校园暴力相关法律精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇校园暴力相关法律，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：校园暴力；含义；现状；对策

一、校园暴力的内涵

关于校园暴力的内涵莫衷一是，有多种说法，有人将校园暴力解释为一种发生在校园内部的，对学生、教师及校外其他人员造成伤害的经常性事件，有人将校园暴力描述为一种发生在校园内，由学生、教师或其他校外人员对另外的一些学生、教师或人员等造成精神或身体伤害的事件。具体来说，校园暴力既是一种校园现象，同样也是一种社会现象，是发生在学校内部的学生、教师或其他校外人员之间的为了达到某些目的而以威胁、强迫等手段伤害被害人的不良行为。这种行为伤害主要指的是精神、身体及财务方面的伤害。

二、校园暴力的法律现状

当前校园暴力的频发，在法律层面上，其主要的问题现状主要体现在以下几点：（1）法制教育滞后，学生法律意识淡薄。学校法制教育的滞后甚至缺失导致学生无法掌握全面良好的法律知识，对暴力产生的后果缺乏明确的认识，因此在法律意识淡薄的情况下很容易发生各种各样的校园暴力事件；（2）有关的法律空白，缺乏执法依据与力度。现行的《未成年人保护法》及《预防未成年人犯罪法》等相关法律着重阐释的是对未成年进行保护的原则，而对暴力的处理表述却相当模糊，而且也缺乏怎样制止暴力以及制止后的处罚方式和力度等，这难免会导致相关部门的处理问题时无法做到“有法可依”，而只能以家庭教育或学校教育的方式来处理；（3）法律对低龄化施暴主体的约束力有限。据中国青少年犯罪研究会的调查显示，在我国刑事犯罪中青少年的犯罪比例占到了70%，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上，且在校生的犯罪率还有逐年增加的趋势。这部分人群由于年龄小，法律对其约束力小，正是这样低犯罪成本的校园暴力使得青少年漠视法律，缺乏对法律的尊崇和敬畏。

三、校园暴力的有关法律思考

（1）实施专项立法，构建预防体系

从问题的深层次上来说，校园暴力实际上是师生、家庭及学校等对社会问题的一种综合反映，因此需要从校园暴力的预防上入手，构建校园暴力的防治体系，实施专项立法。在立法方面要明确规定有关责任人的法律责任，完善与之有关的法律程序和救济制度，从而更好的预防青少年犯罪的发生，从根本上预防校园暴力的发生。学校应该始终坚持“预防胜于补救”的理念，对可能造成校园暴力的因素进行妥善处理，加强学校的日常管理，消灭可能造成暴力的因素。

（2）细化法律保护条款

法律法规的实施只有落实到实处才能更好的发挥其应有的作用，因此法律法规必须细化才能起到保护的作用。在健全法律法规时应对与学生人格有关的法律保护制度进行明确的设置，严格规定法律中涉及到的责任问题，尤其要对侵犯学生人格权的法律责任进行详细规定。除此之外，学校还应该转变教育观念，增强对道德教育的关注度，不仅注重对学生的道德教育同时也要加强对教师的职业道德建设，从而为建立和谐的师生关系奠定良好的基础。除道德教育外，学校还可以通过对法制教育的加强对学生的不良行为进行辅导和管理及为师生提供相关的心理咨询与辅导等。

（3）齐抓共管，完善法律救助制度

校园暴力问题的发生很多时候并不仅仅是教育问题，造成的因素也不仅仅出现在学校内部，因此对校园暴力的防范不仅需要学校自身的努力，更需要社会各群体的共同关注。动员整个社会的力量来开展校园暴力的预防和综合治理工作，能够为青少年的健康成长创造一个和谐安全的社会环境。此外，还要不断完善教育行政法律的救济制度，制定与校园暴力相关的申诉办法或条例，规范申诉程序，同时也应注重行政复议制度的作用，将因教育公权力行为失范而导致的行政性质的校园暴力纳入行政诉讼范畴，同时也应加强对校园暴力的惩治力度，增大法律的威慑作用，从而减少校园暴力的发生。

四、结语

综上所述，作为一种法律现象，一种违法行为，校园暴力所涉及的法律问题既敏感又复杂。对校园暴力的预防需要社会各界的关注和配合，不仅需要政府、学校等部分相关法律法规的完善和安全措施防范，同时也需要企业社会对健康大环境的塑造。要综合各种力量和渠道建立预防和处理机制，同时也要倾听同学们自身的意见，加强他们的自身建设作用，共同建设和谐校园。

参考文献：

[1]范琪.校园暴力问题的探究与法律思考[J].法制博览，2015，35：221-222.

[2]储殷.当代中国“校园暴力”的法律缺位与应对[J].中国青年研究，2016，01：23-25.

[3]汪敏.校园暴力多元治理路径探索[J].闽南师范大学学报（哲学社会科学版），2015，04：158-163.

篇2

拒绝校园欺凌倡议书一致广大师生家长及全社会：

近年来，校园暴力已经变成一个严重的社会问题，全国各地从小学到中学乃至大学出现了不同程度的校园暴力事件，并且呈蔓延之势，甚至致人死亡等恶性案例有增无减。这些事件给青少年的生理及精神造成了巨大的伤害，有些校园暴力的行为手段之残忍及事件发生时旁人之冷漠，让我们深感痛心和愤慨！拒绝校园暴力，迫在眉睫！

青锋侠本着强烈的社会责任及正义感。在此，向广大师生、家长和全社会发出倡议和呼吁！

1、倡议每年的五四青年节同时作为我们的反校园暴力日，让全社会警醒，关爱青少年。让每一位在校师生，从自我做起，坚定勇敢的向校园暴力说不。

2、我们抵制和坚决反对一切校园暴力行为。全体师生及家长请放下冷漠、伸出你的双手，用力所能及的力量共同参与反校园暴力活动，守护好每一位同学健康成长的道路。

3、对于曾经历过或经常饱受欺凌的同学们，请勇于参与到我们的反校园暴力活动中来，一起批判并借助社会和法律的力量来惩治校园暴力行为，学会运用法律武器保护自己。

4、还在欺凌学生的校霸及老师们，请收起你们的巴掌、收回你们的谩骂！你们将来也有自己的孩子，当你的孩子遇到校园暴力的时候，又做何感想！不如立即停止一切校园暴力行为，负责任的为下一代的健康成长倾注我们的爱，共同维护好青少年的成长环境。

5、校园的管理者们，请立即做出行动！长期忽视，掩盖问题并不能解决校园暴力，请加强学校管理、构建校园安全，同时加强校园文化建设。教育和引导青少年树立正确道德观和法治观念。安全的校园、文明的校风需要校方有力的监管和行动！

6、倡议全社会共同关注校园暴力。希望国家有关部门尽快推进设立反校园暴力相关法律法规，加强依法惩治，让肆意施暴者受到相应的处罚。让身处欺凌环境的孩子知道他们如何寻求帮助和庇护！

也许你我身边还没有发生恶劣的校园暴力事件，但是谁能保证这种恶劣的趋势会不会蔓延到我们自己身上？因此需要全社会积极行动参与到反对校园暴力、拒绝社会冷漠的行动中，防范于未然。

青少年是祖国的未来，是民族的希望。维护青少年的合法权益，为青少年的健康成长提供一份沃土，撑起一片蓝天，是社会的责任，也是我们共同的职责。

倡议人：

时间：

拒绝校园欺凌倡议书二亲爱的同学们：

我们是祖国的未来，是民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人，我们肩负着重大的责任。但是，由于受社会不良风气的影响，加之缺少相应的法律常识，在全国甚至我市个别学校出现了校园暴力活动，严重影响了我们的正常学习生活，危害了我们的身心健康。为此，学校大队部发出如下倡议：

一、要勇于拒绝校园暴力。

在受到校园暴力侵害时要勇于向学校、老师和家长报告。对高年级学生和校外青年共同实施的暴力活动和收取“保护费”等各种校园非法活动要勇敢揭发。

二、要加强法律知识学习。

积极阅读法律书籍，增强法律意识，从小养成良好的法制观念，学会运用法律武器保护自己。

三、要养成良好的生活习惯。

不沾染黄、赌、毒等恶习，不进酒吧、卡拉OK、歌舞厅、电子游戏厅、网吧等未成年人不宜进入的场所。

四、要拒绝与校外不良青年交往。

对校外不良青年的引诱要坚决拒绝，在受到威胁、恐吓时及时向学校、老师、家长报告。

五、要增强友爱互助意识。

积极团结同学，热情帮助同学，增强应对困难、对抗邪恶的勇气，形成抵制校园暴力的合力。

六、要认识自身不足。

当你和同学闹矛盾时，不要冲动，不要急躁，一定要静下心想想原因，认识到自己的不足，勇于向别人承认错误并改正它。“退一步海阔天空”，人人都要有一颗包容的心，避免矛盾的激化。

七、要积极与家长、老师交流沟通。

在家长、老师的健康引导下，提高防范校园暴力的意识，增强抵制校园暴力的能力。

八、要树立进取、向上的人生观。

加强科学文化知识学习，培养良好的兴趣、爱好，磨炼意志，陶冶情操，立志做新时期的有用青年。

倡议人：

时间：

拒绝校园欺凌倡议书三校园暴力已经变成一个严重的社会问题，拒绝校园暴力迫在眉睫。春天，社会各界向各大中小学、师生、家长发出倡议和呼吁：

1、校园小霸王们，请停止你们的暴力行为！请停止威胁恐吓等语音攻击和拳打脚踢等暴力行为，暴力并不能赢得尊重！校园暴力，害人害己！若想赢得同学们的敬佩，不如从小霸王变成小学霸！

2、漠视校园暴力的同学们，请放下冷漠，用力所能及的力量，保护他人就是保护自己！冷漠围观、消极观望并不能自保：忍气吞声、缩首躲避也不是长久之计。向校园暴力说不，需要智慧和勇气。请对身边的校园暴力受害者在力所能及的范围内施以援助之手。祖国的未来需要你们从小学会担当。

