学习语言的重要性精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇学习语言的重要性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：幼儿语言学习重要性

学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。

一、让幼儿在交往中产生主动性

发展幼儿的语言表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在大人面前大胆地表达自己想法的能力等等。要发展幼儿语言表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。

二、敢说先于正确

教师应允许并接受孩子的语言特点，在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时小班幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。尽管这样，教师除了引导幼儿准确地表达，还要鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿走向正确表达的前提。同时，幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“开心小主持”、“餐前播报”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

三、创造良好的家庭语言环境

家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子最温暖、最重要、最安全、最自由、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。

3―4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。

日常生活的各种环节，都可以进行随机教育。周末或节假日家长应多带孩子到书店看看，了解各种书的认识封面、封底，设计风格的不同，回家让孩子讲述看到了什么，想到了什么，对哪些类的书感兴趣。。。可用语言描述加以提示，逐渐培养幼儿自己讲述画面内容，这对幼儿语言的发展很有好处。

四、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的语言表达能力

幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。看图讲述是培养幼儿语言表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。教师可先理一下讲述的顺序，让孩子们对看到的图片表达不同的观点。教师也可以提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。

总之，幼儿期是语言发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握语言最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。

参考文献：

篇2

关键词： 语言联系 初中英语学习 听说能力 全面发展

一、初中英语教学的现状

1.教学模式固定，忽视学生听说能力的培养。

受语文等传统教学模式的影响，英语课堂的教学模式比较固定，缺乏一定的趣味性。课堂基本以教师为主体，学生只是听和记笔记，很少有时间进行阅读和思考；学生学习的科目较多，作业量大，其中书面作业占较大比重，口头作业很少，因此压缩了学生练习英语的时间，不利于学生听说能力的培养。

2.应试教育体制，注重培养学生的应试能力。

初中生面临的是中考，它关系学生能否进入好的高中、好的大学。在这种压力下，老师和家长注重孩子的学习成绩，学校关注学校的升学率。因而，课堂教学的内容只是教学生如何做题和解题的思路；课后布置大量的作业巩固课堂教学的内容。这种教学方式只是交给学生做题的方法而不是学习的方法，不利于学生以后的学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生掌握了好的学习方法才能在以后的学习中应付自如，因此，教师的责任在于教给学生学习的方法。

二、加强语言联系在英语教学中的优越性

在我国，汉语言文化博大精深，各地也有自己的地方方言，方言带有一定的地方色，比较难理解。然而我们在日常生活中可以正常交流，原因在于我们处在普通话的语言环境下。因此，想要学好英语，语言环境非常重要。同时，英语是需要说的，是需要背诵和记忆的。朗读和背诵是英语教学中不可或缺的环节，具有一定优势：

1.限制因素小，便于完成。

朗读和背诵对环境的要求不高，无论是在家里、学校、公园还是公车上都可以完成，教师只需要布置读背的内容，学生在规定时间内完成就可以。另外，朗读和背诵对时间的要求也不高，学生可以利用空余时间进行，如上学路上，课间或放学路上，培养学生自主学习的能力，有利于学生口语的学习。学生要想学好英语，就要抓住一切可以利用的时间锻炼自己的口语能力，只知道英语解题方法是不能适应以后的学习和工作的，在工作中，领导看中与别人交流合作的能力，因此具备良好的口才是非常重要的。教师和学校要重视对英语口语能力的培养。

2.促进学生英语的全面发展，培养学生语感。

通过朗读和背诵文章，了解英语国家的文化，如生活习惯、生活方式、风俗节日等，让学生对西方文化产生好奇，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，锻炼听说能力。学生经过大量的阅读，积累大量的词汇、词组、短语和固定习惯用语，拓宽视野，培养语感，有利于学生的英语学习，提高学生的英语成绩。

三、如何在初中英语教学中加强语言联系

当前，英语在日常生活中应用比较少，人们基本不使用英语，初中英语教学缺乏一定的实用性，学生会做题而不会说，因而成为一种“哑巴英语”；这种教学状况无法适应全球化进程，因此，我们不光要学好英语，还要能在日常生活中流利地用英语交流。

1.利用多媒体技术，了解西方文化，矫正英语发音。

多媒体技术在教学中的应用为英语学习创造了便利条件。教师可以通过多媒体，播放原版的英语电影或短片，让学生体验原汁原味的英语发音。教师选择符合教学内容的影片，帮助学生了解文章内容，了解西方文化，有利于学生在日常生活中与西方人的交流。

大部分学生不敢开口说英语主要是因为发音不标准，因而产生一定的自卑心理。不敢开口说，就可以通过看电影、听广播等方式，矫正英语发音。

2.情景教学，鼓励学生开口说英语。

学生是学习的主体，课堂教学应该以学生自主学习为主，因此，教师要充分调动学生积极参与英语课堂教学，教师可以通过情景教学，安排学生进行对话、辩论等，锻炼学生的英语对话能力。

教师可以在学校创办英语角，邀请学生参加，组织一些有关于英语演讲的比赛或者是英语短剧的比赛，充分发挥学生主观创造性，增强课堂的趣味性，从而提高学生学习英语的兴趣。

3.促进交流，鼓励学生与外国人对话交流。

随着通讯技术的发展，人与人之间的交流也越来越方便。现在，我国的外国人越来越多，学习汉语的人也越来越多。学生在休息时，主动与外国人交流，可以面对面，也可以通过聊天工具进行聊天，以检验自己英语学习的成果，同时可以教对方学习汉语，互帮互助，建立良好的友谊关系。

在与外国人交流的同时，要了解对方的文化，了解他们的风俗习惯、等，如果在交流中触犯禁忌，则容易导致关系紧张，甚至破裂。这就要求学生在平常的生活中多看、多读、多积累，才能与别人更好地交流。

四、结语

英语不仅是一门课程，还是一门语言。教师要认识到英语学习与汉语学习之间的联系，创造有利的英语交流的环境，让学生在听、说中掌握单词、词组及短语等，增强学生学习的自信心，从而大胆地与别人交流，促进自身全面发展。

参考文献：

[1]刘晓云.初中英语教学法的尝试浅议[J].金色年华下，2011，11.

