经济信息管理就业方向精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇经济信息管理就业方向，期待它们能激发您的灵感。

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经济信息管理专业主要课程数据结构与程序设计、数据库原理(英文原版)、操作系统(英文原版)、计算机网络与通信、信息管理与组织、信息系统分析与设计、信息安全技术、运筹学及运用、计量经济学(英文原版)、企业管理学、组织行为学、会计学、统计学、西方经济学。

学生应具有较好的数学、英语基础。程序设计实习、管理实习、管理软件实习、毕业设计等。一般安排18周，其中毕业设计不少于12周。

经济信息管理专业就业方向

本专业学生毕业后就业方向有经济分析预测、对外贸易、市场营销、管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层次也更高端，待遇也更好，比如特许金融分析师(CFA)、特许财富管理师(CWM)、基金经理、精算师、证券经纪人、股票分析师等。

从事行业：

毕业后主要在贸易、互联网、交通等行业工作，大致如下：

1 贸易/进出口;

2 互联网/电子商务;

3 交通/运输/物流;

4 新能源;

5 电子技术/半导体/集成电路;

6 服装/纺织/皮革;

7 其他行业;

8 快速消费品(食品、饮料、化妆品)。

从事岗位：

毕业后主要从事计算机软件、互联网、新能源等工作，大致如下：

1 计算机软件;

2 互联网/电子商务;

3 新能源;

4 房地产;

5 金融/投资/证券;

6 电子技术/半导体/集成电路;

7 其他行业;

8 建筑/建材/工程。

经济信息管理专业培养要求1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;

2.具备运用信息管理的相关知识对经济信息进行组织和分析研究的能力;

3.具备对企业的生产经营活动进行决策和信息安全维护与管理的能力;

4.具备熟练的英语语言应用能力;

5.掌握经济信息管理的基本知识，具有开展信息管理业务的能力;

6.掌握数据库应用技术、网页设计与网站管理、管理信息系统基本知识，具备管理信息系统开发、应用、管理和维护的基本能力;

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【关键词】高等教育;经济信息管理;课程体系;人才培养

国际货币基金组织(IMF)正式宣布，人民币2016年10月1日起将被正式纳入特别提款权(SDR)货币篮子，由此标志着我国与世界的接轨更加紧密，因此相对于国内人才的需求，要求高职院校要培养更多的经济信息管理专业人才。经济专业人才的培养不仅要求高职院校要明确教学目标，而且还要清晰认识到当前高职教育中存在的问题。结合我国经济发展的需求，经济信息管理人员应该将培养学生的综合素质，尤其是社会使用能力作为重中之重，着重学生的基础能力。如果学校不能够在此形势下很好地处理社会需求与专业设置的关系，提高学生对社会的适应度，该专业毕业生将不能够高比例顺利就业或是找到满意的工作，那么，本专业在社会的影响力将会逐步下降。这就需要人们全方位对该专业进行探究。

一、国内外经济信息管理专业人才的培养现状

我国图书情报队伍建设已经取得了较好的成绩，并且随着时间的推移，情报队伍建设的质量越来越高，而且在某些领域已经处于世界领先水平。据有关文献资料，我国目前从事图书管理工作的人员共计22万左右，其中7万人从事情报工作。自我国高等教育发展以来，我国图书管理工作人员的素质得到了很大的提升，以从事图书情报工作人员的学历为例，在20世纪80年代以前，具有专科学历的人员就非常少，而目前具有高等学历的人员非常多，基本上实现了专业以上学历的人员队伍结构。而且这些人员普遍都接受了专业的知识培训，因此从总体来看，我国情报人员无论是在数量上还是在素质上都有了很大的提升。但是立足于我国现代社会发展的需要，我国科技情报人员的综合素质还是表现出了很多的缺陷，以下数据就充分说明了该点问题:从事科技情报人员在科技人员中所占的比例非常少，还不足1%，同时从事科技情报的人员在年龄上也存在断层的问题。在信息管理人才推动要求下，欧美等国家都建立了完善的信息管理人员教育体系，比如美国就建立了多层次的信息管理专业教育，满足了社会对人才需求的考虑，有效地为社会提供了专业化的人才。另外其它院校也都设置了关于信息管理的专业，并且开展了信息管理系统课程。

二、经济信息管理专业就业问题分析

(一)就业概况及困难情况。通过广东女子职业技术学院2012届经济信息管理专业的学生就业情况分析了解到，大多数的学生选择的就业方向是行政，约占13%;管理约占4%;销售约占2%，学生91人，目前就业的只有21人。就业的21人中，行政方向的有12人，管理方向有4人，销售方向有2人，其他的有3人。从2013届经济信息管理专业的学生就业情况分析了解到，大多数的学生选择的就业方向还是行政，约占26%;管理约占8%;销售约占4%，学生95人，目前就业的只有43人。就业的43人中，行政方向的有30人，管理方向有5人，销售方向有5人，其他的有3人。从这两届就业生人数上看，经济信息管理专业就业还是存在一定的困难性。

(二)就业困难的基本成因分析。

1．社会方面。大学生属于市场产品，大学生就业属于产品消费过程，因此在市场自由化的环境背景下，大学生能否就业的重要标准就是其是否能够满足市场的认可，评价大学生的就业主要包括两个方面:一是用人单位对大学生是否存在需求的意愿，也就是用人单位是否有适合大学生的工作岗位;二是大学生是否具有用人单位要求的素质，也就是大学生的个人能力要满足用人单位的岗位。基于经济学角度分析，只有满足以上两点之后，才能实现大学生与市场的双向择业，如果其中存在任何一个环节的问题都会导致大学生就业不成功。

2．学生方面。学生是社会就业因素的主导，通过对本院系学生的实际调查问卷发现，很多学生对于自己以后的就业岗位非常迷茫，尤其是在校期间的学生不知道自己应该学习哪些知识。结合实际问卷调查结果，大多数的经济信息管理专业的学生首先会选择会计岗位，他们认为自己的学习目的就是学习会计专业知识，由此可见学生的专业定位不明确。

3．教学方面。教师在授课时，没有将各个专业学生应掌握的知识区分开来。同样的课程对不同专业的学生的知识掌握内容是不一的，不同学生对同一门课程的学习能力是不一的，教师授课过程中，对学生的专业引导少之又少。

三、经济信息管理专业人才培养方式分析

(一)教学模式分析。所学的主干课程有初级会计实务、经济学原理、程序设计基础、数据库应用、管理信息系统、计算机网络应用、企业资源计划(ERP)、业务流程管理与重组、市场营销。教学模式所要达到的素质就是培养学生的分析与处理能力、产品营销与策划能力、财务核算与管理能力。

(二)必须掌握的统计学理论与方法。

1．统计学是经济专业的基础科学知识。统计学说的通俗点就是让学生懂得如何运用专业知识对相关的数据进行总结与分析的方法。基于当前经济的发展，经济环境越来越复杂，因此经济管理专业岗位对相关的人才提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握经济管理知识，还要懂得如何进行绿色GDP核算等，以此适应互联网+战略。当然作为学生而言，需要不断地丰富与拓展自己的专业知识，只有这样才能够不断地适应未来社会的发展。

2．掌握市场调查技术特别是抽样调查技术。经济信息管理专业就是要通过自身的技能对社会中出现的各种信息技术进行调查与分析，因此作为专业学生要掌握必要的抽样调查技术，能够根据抽样调查掌握全社会科技水平，总结出高质量的数据，从而为社会发展提供数据支持。

3．概率论与数理统计。信息管理专业最根本的任务就是根据抽样调查的结果，找出事物发展的规律，而概率论就是通过对数据的研究而发现其中规律的学科，因此作为专业的学生要重点学习该知识，能够熟练地应用概率论和数理统计知识，以此提高自身的数据推理与加工能力。

4．掌握统计分析应用软件。为了配合多元统计分析、时间序列分析等数理统计分析方法的应用，信息专业学生还应熟练掌握SPSS、SAS、MINTAB、STATISTICA、TSP和马克威等专业统计分析软件的使用。例如SPSS统计分析软件，此种软件是我们经常会用到的软件，尤其是该软件包括了很多方法，具备强大的全方位的统计分析功能，为各种研究提供了相应的统计学方法，因此需要重点学习。

四、对经济信息管理专业教学模式的建议

(一)结合普通高校办学特色，确定专业培养目标。该专业的开设时间短，但高校培养人才的总体目标应该与教育部下达的专业总体目标一致，致力于培养技术型人才。

(二)加强校企联合培养的创新教学模式。人才培养的起点在高校，人才的使用在企业。目前本校经济信息管理专业与扬海科技合作，以进行在校培训方式对大三学生进行培训，但力度需加大，应从大一开始让学生接触这种培养方式。

(三)提高学生对该专业的认识度。大多数学生对该专业的了解不够，可适当请些名师教授开设该专业的讲座，让学生充分了解该专业。

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[关键词]高职；经济信息管理；专业人才培养

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.173

[中图分类号]F208-4；G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）08-0-01

1 高职经济信息管理专业人才培养模式现状

经济信息管理作为一门交叉学科，既包含信息技术方面的问题，又包含管理技术方面的问题。为了不断促进经济社会的发展，相关人员不断加快科学技术发展的步伐，而作为交叉学科的经济管理专业必然运用到信息技术。我国也提出了要走信息化道路，且我国信息产业前景非常广阔。但在发展进程中，该人才培养模式出现很多问题。

（1）专业定位模糊，生搬硬套。高职的发展是随着本科发展而起的，因而学习本科模式的发展经验，必然会出现生搬硬套模仿的嫌疑。除此之外，专科学校不断升级为本科院校，专升本教育也不断火热。在这样的趋势和环境下，大部分院校都长远目标都放在了升级上，因而，导致专业定位及模糊，甚至没有定位的标准。

（2）重理论，轻实践。大学院校在一种长期的理论教学思想禁锢下，形成了这样一种意识：高职是教授理论的地方，对实践及其不重视，认为实践是各大企业应该考虑的事情。因而，并没有想过要去改变。经济信息管理专业也面临着这样的问题，缺乏实践基地和实验设备。在实践设备、实验师资得不到保证的情况下，人才的培养质量也受到了很大的影响。

（3）缺乏创新。依然固守高职教育具有的旧式教育模式，仅仅是承接老式的模式，没有加强创新力度，且高职重知识轻创新，在这样的一种观念指导下，高职教育的发展将面临很大的发展“瓶颈”。

2 准确进行专业定位

2.1 以市场为导向

现在的社会是市场经济社会，学校如同企业一般，能否发展顺利，需要对市场有准确的把握。人才最终会流入社会，因而高职的人才培养模式要对准市场，以市场为导向。而要了解企业对人才的需求方向就要对市场进行调研，最终确定专业人才培养模式。

2.2 专业内容独特性

经济信息管理专业只是简单的将信息、管理、经济学进行累加。而经济管理专业应用系统越来越成熟，作为一门独立的课程体系，经济信息管理专业是一门在计算机科学基础上，研究其在经济管理中的应用效果的学科。这种专业形式具有自己的体系和结构，不能由所涉及专业进行简单的相加和累计。

3 高职经济信息管理专业人才培养模式研究

人才培养模式是一种运行方法，学校都会制定自己的培养目标，人才培养模式就是为了实现这一目标而实施的。“双元制”、CBE、TAFE是目前高职院校人才培养的主要模式。这三种模式都具有自身的特点和优势，笔者认为高职专业的人才培养模式应包含以下几个方面。

3.1 课程设置

经济信息管理专业可以形象的概括为“经济学+信息技术+管理学”。根据这样一种特点，在专业课程设置上至少应开设的主干课程包括经济学、计算机基础、信息管理学、ERP原理与应用等。在主干课程的基础上，外加职业技能的基础课程，这样基本上就能实现学校设置的培养目标，且高职院校还有相应的职业资格证书，学生毕业时就可以具备相应的就业基础和技能。

