中学的学习方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇中学的学习方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

看那些学习优秀的学生，他们在学习方面的共同特点是：

1. 有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。

每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦劳动的，没有搞好学习的想法，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。

2. 会自学。

即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标，同时又要脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，不用教师和家长的催促。

3. 认真读书，勤于动手。

会学习的学生能认真读书，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期不间断的训练。那些懒于实践、害怕练习的人，哪一科也学不好。

4. 及时总结，善于向别人学习。

学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头，他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比找出不足，以更大的干劲向前迈进。他们另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败教训中获取宝贵的财富。

篇2

一、尝试错误法

在解决问题的过程中，为了达到目标，经常先确定一个解题的方向，选用某一方法，试探性地力求达到解题目标。如果这种试探过程毫无结果，或许就可以从这一错误方法中获得正确解题的启示。这种做法就称为尝试错误法。

二、小结的作用及进行

当学习告一段落时，就需要进行小结。小结些什么？如何进行？这是一个“二而一”的问题，可以通过下面的顺序来实现：

1、考察知识的类属、性质、意义：考察知识的类属，就是将所学知识归到一个知识体系中去，形成新的知识体系。考察知识的性质、意义，就是从不同角度去认识知识的本质及它的作用。

2、对知识结构与认知结构的理解：理解知识体系中各组成部分的本质、相互联系及差异；掌握解答各类课题的规则、方法、和步骤，形成一定的认知结构。

3、对知识间因果关系的理解：认识某一物理现象为什么会发生；某一物理状态、物理过程在某种条件下可能产生的结果。

三、触类旁通、举一反三是求知的捷径

如何才能做到触类旁通，举一反三？

⑴先明确认识对象之间在内容与方法上共同的本质因素，而后才能“触类”。但这只是“旁通”的前提。知识之间、技能之间的共同因素是触类旁通、举一反三的重要客观条件。

⑵提高学习者已有知识经验的概括化水平与新课题类化的能力。已有知识经验的概括化水平高，能够反映物理现象、过程的本质（这样有助于“触类”、“举一”），就能够根据新课题的特点准确地对课题进行分类，就会避免根据表面特点进行猜测、盲目尝试，或者不顾条件死套公式（这样有利于真正做到“旁通”、“反三”）。

四、原型启发――创造的源泉

当我们进行创造性思考、解决问题时，从其他事物中得到了解决问题的启示，从而找到了解决问题的方法和途径。我们把这种具有启发作用的事物称作“原型”。从本质上说，原型之所以有启发作用，主要是因为这一事物本身的特点和属性与所要创造的东西有相似之处。

篇3

关键词：学习方法；数学；研究性教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-390-01

在高中数学教学中，我们都知道高中数学的理论性、抽象性较强，新进入高中的高一学生刚开始往往很难适应。那么，如何让学生在高一年级快速进入学习思维、掌握高中学习方法呢？这就需要教师在如何帮助学生对知识的理解上下功夫。本文就是对这一问题进行了一些思考和研究。

一、指导提高听课的效率是关键

1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点就是听课的重点对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识可进行补缺以减少听课过程中的困难有助于提高思维能力预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平预习还可以培养自己的自学能力。

2、听课过程中的科学。首先应做好课前的物质准备和精神准备以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘或不能平静下来。其次就是听课要全神贯注。 全神贯注就是全身心地投入课堂学习耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是专心听讲听老师如何讲课如何分析如何归纳总结另外还要听同学们的答问看是否对自己有所启发。 眼到就是在听讲的同时看课本和板书看老师讲课的表情手势等动作生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到就是用心思考跟上老师的数学思路分析老师是如何抓住重点解决疑难的。口到就是在老师的指导下主动回答问题或参加讨论。手到就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。 若能做到上述“五到”精力便会高度集中课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。

3、特别注意讲课的开头和结尾。讲课开头一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容是把旧知识和新知识联系起来的环节结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结具有高度的概括性是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

4、要认真把握好思维逻辑分析问题的思路和解决问题的思想方法坚持下去就一定能举一反三提高思维和解决问题的能力。此外还要特别注意老师讲课中的提示。老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。最后一点就是作好笔记笔记不是记录而是将上述听课中的要点思维方法等作出简单扼要的记录以便复习消化思考。

二、指导做好复习和总结工作

1、做好及时的复习。课完课的当天必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记而是采取回忆式的复习先把书笔记合起来回忆上课老师讲的内容例题分析问题的思路、方法等也可边想边在草稿本上写一写尽量想得完整些。然后打开笔记与书本对照一下还有哪些没记清的把它补起来就使得当天上课内容巩固下来同时也就检查了当天课堂听课的效果如何也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

2、做好单元复习。学习一个单元后应进行阶段复习复习方法也同及时复习一样采取回忆式复习而后与书、笔记相对照使其内容完善而后应做好单元小节。

3、做好单元小结。单元小结内容应包括以下部分：本单元章的知识网络 ；本章的基本思想与方法应以典型例题形式将其表达出来；学生自我体会对本章内自己做错的典型问题，应有记载分析其原因及正确答案；学生应记录下来本章觉得最有价值的思想方法或例题以及还存在的未解决的问题以便今后将其补上。

三、指导做一定量的练习题

1、有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，我认为这是不妥当的。我认为“不要以做题多少论英雄”重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查学生的知识方法是否掌握得很好。如果掌握得不准、甚至有偏差，那么多做题的结果反而巩固了学生的缺欠。因此要在准确地把握住基本知识和方法的基础上，做一定量的练习是必要的。

2、对于中档题尤其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获。这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法在解其它问题时是否也用到过……把它们联系起来学生就会得到更多的经验和教训。更重要的是促使学生养成善于思考的好习惯，这将大大有利于学生今后的学习。

3、无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位、通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这也是帮助学生学好数学的重要问题。

参考文献：

[1]阮子昭；一道智慧窗趣题的解法思考[J]；中学生数学；2011（14）

篇4

一、高中数学的特点

1.高度抽象性

学习数学首先是学习抽象，而抽象离不开观察、概括、比较、分类，因此数学学习方法要求掌握观察、比较、分类、概括、抽象等思维方法，多观察和制作模型，并把实物和模型联系起来。

2.逻辑的严谨性

观察和实验不能作为论证的依据和方法，而要经过逻辑推理，才能得到承认，而逻辑推理在数学中主要通过证明和计算来完成，所以数学学法也就是具体的证明和计算方法。

3.应用的广泛性

数学应用的广泛性表现在数学研究的主要是对象的空间形式和数量关系。而应用数学解决问题主要通过提出问题，明确地用数学语言表述，建立数学模型，证明和计算，检验评估，因此数学学法必须掌握建立数学模型，用数学文字描述客观事物，并对之证明、计算、检验。

