初中物理教学视频教学精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中物理教学视频教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：微视频；初中物理；教学；应用

随着计算机技术的应用和社会的普及，多媒体技术教学中的微视频教学也受到师生的普遍欢迎。大多数教师进行了大量的科学实践和探索，并积累了不少的经验，同时也发现了一些问题。还存在很多不够完善的，有待改进的地方。如何不断优化初中物理教学过程中的微视频教学，我谈一下个人的看法。

第一，利用身边的微视频资源，设疑导入，激发学生的学习热情。学生都有好奇心，初中学生尤其的强烈，在物理学习过程中，能较好的调动学生的好奇心，引起学生疑问和思考，对物理教学会起到意想不到的效果。在新人教版八年级（下）第九章压强这部分的学习过程中，让学生观看马德堡半球实验视频，马德堡半球（德语：Magdeburger Halbkugeln，英语：Magdeburg hemisphere），亦作马格德堡半球，是1654年时，当时的马德堡市长奥托・冯・格里克于神圣罗马帝国的雷根斯堡（今德国雷根斯堡）进行的一项科学实验，目的是为了证明大气压的存在。而此实验也因格里克的职衔而被称为“马德堡半球”实验。当年的进行实验的两个半球仍保存在慕尼黑的德意志博物馆中，现在可供人们参观所用。通过微视频的回放，学生的兴趣被点燃，思维被激活，整节课的学习，都表现出浓厚的兴趣和较强的积极性，大大提高了学生学习的实效性。

第二、利用身边的微视频资源，合作探究，培养学生的动手能力。初中物理课程中实验较多，但有些实验的效果并不好。例如在昕人教版八年级（上）第四章《光的折射》一课的教学过程中，光线的传播方向和路径在实验中很难被观测到，为此教师利用计算机的动画和文字功能来模拟光线，还可以借助专业的实验室，录制《光的折射》的实验微视频，并设计《光的折射》课件，让学生观看到模拟的物理图景，因此，这一抽象的理论有了直观的认识。其中“光的折射应用”中“筷子插入水中弯折”的动画，引起学生强烈兴趣，很容易发现了光的折射的原理，达到了很好的、理想的教学效果。有了这些微视频作为基础，学生再利用老师准备的实验器材动手实验，能很好的提高实验的目的性，效果性，使课堂内容的学习变得更容易，同时也培养了学生的动手能力。

第三、利用身边的微视频资源，答疑解惑，提高教学效率。在物理实验教学中，由于我们的学生平时对实验仪器接触的比较少，做实验的时候不知所措，有些教学任务一节课不能完成。例如新人教版初中物理九年级第十六章《串联和并联电路电阻的特点》的实验中，实验器材多，一部分学生拿到实验器材后不知如何进行探究。于是我在实验过程中间同时播放该实验的实况录像和模拟动画课件，学生动手实验操作同步进行，即看清了操作上的技法，注意事项，又明白了实验的原理，大大加快了学生的实验速度以及准确性。再例如用新人教版初中物理八年级（上）第六章《天平测物体质量》，学生在较短的时间内很难掌握天平的各个部件的名称和使用的方法，教学中先放一段介绍天平结构和使用方法的微视频资源，学生对照老师所提高的实物逐步认识各个部件，并随录像进行初步的操作，随后让学生上展示台介绍天平的各部件名称，并演示相关的操作，其他学生当“裁判”，共同规范学生实验的操作流程，最后分组进行学生实验，学生兴趣较浓，操作规范，效果好，为以后有关天平的使用实验打下了坚实的基础。

篇2

1 高中物理课程教学内容分析

通过微视频资源进行教学使得高中物理教学形式不断得到丰富，改变了传统教学中以讲授为主导的教学模式.高中教学规定中将该阶段的教学定为双主体的教学，而传统的单方面讲授远远不能满足教学要求，因此，在教学中插入时间较短的微视频不仅能够丰富物理教学的形式，同时还使得原有的教学讲授方式变得更为多样化，使得原有的教学更为丰富.与初中物理教学相比较，高中物理教学难度有了进一步提升，教学中需要加强对学生抽象思维以及数学逻辑推理能力的培养，此外，高中物理教学更加注重的是对学生基础知识的培养，就高一物理教学课程进行分析，从课程性质上可以将其分为五种类别，分别是基础课程、推导课程、应用课程、实验课程以及拓展课程五种.其中，基础性课程主要讲述的是一些基础规律以及基础性的知识内容，例如《重力势能》和《牛顿第一定律》，在这种类型的课程中可以通过创设情境的方式引入教学概念，从而激发学生的思考能力和探索精神，通过视频演示实验，让学生在观察的过程中总结出更多的规律，进一步巩固物理教学中的一些概念和知识.作为新课程教学中最为常见的教学类型，基础课程非常适合利用视频资源辅助教学，微视频在这种教学过程中有着较高的应用频率.

2 高中物理教学时效性的提升

如何利用微视频资源提升高中物理教学的时效性，具体的教学方式应该做到以下几点，第一，教师需要配合课程教学的内容来检查微视频，然后将准备好的微视频在课堂上进行播放，例如在讲解到物体的平抛运动一课时，可以播放一些模拟物体运动轨迹以及运动分析的视频，学生在观看视频之后能够自己动手进行操作.除此之外，教师播放的微视频需要和学生学习的知识点紧密的联系在一起，能够让学生有效的理解平抛物体的运行.第二，要注重学生集体协作的能力，教学中教师可以将学生分成不同的小组，让学生自己浏览并且搜索一些与其所学的物理知识相关的微视频资源，这种学习模式已经在很多的高中教学中得到了有效的应用，对于物理教学这种实践性相对较强的教学来讲，采用这种教学模式有很好的效果.在分组完成之后，教师可以根据小组的学习程度以及具体的学习情况来下达学习任务，这样不仅能够让学生更为熟悉微视频资源，同时还能够在微视频搜索以及检索的过程中提升学生对所学物理知识的认识和总结，有利于其学习的知识进一步升华.第三，师生合作，提高教学的效率.学生可以和任课教师一起参与[HJ1.6mm]到课程所学的微视频中，在微视频制作参与中，对于教师和学生对知识的把握课程要求一般相对较高，因此，制作微视频可以从简单的理论制作开始，在教师的协作之下先让学生掌握具体的制作方法，从一些简单的视频制作开始，循序渐进，让学生在掌握了具体的制作方法之后再结合教学内容进行制作，这样一来可以提升他们的综合知识应用水平.

采用微视频教学还可以进一步强化高中阶段物理教学的内容，形成一种有利于高中教学的媒介，这种教学媒介能够使得教学内容更为形象化、精简化和片段化.通过微视频教学能够让学生积极主动的参与到教学过程中，参与知识的构建并且能够更好地掌握知识和技能，激发他们探索的热情，从而体验到获取知识的过程，在此过程中感受物理科学知识真正的价值所在.视频教学还能够让学生感受到物理知识在现实生活中的作用.从中体现物理教学真正的价值和意义，以这种新型的教学形式作为我国高中物理教学新的发展模式.

3 推导课程

篇3

在物理教学中，教师要关注激发学生的学习兴趣，让学生在物理活动中亲身体验，对学生进行思维训练，并以观察实验为基础，体现探究的本质特征.

在物理教学中，教师还要关注提高学生的学习能力和自我评价能力.一是树立“天赋”潜能的理念，教学中注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学中要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会.

在物理教学中，通过 “产品制作”的完成，一方面能够促使学生完成所学知识的自我意义建构，另一方面学生在“做中学”、“学中做”亲历活动的过程中，既能学到物理知识，又培养了学生的创新能力.因此，在初中物理教学中实施“产品制作”教学模式，能够改变当前物理教学偏离课程改革目标的现状，有利于师生素质、能力的共同提高.

一、物理学原理的“产品”概念

产品的一般概念是，农业或工业生产（加工）出来的，能够提供给市场，被人们使用和消费，并能满足人们某种需求的任何物品

物理学原理的“产品”是，指导学生运用物理学原理制作某一个特定的“产品”（如利用浮与沉的条件制作“潜水艇”）或一个特定的“任务”（如测量热水冷却过程温度变化与时间的关系），让学生在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，发展技能，培养习惯，陶冶情操，学会合作学习.

二、物理学原理“产品”的生成

1.在课堂探究活动中生成学习内容

针对教学某一学习内容和学习目标，生成探究性学习内容.

