数字校园培训精选(十四篇)

篇1

关键词：数字化校园；发展战略；目标规划

作者简介：李峰（1962-），男，辽宁锦州人，辽宁省电力有限公司锦州培训中心电教室，馆员。（辽宁 锦州 121001）

中图分类号：G647  文献标识码：A  文章编号：1007-0079（2011）36-0091-02

一、培训中心数字化校园建设的现状

辽宁省电力有限公司锦州培训中心（以下称培训中心）作为技术技能培训中心，为电力企业员工提供岗前培训。多年来坚持“教育创新、服务电力”的培训原则，对员工进行理论知识和实际操作技能培训。几年来培训中心致力于数字化校园建设，现已建有电厂仿真实训室、调度运行仿真实训室、调度自动化仿真实训室、66kV变电所仿真实训室、集控中心仿真实训室、变电运行仿真实训室、数控车床实验室、多媒体教室65个。

二、培训中心数字化校园建设的成效、特点及存在问题

1.数字化校园建设的成效及特点

培训中心从2000年开始进行数字化校园建设，到2010年已经取得了显著成效。例如多媒体网络教学系统的建设，其网络系统的拓扑图结构：

多媒体网络教学系统由软件、硬件两部分组成。

（1）系统软件部分如下：VSS服务器、资源服务器、双视频流软件、Stbman、数字监控服务器。

（2）系统硬件构成如下：1）服务器和工作站，包括资源服务器、虚拟扇区服务器、网管工作站、数字监控主机、硬盘录像、主机远程监控转发器等七台服务器。2）多媒体网络中控主机。3）路由器、交换机。4）视音频编码器。

2.数字化校园建设存在的困难及问题

几年来，锦州电力培训中心在数字化校园建设方面，取得了一些可喜成绩，培训效果也有较大幅度提高，但是，相比大中城市的名牌院校和其他先进的培训中心，还具有一定差距。主要困难和问题是：

（1）数字化校园建设缺乏统一设计，近、远期目标计划脱节。（2）没有标准可循，系统完备性差。（3）设备配置科学性差，系统集成度低。由于在设备引进购置时未统筹规划，且配置不科学，造成设备作用单一，集成度低。

三、培训中心数字化校园建设发展战略及中长期目标

1.数字化校园建设发展战略

到“十二五”期末，建成功能完善，覆盖全面、应用广泛，高效稳定、安全可靠的数字化校园。

2011年，完善管理信息系统功能，完成数据初始化工作，充分发挥管理信息系统的作用，对员工进行培训管理系统、综合数据查询系统使用方面的培训，提高管理标准与层次。

加强校园微机及网络设备的安全使用与维护管理，提高设备使用率和完好率。采取网络防黑、微机病毒防范措施，保证信息网络的安全，为ERP项目的实施提供技术支持。

2012～2015年，建成具有一定规模的网络存储、网络计算体系和服务器集群，实现培训教学、管理和服务的信息化、智能化和网络化。在教学方面，要利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播。在科研方面，要利用互联网促进科研资源和设备的共享，利用网络促进最新科研成果向教学领域的转化，以及科研成果的产业化和市场化，从而大大提高科研的创新水平和辐射力。在管理方面，要利用信息技术实现职能信息管理的自动化。在公共服务体系方面，要建立覆盖学校教学、科研、管理、生活等各个区域的宽带高速网络环境。[1]

通过“数字校园”的建设，提高师生信息化素养，提升办学品位，发挥设施设备的最大功效，更好地为电网建设服务。

2.数字化校园建设的具体目标

一是校园网络建设要达到的目标。在传统校园的基础上，构建一个虚拟的教育环境，让传统校园在时间和空间维度上得到延伸和扩展，从而提高教育质量及教育管理水平。

二是电化教学建设要达到的目标。进一步完善多媒体教学系统、扩充音像资料库。构建平台为师生提供多种应用软硬件资源，实现教育信息高度共享。

三是数字图书馆建设要达到的目标。目前的数字图书馆建设只是初期，确切地说应该是数字资料库。作为现代的培训中心必须是具备功能完备、资料丰富、检索快速的数字图书馆。这是培训中心在2020年要达到的中远期目标。

四是办公自动化建设要达到的目标。实现学校内部工作流程的自动化功能、文档管理的自动化功能、辅助办公功能、分布式办公功能，计划于明年一季度实现信息集成功能。

五是电力职工远程培训建设要达到的目标。为企业服务，对员工负责是培训中心办学宗旨。由于电力企业性质特殊，其员工较分散且工作环境偏僻。针对这一实际问题，急需建设一个基于web的交流平台的远程培训教学系统，让广大电力企业员工随时随地进入校园网，获取知识提高技能，使培训中心成为没有围墙的学校，让学生不因毕业而离开它。

四、培训中心数字化校园建设的内容及对策措施

1.数字化校园建设的内容

（1）网络基础设施方面。基于校园网的数字化校园应用是我中心数字化校园发展规划的重要方面。针对校园网的实际，根据学校长远发展规划和实际需要，按照“统一规划、分步实施、逐步推进、可靠安全为主、满足教学、科研、管理需要为主”的原则，更新、完善、新增校园网络应用。其主要内容如下：

1）加强数字化校园基础建设，建设一座为全校提供服务的数据中心，包括应用服务、数据存储服务、数据备份服务、数据安全服务等。2）更新、完善校园信息管理系统，为“网上教学、网上办公、网上管理、网上服务”提供全面的支持；完善已开通的邮件系统。3）建立严密的数据安全服务体系，保证关键数据、关键应用以及关键部门的安全，实现校园网络应用系统的安全高效运行。4）更新、完善网络教学资源，主要包括：电子讲义、课件、录像、试题库以及各种数字化的教学素材。搭建公共网络教学平台，建设集网上备课、课件制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上自学、网上考试等多种服务的综合教学平台，全面支持教学各个环节。[2]

（2）电化教学建设方面。目前培训中心的电化教学，主要以多媒体投影教学和幻灯片教学为主。今后的电化教学，无论在内容，手段和创新上，都要有新的突破。一是充分利用兄弟院校的电化教学资源，如：教学光盘，教学软件为我校所用。二是建立本校高质量的远程教育培训系统、录制一批讲师及副教授以上级别的视频教学课件，通过网络免费共享或免费提供给基层电力部门，作为数字化校园建设的延伸。三是深入到电力企业的生产（工作）现场，对于实践性、操作性极强的技术工种，进行现场录制教学片，以便应用于实践能力较弱的新聘职工的培训。

（3）校园网建设方面。目前的校园网还不能接入Internet，这种局面严重制约校园数字化建设进程，更不利于让社会了解培训中心的发展状况以及所取得的教学成绩。从现在起，积极与有关方面做好协商和争取，力争早日建设有自己独立域名的，有本校特色的专业化电力培训中心网站。

（4）办公自动化方面。办公自动化是利用先进的科学技术，不断使人的办公业务活动物化于人以外的各种设备中，并由这些设备与办公室人员构成服务于某种目标的人―机信息处理系统。[3]因此，在今后的办公自动化建设中，既要加强机器设备的及时更新、科学配置，更要强调人对设备的有效使用。让先进设备和熟练掌握设备操作的人相结合，使办公自动化发挥出最大潜能。

2.数字化校园建设对策措施

（1）加强对数字化校园建设的组织领导。培训中心成立数字化校园建设领导小组，由培训中心一把手任主任、分管信息化工作的副主任任常务副主任、计算机教研室人员任组员。其工作职能应涵盖三项内容：网络建设与管理、信息建设与应用、运行维护与服务。

（2）加快校园网建设进度，把校园网站作为数字化校园建设的重要支撑平台；积极争取上级部门的同意，把锦州电力培训中心网站独立出来，建设成独具特色的电力院校互联网站，扩大本校知名度。

（3）教学信息资源的整合与统筹管理。

（4）人力资源开发，建设一支思想过硬，技术过硬、工作责任心过硬的一流队伍。数字校园建设是我中心一项较长期的任务，需要一大批信息技术素养较高的人才，培训中心将组织开展大规模的人员在岗信息技术培训。集中招聘一定数量的优秀IT人才，加强网络信息中心技术力量，同时在一些重要业务信息系统的管理岗位上，配置专职的IT人员，并制订相应的人才选拔标准。

（5）保证数字化校园建设经费预算的投入比例。以培训中心投入为主，积极争取多渠道资金来源，采取代培、委培等手段，吸收一部分赞助资金，与此同时，争取辽宁电力公司的资金倾斜。培训中心从2011年起，每年确定一笔专项资金，用于数字化校园建设，坚持投入5年左右时间，总数实现400余万元。力争在2020年把培训中心建设成具有现代化管理水平、数字化校园模式的一流培训中心。

参考文献：

[1]中国教育和科研计算机网. 数字化校园概念[OL].省略/xin_xi_zi_xun_1625/20061214/t20061214_209853.shtml.

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关键词 数字化校园 企业培训

中图分类号：TP393.1 文献标识码：A

数字化校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化；并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；把学校建设成面向校园内，也面向社会的一个超越时间、超越空间的虚拟大学。现在网上拥有大量点击率的的国内外院校的公开课，如《哈佛大学的幸福课》、《公正-该如何是好》、耶鲁大学的《解读但丁》、同济大学的《行政学基本原理与务实分析》等，就是数字化校园发展的一部分。

一、企业培训中心推广应用数字化校园的目的

在企业培训中心推广应用数字化校园项目，其目的与高校有相同的地方，也有不同的地方。企业推广《数字化校园项目》，更侧重于提高管理水平、固化工作流程、在企业内实现资源共享；作为企业培训中心，可以整合社会上知名课程和培训师，用于企业培训，但其内部具有社会知名度的名师和课程有限，想要做到在社会上推广有很大难度，而且也不是企业培训中心所追求的方向。

在企业培训中心，数字化校园建设的主要目的，是紧扣企业发展对人力资源的需求，通过优化、固化工作流程提高工作效率、提升自身管理水平，通过资源共享、多媒体、一卡通等数字化手段等为学员提供多样化、高效、优质的服务。所以，对于企业培训中心来说，数字化校园就是以网络为基础，充分利用多媒体及信息技术，实现培训教学、管理及生活服务信息资源数字化，并对这些信息资源进行数据集中管理，应用系统集成，达到资源优化配置、集约共享，丰富学员在校自主培训的信息化学习体验，提高培训服务、培训质量和管理水平。

二、企业培训中心数字化校园的指导思想

企业培训中心数字化校园项目是一个比较庞大的工程，不是一蹴而就的事，需要按照按照信息系统项目的规律来进行，重视在深入进行需求分析调研、总结基础上的统一规划，并分步骤实施，在应用中发现问题、解决问题，将资源共享、流程固化在应用中逐步完善、合理化。所以，数字化校园项目的指导思想是：统一规划，分步实施，加强应用，整合资源，共享数据。

三、企业培训中心数字化校园建设的原则

企业培训中心数字化校园的建设，要结合培训中心的业务需求现状，为了实现系统的设计目标，应遵循以下原则：

1、战略目标原则。数字化校园发展规划以培训中心的发展目标、发展战略和公司各部门的需求为基础，结合行业信息化方面的实践和对数字化校园技术发展趋势的把握，提出培训中心的数字化校园的目标和战略。全面并系统地指导培训中心数字化校园的进程，科学地进行信息技术的应用，并且将数字化校园建设目标转换成可操作的短期实施计划，及时满足培训中心发展的需要，以其更加有效、充分地利用资源。

