学习语言的重要性精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇学习语言的重要性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：幼儿语言学习重要性

学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。

一、让幼儿在交往中产生主动性

发展幼儿的语言表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在大人面前大胆地表达自己想法的能力等等。要发展幼儿语言表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。

二、敢说先于正确

教师应允许并接受孩子的语言特点，在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时小班幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。尽管这样，教师除了引导幼儿准确地表达，还要鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿走向正确表达的前提。同时，幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“开心小主持”、“餐前播报”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

三、创造良好的家庭语言环境

家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子最温暖、最重要、最安全、最自由、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。

3―4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。

日常生活的各种环节，都可以进行随机教育。周末或节假日家长应多带孩子到书店看看，了解各种书的认识封面、封底，设计风格的不同，回家让孩子讲述看到了什么，想到了什么，对哪些类的书感兴趣。。。可用语言描述加以提示，逐渐培养幼儿自己讲述画面内容，这对幼儿语言的发展很有好处。

四、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的语言表达能力

幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。看图讲述是培养幼儿语言表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。教师可先理一下讲述的顺序，让孩子们对看到的图片表达不同的观点。教师也可以提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。

总之，幼儿期是语言发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握语言最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。

参考文献：

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关键词： 语言联系 初中英语学习 听说能力 全面发展

一、初中英语教学的现状

1.教学模式固定，忽视学生听说能力的培养。

受语文等传统教学模式的影响，英语课堂的教学模式比较固定，缺乏一定的趣味性。课堂基本以教师为主体，学生只是听和记笔记，很少有时间进行阅读和思考；学生学习的科目较多，作业量大，其中书面作业占较大比重，口头作业很少，因此压缩了学生练习英语的时间，不利于学生听说能力的培养。

2.应试教育体制，注重培养学生的应试能力。

初中生面临的是中考，它关系学生能否进入好的高中、好的大学。在这种压力下，老师和家长注重孩子的学习成绩，学校关注学校的升学率。因而，课堂教学的内容只是教学生如何做题和解题的思路；课后布置大量的作业巩固课堂教学的内容。这种教学方式只是交给学生做题的方法而不是学习的方法，不利于学生以后的学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生掌握了好的学习方法才能在以后的学习中应付自如，因此，教师的责任在于教给学生学习的方法。

二、加强语言联系在英语教学中的优越性

在我国，汉语言文化博大精深，各地也有自己的地方方言，方言带有一定的地方色，比较难理解。然而我们在日常生活中可以正常交流，原因在于我们处在普通话的语言环境下。因此，想要学好英语，语言环境非常重要。同时，英语是需要说的，是需要背诵和记忆的。朗读和背诵是英语教学中不可或缺的环节，具有一定优势：

1.限制因素小，便于完成。

朗读和背诵对环境的要求不高，无论是在家里、学校、公园还是公车上都可以完成，教师只需要布置读背的内容，学生在规定时间内完成就可以。另外，朗读和背诵对时间的要求也不高，学生可以利用空余时间进行，如上学路上，课间或放学路上，培养学生自主学习的能力，有利于学生口语的学习。学生要想学好英语，就要抓住一切可以利用的时间锻炼自己的口语能力，只知道英语解题方法是不能适应以后的学习和工作的，在工作中，领导看中与别人交流合作的能力，因此具备良好的口才是非常重要的。教师和学校要重视对英语口语能力的培养。

2.促进学生英语的全面发展，培养学生语感。

通过朗读和背诵文章，了解英语国家的文化，如生活习惯、生活方式、风俗节日等，让学生对西方文化产生好奇，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，锻炼听说能力。学生经过大量的阅读，积累大量的词汇、词组、短语和固定习惯用语，拓宽视野，培养语感，有利于学生的英语学习，提高学生的英语成绩。

三、如何在初中英语教学中加强语言联系

当前，英语在日常生活中应用比较少，人们基本不使用英语，初中英语教学缺乏一定的实用性，学生会做题而不会说，因而成为一种“哑巴英语”；这种教学状况无法适应全球化进程，因此，我们不光要学好英语，还要能在日常生活中流利地用英语交流。

1.利用多媒体技术，了解西方文化，矫正英语发音。

多媒体技术在教学中的应用为英语学习创造了便利条件。教师可以通过多媒体，播放原版的英语电影或短片，让学生体验原汁原味的英语发音。教师选择符合教学内容的影片，帮助学生了解文章内容，了解西方文化，有利于学生在日常生活中与西方人的交流。