3.2 师资建设

高职院校作为一个职业技能高职，其师资队伍应具有本院校的自身特点，高职的师资队伍应具有知识理论性和实践技能性。既能向学生很好的讲授课堂理论知识，又能指导学生的实践技能。作为一项对高职教师的必然要求，这是高职必须坚持和教师必须具备的。高职院校经济信息管理专业具有很丰富的理论知识储备，但是在实践方面却是比较弱的。

一方面，“工程师”与经济信息管理专业是相对口的，但是这方面的资质认定几乎是空白的。关于资格认证的培训不断出现，但是实践过程中相应工程师的认定还不够成熟。另一方面，随着经济的不断发展，我国的信息化建设也日新月异，但是发展中存在的问题还不容乐观。企业的信息化程度并不高，实践教师也是少之又少。最后，高职的职称评定存在一定的问题，高职教师存在以职称评定为目标的情况，系列的不一致使教师x择有利于自己的一方面，因而还是会倾向于学术。

面对这些问题，笔者提出了自己的建设思路。

第一，建立模拟实验室。这是一种高职企业联合合作的模式，可以借助学校的现有教学设施和企业联合建立模拟实验室，从而为此专业的教师和具有一定实践、创新能力的学生，提供一定的实践设施条件。第二，教学科研与实践相结合。在和企业合作的过程中，教师的研究领域应转向实践问题导向，这更加有利于实践问题的解决，同时企业可以聘请教师参与企业运作，高职也可以聘请企业高管进入高职进行宣讲，达到更好的效果。

3.3 实验室建设

高职需要加大对实验室设备的投入，经济信息管理专业对计算机设备的要求也是重要的一个方面。学生应连续对计算机进行学习，学习相关知识。随着社会的不断发展，高职的发展越来越广泛和深入，对相应的实验室建设是必不可少的。一个专业要想健康发展，不仅需要教师的师资力量，同样需要实验室的建设。

通过文中三个方面的设想和构建，高职经济信息管理专业人才培养将进入一个新的发展阶段，高职经济信息管理专业将有更加具有突破性的发展。

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关键词：“互联网+”；信息管理专业；人才需求；培养对策

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2016年11月1日

一、研究背景

2014年11月，出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。2015年3月5日，在政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。可以说，当前“互联网+”正逐渐影响到各行各业。在新一轮的改革升级中，各领域将在与“互联网+”的融合中探索自己的微蓝海，而企业的升级也必将会带来新一轮的社会经济的变动。众所周知，经济社会的发展需要人才的支撑，就像一条环环相扣的链条，每一处的变动都会产生多米诺骨牌效应。因此，这也必然会是互联网相关领域人才市场新的机遇与挑战。而我们可以预见的是，在这其中不仅有对人才需求量的攀升，而且对人才的素质和能力要求也会进一步提高。对此，在新形势下，针对信息管理人才的培养现状及其对策的研究就显得尤为必要。

目前国内研究者对信息管理人才培养对策的描述也是仁者见仁，智者见智。唐文晶等认为信息管理专业人才培养必须以就业为基本目标，将理论和实践结合起来，才能真正使信息管理专业人才适应社会需求。杨善林主要提出注重实践和创新，拓宽专业范围来适应不同类型的企业以及在学习专业基础理论上需要进一步增强，教学计划也要进一步优化，课程内容也需要及时调整，这样可以让学生以后也能适应将来的社会岗位需求。管媛辉、肖月认为当前必须大力培养通识型的科技信息专门人才，以适应大系统时展的要求和各企业用人需求。丁献峰指出新的信息环境已经对社会公共信息部门产生重要影响，为满足社会公众对信息的需求，可以采取“厚基础+宽口径”培养模式、本硕直读的研究生培养模式、“知识+能力+素质”的多元一体化人才培养模式，这三种模式培养出的人才应该基本可以满足各类型的公众对信息的需求。赵静杰等认为信息管理人才培养可以分为三大模块：教育培养模块、实践模块以及综合运用模块，让学生兼修这三大模块可以更好地适应信息管理人才市场的需求。

以上各种培养方式虽然提出了以学生为中心的观点，但人才培养重心仍放在学校为主体的层面，学生更多的是接受已经约定俗成的培养方案。对于技术技能型人才培养的观点，目前仍停留在岗位需求层面，强调培养企业现在需要的技能，忽略了“互联网+”战略对行业的促进作用，即忽略了学生的知识和技能迁移能力培养，过分看重了现有技术，忽视了未来技术的引领能力。而且专家们只从模式等方面进行说明，培养信息人才，课堂教学应改变传统灌输式的教学方式和单一的教学手段，推广互动式、研讨式的教学理念和方法，激发学生的问题意识，培养学生的批判思维能力，以启发式、案例式、讨论式、探究式等教学方法引导学生主动参与教学、自主开展学习，挖掘学生的学习兴趣和学习潜能。

本文将对信息管理人才的培养对策进行创新思考，通过对当前培养模式的分析并结合社会发展趋势进行探究，从而提出符合市场需求的人才培养对策，引导高校信息管理专业人才培养模式优化及大学生自身的生涯规划。

二、信息管理专业人才需求分析

“互联网+”背景下，社会经济主体为适应新形势必将进行转型升级，对信息管理人才的需求也会相应发生一定的变化，下面将从人才需求中的“量”与“质”这两个方面来进行分析。

（一）从需求数量来看，“互联网+”将会对信息管理人才的需求产生巨大的人才市场机遇。一方面“互联网+”理念的推行使得传统行业信息化进程加快，机械、化工、冶金、石油、电力、造船、轻工、纺织、汽车、制药、物流等行业信息化步伐加大，将对信息管理人才有更大的需求。据统计，全国税务、工商、财务、公安、海关、外贸等系统，虽信息化进程加快，然而信息管理人才不足4%，需要信息化建设的复合型开发和管理人才，以便进行企业单位和事业单位相关部门应用系统的开发、维护，进行信息资源的开发利用；另一方面诸如搜索引擎、综合门户、即时通讯、网络商务、软件开发等本身依托互联网发展的互联网公司对于信息管理人才的需求更是与日俱增。而从目前来看，互联网企业处于剧增状态。根据2015年底的数据表明，我国互联网上网服务企业总量已达到14.6万家，对于信息管理人才的需求十分旺盛。就目前看来，对于信息管理人才的需求主要集中在三个方向：计算机、管理、信息服务。计算机方向，包括软件编程、数据库、网站建立与维护、计算机网络等；管理方向，特别对口的是信息系统集成相关的市场开发、销售、客服之类的岗位；信息服务方向，如经济信息服务、咨询、科技信息部门、图书馆和文献信息服务部门，企业经济金融咨询及管理部门。

（二）从需求质量来看，市场对信息管理人才也提出了更高的要求，而质量方面的需求又具体可以体现在信息管理人才培养规格上。在传统信息管理阶段，信息管理人才的培养有图书馆专业和科技情报专业，研究的核心问题是图书馆工作和情报工作的理论方法与工作组织问题；在技术管理阶段，信息管理人才的培养着重于经济建设领域中的信息活动的管理和系统的开发建设与管理。当前，随着信息管理的继续发展和信息化建设的不断深入，尤其在当下“互联网+”大趋势下，信息管理人才的培养融科技信息、信息学、管理信息系统、经济信息管理于一体。高校对于信息人才的培养规格，集中在专业能力、专业知识和综合素质三方面。关于专业能力方面，从用人单位的要求来看，主要集中于计算机应用能力、创新能力、管理能力，在信息管理人才的培养中，高校对于信息管理人才在基本信息设备的使用与管理、数据信息的检索采集存储与处理以及数据分析、软件系统的应用、数据库的管理与应用、网站平台的管理与维护等方面专业能力的培养较为注重；专业知识上，社会对于信息管理人才在以经济、计算机为主的综合知识方面要求较高，高校在专业知识的培养上注重经济管理基础、信息管理基础、程序设计基础管理系统应用等专业知识；综合素质上，高校对于信息管理人才的培养注重人文素养、团队合作与人际交往能力、信息表达、创新意识、IT行业及相关领域敏感意识的提高上，而且综合素质的提高对于信息管理学生具有重大意义。

三、信息管理专业人才培养现状及存在的问题

20世纪80年代我国一些高校设立管理信息系统专业之后，在全国150多所高校又陆续建立了经济信息管理、科技信息、信息学等专业。为满足对信息管理人才的需要，1998年高校专业目录调整时，将这些专业合并成为“信息管理与信息系统”专业。经过20多年的发展，目前已经形成了一个本科、硕士、博士与继续教育相结合的完整的专业教育体系。而对信息管理人才，则须具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价工作，可以说是一项对实践技能要求很高的专业。当前“互联网+”背景下，社会各行各业由于互联网化程度的加深，对掌握管理学知识及互联网技术的复合型人才需求旺盛，但是信息管理与信息系统的毕业生在就业方面仍然存在着一些问题：

（一）就业对口情况并不乐观。据网络调查统计，当前从事的工作与专业对口及相关的占57.47%，而剩下的42.53%工作与专业无关，也就是说明存在相当一部分信息管理专业毕业生无法实现专业与工作对口。与此同时，供不应求的情况仍然存在。调查结果显示，我国上规模的企业在百万家以上，每个企业搞信息化建设平均最少需要2名复合型信息管理人才，那么全国对复合型信息化人才的需求存量要在200万以上，而我国大专院校每年却只有约4万名专业与信息技术相关的大学生毕业，因此需求缺口仍很大。但这其中的问题主要在于很多大学生并不能满足企业的需求，也就是高素质高层次人才十分短缺。

（二）专业方向模糊。信息管理与信息系统是一门交叉性强的学科，它涉及到多个领域，信息管理与信息系统人才几乎可在所有领域找到相关联的工作，这就容易产生方向模糊感，而且各高校的教师所拥有的知识结构不同对该专业的理解也不同。各校所开的课程不同，有的偏重计算机类课程，有的则偏重于管理课程。致使一些学生从一开始就把该专业当作计算机专业或是管理专业来学，结果使很多学生到大三、大四、甚至到毕业时还不清楚自己的专业方向和目标，不明白自己走向社会后究竟应该扮演信息资源组织和管理的角色，还是信息系统开发和设计的角色等。

（三）培养方案设置不能适应社会需求，且具有一定滞后性。据调查显示，在求职过程中用到大学所学综合知识的占35.63%，来源于非大学中所获得知识的占31.03%，而运用到大学所学专业知识和技能仅占12.64%。除去学生个人能力等自身因素，信管专业在人才培养方面尤其在课程设置上存在着知识结构不匹配的问题。而且信息管理与信息系统专业对学生的实践能力要求较高，然而由于各大高校对于信息管理专业重视程度较低及信息管理专业与其他专业存在交叉性造成资源的匮乏，致使学生在实践练习这一方面的要求不能得到很好的满足。据调查显示，有56.32%的在校大学生认为学校开设的实践课程偏少，更有24.14%的学生认为学校开设的实践课程太少。而缺少有效的实践和实习环节会大大地降低学生的动手能力，进一步降低学生的专业技能和水平。可以说专业教学虽提倡干中学，能力重于知识，但学生良莠不齐，如果专业设置不能对学生进行系统的能力与知识结合，可能对大部分学生而言，收获并不理想。

（四）生源基础参差不齐。信息管理与信息系统对学生在计算机应用及管理创新方面的要求较高，但因信息管理人才的缺失，各高校逐渐放开了招生门槛，开始文理兼收。而文科生在应用技能方面普遍不如理科生，信息管理与信息系统专业的文理兼收，在某种程度上降低了生源质量，成为了信息管理人才培养的问题之一。

四、信息管理专业人才培养对策

近年来，由于IT产业发展极其迅速，IT新技术和新应用领域如数据挖掘、移动互联，网络市场营销、云计算等不断出现，使得信息管理专业的人才培养存在一定的滞后现象。经过全面的调研和分析，就目前信息管理专业的人才培养主要存在的问题提出以下针对性对策：