例如，“比较材料的隔音效果”，通过活动体验噪声的防治方法，体验声音的传播；“温度的测量”，可以组织学生探究热水冷却过程中温度与时间的关系；“物态变化”，可以组织学生“人工造雪”，在活动中体验物态变化规律；等等.

2.在研究性学习中生成学习内容

组织物理兴趣小组，进行有关的研究性学习.

例如，在讲“声的现象”时，让学生开展“噪声的传播与危害”的研究性学习，组织学生走进社区、工厂、工地，确立“关于噪声的危害”、“ 关于噪声的防治”等学生感兴趣的研究课题，利用周末时间进行走访、调查，在课堂上交流，教师适时引导学生进行知识的梳理，从而完成教学目标.

3.在综合实践活动中生成学习内容

在综合实践活动中，教师要充分开发物理学原理的“产品制作”.

例如，引导学生利用杠杆原理，自制杆秤、天平；还可指导学生制作会跳舞的小人（声音具有能量）、能调节亮度的小台灯（滑动变阻器、简单的电路）、竖笛（音调的高低与空气柱的长短关系）；等等.这样，让学生在实践体验、内化吸收、探索创新中获得知识，达到“学进去”的效果.

三、在实施物理学原理的“产品制作”教学模式过程中，教师角色的定位

在“产品制作”过程中，教师的身份是组织者、指导者、参与者.在实施物理学原理的“产品制作”的过程中，就是“师傅带徒弟”，师傅在跟徒弟一起“干活”的过程中把要领告诉徒弟，其余的学习就可以放手交给徒弟了，当徒弟有解决不了的问题时，才会由师傅出面点拨.在整个教学过程中，教师起到统筹全局、策划引导、画龙点睛的作用.

四、在实施物理学原理的“产品制作”教学模式过程中，课堂的定位

篇4

关键词：音视频技术 舞蹈教学 应用 

音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈离不开音乐，但它并不是被音乐所主宰，舞蹈的动感变化及种类不同要求有合适的音乐能与之匹配。 

一节好的舞蹈课，除了合适的教学方法、教学手段外，还需要有合适的音乐，才能达到良好的教学效果。很多学校由于条件有限，舞蹈课的教学一直是喊拍子、打鼓点，学生在教学中得不到来自音乐的感染与熏陶，缺乏对音乐的理解，很难把音乐融入舞蹈之中，条件较好的学校用磁带或者VCD光盘作为伴奏，但这两者的音乐都是固定的，音乐的段落、速度、长短、音量大小，都与教学设想不一定吻合，甚至可能对课堂训练及组合编排产生障碍。 

作为一名多年从事舞蹈教学的教师，一直希望课堂上的伴奏音乐能真正符合舞蹈的要求。随着科技的进步，计算机软件技术的更新，网络资源的不断丰富，这一困扰多年的问题终于得到解决，这就是利用计算机的音频视频处理技术，合成舞蹈教学需要的音乐。 

一、常见音视频文件格式简介 

（一）音频文件格式 

音频文件格式是指存放音频数据的文件格式，存在多种不同的格式，根据声音制作中信息是否损失可以将它分为两类：有损格式和无损格式。 

无损格式，例如WAV，AU，APE，CAD，PCM，TTA，FLAC，TAK，WavPack（WV）。 

有损格式，例如MP3，Windows Media Audio（WMA），Ogg Vorbis（OGG），AAC。 

（二）视频文件格式 

视频其实是把图像信息和声音信息放在一起的文件，根据文件开发公司的不同，我们把常见的视频文件分类如下： 

微软视频：wmv、asf； 

Real Player视频：rm、rmvb； 

MPEG视频：mpg、mpeg； 

手机视频：3gp； 

Apple视频：mov； 

Sony视频：mp4； 

其他常见视频：avi、dat、mkv、flv、vob等。 

AVI格式主要用于光盘，其生成的文件较大，图像和音乐的质量很好。MPEG文件是运动图像压缩算法的国际标准，有三个版本：MPEG-1，MPEG-2，MPEG-4，VCD光盘是MPEG-1标准，它生成的是DAT文件，是VCD的具体格式：DVD使用MPEG-2标准，MPEG-4主要应用于视像电话，其压缩比例很高，图像和音乐的质量相对较差，RM是大名鼎鼎的Real Networks公司开发的视频格式，它在压缩比方面做得非常出色，在保证一定质量的同时生成的文件较小，它是网络直播的通用格式。 

二、舞蹈教学中伴奏音乐的选用原则 

舞蹈教学是舞蹈教师通过口传身授的方式向学生传授专业技能的过程，课堂中不能缺少音乐的伴奏，舞蹈教学的舞种，包括芭蕾舞、古典舞、民族民间舞、幼儿舞蹈等等，不同的舞蹈需要与之特点相适应的音乐。 

芭蕾舞训练最好的配乐方式是现场钢琴伴奏，但很少有这样的条件，我们常用电子音乐来配合，一般选用四三拍和四四拍的音乐，在不同的情况，比如基本动作和跳跃动作，音乐要跟随动作的特点发生变化，注意节奏感和动作起伏。 

中国民族民间舞蹈的音乐极为丰富，大量的器乐曲牌、民歌小调、鼓点与民族民间舞蹈相互结合，形成了民俗文化，跳什么样的舞，用什么样音乐伴奏，基本形成了规矩。比如蒙古舞，音乐伴奏经常选用酒歌、牧歌、情歌、颂歌、马步音乐、摔跤音乐，朝鲜舞用节奏鲜明的3/4或6/8拍音乐，云南花灯中的“威”的动作连续性较强，需要用舒缓悠长、平稳流畅的音乐，等等。 

中国古典舞的节奏鲜明，因此，选用的伴奏音乐要根据舞者的动作、呼吸、力度、幅度等方面的要求，使音乐能与舞者动作的抑扬顿挫、刚柔粗细和谐地统一。 

儿童舞蹈的特点是动作舒展，节奏欢快，在音乐的使用上，选择节奏鲜明、生动活泼、动感很强的音乐，容易被孩子接受，动漫歌曲、流行儿歌都是较好的题材。 

三、音视频处理软件在舞蹈教学中的应用 

舞蹈教学需要的音乐很多，教学过程的片段化也要求有许多长短不一的音乐，这样的音乐需要量身定做，常用AVI MPEG WMV RM to MP3 Converter、Cool Edit Pro、SONAR等软件，将音视频素材按照舞蹈的意图，通过转换提取、剪切编辑，制作成合适的音乐，完成舞蹈教学或舞蹈表演。 

（一）舞蹈教学音乐的采集与提取 

我们需要的音乐可能不一定都是音频格式，有的存在于视频之中。视频转换MP3软件AVI MPEG WMV RM to MP3 Converter能帮助我们从视频中提取音频文件，转换成MP3，WAV等格式，它支持AVI，MPEG，RM/RMVB，WMV/ASF，MOV的视频和几乎所有的音频格式。 

下面以芭蕾基训小踢腿音乐的提取为例，介绍AVI MPEG WMV RM to MP3 Converter软件的使用。 

第一步：打开软件，点击打开图标，从电脑里选择需要提取的视频文件“小踢腿”。 

第二步：教学中需要小踢腿音乐从00：00：51开始到00：02：18结束，选择好开始和结束时间。 

第三步：点击转换图标，设定好剪辑文件的存储位置，点击确定，软件开始存储它为MP3文件。 

这样“小踢腿”的音频提取就完成了，这个软件界面友好，使用方便，操作简单，能将全部或者部分片断按自己的意愿剪裁并且转换成MP3文件，不足之处是不能将不同的音频文件混合编辑。　（二）舞蹈教学音乐编辑软件Cool Edit Pro 2.1的应用 

Cool Edit Pro 2.1是一个集声音录制、混音合成、编辑处理于一体的多轨数字音频编辑软件。它能进行剪接、降噪、扩音等处理，还可以实现合唱、淡入淡出、立体环绕声、3D回响等奇妙音效，合成的音频文件可以保存为WAV、SND和VOC等格式，也可以直接压缩为mp3或RM文件。 

我们以一个舞蹈教学音乐剪辑的实例来介绍该软件的使用。这是一首3分钟的新疆风格的MP3音乐《快乐的跳吧》，通过Cool Edit Pro剪接编辑成一首约1分37秒的新疆舞手位组合教学音乐。 

第一步：新建文件。运行该软件，新建一个波形文件，出现一个对话框，包括采样频率参数、声道选择、采样深度，一般都默认为采样频率参数44100HZ、立体声双声道、采样深度16位。 