2、实用性原则。应充分考虑当前各业务层次、各环节管理中数据处理的便利性和可行性，使系统始终与实际需求紧密相连，进而提高系统的实用性。数字化校园建设要以实用化为目的，力争做到简单实用、经济适用、开放灵活，实现系统实用化水平评价的动态管理，不断促进业务流程的科学化、规范化、程序化，以管理和技术创新、效益和效率提高作为判断成效的标准。使数字化校园建设成为由业务驱动的实施过程，而不是技术主导的过程。

3、安全性原则。严格按照企业的安全性要求，保证数据安全性、系统安全性和网络安全性。全面考虑系统安全的多个方面，采用防火墙技术防范国际互联网上的非法用户的侵入，防止非法用户对重要的不宜公开的数据的侵入，重要数据的通讯采用 SSL（Secure Socket Layer） 进行传输加密。

4、先进性原则。数字化校园建设坚持先进性、开放性、可扩展性的技术格局，在技术实现环境中坚持简单、灵活的原则；坚持信息服务市场化，发展产业化的发展方向；立足长远发展，适度超前，将先进性与实用性、可靠性有机结合起来。信息技术应用和系统建设兼顾先进性、开放性、成熟度并根据实际要求，积极采用先进技术手段，适应技术发展和需求变化的要求，实现实用性与适度超前，经济性与灵活性、可扩充性的有机统一。

5、实时性原则。信息化建设是一项涉及培训中心发展各个领域的系统工程，本身也是一个动态发展的过程。整个系统要根据中心工作需要，以业务需求为主导，定期升级，分步实施，分层推进，使系统用与管理相适应，逐步提升到更高水平。

6、标准化与一致性原则。数字化是一个庞大的系统工程，其体系的设计必须遵循相关部门制订的标准，在统一身份认证中，对安全策略、密码与安全设备选用、网络互联、安全管理等必须符合我国信息安全法律法规；在流程管理过程中，应遵循培训中心标准化体系。并确保各个分系统的一致性，整个系统能安全地互联互通、信息共享。

四、结语

企业培训中心数字化校园项目是一个系统工程，按照合理的指导思想、遵循科学的推进原则，稳妥推进数字化校园项目，切实使数字化校园成为提高企业培训中心管理和服务水平的有力助手。

参考文献：

[1]丁新，杨素娟，罗琳霞. 数字化学习港项目中研究方法的应用与分析. 电化教育研究. 2009（02）

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制定万州区“数字校园”建设规划和方案

校园网络基础设施建设包含校园网络中心、校园网络系统、计算机网络教室、多功能教室、“班班通”设备、校园电视系统、校园广播系统、校园安全监控系统等建设内容；应用系统建设包括办公自动化系统、网络教学系统、校园数字化图书馆系统、校园一卡通系统、网络远程教育系统以及用于学校管理的学生、教务、科研、人事、财务、档案等管理系统的建设。

万州区共有学校134所，其中职中5所，中小学（含九年一贯制学校）122所、幼儿园7所。城区和农村信息化基础差异较大，城区中小学和农村中小学信息化建设基础不同，在“数字校园”建设内容上也有很大差异。要建好万州区“数字校园”，必须从实际出发，统筹考虑，首先制定一份科学的切合万州实际的“数字校园”建设规划和方案。

组建“数字校园”建设工作专家组

由区教育信息技术中心组织，组建了万州区“数字校园”建设工作专家组，由专家组负责规划和方案的制定工作，同时组织专家组成员走出去，到“数字校园”建设和应用已经取得明显成效的地区或学校开展实地考察学习，从中汲取成功经验；另一方面组织专家组深入万州区各级各类学校调查研究万州区教育信息化建设发展现状，为制定万州区“数字校园”建设规划和方案提供准确依据。

抓好建设规划和方案的实施工作

建立健全了“数字校园”建设领导小组、专家组等机构，明确工作职责和万州区“数字校园”建设的指导思想、目标、年度实施规划、工作措施、经费保障机制等，建立了不同类别学校“数字校园”建设评估指标体系。

规划和方案重在落实。区教育信息技术中心严格按照规划和方案推进万州区“数字校园”建设工作，确保“数字校园”建设保障经费逐年到位，按年度顺利完成“数字校园”的建设目标，同时加强对已建“数字校园”学校在“数字校园”设施设备管理和应用方面的指导。

加强信息技术人才培养

“数字校园”建设与应用要求有一支与之相匹配的技术队伍，对教师的信息素养和应用能力也提出了相应要求。

“数字校园”建成后，由于校园网络管理的涉及面大，范围广，技术要求高，要发挥校园网络的巨大功能，学校首先必须要有能够熟练掌握网络技术的专业人员，负责网络的系统、信息管理及网站建设维护等，确保网络的畅通安全运行及各项应用功能的正常使用。万州区一方面通过面向高校或社会公开招聘，加快引进网络技术专业人才，另一方面对现有网络管理人员以及有一定网络技术基础人员加强知识和技能的系统培训，提高现有网络管理人员的专业技能，解决技能人才的缺口问题，保障数字校园系统的运行和应用。

“数字校园”最主要的应用是教学应用，数字化校园背景下要求教师具备三个层次的信息素养：一是熟悉计算机的概念和基本操作，二是能够运用各种应用软件，三是运用信息技术支持教育教学。为了达到上述要求，区教委制定了关于教师信息技术素养和应用能力培训的规划，逐年对全区教师分批进行信息技术培训。在培训层级上，建立市、区、校三级培训网络，对于市、区级骨干教师，派送参加国家级或省(市)级信息技术专项技能培训；区级培训由区教师进修校和教育信息技术中心共同承担，对全区教师进行信息技术普及和提高培训，校级培训由学校举办，由本校市、区级骨干教师担任主讲，对全校教师每年至少开展一次信息技术专项培训。通过分层培训，推动了技术人员队伍建设，促进了教师信息素养和技能提升。

大力建设万州区教育资源库

万州区在制定“数字校园”建设规划时，站在战略的高度，克服“重硬件、轻软件，重网络、轻资源”的观念，同步规划并建设本地教育资源库，保障“数字校园”网络充分发挥效用。

万州区教委作为本地教育行政主管部门，充分发挥领导、组织、协调作用，发动区教育系统各部门单位人员的力量，齐心协力共建资源库。充分发挥一线教师的作用，动员广大教师积极参与建设，提供资源，成为资源库资源开发、应用的主力；教育信息技术中心积极开发搭建维护功能强大、使用方便快捷的万州区教育资源库系统平台。教育科学研究所发挥教学研究的示范带头作用，带领学科教师积极开展教育教学研究，组织开展各种说课、上课、教案评比及论文竞赛等活动，把教师优秀的研究成果上传到本地教育资源库交流、共享，不断丰富资源库资源，提高资源库的应用价值。教师进修校将教师每年上传优秀教育教学资源到万州区教育资源库的情况纳入当年继续教育分数，促进教育资源库资源的不断更新。

建设教育资源库的主要目的是提高教育教学质量。为了方便教师在学科教学中应用，教育资源库资源以学科为中心根据学科知识特点进行建设和科学分类管理、上传资源。区教育信息技术中心、教科所、进修校围绕教育资源库的建设、管理和应用有计划、有目标地开展研讨、竞赛活动，不断丰富教育资源库应用价值。

加强“数字校园”应用研究

数字化的校园环境为学校管理者和教师带来了全新的教育管理及教育教学思想、观念和方式方法，产生了众多值得深入研究的课题。区教育信息技术中心与具备良好研究条件的学校共同积极申报国家级或市级“数字校园”专项课题，同时，以本中心承担课题为总课题，深入学校调查研究学校在“数字校园”建设、管理和应用中面临的各种具体问题，并对这些具体问题进行分类梳理，设立涵盖“数字校园”建设、管理和应用的全方位的区级“数字校园”研究子课题，建议学校根据本校的实际情况进行选择申报，有的放矢地开展研究，从而形成完善的“数字校园”建设和应用研究课题体系，解决“数字校园”建设、管理和应用方面遇到的实际问题。

参考文献

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关键词：数字化校园；信息技术；规划

0前言

随着现代信息技术和通讯工具的不断更新,人类利用互联网传递信息变得越来越快捷,越来越频繁,基于数字化和计算机化的电子文化的发展给传统的书本文化带来巨大的冲击,更使教育领域的课堂模式、教学手段、学习方法、课程教材等面临严峻的挑战。其应对策略,是努力实现教育的信息化。所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措,更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权,谁就抓住了学校发展的主动权。

1数字化校园的概念和特点

1990年由美国克莱蒙特大学凯尼斯•格林(KenneGreen)发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”,是数字化校园概念的最早出现。1998年,美国前副总统戈尔在一次演讲中,提出“数字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“数字城市”、“数字校园”等多种理念。

数字化校园是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境(包括设备、教室等)、资源(包括图书、讲义、课件等)到活动(包括教学、管理、服务、办公等)的全部数字化,以拓展实现校园的时间和空间维度,提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。

从技术层面看,数字校园的基本特点是网络化、智能化和多媒化。网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现;智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务化;多媒化使得信息表征多元化、复杂现象虚拟化、教学信媒一体化。从教育层面上看,数字校园的建设必然导致教育过程信息化。信息化教育具有以下显著特点:教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒体,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。

资源全球化:利用网络,可以使全球的教育资源连成一个信息海洋,供广大教育用户共享。教学个性化:利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同需求进行教学及提供帮助。学习自主化:由于以学生为主体的教育思想日益得到认同,利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。

活动合作化:通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用,其形式包括通过计算机合作(网上合作学习);在计算机面前合作(如小组作业);与计算机合作(计算机扮演学生同伴角色)。

管理自动化:利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI(计算机管理教学)系统,包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。

环境虚拟化:网上活动空间是一个空间距离为零、时间维度具有高度弹性的虚拟世界,这意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制,这是电子网络化教育的重要特征。现代已经涌现出一系列虚拟化的教育环境,包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟图书馆、虚拟学社、虚拟出版社等,由此带来的必然是虚拟教育。

2数字化校园建设原则和目标

（1）教学创新。依托学院各示范专业群的建设，整合形成数字化教学资源，构建共享型教学资源管理服务平台，实现网络教学模式。实现教学资源共享，为其他高职院校相关专业深化教学改革提供信息和借鉴，同时为各专业不同层次的技能人才职前培训和职后提升提供自主学习的平台。

（2）管理创新。以就业为导向，建成一个“双挂牌、双基地”校企合作的网络平台。通过网络平台将以课堂教学为主的学校教育和承担企业职业能力培训服务等任务有机结合起来，使学校与企业、教师与企业技术人员建立起广泛的联系，形成与企业生产实际紧密联系的培训体系，更好地为学院工学结合的办学模式提供服务。3数字化校园建设实施规划

数字化校园的特点是涉及面广、任务重、项目复杂，同时由于与原有系统的整合问题，整个工程时间跨度较长，因此规划在分阶段完成整个系统的实施。

总结以往实施系统的经验和教训，建议整个项目划分为两个阶段实施。

第一阶段是基础建设阶段，其总体目标是：完成信息化基础设施以及基础平台的建设，同时要选择能在短期来产

生效果的应用系统，从而为为后续阶段的建设打下良好的基础。其主要任务包括：

（1）信息化基础设施建设。将校园网主干升级为千兆，建立与中国教育网及其他网络多样化的宽带连接，形成一个结构合理、高速通畅的教学办公网络，同时网络覆盖学生宿舍，为宿舍学生访问互联网提供方便。校园网实现全网的安全控制与管理。在校园网的硬件设施建设上满足数字化校园建设需求并为数字化校园软件应用建设打下坚实的基础。