二、如何学好高中数学

1.养成良好的学习习惯

建立良好的学习习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学习高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。良好的学习习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

2.掌握常用的数学思想和方法

学好高中数学，需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。中学数学学习要重点掌握的数学思想有以下几个：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等。

3.逐步形成“以我为主”的学习模式

学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，正确对待学习中的困难和挫折，养成积极进取，不屈不挠的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

4.针对自己的学习情况，采取一些具体的措施

篇5

初中生英语学习的几大误区 

一、语境严重缺失 

茱莉亚认为，“学语言关键在于听，在语境中培养听力理解能力是其它技能之首。而在中国，非母语的环境中，学习资料也比较有限，语境有很大缺失。” 

二、过于重视语法 

和外教相比，中国教师更注重词汇和语法教学，对此，朱莉娅认为，对词汇 

学习的重视源于中国人母语学习方式的影响，源于中国人语言教学的习惯。而实际上，“学习语法是为了忘记语法”。 

三、单方面教学 

现阶段，无论是传统的纸质教材，还是众多的光盘资料、语言学习机等都是单方面的教与学，缺乏互动和标准的语境，枯燥的英语学习不利于培养学生的学习兴趣，学习能力的提高就更无从谈起。 

初中生英语学习热捧“q学堂” 

作为中国中小学教育教材的国家队，人教社一直致力于为广大学生提供专业的学习资源服务。针对中国初中生英语学习的误区与网络时代的学习特性，人教社组织国内外英语专家，携手中国多媒体互动教育知名品牌——创而新(中国)科技有限公司，强强联手历时三年推出中国首部立体化、智能化、网络化的网络教材——人教社《英语(新目标)》网络教材(简称“英语互动q学堂”)，使得中国广大中学生都能享受到最权威、最智能、最优质的英语学习服务，帮助中学生全面提高英语成绩与提升英语能力，让中国学生彻底告别哑巴英语。 

英语互动q学堂构建在创而新(中国)科技有限公司成熟运营多年的“exfree.com自由风网络语言学习平台”之上，实现了教材内容数字化、交互功能智能化、运营平台网络化。“英语互动q学堂”整合“立体化”的教学资源。集成了学生在英语学习过程中需使用的如教科书资源、词典词解资源、语法教学资料、英语阅读资源、各类语音资源等，按照教学步骤和环节要点进行巧妙整合，形成一个内容更丰富、形式更多样、功能更强大的网络版教材，帮助学生有效地完成自主性学习。 

一、学习方法指导，从源头解决问题 

没有正确的学习方法，再努力也难。q学堂从帮学生养成良好的学习习惯开 

始帮学生掌握科学的学习方法。 

二、学习环境营造，带着兴趣来学习 

借助动漫导图与角色扮演，使学生能够在真实英语情境中，自由地进行纯正 

的口语训练与英语知识学习。 

三、知识系统梳理，便于自己总结问题 

最重要的学习关键环节。每单位同步归纳总结和练习，加深对课程内容的理 

解和巩固，学习系统提高。 

四、预习复习结合，提高学习效率 

帮助学生预习，提前了解课程重点难点，提高听课效率，学习事半功倍。 

五、先评测再答疑，知识漏洞无处藏 

q学堂在线测试、单元自测，查找知识中的薄弱环节和漏洞，有针对才有提高。发现问题马上解决问题，在线语法、教学词典、辅助翻译，及时解决学习难题，知识难点迅速突破。 

篇6

关键词：自主学习；学习动机；角色转换；学习策略

一、研究目的

研究的目的是把培养学生的自主学习能力和物理的教学理论，讨论如何培养学生的自主学习能力和学习方法在学习过程中帮助学生提高他们的学习策略和学习物理的能力。教师在教学过程中也要提出自己的观点和问题以及解决问题的方法。

二、研究意义

全日制义务教育普通高中物理课程标准（2010）指出，课程改革的关键是培养学生自主学习的能力，在物理教学中以实验为主注重创新，使学生培养积极的情感学习态度，积极思考、勇于实践；提高学生的文化意识和形成自主学习的能力。

三、问题的声明

目前，不同的时期培养学生的自主学习能力的方法是不同的，尤其是中学物理教学，但是在此处是一个空白需要就一步研究。不同年龄段的学生在元认知知识和元认知控制方面是不同的尤其是中学的学生，他们没有很强的的自我控制和自我管理能力。通常，他们只会被动的从老师那里接受知识很少自己分析更没有创新，遇到问题很少自己解决。此外，不同的学科有其不同的学习方法，教师应该用多样化的途径和措施培养学生的自主学习能力。物理是一门特殊的学科，学生必须有自主学习意识，提高他们的物理学习兴趣，并使他们拥有自主学习的能力。因此，培养学生的自主学习能力一直都是课标的要求，但很少有中学教师根据学生的实际情况做了研究，根据年龄不同，课程不同，学生来自的地方不同，教学环境的不同，需要有高学者进行研究。在此我进行了研究从培养的角度看，知道初中物理教学中学生的自主学习能力：对初中学生自主学习的现状？初中学生自主学习的主要问题？我们教师应怎样培养学生的自主学习能力？

四、教师和学生在自主学习方面的重新定位

1.教师在自主学习

教师应帮助学生树立自主学习的概念

在教学中自主学习是教师要坚持以学生为中心坚持以人为本，让学生进行创新。特别是在物理教学中教师应尊重学生的主体地位，让学生自主去思考问题解决问题。培养和提高学生的自主学习能力，教师应采用因材施教，对每个学生用不同的教学内容和教学方法使每个学生都得到最大限度的进展。

物理教学中教师角色的变化

在自主的教学环境中，教师必须抛开传统的教学模式实现多元化的角色变换，教师应该培养学生确定学习目标，选择学习内容和进度，培养学习方法和策略，监控学习过程和结果评价的能力。

2.学生自主学习

学生有参与感

杜威曾提出“做中学”的学习理念，人们总是推荐“没有什么比参与更重要”。通过实践能让学生了解自己的优点和缺点。因为参与是学生学习过程中的一部分也可以通过参与检验学生的之时标准。通过参加各种活动，学生可以感受到不同的情感，它提供开发他们的心理健康实践的机会。

学生要有合作精神

学生的知识是有限的，因为学习的习惯不同特点不同，在合作过程中就会出现明显的反应。正是因为这些差异为合作学习提供了机会，在小组合作过程中每个学生的优点和缺点就都表现出来了，学生间合作发挥各自的长处同时影响其他同学，相互促进共同提高。