大部分学生不敢开口说英语主要是因为发音不标准，因而产生一定的自卑心理。不敢开口说，就可以通过看电影、听广播等方式，矫正英语发音。

2.情景教学，鼓励学生开口说英语。

学生是学习的主体，课堂教学应该以学生自主学习为主，因此，教师要充分调动学生积极参与英语课堂教学，教师可以通过情景教学，安排学生进行对话、辩论等，锻炼学生的英语对话能力。

教师可以在学校创办英语角，邀请学生参加，组织一些有关于英语演讲的比赛或者是英语短剧的比赛，充分发挥学生主观创造性，增强课堂的趣味性，从而提高学生学习英语的兴趣。

3.促进交流，鼓励学生与外国人对话交流。

随着通讯技术的发展，人与人之间的交流也越来越方便。现在，我国的外国人越来越多，学习汉语的人也越来越多。学生在休息时，主动与外国人交流，可以面对面，也可以通过聊天工具进行聊天，以检验自己英语学习的成果，同时可以教对方学习汉语，互帮互助，建立良好的友谊关系。

在与外国人交流的同时，要了解对方的文化，了解他们的风俗习惯、等，如果在交流中触犯禁忌，则容易导致关系紧张，甚至破裂。这就要求学生在平常的生活中多看、多读、多积累，才能与别人更好地交流。

四、结语

英语不仅是一门课程，还是一门语言。教师要认识到英语学习与汉语学习之间的联系，创造有利的英语交流的环境，让学生在听、说中掌握单词、词组及短语等，增强学生学习的自信心，从而大胆地与别人交流，促进自身全面发展。

参考文献：

[1]刘晓云.初中英语教学法的尝试浅议[J].金色年华下，2011，11.

[2]李弦.浅谈初中英语词汇教学[J].小作家选刊：教学交流，2011，8.

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关键词 社会文化教学 语言能力 双语教育 语言与环境

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0148-01

美国著名语言学家 H.DonglasBrown 在Principle of learning and teaching 一书中指出：在某种意义上，外语教学是力图解决语言的文化内涵，也就是说，语言来源于文化，但是又用于反映该文化的各种特征。语言和文化是不可分割的，掌握和使用一门外语，就必须能较为全面地了解运用这门外语所依附的社会文化。美国人类学教授、社会语言学家德尔・海姆斯（Dell Hymes，1972）首先提出了交际能力学说。80年代初，加拿大学者卡纳尔和斯温（Cenale & Swain，1980/1983）拓展了交际能力的相关概念，丰富了交际能力学说的内容。他们提出交际能力至少包含语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力等四方面的知识与技能。因此，教学中对提高学生的交际能力也越来越受到关注。而英语学习的过程，涉及到了交际双方来自不同的文化背景。只有强化学生的跨文化交际能力才能更好地跨越不同的文化障碍，特别是在有明显差异的文化特征上加以指导，以便在实际的跨文化交际中正确地应用文化知识，有效地进行学习。

一、文化知识学习的重要性

“culture（文化）”一词，来源于拉丁文“culture”，作为“文化”，其丰富的内涵不仅仅是指某种艺术、某篇小说、诗歌或者戏剧，这种狭隘意义上的文化现象，而是含有价值观念，风俗习惯，以及社会道德和民族特性等因素，是一个社会长期以来形成并积累下来的整体的生活方式和价值取向。世界上有多种文化形式，甚至在一个社会的文化中还可以分裂出许多小的文化类别，这种国家之间、地区之间、不同民族之间的文化差异，是我们进行交流时不得不加以考虑的因素。否则，语言学得再好，也难以正确运用。

英语词汇在长期的使用中，积累了丰富的文化意义，因此对某些具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，同时还可以适当扩展其知识内容。例如：“狗”一词在英汉文化群体中的文化意义相差甚远。汉语中用“走狗”“丧家狗”等来形容令人厌恶的人，以狗组成的词组多含贬义，如“狗血喷头”“狗仗人势”“狗眼看人低”等；而英语中则有“love me， love my dog（爱屋及乌）”的成语，因为他们认为狗是人类的好朋友。又如，英语单词“dragon（龙）”与中国的“龙”，在象征意义、美学内涵，以及语言应用上均存在极大的差异。西方人把龙看成是动物中最恐怖的一种，它们传播瘟疫，糟蹋庄稼，以吃人为乐，被誉为贪婪的掠夺者，嗜财如命的守财奴，而在“dragon（龙）”构成的习语中则指“恶魔”“魔王”，如“Dragon Lady（盛气凌人的女人）”等；与此相反，在中国龙是受敬重与崇拜的对象，因此它们掌握河、湖、海，负责施云布雨，供奉它们的龙王庙随处可见。通过这样的了解和对比会加深学生的理解。再比如，英语中表示亲戚关系的只有概括词，如“uncle， aunt， cousin， grandmother”等，而汉语中却只有表示具体关系的词，如“叔、伯、舅、外公”等。“I have a sister.”看似简单，实际上要翻译成汉语并不容易，如果没有上下文可判断，“sister”是译成“姐”还是“妹”就够伤脑筋了。