3、还在欺凌其他学生的小霸王，请收起你的巴掌、收回你的谩骂！冷嘲热讽、侮辱人格并不能彰显自己的实力：强行索要他人财物、任意殴打他人，肆无忌惮的欺凌同学迟早会得到应有的惩罚。若想得到同学们的拥护和信任，就要献出真情、帮助身边的同学。

4、校方管理者们，请立即做出行动！长期忽视、掩盖问题并不能解决校园暴力。请加强学校管理，构建校园安全网络，同时加强校园文化建设。安全的校园，文明的校风，需要校方有力的监管和行动！

5、与校园暴力息息相关的家长老师们，请不要纵容溺爱！太多校园施暴者都是从家长宠爱中滋生源头。纵容溺爱不是爱，面对校园暴力，也不要错误引导孩子消极自保或以暴制暴。孩子的“有所谓有所不为”，需要你们首当其责。

6、呼吁全社会共同关注校园暴力。希望国家有关部门尽快推进设立反对校园暴力相关法律法规，加强依法惩治，让肆意施暴者受到相应的处罚，让身处七零环境的孩子知道他们可以有所求助，有所庇护。

篇3

拒绝校园暴力倡议书范文【1】

亲爱的同学们：

我们是祖国的未来，是民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人，我们肩负着重大的责任。但是，由于受社会不良风气的影响，加之缺少相应的法律常识，在全国甚至我市个别学校出现了校园暴力活动，严重影响了我们的正常学习生活，危害了我们的身心健康。为此，学校大队部发出如下倡议：

一、要勇于拒绝校园暴力。在受到校园暴力侵害时要勇于向学校、老师和家长报告。对高年级学生和校外青年共同实施的暴力活动和收取保护费等各种校园非法活动要勇敢揭发。

二、要加强法律知识学习。积极阅读法律书籍，增强法律意识，从小养成良好的法制观念，学会运用法律武器保护自己。

三、要养成良好的生活习惯。不沾染黄、赌、毒等恶习，不进酒吧、卡拉OK、歌舞厅、电子游戏厅、网吧等未成年人不宜进入的场所。

四、要拒绝与校外不良青年交往。对校外不良青年的引诱要坚决拒绝，在受到威胁、恐吓时及时向学校、老师、家长报告。

五、要增强友爱互助意识。积极团结同学，热情帮助同学，增强应对困难、对抗邪恶的勇气，形成抵制校园暴力的合力。

六、要认识自身不足。当你和同学闹矛盾时，不要冲动，不要急躁，一定要静下心想想原因，认识到自己的不足，勇于向别人承认错误并改正它。退一步海阔天空，人人都要有一颗包容的心，避免矛盾的激化。

七、要积极与家长、老师交流沟通。在家长、老师的健康引导下，提高防范校园暴力的意识，增强抵制校园暴力的能力。

八、要树立进取、向上的人生观。加强科学文化知识学习，培养良好的兴趣、爱好，磨炼意志，陶冶情操，立志做新时期的有用青年。

倡议人：XXX

2016年**月**日

拒绝校园暴力倡议书范文【2】

致广大师生家长及全社会：

近年来，校园暴力已经变成一个严重的社会问题，全国各地从小学到中学乃至大学出现了不同程度的校园暴力事件，并且呈蔓延之势，甚至致人死亡等恶性案例有增无减。校园暴力事件屡屡发生，如：20XX年6月8日，永泰初三男生遭围殴脾被切除，此前被同学欺凌4年，20XX年9月20日，湖南省永州市第十二中学初一班级，历史老师李恒毅抓着女生章耀尹的头往桌子上使劲撞，随后用脚踩头，并掏出钢筋痛打该生，最后把章耀尹从座位上拖到窗边从四楼扔下致其死亡。这些事件给青少年的生理及精神造成了巨大的伤害，有些校园暴力的行为手段之残忍及事件发生时旁人之冷漠，让我们深感痛心和愤慨!拒绝校园暴力，迫在眉睫!

青锋侠本着强烈的社会责任及正义感。在此，向广大师生、家长和全社会发出倡议和呼吁!

1，倡议每年的五四青年节同时作为我们的反校园暴力日，让全社会警醒，关爱青少年。让每一位在校师生，从自我做起，坚定勇敢的向校园暴力说不。

2，我们抵制和坚决反对一切校园暴力行为。全体师生及家长请放下冷漠、伸出你的双手，用力所能及的力量共同参与反校园暴力活动，守护好每一位同学健康成长的道路。

3，对于曾经历过或经常饱受欺凌的同学们，请勇于参与到我们的反校园暴力活动中来，一起批判并借助社会和法律的力量来惩治校园暴力行为，学会运用法律武器保护自己。

4，还在欺凌学生的校霸及老师们，请收起你们的巴掌、收回你们的谩骂!你们将来也有自己的孩子，当你的孩子遇到校园暴力的时候，又做何感想!不如立即停止一切校园暴力行为，负责任的为下一代的健康成长倾注我们的爱，共同维护好青少年的成长环境。

5，校园的管理者们，请立即做出行动!长期忽视，掩盖问题并不能解决校园暴力，请加强学校管理、构建校园安全，同时加强校园文化建设。教育和引导青少年树立正确道德观和法治观念。安全的校园、文明的校风需要校方有力的监管和行动!

6，倡议全社会共同关注校园暴力。希望国家有关部门尽快推进设立反校园暴力相关法律法规，加强依法惩治，让肆意施暴者受到相应的处罚。让身处欺凌环境的孩子知道他们如何寻求帮助和庇护!

也许你我身边还没有发生恶劣的校园暴力事件，但是谁能保证这种恶劣的趋势会不会蔓延到我们自己身上?因此需要全社会积极行动参与到反对校园暴力、拒绝社会冷漠的行动中，防范于未然。

青少年是祖国的未来，是民族的希望。维护青少年的合法权益，为青少年的健康成长提供一份沃土，撑起一片蓝天，是社会的责任，也是我们共同的职责。

篇4

关键词:校园暴力;刑法机制;教育意义

校园暴力，即为在校园或中小学生之间所出现的暴力行为，主要是指肢体暴力，包括殴打、侮辱等行为。一般来说，未成年人是校园暴力事件的施暴者与受害者。然而在针对校园暴力提出的一系列相关教育管理行为后，校园暴力并没有因此停止，并且逐渐呈现了低龄化、利益驱动化等趋势。因此，站在法律角度对校园暴力事件进行研究，对于遏制校园暴力事件的产生有着十分重要的现实意义。

一、校园暴力现状

浙江省一名初一男生将一名一年级的男孩关在屋子里暴打，用烟头烫身，用绳子勒脖子;江西省九名女生围殴一个女生，对其进行殴打;四川省三名未成年少女对一女孩施暴，将女孩上衣并拍照，照片中有施暴的两名女生还摆出剪刀手;贵州省一男生被多名同学强行拉出学校，围殴致死。从种种的事迹可以看出，当前校园暴力手段之残忍已经不忍直视。我国法制网舆情中心对2015年1月－5月被媒体曝光的四十件校园暴力案件进行分析统计指出，有75%的校园暴力发生在中学生之间，其中初中生占据(42．5%)，高出高中生(32．5%)十个百分点。而大学生、职校生与小学生所占据的比例分别为15%、7．5%以及2．5%［1］。根据调查结果显示，在校园暴力事件的成因中，有55%是由于“日常摩擦”引起，其余有17．5%与15%是由于“钱财纠纷”与“情感纠葛”导致，另外7．5%是由于存在“偏激心理”所产生［2］。

二、校园暴力的刑法机制

(一)校园暴力的刑法规制

在我国现行《刑法》中与未成年人犯罪相关的条例包括第十七条、第四十九条，条文中对于未成年人犯罪行为主要都是采取以教育为主，惩罚为辅，对未成年人开展教育、感化、挽救等各项措施［3］。然而，过多的保护未成年人犯罪行为人能不能实现预防的效果，过于宽松的法律程度，是不是可以起到刑法的震慑作用?法律界有关学者呼吁降低刑事责任年龄，放宽刑法入罪门槛，进而将未成年人也适当的包括在刑法的范围内。而适当的放宽未成年人入罪条件，降低未成年人构成犯罪并且承担刑事责任的年纪可以更加有效的显示刑法的严肃性与强制性，对于潜在的未成年犯罪行为人有一定的威慑作用，进而在一定程度上环节校园暴力事件多次出现［4］。如果《刑法》只是对未成人犯罪行为人一味的“呵护”，则与溺爱无异。未成年人在知道自己的犯罪行为会触犯刑法，但是是否会被追求刑事责任，对于其是否依然会进行犯罪行为，对他人造成伤害是值得探讨的一个话题。当前《刑法》宽容的政策已经无法满足当前校园暴力事件对《刑法》规制的需求，怎样把握合适的“度”，实现宽严并济，对其进行研究是十分有必要的。刑法，会剥夺人的自由或生命，是一种十分严厉的刑法。在社会经济快速发展的现代社会环境，未成年人心智已经开始出现提早成熟，是非辨别能力与自身控制能力所有增强，如果刑法能够适当降低刑事责任年龄，能够起到威慑作用，进而产生较为良好的预防效果。

(二)刑法是否能根治校园暴力

法律是维护社会公正、安全、稳定的一种社会契约，其能够有效改善、解决、防止社会各种不公平现象的出现。但是在解决根植校园暴力问题中，《刑法》是否能将其彻底根治?法律是一项制度化的惩戒方式，只有在违法行为出现后才能够对犯罪行为人进行制裁。然而在面对可能犯罪行为的时候，约束人行为的更多的是依靠人内心的良知与法律意识。如果犯罪行为人内心的良知与法律意识都缺失，仅仅依靠强硬的法律手段只能够治标不治本。校园暴力事件的出现并不是短时间内形成的，而是在日常行为中产生的一点一滴的问题所幸存的。因此，要根治校园暴力就必须从各种小事入手，从学校教育、家庭教育、心理教育等方面入手。然而纵观当前青少年教育，只是过度的关注成绩上的竞争，升学上的竞争的竞争，忽视了学生内心良知与法律意识的培养［5］。在这种情况下，出现校园暴力事件有一定的必然趋势。如在根治校园暴力这一问题中，仅仅只要求《刑法》介入，继续忽视教育的作用，只会导致更多未成年人犯罪的情况出现。

