是在外部仪表还是内在心灵方面，都要时时处处做孩子的表率。只有幼师生努力学习，丰富科学知识和技能，更新知识结构和内容，扩大知识领域和范围，才能适应新时期对教师的要求，满足孩子对事物的渴望。教师丰富的知识源自于阅读，幼儿教师不阅读专业书籍无以成长和发展。我们指导学生读教育经典，提升教育素养；读教育报刊，了解幼教前辈的最新研究动态；读人文书籍，拓展学识视野。学生徜徉在书海中，浸润在书香中，与大师对话，与社会对话，与自然对话，在阅读与交流的过程中获得情感的释放、思绪的飞扬、心灵的徜徉，从而练就独特的个人魅力，成就良好的教师形象，为走上工作岗位打下坚实的基础。

二、学会观察幼儿，形成有效互动

教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿，而观察是了解幼儿的重要途径之一。作为每日承担着大量教育教学任务的教师，学会观察也是加快自身专业成长最直接、最便捷的方式。由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。幼儿的一个小动作，一刹那的活动，能反映其真实的内心活动。观察能力强的教师更易理解把握幼儿心理，更有利于教育教学活动的指导。观察力是幼儿教师洞察幼儿内心世界和个性特征、发挥教育机智、因材施教的先决条件。新教师首先要知道观察什么，如何观察，在观察时要有重点，注意细节，将看、听、问三方面结合起来，走进幼儿的内心世界，了解孩子的真实能力水平，掌握第一手资料，并留下记录，在教育教学实践中不断积累观察经验，提高自己的观察能力。

孩子的行为表明了一种需求，孩子的兴趣点和关注点是教育活动的起点，《纲要》中提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”教师是良好师幼互动交往机会的提供者，要增加师幼互动的机会，把自主学习、自主思维的权利还给孩子，在师幼互动过程中允许幼儿出错，并以此作为教育契机，对孩子发出的信息及时反馈，形成有效互动，平时更多地关注他们兴趣和情感的需要，走进孩子的内心世界，做幼儿的大朋友，让幼儿感受到来自教师的关注和关怀，在观察幼儿、了解幼儿的基础上，以更自然贴切和更生动的方式进行指导，提高对幼儿行为的领悟能力、对自身行为的反省能力，促进幼儿自主发展，优化师幼互动效果。

三、掌握管理方法，提高应变能力

幼儿园教育目标的具体实现依赖于教师采用多种途径去落实完成。教师在职业活动中不仅以自身的技能技巧充当媒体直接作用于幼儿，扮演着能工巧匠的角色，而且承担着领导者、指导者、管理者、促进者、营造者、护理者、研究者、同伴等多重角色。幼儿教育的对象是身心尚未成熟的幼儿，幼儿在一日生活中难免会出现一些意外事件，需要教师及时发现，果断处理，教师的管理能力和应变能力显得尤为重要。新教师在走上工作岗位之际，感到最难的就是班级的常规管理。当班级管理不善时，活动显得混乱无序，教师疲惫不堪，幼儿兴奋难抑。所以掌握班级管理的方法和窍门，提高应变能力也是幼儿教师重要的任务。

四、勤于交流沟通，赢得家长信任

沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，达到协调默契的过程。家园之间互相沟通，关系和谐，是协调各种教育因素、形成教育合力的重要保证。教师面对各种不同家长，不仅要有较好的组织能力，更要有调节、理解和沟通的能力。教师与幼儿家长之间的沟通能力是教师重要的基本功，新教师要赢得家长的信任必须掌握沟通的技巧。

新教师接受新班后要想办法了解家长，根据家长的职业、文化水平、教育观念和方法、个性等，确定自己的工作方法和策略。工作初期可以每天重点观察一两个孩子，到离园时重点与这一两个孩子的家长去沟通，在与家长沟通时，应真诚地、发自内心地关心孩子的成长，把孩子的表现适时准确地传递给家长，可以给家长一些专业的提示、解决问题的办法，显示自身的专业度。这样可以让家长信任你。对不同的家长采取不同的方法，利用多种形式与家长沟通，可利用家长接送孩子的时间短暂交谈，或采取家访、家园联系手册、写简信、便条等与家长沟通，使家长了解幼儿园，理解教师的意图和方法，仔细聆听家长的想法和意见。只要教师本着爱护、关心孩子的目的，注意沟通的技巧，同时用实际行动来改变家长的态度，就能够以真诚换取家长的信任，以微笑打消家长的顾虑，以过硬的职业素养赢得家长的尊重。家长工作是一门艺术，新教师要以爱心、耐心构筑心与心的桥梁，推动孩子健康快乐地成长，促使自身专业化的发展。