五、培养学习兴趣，强化学习动机

兴趣广泛的意义是更深的理解认识。人们熟悉的兴趣和求知欲总是忘记在学习，所以认识兴趣是为了促进学习，而对知识的渴求会为我们提供更高水平的新的兴趣，最实际的内部动机。我认为在初中物理教学的主要目标是培养学生的学习兴趣，激发他们的热情引起他们的注意。下面的是培养学生物理学习兴趣的建议：使学生爱老师的物理课，创造丰富多彩的课外活动，利用多媒体向学生展示丰富多彩的物理知识，鼓励学生积极参与教学活动，创建一个轻松愉快的学习气氛，让学会自己去发现问题并且解决问题，将学生分成小组让学生进行分组实验提高他们的竞争意识，组织学生进行创新实验。

六、指导学生合理安排时间

教师要告诉学生要有一个良好的时间安排，并让他们知道时间是宝贵的不能浪费，合理的利用时间才能在学习上得到很好地效果。教师还可以指导学生如何控制自己的时间。例如，规定一定的时间理解教材上的内容，并做一段时间的练习，如何设计实验和演示实验，使他们了解如何调整时间。这样才能让他们很好地安排自己的时间。

七、培养学生掌握自主学习策略

学生自主能力的真正标志是他们的主动性。教学实践证明，只有当教师发挥主导作用，调动学生的学习积极性和主动性，能充分开发学生的潜能和自主学习能力的提高。所以下面的策略应该被用来促进学生的自主性：

1.学习内容――由学生自己学习

现代教育强调学生的主体意识，主体是教师应该把主动权还给学生从而改变消极的、被动的地位。有时学生没有自主选择主体地位，因此当学生上课前预习时会有些问题，如：本单元的学习目标是什么？我有兴趣在这些内容上吗？什么是我感兴趣的内容？要想达到目标我在学习中的步骤是什么？

2.问题实现由学生自己解决

学生自己是最了解自己的人，在学习的过程中知道自己的不足，当学生遇到问题时让他们学会自己去解决才是最好的办法，这样也能加深学生对知识点的理解也能让他们的印象更加深刻。如果还是有疑问教师可以参加学生的讨论帮助学生解决问题，但是教师只能起到启发和引领的作用。

八、结论

总之我认为教师的角色改变是很重要的，教师还有提高自己的专业能力，在教会学生学习知识的同时也教会学生怎样去学习知识运用更先进的教学理论去指导教学，满足学生对知识的渴求欲望。教师还有去了解每个学生的学习风格和特点，根据不同的学生进行因材施教取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2]程晓堂、郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]关于我国中学英语教育的思考[J]，外语教学与研究出版社，2008.

[4]何可抗等.基于建构主义的教学模式[DB/OL].http：//.cn

[5]教育部.英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社，2007.

[6]李晓东.英语自主学习模式中教师角色探悉[J].湖州师范学院学报，2002.

[7]英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

篇7

【关键词】高中；英语；学法；培养

一、在高中英语教学中注意培养学生学习方法的重要性

目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习己成为时代的需要。对于今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。这是现代教师必须担负的责任。

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

二、如何在高中英语教学中培养学生的学习方法

要使学生学会学习，必须先培养起他们良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可以从以下儿方面做起：

（一）制定学习计划表

凡事预则立，不预则废。要学习好.首先要制定一个切实可行的学习计划表，用以指导自己的学习。有了计划，就等于有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师不但首先要指导学生制定出一个符合实际的现实可行的目标计划，还要在平时的教学管理当中，对每位学生的学习情况不断督促，定期检查，进行长期管理，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

（二）课前预习

课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。高中的英语学习任务繁重，知识点多而散，如果不做好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），还可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。此外，课前预习还可以促使学生发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课的效果。

（三）认真听课

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。课堂上，要求学生始终保持高度集中的注意力，踊跃发言，大脑要不断地跟着老师转，在课内有意识地识记该课的生词、短语、句型以及重点句型，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（四）做好课堂笔记

要学妤英语，有一本详细全面的英语笔记是十分必要的。有的学生认为，记笔记是很痛苦的事情，但在英语学习中，这痛苦是必要的，也是值得的。再好的记性不如一只烂笔头。英语的知识点多而散，想仅凭每节课上的四十分钟就全部记住并长期不遗忘是根本不可能的。笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。

（五）课后及时复习练习

心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此，课后及时复习对学生巩固知识是十分必要的。复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环节。复习要做到及时，要在学后当天进行，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。提高自己的英语水平。

三、培养学生学习方法的效果

篇8

关键词：中学化学；学习方法；培养

初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就化学而言，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲。这种情况下，学生会凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。

一、化学教学手段对学生学习方法的培养

在化学教学过程中，学习方法的培养应该让学生们感觉到学习很轻松愉快，让学生在最短的时间内掌握更多的化学知识，并且做到知识掌握得牢固性，这才是我们培养学生学习方法的一个根本目的。在对学生学习方法培养的过程中，应该摒弃以往的死记硬背学习方法，让学生感觉到化学学习的灵活性，通过一些实验获得的结论可以让学生在脑海中留下深刻的印象，那么我们在教学过程中同样可运用这一方法来进行对学生学习方法的培养。在教学过程中，我们集合生活小常识来对学生学习方法进行培养，这样一样可以激发学生们的学习兴趣，在头脑中留下一个深刻的烙印，使学生在学习过程中不用通过化学实验一样可以达到相同的效果。久而久之，学生们在学习过程中自己也会将这一方法用到学习过程中，将生活融入到问题之中，解决问题的能力自然也就会有很大的提高。

二、给足自主学习的时间，养成自主学习的习惯

1.学习目标明确化

人们从事任何一种活动，都需要动力，动力来自兴趣，学习活动更是如此。只有充分发挥学生兴趣的潜能，把消极的、较弱的动机，转变为积极的、主动的、强烈的学习动机，让其明白了学习的好处，才能体会到学习的乐趣。与此同时，适时引导学生建立学习目标，确立学习的方向。一方面，让学生树立远大的志向；另一方面，要“量力而行”“积硅步以致千里”，依据每个学生的不同情况，制订相应的具体的学习目标，使学习目标既有高度，又有实现的可能。