三、结语

当前校园暴力事件频频发生无疑暴露了我国法治建设过程中存在的一系列问题。同时也暴露了中国在青少年教育方面存在的严重缺失。因此，要彻底根治校园暴力问题需要完善法治建设与加快教育改革一同长时间的努力。根治校园暴力现象，任重而道远，需要政府、社会、学校、家庭等各个社会主体持之以恒，一起努力。

［参考文献］

［1］付宏英．完善应急处理机制增强校园防暴能力［J］．河北教育(综合版)，2016(02):37．

［2］吕乾坤．中职学校校园暴力危机防控机制建构———基于危机管理理论的视野［J］．卫生职业教育，2007(19):47－48．

［3］郝巧宁．预防校园暴力行为的学校社会工作机制［J］．湖北第二师范学院学报，2010(07):109－110+114．

［4］师索．个体型校园暴力行为生发机制与应对策略［J］．青少年研究(山东省团校学报)，2010(06):22－25．

篇5

老师、同学们：

大家上午好！今天我演讲的题目是《珍爱生命 拒绝暴力》

燕子走了，又在来的时候，杨柳枯了有再青的时候，花儿谢了有再开的时候，但生命对每个人只有一次，每个生命的诞生都来之不易，每个生命的成长，都要经历许多风风雨雨，我们不仅要珍爱自己的生命，也要像珍爱自己的生命一样去爱护他人的生命，不侵犯别人的安全和健康，这是对生命的敬畏和尊重。

同学们都知道校园是一个供我们读书和掌握知识的地方校园，这里承载着我们的梦想。然而，近来，校园暴力事件时有发生，给宁静的校园蒙上了一层阴影。人们不无忧虑地发现，原本应该用美好、纯真等词来形容的花季少年，却越来越多地与暴力、喋血、行凶等词联系在一起，如果这片圣洁的土地上因充斥着暴力而失去生命，将是何等的悲哀啊！

“欺凌、暴力”，它不但可以摧残你的肉体；还可以使一颗纯净的心灵走向弯曲；更能使人的精神受到痛苦的折磨，严重时，能威胁你身边的人的生命安全。可是，在当今社会，本应清净的校园里，却不时传来有关欺凌、暴力伤害的消息：学生们互相斗殴，在校外聚众闹事，因几句不入耳的话便出手打人……一起起校园暴力、欺凌事件不仅让人触目惊心，更为学生自身的安全打上了一个大大的问号。

然而暴力的脚步并没有停下来，因暴力而流的血还未凝固，它仍在上演，它仍在继续。现在已经毋庸置疑，暴力不仅仅是一个社会问题，也是一个校园问题，甚至成为每位师生必须思考的问题。今年两会上“校园暴力”就成为热议话题，代表们提出要着手修订未成年人保护法、刑法等相关法律，对校园安全的内容予以明确具体化，把遏制校园暴力纳入校园安全范畴；对校园侵害情节恶劣者依法判处严刑，对于轻微的违法犯罪行为，法律也要做出更细化的规定，便于各地司法机关在惩治该类行为时有统一标准；适当提前刑事责任年龄”等。

调查显示，媒体报道的校园暴力事件中，有75.%发生在中学生之间。在校园暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.%的比例居首。实际上，大多数校园暴力、欺凌事件的起因都只是一点点的小事，有的甚至并没有什么直接原因，通常是买饭插队、抢占座位、无意碰撞、出言不逊、别人一个无意的眼神等等微不足道的小事，应该说，在几千人的学校，发生一些小摩擦是难免的，自然的。如果自身有一定的道德修养和自控能力，就不致于小题大作，大动干戈。然而，斗殴学生中，相当一部分同学缺乏起码的道德修养，唯我独尊，盛气凌人，凡事不能吃亏，气量较小，一来二往，很快“战事”升级，甚至酿成校园血案。校园，本该是一方净土，是文明的殿堂，发生在这些花季少年身上的暴力倾向，害人又害己，令人担忧，它严重扰乱正常的教育教学顺序，危害校园人身安全，给受害者带来长时间的恐惧和痛苦。

同学们是校园暴力的主要受害者，但同时也是防止校园暴力的主要力量。对同学们来说，让“暴力”远离校园，应该做好下面两方面：

一方面，从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园暴力滋生的土壤。如果我们让阳光普照校园，那么参与暴力者就不敢出现。阳光是什么，阳光就是学校的正气，就是全校同学的正气，这就是“魔高一尺，道高一丈”的道理。

另一方面，在发现校园暴力、欺凌事件时，要加强自我保护意识，学会用法律保护自己。在受人欺侮，遇到危险或可能发生危险时，要主动、及时地和老师、家长、警察取得联系，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助。发生事情后要学会用法律保护自己，要大胆揭发坏人坏事，不要姑息养奸。

篇6

扇耳光、香烟烫、绳索绑、拍视频、群殴侮辱、敲诈勒索、网络围攻、散布谣言……校园暴力的形式多种多样，甚至还在“与时俱进”。同玩弄小白鼠一般虐凌自己的同龄人，施暴的残忍程度令人咋舌，唏嘘不已。花季的少男少女，纯洁美好的校园环境，竟然常常出现一些残忍的施暴者、无助的受害者以及冷漠的围观者，这些不合时宜的面孔，让人们在触目惊心之后，不得不陷入深思。

网上流传着这样一则视频――一名北京105中的女生被同学殴打，一女生一边动手一边叫嚣着谩骂，被打的女生先是被一名穿牛仔衣的女生连扇两个耳光，紧接着被另一名身穿黄色校服的女生又扇了两个耳光，还有多名学生在现场围观，而且还能清晰地听见那些善于打架的男生在一旁指导：“这边肿了，换另一边扇！”“告诉她什么叫作黑社会！”……让人不寒而栗，现在的学生们是怎么了？

据法制网统计数据显示，仅今年上半年，校园暴力事件就多达20余起。为什么会有这么多校园暴力事件出现？多少孩子曾遭受过校园暴力之苦？他们中的大多数为何选择默默忍受？家庭、学校、司法、社会，究竟是谁的角色在缺失……据悉，在绝大部分校园暴力事件中，有半数都是在教育机构内部解决掉的，根本就没有报警。即便是报警后到了公安机关，也多以行政拘留、回校教育的方式进行处理。当然，公安机关也很无奈，因为根据我国目前的相关法律规定，行为人的故意伤害行为给受害者造成轻微伤的，只承担行政治安责任;只有行为人的故意伤害行为给受害人造成轻伤以上的，才承担刑责。同时，校园暴力的施暴者本身多为未成年人，即便严重的暴力事件受到了法律制裁，其结果往往不尽如人意。因此，对待校园暴力，“民不告，官不究”是最常见的处理方式。

在全国两会上，曾有代表提出了“校园暴力”这一话题，虽引起热议，但至今没有任何良策出台。

校园暴力概览

校园暴力又称为校园欺凌，据百度百科解释，校园暴力是指同学间欺负弱小的行为，多发生在中小学。无论是学校校园内、学生上学或放学途中，还是学校的教育活动中，无论是教师、同学或校外人员，凡是蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对心理、生理、名誉、权利及财产等方面所实施的达到某种程度的侵害行为，都称之为校园欺凌，亦即校园暴力。

近年来，在应试教育的冲击下，越来越多的学校重视知识教育，轻视法制法规的教育，甚至忽视对于尊重生命及心理方面的教育。很多校园暴力都存在长久欺凌的现象。在这个漫长的欺凌过程中，受害者不仅仅会出现身体的创伤，更会对其造成心理上的严重影响。

提及校园暴力，可能大多数人第一反应都会是动手打架之类，其实不然，那只是最直接粗暴、一目了然的一种校园暴力方式，除此之外，嘲笑、谩骂、孤立等等都属于校园暴力的范畴。2015年，在北京卫视《我是演说家》的电视节目中，一位杂志编辑曾讲述过发生在她身边的校园霸凌之事，她的一位女同学，不知道是什么原因导致，受到班级里其他同学的一致排挤。据说在一次音乐的测评课上，这位女同学可怜兮兮地问大家“有谁能陪我唱一首歌？”没有任何一个人给予回应，像这种集体针对她一个人的情况还有很多，这也是一种校园暴力，相对于典型的打骂事件，这种类型的暴力形式更为常见。

纵观目前的校园暴力，大体存在5种方式：为大众意识里打架一类的肉体伤害、马加爵事件类的校园凶杀、对弱小同学所实施的与金钱有关的校园抢劫、对女同学性侮辱类的校园犯、集体化倾向的团体校园暴力形式等。从小学到中学，从普通学校到重点学校，甚至是一些价格不菲的知名学校，均存在着不同程度的校园暴力，现象之普遍引起了社会各界的广泛关注，更得到了国务院总理的重要批示。批示指出，校园暴力频发，不仅伤害未成年人的身心健康，也冲击着社会道德底线。教育部要会同相关方面多措并举，特别是要完善法律法规、加强对学生的法制教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。

校园暴力为什么会发生

篇7

近日，国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。

群殴、羞辱并拍成视频上网传播……校园暴力事件频频升级，引起社会广泛关注。是什么让花季少年变得如此暴戾？我们的学校、家庭教育怎么了？笼罩在学生头上的暴力阴云如何驱散？

较普遍的一种观点认为，立法、惩戒机制和教育机制的缺失，使国内校园暴力长期以来停留在道德层次，没有上升为法律议题。但是否采用重典进行惩罚，引起业内人士不同看法。一系列问题值得社会反思。

