初中数学高效教学精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中数学高效教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、初中数学高效课堂教学现状

1．过于重视教材总结，忽略初中生的实际情况在设置教学流程和传授数学知识的过程中，教师过于重视教材总结的结论，忽略了初中生的实际情况，只是一味地对学生灌输知识，并未重视初中生学习兴趣的有效培养，也没有深入了解学生接受知识的能力，从而导致学生难以熟练掌握思维方法与基础知识，造成课堂气氛十分沉闷，数学课堂教学效率相对低下．

2．课堂教学设置不科学教师是教学的领导者，直接影响着数学课堂教学的学习氛围，而教师灌输知识，注重学生的考试成绩，忽略对初中生现实状况的观察，未深刻认识到对学生能力培养的重要性，限制了学生学习数学之外的兴趣发展．同时，教师在板书以及重难点等方面的教学实践安排不合理，难以使初中生针对知识点完成巩固与复习．

3．学生存在的问题初中生通过小学阶段的学习后，基础知识并不一样，部分基础相对较差的初中生在学习过程中难以跟上教学进度，难以理解教师所传授的课堂内容，同时这些学生也常常因为本身性格内向或是自卑，在课后也不敢向数学教师请教，从而难以取得良好的学习成果，无法体验学习数学的乐趣．长期积累，会造成原本基础相对比较弱的初中生厌倦学习数学，影响数学课堂教学效率．此外，家长没有重视学生的学习，也会在一定程度上影响教学效率．

二、加强初中数学课堂教学对策

1．合理设置导入环节，激发初中生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”．初中数学课程相对较为抽象．在数学课堂教学过程中，教师要充分激发初中生的学习兴趣，从而使初中生主动学习和探索．在初中数学教学中，教师是引领者，要充分应用各种教学方法，把抽象的数学知识转变为形象化和具体化，同时应用多种教学方法建立教学情境，引导学生主动参加数学课堂教学，并且学会和其他学生进行沟通、交流．良好的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，从而使其能够独立解决问题．在数学教学设计过程中，教师应该灵活运用教学导入，使教学情境贴近初中生的生活，并且具备感染力，引导初中生学习数学知识．

2．创建学习小组，强化合作交流新课程标准要求强化学生合作学习．在合作学习过程中，针对学生所面临的难题，一定要深入讨论与思索，针对疑难问题应该互相争论，在争论的过程中有效解决问题，从而获取知识．而合作学习方法能够有效培养学生的合作精神，同时加强学生的团队意识．在小组合作学习过程中，教师要深入分析学生本身的特点，依据学生学习能力水平和智力情况，科学分配学习小组．为了能够充分发挥学习小组的作用，在进行合作学习前，要使所有的学生明确相应的学习任务，同时了解合作学习的具体流程，使所有的学生认真参加合作学习．另外，在小组长引导下进行讨论与学习，教师也应该参与到各个小组学习中，确保所有的学习小组有效开展合作交流学习．例如，在讲“一次函数”时，教师可以依据学生的学习状况，将学生分成五组，然后各个小组要选定一个代表，对课本中的基础知识点进行总结．在小组合作学习时，部分学生可以利用网络搜索相应资料，利用多种途径搜集知识，然后进行汇总，最终由小组代表完成总结．利用小组合作教学方式，能够充分调动初中生学习数学的兴趣，加强初中生团队合作意识．

3．创造性运用教材数学新课程标准的实验教材充分展现了开放性数学教学方法，为教师进行创造性教学提供多种多样的资源．因此，教师要依据教学需求，并且从学生实际状况出发，经过科学的教学加工，将抽象和严谨的数学知识转变成初中生容易接受和便于理解的教学知识，进而使学生完成探索，有效巩固初中生的基础知识．例如，在讲“平行四边形的判定”时，教师可以画一个平行四边形，然后提出问题:若是擦去平行四边形的一半，就剩下了三角形，怎样才能够将此平行四边形重新绘制出来?这时学生要进行思考和讨论．在教材中并没此种设计，教师要创造性地应用教材．这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还充分利用初中生的好奇心，使其认真地学习和参与讨论，最终获取知识．

篇2

一、认清高效数学教学的特征

1.把握好数学教学的目标

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，而且数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。由此可见，学生的发展不仅仅限于认知方面的发展，而是全面和谐的发展，使学生在数学知识、数学能力、情感态度和价值观上的全面提高和发展。作为一名数学教师，我们一定要把握好这个目标，才可以实现数学教学的高效性。

2.力求做到“高收效，低消耗”

数学教学的高效性应该从两个方面来衡量：一是学生在时间投入方面，是指学生能够充分利用时间，全身心、积极主动地参与数学学习；二是在结果方面，是指学生不但能够熟练地掌握知识，还要培养学生应有的能力。对学生来说，时间是最为宝贵的，如果我们浪费了学生宝贵的时间，没能指导学生学会学习，充分高效地利用时间，那么对学生的损失将是终生无法弥补的。所以，作为一名数学教师，我们要在珍惜学生时间的同时，让学生掌握数学知识，形成数学能力，促进他们的成长。

二、努力构建高效数学课堂

1.激发学生的学习积极性，提高学生的参与意识

要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。例如，在教学前，教师可以根据教学需要进行教室布置，也可以利用多媒体再现一些生活场景，或组织学生进项一些有趣的制作。在校园内模拟商场、游乐场，也可以让学生走向街区，进行调查走访，获取所要的数学信息。这些措施都可以激发学生的学习积极性，提高学生的参与意识。另外，我们也可以采用丰富多彩的学习形式，如讨论交流式、小组合作式、自主学习式……还可以组织学生有计划地搞一些小发明、小创作之类的活动，以促进学生主动学习的过程，体现“人人学有价值的数学”“人人能获得必要的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”。

2.注意培养学生的探究能力和创新意识

在教学中，我们要注重学生探究能力和创新意识的培养。所以，我们要改变以往教师提出问题，教师讲解思路，最后教师得出结论的传统教学模式，让学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。

例如，有一道习题是这样的：小明和小红两家相距500米。小红每分钟走20米。小明每分钟走30米，两人同时出发，相向而行。同时，小明带的小狗以每分钟80米的速度奔向小红，遇到小红后立即回头奔向小明。遇到小明后又立即奔向小红。如此往返，直至两人相遇。问：小狗一共跑了多远。

我和学生研究这道题目的时候，并没有急于告诉他们做法，而是让学生自己探讨。学生的传统做法是把小狗所走的各段路程加起来。这样，好几个量都是变化的，学生觉得无从下手。各个面露难色。这时，我引导学生，找一找哪些量是不变的，我们能不能从不变量入手呢？在我的引导下，学生继续探讨。他们发现：小狗所用的时间和小红小明相遇的时间是相等的，那么小狗所走的路程就很容易算出了。学生在探究的过程中既锻炼了思维，又体验到了探究的乐趣，从而提高了学习数学的兴趣。