[2]李弦.浅谈初中英语词汇教学[J].小作家选刊：教学交流，2011，8.

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关键词 社会文化教学 语言能力 双语教育 语言与环境

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0148-01

美国著名语言学家 H.DonglasBrown 在Principle of learning and teaching 一书中指出：在某种意义上，外语教学是力图解决语言的文化内涵，也就是说，语言来源于文化，但是又用于反映该文化的各种特征。语言和文化是不可分割的，掌握和使用一门外语，就必须能较为全面地了解运用这门外语所依附的社会文化。美国人类学教授、社会语言学家德尔・海姆斯（Dell Hymes，1972）首先提出了交际能力学说。80年代初，加拿大学者卡纳尔和斯温（Cenale & Swain，1980/1983）拓展了交际能力的相关概念，丰富了交际能力学说的内容。他们提出交际能力至少包含语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力等四方面的知识与技能。因此，教学中对提高学生的交际能力也越来越受到关注。而英语学习的过程，涉及到了交际双方来自不同的文化背景。只有强化学生的跨文化交际能力才能更好地跨越不同的文化障碍，特别是在有明显差异的文化特征上加以指导，以便在实际的跨文化交际中正确地应用文化知识，有效地进行学习。

一、文化知识学习的重要性

“culture（文化）”一词，来源于拉丁文“culture”，作为“文化”，其丰富的内涵不仅仅是指某种艺术、某篇小说、诗歌或者戏剧，这种狭隘意义上的文化现象，而是含有价值观念，风俗习惯，以及社会道德和民族特性等因素，是一个社会长期以来形成并积累下来的整体的生活方式和价值取向。世界上有多种文化形式，甚至在一个社会的文化中还可以分裂出许多小的文化类别，这种国家之间、地区之间、不同民族之间的文化差异，是我们进行交流时不得不加以考虑的因素。否则，语言学得再好，也难以正确运用。

英语词汇在长期的使用中，积累了丰富的文化意义，因此对某些具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，同时还可以适当扩展其知识内容。例如：“狗”一词在英汉文化群体中的文化意义相差甚远。汉语中用“走狗”“丧家狗”等来形容令人厌恶的人，以狗组成的词组多含贬义，如“狗血喷头”“狗仗人势”“狗眼看人低”等；而英语中则有“love me， love my dog（爱屋及乌）”的成语，因为他们认为狗是人类的好朋友。又如，英语单词“dragon（龙）”与中国的“龙”，在象征意义、美学内涵，以及语言应用上均存在极大的差异。西方人把龙看成是动物中最恐怖的一种，它们传播瘟疫，糟蹋庄稼，以吃人为乐，被誉为贪婪的掠夺者，嗜财如命的守财奴，而在“dragon（龙）”构成的习语中则指“恶魔”“魔王”，如“Dragon Lady（盛气凌人的女人）”等；与此相反，在中国龙是受敬重与崇拜的对象，因此它们掌握河、湖、海，负责施云布雨，供奉它们的龙王庙随处可见。通过这样的了解和对比会加深学生的理解。再比如，英语中表示亲戚关系的只有概括词，如“uncle， aunt， cousin， grandmother”等，而汉语中却只有表示具体关系的词，如“叔、伯、舅、外公”等。“I have a sister.”看似简单，实际上要翻译成汉语并不容易，如果没有上下文可判断，“sister”是译成“姐”还是“妹”就够伤脑筋了。

二、文化知识的学习要行之有效

在英语学习过程中，影响文化知识学习的因素是多方面的。教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识。有效利用教学设备，尽量营造跨文化氛围，利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。综合性英语教学改革，学习中的由师到生的核心转变，多媒体、互联网等现代教学设施的应用可以对学生更生动、直观地进行文化导入，进而提高他们的跨文化交际能力。

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高中语文学习，需要大量阅读。可学生习惯了“赶牛”式学习，不主动地去获取知识，给语文教学带来许多的无奈。高中《研究性学习实施指南》指出：研究性学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，是学生在比较广泛的教育资源的背景下开展的自主、开放、探究式的学习活动。研究性学习主动、实践、开放、研究的优点，恰好可以改变语文教学的困境，给语文学习注入无穷的活力。

语文研究性学习是在语文学习过程中，学生主动探究问题的学习方式。这是积极的学习，是一种大语文学习。语文研究性学习是以课堂教学为基础，让学生在课堂上得到启发，激发他们的兴趣。如，学习了《李贺南园十三首（其五）》《氓》，组织学生对边塞诗、古代诗词中的爱情诗进行研究。在学生研究的过程中，积累了许多的文言文知识，识记了很多名篇名句，大大提高了学生文言文的阅读水平。

但语文研究性学习不能局限于课堂，要把课堂与社会、生活结合起来。“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学就是要培养学生听、说、读、写的能力。生活中，每个人每天要说不少的话，要听不少的话，引导学生怎么说好话，怎么听懂话。又比如，引导学生对生活中的对联、广告的语言特点进行研究。

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【关键词】 英语学习目的；智力因素；非智力因素；潜能

我们中国人学习英语的目的应该是：掌握第二种语言，得到能和国际知识接轨与直接交流的能力，实现文化和知识的比较与研究，构成更为科学的认识基础，形成更强的个人知识价值量，以致创造更多的机会，开发更多的活动空间，形成更多的知识能量，扩展个人的知识视野，开发更多的物质价值，积累更多的人类财富，构成人类新的认识进步，以强国强民，促进社会生产力快速发展。简单的说，我们学习英语的目的就是要做到使用英语进行跨文化交际。

要达到跨文化交际目的，我们就得具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，这样才能用英语交流信息。要达到跨文化交流目的，我们就得打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

那么，造成现在这种无法达到英语学习目的的原因是什么呢？目前为止专家们的分析结果不外乎：人的智力因素和非智力因素没有得到充分发挥，尤其是非智力因素没有得到正确、有力地发挥。 人的智力因素包括：观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和实践能力等。人的非智力因素包括：兴趣、情感、意志、性格、思想品德和行为习惯等。英语学习效果欠佳的人都是因为智力因素和非智力因素的关系吗？笔者认为并非都是如此。我们以报考研究生的考生为例，在每一年的研究生升学考试中，不少考生的专业成绩都考在了90分以上，而英语成绩就是不能通过录取分数线。这样的考生不计其数，而且，这些考生中的很多人哪怕是连续数年参加研究生升学考试，其结果都是一样的，英语没过关。