校园暴力不计后果

“同学是被人在厕所捅死的。”

近日，一则在重庆市彭水县当地论坛上的帖子，因为涉及到“校园”“死亡”等词，迅速在网络上传播。

死者为彭水县桑拓中学初中二年级16岁男生赵英（化名）。一名同学介绍了当时的情况，事发时，教学楼三楼的一个厕所被人挡着不让进去，“赵被堵在厕所里面，至少有三个人围殴他”，最后被人持凶器捅伤致死。

赵英的班主任证实，确有学生被殴打致死，事件发生在今年4月28日下午1点左右，系学生之间矛盾引发。

“被捅学生的胸部有大片血”，事发后，四五名学生抬着被捅伤学生去了最近的医院，“但人最终还是没了”。

暴力伤害同学并非此案独有。

距离重庆一千多公里之外的安徽，在一起校园欺凌事件中，同样是十几岁的孩子，因为恋爱纠纷，将酒精泼向同学，并点燃打火机。

“我从背后抓住她一边的肩膀，将酒精从另一边的脸部、肩膀浇下去，看到她蹲下去尖叫，我慌了，用打火机点了两三次才将她的头发点燃。”

今年5月9日，安徽省合肥市某中学学生袁某在合肥市包河区人民法院受审。

袁某这样回忆作案经过――他的同学马某不同意与自己谈恋爱，被一再拒绝后，袁某很不好受，就网购了酒精。

2015年8月15日，在安徽建筑大学校园内，袁某点燃了泼洒在马某身上的酒精，致使马某面部、前胸、后颈等部位被烧伤。

鉴定结果显示，马某的损伤程度属于重伤二级。

案发时，马某未成年，袁某刚满18周岁。

公诉机关指控袁某犯故意伤害罪。庭审中，袁某因多次顶撞受害人母亲，被公诉人当庭训斥。

马某案发时尚未成年，其母作为法定人出庭，提出附带民事诉讼，要求赔偿共计292万余元。

16岁至18岁施暴者超65%

针对近年来不断曝出的校园暴力事件，最高人民法院刑一庭妇女儿童权益刑事司法保护课题组就校园暴力刑事案件作了专项调研，并对2013年至2015年各级法院审结生效的100件校园暴力刑事案件进行了梳理。

报告显示，校园暴力犯罪案件涉及的罪名相对集中。针对人身的暴力伤害比例最高，其中故意伤害罪占57%，故意杀人罪占6%，寻衅滋事罪占10%，、侵财犯罪各占12%，聚众斗殴罪与绑架罪分别占2%、1%。

从犯罪者的年龄来看，在100起案件涉及的159名未成年被告人中，已满十四周岁不满十六周岁的被告人有55人，占34.59%；已满十六周岁不满十八周岁的被告人104人，占65.41%。

报告显示，持凶器作案、造成人身伤亡后果以及作案后自首、达成谅解协议的比例较高。

在致被害人重伤的32起案件中，免予刑事处罚2件，占该类案件的6.25%；宣告缓刑的22件，占68.75%；判处有期徒刑三年以下的4件，占12.5%；三年至五年有期徒刑的2件，占6.25%；五年以上十年以下有期徒刑的1件，约占3.13%；十年以上有期徒刑的1件，约占3.13%。

致被害人死亡的35起案件中，宣告缓刑的8件，占22.86%；判处有期徒刑三年以下的1件，占2.86%；三年至五年有期徒刑的4件，占11.43%；五年以上十年以下有期徒刑的12件，占34.28%；十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。

孩子缘何如此暴戾

校园暴力事件频发，一个疑问油然而生：是什么原因竟然让十几岁的孩子对同学拳脚相加？

有媒体记者在采访中了解到，校园暴力案件的直接诱因往往是同学间偶发事件或平时恩怨等琐事，因碰撞、口角、玩笑，还有经济纠葛、情感纠纷，甚至一个眼神等偶发、微小事件都能点燃青少年们的“暴脾气”。

“校园暴力的主要原因有家庭、学校、社会、自身及制度设计等因素。”海南省社会心理学会会长岳筱雯表示，不少家庭教育易走两极端：要么要求不严，使孩子养成一种以自我为中心的个性；要么管教过严，严重挫伤孩子自尊心，使孩子变得偏激、自卑。来自留守、离异等特殊家庭的孩子，更易形成孤僻、冷漠等不健全性格。有一些学校教育模式功利性明显，忽视学生品德教育、法治教育，这些都为校园暴力埋下隐患。

与此同时，少儿不宜的暴力电视节目、游戏、书籍等劣质文化腐蚀孩子们的心灵，使孩子潜移默化地被暴力文化“武装”了头脑，严重影响了青少年学生身心健康发展。还有社会黑恶势力向校园渗透，一些学生有他们撑腰，更加肆无忌惮。

岳筱雯表示，中学生心理正处于建立自我个性的阶段，好奇心强，叛逆心强，缺乏独立评价能力，自控力差，极易在外界诱因的驱使下激发冲动，且遇事不计后果。未成年学生因具有这些生理、心理特征而特别容易成为校园暴力的主体。

16岁以下施暴难追其刑责

一名遭受过校园暴力的孩子家长表示，学校和教育主管部门在孩子受到伤害后，只对施暴学生处以停课检查处分，虽然施暴学生也被责令道歉，学校也承诺会对施暴学生好好教育，但如此轻的惩罚能否让施暴孩子真正意识到自己行为的危害？其他孩子的安全又如何保证？

我国刑法规定，不满十四周岁的人犯罪不负刑事责任，已满十四周岁不满十六周岁只对故意杀人、故意伤害致人重伤等八种犯罪承担刑责。这样的法律设计让他们有恃无恐。而且，在民事责任方面，校园暴力施暴者的监护人仅仅是赔偿医药费、赔礼道歉，也不能引起他们的充分重视。

我国现有《未成年人保护法》《教育法》等多部法律，都立足保护未成年人权益，但对未成年人不良行为并无系统、完善的立法。有专家称，对于触犯法律而未被的未成年人的惩戒，也只有一些原则性的规定，可操作性不强，很少付诸实施。

在黑龙江省黑河市黑河中学校长费聿玲看来，保护未成年人的相关法律仍有很大的完善空间，应制定“校园安全法”、“校园暴力防范与处理条例”等相应的法律法规，完善《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律的相关条款，细化校园暴力行为的法律法规标准，针对未成年人的特点进行特殊保护和教育，通过法律手段对校园暴力行为进行干预和惩罚。

四川省律师协会监事长施杰刚认为，校园暴力事件对涉事双方来说伤害都非常大，对于未成年人不宜轻易动用刑法。对于学生，更多的应该是引导和监管。如果用过于严厉的法律来约束，可能会给孩子的成长和人生造成不可逆转的影响。

家庭学校共同培养健康人格

惩戒校园暴力，处罚轻了不足以威慑，重了又担心影响涉事者一生，出路究竟在哪里？“我觉得还是要从教育反思。” 扬州大学教育科学学院副教授张陟遥说，在学生学习成长阶段，健康的人格、精神心灵教育，知识的增长和成绩的提高同样重要，校园暴力频发，很重要的原因是人格教育、人格培养的缺失。

张陟遥认为，好的人格教育先从学生的道德品质培养开始，教育的目标应该是培养人格和品格健全的人，如遵守公共道德、倡导友爱精神、团结互助、具有社会责任感等。“拥有积极的心态、健康的心灵，这是学校教育应该解决的问题。可应试教育在我国实施了很多年，很多学校对教学的要求很高，忽视了学校的教育功能，在德育工作、心理健康工作及健全人格培养方面做得很不到位。”

“培养健康人格，家庭教育和学校教育同样重要。”扬州苏北医院心理专家杨杨认为，家庭教育缺失的孩子，性格、心理上多少会有问题，不利于孩子健康成长和心智的完善。家长们过度重视分数而忽视德育，认为只要成绩好，其他都不重要，对于一些可能影响学生身心健康的问题动辄以简单粗暴的方式处理。因此遇到挫折时，走极端的学生越来越多，动辄采取暴力方式处理同学间细微的矛盾。“所以无论是学校还是家庭，应调整教育本位问题，真正将学生的人格培养和人品提高作为本位。”

此外，在关注孩子心理健康的同时，无论是家长还是老师，也要注意网络传媒的不良影响。有专家提出，应该采取有效的监管和防控措施，开发和推广绿色网络软件，积极正向教育、引导未成年学生健康使用互联网，综合运用技术、行政和法律手段，全面加强网络管理。

链接

他山之石

日本

日本文部科学省加强了对教师进行预防校园暴力的培训，增加了学校辅导员和护理员的数量，以帮助学生处理各种问题。同时，允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害的学生停课，并为此制定了更加明晰的指导原则和程序。

澳大利亚

建立了政府支持的组织和网站，如“反暴力网络组织”和“澳大利亚无暴力计划”，以帮助学校了解暴力现象，为学校制定相关政策，提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园暴力问题。

以色列

以色列为解决校园暴力问题采取了一系列措施，其中要求学校建立全校范围的反暴力政策，并对在职教职员工进行培训。调查发现，暴力现象发生最多的是在放学后的走廊和厕所，或教师监控不力的时间段。很多学校采取的办法很简单，如增加警力，保证照明，让父母接送孩子，休息时间在走廊上安排更多教师等。

美国

在美国，校园暴力被称为“欺凌”。校园暴力在6年级至8年级初中阶段最严重，高中时逐渐减少，但依然存在。学校对暴力十分重视，每年开学时，会培训教师如何处理暴力事件，并发放指导材料。对学生也会有预防性的教育，告知他们学校的有关规章。

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学校，是人的精神港湾，是应该让学生感到自由、放松和快乐的地方。然而，当种种欺凌行为不断伤害着学生甚至教师的身心健康，冲击着社会的道德底线时，我们在痛定思痛对施暴者进行谴责的同时，也不得不反思：究竟是什么原因让年轻稚嫩的孩子变得如此暴戾？究竟谁该为这些事件负责？学校又应该怎样给学生营造一个纯净、安全的校园环境？在这个几千年来尊师重教的国度，教师何时变成了弱势人群？为什么很多教师不敢管学生了？