（2）完成数字化校园基础平台，包括共享数据平台、信息交换平台、综合信息服务门户、统一身份认证平台的建设，完成主要应用系统与数字化校园基础平台的整合，同时选择综合性全局应用进行建设。

（3）信息化应用技术培训和制度建设。成立数字化校园管理中心，引进信息技术专业人才，加强数字化校园的管理和维护。建立信息化应用技术的培训制度，对教师不断开展网络新技术培训和网络应用培训。

第二阶段的深化建设阶段，其总体目标是：在第一阶段建设成果上，继续深化各应用系统的整合，推动全局性业务系统的建设。其主要任务包括：完成数字化校园基础平台对其他应用系统的整合，同时全局性业务系统的建设。主要包括：

（1）数字化图书馆建设。建立以采购、编目、馆藏、流通及馆际互借等为核心的管理信息系统；建立海量图书资料存储系统，有计划地实现图书文献数字化计划。

（2）综合教学资源管理系统平台建设。实现资源的统一管理和应用服务。

（3）教学资源库建设。围绕专业教学目标与标准、课程体系、教学内容、模拟实验实训、教学指导、学习评价等几个模块进行资源的建设。

（4）基础数据库与平台建设。建立学院行政管理工作的各项数据资料，形成数据库。开发完成全校综合性的管理信息系统。

（5）校企合作的网络平台建设。建成一个“双挂牌、双基地”校企合作的网络平台，通过Web服务器技术建立为社会、企业提供职业能力培训服务和职业技能鉴定的交互式服务平台，实现职业能力在线培训和职业技能在线鉴定等功能；提供职教集团企业人才招聘、人才资源统计、在线查证；向社会、企业提供职业能力发展培训和职业技能鉴定的资源及相关信息。

（6）校园网络社区服务系统建设。建立校园一卡通系统，从学校环境、资源到活动的全部数字化管理，充分利用银行的金融服务，实现“一卡在手，走遍校园”。

4结语

数字化校园的规划和实施是一个庞大的系统工程,因此在进行系统开发时需要有一个整体的考虑,以保证各个系统之间的无缝连接,使得数字化校园形成一个有机的整体。

参考文献

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[关键词]中职学校；数字化校园；现状；对策

[中图分类号]G718.3 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）15-0040-02[作者简介]梁仓（1981―），男，广西兴业人，本科，广西理工职业技术学校讲师。

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

一、中职学校数字化校园现状

虽然现在的网络技术日新月异，但是很多中职学校数字化校园建设明显滞后，基本存在以下问题：

（一）骨干网络装备落后

部分中职学校现阶段的骨干网络带宽还比较窄，还处于较原始的窄带阶段，甚至部分学校的局域网带宽只有10M/S，相对于现在高速发展的网络技术来讲，已经远远不能满足现在的教学和办公需要。

（二）教师教学组织意识不够

现在还有部分中职学校教师教学观念比较落后，还停留在一支粉笔满堂灌的教学方法，对于一体化、现代化等教学方法不够了解或者是不知道如何运用。

（三）精品课程建设意识不够

在高校中，精品课程的建设已经深入人心。教师可以通过已经建设好的精品课程进行详细授课，学生课余时间可以通过精品课程自学，提高学习能力和积极性。但是，在中职学校当中，学生想学习只能在课堂上听老师讲课，课余时间想自己再针对某一门课程进行学习时却发现不懂该如何复习或者预习。要是有了精品课程，学生可以随时随地从里面节选自己还不掌握的知识再进行学习。

（四）教育资源有待整合和充实

中职学校教师对教学资源的整合以及共享还不是很重视。往往几个老师上同一门课程，可能对这一门课程的教学大纲理解就会有几个不同的板本，没有能做到很好的整合。

（五）教师信息技术应用能力存在一定的差距

在信息技术应用方面，虽然计算机越来越普及，但对于年纪较大的教师和部分非师范毕业教师来讲，由于接触计算机机会相对较少，他们信息技术与学科教学整合的能力有待提高。

二、中职学校数字化校园建设对策

为了加快中职学校数字化校园建设和应用，我们认为可以从以下几方面入手：

（一）“数字校园”建设工程

中职学校网络建设要重新规划或者完善，实现光纤到楼层――“层层通”，实施“数字校园建设工程”、视频会议系统进入校园工程等网络建设。力争实现网络“班班通”，搭建起校园数字广播网、校园管理网等综合网络平台，最终实现数字化校园。

（二）进一步抓好教学资源库建设，努力为教育教学服务

建设教学资源库，采取各专业分块建设，全校资源共享，以自建教学资源作为特色，建立起服务于教研、教学卓有实效的教学资源库。

首先，组织优秀骨干教师、学科带头人着手开展学科教学资源库的建设工作，实现学科教学内容与资源配套。

其次，将学校中原有价值的一些视频资源、教学素材等，经过筛选和有效处理全部转换成数字格式的文件，不仅使文件大小缩小，而且还能在线播放、浏览。

更主要的是要求教师学会利用各种搜索引擎从网上下载浏览资源，实现巨大的远程教育和因特网资源库共享，这也是我们获取教育教学资源的主要渠道。

（三）加强教师培训和自主学习，促使教育信息化全面推进

对信息技术的应用是实现信息技术与课程整合的关键，只有在不断的应用中才能逐步形成积极的教学经验，形成有效的教学模式。往往技术的价值由人决定，提高教师的应用水平不能依赖教师的自然成长，要有组织、有计划地开展多种形式的教科研和培训活动，有针对性地逐步提高和完善教师的理论修养和实践能力。

1.多媒体使用

强调合理地使用媒体教学，坚持“安排细密、培训翔实、注重实效、加强整合”的原则，有使用就必须有记载、有总结、有改进。出台系列激励措施，如开展带头人评选、优质课评选、优秀论文、教案评选等，并在年度考核实行奖罚机制。

2.培训机制

从可持续发展的角度坚持培训。将教师的教育技术能力列入教师继续教育的必修内容之一，作为教师职务晋升的必备条件（按年龄段或出生年份划分），有利于提高教师的教育技术应用水平，根据教师的需求，继续开展有针对性的使用培训，如利用网上教学资源开展教学的使用培训，教学资源的二次开发、利用培训等。

（四）建设较高标准的信息化平台，实现数字化校园

在学校内部教学资源网建设上制定统一建设标准，具体提出校级网络中心机房及资源、管理平台基本设备配备最低标准，并定期培训教师参加数字化平台的建设。

（五）建设教育信息网络，完善保障机制

教育信息网络的建设和运行，离不开完善的保障机制。

1.经费投入机制

确保网络建设、维护及正常运行需要必要的经费，学校必须在每年年初预算经费中按一定比例划拨专用的经费用于教育信息建设，以保障学校数字化校园建设和网络正常运行。

2.管理机制

设立专门管理机构，配备专业技术人员，并给予专业技术人员合理的岗位待遇，强化服务功能，建立管理及监测体系，确保资源发挥作用。

3.师资培训机制

把信息技术作为教师上岗的首要条件列入培训内容，明确目标，开展以校本为主，骨干示范的多层次、多形式、全员化培训，提高应用效率。

4.督导评估机制

把信息化建设和应用水平纳入各级教育行政部门和学校的考核之中，制定专项督导、考核、评估体系，实行激励机制，定期检查考核。

（六）充分调动各位教师学习信息技术的积极性

要加强教师队伍建设，培养合格的信息技术教育教师，各学科也要进一步加强对专业教师技术人员和骨干教师信息技术使用的培训。现在很多中职学校的课件制作都是依靠计算机专业的老师开发，这样在很大程度上不利于学校其他专业的信息技术工作的开展，不利于其他专业教师本身的提高。

参考文献：

[1] 沈培华，蒋东兴，等.数字校园理论与实践[J].办公自动化，2002（4）.

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关键词：数字化校园 职业能力 信息化

高等职业技术教育是一种以培养生产、服务、管理一线技术应用型人才为主的教育，它不仅要培养学生对未来职业岗位的胜任能力，还要培养学生适应科技经济快速发展、社会不断变化的职业核心能力。除了有针对性地采取与之相适应的教育教学方法外，把职业能力的培养融入到高职院校数字化校园建设中来，也是我们研究的主要内容。最近几年，随着现代教育理论研究和教育改革的不断深入，现代教育技术开始在校园的教学改革中发挥积极、举足轻重的作用。现代教育技术是以网络技术和多媒体技术为核心的，这就不仅对现代教育发展提出了更高的要求，而且也为校园网的建设指明了前行的方向。

一、高职院校数字化校园框架建设

（一）数字化校园基础设施建设

学校不仅要建设并完善能够覆盖整个校园的高速主干网络，而且还要建设并完善学校办公室、实验室、教室、图书馆等办公场所的网络连接状况，以此形成一个结构合理、高速通畅的教学办公网络，这是实现高职院校数字化的前提和基础。院校可以通过安装无线网络基站的方式，来建设有线与无线共网的格局。这个格局还有一个有效、快捷的通道，它可以实现实现移动教室、移动实验室、移动计算机等。

（二）数字化校园平台建设

1.构建统一的院校信息门户应用平台

门户服务相当于一个窗口，它联通着院校内外。但是，它是以浏览器的方式向用户展现信息的，这些信息主要是数字化校园的应用信息。门户服务相当便捷，它只需要将使用者和应用系统相整合，并为使用者提供入口和账号，使用者就可以访问相应的信息了。

2.制定相对完整的信息标准

管理信息标准就好比一块基石，它不仅是建设成数字化校园的基础，还是能否实现教育信息资源交流并共享的条件。因此，管理信息标准有着不容小觑的作用。

3.建设数据中心的公共数据库及数据交换标准

学校应根据管理信息标准，搭建公共数据库。搭建其实指的就是把数据进行集中存储和共享管理。这样，在管理者把校园内部所有的人员、内容、应用整合后，用户就可以凭借入口和账号进入自己相对应的角色，获得相对应的信息、查询相关数据、享受不同角色相对应的信息服务了。

4.建成院校内统一身份认证、授权和系统安全体系

身份认证的过程其实就是判断一个用户是否为合法用户的过程。我们比较常见且简单的身份认证方式是通过核对用户输入的用户名和密码，来判断用户身份是不是合法。操作过程非常方便，省时省力。

5.构建统一的基础应用开发平台

这一构建可以为数字化校园应用系统建设带来如下优势：加快开发速度，实现快速交付；统一开发技能，便于实施和维护；具备第三方及平台开发应用系统集成能力；具备跨平台能力；支撑商业及开源免费的中间件；开发平台标准化，减少第三方应用产品集成依赖。

二、高职院校数字化校园应用服务系统建设

（一）建立、健全完善的教学、管理和校园生活服务功能，融合学生职业能力培养

1.教学领域

主要是面向院校教学活动的服务，包括面向学生的考试成绩信息、图书借阅信息、课程安排信息等内容；面向教职工的授课内容信息、教学资源储备、计划安排信息等内容；面向其他方面的学习计划、课件资源、问题反馈等内容。