3.营造和谐的师生关系，促进高效课堂

初中生正处于青春发育期，情绪受感性支配。对一个老师的情感，往往决定了他对这门课的兴趣。所谓：“亲其师而信其道。”所以，作为教师，我们要以自己良好的人格魅力和高超的教学技艺赢得学生的信赖。教师在生活上对学生以朋友待之，在课堂上积极营造民主和谐的气氛，让学生积极参与到学习过程中来，提高他们对学习的兴趣，从中获得学习的快乐，从而养成良好的学习习惯。只有学生乐学、爱学了，才能达到课堂教学的高效。

4.精心设计练习，促进课堂教学的高效性

篇3

一、营造良好教学氛围，培养学生主动学习兴趣

在课堂教学中，要想学生培养起主动地学习知识、深入探究知识的自觉性和创造性，就必须让学生有足够的发展空间。这就包含：要对学生的人格、喜好、个性足够尊重，教师要以平等、和善、包容的态度来对待所有学生。初中数学的学习和教学本来就是由学生和老师互动一起来完成的，教师就更要做到尊重学生，做到以平等、民主的态度教育学生，激发起学生对于课堂学习的积极性和兴趣。要让学生经过研究知识和自觉探索获得问题正确的结果，从而获得满足感和成就感，让学生的自主学习变为可能。教师要在课堂上营造出良好的教学气氛，使学生主动参与到课堂的学习中来，让教与学的课堂环境变得和谐轻松。在轻松愉悦的学习氛围中，有利于开发学生的想象能力、创造能力和聪明才智。要因地制宜地创造情境，并且带到课堂上来。要让学生带着疑问学习心得知识，这样就是带有目的性的学习，能够让学生产生竞争意识，激发学生的学习兴趣与学习潜能。

二、创设情境，打造高效数学课堂

在课堂教学中教师若能围绕教学目标，紧贴教学内容，遵循学生的心理发展和认知规律，有意识地创设情境。通过提出一些与课堂知识有关的富有启发性问题，将学生引入情境之中，就能激发学生学习动力，提升学生的实践意识，使学生有目的地进行探索，促进学生思维发展。对于任何知识，学生若感到有用，那么他的学习兴趣就会很浓。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，不但可以消除学生对数学的陌生感和神秘感，而且可以使学生确信生活离不开数学，从而进一步激发他们的数学兴趣。如在学习等式的性质时，可以设置这样的情境：教师在一架平衡的天平左右两边先各放一个质量相同的砝码，问：“天平能平衡吗？”再放一个质量相同的小球，又问：“天平能平衡吗？若把小球换成别的质量相同的东西，天平还会平衡吗？”演示结束后，教师再提问：“你能根据这样的事实，提炼出一个数学结论吗？”这样自然就引出了等式性质1。通过这样的情境创设，学生就会真正地体会到“身边处处有数学”，也让其真正地认识到人人必须学习有价值的数学。

教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，开展有意义的数学学习活动，激发学生的学习兴趣。如，在讲授“中位数与众数”一课时，设置了以下问题情境作为新课导入。小明是我校初中毕业的学生，由于毕业后没有考上高中，到市内打工。当他路过一家公司门前时看到了一则招工广告：由于业务扩展，我公司急需向社会招聘员工一名，我公司收入很高，月平均工资2000元，有意者请速来面谈。看完这则广告后，小明非常动心。于是他找到该公司经理，经过简短面谈后与该公司签订了为期一年的劳动合同。可一个月后，小明仅领到500元的工资。小明感到很吃惊，随后他又了解周围员工的工资情况，竟没有一个人工资达到2000元的。他非常愤怒，找到公司经理说：“你骗了我，我要到法院告你们。”公司经理说我们公司月平均工资是2000元。

请问：小明能打赢这场官司吗？故事刚一讲完，全班同学便议论纷纷，有的说：“小明肯定赢。”有的说：“不一定。”……

问：“为什么呢？”之后留出5分钟时间让全班同学分组讨论。5分钟后，各组得出了一致的结论——小明输定了！因为通过计算，该公司员工月平均工资正好是2000元。最后，让他们认真分析一下小明被“蒙骗”的原因。

有人说：“小明考虑问题不周到，被高工资冲昏了头脑。”

有人说：“小明缺少社会经验，贸然行事。”……

经过一翻讨论后，他们揭示了小明“受骗”的本质原因：算术平均数容易受极端值的影响，进而向他们讲解算术平均数的优点和缺点。此时学生的学习兴趣高涨，趁热打铁开始引入新课，本节课课堂效果很好，很成功。

三、精心设计课堂练习，提高课堂的有效性

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。

任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时，应主要依据教材的例题与习题。在变式教学中应该强调变式题的设计与训练。遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则，设计阶梯度清晰的各类变式题组，加强对学生的训练；注重精讲多练（变式训练），充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用和训练的主线作用。在实施变式教学方法的同时，应注意针对不同的内容，不同的教学阶段使用不同的教学方法。如复习课教学，就可以采用“定向—自学—点拨—自测—评讲—自结”程序的方法，对培养学生能力，实现教学目标，提高课堂效益会起到理想的教学效益。

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【关键词】课堂;导入;兴趣;高效

The junior middle school mathematics classroom highly effective teaching initially searches

Shi Hongfang

【Abstract】In junior middle school mathematics classroom instruction, along with new curriculum implementation, also proposed to the teacher the new teaching goal, how does enhance 40 minute classroom instruction education the efficiency, completes the teahing duty splendidly as far as possible in the limited time, reduces the teachers and students to bear, raises the teaching efficiency. Achieves finally improves the school whole education quality of teaching the goal.

【Key words】Classroom; Induction; Interest; Highly effective

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。《数学课程标准》明确指出：为了提高学生的成绩和能力，必须提高课堂教学效率，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂，使他们乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。究竟如何开展有效的数学课堂高效教学活动呢？我觉得主要从以下几方面入手：

1 明确教学目标，突出重点，化解难点

教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证高效课堂教学顺利进行至关重要。要想在四十分钟的时间里完成数学教学任务，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标，使教学重点突出，难点得以化解，易混点得以清晰化了，让学生了解、掌握的基础上、还能灵活运用所学，这就达到了预期效果。为此，课前准备一定要充分，备课不光要备教材，还要备学生，把握好教材，改变过去满堂灌的教学方法，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者，培养学生学习的主动性、主体性。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在于教，而在于教会学生如何学。”所以在讲授重点内容时，是整堂课的教学部分，教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，直接刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，领悟并掌握所学。

2 培养学生学习兴趣，提高课堂效率

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高，在兴趣中学习还能有效地减轻学生的心理压力，将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。

