语文教学质量分析精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇语文教学质量分析，期待它们能激发您的灵感。

篇1

优点：

1、     第一题，按顺序填写大写字母。大部分同学不仅能背下来，而且能准确写出大写字母。少数学生把字母写错。

2、     学生能够理解词语的意思，准确连出反义词。

3、     学生能够正确填写量词、名词。一只（ ），一（ ）糖葫芦，一斤（  ）

4、     让学生补充句子，组句子加标点这样题型完成较好。学生能够根据给出的标点和相应的文字，进行整理、编辑。特别给带有问号、感叹号的句子补充完成，可见教师在平时的训练时综合性的指导！来训练学生的语感！

5、     古诗背诵比较扎实，多数同学能正确完成地填写。可见在平日的教学中，教师不仅注重学生背，更注重了学生的写！

缺点：

1、          现在一年考试不见了听写，在看拼音写词语中，出现了“初夏”“挑选”学生错误较多。原因在“初”和“夏”出现在不同的文章中，教师在教学时，缺少了知识的整合，词语的扩展！“挑选”作为二类词让学生来写，虽有难度，但也见教学时，也见教师指导不到位，学生学得片面。

2、          学生积累的词汇量少，在扩词的时候，多数同学只能组两个词。如“良”。学生只能组成良心、良好，个别学生组成了“粮食”。因此在以后的词语教学中，应该注意让学生不仅认识字，会组词，还要有能力根据不同的字的不不同意思组不同的词。多多益善。

3、          补充词语“（）地写字”学生有的答课文的题目，冬0冬写字。学生不了解“地”的用法。

4、          阅读题答得普遍不好。其中学生对文章理解得不透，不明白题意思。如：我家旁边有一条小河。河里的水草和河边的芦苇绿成了一片。学生能准确填出，小河在我家的（ 旁 边）。可是就不能填出水草在（   ），芦苇在（   ）。学生没有答题的思路，也没弄清楚什么意思。在阅读中找到表示颜色的词，学生能找到绿和金，但在“一群群灰黑色的水鸟飞出来”中找到的是黑色，很少同学找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找妈妈》一课中学生接触过“黑灰色”但出现这里只是调换位置，可见学生的生活经验、知识迁移能力都有待提高。教师在教学的时候，也需要我们灵活把知识教得深、教得广。

5、          写话中错字多，一部分学生不会使用冒号和引号。

从出现的问题来看，我们学生学得死板，题型训练不到位。也提醒我们教师，我们不是教教材，而是用教材来教！提高自己的认识，才能用行动来服务于学生。

提质措施：

1、          认真钻研教材，用心上好每一节课，抓好学生的基础知识，抓好学生的习惯。培养学生听、说、读、写等能力。

2、          抓好学优生工作，以点带面，抓好学困生的转化，差生的作业做到面批面改。

3、          采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加阅读量，丰富词汇，提高语文修养。

4、          在阅读中增加“动动笔墨”环节，标标自然段，数数句子，圈画重点、优美的词句。可以择优抄写。

5、          以课为本，综合训练，还要进行单独的专项训练。如写字的训练。对字、词、句、篇、看图写话，古诗都应该有专项的训练，并培养相应的答题技巧。

试卷命题的建议：

试题难度适中，对优、中、差有所兼顾。能够以学生的发展为本，知识与能力相融合。试卷全方面、多角度考察学生对本册教材的掌握，题灵活性训练学生审题、思考、分析、概括等能力，对今后教学具有导向性。

【语文教学质量分析总结范文】相关文章：

篇2

(一）运用课堂教学活动，激发学生兴趣，活跃课堂氛围

课堂教学，就要把精彩都放在课堂上。那么首先就是要有一个精彩的课堂导入，有趣的课堂导入环节可以激发学生们的学习兴趣和欲望。那么语文教师就需要在课堂导入时花心思，例如，提问导入法，故事导入法等。课堂导入利用提问的方式，可以在课堂教学开始之前就激发学生们的思维，他们会主动地去思考，主动地去解决问题，有利于增强学生的思维能力，提高学生的积极主动性；小故事导入课堂教学，可以利用小故事的有趣性和生动性来吸引学生，使学生的思维主动地跟着故事情节去运转，发散学生的思维，让学生们的注意力集中到故事中来，从而引出课堂教学的内容，能够加深学生对课堂教学内容的印象，激发学生的好奇心理。

（二）利用多媒体辅助教学，激发学生兴趣

传统的教学模式，都是教师依靠黑板、粉笔和一张嘴巴来进行课堂教学的。这种传统的教学方式已经越来越显得单调和乏味，把课堂教学的气氛变得沉闷和无趣。那么，现代化的多媒体技术，可以有效地改善这种传统教学带来的影响。现代的多媒体技术，信息量大、画面效果和音乐效果强烈，能够成功代替传统的黑板加粉笔的教学模式。比如，制作课件，语文教师利用课下时间为学生制作教学课件，对每堂课的内容都利用多媒体课件为学生展示出来，生动形象的画面感可以使学生产生更加强烈的好奇心理，激发学生的兴趣，可以使学生更加直观地感受到课本中的内容，有助于学生对课本内容的了解和学习，掌握得更加容易。

二、利用比赛、游戏，培养小学生的表现力和交际能力

对于小学语文的教学而言，语文的学习更多的是一种能力一种感觉的学习，所以在教学的过程中我们应该更多的帮助小学生提升这种能力。小学生都是比较活泼爱动的，在学习的时候思维比较活跃，比较容易产生各种各样的新奇的想法。所以，在实际的教学中我们应该更好地利用小学生的这些特点来更好地实现我们的教学目标。小学生也是比较乐意与表现自己的，所以我们可以采取一些积极的措施来更好地给小学生一些机会，让小学生能够更多地表现自己。在小学语文的课堂上根据我们实际教学任务的安排和需要设置相关的游戏能够更好地帮助小学生，因为小学生都是比较喜欢游戏的，让小学生更好地进入到游戏中，可以使得孩子们的天性玩得到满足，这样再在其中设置我们的教学任务就可以使得我们的小学生在玩的过程中学到知识，小学生对于这样的教学模式往往会更加容易接受。在进行完一个单元或者几个单元的课程之后，在进行词汇的总的复习的时候我们可以用比赛的形式完成这个环节，比如在实际的课堂上我们可以这样做，把小学生进行相应的分组，然后让小学生默写，我们教师读，小学生在下面写，这样分组比赛的模式可以更好地让小学生体会到竞争的乐趣。小学生初生牛犊不怕虎的信心也可以更好的得到发挥，小学生在这样的学习的过程中学习的效果也就有了保证。再者，因为小学语文中的教材都是比较简单的，比较贴近于我们的生活，这个时候我们就可以根据我们教材中的内容，在合适的时候设置相关的分角色朗读或者进行有感情地朗读的活动，这样小学生能够在活动中展现自己，对于他们自信的建立是有着很大的帮助的。作为小学语文的教师，在实际的课堂上不能简单地拘泥于一种教学的方式，应该采取合适的方法来提升我们的教学。

三、设计提问，提高小学生的思维能力

篇3

关键词：职业教育；教学；质量

社会经济的飞速发展和科学技术日新月异的变化，对社会生活的方方面面都提出了全新的要求。作为与社会经济发展密切相关的职业教育，更是面临着较大的冲击与震撼，可谓机遇和挑战并存、希望和困难同在。职业教育要想成为教育领域的生力军，夺目于教育事业的百花园，必须与昔通教育“错位发展”，办出职业教育的特色，尤其是要不断提高职业教育的教学质量，以质量求生存，靠质量谋发展。本文就如何提高职业教育的教学质量问题发表一孔之见，以求专家与同仁指正。

一，了解职业教育改革的方向

随着市场经济的逐步完善，国内市场与国际市场的趋同，无论是商品市场还是人才市场，都发生了前所未有的巨大变化。职业教育只有紧随经济建设和社会发展的前进脉搏，才能寻找到自身快速发展的舞台。所以，职业教育改革是职业教育发展的动力和主旋律。要提高职业教育教学质量，就应当了解职业教育改革与发展的大方向。

1．值得注意的几个问题

近几年来，职业教育改革的力度不断加大，而且越来越理性化和注重实效。在改革的方式上，不仅注意到宏观的指导意义，同时更加关注微观的实际操作；在改革的内容上，从单一方面的改革逐渐向综合化配套改革迈进。在改革的进程中，出现了几个值得关注的新动向：一是针对就业率的教育越来越明显，以就业为导向的职业教育思想逐步深入人心，教育主管部门也把就业率作为考核学校办学、核准招生计划、批准新设专业等的重要依据；二是普通高校开始注意到对学生能力的培养，职业能力的培养与训练不再是职业教育的专利，这将预示着职业教育在就业市场的竞争更加激烈；三是职业资格证书的形式不断创新，过去标志着某一系列知识和能力水平的统一化职业资格证书，将被模块化证书、阶段化证书、写实化证书等所代替；四是人才评价的方式和标准更加注重实际，评价一个合格或优秀人才将坚持“四唯四不唯”的尺度与标准，即不再唯学历、唯职称、唯资历、唯身份，而是唯品德、唯知识、唯能力、唯业绩。以上四个方面的问题提出，对职业教育的教育教学理念、教学过程的安排、教学内容的组织、教育教学的评价等都有着深刻的影响。要提高职业教育的教学质量，就应当理解这些影响的实质，并不断调整自己的教学思想和行为方式。