五、虚心学习求教，经常反思总结

教育是一种行为、一种日复一日的坚持，教师职业是必须进行终身自我教育的职业。幼师生走上工作岗位之际，要清楚地认识到自身发展的优势和不足，制定自我管理计划，寻找发展的立足点，确立发展的方向和领域，制定出切实可行的发展目标。新教师的专业成长离不开观摩学习和经验交流，新教师要虚心向老教师学习，取长补短，逐步提高；经常到其他幼儿园观摩学习，丰富经验；还要通过继续教育提高自身素质。只有准确把握幼儿心理发展动向和发育成长的特点、规律，才能有的放矢地开展教育教学活动。每个同行都是一面镜子，能照出自己的不足，每个同行都是一种推力，会促使自己进步。

职前教育是基础，新教师的成长发展还需在工作实践中不断体验、感知和积累。新教师要时时以“名师”为奋斗目标，严格要求自己，提高自身水平，主动学习、主动思考、主动尝试、主动争取机会，尽快地适应教育教学工作，迈好初为人师的第一步，将入职最初的惶恐变为淡定、稚嫩转化为成熟、紧张变为幸福，将自己的一腔热诚投入到工作中去，把自己的一片爱心奉献给幼儿，真诚地为每一个幼儿的成长和发展服务，在幼教这个神圣的岗位上实现自己的人生价值。

参考文献：

［1］朱家雄，张亚军.给幼儿教师的建议.华东师范大学出版社，2010.6.

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关键词：职业素质 心理健康 教育培养

中图分类号：R47-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0146-01

在护理教育和临床带教过程中，存在重视知识和技能的传授，不重视职业素质培养问题。同时心理健康是接受护理专业知识和职业道德教育的前提，是保证护生完成学业、塑造品德和健康成长的基本条件。所以，在教学过程中，必须重视培养护生的职业素质，加强心理健康教育，不断提高护理教学质量。

1 护生职业素质的培养

笔者认为，应从专业思想、业务素质和心理素质三方面着手培养护生的职业素质，培养高素质的护理人才。

1.1 巩固专业思想，提高政治思想素质

要成为一名合格的护理人员，一刻不能忽视党的方针政策和相关职业道德知识的学习，不能放松人生观、价值观的正确取向。护生普遍存在专业思想不稳定的情况，直接影响学习理论知识的主动性和积极性。因此，在职业素质教育和培养过程中，要重点抓专业思想的巩固。以往在课堂上进行专业思想教育时，护生从理性上容易接受，对白衣天使的角色充满美好的憧憬。然而，通过临床见习、临床实习或探望病人的机会后，看到护理工作确实琐碎、繁忙，不少护生就产生思想波动，打算弃护改行。因此，必须重视专业思想教育，帮助护生树立学护从护的志向，达到真正热爱护理工作，巩固专业思想。

开学伊始，首先让学生观看有关护士职业规范的影像资料，让学生初步了解护理专业，了解护士应具备的素质。要求每位学生学习南丁格尔的高尚品质，并以此为榜样，塑造自我形象，从而萌发职业自豪感，逐步确立救死扶伤的革命人道主义和热爱护理岗位、献身护理事业的崇高精神。同时，专业思想教育应贯穿渗透于教学过程之中，随时结合教学内容，进行连续不断的教育，帮助学生认识护理工作的重要性及意义，使学生树立牢固的专业思想。

要加强临床带教工作。首先要选好带教老师，带教老师应选择既具有丰富的专业理论和熟练的护理操作技能，又具有良好职业道德品质的人员。在带教过程中，能做到以身作则、言传身教，随时注意学生的职业自豪感，以临床实例说明护理工作的重要性。如在抢救危重病人时，护士在抢救第一线，与医生共同配合，抢救病人生命；在观察病情时，护士位于前哨，为诊断治疗疾病提供第一手资料，以此启发护生认识自身职业的高尚与神圣。