第二步：打开文件。打开选中的音乐素材MP3音乐《快乐的跳吧》。 

第三步：音乐的复制、粘贴。局部改动或加工音频文件时，先要进行段落选定，否则程序默认为整个显示区域。按住鼠标左键往两边任意拖动即可选定，需要精确选定时可先选定大致区域，然后点击波形缩放钮，再反复地精细调整选定和试听，还可分别放大选区起始点和终止点以精确定位，其定位精度误差仅为千分之一秒。 

《快乐的跳吧》时长3分21秒，有前奏、伴奏和演唱部分，根据新疆舞手位组合编排的要求，从11秒到46.9秒的主题音乐刚好是四个八拍，和舞蹈组合节奏很吻合，将其作为起止时间，复制。双击新建的音轨，将刚才复制的音乐片段粘贴，试听，修改，直到合适为止。 

选择的音乐片段只有四个八拍，教学组合要求的是十二个八拍，重复以上粘贴操作。为了使两个音乐片段连接处过渡自然，对上一条音轨的结尾做淡出，下一条音轨的开始做淡入处理。 

第四步：音量大小的统一标准化。对所有编辑完的波形进行标准化处理，以使波形振幅的最大值调整到最大电平处。按效果栏中的波形振幅下的音量标准化，输入合适数值调整音量大小。 

第五步：升降调或速度快慢的处理。剪辑的这段音乐节奏稍快，选择效果菜单下的变速/变调中的伸长工具，微调一下，速度从87调到85，这首原有1分23秒的音乐就变成了1分37秒了。 

（三）舞蹈教学音乐合成软件SONAR的应用 

有些教学音乐并不是现成的，要根据舞蹈需要自己制作，SONAR软件正有此功能。它可以制作单声部和多声部音乐，还可以使用多种音色。使用者只要有简单的乐理知识，会识谱、记谱、知道调式调号就可以制作舞蹈教学音乐。 

我们以制作中国舞基训音乐《擦地》为例（乐谱如下图），介绍该软件的使用。 

第一步：打开Sonar软件。 

第二步：执行菜单命令“Options/MIDI Devices”，在弹出的窗口内选择MIDI输入、输出设备。 

第三步：点击新建按键，建立一个有两条MIDI音轨和两条音频的新文件，取名《擦地》。用鼠标上下移动音轨条，让相同性质的音轨条集中在一起，以利于以后音轨音乐的编辑管理。 

第四步：设定拍节、调号和谱号。激活Transport（Large）工具条，然后用鼠标单击工具条右边的五线谱标记，弹出节拍、调号设置窗口，节拍为2/4拍，调号为C。 

第五步：设定乐曲的速度。在“Tempo”工具条里把速度设为80。 

第六步：设置音轨属性。音轨属性设置主要包括分配音轨名称、输出输入端口、通道号、音源、音色等参数。用鼠标单击音轨，打开参数窗口设置参数。音轨名称为“Stringl”，使用第三MIDI通道，音源GM音色库，音色是“Acoustic Grand Pion”（大钢琴声学钢琴），其余均采用缺省设置。 

第七步：录制音乐旋律。录制有两种方式，一是鼠标输入，它操作简单，制件精确，二是MIDI键盘输入，它速率较快，需要有一定的钢琴演奏技巧。 

我们用鼠标输入的方式，打开五线谱窗口，选择铅笔工具，再根据音符的要求选择音符值，最后把鼠标放到音符音高与节拍的地方点击左键即可完成音符输入。当输入出现错误时，可以用橡皮工具擦除，或对准音符点击右键，调出音符属性菜单，进行修改。 

按照提供的乐谱将音乐旋律输入到五线谱窗口，在这首乐曲中，有两条旋律声部，所以要设定双音谱表，点击图标，选择两条音轨，一条是Stringl音轨，一条是MIDI音轨。另外，我们要注意音轨五线谱的谱号，在默认的情况下是高音谱号，如需要修改，可点击图标，在弹出的“Staff View Layout”菜单中设置。第一谱表为高音谱号，第二谱表为低音谱号。根据乐曲的旋律要求，第一条旋律声部是从第一小节进入的，音色选用Acoustic Grand Pion”（大钢琴声学钢琴），第二条声部从第二小节进入的，音色也选用Acoustic Grand Pion”（大钢琴声学钢琴）。 

第八步：旋律的量化。使用菜单命令“Process/Quantize”，在弹出的量化对话框中设定效果，以增强音乐旋律的艺术性，使输入的音乐旋律在一个容许的误差范围内。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET

第九步：音频文件导出。 

以上就是利用Sonar软件制作中国古典舞基训音乐《擦地》的过程。 

篇5

关键词：健康心理品质 青春期 心理素质

引言：

处于青春期的中学生既有儿童时期的一些特点，也有成人的一些萌芽，特别是随着我国人民生活水平的提高，再加上独生子女得天独厚的物质条件，中学生青春期提前了，性萌发提前了，他们的心理也随着生理的变化而变化，这就意味着儿童对青春期的准备时间在缩短，而大量问题也同时出现了。好多家长说“父母难当”，教师感叹“学生难教”而半大孩子也颇带感触地说“活得好累”，这些现象充分说明进行青春期健康教育，培养良好的心理品质的重要性。健康的心理是一个适应社会，充分发挥才智的必要条件之一，我国心理学者认为健康的心理品质应包括智力正常、思想高尚、乐于学习、施展才智、心胸宽广、情绪乐观、意志坚定等方面。中学生是祖国的未来，处于青春期的发育阶段，正是良好心理素质形成的重要时期。

1.深挖课本知识潜在教育功能，培养学生的宽广胸襟

心胸宽广是心理健康的的重要特征，宽广的胸怀可以使人处险不惊和遇挫不馁，中学生在个性心理的发展过程中常常由于争强好胜而产生嫉妒自卑等不良心理。如嫉妒学习好或某一方面有特长的学生，这类心理发展下去又会影响学习，甚至身心健康。关于这些许多学生明知其危害性，却又无法摆脱这种心态的困扰，因此教师可以有目的地选择课题，在生物学课上加强这方面的教育，首先重视对学生的心理训练欲望的激发。譬如在七年级“青春期”这节课中利用青春期所包含的生理和心理两方面以及心理卫生是心理健康的表现的道理，在课堂上首先明白健康心理品质的内容，然后列举正反两个方面的典型事例，剖析论证，向学生阐述生理、心理健康发育的辩证关系及身心健康对学生的影响，并适时地提出“请同学们自己内心比一比，看有无不健康的心理品质，想不想进行心理品质的训练与培养”。结果使学生在内心深处通过比较产生了强烈的心理训练的渴求，许多同学课后都能主动地与教者交谈，剖析心境，这种做法有力地为进行健康心理品质培养创造条件。其次加强课本知识挖掘，在课堂教学中进行心理学理论渗透，培养学生形成宽广胸襟，例如在讲“神经调节”有关脑的结构与功能的知识时，在保证正常教学情况下，从结构与功能相互关系入手，带领学生剖析在正常情况下，每个同学的脑的先天发育情况都是基本一致的，而之所以有的同学学习成绩好，有的成绩差，其原因主要是学习方法、自身努力、心理素质等后天因素的影响的结果，阐述心理是脑的机能，心理具有能动性及具备健康的心理品质是充分成才展智所必须的道理。这样做逐步解除了学生由于认识不足，相互比较而产生心理压力，避免了嫉妒、自卑等心态的产生和发展，经常做好这方面的工作，那么学生在日常学习和生活中就能正确对待自己，明辨聪明与努力的关系，正确接纳他人与自己，最终形成宽广胸襟，为健康成长奠定基础。

.2.开展“珍爱人生初春”系列活动，确保青春期的心理健康

学生很少有机会从家庭中获得有关青春期的卫生知识，若学校再不向他们传授这方面的内容，可能会使他们从不正当渠道去探求从而影响他们的健康成长，在此从以下5个方面着手对他们进行有目的的教育。

2.1树立高尚的理想和献身精神

青春是美好的，是一生中最宝贵、最富有特色的时期，精力充沛，朝气蓬勃，风华正茂，对未来充满希望和理想，是青少年的特点，但是这个时期的青少年还处于半成熟、半幼稚的阶段，往往富于幻想，情绪波动大，容易接受外来的各种影响，缺乏独立自主的能力，所以作为教师一定要教育青少年严格要求自己，专心致志，刻苦学习，发奋图强，把自己的理想跟祖国四化建设大业紧密结合起来时刻不忘肩负的重任，使自己早日成才，树立为祖国富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知，培养实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神，向学生讲明高尚的理想和献身精神是确保青少年心理健康发展的重要前提条件。