他们因为只是英语分数过不了关，而圆不了读研的梦想，他们当然不会甘心忍受这种悲惨的结局的。所以，他们把一切时间和精力都花在研究生英语考试上，不惜重金购买研究生英语考试资料和参加研究生英语考试培训班，不断地调整自己的学习方法，还有些人甚至不去工作，而一心一意躲在家中学习英语，准备来年的研究生英语升学考试，他们这样做应该说明他们是有自信性的，否则，他们不会投入这么大的。然而，结果还是不少人还是没能过英语这道“鬼门关”。

2007年1月21日下午考研全部结束后，在上海师范大学考点，上师大研工部部长陈伟统计了缺考率，英语考试缺考率是17%。这个说明很多考生对英语有恐惧感了，连面对考试的勇气都失去了。

以上的事实可以说明，影响学习英语效果的障碍除了智力因素和非智力因素外，还有一个被人们忽视的因素，那就是语言潜能和其它一些相关潜能没有被激发。人的潜能是智慧宝库，人的潜能是多方面的，包括体能、智能、处世经验、情绪反应、适应自然的能力，等等。对任何一个普通人来说，都存储着各种极大的潜在能量。有一句俗语说“ 急中生智”，就表明了在危急的时候能够发挥潜在的能力。在我们的生活中，人在绝境或遇到危险、没有退路的时侯，往往也会暴发出不同寻常的能力。

人类学、心理学、生理学和逻辑学的最新研究证实，人具有巨大的潜能。著名的前苏联学者伊凡・业夫里莫夫指出：“一旦科学的发展能够更深入地了解脑的构造和功能，人类将会为储存在脑内的巨大能力所震惊。人类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥一半大脑的功能，那么就可以轻而易举地学会40种语言，背诵整部百科全书，拿到 12个博士学位。”

由此可见，人脑的潜能几乎是无穷无尽的，它犹如一座等待开发的巨大宝库，蕴藏无限，价值无比。

但是目前人类用脑不足百分之一：国内外科学家的研究证明，人的大脑约有 120亿到140亿个神经细胞，尽管每小时有数千个神经细胞在衰亡，但还有新的神经细胞在诞生，这是大脑神经系统正常新陈代谢所需要的。研究还发现，对常人来说，一生中只有 10%左右的脑细胞在工作，许多为人类作出了突出贡献的科学家和伟人也只有20%左右的脑细胞在工作。而最新的研究更进一步指出，如果从大脑的能力而不是从脑细胞数量的角度来看的话，人一生中对大脑潜能的挖掘和利用还不到 1%！所以，不管是谁，只要他能够挖掘并发挥足够的潜能，他不可能学不好英语。

许多专家的研究成果告诉我们，人类储存在脑内的智能大得惊人，人在平常只是发挥了极小部分。而任何有成就的人都不是天生的，他们成功的根本原因就在于开发了人的无穷无尽的智力潜能，谁的智力潜能开发利用得多，他的成就也愈大。20世纪的科学巨匠爱因斯坦，他死后科学界对他的大脑进行了十分认真细致的科学研究，结果表明，他的大脑无论是体积，还是其构造或细胞组织，都与其他任何人一样，没有区别，但某一部分神经网络的密度要高于普通人。这就充分说明，爱因斯坦成功的秘诀并不在于他的大脑有什么与众不同的特殊地方，而是在于他通过开发自身的潜能，以超越常人的勤奋加密了神经网络的连接和他执著地为科学事业献身的忘我精神。

因此，人体内确实具有比平常未被表现出来的更多的才气、更多的能力以及更有效的功能。每个人只要坚信人类的潜能无限，能够抱着积极的心态锲而不舍地去开发，他就一定会有用不完的能量，能力也会变得越强。在这种情况下，不论有什么样的困难或危机影响你的状态，只要你认为自己能行，你就能够处理和解决这些困难或危机。相反，如果对自己的潜能总是存在持怀疑态度，或抱着消极的心态不去开发自己的潜能，那么，就只有在叹息命运的不公中销铄人生，并且越是消极就会越加走向无能。请记住，世上每个人都是他人不同的个体，在每个人的身上，也都蕴藏着一份可能与他人不同的特殊才能，这份才能正是属于你自己所独有的潜能，它犹如一位熟睡的巨人，等待着你去唤醒它，使用它，而任何限制自己发挥潜能的，不是别人，正是自己的心灵本身。所以，在任何时侯，无论别人对自己如何评价，无论自己的年龄有多大，也无论在你面前会出现多大的阻力，只要你相信自己，对你的能力抱有毫不动摇的信念与态度，那么，你就能发挥出自己的潜能，而且会因此而产生有效的行动，直至取得成功。

综上所述，我们只有明确英语学习的真正目的，通过激发自己独有的潜能，持之以恒努力地学习才能达到自己的英语学习目的，实现自己心中的愿望。

参考文献

[1] 李玉玺,陈锐. 让大脑特别聪明：怎样开发大脑潜能[M].北京.人民军医出版社 2002.10

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关键词：信息技术；教学语言；艺术性

作为师生交流的重要工具，语言在教学课堂中起着无可比拟的作用。学生学习的绝大多数知识是通过教师的语言、行为来获取的。在课堂上，教师的思想、方法、情感也是通过语言、行为来体现出来的，所以说，教师的言语、行为对学生的思想、情感、行为以及对知识理解的深度和掌握程度有着不可估量的影响。