二、文化知识的学习要行之有效

在英语学习过程中，影响文化知识学习的因素是多方面的。教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识。有效利用教学设备，尽量营造跨文化氛围，利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。综合性英语教学改革，学习中的由师到生的核心转变，多媒体、互联网等现代教学设施的应用可以对学生更生动、直观地进行文化导入，进而提高他们的跨文化交际能力。

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高中语文学习，需要大量阅读。可学生习惯了“赶牛”式学习，不主动地去获取知识，给语文教学带来许多的无奈。高中《研究性学习实施指南》指出：研究性学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，是学生在比较广泛的教育资源的背景下开展的自主、开放、探究式的学习活动。研究性学习主动、实践、开放、研究的优点，恰好可以改变语文教学的困境，给语文学习注入无穷的活力。

语文研究性学习是在语文学习过程中，学生主动探究问题的学习方式。这是积极的学习，是一种大语文学习。语文研究性学习是以课堂教学为基础，让学生在课堂上得到启发，激发他们的兴趣。如，学习了《李贺南园十三首（其五）》《氓》，组织学生对边塞诗、古代诗词中的爱情诗进行研究。在学生研究的过程中，积累了许多的文言文知识，识记了很多名篇名句，大大提高了学生文言文的阅读水平。

但语文研究性学习不能局限于课堂，要把课堂与社会、生活结合起来。“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学就是要培养学生听、说、读、写的能力。生活中，每个人每天要说不少的话，要听不少的话，引导学生怎么说好话，怎么听懂话。又比如，引导学生对生活中的对联、广告的语言特点进行研究。

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【关键词】 英语学习目的；智力因素；非智力因素；潜能

我们中国人学习英语的目的应该是：掌握第二种语言，得到能和国际知识接轨与直接交流的能力，实现文化和知识的比较与研究，构成更为科学的认识基础，形成更强的个人知识价值量，以致创造更多的机会，开发更多的活动空间，形成更多的知识能量，扩展个人的知识视野，开发更多的物质价值，积累更多的人类财富，构成人类新的认识进步，以强国强民，促进社会生产力快速发展。简单的说，我们学习英语的目的就是要做到使用英语进行跨文化交际。

要达到跨文化交际目的，我们就得具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，这样才能用英语交流信息。要达到跨文化交流目的，我们就得打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

那么，造成现在这种无法达到英语学习目的的原因是什么呢？目前为止专家们的分析结果不外乎：人的智力因素和非智力因素没有得到充分发挥，尤其是非智力因素没有得到正确、有力地发挥。 人的智力因素包括：观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和实践能力等。人的非智力因素包括：兴趣、情感、意志、性格、思想品德和行为习惯等。英语学习效果欠佳的人都是因为智力因素和非智力因素的关系吗？笔者认为并非都是如此。我们以报考研究生的考生为例，在每一年的研究生升学考试中，不少考生的专业成绩都考在了90分以上，而英语成绩就是不能通过录取分数线。这样的考生不计其数，而且，这些考生中的很多人哪怕是连续数年参加研究生升学考试，其结果都是一样的，英语没过关。

他们因为只是英语分数过不了关，而圆不了读研的梦想，他们当然不会甘心忍受这种悲惨的结局的。所以，他们把一切时间和精力都花在研究生英语考试上，不惜重金购买研究生英语考试资料和参加研究生英语考试培训班，不断地调整自己的学习方法，还有些人甚至不去工作，而一心一意躲在家中学习英语，准备来年的研究生英语升学考试，他们这样做应该说明他们是有自信性的，否则，他们不会投入这么大的。然而，结果还是不少人还是没能过英语这道“鬼门关”。

