有趣的数字教案精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇有趣的数字教案，期待它们能激发您的灵感。

篇1

活动名称：有趣的单双数

活动要求：

        1、通过游戏的形式让幼儿自由探索了解单数和双数。

2、感受同伴间相互交流的乐趣。

活动准备：花片、大数字卡片若干、一幅美丽的图片(各类动植物若干)单双数的汉字词组卡片

活动过程：

1、导入――游戏“猜花片”

我们小朋友很喜欢玩花片，今天老师就用花片和小朋友一起做个猜花片的游戏好吗?(好)请小朋友每人抓一小把花片，数一数有几个花片，可以用数字几来表示?并找出数字卡片。两个好朋友相互检查一下拿得对不对。

2、探索单双数――游戏“找朋友”

(1)现在老师请小朋友帮他们找好朋友，要2个2个做好朋友，看看他们能不能全都找到好朋友。全都能找到好朋友的，你把你的数字卡片举起来，(教师挑几张2、4、6、8、10贴在黑板上)不能全部找到好朋友的数字卡片举起来，(教师挑几张1、3、5、7、9)贴在黑板上)。

(2)师生共同检验：小朋友看一看你们有没有不同的意见?

(3)小结：都能找到好朋友的数字卡片有一个好听的名字，你们知道叫什么吗?(双数)不能都找到好朋友的数字卡片也有一个好听的名字叫什么?(单数)出示汉字词组。那哪些数字是双数?(2、4、6、8、10)那哪些数字是单数?(1、3、5、7、9)幼儿跟念几遍。

(4)对啊!这些都能找到好朋友的数字叫“双数”，不能都找到好朋友的数字叫“单数”。现在我们一起来玩一个“抱双，躲单”的游戏，好吗?

3、巩固单双数――游戏“抱双，躲单”

游戏规则：幼儿根据教师念或举单数双数，如果教师念的是单数就把头埋在膝盖上，如果教师念的是双数，就用双手抱住手臂。

4、寻找单双数――游戏“捉迷藏”

(1)让幼儿找出自己身上成双和成单的东西。让幼儿在活动室里找成双和成单的物品。

(2)在其他很多地方都会出现单双数。现在他们就想我们做一个“捉迷藏”的游戏，你们愿意吗?(出示画面)单数和双数就躲在这幅美丽的画里，你们找找看画里的哪些动植物是双数，哪些动植物是单数，你可以用各种方法把它记录下来，等会来告诉大家好吗?

(3)谁先来介绍给大家听，你找到哪些动植物是单双数?(个别幼儿介绍)我知道小朋友都想介绍给大家听对吗?好，现在你可以找你的好朋友介绍一下你找到的单双数。(生生互动)

篇2

立体教材

在电子课堂教学系统中，所有科目的课本内容和课后习题等都被收录在平板电脑中，成为电子课本或电子书包等。对比传统课本，电子课本让教材更加立体化，可以涵盖更多丰富多彩和生动的教学内容以及课外衍生素材，让学生由被迫学习转变为主动学习。利用平板电脑的超容量可以建立一个庞大的学习资源库，里面可以储备大量教案、课件、习题、图片、音频、视频以及各种有趣的互动课程。而学生手拿平板电脑，可在不同难度级别的题库中选择适合自己的习题，系统自动批改并向老师反馈答题情况，从而实现分层教学和个性化指导。除了丰富的教案和习题，老师还可以为自己的学生量身设置“书架”，学生可根据需要看书或者在线做题。不仅如此，电子课堂紧随电子信息化潮流，能给每个学生提供一份完整的“档案”，上学期间的所有教材、作业、评价等都收录其中，这是一件很有意义且很美妙的事，它使得电子教材对知识的检索十分方便。届时，沉重的教辅书本将被轻便的电子终端替代。在这样的电子终端中，视频、网页、FLASH等多媒体都能融入，包揽课前预习、课上课后互动、电子课本复习、电子作业批改、考题批改系统等，都能得到充分的运用。