一、存疑──激发学生思考的能力

疑问――学生思考的原动力，学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。

中学生动手能力强，轻理论重实践，学习信息技术课程时因急于动手操作更是如此。学习高级语言进行程序设计时，为了收到预期的教学效果，在讲循环语句时，我不强调理论知识的重要性，问学生：“1+2=？1+2+3=？”学生很快地回答出来。我又问：“如果一直加到10呢？”学生会想一会，然后说出答案。我又问：“如果加到100呢？”学生知道了，我肯定不是在和他们学习简单的数学题，而是想用计算机语言来解决这类问题了。这时学生已经产生了一个疑问：如果我加到100，老师会不会再问加到1 000是多少，加到1 0000是多少？此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，他们会怀着急切的心情要编出程序来验证一下这个问题。教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节。因设疑吸引了学生的注意力，激发了他们理论学习的兴趣，学生会怀着极大的好奇心，一定要把程序编出来验证一下，预期的教学效果达到了，整个教学过程中我一点也不需要板着面孔要求学生注意听讲，学生就因为心存疑问而主动积极地思考。

二、风趣──轻松愉快掌握知识

正如英国的M・鲍门所说：“真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样，自然而然地流露和反映出来，而不要花大力气。”课堂教学中的幽默，是教师学识、经验、智慧碰撞的产物，唯有如此，它才不沦为油滑，真正有助于课堂教学，有助于教师获得学生的尊重和敬佩。

在信息技术知识的教学中，有不少抽象难记的基本概念和纯理论的知识，教师如果运用风趣的语言教学会使抽象的知识形象化，调动学生的各科知识，激发他们的思维，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，全面提高学生的综合文化素质。

三、委婉的批评──提高批评的实效

教学批评是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于思维定式，往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。如果教师采用温和含蓄的语言，能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，深化理智，从而达到教育的目的。一次，在批改作业时，发现有几个学生抄袭作业，怎么处理呢？在课上我讲了这样一段话：“人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。可是这次在批改作业时，我却发现了一个奇怪的现象，奇妙无比，有好几个人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出来的一样，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们中学了吗？请你们帮助我解答这个问题。”开始，学生都煞有兴趣地听着，听着听着那几个抄袭作业的学生表情就显得紧张起来了，当大多数学生笑着说“抄”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到了，教师这时就可以顺势而下，点到为止即可。从始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。

四、故错──启迪思维

心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”“故错”是置疑、制造矛盾、达到引思的一种方式，以达到预期的教学效果。在程序设计课堂教学讲到“两个变量值互相交换”的问题时，我就采用了“故错”的教学方法。首先将题目列出，然后让学生自己先编程序，找一个直接采用A=B：B=A这种错误方法的程序展现在黑板上（多数学生采用此方法），而后引导学生一起分析程序。当讲到这一语句时，故意加上停顿，给学生思考的时间，至此就会有学生提出质疑了，如何解决呢？此时就可将其比喻成二杯饮料，要交换，而饮料不能丢失，学生会马上说出“再拿一个杯子来”。这时，必须借助于第三变量问题就提出来了，程序也解决了，从而引导学生由个别到一般，进行概括、总结，加深其对知识的理解，使学生在编制这个程序的过程中始终处于一种思考的状态，教师通过一个错误的语句一步一步地启迪了学生的思维，最后达到预期的教学效果。

总之，教学语言也是一门教学艺术。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，深化理智，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。

参考文献：

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一、探究性学习方式产生的背景

学生的学习方式在教学的过程中有着不可替代的作用。学习方式的好坏直接关系到教学质量的好坏，探究性学习是在借鉴原有教学方式的基础上，根据实际情况作出大量的自我创新和突破，时时刻刻做到“以学生为本”，突显学生在教学过程中的重要性，着重强调学生自我发现问题并且解决问题的能力。很早以前我国就提出了探究性学习方式，但是正式书面提出“探究性学习方式”是在《普通高中语文课程标准》中。让学生在学习的过程中培养自己的探究意识，做到探究性学习。新课改更是将探究性学习提高到一个很高的高度，成为新课改过程中独特而又浓墨重彩的一笔。正是在这种背景下，我国高中在新课改的推动下，开始了轰轰烈烈的教学方式改革，大力推广探究性学习方式。

二、高中语文探究性学习方式的特点

探究性学习是一种全新的教学方式，是对原有教学模式的一种改革。探究性学习方式以激发学生探究性学习为教学目的，有利于培养学生自我探索和创新的能力。探究性学习为高中语文带来了一抹新鲜的“绿色”，而苏教版高中语文教科书的改革就是其间最浓重的一笔。探究性学习以学生的主体地位为教学前提，以培养学生自我寻找问题、解决问题为主要目标，开放性学习方式是探究性学习主要的表现形式。探究性学习过程中，教师的作用是组织者和指导者。

（1）探究性学习方式确保了学生的主体地位。探究性学习方式要建立在“以学生为本”的基础上，充分认知学生心理和生理上的发展特点，努力培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。探究性学习方式积极鼓励学生自我学习，培养主动参与的意识和能力。学生是教学的发起者和接受者。探究性学习能让学生对语文的学习保持渴望和好奇。那些脱离社会发展，与时代严重脱节的教学方式应该被摒弃，让学生在学习的过程中有一种亲切的时代“代入感”和主人翁意识。教师要摒弃以往单方面灌输知识的教学方式，要围绕学生“转起来”。

（2）探究性学习方式要激发学生的自主学习的能力。探究性学习方式不仅是教学的一种模式，而且要具有人文性，达到人文和语文的和谐统一，全面提高学生的素养。语文学习过程中的探究性学习，与传统的老师教授，学生听讲的传统模式完全不同，让学生自己去发掘知识点，在学习的过程中增强学生的探究意识，保持个性的独立性和思想的自由性。“满堂灌”的单方向灌输知识不仅降低了学生的学习热情，而且根本不能让学生将学习的知识应用到现实生活中来，严重违背了“教育之道”。教师应该“放弃学习过程中的支配权”，让学生自己去探究知识，掌握方法，增强能力，发挥学生的潜力。

（3）探究性学习方式以独特的呈现方式培养学生的问题意识。探究性学习采用创新的思维方式，以全新的呈现方式培养学生的问题意识。例如学习语文课文的过程可以将学习过程分为“文本研习”“问题探讨”“活动体验”三种模块，呈现出一种系统的学习模式。同时为了体现某些方式的特殊性，设置其他独特的呈现方式。探究性学习中的三个模块并不只是独立的，而是相互联系、相互渗透的。每个模块不仅仅提供学习的要求，而且激发学生的自我问题意识，自己提问题，然后自己解答。在不断地探索过程中，积累知识，提高自我的整体素养和能力。苏教版语文教课书就是采用这种呈现方式编写的。