2.管理领域

根据用户的身份，在管理领域的自助服务中，可以扩展学生、教职工、学生家长、校友自助服务模块。对于学生自助服务模块，要重点建设学生职业就业指导项目。学校应根据学生的专业情况，开发职业培训项目虚拟实验室，如计算机网络实验室、嵌入式系统实验室、网络游戏开发实验室、会计实训系统、物流管理实训系统、国际贸易虚拟运营、电子商务训练系统、市场营销训练系统、应用文写作训练系统等与学生专业相关的实训系统，供全网使用。职业鉴定认证项目紧跟学生职业技能培训，让有能力的学生完成相关职业认证，同时把学生取得“双证”率作为考评教学质量的重要依据，也为学生以后的工作竞争提供有利条件。职业培训及认证鉴定有利于学生职业能力的培养，增强学生对岗位工作的适应性，是职业教育改革的必由之路。此外，提供招聘信息、用人单位信息，可为学校、企业、学生建立沟通的桥梁。对于教职工自助服务模块，有利于突破传统的工作方式，在提高工作效率的同时，也将缩小教职工的工作量。学生家长自助服务模块，是学校与家长高效沟通、家长和社会有效参与学生素质教育的新通道，能够形成多方互动的育人环境。校友自助服务模块可以为校友提供继续关注、关心母校的一个窗口。

3.文化生活

这一领域的目的是为了提高院校各种用户的文化生活质量，包括以下几点：邮件、个信息订阅、影视剧点播等内容；面向其他方面的校友、家长、游戏、约会等内容。

（二）建立信息中心的基本服务及校园功能

在数字化校园建设过程中，各院校应该考虑到如下问题：数据中心服务监控功能；数据中心语音自助服务功能等等。

（三）建设校园一卡通系统

校园一卡通系统，简单来说就是使全校所有师生员工每人持一张校园卡，这张校园卡将以前的各种证件融为一体，全部或部分功能师生员工在学校各处出入、办事、活动和消费均只凭这校园卡便可进行，并与银行卡实现自助圈存。校园一卡通系统是数字化校园的基础工程的重要组成部分，它的主要作用是为广大师生提供便利，从根本上实现“一卡在手，走遍校园”的目的。

三、总结

在数字化校园建设中，提高数字化校园建设过程中的应用水平，解决建设规模、组织管理和成本控制等方面的问题，可以实现资源数字化、终端智能化、管理规范化、工作效率化、校务公开化等目标。另外，建立、健全完善的教学、管理和校园生活服务功能，融合学生职业能力培养，是我们的最终目标。

参考文献：

[1]党伟华.高职院校信息化与数字化校园建设难点[J].科技传播，2013（1）.

[2]亓婧.浅析高职院校学生职业能力的培养[J].职业时空，2013（2）.

[3]程聪.高职院校信息化机制建设[J]. 教育与职业，2012（35）.

[4]亓婧.高职院校数字化校园建设的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011（33）.

基金项目：山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划课题（2011ZCJG033）。

作者简介：

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关键词：数字化校园；骨干高职院校；虚拟实验室

中图分类号：TP399文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）010-0229-03

作者简介：周芬芳（1978-），女，硕士，中州大学信息管理中心讲师，研究方向为教育信息化与计算机应用。

0引言

教育信息化是促进教育公平、创新人才培养模式、推进终身学习的重要手段。高职院校以自身发展的需要为根本，采用先进的信息技术来构建一个数字化的校园，扎实有效地推进教育信息化，对于强化教育教学质量、创新人才培养模式和提高社会服务能力等方面将取得明显进展。

目前，中州大学正处于省骨干高职院校建设项目院校的建设期，以数字化校园建设作为骨干高职院校建设项目的抓手，从网络基础、教学环境、教学资源库建设等多方面为强化教育教学质量、创新人才培养模式提供强有力的技术支持，推进骨干高职院校的建设发展。

1数字化校园

数字化校园的概念自1990年首次提出，到目前为止共经历了22年的发展。数字化校园是指以校园网为背景，在传统校园网基础上构建一个数字空间，利用现代信息网络技术将教学、科研、学科建设、管理、服务等活动移植到一个数字网络空间环境下，并在统一身份认证的基础上，实现高效、灵活的数字化信息管理模式，建设开放式共享性资源平台与多媒体资源库，最终构造起一个数字空间下的虚拟大学，实现教育过程的全面信息化。

高职院校数字校园的建设包括3个层面：基础网络设施、公共服务体系和业务应用层，其中，业务应用层包括教学应用、科研应用、管理应用等。2011年教育部科技发展中心组织了高等院校信息化建设与应用现状调查，调查对象中高职院校占总数的近1/3。调查结果显示，全国高等院校（包括高职院校）的数字化和网络化基础设施建设起点高，发展迅速，绝大多数已经建立或者正在计划建立覆盖全校的育资源管理平台。高校信息化应用系统已经涵盖到教学（占98.0%）、科研（占84.4%）、管理（占95.3%）等学校主要业务上。教育管理信息化正处于进一步完善“单个应用”，并同时向“数据互通”的阶段过渡。

2省级骨干高职院校建设项目

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作，创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，形成以国家示范高职院校为引领、国家骨干高职院校为带动、省级重点建设高职院校为支撑的发展格局，推动省内高等职业院校办出特色，河南省教育厅、财政厅2011年联合发出《关于开展河南省骨干高职院校建设项目申报的通知》，拟建设10所左右省级骨干高职院校，以提高质量为核心，优化专业结构，加强师资队伍建设，完善质量保障体系，提高人才培养质量和办学水平，推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力，增强高职院校服务区域经济社会发展的能力，实现行业企业与高职院校相互促进，区域经济社会与高等职业教育和谐发展。申报评审中中州大学以总评第一名的优异成绩申报成功，评审中数字化校园建设部分的工作得到了评审专家的一致好评。

2010年，以中州大学为首建立了郑州高等职业教育集团，以职教集团作为校企高度融合的平台，整合高职院校教育资源和企业技术服务资源，实现优势互补，资源共享，提高学生的综合素质和职业技能。2012年初学校综合实训基地建设项目奠基，近期将建设实验、实训区，主要包括信息实训组团（软件学院）、工程实训组团、化工实训组团等和特殊教育培训区等项目，必将乘着骨干高职院校建设的东风，带动学校办学规模和办学水平的全面提升。

3中州大学数字校园建设状况

3.1校园网络基础及应用平台建设

1998年，中州大学被评为河南省高等学校数字化校园示范单位。目前，校园主干网已覆盖教学、实训及办公区域，主要楼宇使用光纤互联，信息点达6200个，初步建成了一个标准、稳定、共享的网络信息平台。网络主干为双核心热备份网络结构，网络层次为“接入-会聚-核心”结构，大大提升了网络运行的稳定性与效能。网络主干已具备万兆传输的扩展能力，现具有教育科研网、联通、移动3条光纤出口链路，刀片服务器、光纤磁盘阵列及各类存储设施约80TB空间，在存储空间上为校园教学资源库与数字图书馆的建设奠定良好的基础。上网链路/负载均衡、DHCP动态地址分配、实名认证、统一安全管理、上网行为监测、P2P流量整形、入侵保护与入侵检测、矩阵信息安全系统等网络信息服务，则为校园网络安全稳定的运行保驾护航。

学校校园网目前除了WWW服务、邮件系统、FTP服务、电子图书期刊外，还提供了精品课程资源平台、网络教学资源平台、在线互动语言教学系统、教务管理系统、学生工作管理系统、视频会议系统、OA办公系统等应用系统和服务。校园网已成为学校日常工作的支撑平台，也是教师和学生进行日常教学的常用平台和课外学习的有益补充。

其中，由中州大学自行研发的数字校园综合管理平台以应用为核心，以实用为设计原则，借鉴URP资源计划模式，紧密围绕学校的实际需求，整体规划，利用成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术，通过科学合理的管理规范和通用的技术规范，构建统一的身份认证系统，统一用户管理、统一开发平台、统一数据库，基于统一的信息标准整合与集成各种信息资源，消灭了信息孤岛和应用孤岛，使各个职能部门实现管理信息化，实现不同职能部门之间的信息共享与业务联动，服务于学校教学管理。也使学生和教师的信息能有效沟通，为领导者更好地决策和管理提供了帮助。

3.2教学与实训公共设施现代化

3.2.1多媒体教室现代化

全校164个教室配备了配套多媒体教学设备，并接入校园网以满足教学需要。自2008年起逐步应用了网络中控型多媒体教室，有步骤有层次地更新和升级多媒体设备，为一线教师提供更人性化、更智能化的技术环境。学校语音教室也都从传统模拟式语音室升级为数字语音室，配备了数字语言学习平台，信息交互强，适合学生的合作与探究学习。自动录播系统为精品课程的建设和课程资源的录制、存储带来了便利。

网络中控多媒体教室的增多，也将多媒体教室的管理逐步从传统的人力管理方式向自动化与智能化结合的网络中控管理模式过渡，一个总控室就能管理60个左右的教室，节约了大量的人力资源。此外，还利用网控型教室配备的高清摄像头能旋转、摄像、录像和连接着校内局域网的特性，逐步推广教室在期末考试无人监考、督导听课、开放教室等方面的应用，将技术带来的潜在优势充分发挥到教学和管理中。

3.2.2一体化实训室与虚拟实验建设

针对多媒体教室与机房相对独立的情况，学校自2009年起陆续建立了近30个教—学—做一体化实训室，网络化教学与实训，实现了教师的教、学生的学和学生的做、以及教师的及时指导都在一个地方一个时间段内完成，提升了学生技能养成的效率和积极性。

对于学生需要在先进仪器设备上进行的实验实习，引入利用虚拟技术、仿真模拟技术、人工智能等信息技术开发的模拟仿真系统（实践训练平台）来训练学生的实践和操作技能，实现实训公共设施数字化。学校重点专业群的虚拟实验室有上海大众汽车有限公司——中州大学SCEP校企合作项目、3D虚拟景点导游实验室等等，为职业院校技能型人才的培养创造了有益环境。

在某些专业实训室内还配备了专业的虚拟仿真软件，如化工专业的化工合成氨仿真软件、旅游管理专业的3D虚拟景点导游软件、机电专业的数控仿真软件、会计电算化专业的仿真软件等等，这些虚拟仿真软件与实际岗位环境接近或一致，模拟岗位工作训练，使学生的专业技能在走出校门前就能得到培训，更好地培养学生的职业态度。虚拟仿真软件以其沉浸感和交互性大大提升学生的实验积极性，大大缩短了学生的实验时间，并且减少了学校的实验器材和损耗。

3.3未来建设目标及重点工作

3.3.1建设目标

以统一规划、软硬并重，为学校的跨越式发展提供一个安全高效的数字化环境为未来五年的建设目标，逐步完善以“一个基础平台+一个门户网站+N个应用系统”为核心的数字化校园，全面构建网络化、数字化、信息化、虚拟化的校园，为教学科研、人才培养、专业建设、社会服务等活动创建一个安全、高效的数字化运行环境，提升人才培养质量、管理水平和综合实力，使学校的信息化建设水平大幅提升。

3.3.2重点工作

（1）以西校区建设为契机，建设万兆校园主干网，逐步将IPV4过渡到IPV6协议下，完善无线网络的布局，实现各校区间的高速互联和统一管理；建设校园数据中心与硬件设施，采用服务器群云计算新技术，提升整个校园网的数据吞吐量及处理能力；实现海量信息处理、知识管理和数据挖掘分析，使分布各处的资源库之间可以进行资源互访和共享。

（2）进一步通过建设、完善和整合相关的应用信息系统，使学校的教学、科研、学生管理、行政管理工作全部移植到网络环境下，提高办公效率和办学水平。借助统一的教学信息管理网站，实现精品课程、实训基地、特色专业、骨干高职院校建设过程中信息的采集，帮助管理者和监管者对项目进行有效的监控、检查和评价。