（一）加强专业课程体系的针对性和完善性，特别是要加强实践教学环节的比重和项目设计的开展。针对性开设新兴的社会需求领域专业课程，完善信息管理专业当前四大职业方向的课程模块化设计；专业主干课程的教学模式亟需由教师主导的讲授式向学生动手实践和问题发现与解决能力为主体的项目制教学转变；微课、虚拟教学环境、团队式学习等新型教学平台有待于丰富和完善，以考代评的教学质量评价模式进一步有待于向过程评价、综合评价和能力评价过渡。

（二）引导学生生涯规划，准确定位。由于信息管理专业设置较晚，与其他专业存在交叉较多，专业自身特色并不明显，因此应在大一开设专业导论课，引导个人尽早了解专业，结合自身发展规划，明确学习重点方向。同时，要注重如英语、管理、人际交往等综合素质的提高，适应“互联网+”背景下变化速度日益加快、对人才要求逐渐提高的现状。

（三）因材施教，拓宽培养方向，体现学校特色。根据当前的社会实际人才需求、文理兼收的学生知识背景和未来职业方向，鼓励院校在人才培养方案中突出了四大主要培养方向，即信息管理与应用、网络商务、数据分析、信息系统分析与设计。不同方向专业基础相同，但核心课程和能力培养的侧重点各不相同，尽可能为本专业的学生根据自身偏好与特长，提供丰富的职业选择方向，也为他们在大学期间进行有针对性的学习提供依据，减少专业口径过宽带来的学习与职业选择困惑。

（四）定期调整培养方案，创新实践教学方式。定期对人才培养方案及课程体系进行调整，强化核心课程，删除无用课程、整合一般课程、开发新型课程、提高实践教学环节地位。尤其在实践环节，尝试通过综合素质学分来鼓励引导专业学生在信息化战略规划方案、信息化项目实施方案、网络营销策划方案、信息系统开发、IT行业分析报告、数据分析报告方面展开更多的专业实践。

（五）关注社会前沿的研究，与时俱进。以社会需求为人才培养目标的驱动源，努力保持与社会IT行业变化的同步发展；提高学生对专业实践中的实际问题的发现与解决能力，同时深入了解“互联网+”，进一步探讨移动互联网、云计算、大数据、物联网、协同制造、电子商务、现代农业、人工智能、互联网金融等IT产业的高速发展现状及IT产业对本专业人才需求的现状及分析。

主要参考文献：

[1]唐文晶，谢海英，王彩荣.以就业为导向的信息管理专业人才培养模式研究[J].中国管理信息化，2010.13.3.

[2]杨善林.信息管理类专业创新人才培养模式研究[J].理工高教研究，2007.26.6.

[3]管媛辉，肖月.如何培养现代信息人才[N].现代情报，2006.12.

[4]丁献峰.公共信息资源管理人才培养目标与培养模式研究[N].图书馆学研究，2011.21.

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信息管理与信息系统是一门交叉性学科,它融合了计算机科学、信息技术、管理学、经济学、系统科学、运筹学、组织行为学等学科的知识,以系统的观点为指导,运用定性与定量相结合的方法及相关学科的研究手段,深入研究并解决各类社会系统中的信息管理问题。

尽管关于“信息管理与信息系统专业”(本文中简称“信管”)的解释如此简单明了,但是在我国多年来的教学和实践中,许多社会人士、学生、甚至一部分老师都还是对这个专业没有一个深入的了解。

1.信息管理与信息系统专业应该设在哪个学院?

1978年中国人民大学在国内率先建立了“经济信息管理”专业,其后各财经院校以及具有经济管理优势的综合大学,都陆续设立了经济信息管理专业。与此同时,部分具有计算机及信息技术优势的理工科院校也从80年代初陆续创办了“管理信息系统”专业。1998年教育部调整学科专业目录,把原有的管理信息系统、经济信息管理、科技信息、图书情报检索、信息学及林业信息管理等专业合并为“信息管理与信息系统”专业,作为管理门类中“管理科学与工程”一级学科之下的一个二级学科。

以此来看,实际中这个专业有的设在管理学相关学院,有的设在计算机科学相关学院。但该学科本质上是用各种科学技术手段来解决信息管理问题,是属于管理学范畴的。设在管理学相关学院应该更为合理一些。

2.信息管理与信息系统专业和计算机专业一样吗?

答案显然是否定的。

(1)所属学科不同。信息管理与信息系统属于管理学;计算机专业属于学。

(2)所学内容不同。信息管理与信息系统的课程中有一部分与计算机专业的课程交叉。但该专业只是要学习通过计算机来搜集信息、管理信息,所以主要学习数据库原理、计算机网络基础等。计算机专业所学的课程涉及计算机的原理、技术、应用等方方面面,而且计算机专业不学习管理学方面的知识。

(3)人才培养方向不同。信息管理与信息系统专业的本科毕业生应掌握信息管理和信息系统的基本理论基本知识;掌握管理信息系统的分析方法、设计方法和实现技术;有信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力。计算机专业的本科毕业生应该掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识;掌握计算机系统的分析和设计的基本方法;具有研究开发计算机软、硬件的基本能力。

信息管理与信息系统培养的是“既懂经济管理知识,又懂信息网络技术的高层次、跨学科复合型人才”。

二、信息管理与信息系统专业的就业问题分析

1.“信管就业难”之怪现象的出现

现代社会正是信息化社会,大量纷繁的信息如何管理,并且从中获得有效的信息,正是信息管理的研究重点。与计算机结合,使计算机作为工具,信息管理系统使得信息管理更加高效易行。这是一个适应面相当广的专业,就业机会应该非常多。然而很多学生却没有找到工作,甚至找不到设给该专业的岗位。

2.“信管就业难”之怪现象的成因分析

(1)学生方面。多数学生不了解该专业的培养目标,专业区分度不高。2007年6月,广州工业大学的何斌教授等以该校“信息管理与信息系统“专业大三和大四本科生为调查对象,以专业教学改革和专业建设为目的,围绕教学管理和专业建设等内容,采用问卷调查方式,通过学生对专业培养目标是否了解,对课程设置是否满意,对教师授课及课程考核方式有何意见等问题的回收问卷的统计分析,获得了相关资料。

在“如果可以重新选择,你会选择什么专业”这一主观题中,超过半数的学生表示会选择“计算机科学与技术”、“网络工程”、“工商管理”等专业。专业定位的不明确,不利于激发学生的学习主动性,也不利于学生进行职业规划。

(2)教学方面。教师在教授课程时,未能将各个专业学生应掌握的内容区别开来。同样的课程对于不同的专业的学生应当重点掌握的内容是不一样的,不同学生学了同样的课程之后能力提升的方面也应是不一样的。然而教师在认真讲授课程的同时,对学生的专业引导比较少。

同样一个老师既教计算机专业的《数据库原理与引用》,也教信管专业的《数据库原理》,但计算机专业学生应该学习数据库原理、技术、应用、工程等各方面,而信管专业只要透彻掌握如何使用数据库来存储、修改、查询数据即可。就这一门课来说,信管专业和计算机专业使用同样的课本是不合理的,教师讲授同样的内容、采用同样的考核办法也是不合理的。

(3)社会方面。社会其他人士对信管专业的认识更是不够的。很多工作岗位其实是需要信息管理专业,但招聘者往往认为凡是与计算机有关的都是计算机专业,其实不然。

其实绝大多数普通组织、企业、机关需要的所谓计算机专业人才,无非做这样一些工作:一部分工作来维护计算机硬件、软件、及网络,这些工作是属于计算机专业;而更多的工作是来使用、维护、开发管理信息系统。

经过培训之后的人员都能够使用管理信息系统,但维护、开发管理信息系统是需要专业的信管人员来进行的。

计算机专业人员是否可以做开发管理信息系统的工作呢?当然可以。计算机专业人员学习和研究计算机硬件、软件、网络等各方面内容,当然也学习过《软件工程》之类的课程。但对于他们来说,这种学习非常笼统。

而信管对信息系统的学习更为细致,相关课程是《信息系统的分析与设计》。对于一个组织来说,开发的管理信息系统是否符合组织的需要,是否能够为组织带来效益,是由前期的系统分析和系统设计决定的,而绝不是编程这样一项工作。

编程只是系统实施阶段的一个很小的工作。另外这项工作是可以外包给专业的编程人员来做的。有了前期的信管人员所做的系统分析和系统设计,系统需求、数据流程、系统功能模块、数据库、人机界面、输入输出、代码分别如何设计,以及详细的程序设计说明都已经记录在《系统分析报告》和《系统设计说明书》中,编程工作到此时已经成为一个相当程式化的工作。

这些组织可能不明白自己所需的工作人员应当是信管专业的,而误以为是计算机专业的。但不可否认的是,这样一个事实是不好改变的,需要漫长的时间。

综上所述,“信管就业难”的原因是这门学科尽管已经发展了五十多年,但各行各人对它还是不甚了解。

3.信管专业的就业市场调查

(1)中华英才网将职位分成了34大类,900多个小类,大类中未有“信息管理”或“信息系统”或“信息管理与信息系统”分类,但在“计算机•网络•技术”大类中有“系统分析员”、“ERP技术应用顾问、ERP实施工程师”、“系统管理专员”等小类职位是适合信管专业学生就业的。

在“搜索职位”一栏输入关键字“信息管理”(2009年4月27日9:00)查到全国范围内职位3821个,属于关键字“信息系统”查到全国范围内职位2699个。

(2)智联招聘将职位分成了38类,未有“信息管理”或“信息系统”或“信息管理与信息系统”分类。

在“搜索职位”一栏输入关键字“信息管理”(2009年4月27日9:10)查到全国范围内职位2085个,属于关键字“信息系统”查到全国范围内职位2576个。

前程无忧没有将职位分类。

在“搜索职位”一栏输入关键字“信息管理”(2009年4月27日9:15)查到全国范围内近两月职位2422个,属于关键字“信息系统”查到全国范围内近两月职位4402个。

通过对2007年、2008年、2009年的《国家公务员考试职位目录》中可以查到要求专业为“信息管理”或“信息系统”或“信息管理与信息系统”的职位数量如表1所示。

三、对信息管理与信息系统专业教学改革的建议

1.加强对新生就业指导课的重视。不仅仅是教师参与其中,更应该让社会人士,如企业负责人、毕业生等等参与其中,让新生有就业意识,有危机意识,及早制定方向,规划好大学生活。

2.尝试“本科导师制”。信管专业本科生的导师可以没有博士学位、高级职称等限制,本质上就是每名教师经常与几个学生在学业方面交流一下,让每个学生都能走到比较正确的学习的道路上,不走弯路,少走弯路。

3.对教学方式进行改革,尝试“任务式”教学。无论什么课程,都要让学生认识到这门课程对信息管理和信息系统专业就业的影响,让学生能够有重点地学习、有针对性的学习。不要以笔试为成绩评定的最重要的方式,增加课程设计的比例,提高学生的实际动手能力。课程结束之时让学生感到真的有收获。

4.让学生走出课堂,合理利用假期时间认识社会。大学生应利用假期时间进行专业实习,找到自己在专业方面及其它方面的不足,学习期间可以更有针对性地学习,下一个假期实习时必定可以有所提高。四年时间,如此循环往复两三次,必然会有益于信管专业的学生就业。

参考文献:

[1]张彤.浅析信息管理与信息系统专业建设.科学教育论坛,2006,(4).

[2]陈国青,陈禹.中国高等院校信息系统学科课程体系.北京:清华大学出版社,2005.1-38.

[3]何斌,安娜.关于“信管”和“电商”专业教学管理和专业建设的问卷调查与分析.大学教育科学,2008,(5).