1.2 注重护生业务素质培养

业务素质是护理人员职业道德修养的重要方面。护理工作是实践性很强的工作，绝大多数工作是通过操作来完成的。作为一名护生熟练地掌握护理的基本技能，提高实际操作能力尤为重要。

充分提高课堂效果。教学中，教师在吃透教材的基础上，根据教学大纲要求，合理安排自学、讲授、练习的内容，采用精讲多练的方法，理论基础、专业知识着重讲透机理，技能内容必须做到规范、准确，一丝不苟。

理论联系实际。带教老师在带教过程中要主动、耐心的为学生讲解和做示范动作，对不同水平的同学采取不同的带教方法，不厌其烦的解说，培养护士临床思维方法和独立工作能力，使其真正掌握所学到的知识。只有这样，才能使护生适应医学和护理科学发展。

1.3 注重心理素质的培养

解除病人之疾苦，这是医护人员的天职，而护士是患者接受身心治疗和康复的最佳指导者。要培养具有良好心理素质的护理人员，不是一朝一夕的事情，应从新生入学开始做起。

要创造良好的学习榜样。“近朱者赤，近墨者黑”，课堂学习环境讨护生影响极大。任课教师是护生学习、效仿的榜样，其表率作用对护士道德行为的形成非常重要。因此，教师在传授知识、操作示教、实验带教时，要做到仪表端正、情绪稳定、语言亲切、动作轻稳等，这些都会不断感染护生，起到潜移默化的作用。

要加强护生语言修养。语言是交流思想和感情的工具，它体现个人文化修养的程度，培养护生良好言语习惯，必须从平日具体小事做起。病人不同于正常人，由于其身体受到疾病的折磨，情绪不稳定，这就更需要特别的关心和理解，护理人员应把病人看成是自己的亲朋好友，这样才能说出使病人感到亲切、诚恳的言语，病人才能很好地配合治疗，以达到事半功倍的效果。因此，任课教师首先要严格要求自己，学习规范化的礼貌言语，在课堂中指导护生如何掌握和使用礼节性、鼓励性、暗示性等语言，使学生感到人与人之间应当相互尊重，提高护生加强言语修养的自觉性，为将来使用良好的语言，在心理护理中发挥更大的作用。

2 护生的心理健康教育

2.1 创造良好的课堂气氛

教室内的气氛，是教师与学生间和学生们相互间彼此交往，态度感应上形成的社会风格，如欢迎-拒绝，热忱-冷淡，容忍-严格，民主-专制等。创设良好的课堂气氛，有利于心理健康。一个教室内特殊的社会风格，教师起着主导乍用。老师要提倡学生主动地参加学习，共同设计教室内的活动，教师提出意见，引导学生进行讨论、解决问题，计划学习进行的程序，形成以学生为中心的民主作风的课堂气氛，增进学生的心理健康。

2.2 教学过程中的心理健康教育

在教学过程中，教师要针对学生自身心理的个别差异进行心理健康教育。给学生设立适当的志趣水平，在不偏离教学大纲的情况下，制定的课时目标应与学生实际的能力相符合，对能力较强的学生可设立较高的学习目标，对能力不强的学生学习目标不要过高。以适当的志趣水平激励学生内在动力，促成学生努力向前的心境。

发挥学生的主体作用。心理键康是学生自身的内在特征，应充分发挥主体能动性，通过多种教学活动调动学生培养自己健康心理的积极性。在教学过程中，不能只忙于理论知识的灌输和实践技能的训练，更要注意学生中由于心理因素所产生的多种不良倾向，帮助克服心理障碍，培养护生健康的心理。

在教学中，对由于对学习无兴趣而存在的不正常现象，要引导学生专心于学习，多给以学习方面的指导。对能力较高的学生多给以运用思考自己发展的单习材料，对能力较弱的学生多给以进行记忆从事模仿的学习材料，这样学生对学习可产生自发的兴趣，把自己的精力和时间都用在学习上，达到分层教学的目的。

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一、高考舞蹈现状分析

对舞蹈的认识和接受，主要源于物质生活的提升，人们开始追求精神文化，尤其当前舞蹈还成为广大学生进入大学的一条捷径，人数也随之水涨船高。据相关数据统计发现，2010年山西省的高校招生舞蹈类考生人数为3322人，到2011年就增加为4035人，艺术类学生数量逐年增多。