除此之外，为了迎合电子课堂的发展，很多内容提供商开始推出适合终端的教科书等应用。如谷歌、Pinterest等都已相继推出教科书与教学素材专区，供老师学生们下载分享与租借购买。跟很多Google Play的非app类服务一样，Google教科书专区（Books的一个分类）暂时是美国专用。Google同时更新了iOS的Google Play Books app来配合这个新增的服务。用户可以在上面直接买下或租借教科书180日，据报它们的价格通常比印刷版低一点。同样，Pinterest于近日“Pinterest For Teachers”，聚合学前班到小学课堂的所有教学素材。

生动教学

如图所示，在电子课堂中，人手一本平板电脑，老师在电子讲台上进行电子信息化教学，电子白板显示系统上面在线显示的夹克衫可以通过白板在线标注与演示等功能瞬间改变颜色及新旧，实现教学的直观立体，生动有趣，使教学变得便捷轻松，大大突破了传统教学课堂的空间和时间的局限性。

交互有趣

在电子课堂教学系统中，教室被无线网络覆盖，老师和学生上课用平板电脑互动，老师在讲台上用电脑播放教学课件，讲解所学知识，学生可以在电脑上同步互动或随时移动分组讨论。师生可以随时上网查阅资料，老师还可用手机分享里面的教学视频。老师运用无线网络可以在线当堂批改学生作业，学生的学习状况能及时反馈。回答老师问题，学生不用离开自己的座位，而是在手中的平板电脑上，将问题回答好，通过网络同步显示在具备交互触摸显示及标注等功能的电子白板上。同样，学生不用离席就可以通过iPad组建讨论小组，互动协同地解决老师布置的难题。这是室内的互动，电子课堂还可以实现室内室外互动。在生物或地理等教学中，学生还可以到户外去找寻与验证他们所学的知识，讲课教师则通过教室里能与iPad等移动终端互连的显示设备收看现场传回的学生探究画面。由此将课堂延伸到户外。

情景再现

传统的纸质教学都是简单的图文呈现，相对于传统教育，电子课堂教学用的最多的是多媒体教学工具，运用现代的教学理念，结合声音、图片、视频等构建一个有声有色、情景教学情境，从听觉、视觉、触觉等各方面都可以最大限度地激发学生兴趣，拓展他们丰富的想象力和创造性思维。对教师而言，直接在电子教材上就可以进行批注勾画，上课时更容易将重点、难点以轻松互动的方式传授给学生。对学生而言，教学终端将视频、网页、FLASH、声音等学习资源都融入其中，并结合教师的讲解让他们能从多个角度形象直观地感受书本中的内容，在轻松愉快的环境中学习。除此之外，老师可以在教学过程中设置必要背景，与教材构成一个整体，以演示某一特定情境，如“大海的波涛”、“飞翔的小鸟”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。还可通过音乐渲染情境，以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。

当在教学过程中遇到课文中不好理解或用言语难以表达的情况时，如地理课中的“大陆漂移”“地球自转”“宇宙星球运动”等，就可以通过电子白板的在线演示与标注功能与移动终端进行同步动态演示与解说，以达到增强现实的目的。

绿色环保

有数据统计，我国的课本每年“消耗量”在20亿册以上，而如果课本能连续使用5年，就可节约528万吨文化纸，相应也就“节约”了300万亩木材。而电子课堂的出现正是顺应了教育无纸化的教学理念，相比传统教育，可以节约大量纸张，从而避免浪费。电子课本的诞生，就可以为我国每年节约300万亩木材，实现环境和资源的双丰收，为绿色环保，走资源节约型的社会起到跨越式发展。