（4）探究性学习方式要求以开放的学习方式转换课堂模式。探究性学习以开放的方式将课堂扩展到教科书之外，推广到课堂之外。探究性学习要求教师有开阔的视野、教材有丰富的选材，让知识和实践相互结合起来。教师和学生之间相互交流、相互学习。学生学习的内容不仅仅是将学习空间拓展了，而且让学习习惯、学习内容、学习思维都转化为开放式。比如学生下课的作业形式应该多样化，学生可以欣赏春联，搜集生活中听到的神话故事，积累生活中读到的文章，然后和教科书中的文章进行对比，全面提高自己的能力。

三、当前在探究性学习过程中取得的成就和不足

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关键词：汉语言文学;重要性;学习策略

中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）09-0225-01

中华文化具有源远流长、博大精深的特点，汉语言文学的学习是继承并传承中华文化的重要手段，也是丰富自身精神世界，提高民族认同感的重要内容。在当前的时展下，世界范围内掀起的汉语言文化学习的热潮给其发展带了机遇，抓紧研究汉语言文学学习的相关内容刻不容缓。本文首先综合分析了汉语言文学学习的重要性，在此基础上，对汉语言文学学习的建议给出了合理化建议，以供参考。

一、汉语言文学学习的重要性概述

汉语言文学学习的初级阶段应该是义务教育的小学阶段。有些父母喜欢在孩子幼儿时期就给予他唐诗宋词的熏陶，这实际上就是汉语言文学学习的最初阶段。每一个中国人都是汉语言文学学习的实践者，在潜移默化之中都要接受汉语言文学学习的熏陶。虽然在学校的义务教育阶段，汉语言文学的学习被单独列为独立的语文学科，但这实际上并不能完全满足汉语言文学学习的文化层次上的需求，要想进一步挖掘汉语言文学学习的深刻内容，还需要每一个汉语言文学学习者的共同努力。随着中国综合国力在世界范围内的提升，中国文化的影响力在世界范围内都掀起了巨大的浪潮。统计研究显示汉语的学习人数一直处于世界的第一位，且越来越多的国家在学校中开设了汉语言文学的科目，这无疑给汉语言文学的学习开创了新的局面。在中国的文化体系中，有很多内容都已经走向世界，被世人所认知推崇，如中国的文化、哲学、科技、艺术等等。这一方面是中国与世界额度交流日益频繁，另一方面也是各国汉语言文学学者的共同努力，这对于推动中国与世界额进步也具有重要意义。

综上，无论是中华文化自身内部的发展要求，还是国际上对汉语言文化的推动作用，无论是对中华文化自身的发展繁荣，还是对提升中华文化在世界范围内的影响力来说，学习汉语言文学都具有非常重要的时代意义。因此，在当前的教育体系当中，可以考虑将我国丰富文学遗产资源有针对性地进行深化，融入到教材当中，不仅仅局限于那些教材以内的文学内容，还应能够进行拓展和独立的思考，形成丰富的汉语言文学学习体系，以此来将汉语言文学的内容和内涵继承并发扬。本文针对汉语言文学学习的策略给予以下建议。

二、汉语言文学学习的策略建议

1.增强学生的审美、阅读能力。由于不同的学生有着不同的生活经验，其性格和观念也都不同，所以语文教师应该引导学生把对阅读的内容进行个性的反应，例如对自己喜欢的部分或自己认为重要问题提出自己的见解，把自己的阅读感受进行分享，这当然可以是突发奇想，通过分享增进自己的见解。

2.著作的大量阅读。汉语言文学的作品，很大部分都是源自具有较高文化积累的作家手中，作家将自己的表达融入著作中，这同时对著作的阅读者来说也提出了一定的要求。阅读者只有具备一定的文化修养和审美能力，才能更为深入地了解文学作者所要表达的内容，才能对阅读作品有更为深刻的理解。对于经典著作的阅读教师要先对其进行筛选，保证作品同学生的文化、年龄相匹配，只有这样学生才能更好的吸收作品中的净化，深刻的额感受到我国汉语言的博大精深。

3.语文课本变为读本。对话关系普遍存在于汉语言阅读教学的过程当中。例如，学生在与教师、在与课文、在与同学进行对话等等。因此教师要引导学生自主的进行阅读，在阅读之后提出自己不能解决的问题，通过课堂中的分享体现出大多数学生共同的问题，这时教师再进行解答会有很好的针对性，能够把学生的阅读情况真实清晰的反映出来，通过有效的方法来对问题进行进一步处理。

4.激励学生表达口语。学习汉语言文学的最终目的就是要能够熟练的运用，所以教师必须要给学生锻炼口语表达的机会，只有勤加练习才能不断提高口语表达的能力。例如在早读结束之前开展“我是小记者”的活动，让学生把前一天晚上所了解的新闻进行叙述，不辅助书面上的记录内容，而是把自己了解到的新闻内容通过自己的语言表述出来，通过在全班同学面前的表述，学生一方面能够对国家大事进行了解，另一方面也会提高学生的语言表达能力，具有非常重要的作用。

综上所述，汉语言文学的热潮对于中华文化的发展既是机遇也是挑战，但无论怎样，汉语言文学学习的重要性都越来越受到人们的重视，其未来的发展需要更多人的努力。汉语言文学的学习过程需要较大的时间投入，掌握优秀的学习策略是成功学好汉语言文学的关键。本文在综合分析汉语言文学学习重要性的基础上，对汉语言文学的学习策略提出了几点建议，以供汉语言文学的学习者参考。相信随着中国文化在世界范围内的影响逐渐增大，汉语言文学的发展将会迈向一个新的高度。

参考文献：

[1]赵国景.汉语言文学学习策略浅谈[J].青年文学家，2013（05）.