2.1 数学课的兴趣来源于生活:我在讲“黄金分割”时一开头就问：“在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸现出学生在课堂教学中主体地位。这种形式的提问，能把枯燥无味的数学教学内容变得妙趣横生，学生自然被引入情境之中，高效掌握其内在含义。

2.2 数学课的兴趣来源于动手操作:现行中学数学教育中，学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，教学中，让学生自己动手操作掌握定义、定理及公理，满足他们的成就感，增加其学习兴趣。例如，我在讲三角形内角和定理时，让学生自制一个硬纸三角板，并把三个角分别剪下拼凑，得出结论：三角形的内角和是180度。使学生有了理论源于实践，跳一跳、够得着，努努力、能学懂的感觉，进一步有兴趣学好数学的信心。

2.3 数学课的兴趣来源于现代教学手段:在数学课堂教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让书本上的数学知识由抽象变形象，由难变易，由静态变动态，从而提高学生学习数学知识的兴趣，提高课堂教学效率。如在教学“三视图”时，学生对于这些抽象的立体图形比较难理解，而运用多媒体的演示功能，使其主视图、左视图、俯视图的特征得到淋漓尽致的展现，学生印象深刻，充满好奇心。

3 情感教育，提高课堂效率

苏霍姆林斯基曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱就一定会化为学生学习的内在积极因素，产生有效的正迁移，变为学习的主人，积极思维的催化剂。”如果学生喜欢一位教师，也就喜欢这位教师所教的课程。教师在教学过程中要建立和谐、民主、平等的师生关系。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。

另外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩将会迅速提高。

4 语言的简洁性、趣味性

4.1 精炼教学语言:苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，教师的语言是课堂教学的核心，表达要有科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。为此，在课堂教育教学中，实行“三讲、三不讲”，留给学生足够多的时间学习和思考。所谓“三讲”即讲重点、讲难点、讲易混点；“三不讲”即一是学生不讲就懂了的不讲，二是学生一看就懂了的不讲，三是老师讲了后学生还是不懂的也不讲。

4.2 语言幽默、妙趣横生:前苏联教育家米.斯特洛夫说：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”幽默风趣，能消除学生的畏惧感，更能调动学生的听课兴趣，心无杂念地投入到课堂学习之中。

5 调控纪律，提高课堂效率

实践证明：“课堂纪律的好坏，直接关系高效优质教学质量的成败”。要保证教育教学质量的有效提高，必须要有铁的纪律的约束，还要学生激烈的探讨活而不乱，教师严格的管理严而不僵，真正让课堂成为学生的课堂，充满浓厚学习氛围的课堂。

总而言之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双边性的活动过程，教师授课效率与学生听课效率，必须有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。教师在教学中积极探索，大胆创新，勇于开拓，巧妙构思，精心育人，给学生创造宽松的学习环境，培养其主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”，自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，就能大大提高课堂教学效率，真正成为名副其实的高效课堂！

参考文献

[1] 《数学课程标准》.

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一、精心备课

加强三级备课。三级备课指个人初备、集体备课和个人细备三次备课。个人初备过程中，定好目标，典型例题教师自己先要做，相关的知识要充分学习。集体备课时各位教师积极参与，共同探讨。个人细备时教师要根据各班学生实际情况和自己独有的思考充分钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点。

二、教师在课堂上应做到的几点

1.先学后讲。我们的具体做法是指导学生充分地预习。预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后做好记录。单课预习指每次上课前的针对性预习，即我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生的自学能力提升。

2.精讲勤练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，精心设计练习。

3.创设有效问题情境。

4.减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，降低了课堂教学效益。

5.优化师生关系，营造和谐学习氛围。在课堂教学中，我们教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，营造民主、宽松、和谐的教学氛围。

三、教师要适时地教给学生学习方法

1.课前预习习惯：预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。

2.课堂学习习惯：要求学生上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时目视老师，重点内容在课本上要勾画；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考。

3.对学生的练习应及时反馈：根据我们平常教学经验大家知道要及时进行一些反馈性练习，如当堂练习中的面批面改，以及小卷测试等，让学生清楚自己的成绩。

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关键词：高效　课堂　教师　学生

当前，教育教学改革中，高效课堂是课堂教学的研究方向。课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力、养成一定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获取知识最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。

一、当前初中数学课堂教学现状

当前，学校教育教学实践中，教师在教学方面存在的问题，主要有数学教学能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂还比较少，没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，机械地照本宣科所占的比例仍然较大，留给学生自主探究、交流合作的时间很有限，知识不能得到及时适时的活化，学生参与机会少、参与面小，积极有效的师生互动不多；课堂教学缺少对学生学习针对性的指导，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；课堂教学密度要求不足，忽视了对学生的基础、能力的关注，导致教与学的脱节。其次，学生学习方面存在问题，包括学生数学基础的好坏、学生学习中的方式方法、学习的主动性、自觉性以及学生本身个性和接受能力等，具体表现在：一些学生自学能力薄弱，抓不住问题的重点和难点，既不能根据教材中的叙述正确回答问题，也无法运用学过的相关知识解决问题。

二、提高初中数学课堂教学高效性的方法探讨

所谓高效课堂，就是在一节课的课堂教学时间内，充分发挥教师的能动性，激活学生的思维，使学生可以用尽可能少的时间学到最多的知识，获得更强的能力。我们常说“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，在具体的教学工作中，提高初中数学课堂教学高效性的办法既没有现成答案，也没有固定的模式。但总的来说，我们首先应找准问题的症结，因为只有这样，我们才能有的放矢，也才能实施“高效”教学。那么初中数学要达到课堂高效，就要做好以下几个方面：

1.让学生充分认识数学的价值。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动、较少机械化更多电子化、较少例行公事更多随机应变、较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。这足以说明，数学并非真像一些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学的诱惑力，要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透。只有让学生充分认识到掌握数学的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持动机不减。

2.创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。在初中数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，我觉得光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是引发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。笔者曾在自己任教班级做过调查，结果显示，学生中“喜欢数学”的仅占30％。可见大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。鉴于此，教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨等。

3.科学评价，建立和谐的师生关系。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础、以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但老师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。

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关键词：初中；数学；高效课堂；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-042

在教育改革的新形势下，优质高效的课堂教学已经成为了教师和学生所追求的共同目标。课堂教学是否有效将直接关系到学生的未来发展，也影响着学生的素质和能力提升。本文将对初中数学高效课堂教学策略进行详细的分析。