2．积极适应“五化”趋势

职业教育的办学理念和教学思想也经历了一个逐渐发展成熟的过程。在市场机制日益完善和注重改革创新的时代，职业教育的教育教学工作也在不断地改革调整和发展变化之中，并且，在职业教育改革的实践中出现了“五化”趋势：一是培养目标具体化。职业教育不再是培养“万金油”式的“通才”，而是培养具有综合职业能力的胜任某一具体岗位的专才。如遇转岗将依靠其综合职业能力和社会发展能力，而非培养目标设计的包罗。二是文化教育功能化。在过去的教育教学工作中，文化课教师与专业课教师争课时的现象是众人皆知的，其根源是没有弄清职业教育的本质及其它与普通教育的区别，忽视了文化课教育的功能是为专业课学习做铺垫的，文化课应以“够用”为度。三是专业教育实践化。长期以来，在职业教育教学工作中存在着重理论、轻实践的错误导向，认为实践不足可以在工作中弥补，而理论不足不易在工作中弥补，造成理论与实践的严重脱节，影响了职业教育的质量和声誉。专业教育与职业活动是密不可分的，实践化是专业教育与生俱来的本质特征，必须做到学以致用、学为所用、学有所用。四是教学过程活动化。职业教育的培养目标是实用型专业人才，因此，在教学过程中讲清基本原理和方法后，应当进行实践技能的训练活动，并且通过学生参与课堂教学活动和技能训练活动，激发他们的学习热情，巩固学习成果，增强适应能力。五是质量评价社会化。职业教育的办学质量和成效如何，既不能由学校自己说了算，也不能完全由教育主管部门考核定论，而应当由社会来进行全方位的评价。通过社会认可的职业资格证书制和用人单位对人才质量的评价，通过毕业生就业率的高低，一所学校的教育教学质量便可显现在社会公众面前。由此可见，职业教育的教学工作只有积极适应以上“五化”的发展趋势，才能保证其教学质量的稳步提高。

3．明确职业教育的现实要求

一是要更新传统的教育教学观念，用新的视角和创新理念来审视新形势下的职业教育的教学工作；二是不断优化专业培养目标，瞄准市场经济对人才规格和质量的客观要求，分析职业岗位对人才知识与能力的具体要求，准确定位，按需培养；三是要调整课程组合结构，打破传统的“文化课——专业基础课——专业课”三段式的课程组合结构，按照新的人才观标准，实施“职业思想道德——职业基础知识与能力——职业知识与能力——职业拓展知识与能力”的新课程组合；四是要确立“综合职业能力培养”的宗旨，从毕业生就业岗位的能力要求来设计和组织教育教学活动，并以“综合职业能力”的标准来评价和检验教育教学成效。根据上述四项要求，要提高职业教育教学的质量，教学工作的组织必须与之相适应，一是确定新的培养目标；二是制定新的教学计划；三是运用新的教学手段；四是采取新的教学方法。

4.明确职教课程改革达到的目的

结合职业教育教学工作改革的现实情况，从发展的眼光看，职业教育的课程改革应当达到四个目的：一是创新教学环节；二是改善教学组织；三是优化教学活动；四是提高教学效益。为了实现这四大目的，职业教育的教学内容应当进行全新的改革与调整。一是实现教学内容的综合化，按照“实用、有效、够用”的原则，重新进行内容整合，删除不必要的重复交叉和学而无用的内容；二是实现教学内容的模块化；三是实现教学内容的实践化；四是实现教学内容的阶段化，遵照教育教学规律和新时期受教育者的特点，把系列庞大的内容，按内在递进关系划分为若干相对独立的学习阶段，以便于学习组织、教学考核和学生把握；五是实现教学内容的灵活化，把过去整齐划一的教学内容，按个性化学习的要求，区分为不同的等级与层次，根据学生不同的接受程度有选择地确定教学内容组合，实现最佳教学效果。

二、理解和运用好职教教材

1．把握职业教育教材建设的基本走势

当前和今后一段时间，适应社会经济发展和人才市场的客观要求，职业教育教材改革和建设工作呈现出五大走势。一是以培养综合职业能力为教材建设的基本导向，即目标职业化；二是通过教材内容的综合提高课程教学效益，即内容综合化；三是将理论教学与实训活动组成灵活的教学单元，即组合模块化；四是按照“基础——实践——选择”的方式分层次实施教学，即进程层次化；五是力求变奉命被动学习为主动的个性化学习，即方向个性化。

2．力求充分体现“三以”思想

要真正体现职业教育教材的本质特点，教材建设必须充分体现“以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向”的指导思想，教材内容要紧密地与实际职业活动的过程相统一。在内容和体系构架上，要彻底打破传统教材形式的影响，大胆地进行从形式到实质的改革创新，要从过去大纲规定什么内容就组合什么内容到学生宜学什么内容才组合什么内容，从教师会救什么内容写什么内容到学生需要什么内容写什么内容，从学生应学什么内容安排什么内容到学生能学好什么内容安排什么内容。同时，教师在把握和驾驭教材内容、组织教学的过程中，要尽力做到理论传授与实践训练紧密结合、知识与能力紧密结合、教学过程与人格塑造紧密结合，做到教书与育人和谐统一、死教材与活对象相得益彰。

3．适应学分制和弹性学制的要求

职业教育的发展离不开改革，办学质量的提高离不开教育教学改革，包括系统的课程改革和教学制度的改革，其中，课程改革是重点，教学制度的改革是难点。然而，职业教育要增强生命力，办出自己的特色与质量，就必须突破教学制度改革的“瓶颈”，实行学分制和弹性学制，以满足学生学习的个性化与多样化要求，充分体现人本主义精神，实现教育教学方式和制度与现实社会的客观需要相协调。因此，在新的教材建设体制、体系和构架等方面，都应当赋予其与新的教育教学制度相适应的内涵，真正树立以学生为主体地位的教育观，以学生活动为主要内容的教学观，以满足学生多元需求为宗旨的目标观，从实际出发适应多种规格标准的质量观。尤其是在教材内容的组合安排上，应当给教师的教学和学生的学习留下充分的自主空间与余地，设计更多的选择权力和机会，以调动学生的学习积极性与主动性，彰显个性，发展潜能。

4．实现教材的综合立体配套

随着现代科学技术的飞速发展，学生对学习材料需求的多样性，职业教育教材的形式也变得丰富多彩起来。为了满足学生的多元需求，进一步激发学生的学习热情，职业教育的教材应当实现综合立体配套。一是对传统的纸质教材进行精耕细作，做到“多形式、大信息、小分量”，以增强教材的可读性和有趣性；二是适应现代教育技术的发展和计算机技术在教学中的应用，要大力编制先进的电子教材，以提高课堂教学的效率与效果；三是提倡形式新颖活泼的辅助与辅导教材，适应培养学生自学方法与能力的要求，以巩固学生对课程学习的成效；四是适应开放式教育的大趋势，充分利用网络技术，采集和编制对课程教学有补充作用的信息资料库，或针对课程教学组织编制“信息资料包”，以增强学生对课程把握的深度和广度。

三、了解学生水平的现实状况

当前，由于高校扩招、办学供需双方信息不对称、社会上对职业教育存有偏见、职业教育本身发展的不平衡性等多种原因，不仅造成职业教育生源上人为的相对枯竭，而且也带来生源文化程度的参差不齐和整体素质的下降。这样，又给职业教育的发展和提高带来了不小的困难。就目前的实际情况而盲，职业教育院校的在校学生普遍表现出以下状况：

1.文化基础薄弱又缺乏刻苦精神。

2渴望一技之长又不知如何下手。他们渴望在新的天地里能够学到一技之长。然而，在中学阶段就没有很好地掌握学习方法的他们，面对与中学不完全相同的学习环境和要求，往往又不知从何下手。

3．兴趣爱好广泛又不愿太多投入。

4．思维灵敏活跃又常常自惭形秽。

5．乐于接受信息又厌恶理论学习。他们对信息的范围并不介意，对信息的质量并不筛选，可谓“旁证博引”。但是，由于长期固定单调的学习方式的约束，他们对通过理论学习的方式获得信息这一重要途径，往往会感到枯燥和厌倦，有时会产生敌对情绪，这就使得他们对理论学习增添心理障碍。

四、不断改进教学方法

提高职业教育教学质量的方法和途径是多方面的，既可以从客观方面努力，也应该从主观方面进行尝试，既可以在学生方面进行引导，也可以在教师方面进行挖掘。但是，有一点是不争的事实，那就是要适应时代的变化和要求，向教育教学改革要质量和效益。海尔集团总裁张瑞敏曾说过：市场经济永远不变的法则是永远都在变。这句话对职业教育的改革和发展同样具有十分重要的意义。社会经济发展对职业教育人才培养的要求变了，职业教育所拥有的生源变了，职业教育所采取的教育教学方法当然也应该随之变化。

1．明确目标与模块

教育教学质量是靠在实施教学的过程中日积月累形成的。因此，应当向每一个学习单元或每一节课要质量求效益。在组织每一个单元或每一节课的教学时，都应当明确三大教学目标，即知识教学目标、能力培养目标和思想教育目标。同时还必须事前确定三大教学内容的模块，即基础模块(基本模块)、选用模块(提高模块)和实践模块(技能模块)。并且，要努力做好三大目标的融合和三大模块的协调。

2．实施“五双”模式教学

职教与普教的教育目标是有所区别的，其教育功效的差异性就决定了教学组织和方法的重要不同。职业教育与经济社会的天然联系和与就业岗位的密切关联，决定着它在实施教学过程中的理论教学与实践训练之间的共融。为此，要提高职业教育的教学质量与效益，增强毕业生的就业适应性，就应当在教学过程中努力实现双计划、双大纲、双课堂、双师资、双证书的“五双”教育教学模式与教学标准。

3．提倡“行为引导型”教学方法

教学方法的得当与否对教育教学质量有着重要的影响。要提高教学的质量与效益，就必须适应客观现实的变化，改革不适应的传统的教育教学方法。在教学的过程中，要积极推行“行为引导型”等先进的现代教育教学方法，实现教师传统角色的转换‘教师要由知识的传授者转变为知识积累与技能形成的指导者、引路者、合作者、促进者。学生要由被动的学习改变为主动的学习。教师应当是导演或主持人，真正出色的演员应当是学生。教师与学生之间应当从“权威——依从”的关系变为“尊重——合作”的关系。

4．做到因材施教

在有条件的情况下，应当尝试实施分层教学，并且制定实施差异化的评价尺度与考核标准，按照非统一化的衡量标准培养多样化的实用人才，做到学以致用。

5．准确把握好几个“度”

