语文学科的趣味性精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇语文学科的趣味性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

那么，语文教师该如何培养学生的语文学习兴趣呢？我认为语文教师应结合语文学科自身的特点，增强语文课堂教学的趣味性是培养学生语文兴趣的最佳途径。当然，要使语文课堂妙趣横生，不断吸引学生，除了要求语文教师根据授课内容创设教学情景，创新教学方式外，还应做好以下几方面的工作。

第一，幽默诙谐的语言是增强语文课堂趣味性的最有效的方法。

教师就像一个演员，要想自己的“表演”形象生动，富于感染力，自己授课时的言行是否幽默诙谐会起到至关重要的作用。比如，一句赋予诱惑力的语言；一个富于搞笑意味的动作；一个富于滑稽色彩的表情，这些都能给语文课堂增添无穷无尽的趣味性。

当然，我这儿讲的语文老师在课堂上做到幽默诙谐，并非是为了幽默而幽默，为了诙谐而诙谐，更不是用单纯搞笑的言行去取悦于学生，而是要求我们语文教师根据自己教授课文内容的特点，把要求学生掌握的知识点融入到一种富于情趣的形象的事物之中，然后通过教师富于感染力的言行把它表现出来。这样，不但能使整个课堂充满无穷的乐趣，而且能让学生的身心得到愉悦，并且使学生在快乐之中不知不觉地就学到了知识。

你看，一个教学经验丰富的老师，他往往就能够做到这一点，这就是把学科知识与学生的兴趣爱好有机地结合起来去营造一个趣味十足的课堂氛围，通过自己富于诱惑力的言行去抓住学生的心，吸引学生的注意力，这样的课堂教学就显得十分的轻松和快乐。我曾经碰到过这样一位语文教师，他给学生上了一堂有趣的作文讲评课。因为学生作文时错别字特别多，而这位老师不是直接批评学生的这一不足，而是面带微笑地讲了一个笑话，他说：“我读小学时，老师也常叫我们写作文，其中有一次作文是写‘一件有意义的事’，班上有一位同学就写了‘割猪草’这件事，这位同学的作文中有这样一句话：（教师边说边把这句话板书到黑板上）‘我在路上走着走着，突然碰到一堆狗屎，不觉让我大吃一斤’”。学生们一看这句话就大笑起来。老师问：“同学们为什么发笑呢？”学生回答说：“这句话把‘惊’字错写成了‘斤’字，这话的意思变成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老师说：“同学们说的不错，这就是错别字造成的不良后果。希望同学们作文时要尽量避免写错别字，以免闹出类似的大笑话”。果然，从此以后，同学们作文时错别字这个现象得到了有效的控制。这就是趣味课堂带来的良好效果。

当然，对于一个上课缺乏幽默感的语文老师来说，他的课堂就总显得死气沉沉的，这样的课堂，不但老师上起来费劲，而且学生学起来也很吃力，教学的效果那就可想而知的了。

可见，幽默诙谐的教学语言，不但能营造趣味十足的课堂气氛，而且有利于培养学生的语文学习兴趣。

第二，营造和谐愉悦的课堂氛围，是增强语文课堂趣味性的又一有效的方法。

和谐愉悦的课堂氛围能有效增强语文课堂的趣味性，这是毋庸置疑的。那么，作为语文教师又该怎样去营造这样的氛围呢？我认为语文老师应在课堂上做到以下方面，就可望营造出和谐愉悦的课堂氛围来。

其一，上课时，教师应做到很随和。

因为教师的随和，会让学生感到教师是可亲可近的朋友，有不懂的地方才会主动问老师，教师和学生之间才会形成良性的互动关系。教师如果为了显示自己在课堂上的威性，上课时就总是虎着一张脸，给学生一种“暴风雨”即将来临的感觉。这样的课堂，表面看起来好像井然有序，实质上学生的内心受到了极大的压抑，不能让学生充分发挥自己学习的主动性，一股沉闷压抑的气氛充满整个课堂。这样的课堂不但死气沉沉，毫无愉悦可言，而且还会挫伤学生学习的信心和勇气。可见，教师上课时保持随和的态度是何等的重要。