一、初中数学课堂中存在的问题

初中数学教学由于受到传统教学思想的影响，在教学创新上始终难以得到突破，也无法真正提升教学质量和效率。初中数学教学效率低的原因有很多，主要包含以下几点：（1）在课堂教学中教师占据主体地位，并且以内容讲授为主，对学生的自主能力发展和主体意识培养有所忽略，因此，导致学生的数学思维能力始终难以提升。（2）在教学的过程中，教师并没有制定出科学的教学目标，在教学模式上也显得比较单一，在实际教学中，学生与教师之间的沟通少之又少，导致学生逐渐失去了学习的兴趣。（3）在数学教学中，教师普遍比较重视知识性教学，而缺少实践教学，学生所学习的内容并不能与实际生活相联系，导致他们的思维发展受到阻碍。同时，教师仍然采用填鸭式教学模式，学生虽然在成绩上也能有一定的提升，但在综合能力上却没能得到提高，这种教学方式显然已经不能适应现代社会对人才的需要①。

二、初中数学高效课堂构建教学策略

（一）明确教学目标

在初中数学教学中，教师应认识到每个学生之间都存在着差异性，无论是学习能力，还是学习兴趣，他们都有着不同。对此，教师应根据学生不同的特点和兴趣爱好进行有针对性的教学，明确课堂教学的目标，并利用多种不同的方式来进行教学，以便提升学生的学习积极性。对于学习能力强的学生，教师可以提出高一些的学习计划和学习目标，让学生能够通过自身的努力来得到相应的提升；而对于一些能力比较差的学生，教师则不必制定过高的教学目标，应在提升学生基础能力的同时，要求他们在原有基础上得到提升。通过这样的教学方式，一方面，学生能获得数学能力上的提升，另一方面，学生只要稍微努力就能达到教学目标，自信心得到明显的提升，对学生的综合发展有着重要意义。

（二）积极利用多媒体辅助教学

多媒体作为现代教学中的一种常见工具，对提升学生的学习兴趣有着重要的意义。多媒体中包含着色彩丰富的图像、优美的声音及视频等功能，为初中数学高效课堂的构建提供了无限的可能性②。在数学教学中，教师借助多媒体课件进行教学，既能让学生更加直观地看到教学内容，还能帮助他们提升对问题的理解能力。例如，在进行“三角形三线合一”的教学时，教师可以利用多媒体让学生了解解题的过程，并帮助学生直观掌握解题的思路和方式，这种方式将有利于加深学生对知识点的记忆，为高效课堂的构建奠定稳定的基础。

（三）创设教学情境

数学教学内容本身具有抽象性特点，如果学生的抽象性思维不够灵活，想象力不够丰富，在学习中就会受到思维的限制，导致学习效果难以提升。对此，教师可以采取情境教学的方式来提高教学内容的具象性。在情境创设过程中，教师应从实际出发，将数学情境与教学内容相融合，使教学内容得到突显。同时，教师可以将情境与学生的实际生活相结合，以便学生的实践能力得到提升，在日后能解决生活中出现的小问题。此外，情景教学对活跃课堂气氛有着重要的作用，教师创造出比较轻松的教学环境，学生才更加愿意主动参与其中，当学生真正融入到情境当中后，才能深刻地理解教学内容，并提高学习效率。

（四）适度评价

在数学教学中，教师不能只看重学习的结果，而应该重视起学习的过程和学习的态度。同时，教师应更多地关注学生的学习能力和学习中展现出的情感态度。在传统教学中，教师对学生的学习效果进行评价通常采取的是考试形式和测试形式，导致学生认为分数才是最重要的。而在现代化教学模式中，教师应认识到教学评价的多样性和激励性，应帮助学生认识到自身的长处和优势，并能欣赏自己的成功，促使学生树立学习自信心，真正推动教学效果的提升。同时，教师应以学生的未来发展为主，进行多元化、适度的评价，对学生进行适当的夸奖，这不仅能提升学生的学习兴趣，对他们未来发展中的自信提升也将起到重要作用。此外，教师应注意评价的尺度，既不能打击学生积极性，也不能让学生过于膨胀，产生自负的心理，要以适当的评价来促进学生的健康发展。

当前，我国初中数学教学中仍然存在着一些问题，教师在教学中应积极更新自己的教学理念，创新教学方式，同时要重视起学生综合能力的提升，让学生能向健康、积极的方向发展。

注释：

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关键词：初中数学；高效课堂；教学

新的课程标准倡导教师是整个教学活动过程中的引导者、策划者和参与者。在提倡减负背景下，当前有很多教师课堂教学高能耗低效率，笔者针对这种现状，结合教学实际，认为提高课堂教学质量的主阵地应在课堂上，教师要真正从理念上、方法上、教学手段上不断突破传统思想的束缚，充分调动学生的学习积极性、主体性，激发学生的兴趣和认知需求，让学生参与到课堂中来。

一、更新观念，转变教师和学生的地位

新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，对课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，教师要激发学生的学习动机和兴趣，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考，转变教师与学生的角色，转变学生的学习方式，这是提高教学质量的关键。教师在课堂上还要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学效率提供保障。

二、培养和激发学生的学习兴趣

初中生的好奇心和求知欲较强，教师可以抓住学生的这一年龄特征，用学生未知的数学规律、法则来激发学生的好奇心，让他们体验数学的魅力。教师可以围绕数学问题，创设问题情境，激发学生学习知识的兴趣，点燃探索的欲望，这样可以弱化数学知识的枯燥感。如在学习“相似三角形”一章时，教师可这样问：“你能够用一把直尺，测出旗杆的高度和鱼塘的宽度吗？”“这些应该怎么去测量呢？”让学生对整个问题充满了疑问，在这种情况下，数学知识和解题方法的传授必然会取得更好的效果，从而提高了数学课堂的教学效率。所以，在构建高效数学课堂过程中，应对学生的主体地位有充分的认识，以激发学生的学习兴趣为培养目的，才能使课堂教学有序地进行下去。

三、安排合理有效的课堂练习

听十遍不如做一遍，课堂练习是检查学生知识掌握程度的有效途径，合理地安排一个强效、短时的课堂练习，可以让学生巩固一下所学的知识，查漏补缺，还能将学生的学习状况和教学方式的效果反馈给教师，可以让教师较早地发现教学方式中存在的缺陷，并及时改正，以免给学生的学习带来更多的不便。笔者的具体实施方法是：在课堂的最后留下15分钟的时间来做课堂练习，如果时间过短将不利于学生巩固知识，如果过长就不利于学生知识的积累。课堂练习要循序渐进，实行分层练习，遵循学生的学习规律，由易到难。最底层为基础层，检查学生对书本中基础公式的运用；其次是提高层，检查学生运用公式的灵敏度，做习题时是否能够很迅速地对公式进行变形运用；最后是创新层，要求学生将所学的知识用在一些与生活实践有关的应用题中，考查他们对公式的创新综合性运用。