俗话说，知己知彼，百战不殆。对于教育教学工作来说也无例外，要提高教学的质量与效益，既要进行科学科教学组织和充分的教学准备，又要认真彻底地“读懂”学生。因此，在实施莱一课程教育教学的过程中，必须把握好五个尺度，即与其他课程的交叉度、理论知识的够用度、讲课内容的难易度、学生课堂的参与度、课外作业的承受度等。要特别注意的是，既不能将学生的水平人为地拔高，也不能不负责任地降低要求。

[参考文献]

[1]雷正光等．面向21世纪职业教育管理研究[M]．科学普及出版社．1999年．

篇4

1.1成人教育的比较优势逐渐下降

目前,我国高等教育的规模越来越大,多样化的办学模式使得高等教育越来越灵活,其教育功能也得到了拓展,此时成人教育的比较优势也就越来越下降,并不能够发挥其作用。例如:根据相关数据显示,我国高考升学率得到了明显的提高,这给成人教育结构以此沉重的打击;目前,由于成人高校的学习环境并不好,办学条件也十分简陋,这就在一定程度上影响到了成人教育的教学质量;还有一些高等院校以提高薪资待遇为主要手段来引进各个专业性人才,这就导致成人高校的办学条件越来越差,影响到教学质量。

1.2设置的课程并不适应成人教育

在我国,成人高校的成立以及成人教育的教学大多都是抄袭普通高校的,导致课程比较单一,教师只顾向学生传授知识能力以及基本能力,而忽略了实践能力的培养,这并不满足社会发展的需要,缺少了成人教育的特色,从而降低了成人教育的教学质量。

1.3缺乏健全的管理制度

在成人教育教学的过程中,我们并没有制定较为健全的管理制度,没有为成人高等教育教学提供一个良好的信息平台,而这就导致成人高等院校的教育过于落后,并不能够适应当前社会成人学生的要求,无法解决社会成人学生的工学矛盾。

1.4重经济效益、轻社会效益

在我国大多数成人高校当中,由于过于注重经济效益,而忽视了社会效益,导致在办学过程中,为了谋取更多的经济利益,过分突出成人教育的优点,而对成人学生管理不严,一方面浪费了成人学生的时间,另一方面也不能够解决社会压力,因此我们必须要建立一套完备的教学监控制度。

二、提高成人高等教育教学质量的实践之路

2.1明确培养目标,制定合理甜培养方案

培养方案是教育教学活动的重要文件,它体现了教育教学的人才培养目标、培养模式和办学特色,同时又是组织教学活动的主要依据。成人教育的培养方案要依据成人办学形式,要全面贯彻党和国家的教育方针,坚持以人为本、“三育”并重、德育领先、全面发展的教育理念;注重科学精神与人文精神的统一融合;注重学生创新思维、刨新能力及创业精神的养成,把素质教育、创新教育与创业教育贯穿、渗透、体现在培养方案的各个教学环节中。另外,制定教学计划时要留有余地,充分考虑到成人学生是业余学习,学习时间往往较少,又由于成人学员一般都有较丰富的社会和工作经验,但基础理论和专业知识较弱。因此,在课程设置、教材选用和教学内容安排上,要有所侧重,保证主干课程基本内容的广度和深度,非主要课程可视培养目标适当删节。

2.2改革教学手段和教学方法

在拥有可行的教学计划和大纲的基础上,教学手段和教学方法就显得很重要了。如何做好教学手段和教学方法的改革工作,使之适应成人高等教育人才培养目标的要求,满足成人学习的需求,适合成人学习的特点,对成人教育的质量有很大的影响。充分利用现代化的教学手段进行教学,使教学更加直观、形象和丰富有趣,使学生在兴趣中学习,使任课教师从简单机械的劳动中解脱出来,把主要精力用到对教学过程策划、组织和监控上来。教学方法中,多运用多种教学策略,如讨论式、启发式教学,或到学生的单位现场教学,提出问题,鼓励学生利用已学的理论知识解决问题,激发学生学习的积极性,根据课程特点和学生需要确定教学内容和形式,发挥教师的主导作用,培养学生自主学习、协作学习能力和主动探究精神,着重提高学员提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.3创新制度,从严治教,建立和完善成人高等教育质量保障体系

建立和完善教学督导机制,聘请教育教学水平高、经验丰富的人员组成教学督导小组,加强对教学过程的督导;完善任课教师和班主任的聘任管理,按照规定的条件和程序,聘任教学经验丰富、责任心强、懂得成教教育规律的教师任课或兼任班主任;建立完善期中教学检查制度、学生评教制度,同时加强对函授站点的巡检制度、年度工作会议制度和年度评优制度等,提升站点管理水平。

三、结束语

篇5

关键词：教学质量检测；基础性；开放性；人文性；现实性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-200-01

小学语文教学质量检测是对某一阶段学生语文学习情况的一种综合检测。考试作为学生教学质量检测的重要载体，对于课程教学和学生学习具有较强的导向功能。在考试这根“指挥棒”的影响下，在新课程视野下，在新课程考试与评价改革不断推进的背景下，教学质量检测应避免命题功能单一化，命题形式模式化，命题内容重记忆轻感悟、重知识轻能力、重机械训练轻综合运用等倾向，而把关注点落实在以学生发展为本，有效发挥教学质量检测命题对教与学的正确导向功能的。

一、教学质量检测的意义分析

升学制度的改革和新课程为小学的评价改革营造了一个有利的环境。开展教学质量检测的目的主要是把握学校的教育质量状况，为改进、完善学校教育、教学方法和进一步提高学校教育质量提供信息。学校教学质量仍是学校立校的根本，没有教学质量的学校最终将会被淘汰。教学质量检测是保证学校教学质量的措施，是检测教学效果的手段。

二、教学质量检测的命题分析

1、基础性：注重语言知识和语言表达

语言表达能力是语文学习的重要能力，是基于语言知识的积累之上，它是衡量语文水平的重要指标。教学质量检测注重考查语言知识和语言表达，发挥语文的工具性，言语操作的实用。考查的内容有：①字音字形；②词语运用（包括近义词、虚词、成语运用）；③句式运用（含修辞方法运用）；④语言综合运用；⑤理解运用名句。

例一：近义词的选择

寂静 幽静 安静 平静 宁静 僻静

（1）一天夜里，他在（ ）的小路上散步。

（2）冬天的山村，到了夜里格外（ ），只听见雪花簌簌地往下落。

（3）蜜蜂嗡嗡地飞舞，使这个庭院显得更（ ）。

（4）他担心再遇到敌人，忙跑到（ ）的地方，把文件烧掉。

（5）五个孩子在海风呼啸中（ ）地睡着，他们呼吸均匀而（ ）。

这类题是对语言积累的考查，包括积累的意识、习惯、方法和能力等，引导学生在平时学习中积累语言，在生活中积累语言，养成读、记、背、摘、抄等良好的语文学习习惯。只有“储存”了大量的语言材料，才能形成语感，才能基础扎实，运用自如，“厚积薄发”。 默写常见的名句目的在于考查学生的知识积累和文学素养。

2、开放性：知识积累迁移，强调鉴赏感悟

吕叔湘先生说学习语文 “得法于课内，得益于课外”。毫无疑问，课外阅读是学习语文乃至提升人的精神品质的一条有益之路。因此，语文命题要切实关注课外阅读的考查，引导学生重视课外阅读，养成良好的课外阅读习惯。

例二：在括号里填上正确的答案。

“中秋、除夕、春节、重阳节、端午”这些传统节日按时间先后排列，最后一个应该是（ ）。

上述试题通过对阅读篇目、传统习俗内容的考查，涉及到了中华民族的传统文化。这类试题传达的信息是：语文是开放的，语文学习不能只局限于教材内容，还要放眼课外；阅读不能只局限于读课文，还要读整本的书，读经典的书。要让青少年的成长与好书同行，要让人类文化宝库中的经典文化不断浸润和滋养青少年的心灵，为他们的终身发展定位。

3、综合性：加强知识的融合，学科的整合

学生的言语实践是一种综合实践活动。而考试的过程，就是把各种语文知识、技能、能力进行相互交叉渗透，以衡量学生的语文综合运用能力的过程。因此，语文命题要加强整合，改变以往一道题只能考查一种知识或能力的单一功能，在有限的试题中注入多元的考查功能，以综合检测学生全面的语文素养。

4、现实性：关注现实生活

现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情景有着密切的联系。因此现代认知理论强调学习的真实性、情景性。语文命题应遵循这一原则，尽量贴近学生的生活实际，通过考查学生运用语文解决生活中实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，引导学生在语文学习中关注生活、观察生活，主动建构“大语文观”。

5、人文性：板块标题、卷首语、提示语的设计

孩子是有血有肉、有感情、有发展潜能的生命体，其生活世界就是一个丰富的教育世界，语文检测卷人文化趋势明显。试题上都有板块标题，很多质量检测卷中还设计了卷首语和提示语。试题一改过去的机械、呆板、冷漠和乏味，更加关注学生的精神和情感需要。试卷描述变得更加趣味化、人性化。这样能有效缓解考试压力，使学生在轻松和谐的氛围中完成答卷，体现了命题者对学生的人文关怀。

三、教学质量检测的题型分析

主要有选择题、填空题、问答题、答案开放的表述题、写作题等。

1、填空题主要考查学生对所学知识的识记、理解、分析能力。

2、选择题主要用于检测学生的识记、理解、辨析的能力。

3、问答题主要考查学生运用所学的知识和方法解决实际问题的能力。好的问答题可以给学生提供比较开阔的思考空间，启发学生创新意识。

4、答案开放的表述题主要考查学生综合运用语文知识和能力，发现、分析、解决问题以及书面表达的能力，考查学生的探究精神和创新意识。

教学质量检测是素质教育的一个组成部分，具有检验、激励和引导的功能，最终目的是促进学生的发展。要真正有效地发挥考试与评价对教学的导向功能，关键在于准确理解语文课程核心价值，准确把握考试与评价的目的。教学质量检测要在探索中不断的发展与创新，只有这样，我们的考试与评价改革，才能有所突破，真正成为引导语文教学的航标。