其二，教师在上课时对学生的鼓励也是不可小觑的。

因为鼓励能够营造愉悦的学习氛围，让课堂充满着和谐的气氛，从我平时的课堂教学情况看，教师如果不时地对学生进行鼓励的话，课堂上学生的学习热情就高涨，学习气氛就非常热烈，课堂就会充满生机和活力，和谐愉悦的课堂氛围就自然而然地形成了，可见，课堂上教师不时的激励对营造和谐愉悦的课堂气氛也是多么的重要啊！

第三，降低授课内容的难度，也能有效增强语文课堂的趣味性。

篇2

优化课堂导语设计

课堂导入是每一堂课十分重要的环节。在小学语文课堂教学中，一个精心设计、新颖别致的导入能够吸引学生注意力，将学习状态很快地调整到最佳，从而提高课堂学习的效率。因此，教师平时在备课时，要注意结合课型和学生心理，采用多种方式灵活运用，巧妙导入，激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，促进学生对学习内容更好地理解和掌握。如课文《让我们荡起双桨》是一首歌曲的词，教学时，笔者设计用音乐导入，给学生播放《让我们荡起双桨》这首歌，学生在美妙的旋律声中很快静下心来，倾听着，欣赏着。紧接着，笔者提出问题：同学们喜欢这首曲子吗？你从歌曲中仿佛听到了什么？看到了什么？简单交流后，板书课题，开展这一课的学习。利用音乐导入新课，让学生带着轻松愉快的心情进入课堂情境，学生学习兴趣浓厚。此外，教师还可以设计图画导入、故事导入、名言导入、设疑导入等不同的方式，结合教学内容创设一定的教学情境，让课堂导入变得生动有趣，引人入胜。这样，学生也会学得兴趣盎然，事半功倍。

丰富课堂教学手段

学生是学习的主体，教学中教师要尊重学生的主体地位，创设教学情境，丰富教学手段，引领学生自觉主动地投入到学习活动中去，让学生真正成为学习的主人。在小学语文课堂教学中，教师要依据文本内容，灵活恰当地运用丰富的教学手段，将学习知识生动活泼、有声有色地展现在学生面前，提升语文学科的趣味性。

编演课本剧 苏教版小学语文教材中的课文题材丰富，体裁多样。其中，《祁黄羊》《三顾茅庐》《公仪休拒收礼物》等课文适合指导学生编演课本剧。学生根据故事情节，编排剧本，再进行角色分工，表演剧本。惟妙惟肖的课本剧表演，激发了学生的学习兴趣，同时也加深了学生对文本人物形象的了解，让语文课堂更加灵动。在教学《公仪休拒收礼物》时，在学生熟读课文内容，把握课文内涵之后，让学生在小组内进行合理分工，确定各人合适的角色，鼓励人人参与；同时，教师要发挥好引导作用，指导学生认真揣摩文本中人物的语言、神态和动作，对于表演得比较到位的小组，可以让他们到全班同学前展示；还要注重发挥点评的作用，正面激励，激发学生的参与热情。还有一些课文故事情节曲折，人物情感丰富，教师要鼓励学生通过改编并表演，让文本从课堂向课外拓展延伸。

变换角色 角色转换是小学语文课堂教学中教师常用的教学手段，尤其是对于低年级的小朋友，通过师生角色互换，让学生当“小老师”，在学习体验中学生充满热情，兴致勃勃，学习效果也十分显著。如教学中经常会有些容易混淆的字音和字形，笔者在黑板上有意写错，点醒学生及时发现，并帮助纠错，正确修改的同学就是“小老师”了。这样的教学在很大程度上调动了学生的学习积极性，小朋友聚精会神，十分专注，生怕漏掉教师的“错误”。对于中高年级的学生，笔者会引导学生根据课文内容进行提问，师生角色互换，教师以学生的身份提出问题，这样，学生就会认真思考，总希望能提出有难度的问题。学生在提问的过程中，无疑也加深了对文本的理解。