目前，高考是一个竞争非常激烈的“战场”，对于文化成绩不占优势的学生而言，要想取得高考的最终胜利，艺考成为不错的选择。通过全国各省对舞蹈类艺考学生的要求可以清楚地知道，其文化课录取分数相相较于普通考生更低，甚至能低150-220分。而将重点集中在专业上，对于选择用舞蹈来参加高考的学生而言，更加轻松，准备起来也较为简单。同时，在高考录取原则上，舞蹈类艺术学生比普通考生多一次录取机会，而社会对于舞蹈专业人才的需求也较大，各种优势进一步带动了高考舞蹈这股“热潮”。

二、提高专业素养的高考舞蹈教学策略探讨

从高考对于舞蹈类专业学生的录取条件中可以知道，在文化成绩要求偏低的情况下，舞蹈专业素养所占的比重就相对偏大。如何让学生在高考中脱颖而出，成为高考舞蹈教学考虑的重点，在以专业素养培养为核心的前提下，可以从以下几方面着手进行：

（一）注重学生基本功的培训。对于舞蹈来说，基本功是不可或缺的基础，在整个高考舞蹈教学中占据重要地位。对于从小学习舞蹈的学生而言，具有一定的基本功，只需稍加点拨就能“锦上添花”。而从社会现状来看，还有大部分考生是没有舞蹈基础，想通过短期舞蹈培训参加高考的。针对这部分考生，基本功的培训显得尤为重要，必须逐步由浅入深、从易到难地进行训练，培养学生的专业素养。具体培训内容可以分为每日常规培训以及周末寒暑假专业提升培训两大部分。

在每日常规培训中，人体的站立形态很重要，要注重培训学生的舞蹈姿态以及头部、手脚的基本位置形态。这对于舞蹈学习者来说，是很基础又很关键的，很多时候通过形态举止就能判断其是否有舞蹈基础。接下来就是身体柔韧度和软开度的训练，一般需要花费25―30分钟，考生每日坚持花1个小时左右时间在形体、柔韧度、软开度的培训上，经过一学期后软开度就不成问题了。

通过上述的系列基本功培训，考生能在高考中取得不错的专业成绩，这也是高考舞蹈专业素质教学的重要策略。

（二）打造专业的教师队伍。在高考舞蹈教学的过程中，教师是不可或缺的重要参与者，教师的教学效果与质量对学生的高考具有重大影响。因此，需要不断地引进优秀的舞蹈教师，打造专业的教师队伍。就目前的舞蹈教师来看，普遍年龄偏年轻，年轻教师的教学观念较新潮，教学模式等也更容易让学生接受，但不可忽视的一个问题是，年轻的舞蹈教师欠缺一定的高考舞蹈培训经验，难以确保教学质量。

所以，为了让学生轻松接受并提高教学质量，在教师的选择上应该存在一定的年龄跨度，让教师的年龄更加均衡化，便于资源整合，又能确保专业素养的培训质量，一举数得。同时，为了进一步保证教学质量，引入大量优秀有经验的舞蹈教师或是聘请客座教师都是不错的途径。

（三）结合不同高考舞蹈招生要求进行培训。目前全国各省对于舞蹈类艺术考生的录取要求各不相同，归纳起来总体流程都是初试、复试、三试，而涉及到的舞种包括：芭蕾、现代舞、古典舞、民族舞、当代舞等。因此，在进行高考舞蹈专业教学时，就需要结合不同院校的舞蹈招生录取要求，有针对性地进行培训。考生需要在考前就选择好剧目，尽量避免与以往重复，独特、个性、张扬、感染力强的剧目更能吸引老师的注意。在确定好剧目后，就要进行个人技术技巧的训练，并确定报考院校对考生的文化课、专业课的相关要求，例如：中央民族大学舞蹈学院的舞蹈教育专业对考生的文化课要求较高，相比较艺校生，一般的高中生更具有优势。

教师还要注重对考生的舞蹈表现力、眼神、表情、舞台表现力与应变力等方面进行培训，将有利于进一步提升学生的舞蹈专业素养，在千军万马过独木桥的高考战场中脱颖而出。