再者，传统课本一般不轻易修订和改版，因为这要耗费大量人力和物力，有时甚至需要重新编辑排版，所以印刷课本一般几年才修订改版一次。而电子课本就不存在这种顾虑，它可以根据需要，每年甚至每学期进行修订和改版，因为全部的工作量就是敲几下键盘，在“原版”上修改几个地方。另外，电子课本在造价上也比一般的印刷课本便宜很多，从学生的角度看，至少他们不用再背着沉甸甸的塞满各种教科书的书包上学了。

多方试点 又一蓝海

篇3

一、创设情景，保护童心，增强兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”，增强兴趣。小学生的年龄阶段（6～11、12岁），在心理学上称为儿童期（或称学龄早期）。这一阶段，小学生不但身体发育进入了一个相对平稳阶段，而且由于从一个备受家庭保护的幼儿变成必须独立完成学习任务、承担一定社会义务的小学生，这就促使儿童心理特征产生质的飞跃，也就是具有“好奇、好动、好胜”的“童心”。这三个“好”只有“好奇”“好动”充分得到发展，“好胜”的儿童价值特征才能得以建立。小学生向上振奋的心理状态的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依赖于环境（包含教学环境）对小学生接受知识是否有一种愉。只有在良好、愉快的教学环境里学习，就能促使小学生总是保持向上振奋的心理状态。例如小学二年级《认识图形》这一活动课，我先是把预先砌好的一间木头房子放在课室的中间，让学生从不同的角度去认真观察，然后把所看到的图形画出来，这样，在学生的练习本上就出现了多种的图形组合：

孩子们要不是亲眼所见，又怎会想象到这么一座木头房子竟会隐藏了那么多的图形 ，一下子，他们“好奇、好动、好胜”的“童心”就被激发出来了，整节课兴趣盎然。

二、取材生活，模仿典型，学有所用。

小学生的“好动”，是建立在模仿基础上的好动，通过模仿，一旦成为小学生稳定的心理成分，就左右小学生健康心理的形成。只有树立模仿典型，才能促使小学生形成稳固的知识、能力体系和健康的行为与习惯。因此为了促使小学生形成稳固的知识、能力体系和健康的行为习惯，我们的教学活动就应当提供学生认为有趣的、益于拓广知识的模仿典型。小学数学活动课所提供的模仿典型，就是根据数学的特征以及小学生的知识、能力条件，通过游戏、观察、拼图、制作、不完全归纳等思维及操作办法，让学生得到学科课内所没有的、又能激发学生求知兴趣的数和形的一些结论。这些结论，要求学生都记住它是次要的，掌握得到的过程则是教会模仿的本意。只有这样，“好动”的心理特点才可以说在数学活动课里得到健康地培育。例如小学四年级的《小鬼当家》这一课中，我把一个家庭收入、日常开支等一系列日常生活中常见的问题作为活动课的内容，通过先看一段关于一家三口讨论收入支出和发展方向的家庭会议录像，针对这一问题，全班分组进行讨论、设计、交流，得出最佳计划。

最后，我让学生回家了解自家收入情况，帮父母设计出收支平衡的最佳计划。从这节课中，既让学生明白父母的钱每一分都是血汗钱，要珍惜；又培养了学生从小具有经济意识，会合理地分配使用资金，更使学生在心里树立了勤俭节约的模仿典型。

三、动手操作，自主探索，合作学习。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 而活动课程通过学生自主活动，可以掌握学科课程难以包容的信息和技能。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。因此，数学活动课要努力创建有利于学生主动探索数学学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。在《有趣的数字》这一活动课中，课前，我先让学生寻找在生活中与自己密切相关的数字；课堂上，我让孩子们各舒己见，把自己找到的数字及其特殊的意义公之于众，有的说：“每个人都有自已的号码，就是身份证，包括刚出生的婴儿，而身份证里的数字都有不同的含义，它由省份、地区、出生年月日和随机数组成。”也有的说……整节课令学生们全身心地投入到学习中去，大家互相帮助，取长补短，充分展示了团体的合作精神。课后，我还让学生们分组合作通过报纸、杂志、英特网等途径收集更多有趣的数字，集编成册。这不仅让学生们知道数字在实际生活中有广阔的应用，而且培养了学生勇于解决实际问题的坚强个性。