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1我国高校与跨国企业联合人才培养模式

我国在人才培养方面，不断地对运行方式和培养结构进行调整，包括专业设置、教学设计、教学方法、课程模式等。尽管这样，近几年仍然出现了这种现象：一方面跨国企业用人难，找不到适合岗位需要的人才；另一方面，大学生就业难，毕业后找不到适合自己所学专业的工作。针对这种现象，跨国企业采用了与高校联合办学这一模式，使得高校、跨国企业、大学生三方都受益。第一，从高校的角度看，与外企联合办学之后，外企会参与学校的课程设置，提供实习基地，以培养出更加具有实践性的人才；同时外企也会投入大量资金和科研团队，帮助高校完成一些科研项目，最直接的效应就是增加了高校的就业率。第二，从跨国企业的角度看，学生在实习期就已熟悉了本企业的工作流程、企业文化、规章制度，这样在他们入职时就大大缩短了对他们的培训时间，使他们更快地适应自己的岗位，更好地为企业创造利益。第三，从大学生本身的角度看，在校有可能获得丰厚的奖学金，假期可到跨国企业实习，从而开拓自己的视野，明确自己的学习目标，弥补自己的不足。正是这种“三赢”的模式，才被三方所认可，并逐渐普及。采用这种联合办学的模式，在跨国企业与高校共同设置的课程中，跨国企业不可避免的把本国的语言列入必修课程，以便员工在今后的工作中更好地交流和学习，甚至作为工作日常语言，所以就业人员对外语的重视程度大大提高。

2我国高校与跨国企业联合培养人才中汉语言学习的重要性

我国高校在人才培养中与跨国企业联合，为我国高校的人才培养指出了更加明确的方向，使高校对专业设置和课程模式更加明悉，从而培养出更专业、更有创新能力、更有适应能力的人才。在这种模式下学习的学生，外语能力是毋庸置疑的。他们在实习期间就知道自己将来主要面对的是什么样的人群、需要什么技能，所以会更加努力学习这些技能。而外语则是最基础的，在他们努力学习新技能的同时，由于精力、时间、生活背景等关系，会忽略对本国语言的学习，淡忘博大精深的中华文化、淡忘优良传统，传承了五千年的中国文化就会一点点消失在历史的长河中。正如我们被2013年中央电视台的新节目《汉字听写大赛》一次次唤醒一样———不知不觉间就遗忘了许多弥足珍贵的东西，中华民族的瑰宝越来越少。在全球都随着经济的输出而输出本土文化的同时，我们却忘了自己悠久的传承，全球在“出口”文化的同时，而我们还在为“出口”的工艺骄傲。我们总是把目光聚集在出口了多少台电视机，而忽略了我们出口了多少部电影；总是更加关注我们出口了多少印刷机，而忽略了我们出口了多少图书。在各高校与跨国企业联合办学的过程中，也是这样，我们努力学习外来的科技，利用外来的资金，不断刷新我们的GDP，却忽略了应传承和发扬我国的优秀文化。在高校与跨国企业联合办学过程中，不只是我们学习的过程，同时也是将我们的文化“出口”的过程。要想更好地传承和发扬我们的优秀文化，就要先学好它最基本的载体——汉语言。汉语言本身虽然也是一种语言，但是它不单单是一种语言，而是作为一种文化基本的载体，除了基本的交流功能之外，其中还蕴含着我国的文化底蕴。

3结论

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关键词：血涂片；解析；血常规检验

随着医疗技术的不断发展和人们的生活水平逐渐提升，人们对身体健康越来越重视，从而进行体检与化验的人越来越多。医院在工作量巨大的情况下，只单纯的采用血液分析仪来进行检测。虽然缩短了检验时间和提高了检验的速度，医生却忽略了血涂片检验血液的重要性，从而造成了很多临床误诊的现象发生。因此，本院针对血涂片分析应用与血常规检验中的重要性进行解析，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 筛选出我院自2011年12月～2012年12月经血液分析仪进行血液检测的500例患者为研究对象，将150例检测结果为正常的标本作为研究组，其中男性标本为90例，女性标本为60例；年龄21～65岁，平均年龄（32.5±2.3）岁。将剩余的350例异常标本作为参照组，其中男性标本为180例，女性标本为170例；年龄26～70岁，平均年龄（36.2±5.9）岁。对两组患者均进行血涂片显微镜检查。

1.2仪器与试剂 本实验选用血细胞分析仪型号为KX-21N及原装的配套试剂，遵循《全国临床检验操作规程》，进行相关所需资源的配置。生物显微镜选用型号为OlympusCX-21[1]。

1.3实验方法与操作 检测仪每天需要进行基本的保养与日常维护，为了能保证仪器能够正常准确的工作，还需要每天进行室内质控。采用抗凝真空技术对所有患者进行静脉采血2ml，采血后2h医护人员应按照仪器的操作手册进行检测。把350例异常标本作为参照组，然后在借助血涂片油镜的基础上，对所有参与研究的患者进行形态学观察。治疗组中的150例正常标本，也需要借助血涂片对其进行形态学观察。首先要进行制作涂片，涂片的标准为：薄厚适当、头位明确、边缘整齐、分布均匀。然后采用瑞士-吉姆萨复合对血片进行染色[2]。后对血涂片进行检验，先从低倍镜检查，对染色剂涂片的全貌进行质检，对血片的体尾部进行观察，看是否出现较大的细胞或是异常细胞。油镜的观察包括：①细胞的形态，观测红细胞的形态变化，看是否有异性淋巴细胞的存在。②比例，红细胞大小是否均匀，是否存在异常结构。③分类计数，观察血小板的数量、聚集性及血小板的形态。假阴性为血涂片检查异常而血液分析监测仪结果正常的标本，假阳性为血涂片检查正常而血液分析检测仪结果异常的标本。最后将两组标本进行对比分析。

2结果

在进行血涂片检查中，研究组150例正常标本中有5例患者的血液异常，即研究组的假阴性率是3.33%。参照组350例异常标本中有120例患者的血液是正常的，即参照组的假阳性率是34.29%。

3讨论

现在越来越多的医院在进行血常规检验中忽视了血涂片的分析，血液分析仪的优点有很多，如血液分析仪可以根据血细胞自身的大小、多少及相互之间的比例来进行显示诊断，但这种检查对细胞的异常情况不能得到具体原因[3]。其中表现尤为明显的，就是细胞异常结构中存在的不明显的病理细胞，例如白血病、类白血病等分析上起不到检测的作用。因此，我们结合血涂片进行细胞检测诊断血液性疾病是非常重要的。