2.鼓励经常化

当一个同学的一科成绩好，教师、同学、家长对他的评价就会高，这位同学对这门课的兴趣和学好这门课的志向水平也会随之升高，对这门课的学习就会更加积极、主动、努力。学习积极性高，花的时间和精力就会多，克服学习困难的毅力就会增强，该科的成绩就会更好，如此相互作用，形成良性循环。在教学中，经常可以发现：有些学生在某门课上成绩一般，兴趣不太大，但因偶然的机会，他在测验或某次提问中，取得了极好成绩，受到了老师的表扬，有了成功的体验，常常会像换个人似的更加努力地去学习。因此，教师要对学生每一步思维过程做出正确及时的评价，对学习结果给予恰如其分的肯定，通过得法的引导与适当降低难度，及时发现学生身上的闪光点，给予学生更多的表扬，经常多给学生“戴高帽”，通过获得同学、老师的认可来实现学生的“自我价值”，使学生得到精神上的满足，以此激发学生的学习兴趣，引导学生的学习主动性。

三、规范使用化学用语习惯的培养

化学用语是化学学科的特殊语言，是用来表示物质的组成、结构、变化的工具。化学用语掌握得不熟练、不准确，学生就很难学好化学。纠正化学用语中的读、写方面的错误习惯，比学习新知识更困难，因此，教师在教学中处理这部分知识必须做到一丝不苟，严格强调。

使用化学用语习惯的培养，要做到两个方面，一是规范使用，二是要经常使用。规范使用，要求学生使用化学用语要用得正确，符合规范，比如，化学符号中大小写的区分、上下标的规范，化学方程式的配平以及反应条件、生成物的状态等，教师可以布置足够的练习，让学生暴露错误，然后抓住典型错误进行分析，促其进行自行订正。经常使用，则要求教师将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。比如，书写时遇到物质时尽可能使用化学式替代名称，做到“名”“式”结合；描述物质的性质、用途、实验现象和实验结论时，尽量使用化学用语表达。经常练习，达到会读、会用，逐步熟练，直至学生能做到运用化学用语思维，并形成习惯。

四、培养学生正确科学的解题能力

要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。例如我在辅导竞赛的化学计算时，通过具体的例题帮助学生掌握一些方法：化学式计算中的公式法、关系式法、估算法、待定数值法；化学方程式计算中的关系式法、守恒法、差量法、极值法和平均值法、讨论法、数据处理等。除了掌握基本的方法外还要灵活运用。于是笔者在教学中就帮助学生总结了以下三个环节：一是获取信息，二是处理信息，三是应变创新。若学生再遇到类似问题就能迎刃而解了。

五、结论

我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。教学是一门艺术，艺术的境界是永无止境的。

参考文献：

篇9

中图分类号：G633.6文献标识码：A

The Main Way to Guide the Middle-school Students' Mathematics Study Method

XIE Zhijian

(Peihong National School of Nanning City, Nanning Guangxi 530021)

AbstractThe mathematical learning method is refers to the people to mathematics study thinking activity, the way and experience's summary and the summary. This article embarked from mathematics study method's implication and the function, has analyzed the question which the current middle-school student mathematics study existed, then elaborated the mathematics study method instruction's main way, proposed the science mathematics study methods. Finally, It is also to the middle mathematics teaching some enlightenment.

Key wordsmiddle-school student; mathematics learning; method; way

1 数学学习方法概述

1.1 数学学习方法的涵义及其作用

数学学习方法是学习者在数学学习时所采用的方法、步骤和手段，是指对数学学习思维活动、方式和实践经验的概括和总结。

数学学习方法的研究目的主要是为数学学习和数学教学服务。主要研究如何运用数学学习规律进行高效率的数学学习，如何激发学生的数学学习兴趣，研究学生在数学学习中的个性差异，探索改进中学生数学学习方法的策略，对促进中学生数学学习方法的优化、减轻学生数学学习负担、提高中学数学教育教学质量具有十分重要的意义。

1.2 中学生数学学习的现状分析

我们对南宁市沛鸿民族中学高中学生200人、初中学生200人进行问卷调查，得出目前学生普遍存在以下几个方面的问题。

（1）有40.5%的学生对数学学习重要性没有充分认识。当今，数学为人们提供了探索客观世界的必要知识、思想和方法的手段，“数学技术”已渗透到社会的方方面面，并物化到各种先进的设备中。数学学习是个体适应社会环境发展变化所必需的，但有40.5%的学生没有充分认识到数学的重要性。

（2）有58.5%的学生没有掌握正确的数学学习方法。很多学生反映不掌握数学学习方法，只是上课听听，习惯跟老师一节一节走，在没有完全理解数学知识的情形下，模仿课本里的例题做一下作业，想单纯通过大量做数学题来掌握知识，题海战术不但花费了很多时间，而且影响了数学学习的效果。

（3）数学学习目标相对狭窄。有45.5%的学生把数学学习作为升学的主要目的，只重视数学基础知识和基本技能的学习，而对数学能力的培养不太重视，特别是缺乏对创新精神和实践能力的关注，在数学学习过程中对个性品质的关注也不够。

（4）有50.4%的学生数学学习与社会实际相脱离。许多中学生与社会的接触很少，不能将所学的数学知识和社会实际生活中用到的数学联系起来。比如不理解“函数”有什么用、不会测量河流的宽度、不理解彩票中奖概率的含义等等。

（5）有56.4%的学生学习方式存在的问题。大部分学生数学学习的方式以课堂被动接受方式为主，对主动获取知识以及学会学习重视不够，也不能借助信息技术手段进行数学实验和探究，数学自学能力较差。

2 指导中学生数学学习方法的主要途径

2.1 开设多种形式的数学学习方法指导课

首先，必须从学生的实际出发，了解学生的学习情况，这样才能做到有的放矢，使数学学习方法指导落到实处。学生的学习情况，主要包括学生的学习环境和学习状况两个方面。学习环境一般包括社会、家庭、学校环境，学习状况包括学生对学习的认识、对学习的态度、学习动机、学习兴趣、学习方法、学习能力、学习成绩等情况。其次，组织举行丰富多彩的数学学习方法指导课。数学学习指导课主要采取下面两种模式：（1）课程式。就是在中学起始年级(初一、高一)开设，由数学教师向学生系统传授一般数学学习方法。一方面能够引起学生对学习方法的高度重视，另一方面，由于有比较充足的时间，对学生进行系统地学习指导，分阶段、分步骤地介绍有关理论和方法，有利于学生比较系统地形成学习观点、增强学习动力、掌握学习方法。（2）讲座式。就是不定期地举行学习方法讲座，请专家、教师、优秀学生介绍数学学习的方法和经验。值得强调的是，满足于教给学生学习方法、忽视学法运用的指导也是不可取的。

2.2 激发中学生数学学习的兴趣

第一，在数学教学中，创设良好的问题情境，让学生能树立正确的数学观，激发他们学好数学的热情。良好的问题情境是指以学生的知识经验为接口，是学生发现数学知识的载体，是学生喜爱数学的源泉。例如，教师在“对数”的教学时，先拿出一张纸，对学生说：这张只有0.1毫米的纸，如果对折50次可以使它的厚度达地球和月球之间往返32趟。这一问题使学生十分惊奇，从而激发了他们的学习动机。