篇6

首先感谢贵单位长期以来对xx政法职业学院就业工作的大力支持和帮助。

我院是一所具有61年历史的高等院校，隶属于xx省委政法委。前身是xx省建设学院，成立于1949年7月，当时的xx省人民政府主席xx同志兼任院长。1954年4月，改建为xx省政法干部学校。1983年11月，改建为xx政法管理干部学院。XX年4月，改建为xx政法职业学院，发展高等职业教育，并继续承担成人学历教育、岗位培训和大学后继续教育任务。

学院地处美丽的xx河畔，面向xx省招生。开设法律事务、司法助理、国际金融、国际经济与贸易、国际商务、法律事务（国际经济法方向）、社会工作、安全保卫、计算机信息管理、交通管理、图形图像制作、经济信息管理、电子商务、园艺技术（商品花卉方向）、园林技术、森林生态旅游、工程测量与监理、环境艺术设计、物业管理、会展策划与管理、社区管理与服务、人力资源管理、法律文秘、应用英语、商务英语、应用英语（法律英语方向）、旅游英语、投资与理财、财务管理、会计（司法会计方向）、会计电算化、市场营销、物流管理、旅游管理、酒店管理35个高职专业。现有在校生一万余人。在教学中我们一贯重视学生的素质培养，视教学质量为生命线，视毕业生为我们的“产品”，代表学院的品牌。我们愿与用人单位建立长久的合作关系，尽我们一切努力为贵单位选才服务。

我院有20应届毕业生四千余人，定于2019年3月25日举办“xx政法职业学院20毕业生校园招聘会”,诚邀贵单位莅临参加，具体事项安排如下：

一、时间：2019年3月25日（周四）上午9：00－16：00，会期一天。

二、地点：xx市xx街xx号（xx政法职业学院新校区）

三、其它有关事宜

1、首次来校招聘的单位请带好工商营业执照（副本）及相关证明材料。

2、因学院需要提前安排展位，请参会单位将招聘相关信息及参会代表名单于2019年3月15日前告知我院学生处（招生就业处）。

3、我们将免费为每个用人单位提供一个展位，并免费提供工作午餐。

4、联系人及方式

篇7

摘要:本文由信管专业的发展史为讫点,引出目前高校信管专业人才培养模式中存在的现状,并以绍兴文理学院元培学院信管专业为例,进而提出解决之对策,为信管专业人才培养模式的研究起到抛砖引玉之效果。

关键词:信管专业人才培养模式

信管专业全称信息管理与信息系统,涉及信息学、计算机科学和管理科学领域,属于交叉综合型学科,是隶属于管理学门类下的管理科学与工程二级学科,由原管理信息系统专业、经济信息管理专业、科技信息管理专业等发展合并而来。信管专业的学生要求具备较强的综合实力和比较优势,在社会实践中要“与学管理的比计算机,与学计算机的比管理”,随着我国信息产业化和产业信息化的发展,信管专业的就业渠道日渐丰富起来,通常的就业方向应该是各类政府、企业、经济实体、金融机构、IT及有关管理部门。因此,根据社会发展的实际需要,为满足社会上述大类人才的培养需求,信管专业建立以管理领域应用信息技术为目标的属于管理学门类的信管专业人才模式是十分有必要的。

一、信管专业的发展

信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)的前身可以追溯到20世纪60年代,目前在发达国家几乎所有高校都开设有此专业。我国是1978年率先由人民大学开办了对应的经济信息管理专业,其后其他高校陆续开设了“管理信息系统”专业,而信息管理与信息系统专业是1998年教育部将相关的5个背景专业整合而成的一个新专业。

经过20年的发展,目前我国信管专业已建有博士后流动站、博士、硕士、本科等多种办学层次。教育部对本专业的培养目标尽管有具体规定,但也准许各高校根据自身办学资源和办学定位的不同情况确定自己的培养目标。

我院作为浙江省独立学院之一,对自身培养人才的目标定位就是培养高素质的应用型专门人才。办学十年来,该专业在我院一直侧重于管理与信息技术相结合,逐渐形成了自己的应用型人才培养体系。本研究将以为本专业课程教学体系改革为研究原型,探讨信管专业的人才培养模式,希望起到抛砖引玉作用,共同办好该专业。

二、我院信息管理与信息系统人才培养模式存在的问题

我院于2000年开始招收信管专业第一届本科生,但学生的就业情况却不容乐观。学生毕业后真正能够专业对口、学以致用的人数不到10%。办学十年来期间也数度停招该专业。虽然我院在国家教育部相关文件基础上,结合本院的实际情况对培养方案进行了修订,但到目前为止仍有一些问题存在,这主要表现在:

(1)重专业、轻人文。专业课占的比重过大,人文素质课占的比重太小,存在明显的重专业教育,轻人文素质教育的现象。

(2)重理论轻实践。纯理论的课程占的比重过大,实践课程占的比重太小。开设的实践课程与企事业单位中实际运用相差甚远,课程周期短,课时量明显不足;加之学生动手能力不强,分析问题和解决问题的能力差,导致实践课程开设成效不大。

(3)重管理轻计算机应用。由于信管专业是一个交叉学科,集系统科学、管理科学、计算机技术于一体,具有单个学科所不具有的优势,但也有可能形成“拼盘”的可能性。一般高校都把信管专业划入管理学院(系),以致经济学和管理学课程开设比重过大,计算机科学与技术的课程占的比重相对少,使得管理类的课程几乎都开设了,以至于不少学生误认为信息管理与信息系统专业就是纯管理学科类专业。

(4)重必修轻选修。必修课程比重过大,选修课程比重过小,学生无法根据自己的个性和爱好选择课程,限制了学生的个性发展不利于对学生创新素质的培养。由于所修的两类课程重复率较高,学生学习的积极性不高,从而出现部分选修课的缺课率较高。

三、信管专业创新型人才培养模式之策略

高校对信管专业人才的培养必须着眼于社会的需要,以满足社会、企业信息化建设和管理的需求。因此,各高校应重新审视信管专业人才的培养方案,正确定位培养目标。

(1)培养目标定位

信管专业处于经济学、管理学、计算机等学科的边缘,它综合应用了这些学科的思想方法而形成自己的知识体系。因此,要准备处理好与相关学科的关系,面向社会需求,结合区域特点,培养出既具有专业知识又具有综合运用能力,既懂管理又懂技术的复合型人才。

(2)课程设置定位

本专业教学内容的设置首先应考虑分析课程之间的内在联系,理顺脉络,科学地制定教学大纲,保证教学的系统性,避免内容的交叉重复与遗漏。

其次是要与时俱进,借鉴国外教学经验,及时更新教学内容,增加实践性强的内容。改变过去重理论,轻实践的旧教学模式,加强实践、实习环节。高校可根据学校情况给学生提供计算机软硬件、信息资源管理、系统分析设计及电子商务等试验环境,使学生在实验的环节中验证、理解、消化理论课程中所学习的知识。

另外可通过建立虚拟企业实验室,充实社会实践环节。我院地处“纺织之都”——绍兴,有柯桥轻纺城这个巨大的人才需求市场。因此,下设的经济管理系根据这一区域优势,建立了相关实验室,让学生进入虚拟企业实验室,运用所学的理论知识和实践知识进行企业经营仿真训练,使学生了解企业真实的管理过程。在感悟企业先进的管理理念的同时,学生在训练的过程中找自身知识体系构建的不完善之处,以便及时弥补。

(3)教学教师定位

由于信管专业是一个多学科交叉融合、实践性很强的学科,因此需要教师要同时具备胜任理论教学和指导学生实践教学的素质。全面掌握企业实践案例,注重知识的实用性。最显著的特征是能够把专业理论与生产实践结合起来,高效率地指导好学生。可通过校企联合方式,教师努力接触企业,建立长期合作关系,才能教学与研究并重,同时重视或强化实践能力,使其自身具有更强的实践应用素质,以此来带动学生的相应素质能力的培养。

参考文献:

[1]陈延寿,关于信息管理与信息系统专业建设若干问题的思考[J].情报杂志,处2006(8).

篇8

【关键词】信息管理；专业人才；就业问题

1. 信息管理与信息系统专业人才培养目标

信息管理与信息系统专业是教育部1998 年进行专业调整时, 由原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理五个专业合并而成, 信息管理与信息系统学科是由管理学基础理论与计算机科学技术相结合的交叉学科, 具有基础科学与应用科学的双重属性, 由于数学定量方法和信息技术的融合, 它又体现了应用学科的某些特征。本专业具有综合性、边缘性以及实践性三个特点, 培养具备现代管理学理论基础、计算机科学与技术知识及应用能力, 掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力, 能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。

2. 信息管理与信息系统专业几个典型的就业岗位

2.1、ERP 实施顾问

ERP 实施顾问是根据企业内外部环境和资源状况, 分析企业建立ERP 系统的可行性, 科学制定ERP 项目的战略目标, 分析企业管理现状与所实施的ERP 系统的差距, 拟定企业流程重组和管理改进方案。实施顾问要求具有一定的计算机应用能力, 熟悉一些类似Oracle、SQLserver等的大型数据库管理系统。

2.2、软件开发、测试工程师

软件开发工程师主要帮助企业和组织开发管理应用软件, 需具备使用一种以上的编程工具进行编程的能力; 软件测试工程师负责软件质量的把关工作,要求熟悉测试理论、流程, 至少熟练使用一种自动化测试工具或一种测试管理工具。

2.3、系统维护工程师

系统维护工程师主要从事服务器、操作系统、数据存储系统、系统监控平台等的规划、建设、维护与优化; 负责IT 应用和服务管理, 如邮件系统、办公平台、桌面系统等的规划、管理和优化。

3. 信息管理与信息系统专业学生学习与实践现状

在信管专业课程设置的基础上，结合我校信管专业的办学特点，对这些模式和课程进行分析得出以下结论：

3.1课程比较杂但都不深入

信管专业要求培养的是具备管理知识和计算机应用技术的复合型人才，因此专业课程分布比较广泛，跨度了管理学、经济类、计算机的一些相关课程，而学校对这些课程的要求并不高，只是让我们学习有个初步了解，使得我们信管专业学生对各个行业知识都不能够深入了解，从而不能单从某一个方向去发展。

3.2教学过程中缺乏实践环节

在我们的教学过程中对经济和管理类的实践极少，而现在信管专业学生出去就业，缺乏的正是与人沟通交流的能力，这使得信息管理专业学生与管理类学生在管理方面存在很大劣势，在经济方面又不如经济类学生，使得信管专业学生毕业后在就业上存在很大的劣势。

3.3在正规的进入社会工作前没有对应的实习机会或者岗前培训。

大多数信息管理与信息系统专业毕业生在学校都没有得到进入企业实习的机会，学校不会安排去企业实习.在社会上也很难找到本专业的实习机会，现在的企业基本上都不提供岗前培训，学生自己在外面培训机构费用昂贵，大多数学生都不能或者不愿意支付这部分费用，这就使得各门基础知识薄弱并且实践能力差的信息管理与信息系统专业毕业生很难满足用人单位的需求，因而也就很难找到理想的工作。

4. 面对工作这样严峻的挑战我们信息管理与信息系统专业学生如何应对

4.1、努力将学校要求的课程学扎实

信息管理与信息系统专业要求的是培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力的高级专门人才。因此信息管理专业学生必须要求能掌握更多更广泛的知识，学校开设的课程也都比较杂，比较广泛，学生必须努力将各门的知识加以吸收，才能为将来的实践打下坚实的基础。

4.2、平时在学校有意识的锻炼自己管理沟通的能力

信管专业培养的是集管理、经济、计算机于一体的复合型信息人才，其中经济与计算机板块都能够通过学习来增加知识提高能力，而管理沟通则是一个只能通过实践锻炼才能获得这方面能力的，我们学生只有在学校里面通过参加各种组织、社团加以锻炼，才能对我们的管理沟通能力有很大提高，才能为将来步入社会走上工作岗位打好基础。