四、创建和谐、民主、愉悦的师生关系

在传统的教学过程中，师生关系是一种严肃的关系，学生对教师充满尊敬。同样也是因为这样，让学生对教师心存“敌意”。要实现高效课堂，前提便是建立朋友般的师生关系。教学活动是教与学的有机统一，高效的数学课堂不仅需要高效的教师，更需要高效的学生。在“亲其师，信其道”的教学活动中，和谐、民主、愉悦的师生情感关系，是高效课堂的催化剂。教师要善于情感输入，及时给予学生激励，让学生沐浴在教师的关爱中，不断增强自信，克服畏难心理，体会到教师对他的期待与信任。特别是针对“学困生”，教师更要尊重和关心他们，挖掘他们的闪光点，给他们获得成功的体验，同时培养他们的自信心，使数学课堂的教学效率得到显著的提高。

五、善于运用多种评价方式评价学生

传统的初中数学评价方式是采取考试的形式，但考试无法检测出学生的综合能力，因此，新的评价方式要有所改革，除了考试成绩外，平时的表现也应算在成绩范围之内，这样可以有效地提高初中生学习的主动性，创建高效课堂。课堂上教师要多关注学生在学习过程中的点滴进步，并能及时给予鼓励， 发现学生解题出错时不应该直接批评，应和学生一起分析原因，倾听学生分析出错原因，帮助学生找出问题所在和解决办法。这样可以拉近师生间的距离，营造出积极向上的课堂气氛，以减少学生心中来自于教师和知识的压力，使学生更加主动地参与课堂，提高课堂的学习效率。

总之，教师要使课堂焕发出积极的活力，激发学生全部的潜力，将合作学习真正地落到实处。初中数学课堂不应该有固定的模式，高效课堂是由教师和学生共同创造的，打造高效课堂，提高学生的学习效率应是教师责无旁贷的任务。

参考文献：

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1.探讨初中数学高效性习题教学设计目标

新课改要求学生应学会以数学这一角度来提出和理解问题，且具备综合运用现有知识与技能解决实际生活与学习中面临的问题，着力发展学生实践水平，培养学生的创新精神，因而为了确保初中数学习题教学设计的高效性，必须紧密围绕这一要求确定设计目标。一是所设计的目标具有发展的特点，因为新课改倡导学生学习具备一定价值的数学，作为解决问题的基本工具的数学，不仅能有助于提高学生的推理、抽象和想象能力，还能提高学生的创新能力，因而在确定设计目标时应确保其能促进学生积极健康地发展；二是所设计的目标具有多元化的特点，这是由于学生完成习题除了复习和巩固以及深化所学的数学知识之外，还能在实践中应用所学知识与技能培养和提高学生分析、观察、创新、动手等综合型能力，因而所设计的目标必须具备多元化的特点；三是所设计的目标应包括短期和长期的目标，并将这两种目标进行有机组合成为高效性习题教学设计目标，这就需要教师所设计的习题在注重完成本堂教学目标的同时还应注意避免学生进入"书山题海"之中。这是由于数学源于生活而又服务于生活，所以必须坚持生本原则和学生终身发展为前提，从而确保学生能更好的学习数学，并将数学应用于实践之中。

2.探讨初中数学高效性习题教学设计技巧

2.1以激趣为目的的初中数学高效性习题教学设计技巧

兴趣是激发学生学习积极性的助推剂，因而作为教师应尽可能的确保所设计的初中数学习题的趣味性，才能激发学生的求知欲，从而体现习题设计的高效性。以苏教版数学八年级上册的《平方差公式》的习题教学设计为例，当学完这一知识点后，笔者设计了这样一个自认为比较有趣味性的问题："高玉宝是地主周扒皮家的一个长工，有一天周扒皮要把高玉宝租种的长宽分别为10m的土地换成宽为15m和长为5m的土地，但是所交的租子不变，假如你是高玉宝，请你算一算哪个吃亏了？"首先这个问题涉及了《半夜鸡叫》这部美术电影，其中周扒皮的形象可谓家喻户晓，二是这个问题对学生能力的考验，学生为了帮助高玉宝决定换算是否吃亏而激发了学生的解题兴趣，这样就能利用刚刚所学的平方差公式进行计算，达到了激趣的目的。

2.2以确保学生学有所获设计具有针对性和层次性的初中数学习题

由于学生的基础水平和所采用的学习方法以及自身的智力因素的不同导致学生与学生之间存在的差异。因而作为初中数学教师应结合新课改中提出的确保所有学生都学有所获的目标，因而在习题设计时必须结合学生实际开展分层设计，在设计既要确保优等生有自己的表演空间和发展舞台，还要为学困生创造参与的机会，确保其能在习题练习中体验到成功的喜悦，才能免遭大部分学生出现冷落的现象，从而失去学习数学的兴趣。因而在设计时应以确保学生学有所获设计具有针对性和层次性的初中数学习题。同样以苏教版数学八年级上册的《平方差公式》的习题教学设计为例，笔者给全班学生设计了学生层次由低到高的A、B、C三个层次的习题：

A层次的习题

①（x+3）（x-3）=＿＿

②（3+b）（3-b）=＿＿

③（a+2b）（a-2b）=＿＿

④（x+4y）（x-4y）=

B层次的习题

①（-y+x）（-y-x）=＿＿

②（-b+3a）（b+3a）=＿＿

C层次的习题

①（x+y-z）（x-y+z）=＿＿

②（3a-2b-5z）（3a+2b+5z）=＿＿

从以上习题的设计来看，其要求基本相同。其中，A层次的习题为基础性的习题，其难易程度与课本例题相当，主要对学生的基础知识的理解程度进行检查，从而内化知识，将这一层次的教学目标落到实处，B层次的习题为发展性的练习题，经过稍稍变化，对学生的知识运用能力和熟练程度进行检查，而C层次的习题为拓展性和综合的习题，对学生掌握的新知识的灵活运用度的能力进行检查。以这样层次不同的习题，使学生从简单地运用到综合性的应用到拓展创新的发展，在帮助不同层次学生学有所获的同时提高了全班的整体教学水平。

2.3以多样化的方式确保初中数学习题设计的丰富性和高效性

习题课教学知识密度大、题形多，学生容易感到疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性。为了克服这一现象，在教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机地结合起来，采取"疑点启发、重点讲授、难点讨论"的方式，创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位"参与"问题的解决，有效地减轻学生的疲劳，提高课堂教学的效率和质量。

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[关键词]初中数学 高效课堂 教学方法 研究

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0148-01

实践中可以看到，初中数学高效课堂建设要求的提出，不仅是对当前新课标要求的有效落实与执行，而且也是对初中数学教育教学所提出的新要求。基于此，初中数学教育教学过程中，应当充分结合学生自身的特点以及学科教学要求，采取多元化的教学方式和方法，努力营造一个高效的教学课堂，以促进学生的全面发展。

一、初中数学教学问题分析

随着新课程改革的不断深化，虽然当前初中数学教学质量和水平有了一定程度的提升，但实践中依然存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：