多形式朗读 语文教学应注重培养学生听说读写的能力，提升学生的全面素养。而朗读是语文教学中的重要环节，也是理解文本、感悟文本的重要途径。教学中，为促进学生对文本内涵的把握，教师可以采用不同形式的朗读来激发学生参与，使其注意力更为集中，如竞赛朗读、分角色朗读、小组朗读等多形式朗读，让学生体验到语文学习的无穷乐趣，培养学生的语文素养。

有效运用多媒体 随着教育现代化的发展，教师不再是只用一支粉笔一本书，而是可以借助多媒体手段来促进课堂教学效率的提升。多媒体集声、图、文一体，声情并茂，化静为动，可以充分激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的审美情趣，让学生享受语文学习的快乐。在教学《富饶的西沙群岛》时，学生们还不太了解我国南海上的西沙群岛，所以补充一些资料是很有必要的。笔者在多媒体课件中放上图片和视频，学生在观看彩色纪录片《美丽的西沙》后，知道了西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。接着，让学生闭目倾听课文朗读的配音朗读，在美妙的乐声中，学生仿佛走进了西沙群岛，身临其境。然后，让学生从课题入手，抓住“富饶”感知课文，了解课文写了什么内容。以此来把握学生思路，引导其学习。多媒体教学，使学生在愉快学习中更好地掌握了知识。这样教学，学生的兴趣就会转化为极大的积极性，使教学效果事半功倍。

篇3

一、启发主动学习,引起趣味

要使学生主动学习,首先要从学习目的上进行启发,这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效,而是在长期的潜移默化的渗透中达到;特别是在当今市场经济条件下,在进行社会理想教育的同时,还要进行职业理想教育,更要强调知识(特别是语文知识)在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用:“知识的确是学生将来从事工作不可缺少的,另一方面,又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。要启发学生懂得:人只有掌握了丰富的知识,我们的精神生活才会丰富多彩,否则将会空虚和枯燥无味,学生明确了学习目的,就能主动、自觉地学习。

二、巧设问题悬念,引起趣味

在古典章回小说里,往往在情节向前推进时,在情节中打了一个结,让它暂时挂起,给读者产生一个期待的心境。用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看,这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中,作者朱自清在开篇写道:“我与父亲不见四年有余,我最不能忘记的是他的背影”讲到此处,教师适时启发:为什么不能忘记的是父亲的背影呢?这就给学生造成一个悬念。跟着提问:一般作品描绘人物部位最多的是什么?学生讨论明确:人最富于表情部位应该是面部,应着力于面部神情、音容笑貌的描绘,这是文学作品惯有的手法;而《背影》这课书,为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢?教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影,它刻下了父亲饱经忧患,半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡、奔走谋职之时,还不辞劳苦,不怕麻烦送儿子上北京,还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱,“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌,就不能像描写“背影”那样更想往下看,品味字里行间所渗透的情感,学生的求知欲在悬念中被激发了出来。

三、领会内在情感,引起趣味

情感是运用语言文字来表达,作者缘情而发,把自己强烈的情感演变为文字。因此,激感必须披文入情,才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说:“凡是出色的文艺作品,语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义和情味,那么就是只看见徒有迹象而死板的符号,怎样才能接近作者的志趣呢?教师应养成善于调动学生的情感,拨动学生心灵的琴弦,充分利用教材的情感因素,让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句:“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”。分析这句时,教师可启发学生:卖炭翁的身上穿得很单薄,为什么还希望天气更寒冷些呢?这不矛盾吗?衣单思暖,人之常情呀!为什么呢?因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱,否则,不要说生活无着落,就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发,学生就能理解老人这种矛盾的心理,蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊!这就激发了学生对卖炭老人的深切同情,对当时黑暗社会的强烈不满。

四、进行多种比较,引起趣味

教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比,启迪学生积极思维,在比较对比分析中加深理解,又在理解基础上加深记忆。以《故乡》一课为例,文章对闰土形象的描写,可采用对比启发,在分析时,教师可以提问:中年闰土与少年闰土对比,发生了怎样的变化?少年闰土:“紫色的圆脸、红润圆实的手”,说话滔滔不绝,说的都是海边无穷无尽的稀奇事;中年闰土:“灰黄的脸”夹着“皱纹”“松树皮的手”,一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。是什么原因造成的呢?是多子、兵荒、苛税等原因造成的。这样一对比启发,学生对课文理解就加深了许多。