第二，结合教学内容，介绍一些数学史料，数学史不仅能帮助学生理解数学，提高对数学的宏观认识，同时还可以对学生进行人文教育，增加学习兴趣。如在“无理数”教学中，介绍历史上第一次数学危机的故事，使学生知道“无理数”的发生、发展和形成过程。

第三，培养学生数学学习的顽强意志，学生在学习数学的过程中，常常遇到种种困难，其间就经历一个意志过程，如缺乏坚强的意志就会见难而退。因此培养学生顽强意志和坚韧的毅力非常重要，主动性、独立性、坚持性、果断性等良好的意志品质是学好数学的必要条件。同时，要让学生在数学学习中体会到成功的喜悦，使他们容易形成或增强学习的动机与兴趣。

第四，在数学教学中，要注重揭示和渗透数学美育教育。“哪里有数学，哪里就有美。”教学中，揭示其形式美、对称美、和谐美、奇异美、统一美等，让学生体会到数学是理性的艺术，受到数学美的熏陶，不仅能陶冶情操，改善思维品质，而且还能激励他们献身科学。

第五，充分发挥多媒体与网络的作用，多媒体技术不仅可以很好地把数学知识直观、形象、生动、准确地展现在学生面前，使学生能更加清晰地看到数学性质变化的基本规律，而且还能激发学生对数学的学习兴趣。

2.3 培养中学生的数学能力

2.3.1 数学思维能力的培养

数学是训练思维的体操，数学教学的重点是发展学生的数学思维。培养学生的数学思维必须将思维的内容、思维的方式、思维品质三方面协调地发展，形成用数学思考的意识。首先要注重挖掘数学思想方法，数学思想方法是数学知识的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁，因此，数学思想方法是数学思维的基础，在教学中要揭示变换、转化、类比、模型化、数形结合、对应与对称等数学思想方法。其次要培养学生会用数学思维方式去思考问题，在数学教学中主要培养形象思维、逻辑思维和直觉思维，形成数学学科直觉判断、归纳类比、抽象概括、论证推理、建立模型化等独特的思维方式。

2.3.2 数学创新意识的培养

第一，鼓励学生将数学知识推广，提倡解题多样化，在数学发现和数学创造中，不少是通过推广获得新概念、新理论和新方法，掌握了推广的方法，就能在数学未知领域里探索出新知。同时，不同的学生有着不同的思维方式、不同的个性发展潜能，提倡思维方式多样性，有利用于培养创新思维方式。

第二，鼓励学生进行数学猜想。牛顿说过：没有大胆的猜想就没有伟大的发现，在数学教学中教师要引导学生运用观察、实验、类比、归纳、推理等方法，引发他们的猜想，发展他们的创新思维。

第三，培养学生的逆向思维。逆向思维是创新的灵感，培养逆向思维的方法有两种：一是把事物的作用过程倒过来思考，这样弥补了许多正向思维的不足，常常获得最佳的解决问题的方法；二是把事物的重要结果倒过来思考，可获得正向思维发现不了的新思路、新方法、新结果。

第四，鼓励学生进行数学想象。数学具有丰富的想象力，通过联想不仅摆脱思维的呆板性、单一性和习惯性，而且能将形象思维转向逻辑思维。一个人如果缺乏想象力，就不会有创造力。

2.3.3 数学自学能力的培养

数学自学能力是在具有一定的数学能力的基础上，通过自学数学教材等发展起来的一种独立获取数学知识、技能的能力。教师要培养学生养成独立思考的好习惯，并学会对自己的思维过程进行评价和反思，保证他们质疑、提问的随机性和充分性，指导他们主动的活动，如观察、描述、操作、实验、收集整理、猜想推理、学习交流等，让他们经历数学知识的产生过程，体现如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”。指导学生学会学习，对培养他们的创造力具有非常重要的意义。

3 科学的数学学习方法对中学数学教学的一些启示

3.1 倡导自主探究、合作交流的学习方式

首先，数学知识的获得，数学技能、数学能力的形成，都是经过学生主体感知、内化、改造，使之适合自己的数学认知结构，才能被理解、掌握和运用。对数学知识深层次的理解和掌握，是数学学习和数学教学的中心目标。因此，教师应倡导积极主动、自主探究的学习方式。再者，学生对同一数学知识的理解和掌握都有不同程度的差别，每个学生都有自己的独特见解和长处，各自都有自己无法解决的问题，教师要给学生提供相互交流、合作学习的平台，使学生之间交换思想、取长补短，达成共同发展，对学生思维训练、能力发展具有很大的作用。

3.2 提倡多样性、综合性的数学教学模式

数学教学模式受到数学教育教学理论、教学手段、社会因素等诸方面的制约，数学新课程倡导数学教学模式要关心数学知识的发生、发展和形成过程，关注数学思想方法、创新能力潜能的开发，“引导――发现”教学模式、“问题解决”教学模式、“开放性”教学模式、“研究性学习”教学模式等多种模式合理使用，将能把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。

3.3 注重培养学生的数学应用意识

数学知识与实际相结合，既是认识论和方法论的基本原理，也是数学教育教学的基本原则。教师在教学中要以数学知识为主，尽可能从学生所熟悉的生活现实问题及其它学科的实际问题出发，进行分析综合、类比、抽象概括等，得出数学概念和数学命题，引导学生善于将现实问题抽象成为数学问题，建立数学模型解决实际问题。同时，要引导学生适当地参加一些科研活动，不仅有利于深化他们对数学知识的理解和对数学学习提出更高层次的要求，而且有利于培养学生实践能力和创新能力。

参考文献

[1]数学课程标准研制组.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读[M].北京师范大学出版社,2002.