（3）高职教育普遍面临的亟待加强和完善教学信息资源的建设。构建一个具备学习平台—课堂视频—电子教案—电子教材—实验环境的完善的教学资源体系，提供有利于人才培养的数字化学习服务，逐步实现从环境、资源到活动的数字化，逐步建立多个专业的虚拟实验室，最终实现教育过程的全面信息化，提高学校教学质量和管理水平。

（4）完善公共课程及重点专业群教学资源库。教学资源库将紧紧围绕课程教学目标与标准、专业课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等几个模块进行建设，优化整合10个重点建设专业群的共享型教学资源。实现教学资源的高效共享与集中管理，使教学从单一媒体向多种媒体转变，教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，学生单独学习向合作学习转变。

（5）开展远程教育试点，建设一定规模的远程教育资源库，建设VOD点播系统，实现4A级的视/音频点播。通过远程教学平台，完成学校开设的继续教育课程及合作企业职工培训课程，同时为各类人员的继续教育和在职培训提供完善的远程教育教学技术支持服务和保障。

4建设数字化校园的保障措施

要保证数字化校园的持续与健康发展，就必须有强有力的政策支持和相关的制度、队伍、资金等保障措施，否则数字化校园的发展会遭遇很多非技术性的问题而停滞、延误。

众所周知，信息化建设的成果与学校领导的重视程度是息息相关的。学校领导如果具有较高的信息技术素质和信息化管理理念，将信息化建设做顶层设计和规划，制定有利于信息化建设发展的政策，将极大加快学校信息化的发展进程，使学校教育信息化之路越走越宽。

制度建设是数字化校园建设的基本保障，随着数字化校园建设的深入，相关的制度必须得到完善和执行。数字化校园建设是一项可持续发展的工程，需要有一支技术过硬、责任心强的人才队伍参与建设、维护和管理。大力加强“人才工程”建设，通过引入有信息化建设经验，具有硕士以上学位的技术人员，对现有信息化工作人员进行培训，对广大教师持续地进行信息技术的培训，把德才兼备的网络技术人员和网络管理人员充实到校园信息化建设中来，保证数字化校园建设的顺利进行。

在资金保障方面，按照统一规划、专账核算、专款专用的原则，统筹安排使用地方财政、合作企业投入和学校自筹的专项资金，切实保障配套资金足额及时到位，保证建设项目的如期顺利进行。加强数字化校园建设领导部门的自我监督和约束，严格执行建设方案，资金的管理和使用符合财务制度，避免国家财产资金受到损失，才能确保建设项目高质量地完成。

5结语

通过高水平数字化校园的建设，构建集教学、科研、服务、管理、生活为一体的数字化环境，积极推进高职教育的现代化发展，努力提高高职教育适应信息化和全球化的能力，全面提高学校在教育教学质量、创新人才培养模式、重点专业建设和社会服务等方面的能力，建设骨干高职院校，不仅使学校的管理水平上一个新的台阶，更能圆满地完成高职院校的特殊使命。

参考文献：

[1]专访：以教育信息化带动教育现代化[J].中国教育网络，2011（12）.

[2]周芬芳.宋恩光以数字化校园建设助力高职院校人才培养——以中州大学为例[J].现代教育技术，2012（5）.

[3]教育部财政部印发关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知[J].中国职业技术教育，2010（25）.

[4]张伟，朱平.信息化环境下高职教育跨越式发展创新研究[J].职业技术教育，2011（10）.

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【关键词】高校；数字化校园；人事档案管理；模式

一、构建基于高校数字化校园平台的人事档案管理系统

（一）严格执行信息化标准要求。数字化校园建设投入较大，影响较为广泛，信息化标准要求较高。因此，构建基于高校数字化校园平台的人事档案管理系统，必须符合和遵守国家、教育部颁发的各类标准以及高等学校制定的信息化标准要求，满足国家及省级教育管理部门管理、科研统计要求，以便规范地进行业务数据的采集、存储、传输、应用。须严格参照教育行业数据标准进行规范设计，如《教育管理信息高等学校管理信息》等。采用纯B/S模式实现目前主流的技术与开发语言，基于WEB的多层体系结构进行开发，流程化界面和向导式操作应具有良好的可扩展性，依照安全要求设计合理的安全架构。（二）满足接入高校三大平台的相关要求。人事档案管理系统接入数字化校园，须集成到高校的三大平台，满足信息门户集成、公共数据平台集成、统一身份认证集成等功能。需要为门户开发对应的集成表现界面，并提供由该页面链接进入人事档案管理系统相应框架的功能。可根据高校需要，从系统数据库中抽取出需要共享的数据到公共数据中心，完成数据层的集成。须为信息门户单点登录开发相应的接口程序，支持现有的高校统一身份认证系统。

二、基于高校数字化校园的人事档案管理系统的应用

（一）人事档案管理部门应用基于高校数字化校园平台的人事档案管理系统进行信息化管理。1.全面、准确地采集人员的基本信息档案。通过基于数字化校园平台的人事档案管理系统，人事档案管理部门原有的人事档案数据信息可以导入系统之中，后续可单独及批量追加信息，如教职工的专业技术职务、行政职务等的晋升、变更；并根据需要定义各种信息项目，便于增加、修改信息。高校教职员工也可登录系统，上传人事档案相关材料，如各类学历、学位、进修、培训、职称、获奖证书图片等数字档案，经人事部门审核后存入管理系统。这种多途径、多渠道的收集方式，促进了人事档案信息更全面、准确的收集。2.根据人员类别进行档案的自动分类管理。高校因人事管理需要，对教职工进行分类管理，基于高校数字化校园的人事档案管理系统可根据教职工的分类，可自定义不同的档案类别，并能根据实际变化情况变更类别。如：在职正式、离退休、延长退休、干部、工人、技术合同、临时合同等的分类，并可在各类别间进行变动，如在职变更为退休，在职变更为调动等，从而实现一键式分类，使人员的档案管理更清晰明了、定位准确、有序规范。3.合同档案管理。在基于数字化校园平台的人事档案管理系统中，可导入所需的合同内容、格式，并可完成劳动合同的签订、变更、续签、终止和解除等工作；系统可上传保存合同数字图片；筛选符合相应条件的人员，批量打印合同、续签合同、解除合同通知书等等。可在系统中灵活设置合同管理中的提醒条件，如合同到期、试用到期等。并能通过系统进行合同基数统计核算，使合同管理高效、完善、及时、准确。4.年度考核档案管理。年度考核流程通过基于数字化校园的人事管理系统与人事档案管理系统对接，完成年度考核表的收集归档工作及年度考核数据汇总工作。5.进修培训档案管理。教职工培训信息档案可批量导入系统，也可单个录入，可自定义参加培训人员姓名、编号、培训内容、培训单位、培训起止时间等，教职工可登录系统上传培训结业鉴定表等相关数字图片档案，人事管理部门审核保存归档。还可运用系统按年度、项目汇总进修培训档案信息，进行统计分析。6.自动生成各类人事档案相关表格。录入到系统中的人事档案数据形成档案目录，职务职称变动、工资变动均形成变动情况登记表。人事档案转入、转出，可制作生成名册表、转递通知单等。7.统计分析。可对系统中教职工的相关档案信息进行统计，如学历、学位、职称、年龄、工龄等各种信息结构、变动情况的统计数据、图表，生成相关报表等。（二）其他教职员工对基于高校数字化校园平台的人事档案管理系统进行相关应用。根据不同人员类别，在系统中设置不同的应用权限，设定不同的操作及查阅范围。1.校领导。在系统中可通过文字、数字图片等浏览方式，查阅了解教职工的基本情况、学历、学位、职称、个人简历、考核等档案情况，及时、准确地掌握相关信息，为学校工作决策提供参考。2.部门领导。在系统中可通过文字、数字图片等浏览方式，查阅本部门教职员工基本信息、学历、学位、职称、个人简历、考核等档案情况；审核本部门教职工更新的信息和上传的各类学历、学位、进修、培训、职称、获奖等数字图片档案材料。为部门的管理、决策把关。3.教职工。在系统中可通过文字、数字图片等浏览方式，查阅本人的基本信息、学历、学位、职称、个人简历、年度考核结果等档案情况；上传更新图文数字档案材料，如学历、学位、职称、进修培训等。

三、基于高校数字化校园的人事档案管理系统的维护管理

制定基于高校数字化校园的人事档案管理系统的相关维护管理制度，以确保系统安全、高效运行。（一）维护计算机及网络等硬件设备，保证系统正常运行。定期检查维护计算机及网络硬件设备，及时发现、维修处理硬件设备问题。做好设备故障处理预案并有效落实。（二）维护系统数据信息。对基于高校数字化校园的人事档案管理系统的运行状况进行严格的管理监控。按不同的人员管理类别，合理设置不同的应用权限。及时更新数据信息，及时审核教职工上传的新的档案信息材料，严格把关，确保档案材料信息真实可靠、充实全面、实时更新。（三）维护系统安全。加强防火墙保护屏障。定期、不定期升级杀毒软件、查杀计算机病毒、木马等。根据人员类别的变动情况，及时变更系统中的类别管理，确保按人员类别进行使用权限的实时更新。

【参考文献】

[1]沈锡臣,陈怀楚.高校信息化建设标准规范[J].清华大学学报(自然科学版),2003(4):529-531,556.

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【关键词】数字校园；平台；门户；数据中心

前言：校园是受众面非常广的阶层，数字校园平台成为了校园管理的一个有效的管理模式。数字校园中的管理、教学、服务、决策等方面集中在数字校园平台的应用系统下，通过对校园管理模式的统计，可以把数字校园门户平台的需求分为身份认证和校园门户网站两大类。

一、数字校园平台门户的需求分析

（一）认证系统：1.目前校园信息化的组建由不同单位承制，其系统风格不同，登陆界面和身份认证也不同，对于操作用户而言，需要适应各个系统的登录方式和操作方式，如果集成在一个平台上，进行统一访问，一方面简便了用户的操作，同时也减少软件的更新维护力量，因此，认证登录系统对数字校园平台门户的需求非常大；2.门户平台身份认证。用户若要对数字校园平台进行操作，首先需要登录，再进行身份认证，能够杜绝随意登录平台、平台滥用等现象。因此，需要对管理平台的用户身份进行统一的认证。只要通过门户的认证，便能够随意登录到其他应用系统；3.应用系统身份认证。用户登录、访问相应的应用系统，如果应用系统每一步都需要身份认证，便增加了用户的登录操作。门户平台和应用系统的集成，能够解决这一问题。通过在平台中点击登录，就可以直接转到相应的应用系统。

（二）校园门户网站。校园门户网站能够更好的传达校园内部信息，方便进行数据共享、查询等操作，通过平台管理，进行统一的信息查询和信息的平台，利用网络资源采集相关信息，使门户平台具有完整性。并且，门户站点的任何一个可登录用户都可以根据自己的兴趣需求建立自己的个性化页面进行信息收集和。

二、数字校园的构建

（一）网络服务支持。网络设施的建设能够使信息流通，将网络升级成为可靠的千兆网络系统，应用于校园内部局域网，解决网络在高频率使用中出现的拥堵情况。网络平台可以将校园的环境，包括：学校设备、办公空间、研究空间、教学空间、培训空间、数据库资源、教师授课视频、课件、网上咨询等方面实现数字化管理。形成一种网络教育培训的环境，提高校园的办公效率和教学效率，将校园的服务扩展到更多层面，达到管理和教学同步的目的。