2.2.正确对待周围事物

青春期的中学生另一个心理特点是思维敏捷，情感丰富，对各种新鲜事物反应快，摸仿强，但思想单纯，对周围错综复杂的事情缺乏独立分析的能力，往往容易单凭自己的感情行事，特别是社会上的各种信息对青少年的心理影响更大，所以一定要引导他们树立正确的是非观念。要坚持追求正确的东西，反对错误的、丑恶的东西。青少年由于缺乏社会经验，各方面知识还很欠缺，所以必须不断地得到教师、家长和青少年工作者的指导，要求他们应该主动地、虚心地接受长辈的帮助和教育，正确对待和评价自己，不骄不馁，发扬优点，克服缺点，是自己各方面逐渐成熟起来。

2.3.开展正常的交往

青春期的青少年学生内心世界丰富多彩，但不愿轻易地表露出来，这样容易产生希望别人理解的强烈愿望，很自然地在交往中对友谊有所需求，所以应该创造条件，让学生积极参加有益的集体活动，开展正常的交往，力求精神愉快，心情舒畅，促进相互之间的感情和知识的交流，在活动中教育学生主动关心集体，维护集体荣誉，树立集体观念，在同他人交往中要自然、坦率、诚恳，做到团结友爱，互相帮助，男女同学之间的交往要做到理智和礼貌，男同学要尊重女同学，女同学要自尊、自爱、尊重，正确处理好男女同学之间的关系，鼓励学生建立健康纯洁的友谊，这样青少年的心理才能得到健康发展。由于青少年的独立意识的增强，他们对父母的依赖逐渐减弱而将感情移向同龄伙伴。不仅需要同性的友谊，而且需要异性之间的相互了解和支持。这种交往是离不开成人的引导，应注意青少年的交往要以集体活动为主，避免异性之间单独接触。在交往中要有自我保护意识，对各类不健康的行为要保持高度警惕。由于他们的学业未成，事业未就，经济尚未独立，正处于生理和心理尚未成熟时期教育他们一定要注意避免某些坏人引诱青少年追求不正当的娱乐活动。

2.4.参加有益的课余活动

积极参加有益身心发展的文艺、科技、体育等活动，能丰富学生的日常生活，发展自己的兴趣特长，消除学习中产生的紧张情绪和精神疲劳，健康的音乐、绘画可以培养乐感提高审美能力，在美的感受中得到精神上的享受。体育活动可以增强体质，也是一种积极的休息。丰富多彩的课余活动，有利于学生的身心健康。

篇6

初中物理教学要解决好“突出重难点”这一问题，完成教学任务和认知目标。物理教师在进行教学时，要常用生动的事例去启发学生，为学生演示有趣的实验，让学生亲身体验物理现象，加深记忆。微视频展示的信息可以同时刺激学生的视觉和听觉，视、听结合能够集中学生的注意力，加强学生对物理现象的理解和记忆，在轻松愉快的氛围中掌握重点，理解难点。比如，在学习“力的作用是相互的”这一概念时，通过微视频的方式，让学生观看宇航员在月球上的跳跃动作和气球放气时的现象，视频可以是搞笑形式的，但一定要是真事事实。通过搞笑形式的视频，能激发学生学习这一概念的动力，使他们迫切地想要知道力是如何相互作用的，什么是力的反作用力等等。

二、将抽象转变为具体

初中生在学习物理时，常常感到难学，其中的一个主要原因是物理内容过于抽象，物理教师要用科学、合理的方法引导学生慢慢分析、理解和掌握教学重难点，让学生在头脑中逐渐建立抽象事物的物理模型，然后再具体化抽象模型，帮助学生找到解决问题的突破口和知识的重点与窍门，扫除认知过程中的障碍。

三、增加物理教学容量，提高课堂教学效率

初中物理教学大纲明确规定了学生上课的总课时，但教学内容和知识信息却是很多的，这两者间存在着较为突出的矛盾。要解决这一矛盾的唯一出路是提高课堂的教学效率，实现高效的课堂教学。提高物理课的教学效率，就是让学生在一定的时间内掌握更多的知识和本领。有些实验的时间比较长，可以将其录制成微视频，在课堂上短时间内播放完。比如：在学习分子是永不停息地在做无规则运动时，用扩散现象来说明是最好的证明。我们可以将一个装有二氧化氮的瓶子与装有空气的瓶子进行对接，用拍摄工具记录变化情况，然后在课堂上进行微视频播放。在播放时，可以用鼠标快进快退来观察前后变化情况，既节约了时间，也能让学生看到真实的变化，进而提高了教学效率。

四、丰富课外教学活动

物理现象存在于我们生活的周围，物理教师要经常提醒和引导学生观察身边的事物，利用好身边的物品，自己主动做实验，主动研究物理现象，充分调动学生的主观参与性和能动性。比如：如何让学生制作简单的电路。可以让学生用一个电池、一个小灯泡和一根电线，在课堂上通过播放微视频的形式，让学生自己动手做实验。在做实验的过程中，可向学生讲解电池的正负极，灯泡的电阻以及发电原理等。这样的教学不仅能加深学生理解物理知识，还能激发学生学习物理的动力和活力。构建微视频教学资源应遵循的原则。初中物理教师在利用微视频构建教学资源时，应遵循以下原则：内容的分布要坚持合理性原则，播放环境要坚持简洁性的原则，微视频教学资源应注重与学习者进行交流互动。

五、结语

篇7

关键词：多媒体视频；物理教学；视频资源整合

近几年随着新课程改革的不断深入，很多学校都跟随着改革的步伐从硬件到软件方面都进行改进，笔者所在学校――江西省九江市第一中学在去年就已经完成了在每间教室里全面配备多媒体设备。笔者结合本人在这一年里应用多媒体进行物理教学的实践，就多媒体视频在物理教学中的应用谈谈自己的体会。

一、多媒体视频的优点

多媒体视频作为一种现代的教学手段，越来越多地被用于物理教学之中，在近几年的各种物理教学比赛中总能看到选手用各种视频来丰富课堂教学。这都基于多媒体视频教学在某些方面有着无可比拟的优势。

首先，视频具有很强的纪实性、形象性和表现型。多媒体视频教学能把在传统教学下难以形象表述的物理知识和一些无法在课堂上观察到的物理现象得以直观显现，使学生不用凭空想象，化抽象为直观，化枯燥的语言描述为丰富的视听感受，化深奥为浅显，化静态为动态，降低了学生学习物理的难度，提高了学习效率。其次，多媒体视频教学能提高学生学习物理的兴趣；多媒体视频教学以其独特的魅力刺激着学生的多重感官。它具有很强的感染力和表现力，它使枯燥的教学过程变得活泼生动，充分调动了学生学习的积极性和兴趣，变被动接受知识为主动获取探究知识。

二、多媒体视频在物理教学中的应用

1.创设学习情境，引入课题

一节课成功与否在很大程度上取决于课题的引入，好的开始就是成功了一半。对于一堂物理课如何吸引学生眼球，使学生兴奋，在物理学习上心无旁骛，视频引入课题就是一种比较理想的方法。例如在学习加速度时，由于加速度这个物理量在初中并未学习，也比以前学习的物理量抽象些，而这个物理量在高中阶段又十分重要，那么，如何让这堂课在一开始就能吸引学生的注意，就显得格外重要。笔者在讲授这节内容之前用了一段博尔特和汽车进行100 m比赛的视频引入，首先学生会很好奇人和汽车如何比赛，最终又是哪个会赢，大多数学生猜想是汽车，但视频结果却与他们的猜想相反，学生的学习兴趣一下被就调动起来了。而在这笔者又继续加问：“如果继续跑下去，谁又会赢？”“那么在这比赛的前一段到底比的是什么物理量呢？”这就轻而易举地过渡到加速度的学习；又如学习超重失重时，利用一段“电梯里的怪现象”引入，直接把学生的注意力转移到对实际现象的思考、分析当中；学习重力势能时播放雪崩视频，学习动能时播放纸牌飞割光盘的视频都成功地引入了这节课所要学习的物理量。这些视频的引入能很好地把学生吸引到物理课程的学习上来。