在使用血涂片进行检验血细胞时，需要血膜充分的干燥后进行操作，避免细胞因没有干透而在染色的过程中脱落。对于血片的要求很高，如：薄厚适当、头位明确、边缘整齐、分布均匀等。血片制作完毕后，需要尽快的进行染色，避免细胞发生溶解或退行性变。染液应当充足，避免燃料过少而蒸发，干在血片上难以冲洗。如染色过深可以采用甲醇或者酒精进行脱色，但不要重复染色，如需要复染时，必须把染液稀释干净后在进行操作。所以，医护人员需要熟练的掌握染色原理及影响因素等。

往往在血液检查时，我们忽视了重要的血涂片的形态学观察，从而导致了漏诊、误诊等的现象，最终引发了一系列的医患纠纷的问题。虽然血涂片操作比较复杂繁琐，并且对人员的经验及操作技术要求也很高，但是能把血涂片与血细胞分析仪很好的结合在一起，不仅可以避免漏诊、误诊的情况，还能提高检测的准确度，减少医患之间的纠纷问题。

综上，血涂片检验应用于血常规检验中起到重要的作用，血涂片同时也是每一位检验医者最基本的工作[4]。目前大多数医院对血涂片检验并不重视，同时也有一些较为年轻的医者只重视机械的应用，其不能很好的反映患者身体的实际情况，从而延误了患者治疗的最佳时机，引发了医患之间的纠纷问题。本文研究证明了，血涂片与血液分析仪检测相结合，能够精准的确诊病情，可见血涂片分析应用于血常规检验中效果显著，值得临床推广应用。

参考文献：

[1]王朝辉，张洁.血细胞分析仪血小板计数减少误差因素54例分析[J].中国误诊学杂志，2006，12（21）：4226-4227.

[2]张冬蕊，张志琴，严国栋，等.血涂片分析在血常规检验中的重要性[J].中国社区医师（医学专业），2012（8）：226-227.

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【关键词】：数学语言 创设情境 示范作用 表达结合

数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础，它以严谨清晰、精练准确而著称，对学生学习数学知识、发展数学能力有着非常重要的作用，现就此问题谈一下自己的认识。 低年级学生年龄小，语言表达能力还未完善，说话的完整性、准确性、简洁性往往不够.而且习惯于用生活语言来表达对数学知识的理解.在学习的初始阶段，我们认为未尝不可，但长此以往，会阻碍学生数学思维的有效发展.作为一名低年级的数学教师，就必须培养学生的数学语言表达能力，充分挖掘学生的潜能，从而促进思维能力的发展.在课堂教学中，让学生不但想说、敢说，而且能说、会说。那如何培养学生的数学语言表达能力呢？

一、掌握数学语言是学习数学知识的基础。一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体，各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表达的，离开了数学语言，数学知识就成了水中月、镜中花。另一方面，数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解、掌握，实质上是对数学语言的理解和掌握。一个对数学语言不能理解的人是绝对谈不上对数学知识有什么理解的。因此，从一定意义上讲，掌握数学语言是学习数学知识的基础，语言教学是数学教学的关键。

二、创设情境，激发学生参与热情，提高语言表达能力。

兴趣是最好的老师，要让学生把自己“溶入”到课堂活动中，首先是激发学生的兴趣.学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃.我在教学100 以内的减法时，如：学生第一次接触的“图画应用题”.让学生观察小鸡图，再说出图意：原来有4只小鸡，又来了3只小鸡，求一共有几只小鸡.通过反复的口头数学语言表达练习，学生在头脑中有了一个大体的数量关系：要把原来有4只小鸡，又添上3只.用什么方法？为什么用加法？（因为要求一共有几只鸡，要把原来的4只小鸡和又来的3只小鸡合并起来.）通过表述想法，在头脑中逐步建立了数量关系：要求一共有多少只小鸡，要把已知的两部分合并起来，最后让学生列出算式，并说出“4、3、7”各表示什么意思.这样帮助学生理清数量关系，分析解答方法.学生通过这样有条理的分析数量关系和数学语言表述的训练，把分析过程用一段连贯而完整的话表达出来.形成表达流利、准确、科学的习惯，提高了分析解决问题的能力.这样既让每一个学生都有表达的机会，也有了听别人说的机会.学生为了更准确地表达本组的意见，就会更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂学习的效度和密度，使数学课堂教学达到事半功倍的效果.

三、充分发挥教师口头表达的示范作用，促使学生注意语言的条理性、简洁性和完整性 瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备. 对于低年级的学生来说，他们的语言表达能力尚未完备，但他们的模仿性强，这就需要课堂上的教师语言作为典范，成为规范学生语言的依据.所以教师语言首先具有准确性、示范性，教师说话必须语法规范，用词恰当，言简意明.对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性.例如：我在教学20 以内的退位减法时，出示情景图，问：“图上有哪些数学信息？请用你的话说出这题的已知条件和问题.用什么方法计算？”像这类题我都是先请学生审题，用自己的话说出题中的已知条件和问题，目的是弄清条件与问题之间的数量关系，然后思考解题方法.一年级的学生比较小，识字量少，说时语言不完整.这时我就范读，范读时注意突出关键性的词来对学生加以引导，再要求学生复述，并说出解题方法，旨在用完整的话表达自己的意思.这样既培养了语言表达能力，还培养了良好的审题习惯，提高审题能力.通过读题、复述题意、说解题思路，使语言和思维统一起来，利于明确题意，正确解答.