（二）数据中心公共服务平台。数据中心是学校内部的电子资源库，一个标准的数据库分为多个层面、多个方位，将数据进行一致、人性化的增加或减少应用的扩展，数据中心公共服务平台包括统一的身份认证、数据管理、应用管理，最终实现校园数字化平台。身份认证系统是用户管理、认证的集成系统，可以管理用户的权限和身份，为不同的应用系统提供不同的用户群，比如，教师可以通过应用系统上传教学视频、查询教案、学生出席情况等；学生可通过应用系统查询课程表、教师上课视频、课后活动情况等。将用户权限分开管理，简化了应用系统中的管理模块，方便应用系统的内部管理。应用管理将原有的应用系统和其他系统通过一个平台进行技术衔接，实现校园中所有应用的无缝连接和整体结合。数据管理建立起的标准、完备的数据资源信息库，同时也将用户的信息进行存储，可以通过LDAP（Lightweight Directory Ac2cess Protocol）来存储用户信息，LDAP数据库以树状的层次描述数据信息，在资源信息管理方面具有独特的优势，能够系统解决信息的分布管理和使用等问题。系统利用LDAP存储用户信息，保存的结构同为目录树状形结构，可以有效的对用户进行分组控制，能够提供较快的检索效率。

1.OA办公系统。OA办公系统实现了电子传输，省去了纸制发放，实现了办公自动化。使邮件、通知、文件的传递更自由。目前最多使用的办公系统是Lotus Notes6.5，是一套完善的全自动化软件。在数字校园建设中将原有的门户单点登录进行改造，使信息门户身份认证拥有统一的入口，可以进行统一认证。

2.培训管理系统。用户管理的子系统中能够实现以下功能：系统能够容纳同时登陆用户不低于100个；为多种权限用户提供服务，如：学生、教师和信息录入、管理、生成等；权限可多级分配，将权限细分；系统管理员可以控制和管理各种用户的权限；可以建立不同的用户群组；

2.培训管理子系统能够实现以下功能：（1）培训信息档案、教学档案的录入；（2）对培训计划和培训课程等进行管理和查询；（3）对培训人员的档案及班级进行管理和查询；（4）对不同教学资源的档案建立、查询和管理；（5）各种数据统计和报表的生成。

3.计算机辅助设备的管理。计算机辅助设备的模块能够实现以下功能：计算机入网申请；计算机辅助设备的台账建立、管理，固定资产的计算、信息关联、设备寿命等追踪查询；计算机辅助设备的运行管理；计算机辅助设备的维护管理；计算机辅助设备的配件管理；

4.工资查询系统。工资查询系统方便了职工的查询操作，此项系统功能完善、使用方便，连接到校园网站上，登录相关个人信息便可查询。

结论：数字校园平台能够帮助解决校园的管理、教学、服务、决策等重要事项，数字校园门户平台的需求分为校园人员认证和校园门户网站，在构建数字校园的系统时，各方面的软硬件都需要一个整体的考虑和衔接，再不断的更新及完善，形成一个校园内部的信息资源共享平台，将校园文化全面扩展。

参考文献：

[1]何哲.高职院校数字校园统一认证系统的分析与设计[D].云南大学，2013.

[2]陈培君.基于SOA的数字校园综合信息服务平台的研究与设计[D].电子科技大学，2013.

[3]张林.移动数字校园系统整合平台的设计与实现[D].北京工业大学，2013.

篇10

【关键词】中学教育;信息化建设;时展;策略探究

1.把数字化校园当做学校特色来建设

1.1评价学校的标准中纳入数字化校园

学校领导层可以通过建设数字化校园来实现教育信息化。结合当前的实际状况，这种数字化校园是对中学教育实现信息化建设来说一个相对来说不错的方法，这种方法令社会上大多数人感到满意。数字化校园如果能够成功的完成建造，那就意味着我们的教育信息化已经发展到一定的阶段。所以，学校管理层需要考虑将教育信息化向比较高级的方面发展，去建设数字化校园。首当其冲的是评价问题。旧的评价标准主要是教学质量，现在，我们需要将数字化校园纳入学校的评价之中。建设数字化校园的情况需要不定时的向相应部门进行汇报。相关部门也需要出台相关的政策让所有的学校在建设的时候能够做到有相应的规则来遵守，这些规则应该包括教学的设备、教学的现状和应用状况等其他方面。次之，当地的教育局应该让大多数的学校能够建设数字化校园，有条件的学校需要首先进行建设。总的来说，学校需要在评价中加入数字化校园。

1.2制定合适的政策让教育信息化能够正常发展

当地的教育部门需要根据当地的实际状况提出关于信息化建设的指导意见，他们需要提出规定让学校们来遵守。让高层次的领导机构制定合适的方案，建设校园信息技术，让学校遵守使用。中学需要对教育信息化进行规划，这种规划是有系统的。学校需要将这个活动分配好，由专门的部门和人来负责教育信息化的发展。在学校进行教育信息化建设的时候，需要把计算机合理作用，也需要将网络在教育信息化建设中进行合理的运用，只有通过这种方法才能够让学校的教育信息化得到发展。

1.3数字化校园需要体现特色

每个学校都需要建设数字化校园，但是，这种数字化校园是需要能够体现学校的教学特色。进行特色话校园的建设的时候，因为每一个学校的教学都是不尽相同。在建设过程中，不应该盲目的向其他学校学习，应该结合本学校的实际状况，形成具有本学校特色的数字化校园。我们在进行教学发展的时候，需要有技术作为基础的方面。同时，也应该保留自己的特色，建设具有自己特色的数字化校园。

2.发挥信息技术教研组的作用

在大多数学校里进行网络管理的是老师，他们不仅仅是对学校的网络进行管理，还是信息技术课程的老师。他们平时也是很忙的，因此，学校需要提高他们的工作效率。只有提高他们的工作积极性之后，学校的信息化建设水平才能得到提高。

2.1正确认识信息技术教育

信息技术老师都需要客观认识信息技术教育。他们需要明白信息技术在人未来的发展中的地位，也需要明白信息技术能够促进其他教学的发展。无论是老师还是学生，都应该明白信息技术学科教学在所有学科的教学中能够起到的重大作用。

2.2采用新型教学法

老师在教育信息化建设中采用先进的教学方法。让学生主动去学习，在学习信息技术的时候带着兴趣，带着问题。同时，在学生学习的过程之中，也需要老师对学生进行适当的引导。只有正确的引导才能不断的鼓励学生学习。老师需要让学生学会自己去分析关于计算机的问题，让他们能够自己解决问题。

3.提高老师的信息化素养

3.1老师自己研究

老师可以通过自己研究的方法，学习教育信息化的基础知识，再根据自己学生的实际状况进行应用。老师可以通过网络上边的资料来学习。老师还可以通过跟其他老师之间进行交流来提高自己的教育信息化素养。

3.2合理运用培训手段

学校可以发起培训活动，培训活动的主要目的就是提高老师的教育信息化素养。这是立足于本校的实际状况的，培训时间可以长也可以短，培训的形式也是多样的。可以通过教育信息化培训，不同老师之间组成小组学习，向教学质量高的老师进行学习不同的培训方法，提高老师将信息技术和学科联系在一起的能力。中学这个教育阶段尤为重要，是学生奠定人生方向的重要时期。利用好信息化时代的优点，提高教学质量，是当前教育的重要发展方向，也是让学生在学业准备阶段的同时更快的接受信息时代的变化，以达到培养学生全面发展且能应对社会发展能力的目的。

参考文献：

[1]卓毅.中学教育信息化建设的策略研究[J].教学与管理,2011,(30):43-45.

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【关键词】中学教育；信息化建设；时展；策略探究

1.把数字化校园当做学校特色来建设

1.1评价学校的标准中纳入数字化校园

学校领导层可以通过建设数字化校园来实现教育信息化。结合当前的实际状况，这种数字化校园是对中学教育实现信息化建设来说一个相对来说不错的方法，这种方法令社会上大多数人感到满意。数字化校园如果能够成功的完成建造，那就意味着我们的教育信息化已经发展到一定的阶段。所以，学校管理层需要考虑将教育信息化向比较高级的方面发展，去建设数字化校园。首当其冲的是评价问题。旧的评价标准主要是教学质量，现在，我们需要将数字化校园纳入学校的评价之中。建设数字化校园的情况需要不定时的向相应部门进行汇报。相关部门也需要出台相关的政策让所有的学校在建设的时候能够做到有相应的规则来遵守，这些规则应该包括教学的设备、教学的现状和应用状况等其他方面。次之，当地的教育局应该让大多数的学校能够建设数字化校园，有条件的学校需要首先进行建设。总的来说，学校需要在评价中加入数字化校园。

1.2制定合适的政策让教育信息化能够正常发展

当地的教育部门需要根据当地的实际状况提出关于信息化建设的指导意见，他们需要提出规定让学校们来遵守。让高层次的领导机构制定合适的方案，建设校园信息技术，让学校遵守使用。中学需要对教育信息化进行规划，这种规划是有系统的。学校需要将这个活动分配好，由专门的部门和人来负责教育信息化的发展。在学校进行教育信息化建设的时候，需要把计算机合理作用，也需要将网络在教育信息化建设中进行合理的运用，只有通过这种方法才能够让学校的教育信息化得到发展。

1.3数字化校园需要体现特色

每个学校都需要建设数字化校园，但是，这种数字化校园是需要能够体现学校的教学特色。进行特色话校园的建设的时候，因为每一个学校的教学都是不尽相同。在建设过程中，不应该盲目的向其他学校学习，应该结合本学校的实际状况，形成具有本学校特色的数字化校园。我们在进行教学发展的时候，需要有技术作为基础的方面。同时，也应该保留自己的特色，建设具有自己特色的数字化校园。

2.发挥信息技术教研组的作用

在大多数学校里进行网络管理的是老师，他们不仅仅是对学校的网络进行管理，还是信息技术课程的老师。他们平时也是很忙的，因此，学校需要提高他们的工作效率。只有提高他们的工作积极性之后，学校的信息化建设水平才能得到提高。

2.1正确认识信息技术教育

信息技术老师都需要客观认识信息技术教育。他们需要明白信息技术在人未来的发展中的地位，也需要明白信息技术能够促进其他教学的发展。无论是老师还是学生，都应该明白信息技术学科教学在所有学科的教学中能够起到的重大作用。

2.2采用新型教学法

老师在教育信息化建设中采用先进的教学方法。让学生主动去学习，在学习信息技术的时候带着兴趣，带着问题。同时，在学生学习的过程之中，也需要老师对学生进行适当的引导。只有正确的引导才能不断的鼓励学生学习。老师需要让学生学会自己去分析关于计算机的问题，让他们能够自己解决问题。

3.提高老师的信息化素养

3.1老师自己研究

老师可以通过自己研究的方法，学习教育信息化的基础知识，再根据自己学生的实际状况进行应用。老师可以通过网络上边的资料来学习。老师还可以通过跟其他老师之间进行交流来提高自己的教育信息化素养。

3.2合理运用培训手段

学校可以发起培训活动，培训活动的主要目的就是提高老师的教育信息化素养。这是立足于本校的实际状况的，培训时间可以长也可以短，培训的形式也是多样的。可以通过教育信息化培训，不同老师之间组成小组学习，向教学质量高的老师进行学习不同的培训方法，提高老师将信息技术和学科联系在一起的能力。中学这个教育阶段尤为重要，是学生奠定人生方向的重要时期。利用好信息化时代的优点，提高教学质量，是当前教育的重要发展方向，也是让学生在学业准备阶段的同时更快的接受信息时代的变化，以达到培养学生全面发展且能应对社会发展能力的目的。

参考文献：

[1]卓毅.中学教育信息化建设的策略研究[J].教学与管理,2011,(30):43-45.