2.再现物理现象，使物理生活化、实际化

在进行物理现象的教学中，当物理现象很难直观地用实验显现出来，还可以用视频进行弥补。加深学生对物理现象的了解。例如在学习静电屏蔽现象时，笔者采用了一段来自影片《巫师学徒》的片段，魔法巫师巴尔萨则训练的学徒戴夫为了吸引心仪女生的，带她来到了他私人实验室，两人在一个完全用金属制造的铁笼里安然听着歌曲，而铁笼外却是电光四射。这段视频直观且刺激，学生通过观察视频里的环境能知道这就是静电屏蔽现象。

3.物理规律现象化，化解物理重难点

物理规律的学离不开必要的训练，若一直用教材或教参上的习题进行训练，会使学生认为物理只是书上的物理而非生活中的物理，进行训练时过于机械化，不能顺利地攻破重难点。这时若用一段视频引出问题，能让学生认识到物理就在身边，从理论联系到实际。例如在学习自由落体运动规律时，笔者采用了一段来自影片《地心游记》的片段：特雷弗教授和侄子肖恩以及美女汉娜在冰岛意外地发现了一个洞穴，但不知洞穴有多深，这时特雷弗教授采取了用一物体做自由落体运动来计算洞深。笔者顺势提出问题：“特雷弗教授利用什么物理规律得出洞深的？”“你能计算出这个洞的深度吗？”这样的问题学生饶有兴趣算一算，并从中能了解到不同单位的换算。又如在学习生活中的圆运动时，有一种运动虽然书本上未解释，但却是常见的圆运动且经常考查，那就是圆锥摆运动。笔者首先通过一公园转椅视频引出问题：“转椅在转的时候，当越转越快时，连着椅子的钢绳与竖直夹角在如何变化？”“为什么会是这样？”这些视频的利用，很好地拉近了学生与物理距离，使学生不再感觉物理只存在于书本之中，还在平时的生活中，提高了学生理论联系实际的能力。

三、视频资源的整合

要想在课堂上合理地利用视频，那必须找到恰到好处的视频，既能很好地体现了所学习的物理知识，又能带些惊喜在里面，这需要我们平时处处留心，对生活中好的现象可以自己直接拍

摄，当下互联网非常便捷，还可以在网上看到好的视频直接下载（笔者大多数视频均是从网络上下载的），现在一些专业视频网站基本上都用flash播放器播放而且视频地址都是加密的，你查看源文件是看不到的。网上还有一些视频嗅探软件通过监视网页中的文件格式来查找视频；还可以在系统的隐形文件夹――ie临时文件夹里把已经完成缓存的视频文件找出来。完成下载视频只是整合的第一步，接下来还需要对所下载的视频进行必要地剪辑，从时间上控制其长度，保留主要的精华部分，而现在的格式工厂和会声会影都是很好的视频剪辑软件。在课件中如果需要直接插入所剪辑的视频的话，还需要注意视频的格式，一般从网上直接下载的视频文件基本上都是flv的格式，在PPT里直接插入并点击

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【摘 要】本文着重探讨在利用现代教育技术手段建设初中物理课程资源库，充实初中物理课堂，利用资源库的内容进行物理实验辅助教学，取得理想的教学效果。

关键词 教学资源库；多媒体；物理教学；实验课堂

实验教学是物理课堂教学的重点和关键,其目的是为了提高学生的科学素养,培养学生的实践操作能力、动手能力和创新思维能力。在初中物理课堂中,认为在多媒体辅助教学下的初中物理教学模式比较好,所以在教学中引用现代教育技术。本文将对教育技术在初中物理教学中的应用情况进行具体分析。

一、教育技术应用于物理教学的理论基础

物理是一门以实验与观察为基础的自然学科，而且应用性比较强，但由于很多物理知识比较抽象，如分子运动及结构、声波等无法直接观察，就利用多媒体技术把一些静态物理现象变为动态展示，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。远程教育课程和互联网的进一步开发，使教学资源实现了共享，为中学物理教师提供了优质的、丰富的教学资源。

建构主义强调以学习者为中心，教师为主导。它强调学习者与教师、学习者与学习者之间的协商、会话、交流，强调知识的主动建构。现代教育技术手段在教育教学中的作用包括，教师作用、学习伙伴作用、助手与工具作用。教育技术手段与初中物理教学的关系如图1所示：

二、利用现代科学技术建设物理课程教学资源库

教学资源库的建设主要是为物理教学提供丰富的、多元化的教学素材，其目的是服务于教学，其内容的建设应以一定的教育教学理论作为资源库内容建设的指导思想，由此建设的资源库才更具有使用价值。教师通过计算机调用教学资源库中的教学素材，制作成多媒体课件应用于课堂教学，是教学资源库在教学中应用的主要方面。基于校本实际和当前教学的需要，将教学资源素材按内容分为以下五大主要模块进行建设：

2.1视频库：将视频库分为教学视频素材、演示实验视频、课例视频、三个子模块，是整个资源库最具特色的一个模块，也是教师教学应用中最受欢迎的一块。

2.1.1教学视频素材：内容主要涉及与初中物理教学有关的物理现象实例，实验探究及STS应用，其素材一般不超过10M，格式统一为mpg格式。为方便校内教师使用，将该类素材按知识单元、知识点归类编辑目录，打印成文本。

2.1.2课堂演示实验视频：实验演示是物理课堂教学的重要手段，但许多演示实验由于实验器材或实验条件的限制在课堂内难以成功演示，如光学、电学中的一些实验，往往由于光线或本地区空气湿度问题实验现象难以观察或难以成功，若用课件演示又缺乏真实性，利用实验视频教学是一种较好的方式。

2.1.3课例视频：通过购买、网络下载等多种途径收集了大量的优秀教师物理课堂教学课例视频，其中有省优质课评比教学视频，全国优质课、课例视频。该系列视频主要提供给组内教师学习、观摩、研讨，以整体提高组内教师物理课堂教学水平。

2.2案例库：按教材章节编制目录，收录本校教师优秀教学案例及杂志、报刊、网络上的优秀物理教学设计案例，为组内教师课堂教学设计提供参考。

2.3课件库：收录本校教师自己制作的优秀课件，或网上的、或交流过程中他校教师的优秀课件，取一切可用资源为我所用。

2.4试题库：试题库内容包括历年中考试卷（Word版）和本校教师命制的各类试题试卷，以及其它优秀试题试卷，并分类入库。试题库支持教师根据教学需要调用某一章节的试题试卷。

2.5动画模拟展示库：对宏观世界和微观世界的运动规律以及在实验室无法操作和无法完全操作的实验进行动画模拟。

三、现代教育技术与初中物理课堂的有机结合

1.通过计算机课件模拟物理情景导入新课

“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。

2.利用多媒体将演示实验现象进行放大

教学中，利用实物展示台和液晶投影仪将实验器材放大后投到大屏幕上，所有学生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做电磁感应实验时，单股导线切割磁感线产生的电流很小，学生很难看到电流计的指针偏转，把电流计投到大屏幕上后，电流计指针的偏转看得一清二楚。再如在研究影响分子运动速度的实验中，把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰地展现在大屏幕上，每一位同学都能清楚地看到实验现象。

3.对宏观世界和微观世界的运动规律进行动画模拟

实物多媒体演示课件包括能在实验室做的物理实验，不易建立模型的大型设备，如核电站、航天站等，微观世界中的物理现象、物理变化过程时间较长的以及某些应用技术等，这些都必须选择实物多媒体课件演示。如在讲解人造卫星从远地点到近地点之间运动过程中的机械变化时，让学生观看人造卫星随地球转动的动画，让学生亲眼看到卫星在远地点和近地点之间运动时每一个位置上的速度情况，其动能和势能的变化情况不讲自明。

总之，现代多媒体技术应用于物理课堂，有效地激发学生学习物理的兴趣和动机，对物理概念现象的理解更深刻，对有效促进实验教学的改革，推动学生研究性学习的发展，完善和优化物理课堂教学过程，都具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]阎金锋，田世昆.中学物理教学概论[M].高等教育出版社

[2]秦长春，王淑荣.多媒体教学模式初探[J].中国电化教育

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关键词：初中物理；信息技术；实践教学；有效应用

一、信息技术在初中物理教学中的应用优势

随着现代信息技术的进步和教育理念的逐步深化，尤其是新课程标准下，初中物理对于信息技术的需求越加强烈，这就要求初中物理教师在初中物理教学中，积极学习和引进有效的信息技术教学方式，通过运用现代信息技术来改革初中物理的教育方法和教学内容，以推动物理课程的有效教学，实现初中物理教学与信息资源的有机整合，发挥信息技术在初中物理教学中的应用优势。