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【关 键 词】 化学；学法；教学；指导

古人云：师者，传道授业解惑也。作为教师，不仅是将所学的知识传授给学生，更重要的是教给学生学习的方法。正如古人所说，教给学生科学的学习方法，才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，不仅是将学生领进学知识的大门，更重要的是把打开知识大门的钥匙交给了学生，从而使学生既掌握了教师传授的知识，还能学会教师没有教给的知识。所以，教学中加强学习方法的指导，使学生成为学习的主人，成为课堂教学中的主体，才能真正实现教师的主导作用，从而提高课堂教学的效果。

一、转变传统教育教学观念，重视科学方法教育，培养学生终身学习的能力

传统的教育教学中，片面的将“教学”理解为“授课”，重“教”轻“学”，没有将学习方法的指导提到应有的高度。课堂教学中以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性已成为广大教学工作者的共识。那如何将教师的主导和学生的主体作用和谐地统一于教学中呢？这必须通过对学生学习方法的指导而完成。科学的学习方法比科学知识更具有相对的历史稳定性。学生掌握了科学的学习方法将终身受用。科学方法也是将知识转化为能力的桥梁和纽带。教学是教师和学生的双边活动。如果教学方法灵活多样，老师教得生动活泼，学生学得主动积极，教学质量定能提高。所以，教师在教学过程中不仅要教学生“学会”知识，还要让学生“会学”知识。教师要不适时机地指导学生学习化学的方法，使学学生在学习化学知识的同时学会科学的学习方法，促进科学素质的提高。

二、重视课堂教学，指导学生听课的方法

课堂教学是教学的中心环节，学习听课是获取知识的重要途径。学生学习的积极性固然很高，但如果听课的方法不对，学习成绩斐然也不会很好。学生听课不单是用耳朵吸收教师传授的信息，也是一个动静结合的复杂的心理过程，需要靠耳听、脑想、手动来共同完成。教师应明确地告诉学生，听：是听教师和同学发生的信息。不但听教师如何阐明观点，怎样理解教材，还要听同学们的发言，用他们的发言来帮助自己对知识的理解和启发。想：也就是问为什么和是什么？化学中的概念规律有相似性，也有局限性，还有的必须有条件限制。老师讲解时要引导学生思考：①举正例，印证正确性，举反例说明局限性和条件性。②想与之相关知识的区别和联系。动：也就是做好笔记，不单是教师的板书，也包括对问题的阐述和解题的思路和方法。还包括对问题的独到见解和思维方法。同时，也要记下不懂的知识，以便课后向同学和老师请教。

课堂教学中，学生的眼、耳、手脑都必须高度协调统一于教师的教学指挥，必须保持积极主动的态度。只有掌握正确的听课方法，养成良好的听课习惯，听课效率才会大大提高。同时，这也要求教师在备课中认真地钻研大纲和教材，认真了解学生的特点，力求将课讲得生动而有吸引力，听课时要求学生集中精力，不放过任何一个知识点，边听边思考。将外界的信息和自己的思考相结合并加以消化，并发挥瞬时记忆的作用。

三、教会学生学习方法

（一）科学的记忆方法

学生中流传“物理难，化学繁，英语难得背，数学作业做不完，语文考试悬又悬”的顺口溜。其实，化学是理科中的文科，这充分说明化学的学科特点是知识点多，记忆的内容多。而对化学概念和化学用语的不熟悉是造成学生学习被动，成绩上不去的重要原因。所以，教学中应教给学生实用的记忆方法。在十多年的教学中，我总结出了如下的方法，实践证明对提高教学质量是非常有效的。

1． 理解记忆法。感性的记忆虽然使学生停留在表面的认识上，但它是初始的记忆，只有将它升华到理性分析能力这一水平上才能获得长久、清晰、牢固的记忆。特别是对化学概念的记忆。

2． 歌诀记忆法。将识记的材料根据韵律改编成歌诀的形式来记忆。如常见的化合价数；金属活动性顺序表；常见酸碱盐的溶解性等。

3． 系统记忆法：对元素及化合物之间的转换关系用系统记忆法。

4． 对比记忆法：对于易错、易混的基本概念、原理现象等可以用对比记忆的方法。

5． 列表记忆法：如H2、O2、CO2的实验室制法。用列表进行归纳、综合的方法。除教给学生科学的记忆方法外，还应注意预习上课复习作业总结等环节的重要性。不能只注重上课而忽视其他环节，只有按上述的环节进行学习，才能变被动学习为主动学习，并使知识得到及时的巩固。

（二）阅读和自学的方法

一位科学家曾经精辟地指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。因此，教学中不仅要重视教学方法的研究，更应注意学习的指导。这就要求教师备课时，从教材的实际出发，紧抓特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，要求将重心由“教”转移到“学”上。

自学能力是一种综合的独立学习能力，是多方面的综合。化学教学中培养学生的自学能力，可以具体为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导掌握科学的学习方法；二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住中心，不会使用教科书，也缺乏对教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中深入理解和巩固，很快就会模糊和忘记。所以，教师应有组织、有目的、有计划地引导学生进行阅读训练，使学生阅读有目的性，并带着问题进行阅读。读后找出归纳知识点、重难点，并提出自己疑惑的问题。注意教材与课堂的配合，使其既起到课前预习的作用，又能使自学的成果在课堂上得到印证，从而增强自学的信心和激发自学的乐趣。良好的阅读方法和自学方法能激发人的求知欲，有利于提高分析能力和独立解决问题的能力。

四、指导学生学会小结知识规律的方法

小结是不断自我总结，将所学知识升华到另一高度的方法。学完一章或一个专题时，指导学生进行知识规律的小结，把分散的知识归纳起来，形成共性、规律性的知识。这样既训练了学生的思维，又培养了学生的能力。如学习完氧气的知识后，可以指导学生归纳出如图1的知识。

通过若干的专题知识的小结，可以将知识连成网，这样既可以将知识条理化，又培养了学生的立体思维。

总之，在化学的教学过程中，加强对学生学习方法的指导，让学生成为学习的主体，既可以提高课堂的质量，又能培养学生的自学能力。也印证了“授人以鱼，不如授之以渔”的观点。只有教给学生科学的学习方法，才能使学生主动的学习，形成良好的学习方法和学习习惯，使他们受益终身。

【参考文献】

［1］ 衷明华． 化学新课程教学设计［M］． 广州：暨南大学出版社，2010．

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【关键词】初中数学；学习习惯；学习方法

随着新课程改革的逐步推进，教师的角色也开始转变，教师不仅要做好知识的传播者，还要成为学生学习习惯的培养者，学习方法的指导者。“授人以鱼，不如授人以渔。”只有在日常的教学中传授学习数学的方法和习惯，才能让学生在以后的学习道路上走得更快、更好。

学习习惯是学习者在长期的学习过程中逐渐形成的与学习有关的相对稳定的行为或趋向。学习方法则是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。良好的学习习惯和学习方法，不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，还有利于培养学生的学习能力和创造能力，使学生受益终身。