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【关键词】党校；信息化；数字化校园平台

近些年，计算机信息系统及互联网应用的飞速发展和网络技术的快速进步，教育管理数字化、网络化、智能化正在成为各类院校保障教学质量、提高管理效率、实现精细化运行的现实需要和必备手段。在这一不可阻挡的、历史性的信息化进程中，学校能否尽早实现教育教学“资源数据共享化、教学运行网络化、教育管理一体化、校园互动智能化”已经成为衡量学校办学及管理水平高低的一个重要标志。

随着党和国家对现代化教育高度重视和大力促进，党校教育培训工作规模迅速扩大、教育培训任务不断增多、教育培训内容逐步丰富和延伸，形成了多样化、多层次、多基地等规模庞大的教育培训体系、同时还开办一系列重要的培训中心和培训基地等独具特色的延伸教育与培训业务的混合模式；传统的人工管理、单机应用、信息孤岛等简陋管理工具等已经越来越不适应党校的发展，并且无法照搬普通高等院校管理模式。学校有关管理部门需要花费大量的时间，精力来保证行政、教学、培训、科研、学员管理等工作顺利进行。越来越多的各部门间信息孤岛的困扰、繁杂的教学资源整合与协调等问题已经成为学校发展过程中面临的现实挑战！

1.建设目标

为了更高效地为学员学习、教师授课、科研管理提供便利，为领导提供科学决策、指导党校工作提供服务，为党校的对外宣传提供阵地；在我校实施并建立起一套高度开放、共享、高效、一体化、大规模在线的学校数字化校园网络应用软件平台系统，重点推动独具特色的党校管理运作中各类职能管理功能的数字化、自动化、网络化、智能化，主要实施行政办公自动化系统、教务网络管理系统、学生工作管理系统等各大业务系统，确保核心业务功能成功上线、网络化运行。

通过上述各个核心业务系统及各模块功能组团的实施，努力达成党校核心业务管理数字化、自动化、网络化、智能化的数字化校园平台系统建设目标，建设功能齐全、技术先进、安全稳定、适应党校管理现状及未来长远发展的校园网系统，打造全新的教、学、研一体化管理的学校运作信息化利器，发挥事半功倍的管理效能，大力提高教育教学及管理质量、大幅度提高学员的学习效率，实现党校工作全面在线管理的总体目标。

2.系统构建

数字化校园平台面向党校教育管理的综合配置解决方案是一个联合相关部门共同全程动态管理，从行政办公、教育、培训到党校课程学习资源建设、人事管理、科研管理、资产管理等智能互动的全方位党校教育培训综合业务解决方案，满足但不限于党校内部静态需要。对内是一个多领域的办公应用平台，对外其主要作用是整合后的教育资源在线，可为党校根据自身多样化、个性化的需求，建立一个广泛的自主学习平台。

软件采用了新一代国际主流的、先进的B/S三层架构设计模式，功能齐全，使用灵活；采用了“按需设岗、按岗授权”的统一的用户授权机制，统一的信息门户机制，统一的共享数据管理中心：软件强大而专业的模块业务功能使得学校教育教学工作的各个环节在有效管理的前提下高度协同、高效开展，有助于提高教学教育质量，平台的上线实施将极大地提高学校管理工作效率和办学水平。

3.数据共享中心

数字化校园平台立足于建立学校统一、共享的数据中心，整合全校各类跨地区、跨部门、跨系统的管理数据与信息资源，有效、实时、动态地管理学校全部办学资源，方便各级领导及管理人员进行查询统计分析、趋势分析、图表分析与决策支持，为学校决策提供及时、准确、客观、科学的数据基础，有力地支持学校发展、共享数据中心建成后将全面覆盖全校人员信息（包括学员、教职工、各级领导、外聘专家等）、全校部门及机构信息、全校学科、专业、课程资源信息、全校合作单位资源信息、全校资金归集与收费信息、全校教学设备、教学设施、实训场地信息、全校硬件、网络等基础设施信息等。

4.办公系统

数字化校园平台――办公自动化系统以学校办公数字化、自动化与智能化为目标，融入“以人为本”、“工作流程自动化”等协同管理思想，提供“智能秘书”式在线行政办公服务，改变传统“低效率高消耗”办公模式，有效解决学校内部“说破嘴，跑断腿”的事务管理难题，使得各级管理人员及教职工能够方便快捷地在网上交流与共享工作信息、高效协同地开展各项工作。

系统可配置的模块包含有：消息管理、公告管理、通知管理、共享管理、短息管理、文件传输、工作日志、日程计划、任务管理、便签管理、会议管理、通信录、收发文管理、工作流程、公文审批、人力资源管理、资产管理、活动管理、值班管理、来访管理及报表等模块。

5.教务系统

数字化校园平台――电子教务管理系统是一个面向学校教务管理人员、教师和学员，为学校教学管理提供服务的大型网络化综合管理系统，系统的上线运行能够使教务管理部门有效安排与管理监控各个教学环节的工作情况，有效协同工作：ETM教务系统中集成了大量教育管理实践中积累的经验、规则与方法，使得系统具备了相当的智能性，这种智能性在教学计划制定与任务安排、自动排课、选课、考务、成绩等诸多核心业务流程中得到了充分体现，从而能够极大地提高教务部门的工作效率。

教务系统可配置的模块包含有：公用信息、课程管理、教职工管理、学籍管理、教学计划、教学任务、排课管理、选课计划、课表查询、成绩管理、教学评估、教学检查、试卷管理、毕业审核、考务管理、教材管理、网站管理、科研管理、教务、教师、学员门户等模块。

6.培训系统

数字化校园平台――培训系统可配置的模块包含有：在线报名、学员管理、培训项目需求、培训项目策划、培训项目计划、培训开班排课、培训评估与反馈、培训课程建设、班主任管理等门户。

7.学员管理系统

数字化校园平台――学员工作管理系统基于学校学员工作管理实务，建立了一个学员工作管理的校园在线平台，实现学员的协同管理和信息共享。

8.课程资源系统

数字化校园平台――课程资源系统包含在线课程建设、展示、评审与精品课程资源库建设等功能，在系统中教师可以建立各种教学资源如：教学课件、教案、教学大纲等等，可以自定义创建课程网站，提供电子教案、视频教学、课程资料的共享，建立师生网上互动交流平台，实现在线答疑、在线学习与沟通，建立先进的数字化学习与交流环境，实现个性化、差异化的教学指导、因材施教，提高教学质量。

10. 在线考试系统

数字化校园平台――在线考试系统包含考试科目、题库管理、组卷管理、考卷管理、考生管理、考试安排、考试监控、阅卷管理、人员管理、统计打印、系统设置等功能模块，该系统采用了基于webservice的多层软件架构和B/S模式，实现了由传统人工命题考试到计算机自动生成试卷的随机命题考试、并形成有效试题库的工作模式转变。建立强大的标准化试题数据库、实现统一的在线考试和网络学习测试，不但有效提高了考试管理部门的工作效率，而且使得各类考试工作整体上能够更好地做到公正、公平、方便、快捷、高效。

强调数字化校园平台建设是党校事业与时俱进的重要标志，是新世纪党校发展的需要，是提高教学、科研质量、教务管理、行政办公的重要手段，是提升党校办学能力的必备条件。

参考文献：

[1]吴琳：解析高校数字化校园平台建设与数据共享。中国教育网络―2012年6期.

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关键词：数字化校园 创建 培训 应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-01

为了进一步推动校园信息化工程建设，2009年教育部门出台了区“星级数字化校园”参评标准，此项活动的全面开展，对总体提升学校教学能力以及推动教学改革的有效进行起到了十分重要的作用。同时也顺应了新课改提出的使学生获取知识和技能的过程。因此，我校于2010年正式向区里提出创建申请，通过创建来推动学校信息系统建设的完善、不断提高学校教师以及学生的信息技术素质，将多媒体等信息技术在教学活动中推广开来，提高资源整合和利用率。

在整个数字化校园建设实践过程中，给了笔者一些收获和思考。

1 长期积累

创建数字化校园是一个系统工程，需要有大量的软硬件的积累才能逐渐形成。创建工作对于我们山区的学校来说难度更大，从校园的硬件装备建设到进入数字化校园评比，历经11年，从10人1台机发展到人手1台笔记本，从1间无盘工作站的学生机房发展到3间计算机房，最终建立了独立的教学服务器和网站。从单机到能让教师、学生机上网并有自己学校网站的独立服务器，各班级教室均配备了多媒体，实现了教学的数字化和校园无线上网。这些都是通过分时分步、逐步更新地方式来完成硬件的配置。

2 分工合理

在软硬件积累完成后，首先，创建初期学校必须成立由信息技术教师参与的数字化创建领导小组，这样便于工作的开展和落实，否则容易出现互相推诿的情况，导致影响建设效率。其次，公司选择尤为重要，好的开端是成功的一半，因此在选择公司前要充分考察公司的实力、经验、效率。在公司制作过程中应先协商好各个时间点如，Web完成的时间点、OA平成的时间点等，要对各个时间点进行监督，促使公司提高效率，当Web或OA完成设计后应及时挂入内网或外网进行测试，发现问题及时纠正。同时在测试前先由公司对全体教师进行操作培训并制作出操作手册，便于教师操作。整个测试过程中不应只有信息技术教师，而应由信息技术教师开设权限，全体教师按照各部门各学科进行全面测试。发现问题及时向创建小组联系，由创建小组向公司及时反应、定时解决，同时对测试通过的项目定时定量地核定到每位教师。分工必须合理，细化至每个人、每门学科，创建小组对限定时间点内应完成的任务进行审查，确保任务的落实情况和实际效果并及时进行调整和督促。

3 提升信息素养、培训引导

数字化校园效果体现在教师的现代化教育理念和信息化教育手段上，并由此来带动学生学习方式的转变，在进行教学模式调整的过程中应该采取有效措施对信息技术进行有效地使用，这也是在新课程改革进行过程中需要进行突破的一个关键点。这就要求我们要真正发挥数字化校园的实效，必须以培训为突破，提升教师的信息素养，使新教育理念不断内化。通过扎实高效地培训提高教师应用科学技术展开教学活动的水平。

培训的策略：

（1）时间上。在有效的时间段内采取不同形式的培训手段；

（2）内容上。根据教师以及学生的实际学习状况进行培训内容的调整；

（3）模式上。集中培训、活动培训、课题研究相结合；

（4）组织上。领导要对培训结果进行考评。

通过培训活动，使广大教师能够有效地将各种类型的信息技术运用到教学活动中去，能够运用这些技术手段寻找最新的适合教学活动的数据资料。同时又能使教师在教学过程中根据临时需要将网络上的资源引入课堂教学中；要学会熟练运用多媒体技术和网络资源开展教学；教师要能够自己制作出合理的教学方案，对所有的教学资源进行有效地利用，让它们更加具有实用性，慢慢形成一种有利于提高学校教学的力量；通过信息技术手段的使用来打破地域与时间上的限制，在信息技术的环境下进行科研教学工作。最终实现能够开展信息技术与学科教学有效整合的教学活动，能够探索数字化校园环境下的教与学，转变教师对科学技术手段的认识与观念，转变教学策略，帮助学生改变学习策略。