（一）教育教学观念与教学模式相对比较落后

在传统的教育教学观念指导下，初中数学教学实践中以教师为中心，教师的教是最重要的因素，在整个教学过程中，教师占据课堂教学的主体地位。据调查显示，由于诸多因素的影响，比如教学任务繁重、教学内容特殊性等，使得教师在教学活动安排过程中，很少考虑到学生的兴趣、爱好以及是否对该种教学方式感兴趣、接受情况如何等，因此，学生的积极性和学习热情也很难充分地激发和调动。同时，初中数学教学过程中，大量的繁难偏旧问题依然出现在教学课堂上，以致于学生对数学这门课程产生了畏惧、厌倦感。比如在讲授公式、定理以及练习题时，单纯的任务式教学模式，会让学生感到抽象、枯燥以及乏味。

（二）教学活动严重脱离了生活实践

研究表明，学生之所以对数学产生抵抗心理或者不感兴趣，主要是因为传统教学体制下的数学教学活动与现实生活几乎完全脱离，一味地背公式、讲理论，使得教学与学习非常乏味，因学生缺乏学习兴趣与热情，所以很难提高教学质量和效率。对于部分学生而言，这样的教学方式甚至增加了他们的学习难度，部分学生为此失去了信心。

二、初中数学高效课堂教学方法

基于以上对当前出现数学教学中存在着的主要问题及其成因分析，笔者认为要想加强初中数学教学，提高教学质量和效率，实现高效的数学教学课堂构建目标，可从以下几个方面着手：

（一）转变思想观念和教学模式

首先，应当培养起学生的学习兴趣和热情。对于学生而言，兴趣不仅是最好的老师，而且还是学习的主要推动力。实践中可以看到，初中数学教学阶段，通常会涉及到诸多的定义、定理和公式，这些枯燥乏味的抽象事物，容易导致学生感到厌倦，产生抵抗的心理。针对这一问题，笔者建议数学教师在开展教学过程中，可利用现代多媒体技术，将原本比较抽象的数学公式、定理生动化、形象化，充分调动学生的五感能动性，集中他们的注意力，以此来激发学生的兴趣和热情，这是提高教学质量和效率、构建高效课堂的重要途径和手段。

其次，创新教学方式和方法，将数学教学与实际生活有机联系在一起。只有将数学教学与现实生活有机联系在一起，学生才不会感到陌生，同时也清晰地认识到学习数学的重要性。比如统计知识教学过程中，可让学生零花钱进行有效分配，这样可以使学生学会统计知识，同时也可以对日常生活中的零用钱进行合理分配。知识引入过程中，以生活实例为引子，这样可有效调动学生的积极性，同时，还要对教学内容进行多样化的变形，即采用变式教学法，可凝聚学生注意力，对于培养学生的发散思维能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下几种变式，第一种：x2-5x+4的值大于或等于-9/4；第二种，（x2-5x+4）÷（x-1）；第三种，已知三角形的两个边长为2、4，则第三边的求值方程为x2-5x+4=0。采用该种教学方法，可引导学生有效挖掘更多的知识，并在此基础上形成一个高效的知识网络，对于掌握数学问题的实质具有非常重要的作用。

（二）培养学生的探究能力和自学能力

在新课标背景下，小学数学教学过程中应当从根本上改变传统的填鸭式、满堂灌教学模式，应当摒弃传统的重书本知识传授而轻自主学习能力培养教学方式，应当以培养学生探究能力、自主学习能力为主。实践表现，数学教学与学习更多的是要在发现与探索中培养学生的自主学习意识和能力，通过学生的自主探究、合作学习，才能实现真正的教学效率提升，才能实现真正的高效课堂构建目标。因此，实践中应当引导学生进行自主探究，充分激发和调动他们的学习积极性和主动性。

三、结语

总而言之，初中数学教学活动应当以新课标为思想指导，对教学理念、教学模式进行不断创新和改进，以生为本的教学理念才是高效课堂构建的根本。

【参考文献】

[1]徐利国，徐占祥.学习行动力：初中数学高效课堂的动力[J].教学月刊（中学版），2011（20）.

[2]张彩红.初中数学高效课堂改革与教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013（12）.

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一、设置数学背景的方式明确学习数学的目的

在初中数学的教学模式设计中，教师应该按照设计数学背景的模式进行数学目的的引导，使得增强学生对于该课程的兴趣，提升学生的学习注意力。在初中数学课程的设计中，应该按照学生的年龄进行相关知识模式的设计，比如在《勾股定理》的课程安排中，可以先讲述一个故事：小明买了一张底面边长为260cm正方形的床垫回家，回到家之后才发现按照他们家门高250cm，宽100cm的距离并不能将床垫送到房间内，在传送的过程中，还不能将床垫进行弯曲，对于该问题，教师可以让学生们进行讨论，让同学们按照之前学习的知识进行充分的想象，并对相关的结果进行比较。使用这种问题设置的教学模式，就可以将学生们的思维进行充分的调动，并且，还可以将数学的知识在生活中进行针对性的展现，使得学生在数学学习的过程中能够明白数学来源于生活，并应用于生活的道理，学好数学知识可以将生活中的问题进行针对性的解决，这种习惯的培养会使学生对于数学的知识接受有更深层次的理解与感悟。

二、发掘学生的好奇心以及求知欲

由于初中的学生具有十分强烈的好奇心和求知欲，数学本身就属于一种比较枯燥的学科，想要将学生进行数学兴趣的培养，就应该按照学生的个性条件进行针对性的课程优化，数学教师在教学的过程中，应该充分的激发学生对于学习数学的兴趣程度。

在初中数学课程的设计中，可以使用学生好奇心的特点进行相关数学问题的设计，比如在讲述乘方问题的过程中，可以让学生们使用折纸的方式进行相关数据的累计，这种实际动手操作的课程展现可以较大程度的提升学生对于新知识的学习兴趣。并且，教师在相关课程问题的设计中，还应该进行问题悬念的设计，使学生们对于数学知识的探索产生一种学习的欲望，从而保证初中数学高效学习目标的展现。

三、培养学生自主学习能力

在初中数学的课程优化中，可以按照现行的新课程标准内容进行分组式的教学，这种教学模式的更新，不仅可以培养学生之间的团结意识，还可以按照学生自身的优势在小组讨论中进行充分的展现，将学生的积极性进行充分的提升。小组教学的模式开展，可以让学生在小组讨论的氛围中进行初中数学知识的学习，按照相互知识交流的模式进行相关内容的结合，在最终的结果完善中，也有比较全面的展现，在该学习状态的培养中，教师就是一位引导者的角色，这种角色在新课程的要求中也有针对性的展现，将课程的主体变成学生，使学生在数学学习的课程中进行自我思维的发挥。在这种教学模式中，不光可以培养学生的自主学习能力，还可以间接性的促进师生之间的关系，在交流中拉近师生之间的距离。