篇6

成绩分析

一、积累与运用。

总失分率10.2%。

二、阅读短文完成练习部分。

总失分率23.43%。

三、习作部分。

总失分率17%。

存在问题

一、积累与运用。

看拼音写词中“武、型”写错的同学较多；有4名基础薄弱的同学第一题失分较多。读音、字形的选择题失分较少。第4题词语积累出错较多。在根据课文填空中，学生会背诵课文，但错别字较多，别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字；是在名句积累运用中，学生灵活运用知识的能力不强。

二、阅读短文，完成练习部分

课内阅读出现错误的原因是部分学生没有读清题目要求去做题，还有基础薄弱的同学生字写错。在语文试卷中，对于课外阅读这部分，个别学生完成的情况不尽人意。课外阅读第4题错误率较高，选出短文表达的中心意思，一半同学选择错误，没有读懂文章。

个别学生阅读能力不高。学生日常读书量还是少，般的短文就无法读懂；识字量少， 导致错别字较多。

三、习作部分。

2个同学习作没有完成，一个同学写跑题，其他同学，失分平均2-8分不等，失分同学失分原因主要是书写不认真、字数太少、语句不通等，以及个别同学错别字太多。

平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。

改进措施

1、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高， 学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。

3、答题习惯有待于加强。

篇7

1.1促进学生知识技能的掌握

高职院校的教学是我国高等教育中的重要组成部分，与普通高等教育培养学术型人才具有的相同点就是，高职院校同样对于学生有着较高的基础知识要求，但却不仅限于此。由于高职院校的大多数学生今后将会直接踏入社会，从事着相关的工作，因此，高职院校的教学除了相关专业理论知识以及科学文化基础的学习，同时还注重学生基本专业技能的掌握。高职英语教学作为高职院校教学当中的一门基础学科，能够让学生掌握基本的英语知识，不仅如此，由于高职院校学生今后从事的专业对于英语知识的需求，高职院校的英语教学更加偏向于英语的实用性，将英语教学的目标落实在今后学生从事岗位的英语要求上面，提高学生英语听、说、译的能力，从而使学生能够更好地胜任今后的工作岗位，而这些知识能力良好培养的前提就是高职院校能够确保英语教学的质量，使学生的英语能力能够达到今后工作不需要经过培训而可以直接上岗的要求，由此可见，加强高职院校英语教学的质量管理工作对于保证学生知识技能的掌握非常关键。

1.2培养学生良好的应用能力

与普通高等教学培养学术型人才有所区别，高职院校的教学更加注重于学生的实际应用能力，让学生在掌握到专业必需的理论知识和科学文化基础的前提下，使专业技能得到提升，从而能够将专业技能直接运用到今后的工作当中。从这个角度上来说，高职院校英语教学质量的管理，其实是对于学生专业知识应用能力提升的一种保障。在高职学生今后从事的各个专业领域中，其从事行业的专业特征对于专业英语知识有着不同的要求，例如在专业技术资料阅读、英语公文处理、专业资料笔译、计算机英语、专业技术口译以及日常交际口译当中都会用到和专业相关的英语知识。通过在英语教学过程中完善质量管理的流程，使学生能够学习到和本专业有关、针对性强、实用性高的英语知识，从而使这些专业英语知识技能能够直接运用到学生今后的生活和工作当中，对于培养学生专业应用能力有着至关重要的作用。

1.3高职教学发展的重点内容

高职教学在我国已经有了较长的发展历程，但近年来随着各大高职院校教学规模的不断扩大，以及社会对于高职教育教学人才能力要求的提升，使得高职教育教学的质量成为影响到高职院校今后能否长远发展下去的关键因素，如何能够在高职教育当中加强教学管理水平，提升教学质量，满足社会对于高质量人才的需求，从而提升高职院校的竞争力，以促进高校的长远发展，是当今各个高职院校需要共同思考的问题。我国“十三五规划”纲要当中对于职业院校办学质量也有着明确的要求，《职业院校管理水平提升行动计划》当中提出，今后高职院校应当扩大优质教育资源，增强院校办学活力，加强技术技能积累，完善质量保障机制。而《现代职业教育体系建设规划(2014-2020）》当中指出要将促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育的根本标准，实施“投入质量”“过程质量”以及“结果质量”三方面的评价。由此可见，高职院校教学质量管理不仅是学校生存发展的客观需求，同时也是落实我国现代高等教育观的主观需要。

2高职院校英语教学质量管理问题

2.1学校缺乏英语教学的重视程度

高职院校是以培养技术型人才为目标，在进行高职院校英语教学的过程当中，无论是英语教师，还是学生本人，均认为英语这门基础文化课学习对于专业课程的学习以及今后所从事的职业没有多大帮助[1]。因此，英语教师在课堂上面只是为了完成教学任务而教学，学生也只是为了应付考试而进行粗略的学习。学生没有意识到今后的专业工作当中无论是阅读英语技术资料，还是处理英语公文，都需要良好的英语水平，而学生这种不良的学习态度使得其英语的水平很难达到今后岗位工作的需求，消极的英语学习态度让学生英语能力很难有较大的提升。

2.2英语教学软硬件设施利用率低

随着我国对于现代化人才的培养越来越重视，各大高职院校为了促进学生的信息化学习，提高学生的学习效率而纷纷采用了多媒体等现代化教学设备，这为改善以往教学环境、增强学生学习的质量有着很大的帮助。但是许多高职院校教师在进行英语教学时，往往还是采用传统的黑板教学，信息化设备的利用程度并不高，同时，教师大多采用磁带录音机进行英语听力教学，而多媒体的较少使用也造成许多重要的英语教学视频无法播放，不能够给学生营造出一种良好的英语学习环境，极大的影响到了英语教学的质量，使学生的英语学习效率并没有得到根本的提升。

2.3高职英语教学和专业课整合度低

高职院校的教学是为了让学生在掌握到基础知识的同时，能够提升自身的专业技能水平。在目前的高职英语教学当中，英语教学的内容和学生的专业课程存在脱节的现象。除了英语教师在专业课程上的知识面不够广以外，更与英语教师教学的培养目标认知不清有关。教师认为做好英语基础知识教学就算完成了教学任务，而很少在英语教学内容上涉及和专业知识技能有关的教学元素，使得学生英语学习对于专业能力的价值难以体现出来。

2.4教学管理方法和质量评价机制不完善

高职生对于社会已经形成了一个基本的认识，但是缺乏对于自己的约束和管控，这就导致了许多学生在学习过程当中个性张扬，做事任性，而英语教师很少能够针对该阶段学生的特点进行教学管理，落后的管理方法使得学生难以按照教师的要求完成教学任务。与此同时，在英语教学当中，学生和教师之间的相互评价机制也不够健全，教师很难从教学过程当中发现自己教学中不足的地方，而学生也很难在今后的英语学习当中查漏补缺，造成高职院校英语教学的质量难以得到较大的提升[2]。

3高职院校英语教学质量管理的对策

3.1关注“顾客”

关注“顾客”是质量管理八项原则当中的第一条，该原则强调组织的发展依赖于顾客，因此组织应当充分地考虑到“顾客”的切实需求，满足顾客的期望。对于高职院校而言，院校本身即为组织，而参与学习的高职生以及学生家长均为“顾客”。按照质量管理原则的要求，高职院校应当充分地考虑到学生以及家长的需要。高职院校的英语教学不同于普通高等教育，学生在高职院校当中都是以发展技术知识和能力作为学习目标的，使所学的知识能够直接运用到今后的工作岗位当中是学生以及家长所期望的。为了满足这些要求，高职院校在英语课程的安排设置上面应当符合学生的发展需求，根据各个院校专业的特点，对学生今后从事职业当中会用到的常用英语单词以及语句等进行充分的调查，并将这些内容按照重要的程度在英语教学当中进行补充和说明，使高职英语基础知识的教学和专业学习能够结合起来，让学生能够学有所用[3]。

3.2领导作用

质量管理当中领导需要发挥自身的职责，明确发展的目标并提供给大家良好的环境，能够带动大家为了实现发展目标而共同努力。对于高职院校而言，“领导者”便是高职院校的管理层，高职院校应当落实办学的目标是培养技术型的人才，通过学习基础知识、专业知识以及专业的技能，从而让学生所学的知识和技能都能直接运用到工作岗位当中。为此，高职院校管理层应当给学生提供良好的培养知识技能的环境，就英语教学来说，其学习环境是多方面的，包括英语教师的英语水平、教学水平、对于专业知识的涉猎宽度、校园英语教学的软硬件设施等，学校应当在这些方面加大优秀教师的选拔，完善各项教学设备，给高职生的英语教学提供良好的环境，为促进技术型人才的培养目标做出努力。

3.3全员参与

ISO9000质量管理当中的一条要求就是实现所有成员参与到提高质量的过程当中。高职院校英语教学质量的管理并不仅仅只是学校管理层一方面的工作，仅仅依靠学校管理层的力量对于提高英语教学质量的程度是非常有限的，在今后的高职院校英语教学管理当中，应当充分的发挥校园内部各个部门、各个岗位的职能，调动所有的成员，实现对英语教学质量的高效化管理。学校管理层应当作好英语教学质量管理标准和体系的制定，确立质量管理的发展目标以及各项要求[4]。作为高职院校英语教师，不仅要做好英语课程的教学工作，更应当充分的贯彻学校管理层的质量管理目标，并将质量管理落实到教学的每一个环节，采取切实有效的管理举措，例如让学生加强英语基础和实践的学习，做好课前预习以及课后复习的工作，增强专业用语在英语考试当中的比例等。作为高职院校院系的主任，应当加强对英语教师的管理监督，确保英语教师的执行力。学生作为学习的主体，应当积极配合英语教师的工作，按照教师的安排进行专业英语知识技能的学习。