2007年1月21日下午考研全部结束后，在上海师范大学考点，上师大研工部部长陈伟统计了缺考率，英语考试缺考率是17%。这个说明很多考生对英语有恐惧感了，连面对考试的勇气都失去了。

以上的事实可以说明，影响学习英语效果的障碍除了智力因素和非智力因素外，还有一个被人们忽视的因素，那就是语言潜能和其它一些相关潜能没有被激发。人的潜能是智慧宝库，人的潜能是多方面的，包括体能、智能、处世经验、情绪反应、适应自然的能力，等等。对任何一个普通人来说，都存储着各种极大的潜在能量。有一句俗语说“ 急中生智”，就表明了在危急的时候能够发挥潜在的能力。在我们的生活中，人在绝境或遇到危险、没有退路的时侯，往往也会暴发出不同寻常的能力。

人类学、心理学、生理学和逻辑学的最新研究证实，人具有巨大的潜能。著名的前苏联学者伊凡・业夫里莫夫指出：“一旦科学的发展能够更深入地了解脑的构造和功能，人类将会为储存在脑内的巨大能力所震惊。人类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥一半大脑的功能，那么就可以轻而易举地学会40种语言，背诵整部百科全书，拿到 12个博士学位。”

由此可见，人脑的潜能几乎是无穷无尽的，它犹如一座等待开发的巨大宝库，蕴藏无限，价值无比。

但是目前人类用脑不足百分之一：国内外科学家的研究证明，人的大脑约有 120亿到140亿个神经细胞，尽管每小时有数千个神经细胞在衰亡，但还有新的神经细胞在诞生，这是大脑神经系统正常新陈代谢所需要的。研究还发现，对常人来说，一生中只有 10%左右的脑细胞在工作，许多为人类作出了突出贡献的科学家和伟人也只有20%左右的脑细胞在工作。而最新的研究更进一步指出，如果从大脑的能力而不是从脑细胞数量的角度来看的话，人一生中对大脑潜能的挖掘和利用还不到 1%！所以，不管是谁，只要他能够挖掘并发挥足够的潜能，他不可能学不好英语。

许多专家的研究成果告诉我们，人类储存在脑内的智能大得惊人，人在平常只是发挥了极小部分。而任何有成就的人都不是天生的，他们成功的根本原因就在于开发了人的无穷无尽的智力潜能，谁的智力潜能开发利用得多，他的成就也愈大。20世纪的科学巨匠爱因斯坦，他死后科学界对他的大脑进行了十分认真细致的科学研究，结果表明，他的大脑无论是体积，还是其构造或细胞组织，都与其他任何人一样，没有区别，但某一部分神经网络的密度要高于普通人。这就充分说明，爱因斯坦成功的秘诀并不在于他的大脑有什么与众不同的特殊地方，而是在于他通过开发自身的潜能，以超越常人的勤奋加密了神经网络的连接和他执著地为科学事业献身的忘我精神。

因此，人体内确实具有比平常未被表现出来的更多的才气、更多的能力以及更有效的功能。每个人只要坚信人类的潜能无限，能够抱着积极的心态锲而不舍地去开发，他就一定会有用不完的能量，能力也会变得越强。在这种情况下，不论有什么样的困难或危机影响你的状态，只要你认为自己能行，你就能够处理和解决这些困难或危机。相反，如果对自己的潜能总是存在持怀疑态度，或抱着消极的心态不去开发自己的潜能，那么，就只有在叹息命运的不公中销铄人生，并且越是消极就会越加走向无能。请记住，世上每个人都是他人不同的个体，在每个人的身上，也都蕴藏着一份可能与他人不同的特殊才能，这份才能正是属于你自己所独有的潜能，它犹如一位熟睡的巨人，等待着你去唤醒它，使用它，而任何限制自己发挥潜能的，不是别人，正是自己的心灵本身。所以，在任何时侯，无论别人对自己如何评价，无论自己的年龄有多大，也无论在你面前会出现多大的阻力，只要你相信自己，对你的能力抱有毫不动摇的信念与态度，那么，你就能发挥出自己的潜能，而且会因此而产生有效的行动，直至取得成功。

综上所述，我们只有明确英语学习的真正目的，通过激发自己独有的潜能，持之以恒努力地学习才能达到自己的英语学习目的，实现自己心中的愿望。

参考文献

[1] 李玉玺,陈锐. 让大脑特别聪明：怎样开发大脑潜能[M].北京.人民军医出版社 2002.10