四、留有空间，发展思维，引导创新。

一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。而小学生的思维，主要是以认识“具体实例”、“直观特征”为标志的具体形象思维为主，并随着年级的升高逐渐向抽象逻辑思维过渡。作为小学阶段思维训练的一门主课，小学数学活动课，责无旁贷地要促使小学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，并在这过程中，尽量给予学生足够的时间和空间，让其实际体验解决问题的快乐，感受数学的无穷魅力。

例如刚教完求圆的面积，我上了《小小设计师》这一活动课，课中我创设了这样的情景：学校的圆形花坛要种上美丽的鲜花，我让学生们用所学的知识为校长排忧解难。应该怎样设计才美观？要用多少种花搭配？每种花的面积是多少？小设计师们展开了想象的翅膀，设计出不少光彩夺目的图案.

在计算花坛的面积时，又出现了一番争论，学生们都知道求面积时一定先求出圆的半径，那么花坛的半径又怎样求呢？有人说直接量出，有人问没有圆心怎么量半径？有人说用两把直尺可以量出直径，还有人说用卷尺先量出花坛的周长就可以求出半径.真是百花齐放.俗话说：授人以渔不如授人以渔场.为此，我先不表态，让孩子们按照自己的想法去解决问题，实践之后再总结。实践证明：只有给学生足够的时间和想象的空间，让学生自由地进行各种实验，并成为自己的需要，学生们才能在实践中成长，才能真正自主学习，自主发展。

总之，数学活动课是素质教育的组成部分，是普及型、大众化的。因此在设计、实施数学活动课的过程当中，我们应从观念到实践都应将活动课与学科课程和其它数学活动作出界定，以保证活动课本身的结构性和体系化，保证数学活动课教学的正常开展，更好地实现其育人价值。

【参考文献】

《课程计划》

篇4

关键词：电子白板；中班；数学

随着我国科技水平的日益提高，学龄前教育阶段的教育环境具有飞跃的发展。近年来，幼儿园课程改革不断深化，电子白板逐渐融入幼儿园课堂的各项教学环节之中，它集黑板、投影仪、音响、计算机、游戏设备等多种教学设施于一身，是现代幼儿园教育的新型工具。结合电子白板进行中班数学教学，能够将教材知识充分挖掘，并通过图像、色彩、声音等形式展现出来，从视觉和听觉的角度向幼儿直观表达，以初步启发幼儿的逻辑思维、空间想象等能力。

一、电子白板促进幼儿园教育改革

近年来，随着我国教育事业改革的发展深入，幼儿园教育改革也在不断推进。幼儿园教育，又称为学龄前教育，是指三周岁以上的学龄前儿童在幼儿园所接收的教育，是基础教育的重要启蒙阶段，为学校教育和终身教育奠定不可小觑的基础。2001年由中华人民共和国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确了幼儿园教育的内容，即进行广泛的、启蒙性的教育，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感、态度等。

电子白板作为一种新型的多媒体教学设备，逐渐广泛运用到幼儿园教育的各项环节之中，促进了幼儿园教育改革的发展。电子白板由硬件（电子感应白板、电子感应笔）和软件（操作系统）相结合，集结了黑板、投影仪、音响、话筒、电脑等多项功能，给传统的教学模式增添了电子化、智能化、趣味化的课堂氛围。教师在课前备课过程中，能够有针对性地准备电子教学内容，在专门的应用程序下，利用特定的定位笔在白板上进行操作，从而达到良好的教学效果。