按照以上的教学优化，可以在各个不同的层面实现高效课程目标的展现。高效课程的规划就是让学生在数学学习的过程中，能够将数学的知识与生活的实际进行充分的结合，将数学知识进行针对性的思想渗透，在使用数学的过程中，能够有效的对数学的问题进行充分的分析与讨论。高效课程的实施可以按照现实社会的背景下，对学生进行比较全面的能力培养，让学生在学习的过程中，将自己的优势进行全面的提升，以便为学生今后进入社会的发展奠定基础。

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关键词：初中数学；高效课堂；教学策略；浅析

在新课程改革的背景之下，教师与学生对于课堂教学都提出了更高的要求，大家都希望初中数学能够实现高效课堂教学。高效课堂教学是非常重要的内容，不仅能够使学生的个人素质及能力得到提高，对学生以后的发展也会产生积极的影响。所以说，初中数学教师一定要Y合学生的实际学习情况，使自己的教学理念和方法得到创新的发展，争取打造一个初中数学高效课堂教学。

一、目前初中数学课堂教学存在的问题

由于传统教学观念的长期影响，初中数学的课堂教学一直很难实现教学创新，故此其教学质量也总是无法得到提高。实际上，很多情况都能够造成初中数学教学效率低下，主要的原因有：

（一）学生的课堂主体地位没有得到凸显

在课堂教学的过程当中，学生的课堂主体地位始终没有被凸显出来。现如今的课堂教学过程当中教师往往占据了课堂教学的主体地位，这样学生在学习的过程当中往往就会处于一个被动的地位。在被动的情况下，学生学习的积极性和主动性就很难被调动出来，所以学生的思维常常不够活跃，其独立思考的能力也就得不到锻炼。学生的课堂教学主体地位如果得不到体现，那么学生在数学方面的思维能力就无法有效提高。

（二）教师在教学时没有科学的规划

许多数学教师在教学的过程当中往往没有科学的规划，再加上传统教学模式的影响，教师的教学模式一定会非常单一。因为准备的不够充分，教师在教学的过程当中也不会有过多有效的互动，这样课堂教学的气氛就会相对沉闷。在这样的一种课堂氛围之下，学生和教师之间的有效交流也会越来越少，学生的数学学习积极性得不到激发，其学习兴趣也会慢慢消失。

（三）教师对实践教学过程较为忽视

在应试教育和传统教育思想模式的影响之下，教师往往会重理论而轻实际，对实践教学的过程较为忽视。学生学习理论知识的过程大多数都是死记硬背，由于学到的知识无法与实际联系到一起，学生对于知识的记忆一定不会非常深刻，如果没有自己的理解过程，学生的独立思维能力也无法得到锻炼和发展。再者，教师在教学的过程中一味的灌输对学生的学习成绩即使有一定的帮助，但学生的综合能力和数学思维也不会有太大的提高。教师在教学的过程中一定要重视实际的过程，否则一味的重视理论知识的教学无法满足当今时代的发展，也不符合当今社会对人才的要求。

二、提高初中数学课堂教学效率的具体策略

（一）教师要熟悉教材的内容，在课前做好准备

数学这门课程所涉及到的理论知识、公式定理非常多，所以教师在进行教学之前一定要熟悉教材的内容，在课前做好准备。数学知识浩瀚如海、错综复杂，教师一定要在教学之前进行必要的整理，这样学生学习起来知识脉络才会更加清晰。教师的备课过程不仅仅是以往的简单的备课，在完成了知识的整理之后，教师还必须设定明确的教学目标、选择合适的教学方法，让数学课堂教学有计划、有步骤的进行下去，将重点难点提炼出来让学生深刻理解。教师在教学的过程中还要掌握好教学的节奏，争取更加合理有效的利用有限的课堂教学时间，对学生提出的疑问进行恰当的解答，这样课堂教学效率才会变得更高。

（二）教师的课堂提问要巧妙并有一定的策略

除了备课之外，教师在课堂上的提问要巧妙并具有一定的策略，精彩的课堂提问是一门艺术。教师在提问的过程当中要考虑许多因素：提问必须与教材当中的知识息息相关，提问的内容要结合学生知识水平、接受能力等实际情况，既要让学生听懂，又要使其在理解的基础上有所提高。学生回答了教师的提问之后，教师还要根据学生的回答情况做出有效的评价：如果学生的回答是正确的，那么教师一定要对学生进行表扬；但如果学生没有做出正确的回答，教师绝对不能够直接批评和指责，毕竟学生的能力和知识面是有限的。教师要对学生勇于回答问题的精神给予肯定和鼓励，接下来耐心的引导学生完成问题的解决，尽量让学生独立去完成这个过程，这样既帮助学生解决了问题，又增强了学生的自信心，使其能够更加积极主动的投入到初中数学的学习过程当中。

例如，在进行《三视图》这一课程的教学过程当中，教师可以这样向学生提问：三视图相同直观图一定相同吗？学生一定会展开自己的思考，最后会形成两种观点，一种是相同、一种是不同。实际答案是不一定相同，在得知结果之后，教师要鼓励答对的学生，而没有答对的学生教师也要鼓励并引导学生最终完成问题的解答。

（三）课后布置作业要科学合理，要加强与学生的互动

在课后，教师要科学合理的布置作业，并加强与学生之间的互动。教师要根据课堂教学的内容并结合实际去布置作业，让学生更好的消化知识。教师还要加强与学生的互动，学生课后如果有不理解的问题也要及时请教老师，这样课堂教学才会变得更加有效。

结束语

综上所述，提高初中数学课堂教学效率是广大师生的共同心愿。为了达到这样的目的，教师在教学的过程当中一定要根据学生的实际情况进行科学合理的改革和创新，使自己的教学更加有效。此外，教师还要经常充实自己，使自己的素质得到提高，在教学结束之后教师还要对自己的教学进行总结并经常反思自己。教师在教学的过程当中要经常更新自己的策略，这样初中数学课堂教学的质量才会提高，才能够变得更加高效。

参考文献：

[1]李青.初中数学高效课堂教学策略浅析[J].亚太教育，2015，19：30.