初中物理教学中，由于物理知识体系比较复杂繁琐，要求学生大量地记忆相关的物理现象和物理原理，同时在记忆的基础上进行理解，具备一定的读题和解题能力，能够透过题目的表达分析出其中的物理现象展示了哪些相关的物理知识，并且对于物理现象的产生原因和过程等进行分析和解答。这不仅要求学生能够深刻理解物理教材中的知识点和相关的原理概念的拓展知识，并且将教材知识与现实中的物理现象有机地结合起来，体现物理知识的应用性，学会运用物理方法解决实际问题。而这一切都离不开信息技术在初中物理教学中的应用优势。下面笔者将从三个角度全面解析信息技术在初中物理教学的优势和应用意义。

二、信息技术在初中物理教学中的有效应用

新的时代，初中物理教育更加注重教学的实效性，即教师必须以素质教育理念为教学指导，以新课程改革标准为具体的实施方针，调整相应的教学目标和要求，注重让学生真正掌握物理知识，并且能够在物理解题过程中训练学生对初中物理知识的实际应用能力，包括培养物理逻辑思维和实践能力。那么，信息技术在初中物理教学中的有效应用主要体现在：

1.运用多媒体软件增强物理课知识教学的生动性

当前初中物理教学中存在一些问题制约着教学效率的提高，比如说，教师固守传统的黑板教学，缺乏必要的信息技术教学理念，而且由于自身关于信息技术的了解和掌握程度有限，使得信息资源没有得到有效的应用，而学生也很难享受到高质量的信息技术教学。面对这种情况，初中物理教师必须首先认识到信息技术教学的优势和重要性，自觉加强自身的信息技术应用能力，善于利用教室的多媒体设备为学生提供以信息技术为载体的物理理论知识教学，帮助学生理解物理原理和知识点。比如说，教师在教到杠杆原理的时候，可以通过多媒体设备应用教学软件，如利用PPT展示相关的图片或者是播放视频，让学生直观地认识杠杆并且明确杠杆的五要素，教师可以在图片上勾画各个要素，使得他们能够正确画出杠杆的力臂等要素，再深入地探究杠杆的平衡条件，并且一步步地拓展教学内容，教会学生利用平衡条件，计算出杠杆的力臂。

2.通过计算机仿真辅助物理实验教学

实验教学是初中物理中非常重要的部分，它不仅通过实验环节验证了物理原理的正确性，并且向学生演示了一个物理原理的由来、推导和应用过程，能够使得学生在参与物理实验的过程中，掌握必要的实验操作能力并形成相应的物理逻辑思维，提升初中学生的物理整体素质。但是很多学校由于设备不足、教学目标更侧重于提高学生的卷面成绩，因此不太关注物理实验教学，甚至是跳过实验，直接将物理原理和推导过程以文字的形式作为考点进行总结，这样不利于学生真正掌握实验知识。物理教师可以利用计算机仿真来辅助物理实验教学。网络上的信息资源和学习资源非常丰富，甚至包括一些物理实验视频教学软件，可以以信息化模式模拟物理实验，这也是一种应用性较强的实验教学方式，能够在教学和复习时间比较有限的情况下提高实验教学的效率。比如说，当教师教到光的色散时：计算机仿真模拟软件可以让学生先设置参数，然后只需要按键调整对焦对光方向，便可以看到一束白光射到模拟出来的三棱镜上，然后三棱镜偏射后，虚拟白屏上便会出现一条不同颜色依次排列的彩色亮带，这条亮带就是物理教科书上提及到的“光谱”。而这些软件还可以模拟更多、更复杂的物理实验，并且精确到每一个单独的物理环节，并且附有相关的物理现象和物理知识点解释，教师为了节省时间，可以在课堂上为学生演示，或者让学生课余时间自己操作，增强物理模拟实验教学的训练，从而提升学生的综合素质。

3.联合互联网优化物理习题训练

物理教学中，很多教师都会采取题海战术来增强学生的解题能力。但这是一种比较低效率而且重复性很强的战术，假如没有得到正确的引导和监督，就会使得学生的题海战术陷入重复性的僵局，不但消耗学生宝贵的时间和精力，而且会消耗他们的学习信心和耐力，最后收到的习题训练效果比较差。因此，教师可以结合网络信息资源，搜集并筛选一些优秀的习题训练计划，也可以经常浏览一些著名中学的教学网站，注册官方游戏与教学网站，搜集网上公开的优秀学习资料，如各个著名中学的考卷和模拟卷，从中选择出一些经典题型、创新题型等，借鉴它们的出题思路和优点，对比它们与本学校的习题设置有哪些不同，反思它们的优劣以及区别，然后结合班级的实际情况进行改编或者融入平时的习题训练中，精心研究和制订符合学生实际解题能力的习题训练，不要盲目使学生陷入题海战术，而是要为学生做好最优规划，使得他们能够在有限的练习时间内遵循教师的引导取得最好的训练效果，培养正确的物理逻辑思维，增强他们的物理解题能力。

参考文献：

[1]董珏.信息技术支持下的初中物理复习课教学研究与实践[D].上海师范大学，2012.

[2]霍秀敏.初中物理信息化教学资源应用的现状与对策[D].广州大学，2012.

[3]栾孟贺.信息技术在初中物理教学中的实践应用[D].四川师范大学，2012.

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【关键词】物理教学；现代化教学手段；创新性思维

思维是人类认知世界的一种复杂的精神活动。创新思维，就是指人们在创造具有独创性成果的过程中，对事物的认识活动。如何在物理课堂教学中培养学生的创新思维至关重要。

教学手段泛指教育者在课堂为提升教学效果而采取的辅工具。传统意义上的教学手段，是指教师语言、板书板画及挂图模型等。随着物理教学趋于实验化、实操化，加之实验仪器、实验技术的持续发展，幻灯投影、电视、电子计算机及录像等现代化教学手段正逐步被人们所认识，并运用在物理课堂教学中。这对教学手段的丰富化选择、教学兴趣的提升及教学质量的提高，起到巨大的促进作用。那么如何运用现代化教学手段来培养学生的创新思维呢？

一、通过传统手段适配提升现代化教学手段运用效率

现代化教学手段，是随着互联网电子技术等的出现而逐步被应用于教学中的[1]。不过现代化教学手段虽然具备一定的先进性，但是并不能完全替代传统教学模式而独立存在。因此，现代化手段要想在物理教学中运用得好，优化基础性的教学手段方式，是保证其运用的基础。

（一）板书运用

在运用板书时，要能够保证其简洁明了地勾勒出物理课堂的内容。要通过板书，积极引导学生的思想、行为、表情等，集中到教师身上，更要通过板书来及时对应性转移到多媒体或其他现代化教学手段，使得板书与现代化教学手段实现互补。教师可要求学生将多媒体等现代化教学手段中的物理教学内容自行提炼出来，将课堂学习中所思考的问题简化并以板书形式书写于黑板上。如在设计八年级上册第三章物态变化第1节“温度”内容时，笔者尝试运用多媒体进行PPT教学，但是在授课过程中始终觉得课件内容过多，学生并不能直观明了地对该节内容进行复习巩固。于是，要求学生结合PPT讲授演示内容，结合课本内容，利用5分钟时间将自己所学所思所问进行总结并板书于课堂开始前板书的课题下面。学生自主性非常强，不断将书本内容进行提炼，将自己的创新性想法及疑问呈现于黑板上。通过此形式的交流，学生对PPT的教学形式兴趣及欲望被激发出来。学生在课堂上对同一物理现象的创新性思考与大胆提问，逐步成为课堂学习气氛的推动因素。

（二）板画运用

运用板画进行适应性的内容阐释，有助于现代化教学手段的完善。PPT教学手段往往难以顾全实验内容与实验过程演示的兼备性，运用视频教学虽然比较便捷，但是如同看电影一般，难以在关键细节处引起学生的持续注意。因此，教师可在逐步阐释实验流程的基础上，对应性、随机性适配板画，从而一步步地指点，达到预期的教学效果。而同时，在运用板画时，也可创造性地让学生参与创作，并引导其对实验步骤流程进行自主思维与改进，从而真正践行“学生为学习主体”的课堂教学理念。

当然，作为现代化教学手段的重要补充，挂图、模型也是重要的教学手段。多媒体教学手段虽然具备直观性，但是缺乏实物所具备的真实性。适配挂图与模型用到现实课堂教学中，可引起学生学习兴趣，激发其创新性思维。