笔者根据多年的初中数学教学经验，总结了初中数学教学中培养学习习惯和学习方法的措施。在数学学习习惯方面，教师在平时的教学和作业辅导方面，需要注意以下三点：

一、培养学生严谨的思维习惯

数学是一门系统、严密而且逻辑性很强的学科，容不得半点纰漏。然而，在教学中往往发现部分学生粗心大意，经常审错题目、抄错数字、算错式子，导致平时的作业练习正确率低，考试成绩不理想。针对这一现象，教师要给予足够的重视，让学生在平时多练习、多演算，多体会，并制定严格的评分标准，让学生意识到严谨的态度在数学学习中的重要性。此外，教师在平时的授课中，必须保证授课语言的科学性，即严密、准确地使用教学语言，尽量不出差错，为学生树立良好的榜样。

二、规范学生的解题格式

初中数学开始涉及平面几何、坐标系、函数等知识，这些内容对于解题规范提出了新的要求。小学数学的内容较浅，解题步骤也相对较小，因而大多数学生在解题时比较随意，并未形成规范的解题格式。进入初中阶段，教师应重视培养学生的解题规范。例如，在一题多解的题目中要标明方法一、方法二等，在涉及复杂运算的题目中要让学生写出完整的步骤，不可跳步骤，在解证明题时，要让学生运用相关的定义或定理，从题设或结论出发，根据规范答好题目。规范解题的习惯可以保持思路的流畅性，还有助于提高解题的正确率。

三、培养复习和反思习惯

复习和反思是学习的最后一个环节，是所学知识得到巩固和升华的重要保证。初中数学的内容多，而且环环相扣，如果前面的内容没有学好，会对后面的学习内容造成阻碍，从而形成恶性循环，越学越差。例如，如果学生没有理解一元一次方程的内容，那么在学元一次方程和一元二次方程时将会更加困难，同样，如果学生未能掌握坐标系和函数的概念，那么在学习反比例函数时会更加百思不得其解。因而，让学生养成每天复习一课时，每周复习一单元的习惯显得迫切。此外，平时还可以通过非正式的小测验等方式了解学生的掌握程度，让学生及时反思错题和薄弱环节。

除了学习习惯，良好的学习方法对于学好初中数学也是至关重要的。在学习方法的培养方面，要注意以下两点：

1.尊重学生的学习方式，因材施教

在长期的学习过程中，学生已形成了自己独特的学习方式，部分学生的学习方式较为科学，取得了较好的数学成绩，而有些学生的学习方式存在一些问题，需要教师针对具体情况，加以引导。例如，有些学生在遇到难题时偏向于独立思考，自己解决问题，而较少向同学或老师请教，有些学生则一遇到难题就向老师请教，还有一些学生一旦遇到难题就放弃。面对这些现象，教师要及时指点偏好独立思考的学生，启发喜欢向老师求助的学生，鼓励不想面对难题的学生积极思考和求解，在尊重学生学习方式的同时，引导学生形成独立思考和请教问题相结合的学习方式。

2.布置学生预习任务，提升自学能力

进入初中以后，数学课堂的知识量大大增加，对于大部分学生来说是一大挑战。为了让学生更好、更快地接受课堂内容，教师可以提前布置预习任务，让学生对教学内容有大概的了解，并在预习过程中提出问题。在教学中可以发现，当学生预习后，上课会更加积极主动，更快地接受新知识。由此可见，预习在初中数学的学习非常有必要，教师要在教学中试图让预习这项任务逐渐成为学生主动的学习行为，从而提升学生的数学学习热情和自主学习能力。

初中三年是培养学生学习习惯和学习方法最适宜的时期，教师在数学教学中，应抓住这个有利时机，帮助学生养成良好的数学学习习惯和科学的学习方法，打好数学基础，为学生以后升学和继续深造提供优势。

【参考文献】

[1]曹效林.数学思想方法在初中数学教学中的渗透[J]，现代教育科学（中学教师），2012年第1期

[2]乔红丽.浅谈新课改理念下初中数学教学法[J]，新课程学习，2011年12月8日

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一、对数学教学如何实施数学学习方法的指导

人们进行了许多有益的探索和实验。首先是通过观察、调查，归纳总结了中学生数学学习中存在的问题，如“学习懒散，不肯动脑;不订计划，惯性运转;忽视预习，坐等上课;不会听课，事倍功半;死记硬背，机械模仿;不懂不问，一知半解;不重基础，好高骛远;赶做作业，不会自学;不重总结，轻视复习”等等。针对这些问题，提出了相应的数学学法指导的途径和方法，如数学全程渗透式(将学法指导渗透于制订计划、课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学结、课外学习等各个学习环节之中);建立数学学习常规(课堂常规——情境美，参与高，求卓越，求效率;课后常规——认真读书，整理笔记，深思熟虑，勇于质疑;作业常规——先复习，后作业，字迹清楚，表述规范，计算正确，填好《作业检测表》，重做错题)等。

二、从数学的角度出发

有关数学的特点于数学的特点，虽仍有争议，但传统或者说比较科学的提法仍是3条：高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性。

1.数学研究的对象

数学研究的对象本来是现实的，但由于数学仅从空间形式与数量关系方面来反映客观现实，所以数学是逐级抽象的产物。比如三角形形状的实物模型随处可见，多种多样，名目繁多，但数学中的“三角形”却是一种抽象的思维形式(概念)，撇开了人们常见的各种三角形形状实物的诸多性质(如天然属性、物理性质等)。因此，学习数学首当其冲的是要学习抽象。而抽象又离不开概括，也离不开比较和分类，可以说比较、分类、概括是抽象的基础和前提。比如，要从已经过抽象得出的物体运动速度v=v0+at、产品的成本m=m0+at、金属加热引起的长度变化l=l0+at中再次抽象出一次函数f(x)=ax+b，显然要经过比较(它们的异同)和概括(它们的共同特征)。根据数学高度抽象性的特点，数学学法指导要强调比较、分类、概括、抽象等思维方法的指导。

2.数学结论的可靠性

数学结论的可靠性有其严格的要求，观察和实验不能作为论证的依据和方法，而是要经过逻辑推理(表现为证明或计算)，方能得以承认。比如，“三角形内角和为180°”这个结论，通过测量的方法是不能确立的，唯有在欧氏几何体系中经过数学证明才能肯定其正确性(确定性)。在数学中，只有通过逻辑证明和符合逻辑的计算而得到的结论，才是可靠的。事实上，任何数学研究都离不开证明和计算，证明和计算是极其主要的数学活动，而通常所说的“数学思想方法往往是数学中证明和计算的方法。探求数学问题的解法也就是寻找相应的证明或计算的具体方法。

三、从数学学习的角度出发

通过对数学学习过程的考察，引申出数学学法指导的内容和策略。行为结构既是学习新知的目的和结果，又是学习新知的基础，因而在数学教学中亦需注重外部行为结构形成的指导。由于这种外部行为主要包括外部实物操作和外部符号（主要是语言)活动，所以在数学学法指导中，一要重视学具的操作(可要求学生尽可能多地制作学具，操作学具）;二要重视学生的言语表达(给学生尽可能多地提供言语交流的机会，可以是教师与学生间的交流，也可以是学生与学生之间的交流)。