4.3、认真对待学校开设的实践和选修课程

学校课堂上学习的大多是一些理论知识，只是通过理论并不能达到实践，而学校开设的一些专业课上机和实践，还有一些专业选修课，提供的都是比较接近实践的知识，通过上机，我们可以将学到的理论知识以上机的方式加以实践，理论与实践相结合，让我们掌握实践的能力，通过实践学习，是我们具备初步的工作实践的能力。

4.4、找实习机会或者进行岗前培训

从实际就业情况来看，信息管理专业毕业生应聘工作岗位时，往往会出现这样的情况: 管理技能不如管理专业的学生，计算机技能学生不如计算机专业的，这就使得信管专业人才的需求量大但待遇低, 导致这一现象的最主要的原因应该归于学生的实际开发能力并没有在校园里得到锻炼，因而现在的信管专业大学生应该努力在在校期间找到实习机会，或者自己在学习之余去学校外面进行岗前培训，使自己掌握基本的实践技能，能够满足用人单位的需求。

总结：大学生就业问题已成为社会和学校关注的一个突出问题。信息管理与信息系统专业作为一个复合型专业,使得信管专业的学生以其独特的优势受到越来越多的企业的青睐和认可。然而能进行信息化管理或者利用信息技术提高企业管理水平的信息化人才目前相当缺乏, 社会对信管方面的人才的需求仍然供不应求。因此面对信管学生这样的就业境况，加强信管专业学生实践能力的培养迫在眉睫。

参考文献

[1]郭瑞鹏，段刚龙.信管管理专业毕业生就业现状分析及对策. 新西部62010

[2]黄淑伟，刘会燕.以就业能力为需求的信息管理与信息系统专业实践教学体系再认识.中国现代教育装备2011.9

篇9

关键词:信管专业 人才培养模式

信管专业全称信息管理与信息系统，涉及信息学、计算机科学和管理科学领域，属于交叉综合型学科，是隶属于管理学门类下的管理科学与工程二级学科，由原管理信息系统专业、经济信息管理专业、科技信息管理专业等发展合并而来。信管专业的学生要求具备较强的综合实力和比较优势，在社会实践中要“与学管理的比计算机，与学计算机的比管理”，随着我国信息产业化和产业信息化的发展，信管专业的就业渠道日渐丰富起来 ，通常的就业方向应该是各类政府、企业、经济实体、金融机构、IT及有关管理部门。因此，根据社会发展的实际需要，为满足社会上述大类人才的培养需求，信管专业建立以管理领域应用信息技术为目标的属于管理学门类的信管专业人才模式是十分有必要的。

一、信管专业的发展

信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)的前身可以追溯到 20世纪 60年代，目前在发达国家几乎所有高校都开设有此专业。 我国是 1978年率先由人民大学开办了对应的经济信息管理专业，其后其他高校陆续开设了“管理信息系统”专业，而信息管理与信息系统专业是 1998年教育部将相关的5个背景专业整合而成的一个新专业。

经过 20年的发展，目前我国信管专业已建有博士后流动站、博士、硕士、本科等多种办学层次。教育部对本专业的培养目标尽管有具体规定，但也准许各高校根据自身办学资源和办学定位的不同情况确定自己的培养目标。

我院作为浙江省独立学院之一，对自身培养人才的目标定位就是培养高素质的应用型专门人才。办学十年来，该专业在我院一直侧重于管理与信息技术相结合，逐渐形成了自己的应用型人才培养体系。本研究将以为本专业课程教学体系改革为研究原型，探讨信管专业的人才培养模式，希望起到抛砖引玉作用，共同办好该专业。

二、我院信息管理与信息系统人才培养模式存在的问题

我院于2000 年开始招收信管专业第一届本科生，但学生的就业情况却不容乐观。学生毕业后真正能够专业对口、学以致用的人数不到10% 。办学十年来期间也数度停招该专业。虽然我院在国家教育部相关文件基础上，结合本院的实际情况对培养方案进行了修订，但到目前为止仍有一些问题存在，这主要表现在:

(1)重专业、轻人文。专业课占的比重过大，人文素质课占的比重太小，存在明显的重专业教育，轻人文素质教育的现象。

(2)重理论轻实践。纯理论的课程占的比重过大，实践课程占的比重太小。开设的实践课程与企事业单位中实际运用相差甚远，课程周期短，课时量明显不足;加之学生动手能力不强，分析问题和解决问题的能力差，导致实践课程开设成效不大。

(3)重管理轻计算机应用。由于信管专业是一个交叉学科，集系统科学、管理科学、计算机技术于一体，具有单个学科所不具有的优势，但也有可能形成“拼盘”的可能性。一般高校都把信管专业划入管理学院(系)，以致经济学和管理学课程开设比重过大，计算机科学与技术的课程占的比重相对少，使得管理类的课程几乎都开设了，以至于不少学生误认为信息管理与信息系统专业就是纯管理学科类专业 。

(4)重必修轻选修。必修课程比重过大，选修课程比重过小，学生无法根据自己的个性和爱好选择课程，限制了学生的个性发展不利于对学生创新素质的培养。由于所修的两类课程重复率较高， 学生学习的积极性不高，从而出现部分选修课的缺课率较高。

三、信管专业创新型人才培养模式之策略

高校对信管专业人才的培养必须着眼于社会的需要，以满足社会、企业信息化建设和管理的需求。因此，各高校应重新审视信管专业人才的培养方案，正确定位培养目标。

(1)培养目标定位

信管专业处于经济学、管理学、计算机等学科的边缘，它综合应用了这些学科的思想方法而形成自己的知识体系。因此，要准备处理好与相关学科的关系，面向社会需求，结合区域特点，培养出既具有专业知识又具有综合运用能力，既懂管理又懂技术的复合型人才。

(2)课程设置定位

本专业教学内容的设置首先应考虑分析课程之间的内在联系，理顺脉络，科学地制定教学大纲，保证教学的系统性，避免内容的交叉重复与遗漏。

其次是要与时俱进，借鉴国外教学经验，及时更新教学内容，增加实践性强的内容。改变过去重理论，轻实践的旧教学模式，加强实践、实习环节。高校可根据学校情况给学生提供计算机软硬件、信息资源管理、系统分析设计及电子商务等试验环境，使学生在实验的环节中验证、理解、消化理论课程中所学习的知识。

另外可通过建立虚拟企业实验室，充实社会实践环节。我院地处“纺织之都”——绍兴，有柯桥轻纺城这个巨大的人才需求市场。因此，下设的经济管理系根据这一区域优势，建立了相关实验室，让学生进入虚拟企业实验室，运用所学的理论知识和实践知识进行企业经营仿真训练，使学生了解企业真实的管理过程。在感悟企业先进的管理理念的同时 ，学生在训练的过程中找自身知识体系构建的不完善之处，以便及时弥补。

(3)教学教师定位

由于信管专业是一个多学科交叉融合、实践性很强的学科，因此需要教师要同时具备胜任理论教学和指导学生实践教学的素质。全面掌握企业实践案例，注重知识的实用性。最显著的特征是能够把专业理论与生产实践结合起来，高效率地指导好学生。可通过校企联合方式 ，教师努力接触企业 ，建立长期合作关系，才能教学与研究并重，同时重视或强化实践能力，使其自身具有更强的实践应用素质，以此来带动学生的相应素质能力的培养。

参考文献

[1] 陈延寿，关于信息管理与信息系统专业建设若干问题的思考[J].情报杂志，处2006(8) .

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关键词：信息管理与信息系统 人才培养 课程设置 实践能力 

一、引言 

管理信息系统（mis）专业起源于20世纪60年代末的美国，20世纪70年代初有了第一批mis博士。在我国20世纪80年代，清华大学试办mis专业，1990年复旦大学首次设立mis专业硕士点。由于各个院校的具体情况不同，mis专业被命名为“经济信息管理”、“信息管理”、“图书情报管理”、“林业信息管理”等等，分别从属于管理学院、商学院、计算机学院或信息学院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年国家教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》[2]（以下简称《专业目录》），将科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理等5个mis相关专业合并为信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）。 

从学科特点来看，该学科是管理学、经济学、计算机科学与技术的交叉学科；从课程体系和教学内容来看，各高校的侧重点均不同。理工科大学侧重于计算机科学与技术，如清华大学；综合类大学侧重于情报学和信息学，如北京大学；财经类大学侧重于经济管理，如东北财经大学。尽管各高校的侧重点均不相同，但都属于管理学、经济学和计算机科学与技术三个学科课程的整合。目前，信管专业尚未形成统一的专业人才价值认同，教学模式和培养模式也没有统一化，这些在客观上造成了社会对信管专业毕业生认识的偏差。 

二、信管专业人才培养的目标定位 

信管专业所培养的既非计算机软件人员，也不是管理人才，它不同于计算机科学与技术专业，也有别于工商管理等管理专业。《专业目录》中将信管专业的培养目标确定为：培养既懂经济管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，能在国家各级部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事管理信息系统分析、设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。 

三、信管专业人才培养的现状与问题 

目前多数学校的信管专业普遍存在着实践不足、专业特色不突出、人才走向与专业培养目标发生偏离的现状。经调查，信管专业的课程由不同学科中的课程组成，学生普遍反映课程存在两方面的问题：一是学习内容方面，知识面广但课程深度不够，表现为什么课程都学，而结果是什么课程都没有学会；二是就业竞争力方面，学生无一技之长，专业特色不明显，表现为经济理论与管理能力上不如经济管理与工商管理专业的毕业生，计算机实力上不如计算机科学与技术专业的毕业生。信管专业学生普遍认为就业方向介于“计算机应用”和“经济管理”之间，就业前景不明朗，就业满意率不高。各高校人才培养模式存在的具体问题可以归纳为以下几点。 

1.专业培养目标不明确 

各高校课程体系多是专业知识“拼盘式”的简单累加．缺乏系统性和关联性。大多数学生对自己所学的专业很困惑，不清楚信管专业的特点和优势在哪里。在四年的学习中学生大多没有掌握一技之长，学生普遍觉得自己的竞争力不够强，未能在某一领域做到精通，在市场竞争中无法凸显自己的特点，其结果为毕业的时候找工作困难，就业率低。 

2.课程设置不合理 

以信息技术应用为导向的高校是在原来计算机应用技术专业的基础上增加一些经济学、管理学课程，以管理为导向的高校是在原来工商管理专业的基础上增加数据库、程序设计语言、系统分析设计等计算机课程，管理类的课程与信息技术的课程没有很好的融合，所以导致从管理专业的角度看，学生的管理知识基础不扎实：从计算机专业的角度看，学生的信息技术能力欠缺。[3] 

3.教师队伍不合理 

信管专业的老师普遍存在的问题是教师专业不对口。担任信息技术模块课程的老师大多来自计算机专业，担任管理知识模块课程的老师大多来自于经济管理专业，多数教师缺乏的是讲授多学科知识融合的能力。[4] 

4.专业实践能力培养体系不完善 

各高校信管专业实践教学环节多数还是采用传统的教学模式，实践教学内容仅针对本课程，没有做到课程体系之间的相互衔接。各高校所开设的实验大多以验证性实验为主，没有开设真正意义上的综合性设计性实验课。结果学生往往是什么都会一点，但又不能在综合实践中灵活应用．其根本原因在于各

高校没有明确的实践训练培养目标，缺乏完善的培训体系，实践训练缺乏系统性，达不到培养和提高学生的综合素质和创新能力的目的。另外，许多高校信管专业实践能力培养体系都是根据相近专业实践课程体系的内容作一定修改和扩展而成，很少根据信管专业的特点制定科学完善的实践教学计划。 

四、信管专业人才培养的思考 

如何培养信管专业的学生，使之能学有所长，是学术界应该引以重视的问题。为此，本人特提出以下思考。

1.创建信管专业区别于其它专业的特色[5] 

普通高校信管专业培养方案的制订要参照教育部信管专业目录的要求，根据自身的办学层次、办学特色，确立信息化复合型人才培养目标。明确专业人才应具有的知识体系、应用能力和基本素质．使得课程教学和实践教学目标明确。信管专业所培养的复合型人才的特色和优势在于，既具有计算机专业人才所缺少的管理素质，又具有管理人才所缺少的信息技术应用能力．是社会信息化建设的核心人才。 