二、电子白板在幼儿园教育活动中的特点

1.教学内容储存性强

教师在课前的备课阶段，需要经过精心的准备所需讲授的教学内容。随着电子白板教学模式的逐渐推广，教师的无纸化工作模式亦应逐渐推广。教师在备课阶段，充分运用网络媒体的力量，汲取教育活动中的精华，并结合自己的教学特点，制作出适用于现阶段幼儿的电子教案。将教师潜心研究的电子教案储存起来，不仅便于以后长期使用，还可以与其他教师相互学习、共同分享，从而为幼儿园教育事业的发展略尽绵薄之力。

2.教学程度调整灵活

由于幼儿所处的家庭背景、生活环境、个体能力、时代特征等都有所差异，因此在幼儿园教育的实际过程中，教学活动所安排的难易程度具有比较强的可变性。教师根据不同幼儿的需求差异，可以对教学的活动安排、方式策略等内容进行灵活调整。幼儿园教师心系这种因材施教的教育理念，十分符合我国幼儿园教育改革的思想，是广大幼儿成长教育道路上的福音。

3.教学过程轻松便捷

教师在课堂教学过程前，将电子白板与计算机相连接，通过信息传递将存储在电脑里的电子课件利用投影机投射到电子白板的屏幕上，在专门的应用程序下，利用特定的定位笔在白板上进行操作。教师通过定位笔甚至只需手指，在电子白板上触碰所需板块，就可以轻松便捷地进行教学操作。由于电子白板的教学方法十分简单，因此教师只要经过简单的培训，就能够操作自如，实现课题教学的智能化。

4.教学效果直接明确

电子白板具有多种形式的功能软件，教师能够有针对性地将其融入教学环节中，让幼儿产生耳目一新的轻松感和愉悦感，从

而避免注意力的分散和视觉的错位，以达到预期的教学效果。中班阶段的幼儿总是不停地看、听、摸、动，积极地运用感官去探索、了解新鲜事物。幼儿在教学过程中看到教师的操作行为，会积极地模仿。因此，教师在课堂中设计的教学互动环节，可以邀请幼儿上台操作，以便直接、快速地检验教学效果，从而根据教学效果来安排其教学进度。

三、电子白板在中班数学中的基本应用

在幼儿园教育阶段中，中班的数学教育具有极其重要的作用。

在中班数学阶段，需要充分培养幼儿对数学的学习兴趣，能够学会利用或间接利用可借助的生活材料，对数字、图形、时间等概念进行启蒙与发展，从而培养并发展幼儿数学思维的运用能力及思考能力。

1.电子白板在数字教学中的应用

幼儿园中班的幼儿需要掌握10以内数字的概念，并且能够

比较出10以内数字的大小。在这一阶段，需要打破幼儿对数字的程式化认识，从接触具体事物开始，让幼儿从客观认识中改变感性认知，了解到不同数字除了可以表示事物的不同数量以外，还

具有大与小、多与少的概念。如图一所示，电子白板可展示这幅图片，图片中有两盆美丽的花朵，左边的花盆上标记了“2”，对应着左边花盆里盛开的两朵花儿，右边的花盆上标记了“3”，对应着右边花盆里盛开的三朵花儿。幼儿对图画中花朵的直接感知，很容易数出两个花盆中花朵的数量。经过教师的引导，可以让幼儿很快体会到左边花盆里的花朵比右边少，然后再将其相对应的数字“2”和“3”进行比较，很容易得出“2”表示的数量比“3”表示的数量少，也可以理解为“2”比“3”小。最后可邀请幼儿上台和大家一起数图片中的花朵，让幼儿清晰直观地理解数字的含义，深刻地感知数字的概念，从而达到有效的数字教学目的。