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一、确立阅读目标

研究性阅读是一种目的性非常明确的阅读活动，要求学生围绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息，并广泛地联系相关信息，从中筛选、处理信息，以便实现阅读目的。因此，明确阅读目的，为阅读活动定向是研究性阅读的首要任务。

二、初读感知

这是研究性阅读活动的准备阶段，要求学生初步了解课文，熟悉内容，为发现值得探究的问题做准备，为深人探究教材打下基础。

三、提出问题

在阅读目的的引导下，通过初步感知课文，提出下一步需要研究的问题。这里所说的研究性阅读，是和课堂教学结合在一起的，因此，我们提倡提出的问题必须是同教学目标结合在一起的问题。当然，在学生完成教学目标的基础上，也可以根据课文内容提出有意义的、值得探讨的问题。

四、收集处理信息

研究性阅读把阅读材料看成一个信息集，通过识码、解码、编码达到对它的有效理解与把握。因此，要求学生围绕阅读目的和提出的问题，独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组，也就是过滤次要信息，筛选主要信息，压缩有用信息，使无序信息条理化、隐性信息显性化，把信息原码重新组合加工，衍生出新的信息。所收集的信息，既包括已学习过的课文，又要注意向课外扩展。这就要求教师一方面要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的探究积极性；另一方面要教给学生收集处理信息的方法，指导探究的途径，提供解决问题的思路，使学生能够针对自己的研究对象进行研读。阅读是读者获取信息的一种手段，要关注的是语言表达了什么信息、哪些信息，什么是重点信息，如何阐述、扩充关键信息等等。教师的这些指导是帮助学生了解进一步收集信息的大方向，通过宽泛收集信息与初步的加工，帮助各学习小组明确进一步的学习视角与主题，这个主题的选择源自于学生的特定兴趣与感受。

五、归纳整理，阅读理解

面对海量的信息资源，教师要引导学生将各自收集的资料加以归类。在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力在提取素材本质属性的过程中，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。教师在这一过程中，根据学习者的不同反映，随机地创设情境，具体地帮助学生发展上述一般能力;通过对各类素材本质属性的提取，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从而较为深人地理解拓展原阅读范文所包含的意义。这一过程是信息的具体加工过程。

六、切磋分析，解决问题

研究性阅读的最佳组织形式是小组合作研究学习，小组成员分工合作，共同研究问题。小组在研究问题过程中，互相切磋，讨论启发，促进发现，从而提高了阅读效能。学生正是在切磋、研讨中发现规则、定义，明白了发现问题比解决问题更重要。研读发现可以是师生在交流中促成的点滴积累的发现，也可以是一段时间的独立学习后的系统总结。

七、交流评价，深化认识

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绳锯木断，水滴石穿。

性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良，——世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。

不要靠馈赠来获得一个朋友，你须贡献你挚情的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。

人生如同故事，重要的并不在有多长，而是在有多好。

加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

千里之行，始于足下。

我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

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一、非语言交际以及其在初中英语教学中的重要作用

1.非语言交际的实际意义

国学研究者杨平曾说：“非语言交际是指交际者运用身体的自然特征和本能向对方传递信息，表达特定语言意义的过程”。

实际上，非语言交际就是指不用语言、不需吐词，只利用语言因素以外的方式手段来进行表达与交流。它不仅是语言交际的辅助工具，还能表达语言所表达不了的特殊情感与思想内涵。一般来说，它由体态语、副体态语以及时间语言和空间语言所构成。它可以是一个很随意的手势，也可以是外在的发型或服饰。

2.教师的非语言交际行为在英语课堂上起着非常重要的引导作用

非语言交际行为对教师是非常重要的，教师对学校、对学生，甚至对学习的看法都会给学生以潜移默化的影响，由此可见，如果教师能够在课堂上重视非语言交际的运用，就能够从根本上改善学生和教师之间的关系，同时提高学生的学习与认知能力、交流与交际能力才会得到更有效率地跨越性提高。库珀也曾说过：“在课堂教学中，教师只留意语言交际方面的应用而忽略非语言交际的话，教学目标是很难达到最佳效果的。”同时，也有实践证明，如果教师能够恰当利用非语言交际甚至比正规的教学方式所带来的教学效率会更高。因此，要想提高初中英语课堂的教学质量，教师必须要充分地重视并且巧妙地应用非语言交际。

只有教师自身具备强大的非语言交际能力，才能完善语言交际教学中的不足之处，令初中英语课堂的特色与魅力倍增。另外，它也是激发学生的语言学习动力，培养学生语言学习兴趣，拉近学生与英语课堂距离的紧密贴合器，它不仅体现着英语教师的教学技能，还是其整体行为素质的综合展现。

二、初中英语非语言交际中存在的问题及其对策分析

1.教师形体语言中存在的问题及对策分析

初中英语课堂的授课是以师生集中面对面的形式来进行的。而中国传统的教学形式大多是以“师道尊严”为要义的，因此，绝大多数的教师在上课时总是恪守师道、不苟言笑，并以此来显示教师权威。在调查瑞金市某中学教师讲课时对非语言交际的应用情况时发现，大多数教师在讲课时面部表情过于刻板、严肃，而只有少部分教师能经常保持微笑，甚至还有的教师讲课从不微笑。课堂上，教师严肃的面部表情的确能够得到学生某种程度上的尊重，但也只是一种带着敬畏的尊重。

在实际的教学过程中，学生往往是通过教师的直接面部表情来感受某些难以用言语来形容或者表达的微妙、复杂的思想感情。因此，教师在授课时的面部表情应该是恰当的、丰富的。比如，在学生有闪光点出现时，要用惊奇、赞扬、满意的表情来鼓励他于无形之中；如果课堂气氛出现混乱时，要用愤怒或者严肃的表情来及时纠正他们、警醒他们。

2.教师在时间语言上存在的问题及对策分析

孙孔懿有云：“时间道德就是一定社会用以调整个人之间以及个人与社会之间在时间关系上的行为准则”。这说明了时间是被个人和社会二者同时所属的。而有一项教学过程的研究调查充分的显示了，有百分之九十的教师对时间道德的认识与修养不够。具体体现在以下两方面：

第一，教师课堂教学时间安排不够合理。课堂是教师教学的主要场所，也是展现教师利用时间支配教学任务的过程。因此，教师对课堂时间的利用和制约会影响学生对课堂时间的支配。而初中英语课堂的指导教学应该以学生自主学习为基点，给予他们足够的时间和空间去自主研究、自主探索，并通过亲身的实践来掌握知识、运用知识。但是，中国传统教学模式的根深蒂固导致大部分的英语教师还是以老套的灌输式教学方式来向学生传授知识，其结果就是教师占用了课堂的大部分黄金时间，学生自主思考、自由操练的时间相对减少，课堂教学效率变低。