2.注重学科知识之间的融合 

信管专业的建设不能由管理和计算机专业知识简单拼凑，应以经济管理为基础，以信息学科体系为支撑，以信息技术为手段来构建，把管理类的课程与信息技术类的课程很好的融合在一起[6]。另外，各高校可以考虑把四年制的信管专业改为五年制，这样在课程设置上就更加全面，学生的实践课程就会更多些，更有利于复合型人才的培养。 

3.建设和优化师资队伍 

由于信管专业是涉及经济学、管理学、计算机等多学科融合的专业，因此，专业教师既要具备较扎实的管理理论基础，又要具备较强的信息技术应用能力。在目前复合型师资人才缺乏的情况下，建设优化信管专业师资队伍应重点做好以下三个方面的工作，首先，各高校可从it业界聘请高级项目经理和系统分析师兼职上课，建立相对稳定的兼职队伍；其次，要加强对现有教师的培训，为教师创造到企业界进行信息管理实践的机会，加强同国内外信息管理教育同行的交流，通过吸收信息研究新成果来更新自身的知识结构，提高科研、教学水平，努力使自己成为“双师型”的复合型人才；最后，各高校在招聘新教师时应注意适当引进一些已经在社会上从事过相关专业工作，既有理论知识又有丰富实践经验的高级专业人才，不要老是招聘应届毕业生。[5] 

4.完善信管专业实践能力培养体系 

首先，要加强专业实验室建设，强化模拟实验，确保实验课程与教学配套，并且加大实验课的比例；其次是专业综合实践技能训练，它以课程设计的形式体现，将相关课程实践串联起来．实现课程知识点和技能的集成应用，提高学生的专业综合实践技能，如管理信息系统案例开发实践；最后，在教学中需要建立稳固的实习基地，让学生参与信息系统的设计与开发，提高学生的实际应用能力。 

五、结束语 

我国信管专业的发展历史不长，信管专业建设还不成熟，各高校的信管专业都处于探索中。因此，普通高校信管专业发展的关键是抓住自身的特点，准确定位人才培养目标，找到合适的人才培养模式，培养出具有信管专业特色的信息化人才。 

 

参考文献： 

[1]何永刚,黄丽华.信息管理与信息系统专业课程体系研究综述[j].情报杂志,2007(08). 

[2]普通高等学校本科专业目录和专业介绍[m].北京:高等教育出版社,1998. 

[3]董焱.信息管理与信息系统专业建设与课程体系初探[j].北京联合大学学报(自然科学版),2003(04). 

[4]赵苑苑.信息管理与信息系统专业人才培养模式探究[j].科技经济市场,2010(06). 

[5]陈延寿.关于信息管理与信息系统专业建设若干问题的思考[j].情报杂志,2006(08). 

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关键词：信息管理与信息系统；课程体系；建设

中图分类号： C931 文献标识码： A

引言：

信息技术是当前全世界发展的重点技术，是衡量经济发展和社会进步的重要标志。伴随着社会向信息化转型的进程， 一个专门研究如何利用信息技术解决管理问题的学科——“信息管理和信息系统”就应运而生。 我国随着科学技术的发展和改革的逐步深入，信息化、 管理科学化的概念已渗透到各个领域的管理之中。 数字化管理已成为现代化运营必不可少的基础设施与技术支撑环境。 因此社会对具有背信息化人才的需求也不断增加。

一、信息管理与信息系统专业的发展概况

信息管理和信息系统专业 （Information Manage-ment and Information System，以下简称信管专业）起源于美国 60 年代，其目标是研究如何系统地设计数据处理应用系统。从那时起，该学科就不断地研究如何应对信息技术的快速发展，并利用它为组织的目标服务。我国从 1978 年中国人民大学首办经济信息管理专业开始，该专业在我国已经历了三十多年的发展历史；1998年国家教育部本着“淡化专业、强化素质”的原则进行了专业调整和合并，颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（简称《专业目录》），将经济信息管理、图书情报档案、科技信息、管理信息系统、林业信息管理 5 个专业合并，统称信息管理和信息系统专业。

二、课程体系设置思路

1.优化课程比例结构。由于本专业涉及到以下三大学科：①经济学；②管理学；③计算机科学与技术。在专业体系和课程设计上在包括信管专业的核心课程之外，加强企业物流管理、经济管理、信息管理等方面的基础课程，让学生获得全面牢固的基础知识，为凸显专业优势打下良好的基础。为了能够充分发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生根据自己的兴趣和特长，去自由的选择专业方向和相对应的课程，应在课程体系设置上提高选修课在所有课程中的比例。

2.突出人才培养目标的应用性。

从信息技术的发展与应用来看，当前社会、企业对信息人才的需求主要体现在以下方面：一是信息技术人员，主要强调利用计算机技术从事软件开发、技术研发、进行系统集成和分布式处理服务等方面的人才；二是信息系统开发和信息管理人员，包括信息产业从业人员，主要是指数据库联机查询服务业等新兴产业的各类工作人员，如咨询顾问、CIO 类，从事售前售后服务支持、ERP 实施、企业信息系统开发和维护，侧重于管理方法、数据库技术等；三是电子商务类人员，主要从事电子商务系统、商务网站的规划、设计、实施，侧重于 Web 技术。对于第一类人才，专业程度较深，偏重于计算机，应主要由计算机专业来培养。对于后两类人才强调管理和计算机技术的应用，是跨学科、跨专业的复合型、综合型、应用型人才，不但要求具备经济、管理、计算机基础知识，还需掌握数据库技术、网络技术、电子商务等专业性技能，社会对这类信息管理和电子商务人才的需求比较广泛，因此信管专业也应着重培养这两方面的人才。

提高学生的社会适应性。为培养更适合社会需求的学生知识架构，我们应该紧贴社会实际人才需求，增设实践技能性的课程，并参照职业资格认证考试，如信息系统运行管理员、信息系统管理工程师、网络管理员、网页制作员、电子商务技术员、多媒体应用制作技术员、程序员等来设置相关专业课程。

三、课程设置的基本模块

1.公共基础教育模块。本模块主要是院校中的公共课程，如数学基础类、计算机基础、数据库基础及思想政治、外语等。旨在培养学生基本的身体、思想、人文、社会、心理素质，为今后的深层次学习奠定基础。

2.专业基础课程模块。在这一模块中，根据我们课程设置的基本思路，应加强经济管理类的一些基础课程，如管理学原理、经济学原理、经济法、市场营销学、会计学原理、统计学、运筹学及其应用、财务管理学、生产与运作管理，但对于信息基础课程也不容忽视，如操作系统、C/C++语言程序设计、离散数学等课程。

3.专业核心课程模块。2010 年 6月，教育部高等学校管理科学与工程类学科专业教学指导委员会和国际信息系统协会中国分会（CNAIS）成立课题组，并研究和设计了《中国高等院校信息系统学科课程体系 2011》（CIS2011）。共设计了 12门课程，包括 6 门核心课程和 6 门推荐课程。其中，6 门核心课程分别是管理信息系统、信息资源管理、计算机网络及应用、数据结构、数据库系统原理和信息系统分析与设计。我认为应把这六门核心课程全部纳入专业核心课程模块，并对每门课程进行重点建设，加强每门课程的实践环节，强化信管专业核心技能的培养。

4.专业技术分化模块。为了提高学生的社会适应性，在专业技术分化模块中，主要设三个特色方向：硬件维护和管理方向、信息系统开发及信息管理方向、电子商务方向。在第一个方向中，主要针对对计算机硬件感兴趣的同学，可以介绍一些计算机硬件设备和网络的工作原理，使用故障的排除等动手性较强的课程，加强学生实践能力的培养。在第二个方向中，主要有供应链与物流管理、企业资源计划、决策支持系统、客户关系管理、信息经济学、信息组织、信息系统项目管理、信息检索、企业信息系统及应用等；在第三个方向中，主要有电子商务概论、网络营销、网站设计与实现、电子商务系统设计、软件工程、J2EE 平台技术、多媒体技术等。这些课程主要以选修课的形式设置，并在生源还较少及师资力量缺乏的初级建设阶段，在院系专业课程的交叉点方面，充分利用学院的师资力量和资源，使各个专业的选修课公有化，为信管专业学生服务。

5.独立实践模块。在理论课程的配套实验训练的基础上，对学生的综合实践能力进行全面考核，主要有数据库原理课程设计、管理信息系统课程设计、学年论文（设计）、毕业论文（设计）、毕业实习等，考虑到我院管理学部在 ERP 沙盘模拟的特殊优势，我们可以尝试让ERP 沙盘模拟的课程设计成为信管专业学生的实践内容，这既提高了学生的综合素质能力，也是培养信管专业应用型复合人才的重要手段。

四、构建科学的信息管理与信息系统专业实践教学体系

构建科学的信息管理与信息系统专业实践教学体系，提高学生的实践能力和创新能力，归根结底是要培养适合社会需求的应用型、创新型人才，提高信息管理与信息系统专业学生的就业能力。 实践教学体系的特色体现在：

（1）层层递进的实践教学环节。 整个实践教学过程由浅到深、由验证性实验到设计性实验、由课程学习到能力的培养，使学生在逐步掌握基本技能的基础上，成为能够解决社会实际问题、具有创新思维的应用型人才。

（2）将实践能力纳入考核项目中。 通过项目竞争机制激励学生的学习热情， 为了更好地体现实践教学的重要性，在期末成绩考核方面突出实践成绩，学生成绩单上专门有实验一栏，记录学生的实验成绩。

（3）实践形式的创新。 校内和校外实训相结合，在校外实训基地为了保证实训效果， 每一名学生都有企业导师。

（4）实验教材的创新。 针对学生认知特点，每门专业基础课，专业课都组织编写相应的实践教学大纲，实验指导书，另外本专业还有一本国家十一五规划教材，即《数据库实验指导书》。 改革创新实验实践教学内容和实验教学方法，建立基础实验、综合性实验、创新性实验、研究性实验等多种实验构成的实验教学体系。 探索以课题研究带动教学的模式， 将研究成果和研究思维注入实验教学，帮助学生扩展知识视野，增强团队协作精神，培养科学思维方法，提高实践动手能力。

五、结束语

课程是教学之根本，课程设置状况直接反映了人才培养的方向，人才培养的方向也决定了课程体系的结构。以专业培养目标为依据，正确处理好课程之间的关系，优化课程结构，突出专业特色和医药院校特色，重视基础理论知识，加强实践能力，强调学科融合，提高综合素质，使学生具有合理的知识结构和良好的综合素养，具有较强的信息资源管理和信息系统开发和维护的能力。

参考文献

[1]何永刚，黄丽华. 信息管理与信息系统专业课程体系研究综述[J].情报杂志，2007.