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关键词：初中；数学；高效课堂；教学策略

在教育改革的新形势下，优质高效的课堂教学已经成为了教师和学生所追求的共同目标。课堂教学是否有效将直接关系到学生的未来发展，也影响着学生的素质和能力提升。本文将对初中数学高效课堂教学策略进行详细的分析。

一、初中数学课堂中存在的问题

初中数学教学由于受到传统教学思想的影响，在教学创新上始终难以得到突破，也无法真正提升教学质量和效率。初中数学教学效率低的原因有很多，主要包含以下几点：（1）在课堂教学中教师占据主体地位，并且以内容讲授为主，对学生的自主能力发展和主体意识培养有所忽略，因此，导致学生的数学思维能力始终难以提升。（2）在教学的过程中，教师并没有制定出科学的教学目标，在教学模式上也显得比较单一，在实际教学中，学生与教师之间的沟通少之又少，导致学生逐渐失去了学习的兴趣。（3）在数学教学中，教师普遍比较重视知识性教学，而缺少实践教学，学生所学习的内容并不能与实际生活相联系，导致他们的思维发展受到阻碍。同时，教师仍然采用填鸭式教学模式，学生虽然在成绩上也能有一定的提升，但在综合能力上却没能得到提高，这种教学方式显然已经不能适应现代社会对人才的需要①。

二、初中数学高效课堂构建教学策略

（一）明确教学目标

在初中数学教学中，教师应认识到每个学生之间都存在着差异性，无论是学习能力，还是学习兴趣，他们都有着不同。对此，教师应根据学生不同的特点和兴趣爱好进行有针对性的教学，明确课堂教学的目标，并利用多种不同的方式来进行教学，以便提升学生的学习积极性。对于学习能力强的学生，教师可以提出高一些的学习计划和学习目标，让学生能够通过自身的努力来得到相应的提升；而对于一些能力比较差的学生，教师则不必制定过高的教学目标，应在提升学生基础能力的同时，要求他们在原有基础上得到提升。通过这样的教学方式，一方面，学生能获得数学能力上的提升，另一方面，学生只要稍微努力就能达到教学目标，自信心得到明显的提升，对学生的综合发展有着重要意义。

（二）积极利用多媒体辅助教学

多媒体作为现代教学中的一种常见工具，对提升学生的学习兴趣有着重要的意义。多媒体中包含着色彩丰富的图像、优美的声音及视频等功能，为初中数学高效课堂的构建提供了无限的可能性②。在数学教学中，教师借助多媒体课件进行教学，既能让学生更加直观地看到教学内容，还能帮助他们提升对问题的理解能力。例如，在进行“三角形三线合一”的教学时，教师可以利用多媒体让学生了解解题的过程，并帮助学生直观掌握解题的思路和方式，这种方式将有利于加深学生对知识点的记忆，为高效课堂的构建奠定稳定的基础。

（三）创设教学情境

数学教学内容本身具有抽象性特点，如果学生的抽象性思维不够灵活，想象力不够丰富，在学习中就会受到思维的限制，导致学习效果难以提升。对此，教师可以采取情境教学的方式来提高教学内容的具象性。在情境创设过程中，教师应从实际出发，将数学情境与教学内容相融合，使教学内容得到突显。同时，教师可以将情境与学生的实际生活相结合，以便学生的实践能力得到提升，在日后能解决生活中出现的小问题。此外，情景教学对活跃课堂气氛有着重要的作用，教师创造出比较轻松的教学环境，学生才更加愿意主动参与其中，当学生真正融入到情境当中后，才能深刻地理解教学内容，并提高学习效率。

（四）适度评价

在数学教学中，教师不能只看重学习的结果，而应该重视起学习的过程和学习的态度。同时，教师应更多地关注学生的学习能力和学习中展现出的情感态度。在传统教学中，教师对学生的学习效果进行评价通常采取的是考试形式和测试形式，导致学生认为分数才是最重要的。而在现代化教学模式中，教师应认识到教学评价的多样性和激励性，应帮助学生认识到自身的长处和优势，并能欣赏自己的成功，促使学生树立学习自信心，真正推动教学效果的提升。同时，教师应以学生的未来发展为主，进行多元化、适度的评价，对学生进行适当的夸奖，这不仅能提升学生的学习兴趣，对他们未来发展中的自信提升也将起到重要作用。此外，教师应注意评价的尺度，既不能打击学生积极性，也不能让学生过于膨胀，产生自负的心理，要以适当的评价来促进学生的健康发展。当前，我国初中数学教学中仍然存在着一些问题，教师在教学中应积极更新自己的教学理念，创新教学方式，同时要重视起学生综合能力的提升，让学生能向健康、积极的方向发展。

作者:孔强志 单位:甘肃省山丹县第二中学

注释：

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关键词：初中数学；课堂教学；高效课堂

笔者在教学实践中总结了以下创设高效初中数学课堂的教学策略，与同行教师分享，以求共同进步。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

初中数学教师在课堂教学过程中，创设一个良好的学习情境，是提高课堂效率的关键，同时也是学生进行自主探究初中数学知识的一个良好开端。教师在课堂教学上通过创设不同的学习情境，让学生的学习成绩以及学习能力有所提高。教师在教学过程中创设问题情境往往可以达到“一石激起千层浪”的课堂效果，引起学生对于所学数学知识的好奇心，让学生感受到数学知识的实际应用，激发了学生学习的自主性和探究欲，让学生能够很快地投入到学习的状态中去。例如，初中数学教师在教学过程中对“一元二次方程”相关的知识进行讲解的时候，可以把抽象的数学知识进行生活化，比如可以向学生提出这样的问题：“小刚和同学五个人一块去植树，10分钟他们可以种植5棵树，请问1小时内小刚和同学五个人一共可以种植多少棵树？他们每个人分别种植了多少棵树？”教师可以对学生进行分组，让学生以小组的方式进行讨论，并对教师所提出的问题进行解答，如果学生想要知道问题的答案，首先必须明白时间的对应关系即：1小时等于60分钟，然后再对老师提出的问题进行分析研究。初中数学教师在教学过程中通过把数学知识生活化引起了学生学习的好奇心，激发学生的学习兴趣。

二、实践活动，培养学生的动手能力

学生参与课堂上学习活动的方式是各种各样的，教师在教学过程中如何引导学生在学习过程中积极主动地去参与课堂中的学习活动，并让学生在参与活动的过程中找到一种适合自己自主学习的学习方法，这就需要教师在教学过程中充分发挥学生的主导作用，对学生的学习方法进行科学的指导。教师在教学过程中应该扮演好“启动机”的角色，激发学生对于初中数学知识的学习兴趣，给学生提供良好的愉悦的学习氛围，引导学生学会思考发现并解决学习过程中所遇到的数学问题，通过具体的实践活动培养学生的动手能力。例如，教师在讲解“圆的内接四边形和四边形的外接圆”这一知识点之前，教师应该让学生在已经学习过的四边形和圆的知识的基础上自己动手进行圆和四边形图形的制造，并让他们制图的过程中思考圆内接四边形和四边形的外接圆之间的区别与联系，也可以让学生分成小组进行讨论，之后教师再对所需要讲解的知识进行讲解，这样不仅提高了学生对于所学数学知识的理解程度，同时也增强了学生的动手能力。

三、合作学习，提高学生的创新能力