认知结构同样既是学习新知的目的和结果，也是学习新知的基础，故而数学教学要加强数学认知结构形成的指导。所谓数学认知结构，是指学生头脑中的知识结构按自己的理解深度、广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。因此，对于学生形成数学认知结构的指导，关键在于不断地提高所呈现的数学知识和经验的结构化程度。在数学学法指导中，须注意如下几点：①加强数学知识间联系的教学。无论是新知识的引入和理解，还是巩固和应用，尤其是知识的复习和整理，都要从知识间的联系出发。②重视数学思想的挖掘和渗透。

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一、化学教学过程与学生学习方法的培养

中学阶段的化学知识可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，兴趣很浓。这时候，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，也是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：结构性质（物理性质、化学性质）用途制法（工业制法、实验室制法）一类物质。

比如“乙烯”这一节的教学，我就打破书本上的顺序，先讲乙烯的分子结构。介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型；据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其结构看其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考；根据乙烯结构中化学键的特征――双键容易断裂讲乙烯的特征化学反应――加成反应、加聚反应，根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应）。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等。最后对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。

以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：结构性质用途制法一类物质。到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的研究方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很清晰。学生自己掌握，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。有机化学其实很好学，重要的是要培养学生学习方法，时时提醒学生，以后就是进入高一级学校，有机化学的学习与研究也采用的是同样的方法，这在一定程度上也激发了他们学习与探索的兴趣。

二、化学教学过程与学生学习能力的培养

1、自学能力的培养。在教学学习方法和知识的同时，我还加强了学生自学能力的培养。在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如“乙醛”这一节，通过约20min的阅读，我就请同学自己列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质（展示样品）、化学性质？由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用途？工业上如何制取？这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质？”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。

2、观察能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，我时时提醒同学要细致、全面，而且要有思维。比如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。

3、动手能力的培养。在强调观察、思维能力培养的同时，我还特别注重动手能力的培养。比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学注意观察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求同学做钠与水反应的实验，有的同学竟用大块的钠并用手去拨。通过这些课堂实验，课堂上及时纠正错误，学生感受颇深，他们自己做实验时就很动脑筋，也很规范，提高了他们的动手能力。

4、记忆能力的培养。人类没有记忆就没有智力活动可言，“不记则思不起”，没有记忆，思维、想象、创造就失去了基础化学是半记忆性学科，同样的教，同样的学，有的同学就是学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。因此在有机化学教学与复习中，我就重视记忆方法、记忆能力的培养。如：银镜反应生成物的配平，我就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨；醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提醒同学根据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质；我还提醒同学根据实验现象进行记忆，如乙醛与氢氧化铜的实验有红色沉淀物（Cu2O）生成以帮助记忆这个反应。

5、归纳能力的培养。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。要注意的是，要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语，对总结得好的同学要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。

6、发散思维能力的培养。我们可从以下两方面加以指导。一是指导学生在学习中提出疑点、发现问题。例如，稀有气体元素的原子半径为什么在同周期中不是最小？为什么碳碳双键的键能不是碳碳单键的两倍？对学生发现提出的问题，老师应引导学生通过查阅资料、独立思考、集体讨论等方式解决。二是指导学生在学习中要多联想、多角度思考。例如，在学习焦炉气时，可指导学生联想到石油气、裂解气、高炉煤气等，并从它们各自的来源、成份、用途等方面加以比较。在学习NH3的溶解性时，可联想到HCl气体的喷泉实验，同时思考Cl2，SO2，CO2等气体能否做喷泉实验。这样，通过在阅读中提出疑点、发现问题、多联想、多角度思考，提高了学生的发散思维能力，同时也使他们所学的知识在头脑中得到增容，思维过程也逐渐立体化。

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一、学生体育学习方法

1．尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间。让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如，在课堂上为学生准备乒乓球、羽毛球、篮球、足球、跳绳等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自己更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。

2．尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性。合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作行为。例如，在组织中学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。合作学习法的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。

3．尝试创新性学习法，培养学生的实践能力和创新精神。实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、构建自己想像中的天地。中学体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如，用提问的方式让学生思考解决问题的方法，鼓励学生自己或集体创设一些有益的体育活动；让学生参与一些游戏规则和游戏方法创新，创编自己喜爱的舞蹈或徒手操、健美操等。在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。

4．尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。探究行为是学生的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，学生越来越少地探究这个世界。那么，在中学体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如，为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如，单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些，滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。

5．尝试评价式学习法，让学生感到成功的喜悦。通过评价活动，能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣。例如，在教学韵律体操时，学生分别出列演出，请学生当评委，让学生说出好在哪里，不足之处在哪里，让学生相互评价和自我评价。在整个评价活动中，不仅对学习结果进行评价，而更加注意评价学习过程。例如，当一名学生的动作没得到其他学生的肯定时，我会说：“某某同学的动作做得也不错，如果多练几遍他一定会做得更好。”因此，给学生机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可能使老师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生的自学、自练、自评的能力。

二、教师的学法指导

1．结合教学任务进行学法指导。教师在体育教学中对学生学法指导，必须从体育教育的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育的基础知识和基本技能，同时培养学生的体育学习能力。

2．结合学生的年龄特征进行学法指导。学生处于不同年龄阶段，具有不同的生理、心理特点，这些特点直接影响着学法指导的广度和深度。学生的认识在不断发展，知识经验在不断积累，不同年龄段的学生应有不同的体育学习方法。学法指导的选择与安排应以指导学生全面锻炼为主，以利于促进学生机能、素质和基本活动能力的发展。

3．结合学段的体育特点进行学法指导。在不同学段的教学过程中，教师“教”和学生“学”的比例，也在不断变化。学法指导应根据不同学段的教学特点，选择相应的方法。例如，小学低年级阶段，教师教的成份较大，许多教材都要在教师的直接指导下才能完成，学生的学习方法可以观察法与模仿、练习法为主。小学高年级阶段，学生的自学能力有所提高，此时可指导学生以合作学习和理解、思维学习为主。在中学阶段，学生自学能力大大提高，可以指导学生以自主练习、创造学习为主。

4．结合教材内容进行学法指导。不同的教材有不同的学习方法。例如，武术、田径、球类等不同的教材学生的学习方法也有很大的差别。田径教材可选择目标学习法、对比学习法等，武术教材宜采用评价学习法、模仿练习法等，球类教材则可采用合作学习法等。