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【关键词】信息管理与信息系统；人才培养；课程设置；实践能力

【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）10-0036-01

一、引言

管理信息系统（MIS）专业起源于20世纪60年代末的美国，20世纪70年代初有了第一批MIS博士。在我国20世纪80年代，清华大学试办MIS专业，1990年复旦大学首次设立MIS专业硕士点。由于各个院校的具体情况不同，MIS专业被命名为“经济信息管理”、“信息管理”、“图书情报管理”、“林业信息管理”等等，分别从属于管理学院、商学院、计算机学院或信息学院，有的偏理工，有的偏管理。1998年国家教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》），将科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理等5个MIS相关专业合并为信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）。

从学科特点来看，该学科是管理学、经济学、计算机科学与技术的交叉学科；从课程体系和教学内容来看，各高校的侧重点均不同。理工科大学侧重于计算机科学与技术，如清华大学；综合类大学侧重于情报学和信息学，如北京大学；财经类大学侧重于经济管理，如东北财经大学。尽管各高校的侧重点均不相同，但都属于管理学、经济学和计算机科学与技术三个学科课程的整合。目前，信管专业尚未形成统一的专业人才价值认同，教学模式和培养模式也没有统一化，这些在客观上造成了社会对信管专业毕业生认识的偏差。

二、信管专业人才培养的目标定位

信管专业所培养的既非计算机软件人员，也不是管理人才，它不同于计算机科学与技术专业，也有别于工商管理等管理专业。《专业目录》中将信管专业的培养目标确定为：培养既懂经济管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，能在国家各级部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事管理信息系统分析、设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。

三、信管专业人才培养的现状与问题

目前多数学校的信管专业普遍存在着实践不足、专业特色不突出、人才走向与专业培养目标发生偏离的现状。经调查，信管专业的课程由不同学科中的课程组成，学生普遍反映课程存在两方面的问题：一是学习内容方面，知识面广但课程深度不够，表现为什么课程都学，而结果是什么课程都没有学会；二是就业竞争力方面，学生无一技之长，专业特色不明显，表现为经济理论与管理能力上不如经济管理与工商管理专业的毕业生，计算机实力上不如计算机科学与技术专业的毕业生。信管专业学生普遍认为就业方向介于“计算机应用”和“经济管理”之间，就业前景不明朗，就业满意率不高。各高校人才培养模式存在的具体问题可以归纳为以下几点。

1.专业培养目标不明确。各高校课程体系多是专业知识“拼盘式”的简单累加．缺乏系统性和关联性。大多数学生对自己所学的专业很困惑，不清楚信管专业的特点和优势在哪里。在四年的学习中学生大多没有掌握一技之长，学生普遍觉得自己的竞争力不够强，未能在某一领域做到精通，在市场竞争中无法凸显自己的特点，其结果为毕业的时候找工作困难，就业率低。

2.课程设置不合理。以信息技术应用为导向的高校是在原来计算机应用技术专业的基础上增加一些经济学、管理学课程，以管理为导向的高校是在原来工商管理专业的基础上增加数据库、程序设计语言、系统分析设计等计算机课程，管理类的课程与信息技术的课程没有很好的融合，所以导致从管理专业的角度看，学生的管理知识基础不扎实：从计算机专业的角度看，学生的信息技术能力欠缺。

3.教师队伍不合理。信管专业的老师普遍存在的问题是教师专业不对口。担任信息技术模块课程的老师大多来自计算机专业，担任管理知识模块课程的老师大多来自于经济管理专业，多数教师缺乏的是讲授多学科知识融合的能力。

4.专业实践能力培养体系不完善。各高校信管专业实践教学环节多数还是采用传统的教学模式，实践教学内容仅针对本课程，没有做到课程体系之间的相互衔接。各高校所开设的实验大多以验证性实验为主，没有开设真正意义上的综合性设计性实验课。结果学生往往是什么都会一点，但又不能在综合实践中灵活应用．其根本原因在于各高校没有明确的实践训练培养目标，缺乏完善的培训体系，实践训练缺乏系统性，达不到培养和提高学生的综合素质和创新能力的目的。另外，许多高校信管专业实践能力培养体系都是根据相近专业实践课程体系的内容作一定修改和扩展而成，很少根据信管专业的特点制定科学完善的实践教学计划。

四、信管专业人才培养的思考

如何培养信管专业的学生，使之能学有所长，是学术界应该引以重视的问题。为此，本人特提出以下思考。

1.创建信管专业区别于其它专业的特色。普通高校信管专业培养方案的制订要参照教育部信管专业目录的要求，根据自身的办学层次、办学特色，确立信息化复合型人才培养目标。明确专业人才应具有的知识体系、应用能力和基本素质．使得课程教学和实践教学目标明确。信管专业所培养的复合型人才的特色和优势在于，既具有计算机专业人才所缺少的管理素质，又具有管理人才所缺少的信息技术应用能力．是社会信息化建设的核心人才。

2.注重学科知识之间的融合。信管专业的建设不能由管理和计算机专业知识简单拼凑，应以经济管理为基础，以信息学科体系为支撑，以信息技术为手段来构建，把管理类的课程与信息技术类的课程很好的融合在一起。另外，各高校可以考虑把四年制的信管专业改为五年制，这样在课程设置上就更加全面，学生的实践课程就会更多些，更有利于复合型人才的培养。

3.建设和优化师资队伍。由于信管专业是涉及经济学、管理学、计算机等多学科融合的专业，因此，专业教师既要具备较扎实的管理理论基础，又要具备较强的信息技术应用能力。

4.完善信管专业实践能力培养体系。首先，要加强专业实验室建设，强化模拟实验，确保实验课程与教学配套，并且加大实验课的比例；其次是专业综合实践技能训练，它以课程设计的形式体现，将相关课程实践串联起来．实现课程知识点和技能的集成应用，提高学生的专业综合实践技能，如管理信息系统案例开发实践；最后，在教学中需要建立稳固的实习基地，让学生参与信息系统的设计与开发，提高学生的实际应用能力。

篇13

【关键词】德国；应用技术大学；启示

代根多夫应用技术大学是德国的一所公立应用技术大学。该校成立于1994年，目前拥有在校生5000余人。代根多夫应用技术大学各校区分布在巴伐利亚州的各个地区，研究方向和重点都不同，代根多夫应用技术大学主要是以质量取胜，以高质量出名，属于巴伐利亚州（又称拜仁/恩州）乃至德国境内数一数二的应用技术大学，以培养应用型技术工程师为主要目的。目前与全世界135个国家的高校有合作关系。代根多夫应用技术大学教学坚持以人为本，以培养学生解决实际问题能力和教学国际化为办学导向，学术氛围浓厚。代根多夫应用技术大学虽然校区不大，但是在德国的职业教育学校中名列前茅，德方不刻意强调培养学生数量的多少，学生数量多少并不是学校存在与否的决定性因素。学校最看重的是教学的质量。德国的公立学校学生是免费入学的，宽进严出。学校的资金来源为政府和企业资助，其先进的教育理念和扎实的教学质量值得我们学习和借鉴。

下面以代根多夫应用技术大学经济类专业为例介绍一下德方院校在专业设置、课程设置以及实习安排等方面是如何建设的以及这些方面对我高职院校专业建设的启示：

一、经济信息系专业建设情况

代根多夫应用技术大学下设经济信息系，主要开设专业和在校生人数如下：企业经济学（508人）、国际管理（270人）、旅游管理（314人）、经济信息学（360人）。男女生比例比较平衡。招生生源有外国学生、有工作经验的学生、文理中学毕业生、其他中学（包括职业中学）毕业的学生。学生总数中有74.14%的生源来自于巴伐利亚州本州。此外，经济信息系根据科技和社会经济发展的需要不断调整专业结构并积极开拓新专业，如应用型国民经济学专业。该专业主要招收在经济学领域内有工作经验的学生全职学习，该专业学生学习一段时间就去工作，工作一段时间再进行学习。工作问题如何解决？带着问题来进行研究学习，学习目的性非常明确。开设此专业的目的在于学校关注经济全局，希望帮助欧洲经济发展，尽可能减少希腊所出现的危机。

1.各学期教学安排

经济信息系本科学期安排与课程设置的基本情况是，1至2学期主要是以基础通用课程和专业基础课学习为主；3至4学期进一步巩固基础知识学习，主要学习高级课程即管理模块的学习；第5学期是实习期，实习周期为18周，每个学生都要实习，由学生自己找实习单位或学校介绍实习单位；6至7学期学生完成未修完所有学分和做本科毕业论文。

2.课程设置

以企业经济学专业本科课程设置为例，1至4学期学习的课程为企业经济学、会计学、数理统计、经济信息学、企业法、国民经济学、市场营销学、管理学、社会管理系统、材料及产品经济、税法、内部控制、项目及进程管理、国际经济政治、商业计划定制、信息及信息管理等。选修课有通用经济信息（由多个课程模块构成有历史、算法分析、语言、行政管理、心理学）等。除此之外还要选修英文或法语等语言课程学习。第5学期为企业实习，6、7学期主要是毕业论文的撰写还有可以选择重点学习课题。如企业经济学专业可以从企业过程优化、计算机安全和控制、数据管理及分析三个模块选择其一进行学习。

单看课程设置可能看不出与我国院校课程设置有何区别，所以在这里我们以前面所提到的“经济信息学”为例说明一下。经济信息学这门课程并不像我国高校开设经管类课程一样，这门课程在修习开始前需要学生自主选择方向，有三个模块方向供选择分别是：企业过程优化、计算机安全和控制、数据管理及分析。学生根据自身兴趣选择模块学习。在所开设的课程中有很多课程与经济信息学这门课程一样，涉及到多个模块方向由学生自主选择学习。由此可见，德国应用科技大学在课程教学上严谨细腻。

代根多夫应用技术大学各专业的课程设置各具特点，如国际管理专业是全英文授课，还要有一年外国学习经验。就业方向主要是国外大企业、自己创业开办公司、本地企业在其他国家设立的分公司。

除本科外，在应用科技大学也可以继续进行硕士课程学习并取得硕士学位。如国际管理专业硕士学位的取得需要在取得学士学位后，通过三个学期修完全部学分和完成硕士毕业论文。需要读三个模块，分别是国际管理、财税控制、企业管理三个模块。其中国际管理模块包括战略计划、战略制定、IT策略/国际项目管理、国别战略评估等；财税控制模块包括财务合作（银行、保险公司等）、税收审核、税务战略设计、国内与国际会计制度等；企业管理模块包括国际企业管理、文化认知与交流、人员战略化管理和经济变化管理。每门课程都有相应的提高模块供学生选择学习。

3.实习安排与校企合作

如前所述，本科第五学期是实习学期，对于实习具体要求如下：

①实习期间学生通过实习要修够60-70学分。此学分为欧洲通用学分。

②实习至少8周。每周实习40至50小时。

③实习必须与公司签订正式的实习合同，并且就有关实习时间起止、实习岗位、实习期间报酬都要有明确的规定。在协商一致的情况下可以更换实习单位。

④实习期结束，学生有一周的准备时间向学校教授汇报实习经验和实习心得。

⑤教授对学生实习评估主要考察三点：一是实习结果（实习期结束后实习单位要给学生开证明来说明实习期的工作表现等情况）；二是学生所写的20页左右的论文；三是问卷调查（包括实习是否有益？实习有何具体建议？）等。

为了保证每一位学生按时实习以便顺利完成学业，学校有专门的“工作服务中心”穿梭于各大公司为学生联系实习单位，并且在学校网站上有专门的“Career Service”栏目可供学生查找实习单位及提供岗位等情况，方便学生选择和联系实习公司。目前代根多夫应用科技大学主要的校企合作单位有安联保险、大众汽车、KVP（德国管理咨询公司）等。据统计每年有超过50%的实习生在完成实习后与所实习企业签订了正式的工作合同，所以学生实习相当于半只脚跨进了企业。

4.教授聘任与专业教学

为了保证人才培养方案的顺利实施和应用型人才的质量。不仅代根多夫应用科技大学乃至全德国应用科技大学所聘任的教授必须同时具备教师素质和工程师素质。受聘教授一般要求综合性大学毕业且具有相应专业的博士学位，当然还要有足够的满足专业教学的企业工作经验，还要具备将专业知识转换成实际应用的能力。代根多夫应用科技大学的教授选聘由专门的选举委员会组织进行，第一轮从专业资质、教学资质、个人资质三个方面考察；第二轮针对个人特质进行测试；然后进行综合成绩排名一般取第一名聘任为教授。教授总人数是按每40名学生需要一名教授来确定。

代根多夫应用科技大学非常重视教学模式和教学方法。在教学过程中采取案例教学、项目教学、专题讨论、学生自主学习等多样形式。校内实习和实验室设施设备精良能够满足教学和研究需要。在代根多夫应用科技大学培训期间，在校园、在教室、在图书馆甚至在食堂随处可见两三人、三四人围坐在一起学习和讨论问题，学习氛围十分浓厚。