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2.电子白板在图形教学中的应用

由于幼儿对两个以上的物体比较难分清，因此在平面几何图形的教学过程中，电子白板的作用尤为重要。幼儿对图形的认知过程中最重要的就是形象上的感知，通过具象的图形比较，形成不同形状的概念，并通过幼儿亲自动手，来发现图形之间存在的关联。运用电子白板，向幼儿展现出不同的平面几何图形。如图二，是有趣的七巧板，教师将难以用语言形容的图形概念变成具体简单的画面形象，通过介绍图形的特征向幼儿传达三角形、正方形、菱形的概念。在电子白板上通过手指轻松触碰玩拼图游戏，使简单的图形变成多种多样有趣的画面，在游戏中寻找不同图形之间的内部关系。这样既能激发幼儿学习数学的兴趣，又能培养他们的空间想象能力。

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3.电子白板在时间教学中的应用

时间是一个极其抽象的概念，要建立起幼儿的时间概念，首先就从认识时钟开始，让幼儿知道时钟是时间的具象反映。在电子白板上，让幼儿认识钟面、刻度、时针、分针、秒针以及它们的功能。教师通过时钟指针的变动演示，让幼儿学会如何辨别指针走向的具体含义。在幼儿学会识别时钟以后，教师将幼儿的作息时间详细讲授，让幼儿知道自己在什么时间做什么事情，如图三中，每天晚上八点半，小朋友们就应该睡觉了。在幼儿初步建立起时间概念的同时，通过有效的行为规范，让幼儿自愿形成有规律的作息时间和良好的生活习惯，这对幼儿未来的成长过程有着重要的意义。

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作为一种新型的现代幼儿园教育技术，电子白板教学方式已逐渐收到广大教师和家长的认可，它不仅成为幼儿园教学的重要工具之一，也成为幼儿园教育改革的催化剂。幼儿园教育阶段的数学教学具有极其重要的意义，对幼儿的逻辑思维、空间想象等能力的启蒙与初步发展起到至关重要的作用。运用电子白板这一科学有效的教学方式，让幼儿园数学的教育体系更加轻松愉快，学习效果更加快捷高效，真正实现师生互动的良好氛围，真正实现因材施教的教学理念，从而为我国幼儿园教育的发展做出巨大的贡献。

参考文献：

[1]李宏东.浅谈交互式电子白板在数学游戏活动中的应用[J].中国现代教育装备，2012（11）.

篇5

一、数字化课程资源

园本课程的构建是动态的，而数字化资源的灵活性很好地支持了这一点。在教学活动中，教师运用丰富的网络课程资源，可以不断激发幼儿的活动兴趣，引导幼儿深入地认知与理解，愉快地探究与发现，自由地想象与表达，在自主探究中提高解决问题的能力。

1　丰富自有资源

我园在多年的园本课程研究中积累了丰富的教学活动设计、图片、音像资料等课程资源。它们是教师、幼儿、家长以及社区人员共同积累起来的，它们记录幼儿探究的历程，反映家长参与的过程，体现教师反思的经过。它们以单元或主题的形式被收集到课程资源库中，各个班级都可以参考，通过筛选、调整，形成新的单元和组合。

例如，我园曾就“邮局”展开过一系列活动。孩子们用图文结合的方式给自己的好朋友写信，在爸爸妈妈的带领下去附近的邮局寄信，了解邮局的内部设施以及工作人员的工作情况，并记录寄信的流程和所用的工具。在实地探究后，幼儿和教师共同在班级创设了“邮局”的游戏情景，幼儿自己设计邮票、制作邮筒、为邮局起名字、分信件。在游戏中，教师不仅关注幼儿的角色扮演、物品替代、实物操作等，也重视他们的合作、分享、协商等，更注重培养他们提出问题和解决问题的能力。我们用静态的文字(计划、方案、反思等)和动态的视频及照片相结合的形式，将这类活动案例收录在课程资源库中，丰富与完善了我园的课程资源。