二、通过现代化教学手段环节优化培养学生的创新性思维

（一）优化物理学习情境设置，激发创新意识

英国物理学家格蕾丝・汉德认为，物理的精妙之处就在于身入情境，喜欢与钻研并重[2]。作为物理教师，要积极利用现代化教学手段来增强物理课堂教学的生动性，将物理学习的乐趣充分激发起来，并引导学生在物理学习情境中获得创新性思维意识。多媒体等现代教学手段在课堂上的优势就在于图文并茂、视听结合，学生可从中获得全面、科学、准确的教育内容，从实验演示中获得原理认知。教师可在课堂内容执行过程中，注重教学内容与情景设置的匹配性，通过恰当、生动的物理情景创设来为学生创造性学习营造氛围。如在九年级第二十二章《能源与可持续发展》的第四节“能量的转化与守恒”的课堂教学中，笔者首先利用Flash课件来播放流水声――气势磅礴的黄河、潺潺的乡间溪流等，引导学生对水力发电时的水轮机进行声音感知，借助这样的情境，让学生认识到水能转化为电能的原理。同时，教师提出问题，要求学生对水能的其他能量转化及应用进行探知与猜想，课堂气氛十分活跃。简单的声音情景设置，让学生能在信息接收中获得新的感知，激发新的学习欲望与思考，从而为创新性思维的培养奠定基础。

（二）优化物理演示实验环节，提升创新认知

物理课程属于实验性课程。无论是公式定理等理论知识，还是实验等实践技能，均与实践相连。在现实中，限于实验仪器演示的缺陷，一些实验可尝试借助多媒体视频或PPT演示来完成，如电磁感应、电流形成等内容。与此同时，要通过提问与引导，帮助学生κ笛楣程中的疑问进行解答，鼓励其创新性的认识，并要求其能利用现有知识予以解释。如对“光是沿直线传播的”条件进行分析时，可要求学生运用物理定理或物理知识证明自己所列条件。教师也可通过网络搜索来帮助学生对答案进行补充。

（三）优化物理学习交流环节，塑造创新能力

在物理学习交流中，并不是所有的问题均可以用语言来表述与阐释[3]。对于一些相对复杂的物理内容，教师必须借助合理、贴近学生认知实际的音频、视频等才能达到教育目标。选择现代化教学手段，主要是借助了文字、图像、音频及动画等多种信息平台。在八年级物理“浮沉的条件及应用”中，笔者就通过设计轮船、气球等浮力应用的实例，来说明飞行物与漂浮物的移动原理。学生通过质疑与探讨，延伸想到飞艇、潜水艇等的工作原理。教师也可在适当时候予以点拨，帮助学生从感性上熟悉教学内容，并逐步通过自主探究与探讨形成习惯性创新意识，从而推动物理教学效果的提升。

三、结束语

实践表明，利用现代化教学手段来培养学生的创新性思维是一种高效率的教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新思维的培养起着重要作用。

【参考文献】

[1]周旭.例谈初中物理教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊，2013 （04）：142.

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教学资源库的建设主要是为物理教学提供丰富的、多元化的教学素材，其目的是服务于教学，其内容的建设应以一定的教育教学理论作为资源库内容建设的指导思想，由此建设的资源库才更具有使用价值。教师通过计算机调用教学资源库中的教学素材，制作成多媒体课件应用于课堂教学，是教学资源库在教学中应用的主要方面。基于校本实际和当前教学的需要，将教学资源素材按内容分为以下五大主要模块进行建设：

1.1视频库：将视频库分为教学视频素材、演示实验视频、课例视频、三个子模块，是整个资源库最具特色的一个模块，也是教师教学应用中最受欢迎的一块。

1.1.1教学视频素材：内容主要涉及与初中物理教学有关的物理现象实例，实验探究及STS应用，其素材一般不超过10M，格式统一为mpg格式。为方便校内教师使用，将该类素材按知识单元、知识点归类编辑目录，打印成文本。

1.1.2课堂演示实验视频：实验演示是物理课堂教学的重要手段，但许多演示实验由于实验器材或实验条件的限制在课堂内难以成功演示，如光学、电学中的一些实验，往往由于光线或本地区空气湿度问题实验现象难以观察或难以成功，若用课件演示又缺乏真实性，利用实验视频教学是一种较好的方式。

1.1.3课例视频：通过购买、网络下载等多种途径收集了大量的优秀教师物理课堂教学课例视频，其中有省优质课评比教学视频，全国优质课、课例视频。该系列视频主要提供给组内教师学习、观摩、研讨，以整体提高组内教师物理课堂教学水平。

1.2案例库：按教材章节编制目录，收录本校教师优秀教学案例及杂志、报刊、网络上的优秀物理教学设计案例，为组内教师课堂教学设计提供参考。

1.3课件库：收录本校教师自己制作的优秀课件，或网上的、或交流过程中他校教师的优秀课件，取一切可用资源为我所用。

1.4试题库：试题库内容包括历年中考试卷（Word版）和本校教师命制的各类试题试卷，以及其它优秀试题试卷，并分类入库。试题库支持教师根据教学需要调用某一章节的试题试卷。

1.5动画模拟展示库：对宏观世界和微观世界的运动规律以及在实验室无法操作和无法完全操作的实验进行动画模拟。

三、现代教育技术与初中物理课堂的有机结合

1.通过计算机课件模拟物理情景导入新课“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。

2.利用多媒体将演示实验现象进行放大教学中，利用实物展示台和液晶投影仪将实验器材放大后投到大屏幕上，所有学生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做电磁感应实验时，单股导线切割磁感线产生的电流很小，学生很难看到电流计的指针偏转，把电流计投到大屏幕上后，电流计指针的偏转看得一清二楚。再如在研究影响分子运动速度的实验中，把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰地展现在大屏幕上，每一位同学都能清楚地看到实验现象。

3.对宏观世界和微观世界的运动规律进行动画模拟

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【关键词】初中物理；挖掘；整合；信息技术

【中图分类号】G242.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）03-0152-01

随着基础教育改革的进一步深入，教育改革已进入如火如荼阶段。就构建初中物理新课堂而言，教学资源的挖掘和整合显得尤为重要。下面我从多媒体课件与物理教学的整合应该注意哪些问题；挖掘物理教学资源的意义；信息技术在物理教学中的作用等方面谈一下自己的认识。

一、教学资源的挖掘和整合是基础教育改革的必然产物

一块黑板一支粉笔的教学时代已经过去，替而代之是现代信息化，多元化，网络化，当然，也不能全盘否定“粉笔”与“黑板”的作用，毕竟在教学中它们也能发挥其特定的作用。在社会信息化、高速化的今天，知识、能力、素质是衡量人才的标准，因此，培养和提高学生在这些方面能力，适应社会的发展，对于我们教师来讲，可以说是提出了更高的要求。为此，在教师继续教育课程中，信息技术成了考核的一门课程。作为物理教师来讲，处理掌握必要的信息技术知识外，还必须能够挖掘教材、实验器材、课外读物、与物理相关的生产生活实例等资源。基础教育改革对教师提出的要求中，其中一条就是“调整知识结构，拓宽专业知识背景”，这意味着什么？我认为就是要提高我们教师自身的素质和能力，能将其它学科知识为我所用，会挖掘，会整合。所以说，教学资源的挖掘和整合是基础教育改革的必然产物。

二、信息技术在物理教学中的作用

某些抽象的物理概念和物理定律在课堂教学中单凭教师的讲解或学生的学习往往达不到预期的教学效果。比如在学习“神奇电磁波”时，可以利用多媒体手段以动画的形式展现在同学们面前，能使学生眼前一亮，豁然开朗，茅塞顿开，抽象的问题得以形象化。原因就在于初中生的空间想象能力缺乏一定的维度，认知能力局限在直观形象的情境中，对抽象的问题难以直接消化和吸收，可见，多媒体教学手段对帮助学生的认知和理解有其独到的作用。物理教学中难免要上复习课和习题课，这样的课型往往容量比较大，习题多，不使用多媒体手段就会费时费力（采用学案除外），对于乡镇中学来说，采用学案还不现实，而采用多媒体辅助教学目前来说，是切合实际的，这样，问题就得以解决。