3.4过程方法

质量管理的过程方法的好坏将会直接影响到管理的效果，高职院校英语教学应当充分的加强过程的管理。这其中包括英语教学内容的制定、英语教学各项环节的实施方法以及教学质量评价体系的构建。在制定英语教学内容时，需要对专业以及对应岗位所需要的英语知识技能进行调查和分析，确保英语教学内容的实用价值。在实施英语教学活动时，要按照高职院校的教学目标和方针来进行，英语教师在课前需要准备充分的并与专业相关联的教学教案，在英语教学中院系领导可以抽出时间进行英语教学的听课，从而实现对于英语教学的过程监督，确保英语教学质量。在教学评价体系的构建方面，英语教师可以对学生专业英语知识的学习情况进行评价，并作出相应的记录，学生也可以对教师的教学状况进行打分，指出英语教学的学习对于专业知识培养中的不足之处，并在今后的教学当中进行适当的改进。

3.5管理的系统方法

在高职院校英语教学中，管理的系统方法实质就是实施教学质量管理的依据和指标，它是建立在一个可以执行的标准之上的，是完成高职英语教学目标的参考。为了保障高职英语教学的质量，学校方面需要根据教学的目标以及今后社会发展对于各个岗位人才能力的需求，不断地对英语教学质量管理体系进行完善，对于专业技术型人才的培养方案也需要进行不断地改良，将人才培养方案细化到英语教学当中的每一个环节，让学生在课前、课中、课后、基础知识学习、专业实践操作当中都能有着具体的学习方法和操作步骤，同时根据教学目标对教学质量管理体系不断地进行评价和完善，使管理的方法更加系统和全面。

3.6持续改进

持续改进的过程是对外在环境变化的一种适应和调整，从而达到持续发展的目的。在高职院校英语教学的管理过程当中，学校对于专业技术型人才的目标是不变的，但是时代在不断地发展，社会在不断地进步，社会时代的变迁往往让各个行业的不同岗位对于人才的能力有着更高的要求。随着企业不断地壮大，科学技术在企业当中的应用也更加普遍，生产制造当中的机械化程度也越来越高，企业的发展逐步走向国际化，这不仅让岗位对于人才基本的专业技能有着更高的要求，对于其专业英语水平也有着更高的衡量标准。为此，高职院校在英语教学中应当制定出适应时展的教学管理计划，根据社会环境的改变不断的改良和完善英语教学的过程。学校对于英语教师应当有着详细的教学目标要求，通过实施考核的方式，让英语教学工作得到落实，在考核中对于教学质量不能满足学校英语教学计划的情况，应当及时找出解决的办法，使英语教学得到不断的完善。

3.7基于事实的决策方法

决策是质量管理当红中的一项重要的工作，决策的准确度会对质量管理的方法、实施过程、效率造成直接的影响，但正确的决策往往需要有着完整、时效和精确的信息来源。在高职院校英语教学过程当中，涉及决策的步骤贯穿于整个教学当中。例如学校需要将英语的教学内容和今后学生从事岗位的需求进行匹配，这就需要收集大量的行业和市场信息才能为今后英语教学内容的决策提供准确的依据[5]。只有在高职教学的过程当中，保证社会对于专业人才知识技能需求信息的准确度，并对人才培养的计划、实施、评审的方案制定准确的改进方法，才能确保决策的准确性，从而使英语教学质量管理工作能够顺利开展。

3.8与合作方互利的关系

高职院校的教学是为了培养专业技术型人才，从而将人才输送到社会的各个企业当中，从这个角度来看，高职院校和社会企业之间可以形成合作伙伴的关系，高职院校为企业提供人才，企业为高职院校提供专业教学的资源，从而达成互利互惠的效果。对于各大企业而言，英语在工作当中的应用主要包括技术资料阅读、英语公文处理、专业资料笔译、计算机英语等方面，高职院校可以和这些企业建立良好的联系，针对不同的岗位对于英语能力的要求，企业可以为高职院校提供有效地信息，让高职院校的英语教学能够满足企业岗位的需求，增强教学的针对性，使学生能够将所学的知识都能在今后的工作当中得到充分的使用。

4结束语

高职院校英语教学质量的管理是保证教学质量的重要内容，对于学生今后在工作当中的专业英语知识运用会产生很大的影响。针对目前高职院校英语教学存在学校缺乏英语教学的重视程度、英语教学软硬件设施利用率低、高职英语教学和专业课整合度低以及教学管理方法和质量评价机制不完善的问题，在今后的英语教学当中，应当根据iso9000质量管理体系标准，落实英语教学质量管理的八项内容，使高职院校英语教学质量得到切实的提升。

作者:叶奎 单位:四川城市职业学院

参考文献：

[1]王丽华,李军,关利,等.提高高职院校英语教学质量的思考[J].河北旅游职业学院学报,2012,17(2):52-54.

[2]吕艺.构建多元化教学评价体系促进高职院校英语教学质量管理[J].科技创新导报,2013(18):175.

[3]张婧,焦玉彦.浅析提高高职院校英语教学质量的途径[J].才智,2016(6):41.

篇8

专业及其课程方面需要切合学生实际需求调查数据所体现的问题主要有：学生对所学专业的现状与发展前景了解不够，对将来的就业方向不明确；学生对精品课程网络资源建设的满意度也不高。在开放式座谈中学生也提出，精品课程资源偏少，且网站分属各学院，不利于学生集中学习。

实践教学方面需要在校级层面进行筹划学生对于实训或实习安排方式、社会实践课程设计、毕业设计、创新创业活动支持方面表示不满的比重较高。问卷题项显示，学生们反映实验室所提供的实验仪器和实验材料不能满足实验教学需要，实验教师给予的实验指导不够。学校创新创业教育的受益面过窄。3.4教学管理方面需要引进约束和激励机制从调查数据来看，学生对学校教学管理人员、教学管理制度的满意程度相对较高。然而，学生也指出学校要进一步完善教学管理制度，如推免生选拔、专业分流、奖学金评选等，还要改善教学管理设施，如选课期间的服务器堵塞等。

教学质量影响因素分析与检验

方差分析的思想是将误差分组，如果研究发现由于选择一个因素的不同方面带来误差的明显增大，说明该因素对于结果的影响是显著的。在此，我们将学生所在专业大类作为自变量，通过方差分析来考察不同专业大类学生对本科教学质量的看法有无差异。经单因素方差分析，人才培养模式、专业及其课程、实践教学、教学管理诸项P值均大于0.05，这表明不同专业大类学生对以上几项评价的差异不显著。但分析表明，学生在教师教学、教学基础设施分项上的评价存在显著差异。详见下表3。经单因素方差分析得知，F（3，1594）=4.913，P=0.002＜0.01，表明不同专业大类学生对教师教学满意度存在显著差异。多重比较发现，人文专业学生与经管专业学生对教师教学满意度差异明显，人文专业学生对教师的满意度要高于经管专业学生。经单因素方差分析得知，F（3，1599）=4.666，P=0.003＜0.01，表明不同专业大类学生对教学基础设施满意度存在显著差异。多重比较发现，工科专业学生与经管专业学生对教学基础设施的满意度、理科专业学生与人文专业学生对教学基础设施的满意度、理科专业学生与经管专业学生对教学基础设施的满意度、人文专业学生与经管专业学生对教学基础设施的满意度存在显著差异。数据表明，理科学生的满意度最高，并且工科学生的满意度还要高于经管专业学生。然而，这与我们在学生座谈中了解的情况有差异。参加座谈的理工科学生普遍反映，学校实验设施不能满足他们专业学习的需要。此外，针对学分制改革，以及英语、数学和计算机等公共课的分级教学举措，我们以专业为自变量作了交叉分析，通过卡方检验得知，学生们基本上认同学分制和分级教学。表示应该推进学分制改革的学生比例为81%，还有14.1%学生不认可学分制改革。不过在学生座谈中，学生也反映对学分制了解不多，所以在进行学分制改革之前，应针对学分制改革做一次全面宣传。另外，表示同意进行分级教学的学生比例为79.7%，不赞同的比例为16.7%。

结论与建议

第一，加强教学基础设施建设，改进服务水平。制定自习教室管理措施，满足学生学习需求；及时维修教室桌椅、多媒体等设备；加强实验室建设，建成一批开放实验室；补充体育设施；改进图书馆服务质量；提高学校网络速度，丰富学校网络学术资源。

第二，调整人才培养模式，满足学生多样化需求。人才培养目标既要有基本要求，也要给学生个性发展留下足够的空间；课程结构要有一定自由度；课程内容要合理、实用；落实实验教学，让学生从实验教学中受益；加大对创新创业教育的支持力度。

第三，加强专业引导，深化课程改革。对新生要加强专业引导，培养专业认同感；深化课程改革，建设更多的优质专业课程和一大批合格的选修课程。

篇9

【关键词】小学语文；全面发展；终身发展；教学质量

小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣直接影响着学生小学阶段语文的学习。影响着学生全面发展。因此，提高小学语文教学质量显得特别重要。

一、有计划、有步骤地开展教学活动

开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班一部分学生，阅读分析能力较弱，针对他们，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让他们在课外多阅读书报、课外书。以拓展自己的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们各方面能力得到提高；对个别后进生，教会他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，上好公开课、教研课，听取各个教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。

7二、优化课堂教学结构，提高教学质量

教育心理学研究成果显示：一天中，学生的心理节律呈现着周期性变化，上课开始后。大脑皮层的兴奋性逐渐提高。在课堂中段达高峰然后逐渐下降，直至下课。在课堂最佳时间里。学生的精力最旺盛，接受能力最快，记忆最牢。根据这一特点，我们在课堂教学中就要正确分配时阀，合理使用时间，傲到劳逸结合、讲练结合，从而保证教学任务圆满完成，使课堂教学结构达到最优化。上课以后，同学们刚从课间活动转入课堂学习。这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识。由旧知引出新知。另外，良好的开端是成功的一半。一堂语文课要想上得好，开场白显得尤为重要。一个恰到好处的导入语能激发学生学习的兴趣。理想的导人语，能为学生创造一个愉快和谐的美的情境，能使学生一开始就明确这节课学什么+怎样学，从而有力地唤起学生的积极思维，使学生在一开始就兴致勃勃，乐在其中，很快进入课堂学习最佳状态。教授新知是一堂课的最关键环节，在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态，因此是讲授教学的主要部分。教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间，调用最优化的教学方法和精心利用教具、学具、电教等手段。以教师为主导，以学生为主体，