五、设计思考质疑,引起趣味

篇4

一、提高小学语文课堂教学趣味性的意义

在传统的语文教学模式中，教师的教学方法和教学手段的可选择性往往较少，多数教师每天的课堂教学流程重复无味，课堂教学刻板无聊，再加上小学语文内容较为繁杂，小学生的自制力和学习主动性较差，这导致学生在课堂上的效率非常低，注意力无法进行集中，长期以往，学生对语文学习的兴趣下降，学习主动性变差，学习效果也会变得更加不尽如人意。不仅如此，成绩差的打击还有可能造成学生心理上对语文学习的抵触，失去了学习的信心，逐渐变得厌学、害怕学习，由此形成一个恶性循环。而提高小学语文课堂教学的趣味性，则能够有效地将学生的注意力拉回课堂，让学生重新认识语文，改变对学习枯燥乏味、单调无聊的刻板印象，引导学生在放松、愉快的环境中学习知识理解知识，转变传统的教育教学模式，全方位培养学生的语文能力和综合素质，还可以有效改正学生的学习习惯，最终达到提高课堂效率，优化课堂效果的最终目标。

二、提高小学语文课堂教学趣味性的手段

社会经济的不断发展，对教育行业和人才培养提出了更高的要求，为了应对新的社会环境和就业环境，国家开始大力推进教育现代化改革并推行新课标改革，各学校也纷纷响应并开展教育教学模式的转型升级，坚持学生在课堂上的主人公地位逐渐成为教学核心。在小学语文的教学中，小学生由于年龄较小，课堂注意力不容易集中，这导致小学语文教育的难度较大，课堂效率往往非常低，所以教师必须认真考虑如何提高小学语文课堂教学的趣味性，从而保证课堂效率，维护教学成果，为学生语文学习习惯的养成打下良好的基础。

（一）运用多媒体教学，丰富教学手段在小学语文课堂的教学过程中，教师要学会充分运用现有的教学资源，让教学工具和资源充分发挥自己的教学效能，帮助教师进行更高效率的课堂教学。多媒体工具作为当今信息技术发展与教育行业结合的现代化产物，在进行课堂教学时具有相当高的灵活性，教师可以利用多媒体工具制作一些语文课程的相关课件，在课件中添加合适的音乐和图片，改变传统课堂只专注于课本的枯燥无聊，让学生在课堂中对知识的体会更加立体化，通过图片、视频和音乐对课程内容进行进一步的理解，使学生在舒缓的气氛中不知不觉接受知识，从而充分吸引学生的注意力，利用学生的好奇心来弥补传统教育的缺陷。

（二）创建轻松的课堂教学气氛良好的课堂效果离不开轻松愉悦的课堂气氛，一个活泼放松的课堂气氛能够让学生自然的融入课堂，与教师进行互动，给与学生一种不知不觉的沉浸感。所以，小学语文教师要注重课堂教学气氛的建设，在进行课堂教学时，要学会用轻快愉悦、幽默风趣的语言，引导学生对自己的话题充满好奇和新鲜感，尝试将一些生活中的小例子或小故事与课程内容相结合，充分吸引学生，引起学生的好奇，让学生想要知道，愿意知道，主动表达想知道的意愿，从而让课堂进入一种争先与教师进行互动的气氛，挑起学生的主动性。另外，教师也可以尝试开展小组讨论，引导同学与同学之间进行互动，根据课堂内容和问题拟定讨论题目，交换意见得出答案，让学生们进行思维碰撞，激发学生的求知欲和学习积极性，以此来营造一种良好的、活泼的、积极的、放松的教学气氛，让学生们学会主动思考并乐于思考，培养良好的思维逻辑能力，锻炼学生的自主探索能力，提高学生的学习兴趣。