4 以应用为目的，深入推进新课程改革

在建立数字化校园的过程中必须注意实用性。我们要利用数字化的工作、学习环境，提高教师的工作效率，提高学生的学习效率，提高学校的教学实力。若没有实际应用价值，那么再齐全的技术设施装备也只能成为一种摆设。

学校在实验室、图书馆等资源进行使用的过程中完全可以通过对数字化校园平台的利用来进行，也可以通过平台对学校的一些人事资料进行管理，教师在教学活动中也可以对数字化校园平台进行利用，以提高教学效率、实现教学目标，让教师从传统的教学方式中解脱出来，将更多的时间用来了解学生，做到各项教学资料的充分使用、有利于各项教学活动的顺利展开、提高学生的学习成绩。也可以通过平台实现各种有效教学资料的共享，教师之间相互学习、共同进步；让学生也可以在课余时间利用这一平台进行知识巩固练习或者是相关知识的拓展学习，同时它也为学生与教师之间进行沟通提供了途径。因为这一平台的存在能够打破时间与地点上的限制，能够对教学活动中存在的不足之处进行弥补。

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关键词：职业技能；校企合作；数字化校园；高校信息化

中图分类号：G203 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)09-0011-03

一、序言

高职院校是近几年伴随我国市场经济发展新兴起的一类高等教育学校。改革开放30多年来，我国高等职业教育事业发展迅速，全国已经建立高职院校1100多所，承担着培养适应经济发展的、掌握高新技术的高技能人才的任务。教育部对高职院校的发展给予了高度的重视和支持，制定了一系列的措施，促进了职业教育的健康发展。2012年2月教育部在《关于开展教育信息化试点工作的通知》中，也将职业院校作为重要试点单位进行了安排部署，可见信息化建设已经成为高职院校建设和发展面临的一个重要问题。

数字化校园建设是以计算机网络为基础,利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教室等)、资源(包括图书、讲义、课件等) 到活动(包括教学、管理、服务、办公等) 的全部数字化。在传统校园的基础上构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，即实现资源数字化、传输网络化、用户端智能化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。

数字化校园建设对于高职院校转变陈旧教育思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学结构和教学模式的改革，实现优势教学资源的共建共享，提高教育质量和效益，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才具有深远的意义。

二、高职院校数字化校园建设现状分析

国内一些重点高校，如清华大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学、上海交通大学、中山大学、华东师范大学等都在几年前就进行了数字化校园建设，通过几年的努力，已经构建了比较成熟的数字化校园；而高职院校建设数字化校园的比例远不及普通高校。根据笔者对山东省内72所高职院校的调查，仅有6所学校建立了数字化校园（截至2012年1月）。高职院校在建设数字化校园时基本经历了以下几个阶段：

1.数字化校园硬件基础的建设和完善阶段

在这一阶段，基本建立起完善高速的校园网络，为开展各种数字化校园的应用铺平道路。

2.应用系统的建设阶段

由于高职院校大多是由多所中等职业学校合并而成，各种应用系统在原各中专学校大多已经建立，对于合并后的高职院校只需要择优而用，或对原应用系统进行优化升级和补充。

3.应用系统的整合阶段

在这一阶段，完成数字化校园基础平台的建设及与其他应用系统的整合。整合校园网所有应用系统，实现统一门户平台、统一身份认证和统一数据库管理以及单点登录和统一展现。

4.数字化校园的推广应用阶段

在这一阶段，完成数字化校园的人员培训工作，推进数字化校园的应用，让数字化校园的建设真正见到成效。

5.数字化学习资源建设、应用阶段

在这一阶段，主要完成各种学习资源的“数字化”转换，通过数字化教育资源平台实现校企共建共享教学资源，通过数字化教学资源来实现教学模式、教学方式的优化，实现优势教育资源的区域共享。

目前国内高职院校的数字化校园建设起步较早的已经完成了这五个阶段的工作，大部分院校仍处于第三阶段或者第二、第一阶段。总而言之，普及率低是高职院校数字化校园建设的一个重要特征。

三、高职院校数字化校园建设过程中存在的问题

笔者对高职院校的数字化校园建设进行了较为深入的调研，从调研结果来看已经建成数字化校园的高职院校主要存在以下问题：

1.数字化校园建设与高等职业教育结合不够紧密

已经建成数字化校园的高职院校基本是采用系统提供商提供的设计方案或者参考已经十分成熟的本科院校的数字化校园建设方案，缺少对职业教育特色的考虑，更缺少针对本校职业教育特色的设计。此类设计方案对培养学生的职业技能、锻炼学生的实践能力缺乏针对性的设计。

2.数字化环境对教学提供的支持不够

高职院校在硬件环境建设上大多投入很大，大部分高职院校都建立起了技术先进、性能优越的高速校园网络，但是仅仅满足于“高速上网”的局面，普遍都存在重硬件轻软件的现象。事实上，功能完备的校园网建成后，下一步更为重要的工作是如何利用这些硬件设备搭建起职业教育必需的数字化环境，充分利用学校的各种硬件、软件资源进行职业技能的培养。所以，进行能够对教学提供足够支持的数字化软环境建设是目前高职院校数字化校园建设的重点。

3.数字化教学资源匮乏，与企业衔接不够紧密

目前，大部分高职院校教学资源都掌握在授课教师手中，一份教案、一个PPT、一堂课，这种模式下，教学资源的存储方式落后、管理分散，缺乏统一集中分类的管理，不利于教学资源的持续积累和教学能力的提升，不利于创新教学手段，不利于培养学生自主学习能力，不利于由理论教学切实向“技能培训”、“定单培养”模式转变工作的开展，更难以为校企合作和开展教学资源的共建共享提供有效的支撑。

四、高职院校办学定位分析

与教学研究型大学以研究原发性知识和综合性知识为主不同，高职院校是以应用性知识的研究与传播为主要目的，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才的高等院校。高职院校作为国家进行职业教育的主阵地，其办学目标是紧贴国家职业教育的宗旨，服务地方经济的发展。总体来说有以下几个办学目标：

1.培养应用型人才，为经济发展提供人力支撑

从世界经济发展的趋势来看，经济的发展状况取决于对教育的重视程度，邓小平同志曾多次强调：“现在我们国家面临的一个严重问题是缺少人才。道理很简单，任何事情都是人干的，没有大批的人才，我们的事业就不能成功。所以急需培养、选拔一大批合格的人才。”当前我国人才结构极不合理、劳动力素质不高，近期南方大城市的“用工荒”正反应了这一问题，企业需要的高素质人才不多，严重影响了社会经济的发展。而高职院校正是面向地方需要，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体等全面发展的高等技术应用型人才的专门教育机构，其鲜明的定位为解决这一根本性问题提供了保障。

2.推广高新技术，为区域经济发展提供技术支持

从高职院校的办学地位来看，高职院校是面向地方经济发展需要，为地方经济发展培养高素质、强技能人才的教育机构，其科研机构的研究方向、研究课题也是紧扣地方经济、紧贴地方行业的。职业院校能充分发挥自身的主动性，与企业合作，明确企业的需求，突破企业需要解决的技术难题，使自身的科研成果迅速进入车间，走向生产第一线。企业和学校的合作是一个双赢的过程，学校能够满足教学实习需要，同时能承担企业的生产任务，并以其人才和技术优势进行科技开发，可以从企业获取社会的需求信息，可以培养出企业真正需要的人才；企业可以将自己解决不了的技术难题交给学校完成，企业还可以从学校得到从社会招工得不到的技术过硬、适合本企业的人才。

3.提供优势资源，为实现终身教育搭建平台

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出，继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设。国家要大力发展教育培训服务，统筹扩大继续教育资源。鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育。高职院校在进行继续教育、开展技能培训方面有着师资力量雄厚、教学资源丰富、教学设备先进、技术技能符合社会需求等得天独厚的优势。

五、高职院校信息化建设方向分析

由此可见，高职院校的信息化建设也应紧紧围绕办学目标，以学生职业技能的培养为目的，以实现教育资源的共建共享为目标，搭建职业技能培养的数字化平台，为实现继续教育和终身教育奠定良好基础。高职院校信息化建设应重点放在以下几点：

1.建设与区域经济发展相衔接的数字化专业教学资源

高职院校的专业教学资源应该是建立在先进教育理念基础上，适应社会经济发展需求、人才培养，具有明显实践性的、紧跟社会发展的教学资源。

（1）目标鲜明突出

培养符合经济发展需求的高技能、应用型人才，这是高职院校的办学目标，也是其专业教学资源的建设目标。

（2）强调技能培养

高职院校的办学目标是培养符合经济发展需求的高技能、应用型人才，这就决定了其专业设置的知识构成、能力构成是面向明确岗位的技术岗位，区别于普通高等院校专业知识的完整性、系统性和逻辑性，高职院校的专业教学资源建设应该突出职业技能的培养。

（3）紧贴经济发展

高职院校的专业资源建设必须满足地方经济发展的需求，并能够根据地方经济发展的预期和趋势及时对人才培养目标和培养方案进行调整，以确保人才培养模式的有效针对性。

总之，高职院校的专业教学资源建设应以“实践性”为根本、以职业技能的培养为目标、以区域经济发展为导向，加强校企合作，建设贴近企业需求、服务区域经济的数字化专业教学资源，以先进、主动的专业资源建设促进符合经济发展的人才培养模式改革。

2.建设与职业技能培养相对应的数字化专业教学资源

对于以培养技术应用型人才为主要任务的高职院校，学生职业技能的学习和实践占教学的主要方面，数字化的学习环境能是学生职业技能的学习和实践的最佳途径。职业院校的教学过程中教师的演示很多、学生的动手操作很多，即使是理论课程，大多也需要大量通过多媒体技术手段进行演示。数字化的信息设备和资源在职业教育的教学过程中发挥着十分重要的作用。数字化专业教学资源可以提供大量的模拟实验环境，降低实训车间、实训设备的建设成本，还可以减少实验过程中由于操作失误引起的人身和财产的损失。所以，职业院校的信息化建设应把职业技能的培养作为重中之重。

3.搭建与企业需求紧密衔接的数字化校园平台

高职院校在进行数字化校园建设的过程中必须紧贴职业教育的特点，紧贴当地、本校的办学特色，不仅要满足数字化管理和数字化生活的目标，更重要的是为进行数字化学习搭建良好的环境。通过建设数字化学习平台，搭建学校与企业的沟通桥梁，可以弥补时间和空间的局限，实现企业优势学习资源与校内学习资源的共建共享，不仅实现本校教师和学生可以在校内接受企业的先进职业技能培训，还可以实现学校的专业教学资源与企业及兄弟院校共享，使学校的优秀学习资源得到更广泛的应用，为实现继续教育和终身教育打下良好基础。

六、结束语

数字化校园是高职院校信息化建设的必经之路，高职院校在进行数字化校园的建设过程中，应突出职业教育特色，紧密结合区域经济的发展现状，除了实现校内应用系统的整合，实现统一门户平台、统一身份认证和统一数据库管理以及单点登录和统一展现之外，更应把建设重点放在职业技能培养和校企合作、共建共享教育资源上来，校企合作共建更具优势的数字化教学资源，不仅将数字化校园建设成可以为本校师生进行职业技能培养的平台，还要建设成为企业员工、社会人员进行职业技能培训的平台，为实现继续教育和终身教育搭建信息化学习途径。

参考文献：

[1]谢树晓,史丰堂.高职高专院校信息化建设的实践和思考[J].（中国）教育信息化，2006（12）.

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[3]陈长红.高职院校职业技能培养模式初探[J].改革与探索，2008（5）.

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