进行“传道授业解惑”。恰当的练习，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，反馈消息。练习可以由教师精心设计，做到既突出学习重点，又能激发和保持学生的学习兴趣，从而切实提高了课堂教学质量。

三、创设问题情境，激活学生的思维

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，由此不难看出，作为一名教育工作者，我们还要多给学生提供一些这样能够进行自主探究的机会。”因此，在教学过程中，要尽量创造

条件，给每个学生动手操作，动脑思考，提出问题、解决问题的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，提高学生分析与解决问题的能力、获取新知识的能力。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，让学生体验学习成功的愉悦感，增强学生语文应用意识，激发学生探究的兴趣。教师是课堂学习情景、问题情境的创设者，是问题生成的引导者、问题研究的组织者、问题解决的指导者，一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。

创设问题情境的常用方法有：①新的课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创设问题情境。②联系原有知识经验，利用演绎推理创设问题情境。③通过类比、推理、归纳创设问题情境。④借助多媒体直观手段创设问题情境。⑤利用童话故事创设问题情境。

在探究中要有效地培养学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，语文教学已不再以“传授知识”为中心了，而是更加关注学生在语文学习过程中思维方式的变化，问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。”郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”因此我们在课题研究课中，教师要有效地创造情境调动学生学习的积极性，引导学生去发现问题，提出问题。

四、尊重学生个体差异，开展分层次教学

新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。小学时期正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心。也可以采用伙伴教学的方法，改变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。教师在教学实践中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励他们独立思考，养成自我学习的能力。

结语

总之，提高课堂教学的有效性是一项灵魂系统工程，教学过程又是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要从学生实际和教学要求出发，创造性地选择和重组教学内容，立足教材，又不局限于教材，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。

参考文献

[1]李利云，刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养 [J] ，新课程研究，2008

篇10

在当代文学的课堂教学中，将课堂教学亮点设置与调动学生的情感、情绪有机结合有着重要的意义。毫无疑问，课堂亮点的设置是使学生掌握课堂内容并吸引学生注意的重要手段，它对于课堂效果起着极为重要的作用，所以在教学中也就显得尤为重要。因此，如何将课堂亮点的设置与接受客体――学生紧密结合起来，调动其情绪、情感因素也就成为重中之重。在具体的当代文学的教学中，二者可通过以下的途径来实现有机的结合。

首先，挖掘学科的当代性亮点，唤起学生的记忆与回应心理，进而吸引学生的注意力，使学生迅速进入课堂情境。具体方式有以下两个方面。其一，文学作为历史的一面镜子，它从某种程度上来说就是一部形象的史书，这无疑使学生们在学习当代文学时唤醒他们以往的记忆，进而对文学作品发生兴趣。如在建国后产生过轰动效应的长篇小说《红岩》，它是一部反映中国的革命历史题材长篇小说，书中许多主人公人物的原形都来自于现实生活，能够给人以强烈的真实感，同时作品中许多英雄人物如江姐、许云峰等，他们的英雄气概感染着读者，这样，历史就以生动的形象展现在学生的面前，而文学则将学生记忆进一步扩展，使它变为栩栩如生的文学形象与现实生活。其二、通过中国当代文学所反映的现实生活促使学生在教学过程中积极的回馈与反应，引起学生的注意。如张洁的长篇小学《沉重的翅膀》为反映当代改革生活的长篇小说，改革的话题无疑会引起当代青年的关注，在解读作品同时也使他们渴望了解社会时事的心理得到满足，这样就使学生自觉而积极的投入到课堂之中并使教学效果大大提高。

其次，挖掘当代文学中的人道主义与人性亮点，促使学生在情感与情绪上产生共鸣、共振，深化对当代文学的理解。在当代文学的创作进入到新时期的时候，读者普遍发现这一文学领域对人道主义与人性的重新发现，而有关人道主义的话题也是整个从灾难中走过的民族所关心的，当然它也会被那些具有人文精神的大学生们所关注。因此，在教学中，人道主义与人性问题就应该被充分的重视起来，并且以此为出发点，触及学生思想与灵魂的深处，使其能够在情感与情绪上产生与作品的共鸣，进而提高教学效果。如张贤亮的短篇小说《邢老汉和狗的故事》，作品中讲述的是一个单身老汉的故事。邢老汉生活在时期，一次偶然的机缘使得他拥有了一个完整的家庭，他曾得到过家庭的温暖，但后来妻子由于无奈而离开了他。之后他本来还可以与一只大黄狗相依为伴度过余生，但中，他甚至无力保护一只驯服的狗，最后在孤独中死去。作品从人道主义的角度出发，对时期的法西斯式的专制进行了深刻的批判。尽管作品中的背景年代是学生们所没有亲身经历过的，但其中的情感却足以触动他们，使他们的心灵产生巨大的震撼，与此同时也就实现了作品内容与主体情感、情绪的统一，深化了对作品的理解。

篇11

【摘要】古诗词是中国文化典籍百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但许多教师缺乏对其教学方法的探究，导致诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。鉴于此，本文笔者结合自己的教学经验，谈谈自己在教学古诗词方面的经验。

【关键词】小学语文古诗词教学教学质量

古诗是前人留下的珍贵的文化遗产，教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。小学语文教材中古诗是必不可少的重要内容，这些古诗多是千古传诵的名家名篇，具有很高的审美价值。

一、反复诵读，重视对诗词的感受

《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读与默读…有些诗文还要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”小学生在古诗词的诵读中难以准确把握诗人丰富的情感，这就要求教师发挥主体精神，作为诗词的“第一读者”。首先有感于自我的生命，诉之于自我的感情，用诗歌强烈深沉的情感打动学生，使之产生共鸣，受到感动，才能引导学生披文入情，激起他们的生命情趣，由感知情感美、人格美向“善”的方面迁移，从而获得思想道德方面的理性教育，感悟人生真谛。形成自己良好的情感素养。教师在指导诵读时首先要把握诗词的节奏。

古诗词的节奏并不复杂，如五言诗一般可以分为“二，三”或“二／一／二”的形式：七言诗一般可以分为“二／二／三”或“二／二／二／一”的形式。在把握节奏的基础上注意语调、声调的把握，读的过程中尤其要注意情感的投入。每首古诗词的感情基调都是不一样的。或昂扬激越或低沉悲凉：或痛心悲愤或恬淡宁静。一般来说，平声流畅舒缓，仄声雄健挺拔，平仄的高低错落，自然形成情感的波动。古诗词教学中，教师应抓住读的环节，让那些文字符号转为可感的声音形象，读出感情。最后主客体感情互为交融，完成情感教育。比如教授李白的七绝《望天门山》，我让学生用缓慢、婉转、低沉的声调反复吟咏： 天门一中断一楚江一开，碧水一东流一至此一回。两岸一青山一相对一出，孤帆一一片一日边一来。此诗读起来气势飞扬，荡气回肠。流畅的节奏仿佛使人在音乐中进入美的情境，在反复的诵读中，学生仿佛看到了青山、碧水、红日、白帆，感受到了大好河山的雄壮美。在这诵读中，学生的情感仿佛与李白的情感相融合，激起了学生对祖国山河的热爱之情。

二、细读文本，加强对诗词的理解

“拳不离手，曲不离口。”古诗文教学离不开对字词语句的理解。有时字词理解了，就理解诗意，体味到作者的感情了

1、诗题

有些诗，从它的题目，就可以知道整首诗到底写的什么内容。例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，从题目就可见作者在西湖上饮酒碰到了开头是晴朗的，后来下雨了这样的景象。又如，《晓出净慈寺送林子方》这首诗，如果不看题目，一读而知是写的夏天的荷花。可要是结合诗题细读全诗，你就会发现作者是借物抒情，写下了对林子方上京为官的无限祝福。

2、词语

例如，同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》，只要抓住诗句中的重点词，就能体会到诗人送别时的感情是不同的。《芙蓉楼送辛渐》‘寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶’，其中用到了“寒”“夜”“孤”“冰”等词，从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉，到底送别的辛渐是何人呢？为何这样悲痛呢？一定与诗人的“亲友”有关。而《送元二使安西》‘渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人’，前两句写景，写到“朝”雨与“轻”尘，写到客舍“青青”而柳色“新”，用语轻快，一派为送别故人而洗扫一翻的新气象。从中可见，作者送别故人并不像《阳关三叠》那样凄婉哀伤，因为他们虽然有可能生离死别，可毕竟只是“故人”，有可能几十年没见面了碰巧在这儿遇到，送他一程，向他敬酒，劝他“更”尽一杯。所以，作者还能带着轻松的心情像一个主人送别客人那样看看周围明丽洁净的景色。这也正是禅宗对王维的影响而王维的恬淡心理在这首诗中的表现。

3、诗句

一首诗，每每有两句是重点句，有些甚至成为了名句。那就抓住其中的重点去理解就即可。例如，《登鹳雀楼》的“欲穷千里目，更上一层楼”；《静夜思》的“举头望明月，低头思故乡”；《题西林壁》的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

这样，把握了古诗文教学的重点，就能在教学设计的过程中突出要点，使某一教学环节成为亮点。可见，教学设计是离不开教师对文本的研读与精心的安排的。

三、创设情境，激发对诗词的兴趣

古诗最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。王国维《人间词话》中说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”。小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟咏这些古诗，可以给人以情的感染、情的陶冶。

因此，在教学中，教师必须善于以情激情，引导学生深刻体验，具体感受作者的感情，引起共鸣。骆宾王的《鹅》这首古诗包含了丰富的信息，如：鹅的色彩、形象、动作等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息是难以给学生一个丰满的形象认识的。因此，我根据诗意绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上，那长着一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨着掌，欢快地引颈高歌。湖面上水波微微荡漾，荷叶轻轻摇晃，荷花的香味沁人心脾…教学时诗画对照，相映成趣，为学生的再造想象活动提供了丰富的、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中，这样的教学效果不言而喻。

结语

总之，在古诗词教学中我们要想方设法，尽一切努力，使学生感受到学习古诗的过程是一个愉悦的文化之旅，让学生在身心愉悦中、在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意，让他们陶醉其间，让他们心旷神怡，感受古诗的朦胧之美、含蓄之美、神秘之美。