二、对我国高职教育改革启示

德国与我国国情不同，在很多方面存在差异，但德国应用科技大学（FH）在人才培养上有许多值得我国高等职业教育借鉴的特有经验。我国高职院校有必要学习德国应用科技大学的办学模式，进一步深化教学改革，提高高职毕业生的就业竞争力。

1.大到专业设置小到课程设置充分调研，剔除主观因素影响

德国应用技术大学的专业设置与地区优势和经济发展紧密关联且具有明显的应用性。代根多夫应用科技大学各校区并不集中在一起，分布在巴伐利亚州各个地区，每一个校区都与当地经济发展和地区特色相结合，区域服务特征明显。而我国高职院校专业设置与市场需求之间存在不接轨的现象。高职类院校在专业设置上有很多与本科相似，没有突出职业特点，没有把职业性与专业性相结合。有的院校开设专业只顾眼前利益招生易就业难；有的院校盲目增设新专业招生难就业更难；有的院校建设专业没有按照市场的风向标及时调整，导致学生未就业就先失业。

所以充分调研，根据人才市场的需求，使高职院校的专业设置符合地方经济发展的需求，努力建设一批适应本地区社会经济特别是产业发展所需的特色专业，构建与市场需求紧密接轨和以就业为导向的专业和课程尤为重要。

2.顶岗实习落到实处，避免流于形式

德国FH教育中，学生实践环节就在企业生产线上进行，实践学分、总周数、每天实践小时数、实践论文等都有严格的规定。在德国企业是职业培训的主体，企业之所以会主动、积极的参与职业培训，在于德国各州在法律上对企业所做出的规定，企业积极参与高校科研和吸纳学生实习，可以在纳税上得到好处。可以说在法律的大环境下高校和企业能够实现双赢！这是我国高等职业教育值得借鉴之处。

虽然我国高职教育也同样强调实践教学、顶岗实习、校企合作但真正落到实处的不多。总的来说实践教学环节相对薄弱。所以政府的鼓励政策尤为重要。此外高职院校应积极与企业联系，加深与企业、社会的交往，建立学生实践实习基地，努力建立合作双赢局面。促进产学研之间的纵向、横向交流和科研成果的转化。

3.鼓励教师参加企业实践，杜绝纸上谈兵

在德国FH教师选聘非常严格，特别是教授的选聘。教授除了必须具备一定的沟通能力和激发学生的学习兴趣的能力，还要能够将专业与实践与科研相结合。所以在德国要想成为教授没有企业扎实的工作经验是免谈的。

对于我国高职院校来说应鼓励那些无企业工作经历的教师积极参加实践进修，以强化教师的实践能力。应有计划按比例选派教师按专业对口到企业进行实践。支持并鼓励教师和企业联合开发新产品、新技术，从而使教师增强解决工业技术问题的实践能力，促进教师“双师”素质的提高。同时，高职院校还应聘请一批实践经验丰富、具有较高教学水平、相对稳定的兼职教师队伍。将企业中学有专长、实践经验丰富的专家学者和能工巧匠吸纳为兼职教师。

参考文献

[1]刘其兵.德国应用型本科人才培养的特征和启示----以代根多夫应用技术大学为例.滁州职业技术学院学报，2013年3月

[2]刘宗建.德国应用技术大学的办学特色对我们的借鉴与启示.北京财贸职业学院学报，2012年6月

[3]李平.借鉴德国职业教育先进经验探索应用型本科教育之路-----基于德国应用技术大学办学特色的思考，武汉商业服务学院学报，2012年6月

[4]李杰.德国应用技术大学的教学体系及其借鉴意义.北京理工大学学报（社会科学版），2008年6月

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关键词：经济信息管理 数据库 教学改革

一、引言

物联网将人与物联接成一个大系统，涵盖行业、领域之广，所涉及的技术之多，数据库在众多技术中是发展的关键之一，如何定位该专业对数据库知识的掌握及职业发展需要，已成为数据库课程改革的方向。

二、高职经济信息管理专业数据库课程的矛盾

高校开设数据库课程，对经管类专业的侧重点在于以实际应用为主，能够掌握基本的操作，有对数据进行分析的能力。我校经济信息管理专业是文理兼招，由于学生在接受和理解上的差异，对其学习兴趣、教材的选择、课时安排及知识掌握的程度，要把握好一个度。教学目标应着眼于建立学生的感性认识，了解数据库在日常生活中的作用和应用。目前我校该专业该课程所存在的问题如下：

1.授课理念以惯性为主

数据库理论除了基本概念还包括设计的范式，比较深奥，讲解多以讲授的方式，在这种观念下，教师是主导，学生被动接受知识，学习兴趣曲线下降。

2.教材的选择

大多数教材要么侧重理论，要么以具体某个软件操作作为讲解，理论与实际操作结合的相对较少，目前该课程主要以数据库管理软件的使用为主，对于理论的涉及不多，原理知识在课程中体现不是很明确，这对于系统的开发设计来说，没有数据库原理的知识，对于在数据库设计过程中所产生的问题就不能很明确的理解和解决。

3.教学方法单一

以多媒体讲授理论后软件操作演示，信息量相对大，学生集中注意力的时间因此缩短，这些信息都停留在表面，没有进行深度思考。

4.课程安排

课时较少，一般教材都采用从基础到应用的体系，从建数据库，建表，到数据库操作，数据维护与实施，这个过程中，由于课时的限制，不能完全掌握其相应的知识。对于系统开发的结构体系没有一个清晰明了的思路，实践教学内容单一，难以调动学生的积极性。

三、市场力量对课程改革的要求

1.转变理念

教师要转变教学理念，从主导者转变成提供知识的支架人，学生在一定的情境下，通过教师跟同学的帮助，利用学习材料，通过交流和思考的方式获得知识，调动积极主动性。

2.教学内容要适应发展

(1)提炼教材的内容，延伸应用知识

以项目贯穿教学过程，并不一定要按照教材章节的顺序进行教学，例如：讲授“表及其应用”这一章节内容时，可以准备一个系统的完整的数据库设计案例，对于其中所设计的customers表，goods表，orders表进行实体完整性，参照完整性，域完整性的讲解，要求数据库中数据的正确性和一致性。在SQL server中，数据的完整性可能会由于用户进行的各种数据操作如insert，delete，update而遭到破坏，这就要求通过各种约束如主键约束，外键约束，唯一约束，检查约束，默认值约束，空约束，规则，默认，触发器等数据库对象来保证数据段完整性。从需求分析开始到设计数据库，到操作数据库包括表结构设计，完整性分析和设计，如何实现数据的查询，新数据的添加，已有数据的修改，无用数据的删除等。对如何设计数据库的掌握以能理解，对数据的操作以必须掌握，对于SQL SERVERE 2000数据库所具有的数据挖掘功能，决策树和聚类算法以能了解，能够根据数据库中存在的表进行架构，然后用户细分，使用Microsoft决策树进行关联分析，对数据库知识进行拓展延伸，重点以应用为主。

(2)改进实验内容

明确实验的目的和步骤，在实验前先把理论知识概括一遍，然后贯穿到该次实验课的内容中，要求学生掌握基本的操作步骤，选择相应的示例数据库进行讲解；实验结束要上交实验报告，包含代码以及通过截屏来保存操作的步骤过程。教师要认真批阅，并及时给予点评指导，对于实验中存在的普遍性问题还要公开讲解。以小组为单位，以任务为驱动，利用所学过的前台开发工具，进行数据库跟前台应用软件综合应用的一个总体设计和总结。对于文档的描述来考查学生对理论知识的掌握程度。

3.教学方法不能滥用多媒体技术，应作为辅助教学工具

(1)注重第一堂课的讲解

在讲授一门课之前首先要交代清楚所学内容的研究发展历史，学什么内容，为什么要学，如何去学等问题，从而充分调动学生学习的兴趣，学生就会有针对性地学习后面正文的内容。

(2)采用机房授课和广播软件结合

通过广播软件，将软件操作演示给学生，对于有可能出现问题的地方，先讲解会出现什么样的错误，对于出现该类错误，应从什么方面考虑来解决，并当场解决出现的问题，再强化正确的操作。在讲解实例的现场操作过程中，代码不要从已经准备好的课件或者教案中直接复制过来，应将代码重新录入。在录入的过程，可以讲解对于代码中出现字体颜色变化的原因，对一些关键字应给予高度重视，录入的过程其实也是一个很好的教学过程，有助于学生养成良好的编程习惯。良好的实践教学和编程习惯可为日后的课程设计、毕业设计奠定扎实的理论基础以及丰富的实践经验。在完成一个实例或多个实例讲解后，可以变换题目让学生进行思考讨论，然后让学生上台演示。在演示的过程中，对学生所出现的问题要及时给予点评，分析代码或操作是否正确，以及是否可以改进，提出问题，让学生思考，并予以解决。这样，学生的注意力全都在课堂上，在参与的过程中，会达到一个理想的效果。

(3)充分利用网络优势，注重师生及学生之间的相互沟通

通过介绍当前数据库技术在各行各业中的应用，以及就业形势和职业定位的大方向，培养学生对数据库技术的兴趣，了解数据库技术的发展前沿，通过课堂交流和QQ、邮箱等网络工具进行课外交流，共同讨论，各抒己见，以探究式和合作式的方法来提高学生的学习兴趣。要求学生对出现问题进行截屏保存处理，这对以后出现类似问题，有一个解题方案库，学生之间可以互相交流自己碰到的各种问题。

(4)用任务来驱动课程的内容

实验课除了做一些基础实验数据库软件的使用和语句的学习外，可以布置一个课程设计任务，要求学生开发一个实用的小型的数据库系统，要求学生按照软件工程的方式，数据库设计的阶段分步骤进行，并且对应于每个阶段都有相应的文档成果。通过课程设计，不仅使学生对前续后继的课程有个大致了解，也使学生认识到各门课程之间的联系，注意到知识的交叉性连续性，使学到的知识更加巩固。

4.参照多样性的方式，对学生掌握知识程度的考核

数据库课程操作性强,应以学生在整个教学项目活动中是否主动参与、主动探究, 是否能主动解决问题，主动学习, 具有进一步学习的能力，打破一份试卷评定学生成绩的传统做法, 通过各种各样方式综合评价。

(1)采用上机考核

上机考核方式, 采用一人一机, 老师给出考试题目, 学生在规定的时间完成考试内容, 答卷完成后保存上交至服务器， 由老师阅卷评估学生成绩。这种考核方式是对学生实践水平的一次检验，考查学生的实际应用能力。

(2)平时实验报告

平时实验报告记录学生在整个学习过程中的学习态度以及学习能力。

(3)平时考勤登记

改变随堂点名的方式，以随堂提问的方式来考查学生的出勤率，增强了学生听课的专注程度以及教学中的互动，效果较好。

(4)阶段考核的单元测试

课程中相对独立的学习内容结束后增加单元测试环节，以此作为检验学生在该章节所掌握的程度。

(5)小组任务

项目开发的设计任务以及数据分析的任务，以每个小组成员在该项目中所负责的任务的相应的文档报告，作为课程汇报的依据。该项目把主动权交给学生，鼓励学生自主学习，培养团队合作精神。

四、展望

数据库课程是一门理论和实践并重的学科, 课程改革任重道远，在不停的实践中总结经验，更好地改进教学水平，通过深化教学改革，切实提高高职毕业生的操作技能、实践技能、就业能力、创新能力、分析能力，培养出更多高质量的复合型经济信息管理应用人才，提高就业竞争力。

参考文献：

[1]李岩.SQL SERVER课程教学改革的探索与实践[J].计算机教育,2010,(6)

[2]赵彦.高职SQL Server 2000课程教学改革的探索[J].软件导刊,2009，8( 1)

[3]钟辉.数据库课程教学改革探索与实践[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2010，12(3)

[4]王朝晖.网络数据库课程教改探讨[J].计算机与现代化,2007,(12)