一、校园霸凌、校园暴力事件的成因

校园霸凌、校园暴力事件是学生心理不健康、人格不健全的外显，既是未成年人处于青春叛逆期，逆反心理外化的反映，也是社会问题在未成年人心里和行为中的蔓延和反映。在一些学生行为失控的背后，是家长、学校、社会道道关卡的多重失守。

1. 独生子女特殊的成长环境对其成长不利。

现在的学生大多数是独生子女，他们从小娇生惯养、备受宠爱，再加上他们在成长的过程中，身心发育尚不完全，自我调节能力差，情绪容易暴躁失控。他们虽然心理上不成熟，但自我意识却在逐渐增强，他们在渴望得到别人认可的同时，却又偏偏缺乏正确的是非观念，甚至有些青少年对施暴行为的认知出现了偏差，这是导致青少年暴力行为多发的一个重要原因。

2. 家庭环境的影响是校园暴力发生的根源。

有调查显示，爱欺负人的“小霸王”往往来自充斥暴力因素的家庭。还有些留守儿童因缺乏亲情的抚慰，享受不到家庭的温暖，更接受不到应有的教育而变得飞扬跋扈。有些被打学生的父母不在身边，缺乏安全感而变得沉默寡言，这恰恰助长了暴力的气焰。有些学生由于父母的过度溺爱、纵容，使得他们缺乏良好的生活、学习习惯和自我约束力、控制力，这些学生在人生观最需要正确塑造的时候，却没有得到及时矫正而误入歧途。

3. 学校管理不到位对校园暴力的产生有着不可推卸的责任。

传统教育中，片面强调分数至上的教育模式，使得学生的课业负担过重，他们常常处于焦虑状态，身心受到摧残，以至于有些学生在茫然中学会了拉帮结伙，在欺负弱小同学的过程中获得成就感。学校在管理中忽视对学生的法治教育、安全教育、心理健康教育。学校管理不到位，教育主管部门三令五申要求学校和教师依法慕蹋不得体罚学生的要求变成了教师管理的“紧箍咒”，以至于教师作为教育工作者，在法律地位上反而常常处于弱势地位。

4. 社会上不良文化的影响对校园暴力的产生起到助推的作用。

正如美国波士顿维洛克学院的一位社会学家所说，小孩子们仅仅是干了社会教唆他们干的一些事情，他们不是越轨者，而是循轨者。成人世界中的做事不讲规则，处理问题简单粗暴、缺乏沟通，诸如此类的社会大环境，也会潜移默化地影响学生，成为校园欺凌、校园暴力滋生的土壤。现代传媒上的一些电影、电视剧、动画片中出现的用暴力解决问题的情节，网络游戏里大量的打斗、杀人的情境，对缺乏信息筛选能力、是非判断不明、自制力较弱的学生们来说是致命的诱惑，一旦生活中出现了矛盾，他们就会不自觉地将暴力行为模仿到现实中。

二、校园霸凌、校园暴力事件的解决办法

近年来，校园暴力事件已经发展到令人发指的地步。毋庸置疑的是，这些频繁爆发的校园暴力事件，显然与缺乏惩戒教育有关，我们缺乏一套系统的教育惩戒制度。虽然各学校都有所谓的校纪校规，但是却没有相应的、执行性强的法律法规依据。当学生违反校纪校规甚至轻度违法的时候，除了说服教育，再没有其他在法律上授权的惩罚措施。立法、惩戒机制和教育机制的缺失，对校园暴力干预机制的滞后和犯罪成本过低，对施暴者的惩罚措施过轻，使得国内对校园暴力的处罚长期以来仅仅停留在道德层次。大部分学校在遇到校园暴力后，多数以口头警告，或者说服教育为主，这对施暴者的震慑几乎是微乎其微的，在“零处罚”的惩戒机制下，校园暴力屡禁不止。由此可见，校园惩戒机制亟待加强！

在我国，化解校园暴力，预防是捷径。而要从根本上杜绝校园欺凌和校园暴力，还是要立足教育和惩戒。

1. 加强学生的思想道德教育、法治教育和心理健康教育。

未成年学生之间的相互伤害案，反映出有的学生对他人缺乏同情心、关爱心，动辄恃强凌弱，采取暴力手段解决同学间的小小冲突和矛盾。因此，我们应切实加强中小学生思想道德教育、法治教育和心理健康教育，紧密联系中小学生的思想实际，积极培育和践行社会主义核心价值观，引导中小学生从小知礼仪、明是非、守规矩，做到珍爱生命、尊重他人、团结友善、不恃强凌弱。消除中小学生对未成年人违法犯罪不需要承担任何责任的错误认识，养成他们遵纪守法的良好行为习惯。

2. 依法落实家长的监护责任。

管教孩子是家长的法定监护职责。父母要掌握科学的教育理念，尽量多与孩子交流，及时了解孩子的日常表现和思想状况；要注重孩子思想品德教育和良好行为习惯的培养，要帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观；要教育孩子有责任意识和担当意识；要切实加强对孩子的管教，尽量让孩子远离暴力游戏、暴力影视剧、暴力动画片；家长有责任对学生的不良行为进行批评和惩罚；要落实监护人责任追究制度，根据《民法》等相关法律法规，未成年学生对他人的人身和财产造成损害的，依法追究其监护人的法律责任。

3. 学校健全各项管理制度、校规、校纪。

在一些恶性的校园暴力中，由于涉及的大多是未成年人，因而最终被学校采取的制裁方式也仅仅是苍白无力的警告、处分、说服教育，施暴者既没有被这样的制裁所震慑，也没有真正意识到自己的错误。失去必要惩戒功能的校园，催动了施暴者畸形心理的萌发，他们性格中致命的弱点非但没有因为制裁而消失，反而因为纵容被放大，最终酿成悲剧。所以，根治校园霸凌、校园暴力不能单靠说教。学校要努力创造温馨和谐、积极向上的校园环境；要加强优良校风、教风、学风的建设，开展内容健康、格调高雅、丰富多彩的校园活动；学校要健全各项管理制度，推进依法依规治校，努力建设无欺凌和暴力的平安文明校园；教师要密切关注学生的生活，注意他们可能发生的情绪变化，对可能的欺凌和暴力行为尽量早发现、早预防、早控制；对实施欺凌和暴力的学生必须依法依规采取适当的矫治措施予以教育惩戒，既做到真情关爱、真诚帮助，力促学生内心感化、行为转化，又充分发挥教育惩戒措施的威慑作用，从而使学生明白：遵守规则是一个人在社会生存的必备品质，做了错事就要承担相应的责任，接受相应的惩罚。

4. 国家应该对严重的欺凌和暴力行为建立健全的处理机制。

在美国、英国、日本等国家，法律的约束是防治校园欺凌不可缺少的一环，他们都采取了立法的形式，加大对施暴者的惩戒力度。一些必要的法律惩戒尽管不会如德育工作那样教会学生该如何变得高尚，但是可以警告学生有些事情绝对不要去做。这既是对问题少年的保护，也是对受害学生的保护。

近年来，全国各地发生的校园暴力事件已经引起社会各界的高度重视，2016年5月9日，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》；2016年11月，教育部等九部门联合印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，要求加强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和暴力的发生。

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2007年中国矿业大学（徐州）常宇庆向三名同班同学投放有毒物质铊，2009年吉林农业大学学生郭力维杀死室友赵某，2013年4月，复旦大学医学院研究生黄洋被其室友林某在饮水机中投毒而身亡。这些校园的暴力和血腥案件，折射出我国校园安全的法律漏洞，由此笔者对惩治校园犯罪的相关法律制度提出三点构想。

一、制定专门的《校园安全保障法》

我国现有的保护未成年的立法，散见于《民法通则》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》、《预防未成年人犯罪法》等各种法律法规，这些对于在未成人在校园内的人身和财产安全仅仅做了倡导性、指导性的规定，内容抽象、空洞，在实际中没有得到完全的落实。如《未成年人保护法》第22条：“学校……应当建立安全制度“，第40条“学校……发生突发事件时，应当优先救护未成年人。“

为了维护未成年人的合法权益，提高防止和惩治校园犯罪的力度，笔者认为应该制定统一的《校园安全保障法》。首先应确定统一的执法主体，我国《预防未成年人犯罪法》中规定对违反保护未成年人的相关违法行为进行监管和查处的主体分别有公安机关、出版行政部门、工商行政部门、文化行政部门等部门，这种多头管理的方式对于法律的实施弊大于利。法国规定，校长认为必要的时候，可以请警察到学校，帮助维持校园秩序。①事实上我国《未成年人保护法》第42条也明确赋予了公安机关保护校园安全的义务。因而应由各级公安机关担任执法机关，具体实施可参照2010年《贵州省未成年人保护条例》的做法，“在治安情况复杂的学校、幼儿园、托儿所设立警务室或者治安岗亭。“其次，我国原有的校园安保制度主要是针对高校，但实际上自杀、投毒、殴打、害、“擂肥“等恃强凌弱的事件在中小学也屡见不鲜，因此应借鉴美国的校园警察制度，扩大学校警务室的职责范围，从学前教育、义务教育到高等教育、成人教育，既配合校方维持校园的正常秩序，也对校园中的犯罪活动进行制止、打击、侦查和诉讼。

二、完善我国的教师法律制度，规范教师任职资格

我国校园频发暴力事件，有的是外来人员的预谋性违法犯罪活动，还有校内的学生和教师的犯罪活动。学生在学业压力大、情感受挫、模仿犯罪的好奇心理等因素驱动下极易冲动犯下错误，可是教师也被爆出了虐待、体罚、、猥亵学生的事件。因此，有必要重新审视教师的任职资格，规范教师队伍，从源头上真正的净化校园。