参考文献

［1］ 方泽生，谈古典诗词鉴赏教学的切入点［J］，教育艺术，2008

篇12

1我国高校和国外高校的质量管理体系的基本模式

发达国家的高校质量管理体系基本模式有美国和英国两?N模式，其中美国的模式主要以中介组织为主，美国的教学评估活动由教育部认可的中介组织来认证，包括院校的认证和专业认证，政府也不参与评估的过程。而英国模式比较多元化，主要是民间组织、高等学校和政府共同参与管理，英国的教学模式更强调自身的教学质量，所有的教学评估活动都由学校完成而外部的评估只是对学校进行评估认证。目前我国的教育部也在积极的学习国内外教学管理体系的优势，教育部对各高校有良好的引导作用，教育部应当引导国内的教育评估模式也向多元化的方向发展，而不是仅仅只由政府来完成评估认证。教育部也在新的教学评估活动中做出了要求：学校与自我评估为基准来建立健全的教学管理体系，评估内容包括：专业认证评估、教学基本状态数据监测、院校评估等，再结合政府，社会机构和学校建立起和中国现代高等教育体系相吻合的管理认证制度。新的教学评估体系，要注重建立学校自己的评估认证制度和和质量管理体系，进一步提高教学质量。

教育部门要保证本科教学评估活动，就要对教育质量进行监控并且督促各高校确立人才培养目标并且对各自院校进行定位，这与ISO9000指定的教学管理体系认证的管理目标相同，两者都是为了完善教学管理体系，加强对教学活动的监督，保证人才质量的培养。外界通常通过对本科教学的评估来鉴定本科学校的教学质量管理体系是否合格，相当于对本科学校进行了一次体检，体检的内容包括该校的教学管理体系是否适合当代的发展趋势、是否更有利于对人才的培养。

2我国高等院校运行质量管理体系的现状

国外一些发达国家经常将ISO9000应用到各个教育领域，相比之下，我国将ISO9000族标准应用到教育领域时间较短，而且主要应用在各类职业教育领域、军事教育领域以及航海教育领域等。目前我国应用该标准的高校主要有哈尔滨工业大学、国防科技大学、大连海事大学等，而航海教育领域是应用该标准比较早、比较成熟的领域。

我国引进该标准也是不得已而为之，另一方面也是因为该标准在西方教学体系中表现比较出色。比如我国的航海类高校引入该标准就是为了适应国际公约的要求。早在1995年国际海事组织就修订了国际公约并对相关教育培训机构明确提出了建立质量管理体系的要求。而我国在1997年就制定了相关规定，要求我国航海类的院校也必须制定相应的教学管理体系而且还要接受外界的审核。为此我国的航海类院校率先建立起了质量管理体系，从某种层面上讲ISO9000族标准对我国的教学质量管理体系起到了引导的作用。

目前我国的大多数航海类院校都把ISO9000族标准应用到了学校的质量管理体系之中，航海类的院校在培养学生的环节方遵照相应的管理方法确定各个过程的相互关联和相互作用履行各个过程的职责权限，建立了一套比较完整的教学质量管理体系。

3我国高等院校质量管理体系中存在的问题

3.1对教学质量管理体系的认识不足

在这套体系的运作下相关教师对该套体系却并不了解，没有发挥出该套体系的作用，很多教师对该管理体系甚至有认识误区。在中国有许多名牌大学并没有相应的质量管理体系来作为教学保障，但是这些大学的人才培养质量就非常高。一所好的大学可以没有基于ISO9000的质量管理体系，但是必须有更符合自身情况的教学质量管理体系。每个大学的质量管理体系虽然各不相同，但是只要是根据自己的实际身体情况制定的，而且有健全的体系、能够保证高效的运行，这都算是一套非常优秀的质量管理体系，都能够保证对人才的培养。而且各个学校自己的教学质量管理体虽然在结构等方面不相同但是都有一致的规律性：各个高校都是根据自己的实际情况定位自身的办学，有着一致的人才培养目标并且都制定了相应的科学培养方案，并且建立了相应的教学环节和教学制度；还保证了对人力、物力、财力的投入；加强教学评估活动包括自我评估和质量监控；能够及时的收集教学信息和学生或者教师对该套系统的反馈信息，进而改进教学计划；学校也有自己的保障机构来保证该制度的顺利实施。而外部的审核不过就是为了拿到几个证书，人才培养的质量不仅要靠学校内部的质量认证评估体系来认证，有时候必须要靠外部认证来保证结果的准确性，只有当与外部进行比较的时候高校才能发现自己的优势和劣势，有利于高校进行自我修订。学校内部的审核通常是学校内部人员来找出相应问题，而外部审核就是请别人来为自己找出相应的问题。

3.2其实审核工作本身就是教条主义的一种表现形式

审核工作就是一种浅层次的要求，只是根据相应的依据来做记录，只是为了应付检查。比较高的层次就要求看到执行的效果和是否立即生效。目前大部分教师对审核的理解还没有上升到比较高的层次。质量管理体系通常不注重教育的内容，只是强调教育规范化、程序化。但实际上，教学质量管理体系不但能够激发学生的创造性思维而且也会促进高等教育的创新发展，更能够保障人才的培养。教学质量管理体系还有待完善，有些高校在执行教学管理体系时不注重创新、缺少创意，只是一成不变的按要求执行，这就是程序化问题比较严重的表现，比如一定要在规定的时间完成固定的事情不能够灵活地进转变，不能根据变化的情况调整自身的计划，因此教学质量管理体系的效益的弱化了。而且相关认证机构的评审人员也没有相应的教学经验导致执行能力不足，而且对学校的实际情况并不了解，审核的工作结果可能并不准确，导致审核工作的主要没有完全被发挥出来。

4关于教学质量管理体系的对策

4.1保证教学质量

主要的两种手段其就是本科教学的评估，另外一个就是教学质量管理体系，只有将两者结合才能够保证教学质量。教学质量管理体系就是用来保障人才的培养，并且起到以评促建、评建结合的作用。高校只有真正理解了教、学、管三方面并且对相应的需求信息有了足够的了解才能够切身实地的制定相应的人才培养目标、教学计划和课程设置等。在实际执行中要整合相关部门的管理信息系统中的信息，并对这些信息进行统计与分析，来获得更为客观的评价。

4.2高校应该注意加强二级教学单位质量管理

让教学管理活动和质量管理相结合，使管理的责任更加具体化，更能最大限度的发挥二级教学单位在培养人才管理方面的作用。另外教学质量管理体系仅仅依靠外界的监督难以在真正意义上得到保证，真正的教学质量要靠教师和学生共同努力，教师和学生将相应的信息反馈给学校管理人员，高校可以根据反馈的信息进行相应的教学计划调整，这种内部的反馈与评估才是教学质量的保证，然后再结合外部的评估，教学质量管理体系就能得到不断的优化和改进。

篇13

一、理念与指导

本次试卷命题以《课程标准》为指导，注重从知识与能力过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度个维度来命题，既考查了学生的基本技能，又考查了学生解决问题、欣赏与表达的能力，题型多样，覆盖面广，更加关注课本与生活的联系，多道试题通过真实情景的创设，让学生学会运用和转化课本知识，建立与生活的链接。从中老师们发现，用学到的知识解决生活中的问题将是以后的命题导向，教学不能只局限于课本，要从“读万卷书”到“行万里路”、“听窗外事”。

二、问题与对策

（一）口语交际

口语交际部分存在的两个问题。一是平时对听力训练较少，学生对这一类题型比较陌生，无法在短文中提取关键信息作答；二是对于题目的理解能力有所欠缺，不会在问题中抓住得分点，导致回答问题不完整。

针对以上问题，首先我们决定在今后的教学中，加强对此类题型的训练，适当把阅读理解的材料转变为听力材料，培养学生在听的过程中提取有用信息，并能总结方法，可以带着问题再去听材料，这样更有针对性；其次是训练学生读题和理解题意的能力，能在题目中划分得分信息，做到不漏答。

（二）基础积累

1.根据拼音写汉字。

这道题不是单纯的看拼音写词语，而是在题目中创设了情景，整段话是一条新闻报道内容，所有生字均为课内会写字，但是放在特定的语言环境中，有别于课本中原有字义的部分词语，让部分学生感到有一些难度，导致出现错别字现象。除此之外，个别学生出现了汉字书写不认真、字的结构不匀称、将汉字写出格、没有做到横平竖直、在田字格里未能居中书写等问题。给阅卷老师的感觉是学生只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。

针对以上问题，我们认为要切实抓好识字教学，讲解到位，做到一字多义、一字多词，还可以让学生举一反三，自行归纳形近字、音近字，然后再进行组词，让学生在“找”与“写”中加深印象。教师还应自行设计课后练习，创设运用词语的语境，让学生根据句意选取相应的字词，真正把学和用联系起来。还要加大力度抓好汉字的书写训练，在写字学习中，教师要充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。

2.有关自然现象的词语，选词填空。

在“选择与现在季节相关的词语”这道题中，学生首先要知道现在是冬季以及冬季的季节特点，其次是要在所给的六个自然现象词语中选择完整。部分学生有漏选和错选的问题。今后在教学中，教师应侧重对于词语的理解，让孩子会读，会认，还能放在具体的语境中会用。

3.照样子，写句子。

本题主要考察的是对课文的理解和单元要素的落实，四单元的人文要素是“热爱家乡，体会家乡之美”。四篇课文都是介绍祖国山河的秀丽壮美，在学习过程中可用“真是个好地方，因为 。”这样统一的句式帮学生们概括总结。

仿句一：日月潭真是个好地方，因为。这一句考察对课文内容的理解，通过学习，学生知道日月潭美在形状，美在不同时间和不同天气状况下的不同景色，美在群山环绕、树木茂盛、风光秀丽、有许多名胜古迹。只要能概括回答其中一点便可得分，这一题得分率较高，个别学生存在错别字现象。