2　整合外来资源

数字传输的便捷，使得资源的流动和共享成为现实。充分利用自有资源，合理整合外来资源，成为丰富幼儿园课程资源的必由之路。我园参与了教育部人文社科课题“幼儿园课程数字化资源库研究”，深切地体会到网络资源能给我园的数字化课程资源库带来多方面的支持。例如，我们在进行“交通”这一主题活动时，调用了课题组的模拟资源库“小天天快乐学习宝库”中的若干相关资源。

课件《盈盈的汽车旅行》以幼儿的视角展现了生动有趣的“汽车旅行”，设置了一系列问题情景。教师可以以此为课程资源设计中班语言活动，引导幼儿迁移生活经验，了解在乘坐汽车时应该遵守的安全规则，并用较完整的语言进行表述，通过观看动画片和与同伴交流进一步了解乘坐汽车时的安全知识。

课件《与汽车一起工作的人们》以动画的形式模拟了汽车在旅行过程中发生的事情。通过该课件，幼儿可以自由交流、讨论遇到问题时该到哪里寻求帮助。初步了解加油站和停车场的设施、加油和修车等操作步骤以及相应的人员和标记，知道除了司机还有许多人与汽车有关，汽车有问题时可以到相应的地方解决。通过该课件，幼儿可以了解加油－加油站－加油员，停车－停车场－引导员，修车－修理厂－修理工，交通事故－警察，洗车－洗车场－洗车工；认识相应的标记：禁止打手机标记、严禁烟火标记、停车场标记、加油站标记、出口和入口标记。幼儿还可以尝试将自己了解到的有关汽车的设施运用到游戏中，学习模仿其中的对话、手势，讨论用到的工具、标记，增设洗车场、加油站、停车场等场景，增添洗车员、加油员、引导员等角色。

“小天天快乐学习宝库”中不仅有前文所述的与交通相关的各种类型的动画，还有与交通相关的各种类型的照片、声效等。在照片方面，不仅有静态的“各种不同车辆”的系列照片和“各种交通标识”的系列照片，还有表现人们动态的交通生活场景的“坐地铁的过程”系列照片和“上班高峰时期的街道”系列照片。在声效方面，有各种车辆行驶时发出的声音、指挥交通的声音、飞机升降的声音等。这些资源可以有效地帮助幼儿深入开展有关交通的主题活动。

二、数字化教研资源

教学管理与研究是教师专业成长的重要途径。构建数字化教研资源库，可以帮助教师开展实践研究，解决看似平常却有普遍意义的问题。数字化教研资源充分体现了开放和激活的特点，可以促进教师间的合作和教师的个性化发展。

1　构建“数字教研室”

构建“数字教研室”可以给教师的工作带来便利，提高教师的教学效果。在具体的操作上，我们做了两个方面的工作。

一是集体网络备课。以往，教师的书面备课任务普遍较重，教师常常感到疲惫。如何使教师的备课有效、有益，突出个性，成为我们关注的问题。为了减轻教师的工作压力，提高他们的工作效率，我们采用了“网络备课”的形式。教师可以在内网搜索相应的教育资源，根据教学实际进行修改与调整，然后将其保存在自己的备课夹中。教师经过教学实践，在年级组讨论修改后形成较完善的教案，便可以上传到网络空间，让其他教师分享。我们逐步认识到，搭建“网络备课系统”可以让教师形成数字化、互动的教学反思模式，这是一种促进教师专业成长的有效形式。

二是经典案例共享。教师通过“设计－实践－再设计”的过程，不断丰富教学内容，调整教学策略，使经典的教育资源得以在动态变化中完善。教师在不断实践与反思中，设计出许多有趣的活动。例如，融合了语言、科学、音乐的主题系列活动“倒霉的狐狸”，体现科学、音乐与游戏整合的系列活动“打字机”“按摩”，等等。教研组根据教师写出的脚本，研制出课件，如VCD、PPT等，放在本园网络主服务器上，作为教育活动资源，供全园教师根据班级教学的内容和幼儿的可接受程度选用。

2　构建“数字资源夹”