大家知道，物理教学中有些实验短时间内无法完成，如：“固体间的分子扩散”，此实验颗借助于多媒体进行，效果也不错。还有一些实验比较危险，如“家庭电路中的短路现象”，可以用多媒体播放相关视频让学生观察和认识；再比如：学习连通器时涉及的“船闸原理”，为了让学生认识和理解，可以播放flas模拟演示其工作原理，效果也挺理想。诸如此类的实验还有：“电流的形成”、“磁场和磁感线”…………等等，都可借助信息技术手段来完成。

三、如何挖掘和整合物理教学资源

挖掘教学资源的首要环节是深挖教材，在不脱离课程标准要求的前提下，结合学校、学生的实际情况挖掘教材的教育功能，现行的物理新教材，无详细的探究过程，实验结论，需要学生亲历过程、体验方法、讨论交流、分析总结、得出结论、评估等环节才能完成学习任务，才能有所收获，所以，我们物理教师要充分挖掘教材，制定切合学生实际的教学方案，不能舍求远，劳而无功。

自教学评估以来，各中学统一配备了新的物理教学仪器，且均有物理实验专室，配备的仪器基本能满足教师演示和学生分组实验。在深挖这些实验仪器的基础上，个别的实验或者危险的实验就现有条件还无法完成，此时，就需要我们自制一些教具或者利用多媒体手段来解决。

既然信息技术在物理教学中的作用很重要，那么，我们必须有一定信息技术基础知识，如课件制作、应用的基础，网络查找、下载的基础，从网络上挖掘一些有关物理实验、科学前沿、趣味物理等方面的动画、视频教学资源，充实到我们的素材库为我们的教学服务，与物理教学内容想整合，提高我们的教学效果。

四、物理教学资源的挖掘和整合应注意的问题

物理教学资源的挖掘和整合不能盲目、不能随意，要有助于克服课堂教学的重点和难点，要紧扣教学目标。课堂教学目标是否得以顺利实现，教学效果是否有成效，与教学资源的挖掘有着密切的关系。在挖掘和整合的过程中，要注意以下几点：

1.挖掘和整合要目标统一，即需要挖掘什么，挖掘出的东西要与什么整合，整合后的目的是什么？整合后效果如何？我们挖掘和整合物理教学资源的目的是为了提高我们的教学效果，所以，要注意针对性，要针对我们的具体目标。

2.以多媒体软件模拟真实的物理实验的误区不可取。

现代科学技术日新月异，多媒体教学软件应运而生，给我们物理教学提供了相当多的便利，这些物理教学软件可以模拟初中物理学科的力、热、声、光、电等多种实验，这些软件直观、形象、逼真，演示效果好、学生看得清、教师操作方便。在帮助学生学习基本理论，基本知识和基本技能及培养学生分析问题和解决问题的能力方面发挥了重要的作用。但它不能完全替代真实的物理实验。因为物理是建立在实验基础上的一门学科，计算机模拟实验也好，仿真实验也好，但毕竟不是真的，是人们根据真实的物理实验虚拟的。

如果我们一味地用多媒体模拟实验替代物理实验，物理实验在教学中应起的作用就无法实现，因为模拟实验的程序都是人为设置的，学生将无法体验和尝试科学探究的过程，这与课标理念相违背，于我们的基础教育不利，相当于拆除了学生尝试实验探究的平台，影响和限制了学生的尝试操作能力和创造思维能力。

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王俏华在《教育科学研究》2012年第5期撰文指出，学校道德教育低效与道德教育目的中存在诸多问题有着重要的关系，第一，道德教育目的中偏重社会价值，而忽视个人价值。第二，道德教育目的中层次含糊。道德教育目的中需要体现不同层次的道德，然而，我国的道德教育目的以道德理想和道德原则为主，而道德规则方面的要求比较贫乏，这也导致无法对学校道德教育进行有效的评价。第三，道德教育目的中顺序倒置。学校道德教育中，存在中小学与大学倒置的现象。

因此，有必要重新审视学校道德教育目的。道德教育的目的就是教人如何像人那样生活，强调理性、自尊和坚定等，关键在于发展学生有效参与社会生活的能力。根据我国的实情，在道德教育目的中可以提升一些个人的价值，并使受教育者有感悟、思考和行动的自由与空间。同时，道德教育目的中可以有更合理的层次，使学校道德教育能准确定位，使道德理想虽位居道德原则和规则之上，却又能与其和谐一致。

齐学红：走出中小学品德评价的误区

齐学红在《课程·教材·教法》2012年第3期撰文指出，目前学生品德评价更多地发挥着对学生言语行为的规训作用，进而表现出定量化、功利化和惩戒化等误区。中小学品德评价具有一定的独特性，为了科学有效地实施品德评价，需要从其独特性入手，进而在观念层面加以改革。首先，要认识品德评价的独特性。学生品德的形成机制及其影响因素比较复杂，评价主体具有多元性，评定结论具有非精确化。第二，要变革品德评价的观念。道德评价改革首先要从调动评价主体的积极性入手，使学生从评价的对象变为评价的主体，提高学生的道德分析能力和判断能力。同时，要树立全面的评价功能观，处理好选拔与甄别、控制与发现、惩罚与赏识的关系，发挥其功能；还要树立多维评价内容观，将学生的道德认知能力、行为能力、社会交往能力即现代人格特质的要求等全面素质纳入品德评价的范畴。

林海亮、李雪：德育应以学生的道德问题为中心

篇14

一、让课堂更加“学生化”

教师是课堂的组织者，在备课的时候应该站在学生的角度提出问题，同时还应该注意学生之间的个体差异，课堂教学是要让大部分学生掌握相应的知识。在课堂上，教师应该更关注中下等学生，同时可以设置一些浅显的问题，提问他们，并多给他们一些启发与鼓励，让他们能够融入课堂，发挥主动性。

陶行知先生曾说：“我认为教育就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，不情愿学的，即使学，也是食而不化，过了不多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！”例如，在探究性学习的过程中，学生应该自主提出观点，并自己设计相关的探究步骤，但是教师需要保证教学质量，因此在探究性学习过程中，教师的引导是必不可少的。在教师的引导过程中，适当的提问能使学生的探究更有深度和宽度，使学生能够不断地深入了解问题的本质，达到探究学习的目的。

二、让课堂更加“生活化”

高中物理教学过程中，涉及很多实验，而这些实验与生活息息相关。比如学习《磁场》时，可以让学生自己带磁铁，并说说自己对磁铁的认知，从而导入课堂。相信由儿时的记忆引发的学习兴趣，一定能够带动本章内容的学习。以摩擦力的讲授为例，学生已经知道，把一个物体放在光滑的表面上，给予这个物体一个初始速度，这个物体将以这个速度匀速直线滑行。但是在现实生活中，这个物体的速度是逐渐减小的，从而可以引出问题，是什么原因导致速度减小，接着引出摩擦力这个概念。物理其实并不遥远，它与我们的日常生活是息息相关的，且生活中处处可以见到物理现象，比如物态的转化，光的折射和衍射，静电现象等。

由于高中物理相对初中物理而言更加抽象，很多学生会对高中物理存在畏惧感，而畏惧的心理导致学生不敢做题。教师应该纠正这样的观念，其实高中物理是一门充满趣味的学科，是前人对众多物理现象及规律的总结，只要掌握相关规律，物理其实是非常简单的一门学科。

三、让课堂更加“现代化”

多媒体技术的有效应用，能够让教学内容更为形象生动地展示在学生面前，从而激发学生的学习兴趣。比如“分子的热运动”是微观层次的，无法直接进行直观展示，而有些化学物品存在着高危险性，这个时候可以将已有的实验视频，通过多媒体技术展现出来。比如，把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直对口相接，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。虽然通过视频进行学习，减少了动手的乐趣，但是视频教学一样能够达到教学的目的，这个实验的重点是让学生看到分子运动的过程。

多媒体技术的应用一方面减少了教师课堂板书的时间，大大节约了课堂教学的时间，比如《机械波》的学习，如果用传统的教学方法，教师必然会把大量的时间浪费在波形图的绘制上，而用多媒体展示效果就好得多。

四、结束语

作为教学工作者，应当明白：教学是一门科学，更是一门艺术。教师应该根据教学内容、教学目的、教学设备等客观因素，联系实际进行课堂设计，最大限度地充实课堂、带动课堂气氛，让每一个学生都能学有所获。

参考文献

[1]张信刚.高中物理生活化教学方式探讨[J].中小企业管理与科技，2012（8）：157.

[2]王伟杰.新课程背景下高中物理课堂教学设计分析[J].现代阅读（教育版），2012（08）：125.