我国《教师法》第10条规定了我国实行教师资格制度，并规定了取得教师资格的条件。进而详细地规定了应当具备的相应学历，却对教师的思想素质、心理素质、教育教学能力等内在素质并没有细致规定。立法导向促使教师资格认定过程倚重于学历“一票否决制“，而忽略了其他更为重要的教师内在素质，可通过教育行政主管部门制定相关条例，规范对教师的入职前的心理及品德测评并建立专门档案，定期进行师德调查、教学培训、心理辅导，帮助教师释放工作压力，提高其爱岗敬业的热情，减少教师在执业过程中的犯罪，真正起到教书育人的良性作用。

除了完善教师资格的取得制度，还应该规范教师资格的丧失机制，实际上我国很多教师是无证上岗的，取得教师证也是“终身制“，这样不利于提高教师的责任意识。根据《教师法》第14条“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。“教育主管部门应积极落实、严格把关，在全国范围内建立统一的教师资格认定信息化系统以便甄别，清理教师队伍。

三、统一未成年人的刑法罪名

《未成年人保护法》第41条“禁止对未成年人实施害。“事实上很多教师利用未成年人的信任、反抗能力低等弱点，对儿童犯屡屡得手。如鲍某某利用教师身份便利，2年内、猥亵6名数十次，海南万宁小学校长带6名小学生开房，江苏射阳一初中老师两次与发生性关系，广州一处长猥亵、多名男童。

同样是儿童，有的被判罪，有的被判猥亵罪，实施同样罪行却面对不同的刑罚，这有悖于刑法的立法宗旨。《刑法》第236条规定“以暴力、胁迫或者其他手段妇女的……“，罪的对象只限于女性，而对男童的却只能被定罪为猥亵罪。实际上，世界上很多国家立法实践中都规定了强制罪（如台湾地区刑法第221条），这种类型的犯罪的受害人不限于妇女，其中的““包括了、等行为②。因而，应扩大我国罪的犯罪对象，对男性和女性平等保护。

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关键词：台湾地区；校园霸凌；防制；准则；友善校园

一、背景分析

“霸凌”音译于英文“bully”，意指故意、持续地以言语、文字、图画、符号或肢体动作等方式，直接或间接地对他人实施排挤、欺负或骚扰等行为，致被害人处于劣势、弱势地位 [1]。联合国儿童人权公约前言第28条第2项指出，“学生在校园学习期间，其身体自及人格权应受到尊重与保障，并且不受任何形式的霸凌行为侵害，包括肢体、言语、关系、网络及害或骚扰等霸凌行为。”霸凌是一种有意图的攻击，通常发生在力量不对称的学生间。此外，霸凌并非偶发事件，而是长期且多次发生的事件。

近年来，台湾地区校园暴力事件的增长速度令人瞠目结舌，迫切需要相关部门制定相关的政策来规范校园秩序。据台湾地区教育部门统计，2006年台湾地区发生的校园暴力事件与偏差行为有1008件，2007年有1840件， 2008年有1977件，2011年的校园暴力事件与偏差行为达6277件、霸凌事件达7182件，增长速度惊人[2]。另根据2009年台湾教育部门委托台湾中山大学的调查显示，13.3%的初中生曾被霸凌。当年在校的初中生共有95万人，也就是说，相当于11.97万人受到了校园霸凌。霸凌事件存在于校园内外，霸凌行为若不及时遏止，将对受霸凌者、旁观者，甚至霸凌者身心发展产生巨大的影响。台湾地区相关部门认为，各级学校应在加强法治教育、生命教育、人权与性别平等教育的基础上，加大对学生和教职工防制霸凌行为的教育及相关法律知识宣传，帮助他们更加明确自己的责任和义务。

台北教育大学文教法律研究所受台湾地区教育主管部门的委托，起草了《校园霸凌防制准则（草案）》，并在台北、高雄、台中三个地区举行了公听会。在听取了社会各方的意见并对《草案》作了进一步修改后，台湾教育主管部门在2012年7月26日正式了《校园霸凌防制准则》。

二、主要内容

《校园霸凌防制准则》包括总则，校园安全与防制机制，校园霸凌处理机制、程序及救济方法，附则四个部分。

（一）总则

该部分内容主要介绍了该准则的法律基础、主管机关、“霸凌”一词及相关概念如何理解及适用范围、教育主管机关及学校的职责等。《校园霸凌防制准则》是基于台湾地区教育基本规定的第八条第二项制定的：“政府应给予学生学习权、受教育权、身体自及人格发展权的保障，并保证学生不受任何体罚及霸凌行为的损害；校园霸凌防制机制、处理程序及其他应遵行事项的准则，由台湾地区主管教育行政机关制定。”《校园霸凌防制准则》的主管机关是台湾地区教育主管部门及各级自治团体。《校园霸凌防制准则》要求主管机关及学校加强霸凌者和被霸凌者的辅导工作、法治教育、教育人员的防制霸凌能力，倡导建设由在职教师、退休教师和学生家长共同建立的校园霸凌防制体系。

（二）校园安全与防制机制

该部分内容要求各校构建校园规范防制机制，以确保校园安全。首先，各级学校应该积极配合校园害或性骚扰防制准则，做好校园安全规划；其次，加强教职工对校园霸凌防制规定及相关知识的认知，不以责罚为基础，而应该以优良品质感化为重要手段；再次，相关教职人员应该秉承与学生理性沟通的原则，尊重学生，帮助曾受到霸凌的学生，向曾有霸凌行为或该倾向的学生提供心理辅导；最后，教师应该以身作则，教会学生处理好人际关系，培养学生的荣誉感、正义感，教导学生相互帮助、关心、照顾，使正能量得到普遍传递，进而消除校园霸凌行为。

（三）校园霸凌处理机制、程序及救济方法

该部分内容主要介绍了校园霸凌的处理小组成员构成、小组成员培训、申请人和检举人注意事项、学校处理霸凌事件的程序、对霸凌或被霸凌人的救济措施等。

1.校园霸凌小组成员构成

校园霸凌小组成员的构成应该具有代表性，组成人员包括教师代表、学务处人员、辅导人员、家长代表、学者专家及学生代表。学校召开霸凌事件处理会议时，应该有法律专业人士，性别平等教育委员会委员，警政、卫生福利、法务等部门代表，以及学生代表参加。处理小组成员应接受相关的培训与辅导。

2.申请人、检举人注意事项

申请人、检举人在申请、调查或检举案件时，其身份信息应被详细备录；如果委托人代为申请、检举的时候，两方都应该提供详细的身份信息。

3.学校处理霸凌事件的程序

学校处理相关霸凌事件时应该注意以下事项。第一，校内工作人员发现霸凌事件后应立即向权责人员通报，并提供详细的申请人或检举人身份信息、霸凌事件的相关证据；第二，当霸凌者和被霸凌者就读于不同学校时，两校应该积极配合调查；第三，在校园霸凌事件的调查、处理过程中，应注意保障霸凌者和被霸凌人的学习权、受教育权、身体自及人格发展权；第四，学校处理霸凌事件时应给予双方陈述意见的机会，未成人应该有法定人监护；第五，学校确认校园霸凌事件成立后，应依霸凌事件的成因，深入检讨学校的相关环境及教育措施，并立即进行改善，为当事人的负责教师提供辅导资源协助；第六，在调查结束后，学校应该向相关行政机关寻求帮助并根据相关规定对霸凌者作出处罚；第七，学校将处理结果以书面形式告知霸凌者和被霸凌者。

4.对霸凌者或被霸凌者的救济措施

霸凌者或被霸凌者人对处分不服，可以在接收到书面通知后20天内向学校申请复议，学校须在30天内作出回复。当事人对于学校处理校园霸凌事件的申复决定不服，或因校园霸凌事件受学校惩处不服时，可依各级学校学生申诉的相关规定提起申诉，或依照诉愿规定、行政诉讼规定提起其他行政救济。

（四）附则

该部分内容要求各学校依照校园霸凌防制准则》制定霸凌防制细则并编入学生手册或教职工聘约当中，本文在此不加赘述。

三、对学校的影响

从2010年3月16日邀集学者专家、民间团体、家长团体及教师会代表召开“霸凌定义与防制作为”相关会议，初步确定校园霸凌的定义，到《校园霸凌防制准则》的正式、施行，经历了一年多的时间。《校园霸凌防制准则》尽管不能从根本上杜绝校园霸凌行为的发生，但是本文认为该准则至少能从以下两个方面对学校产生重要影响。

（一）一定程度上遏制校园霸凌，维护学生的身心健康

校园霸凌行为一直是台湾地区甚至全世界各国和地区最担忧的问题之一。2010年，时任台湾教育主管部门负责人的吴清基坦言：“校园霸凌比想象中严重”[3]。毋庸置疑，良好的学习环境是保证学生顺利完成学业的重要保障之一。台湾教育主管部门为了防止校园暴力及偏差行为的持续上升，在2001年7月成立了校园安全暨灾害防救通报处理中心，并连续多年了各级学校校园安全事件统计分析报告，为《校园霸凌防制准则》做了充分的前期调查准备工作。《校园霸凌防制准则》的施行可以进一步促进校园法治的发展，在一定程度上遏制校园霸凌的猖狂发展，维护学生的身心健康。

（二）有利于净化校园环境，构建友善校园

2005年，台湾地区教育主管部门制定了“友善校园整体营造计划”，校园和谐发展、校风文明正义以及以学生为本成为各级校园追求的目标，而校园暴力及偏正行为成为阻碍该目标实现的一道坎。《校园霸凌防制准则》的目的就是推动以“防制校园霸凌”为中心议题的安全学校的创建，整合学校行政、教学、空间环境、心理辅导、健康服务及社区合作等策略，完善校园霸凌的发现、处理及追踪辅导流程，净化校园环境，构建友善校园。[4]

参考文献：

[1]周志宏等.订定校园霸凌防制准则（草案）计划[R]，台北教育大学文教法律研究所，2011.