仿句二：太原真是个好地方，因为。这一句考察单元人文要素的落实，从课文热爱祖国山河迁移到热爱自己的家乡太原，首先要求学生对本土太原有所了解，二年级的孩子在这一方面比较欠缺，需要在今后的教学过程中多加引导，可以开展相应的地方课程教学，也可以布置更具有生活性的实践作业来培养学生关注生活的关注身边事情的能力，把知识学活，会迁移，会运用。其次是训练学生组织语言时要把句子写完整写通顺，在平时课堂回答问题时有意提示，在写话训练中常提要求，让学生们形成说完整话写完整句子的意识。

4.句子乐园（默写）。

试卷中考察课文内容的背诵已经不是给出上句默写下句这种简单的形式，而是会给出一个情境，先让学生思考在这个情境中应该默写的是哪一句诗或哪一段课文。这就要求教师在教学过程中，必须把句义讲透彻，尤其是古诗文的学习，在理解字词的基础上，帮助学生形成画面感，可以是直观地给出图片或者视频让学生加深印象，也可以是运用优美丰富的语言描述出来，还可以是通过小练笔或口头训练，让学生用自己的语言表达出来，这些方法都能加深学生对古诗文的理解，在理解的基础上再去背诵便会有事半功倍的效果。

5.快乐读书吧。

二年级上册快乐读书吧的教学要点是“认识书的封面，知道书名和作者”，这是学生认识书的基本常识，在教学过程中引导学生拿到书时先观察封面，其中字号最大、字体最醒目的便是书名，在“/著”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名称。本题得分率较高，只有个别学生存在错别字现象。

本题的另一个考察点是对于书中主人公形象的认识，这考查了学生的阅读积累和形象分析能力，不仅要读过这本书，还要读懂书，从书中提取信息，转化成简单得语言表述出来，用几个词或一句话概括这只猫的形象和特点，部分学生回答的不理想，一是因为没有认真读过这本书，二是不会用自己的语言概述，三是在理解转述语言上还存在偏差。针对这一问题，教师要在今后的教学中注重学生阅读能力的培养。

（三）阅读感悟

在《狐狸孵蛋》这篇短文中，一共有两个问题。第一个问题是对“狐狸孵蛋方法”的考查，这篇阅读相对比较初级，只要学生多读几次，就会在原文中找到答案。第二个问题是对课文《狐狸粉奶酪》和本文中的不同的狐狸的形象特点进行概括。本学期在第八单元的教学中我们学习了两篇关于狐狸的课文，其形象特点都是狡猾、奸诈、阴险，学生难免会形成思维定势，认为只要是文学作品中的狐狸都是反面形象。而《狐狸孵蛋》这篇童话就给出了我们一个很好的例子，这是一只善良、有爱心的狐狸。在今后的教学中，教师应该更加全面地看待问题，帮助学生形成更广阔的思维和敢于质疑的精神。

（四）写话

写作技能的培养和训练始于应用文写作，因为应用文的行文内容非常简洁明了，而且有固定的格式要求和写作框架，因此比较适合刚开始接受写作训练的二年级学生。“留言条”是最贴近生活，最方便简单的应用文类型之一，上面三个写作目标看似不难，但是却无一不蕴含了重要的基础写作技能。这里首先需要掌握留言条的格式，比如“称呼”与“署名”的位置，正文的段落格式等写作细节；其次要对基本的社会关系和称谓有基本的认知，以及能否根据人际关系的远近亲疏来正确称呼他人和署名的能力；最后考察了学生的语言组织能力。

本题主要存在的失分情况有有以下四点：一是审题不清，部分学生在写话答题前，没有仔细阅读题目当中的对话，弄清写留言条的语言情景，导致没有提取出关键信息；二是不能根据题目当中的对话展开适当的想象，将事情的前因后果梳理清楚；三是个别学生对留言条的格式掌握不扎实；四是极个别学生语义不通顺，有马虎写错字的现象。

针对这些问题，在今后的教学中我们应该加大写作能力及写作兴趣的培养，教会他们观察事物，观察生活，创设写作氛围，提供写作素材。鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。同时还要注重写作格式的规范、整齐。

篇14

关键词：农村学校；语文阅读教学；教学质量；现状分析

一、前言

教育的重要和一个国家科技的进步可以相提并论，教育和科技又都是相互影响促进，而小学的教育更是根本。我国是具有五千多年历史的古国，所以语文便是我国文化的象征，小学语文的阅读直接影响着一个人是否会对文化的热爱，而现阶段我国农村小学语文阅读教学就出现了一些微小的问题，这就需要我们所有人来共同的解决它。

二、当前我国农村小学语文阅读教学现状分析

1、制约小学语文阅读教学质量的因素分析

我国的教学从改革开放到现在，一直都是被国家视为重中之重，从“教育要从娃娃抓起”到“科教兴国”都说明了教育的重要程度。而我国农村小学语文教学现阶段还存在着十分多的不足之处，有很多的教育教学方式都还欠火候，而对于我国的小学语文阅读教学所出现的质量问题分析主要因素有以下这些。首先，我国虽然发展迅速，经济科学等进步惊人，但是这些现象大部分只是限于大城市或者沿海地区，而内陆和农村山区等地的科技文化的发展速度十分缓慢。这现象可能因为是农村等地地理位置十分的偏僻，交通条件的艰苦，导致了很多的先进技术与科技文化的传播都出现了巨大的阻碍。其次，农村教学环境十分恶劣，欠缺一些拥有丰富教学经验的精英小学老师，很多人都不愿意进入农村进行小学支教，所以很多的山区小学语文教育都欠缺外界新鲜血液的进入，从而现有的教师都是一些受传统观念很深影响的老教师，教学方式和教学知识都出现了过时性。教学的教学设备也是不仅老旧，而且稀少，很多的地方小学都只是一个教师，一个黑板，一支粉笔就构成了一个班级，其余什么教学设备都不存在，这也就导致的了老师教学的难度十分大。

2、 当前我国农村小学语文阅读教学的现状

语文的教学实际就是一种阅读理解并转化为自身营养的学科，它是一门教会学生如何通过别人的文章来做到生活感悟，并借此来陶冶自身情操的学问。然而现在农村小学语文教学中阅读教学进度存在很多问题，这些问题会很大的影响小学学生自我涵养的培养，会限制他们对文学的视野开阔度。比如现在很多农村小学的小学老师教同学们语文阅读都是单一阅读老旧的教科书，其中的课文出现时间甚至都是几代人以前的了，很多的知识都已经和现如今的发达城市小学教学产生了巨大脱节。还有很多的农村小学学生缺少辅导，没有学会正确的阅读方式，不能真正的实现阅读理解，这种低效率的学习阅读只会起到事倍功半的作用，所以需要更多的家长辅导，或者老师的专门指导，只有这样有效率的学习与阅读，才可以较大程度的给予正处于发展最佳年龄的孩子们一个好的正面影响，成就一个更美好的人生。

三、提高农村小学语文阅读教学质量的有效措施

1、制定科学的教学目标和内容

任何的事都必须要有一个目标计划，才能够长期并有效的坚持实现它，而我国农村小学语文读书教育也需要一个这样的完善计划目标。我们要协同当地政府部门来共同规划建设，毕竟一个地方当地的教育如果有大的进步，那么能带动起来的其他各方面的进步是不可小觑的，这种的循环促进是人们最乐意看到的。而且当地政府会比我们更加明白当地小学具体的现状与需要改进的地方，这种相互间携手的合作才能更快、更好的促进农村小学语文阅读的高质的进行。再其次我们也得投入更大力度去建设农村小学教育事业，加大人们对小学语文阅读的关注度，让社会上有能力的都为这些教育问题尽一份微薄之力，增强学生们对新知识的接触度，让他们有一个更加广阔的环境去了解语文天地。要从小就让他们阅读个中的好书，这样的文化熏陶才能更加深层次的提升他们的修养气质，让他们更好的传承中国文化的遗风，读懂传统文化的悠久历史。

2、 选择恰当的教学方法和手段

合适的做事方法可以事半功倍，能够使同一个改变产生相差迥异的结局。而鉴于我国现阶段的农村小学语文阅读教学的状态，建议我们广大师生从自身出发，都积极的投入到改变中来，毕竟任何改革的实施都需要老师和学生的相互配合，相互理解，相互支持。教师在学校课堂教学时，要采取学生更易于理解的形式来教授，让学生更加的迅速理解文章的思想，学到文章带给我们有益的一些东西。教师更要注重在农村教学时，要充分的利用好农村所具有的优势，农村的景色优美，有绿水环青山，幽静美如仙的感觉，我们可以让学生自主对自己喜爱的地方、或动物的描写，通过这种描写既能够增加他们的观察与写作能力，还能够培养出更多的情感熏陶与描述表达能力。我们也可以通过课后班级互动的形式让学生与老师产生更多的交流，让他们各自介绍自己心中的语文和自己对农村的情感，能借此加强他们对语文的认可度和知识的渴求，有利于他们学习的热情与积极性。

3、 转变教学观念，做好教学评价

老师是教学的重要角色，我们就的注重老师这个环节的改变，老师如果可以在学生的成绩评价或教学理念中对同学有自主情感培养，那么也许将来会出现更多的创新性人才。一种教学的风格就能注定这种教学环境下成长的学生的成就高低，所以，老师得抱着十分尽责的态度去对学生进行教授，要学会用积极、正面有效的教学观念来培养学生。

四、结束语

总的来说，农村小学语文教学的问题是一个人们都逐渐重视起来的热点，我们整个社会都会尽力来使山区农村的教育质量有一个大幅的提升，让其和发达城市的教育的差距慢慢变小，以此来推进中国整体教育事业的前进。农村小学语文阅读的改革，也要结合着城市发展，通过扶持帮助，人才的增援，经济的支援，教师技能的专业培训和教学资源的共享来让农村小学语文阅读以一个新的面貌展现在人们的眼前。

参考文献：

[1] 周克来. 提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J]. 科学咨询（教育科研），2009，07：57.

[2] 易正荣. 浅谈新课标下民族地区农村小学语文阅读教学质量提高的措施[J]. 情感读本，2014，26：69-70.

[3] 谢雨十. 小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学，2013.