（三）开展情境式教学，丰富教学方法情境教学法是一种趣味性与创新性兼并的先进教学方法，即教师可以根据课文内容开展一些情境式表演或情境式氛围建造的课堂活动，让学生们在表演中充分体会和理解文章中人物的形象、性格及感受，从而对课本知识进行深入掌握，提高学生对知识的记忆，让学生在愉快的游戏和小活动里学习知识。教师还可以利用多媒体工具进行气氛的构建，让学生们身临其境的感受课文中描述的环境，设身处地的展现立体化人物风采，让语文的魅力在学生的表演中得以体现，让学生在趣味中学习语文，在愉快中爱上语文，这既能够让学生对课文内容进行深刻理解，巩固学习成果，又能够提高学生的学习兴趣，释放学生的学习压力，让学生自然集中注意力于课堂，实在是一举多得。

（四）课上课后相结合，多鼓励多交流想要获得课堂教学上的成功，不能只关注于课上，还应当注重课前的准备工作和课后的完善工作，一门课程的趣味性，往往与此门课程的教师有关，而每一堂有趣的小学语文课堂，背后一定都凝聚了充分的课前准备和课后完善工作。在日常的教学工作中，教师应当注重课后的教学评价和交流，只有当教师积极地对待每一位学生，认真批改学生的作业，用新颖的方式给予学生评语，在日常中幽默风趣的回答学生的问题，重视鼓励学生和激励学生，学生才会有良好的学习动力，才更能够接受教师的意见和建议，重拾对语文学习的兴趣，从而充分对自己目前的学习状况进行了解和剖析，认清了自己的学习情况，学生自然就会有目标的进行下一步的学习，对学习的热情提高了，最后的学习效率必然也会有所提升。

篇5

【关键词】小学语文 课堂教学 趣味性 综合素质

随着社会的不断发展，竞争也变得越来越激烈，已经深入到了人们生活的每一个角落。小学阶段是学生多种能力养成的关键时期，因此，一定要对小学阶段的教育引起足够的重视。语文作为一门基础性学科，也是学生在小学阶段要学习的一门重要学科，对学生的人生发展产生重要影响，因此我们要千方百计的提高课堂教学的有效性，使学生从小就打下良好的语文基础。在大量的教学实践中本人发现，提高语文课堂教学的趣味性是提高课堂教学有效性的一个重要途径，因此，一定要不断提高小学语文课堂教学的趣味性，在文中本人介绍几种能够有效提高课堂教学趣味性的方法。

一、从小学生的实际情况出发提高课堂教学的趣味性

随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。

二、提高教师的综合素质

在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。

学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。

三、营造良好的课堂教学环境

在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。这就说明在提高课堂教学趣味性的过程中，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。

较之于高年级的学生，小学生的依赖心理比较强，我们的一个动作或者一个神态，都会使学生的内心发生很大的变化，这将直接影响到课堂教学环境，因此老师应该从自身做起，将积极的因素传递给学生，使学生感受到轻松与快乐，整个课堂教学气氛也就变得更加轻松，反过来轻松的课堂教学环境又为学生的学习创造了一个良好的心理环境，更有助于课堂教学趣味性的提升。

四、将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中

提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多种，其中老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式，例如：在进行语言故事类文章教学的过程中，老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生；在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。

五、提高教学内容的趣味性

学生在语文课堂上以语文知识的学习为主，因此，想要真正达到提高课堂教学趣味性的目的，就要提高教学内容的趣味性。小学生往往对单纯的语文知识不感兴趣，因此教师在教学的过程中如果只是一味的对学生进行单纯的教材知识的教学，那么，会使学生感觉课堂教学枯燥无味，这就要求我们要能够使课堂教学内容变得更加丰富多彩，更加有吸引力。在教学的过程中应该将与教学内容相关的、能够有效调动学生学习兴趣的素材穿插到课堂教学之中，一方面避免课堂教学出现枯燥无味的情况，另一方面能够使学生了解更多与教材内容相关的知识，是一种提高课堂教学趣味性的有效方法。

为了将丰富的内容运用于教学内容之中，最终达到提高课堂教学趣味性的目的，就要求教师在备课阶段多下功夫，这样才能将更加有效的内容与课堂教学有效结合起来。

六、提高教师教学语言的生动性