[2]校园安全暨灾害防救通报处理中心[EB＼OL]https：//csrc.edu.tw/Main.mvc/IndexTemp，2012-12-21.

篇11

在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生暴力案件的报道，其中还有一些性质相当恶劣的案件。

任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌不但对“受伤者“造成伤害外，而且对“欺凌者“和“旁观者“同样造成伤害。同时“校园欺凌“也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，学校须正视并加以制止和预防欺凌事件的发生。

什么是校园欺凌？

校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学。比如：对受害者的直接攻击，包括拳打脚踢、掌掴拍打，敲诈、强索金钱或物品等等。欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。

校园欺凌也不仅仅包括肉体上的折磨，还包括了区别对待的软暴力。比如：给同学取侮辱性外号与喝骂，传播关于受害者的消极谣言和闲话等等。较之前者，软暴力对孩子的自尊心和性格的伤害更大。

为什么会出现校园欺凌？

青春期的孩子身心发育不完全，情绪不稳定、容易暴躁失控、自我调节能力差是常见的现象，这是导致青少年暴力行为多发的一个重要原因。除去生理因素外，更主要的原因则是青少年对施暴行为的认知出现了偏差。而偏差的出现与其所处的环境息息相关，包括家庭、社会等诸多方面。

中国教育科学研究院的调查表明，在很大程度上，校园欺凌的根子在家庭：“我们在调研中发现，许多施暴的孩子有着相似的家庭背景：或是家境优越，认为不管出了什么事，家长都可以摆平;或是家境恶劣，自己也有过被父母暴力对待的经历。孩子的成长是一个不断学习的过程，家长处理问题的方式，往往会引起孩子的模仿。”

做事不讲程序规则、处理问题简单粗暴、缺乏沟通，诸如此类的社会大环境，也会潜移默化地影响孩子，成为校园欺凌滋生的土壤。比如电影电视剧中出现的用暴力解决问题的情节，网络游戏里大量的打斗、杀人的情境，这些都会让孩子形成一种“心理免疫“。换言之，当孩子接受了、习惯了暴力的环境，暴力对他们而言就是一种正常现象，一旦现实生活中出现了矛盾，他们就会不自觉地将暴力行为应用到现实当中。毕竟青少年心智发育不成熟，分辨能力不足，很容易产生思想上的混乱。

如何预防校园欺凌？

1.学校要切实肩负起教育管理的责任，采取有效措施防范校园欺凌。

2.经常对学生进行青少年保护相关法律知识教育。

3.加强青少年学生心理知识教育和心理技能训练，提高学生处世经验和能力。

4.家长要承担起预防校园欺凌的责任。

5.看管好孩子远离暴力游戏、暴力性动画片及电视剧。不要沉迷于网络。

6.给予孩子更多家庭关爱、注重和孩子的沟通与交流。尤其对于单亲家庭的孩子，更应付出更多关爱在孩子身上，避免产生自卑、孤僻性格。

7.平日教育孩子时，不要采用打骂等极端行为。否则会对孩子心理造成负面影响。

8.对孩子爱之有道，不要一味的满足其要求，言听计从。适当进行挫折教育，培养孩子坚强品格。

9.当然，最重要的还是需要社会各界共同努力，一起重视起校园暴力问题，加强打击力度。

怎样应对校园欺凌？

1.告诉孩子遇到校园欺凌，一定要沉着冷静。采取迂回战术，尽可能拖延时间。

2.必要时，向路人呼救求助，采用异常动作引起周围人注意。

3.人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。

4.顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间。

5.教育孩子上下学尽可能结伴而行。

6.家长给孩子的穿戴用品尽量低调，不要过于招摇。

7.在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。

8.上下学、独自出去找同学玩时，不要走僻静、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。

篇12

纵览对于校园欺凌的成因解读，不难发现，人们似乎已经习惯了从动因、导向、制度等时髦的元素入手侃侃而谈，似乎抓到了诸如“升学指挥棒”、泛化的成功意识、防治管理制度缺失之类的“命门”，发生在校园的暴力现象就能迎刃而解，实则不然。学生道德情感的养成相比以上元素，是一个常常被忽视、甚至无视，却又是必须面对的教育议题，它才是最终消弭校园欺凌的“金钥匙”。毋庸置疑，道德情感是道德行为产生的心理基础，也是最有“人情味儿”的地方。正如孔子所言“人者，仁也”。显然，先贤晓谕我们，人之所以为人，仁爱之心、恻隐之情便是根本，没有这份仁爱、恻隐之心，人就成了禽兽。所以很难想象，富有仁爱心的学生会成为道德情感冷漠的校园施暴者，或冷眼旁观的看客。

如此一来，不难发现，培养学生的道德情感应为中小学当务之急。遗憾的是，作为学生道德情感培养的关键施教者，学校在这方面的工作着实差强人意，德育方法缺乏创新尤被诟病。情感教育既需要在时间上日积月累、步骤上层层递进，还需要在方法上审时度势、推陈出新，创设道德思考的心理场域，模拟道德两难的现实困境，激发学生的“共情”意识，方能有所成效。从教材内容上审视，无论是原先小学的《品德与生活》《品德与社会》、初中的《思想品德》，还是不久前统一修订更名的《道德与法治》，均不乏饱含深情、充盈价值判断的德育个案，如若方法再能创新，完全可以取得不俗的实效，而非当下教师讲、学生听，看似一切安好、实则并无多少成效的伪成果。如此德育方法，教师和学生的思想轨迹就像两条道路上行驶的车辆，学生道德情感的唤醒、驱动、培养会在静得可怕的课堂中化为泡影，又当如何堪用于消弭校园欺凌的发生？

研究发现，应对校园欺凌的成功经验最大的共同点莫过于从心理上剔除欺凌的主观意识。学校重点进行道德情感培养，在方法上力主教师引导、学生参与，共同剖析道德两难案例，通过层层深入的道德分析，学生完全把自我融入案例中所设定的道德困境，通过不断体验案例人物的内心痛苦，达到培养、升华自我道德情感的最终目的，取得了防范校园欺凌的良好预期。对比我国中小学的德育课堂，道德情感的培育方法并没有得到同步开发，先进的教学设备和犹如“穿越”而来的落伍的德育方法凑合在一起，形成颇有讽刺意味的教育场景。反之，如果学校能够更多地关注学生道德情感对遏制校园欺凌的实际价值，教师能够更多地投入于师生互动，诸如道德两难情境方法的创新运用，想必会得到学生真诚的回应，道德情感的萌生也就多了一分，而可能发生的校园欺凌自然也就少了一分。这是客观存在的心理涟漪现象带来的教育实效，有必要花心思去研究。

当然，说学校是学生道德情感培养的关键施教者，并非意指它是唯一元素。道德情感的培育既无法、也不可能局限在学校里，还需要把培育方法延伸到学校以外的大环境中去。著名教育家陶行知曾言“社会即学校”，此言不虚。学生所在的家庭、社会是道德情感养成的“点”和“线”，无数点线相交才能织就一幅维系、塑造学生情感培养的大网，只是我国的这张大网尚未完成，漏洞还很多，这张大网织不好，校园欺凌便无法遏制。《关于防治中小学欺凌和暴力的指导意见》开始意识到治理需要形成合力，不仅要“推进校园及周边地区公共安全视频监控系统全覆盖”，还要“依法追究其监护人的法律责任”，这无疑是与国际治理校园欺凌思路高度契合。但若要最大程度地扼制、消弭校园欺凌，织紧、织密学生道德情感养成的大网，就不能只在治理的“形”上下功夫，还要在全面覆盖、上下连结、里应外合的系统化执行的这个“神”上多用些心思；不能只关注校园周边的社会环境，需延伸到社会的全部肌w，形成向学生传输道德情感正能量的场域；不能只在子女成为校园施暴者后才追究父母监护人的责任，而是要让父母也成为家庭环境中子女道德情感培育的关键施教者。如此形成的合力会给学生提供道德情感教育的持久动力，对减少校园欺凌自然是大有裨益。

篇13

为了认真贯彻落实市、

县教育局相关文件精神，

进一步做好校园安全整治工作，保障学生的身体健康，

促进学校各项工作顺利开展，

防范校园欺凌事件的发生，切实有效降低和控制校园欺凌事件的危害，

依照上级有关要求及相关法律法规，从本校实际出发，特制定本应急置预案。

一、指导思想

以贯彻执行《国务院督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项整治的通知》精神为指导，

全面落实以人为本的科学发展观，

切实开展校园欺凌专项整治，

进一步增强广大师生人身安全防范意识和自我保护能力，

建立健全学校安全工作的长效机制，彻底消除各类诱发校园欺凌事件的安全隐患，

使校园安全工作逐步走上科学化、规范化、法制化的轨道，努力构建安全、和谐校园，切实保障广大师生身心健康不受伤害。

二、主要目标

1．防范校园欺凌事件安全工作组织机构健全，责任明确，制度完善，学校领导高度重视校园安全工作。

2．防范校园欺凌事件安全知识教育普及率达到

100%，广大师生的安全意识和自我保护能力明显提高。

3．防范校园欺凌事件安全隐患及时得到整改，整改率达到

100%。

4．不发生重大校园欺凌事件责任事故。

三、成立领导管理机构，明确工作职责

（一）领导机构：

组

长：黄洋

副组长：王静

欧阳龙

组员

:

毕重喜、雷荣兵、陈朋飞、百福全、吴勇、各班主任

1.组长和副组长全面负责校园欺凌事件防控安全工作，

根据上级文件精神及学校实际，研究制定校园欺凌事件防控工作办法，

并对相关人员工作提出指导性意见；

2.发生校园欺凌事件后，决定事故应急预案的启动和终止；

3.统一领导事故应急救援工作，

确定现场指挥人员，

负责应急。

4.向公安、医院、教育局等应急部门报告，并保持密切联系，相关部门人员到达现场后，配合这些部门指挥应急救援工作；

5.向有关方面通报事故情况；

6.向上级部门请求救援事项。

（二）应变保护员负责在公安部门介入之前与侵犯势力的周旋，紧急时的正当防卫等。

1.人员救护员负责为受伤学生提供及时有效的救护。

2.疏散引导员负责疏散引导学生到安全场所。

3.通讯联络及沟通协调员负责对内对外的联络汇报工作和与家长的沟通协调安抚工作。

四、预警预防

（一）可能引发校园欺凌事件的原因分析及预防

1.原因分析：

由于种种因素对社会不满和因矛盾激化而铤而走险、因严重利益冲突而报复、精神病人发病以及极少数歹徒行凶犯罪、学生之间的矛盾等情形是引发学校欺凌、暴力事件的主要原因。

2.预防措施：

①依据上述原因制定《校园欺凌事件应急处置预案和处理流程》；

②各年级、班级要加强对师生进行思想品德、心理健康、法制和安全教育，组织师生集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、

措施和方法等，

增强师生的法制意识和自我保护意识；

③心理咨询（卫生保健）室要结合学校班级实际，开展学生、老师心理健康咨询和疏导工作；

④对可能引起矛盾激化事件的当事人要逐一排摸登记，

耐心接待，尽力做好化解工作；

⑤严格门卫登记、

管理制度，

控制外来人员进入学校。

牢记校园欺凌报警电话，发现可疑人员或不法分子非法侵入校园应及时报告或报警；

⑥经常性地与派出所、

联防队沟通联系，

及时掌握校园周边地区存在的不稳定的因素（人或事），及时采取有效对策；

（二）校园欺凌事件的处理程序及措施

1.发现校园欺凌者的应急措施：

①如果是教师发现欺凌者正要对学生施暴，

此教师应立即上前阻止，

并与之周旋，然后巧妙派人报告学生欺凌治理委员会组长和副组长；

②

如果是学生发现了欺凌者正对其他学生施暴，此学生应立即报告与他最近的教师，然后再报告学生欺凌治理委员会组长和副组长；

2.校园欺凌事件治理小组应急措施：

学生欺凌治理委员会组长和副组长接到校园欺凌事件通知后，迅速赶赴现场，同时拨打“

110”（情况危急且不受控制的情况下），通知警察（迅速前往现场阻止），与此同时，一面迅速召集最近的教师

（赶赴现场，阻止欺凌者施暴，一面通知值周员及相关人员前往现场。

3.各应急组现场应急措施：

①应变保护：

接到发生校园暴力消息后，

应立即组织本组人员

（不必等到人员来齐后）前往现场防止暴力，本着保护学生安全的原则，力求不受任何伤害，但当歹徒强行施暴时，本组人员可实行正当防卫；

②疏散引导：在组长、副组长带领下，迅速赶赴现场，当防护组（员）与欺凌者周旋时，

本组人员在可能的情况下，迅速掩护与欺凌者相近，

易受伤害的学生撤离，并实施保护行为，防止欺凌者对更多学生造成伤害；

③通讯联络：发生校园欺凌事件后，迅速赶赴现场，负责摸清情况，同时向“

110”和上级报告，传达事故情况，保证通讯畅通；

④现场救护：接到事故发生的消息后，在组长、副组长带领下，立即携带药品到事发现场了解伤员情况，

对轻伤员进行简单救治，

对重伤员应立即拨打

“120”

紧急救护，送往医院治疗。

4.事故调查，善后处理：

①学校应急员在“

110”的协助下，应立即协助上级主管部门对伤员进行救护，并安抚家长情绪；

②学校应急员负责协助“

110”调查事故发生经过；

③如属于责任事故，追究责任，并进行相应处罚。

5纪律处分：

凡学校教师，必须积极参加与校园欺凌事件的防护，对学校出现的欺凌事件进行及时处置，对欺凌事件反应迟缓，故意推脱，懈怠而导致校园安全事故进一步扩大的，学校将对该教师严肃处理。

五、处理流程

一旦发生校园欺凌事件，一般应按下列程序处理：

1、校内一旦出现非法侵害现象，在场教职工应尽力予以制止并及时通知学校领导。无力制止的，可调集力量，同时拨打报警电话“110”。

2、启动应急处置预案。

各工作员按照职责开展工作，如发生劫持人质事件，应变保护组的人员要在公安部门赶到之前，尽力与歹徒周旋，规劝其终止犯罪；同时学校要全力保护好在现场或附近的其他学生，根据具体情况，决定是否要对学生进行疏散。若有需要，则通过校园广播，发出紧急集合信号。各班班主任、任课教师到班级指挥学生有序疏散。

3、如有人员伤亡，人员救护组要提供及时有效的救护，有可能的以最快的速度把伤员就近送往医院抢救，并通知家长或家属。

4、协助警方阻止欺凌暴力行为的最后实施。

篇14

关键词:中学生;暴力:教育

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0055-01

一、中学生暴力问题回顾

2009年4月4日,深圳宝安沙井职业中学高二年级一名男生,将另一名男生打倒在地,并用手中的木棒对其头部猛打,动作极为粗暴;另外,该中学几名初二女生,将一女生堵在墙角轮流拳打脚踢,直至该女生蹲在墙角不再反击,才结队离开。这两段视频挂上深圳新闻网以后,在社会上引起了剧烈反响。

同样在10月,一组西安市西飞二中学生殴打一名男生的暴力照片在网络上迅速“蹿红”;无独有偶,西安户县卫校同样曝出女生群殴事件。

接二连三的暴力事件让广大家长、市民对学校教育产生了种种质疑。曾经有人将青少年犯罪、环境恶化、吸毒贩毒并列为“世界三大公害”,可见青少年犯罪的严重性。在我国,1980-1989年间,14到25岁年龄段的犯罪比例占全部犯罪人数的70%,而15、16岁青少年犯罪案件有占青少年犯罪总数的70%以上。这一个又一个沉痛的数字敲响了我们的警钟,对青少年的法制教育迫在眉睫。

中学阶段是一个人成长的关键时期,但也是危险时期。这一阶段的青少年很容易出现暴力倾向和暴力行为,甚至走向犯罪的深渊。在日常生活中,学生之间很容易产生各种各样的摩擦和冲突。学生之间的冲突会给当事人造成极严重的身心伤害,会给个人及家庭带来无尽的悔恨和永远无法弥补的伤痛。

二、中学生暴力问题的成因及对策分析

那么,面对这些血淋淋的事实,该何去何从呢?教育专家认为,学生的暴力行为有社会环境、学校教育诸因素,而家庭教育的责任更不可推卸。

家庭因素:家庭是青少年成长的摇篮,对青少年能否健康成长起着决定性作用。大量事实证明,两类家庭出来的孩子容易产生暴力倾向。一类是伴随着家庭暴力成长起来的孩子,他们由于缺少关爱和安全感,逐渐形成了很强的排他性和攻击性;一类是在家庭溺爱中长大的孩子,他们以自我为中心,缺乏宽容心,一旦受挫,容易引发暴力行为,伤害周围的人甚至自己的父母,这样的恶性事件近几年屡见不鲜。鉴于此,父母有责任,更有义务为自己的子女提供一个良好的家庭环境,这是让青少年远离暴力的基础条件。

社会环境:青少年缺乏自我控制和监督能力,容易受社会环境中不良行为的影响,他们是通过观察成人行为而学习其社会行为的。当今社会只要你愿意,随时随地可以在影视作品、报纸报刊以及电子游戏中看到血腥的暴力场面。尤其是一些港台片大肆宣扬江湖道义,无限夸大“拳头主义”,使得喜欢模仿的青少年们在校园中拉帮结派,崇尚暴力,制造了为数不少的流血事件。因而净化社会环境,整顿文化市场迫在眉睫,势在必行;当然个人是无法做到这一点的,这要依靠社会各界共同努力,为青少年们营造一个朗朗乾坤。

学校教育:青少年大部分时间是在学校里度过的,这里是青少年健康成长的另一个重要环境,肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展学生的重任。当今社会,压力巨大,竞争激烈,提高中学生的道德素质和心理素质显得尤为重要。教师可以从多方面深入分析学生、理解学生、帮助学生,逐渐培养学生的宽容心、忍耐力和抗挫力,使他们主动提高自己的防护意识,抵制不良同伴的引诱,远离不良环境的干扰,成为合格甚至优秀的中学生。

我们的社会是一个法制社会,学校教育还要注重法制教育,应要求中学生认真学习相关法律法规,特别是跟其自身关联紧密的法律法规,做到知法懂法,从而给自己的行为找到一个标尺,以便有意识地约束自己的行为。除此之外,校有校规,班有班纪,特别是《中学生守则》与《中学生日常行为规范》,要让学生认真学习、理解,并对照检讨自己的行为,约束自己的行为,使自己不断进步,远离暴力。

自身因素:中学阶段是青少年向成人过渡的重要时期,其生理、心理正处于裂变时期,身体上青春萌动,心理上渴望独立,思维和情感仍不成熟,容易把轻率视为果断,把冲动视为英雄,把冒险视为勇敢;而现实中有学习的压力,有对未来竞争社会的恐惧,内忧外困,很容易过激和片面,使得学生身上的矛盾极易尖锐化,而青少年在解决矛盾时最易选择的手段就是暴力。

另外,青少年很容易失去自信;而人都需要自我的基本自信,否则很难做成一点事情。那么,青少年学生的自信从何而来呢?实践证明,拥有一技之长就能唤起人起码的自信和自尊。学习好的学生,可因考试成绩好而自信;身体素质好的学生,可往体育方向努力;写字基础好的学生,可钻研书法;喜欢画画的学生,可以钻研素描、速写乃至油画、国画等;喜欢电脑的学生,可学习制作幻灯片、动画,以至于电脑编程等等。每一条正当爱好的路上都有许多值得探索学习的东西,倘若学生能深入其中,且在同龄人中能小有成绩,那不正好证明了自身的优秀吗?如果这样,学生就会既感到生活的充实,更能建立起个人基本的自尊自信,相信有自尊自信的人是无需用暴力来证明自己的。