礼仪的基础知识精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇礼仪的基础知识，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：知识溢出；非竞争性；吸收能力；溢出机理

1　知识溢出的原因

1.1　知识的类型与特征

知识是国家或地区经济增长与繁荣的关键。作为是有价值的信息，知识有编码知识与默会知识(tacit knowledge)之分，前者是可编码的、有物质载体的，而后者是“只可意会、不可言传”的知识，难以编码，难以衡量其价值，也不易传播或传播成本较高。如果说知识总体是一座冰山的话，那么，编码知识只是冰山露出水面的一角，而默会知识则是隐藏在水面下的大部分，它比编码知识更难发觉，却是社会财富的主要源泉。

知识作为一种特殊的生产要素，具有以下特性：第一，局部性，即知识不是以一种集中且整合的形式存在的，而是由不同的个人分散持有的。第二，累积性，即知识可以用于生产其他商品，创造新的市场机会，也可以生产更多的知识，带来新的知识的进一步增长。第三，不可逆性，人们一旦掌握某种知识，便不可逆转，不可被剥夺，并且可以重复使用这种知识：某种知识一旦被交换出去，就不可能再被交换回来。第四，互补性，包括空间互补性和时间互补性，前者是就不同主体来说，他们的知识可以形成互补关系：后者是就同一主体而言，尚未获得的知识与已经获得的知识之间具有互补关系。第五，非竞争性与部分排他性。前者表现一个人消费某种知识并不排斥他人同时对该知识的消费；知识一旦生产出来，其他人增加消费的边际成本等于零。后者是指虽然知识能得到产权制度的保护，但知识的拥有者难以完全阻止他人不付费消费其知识。

1.2　知识溢出源于知识的非竞争性与部分排他性

知识溢出是知识的生产者得不到补偿、获取者无需付费的一种外部性现象。知识的局部性、累积性、不可逆性和互补性为知识溢出创造了条件。由于利用知识以及由此带来的获取经济利益的能力，对生产率的提高和经济发展至关重要，每个经济主体都希望得到尽可能多的知识，竞争性经济主体也会尽可能多地垄断自己生产出来的知识，以维护其市场中的竞争优势。不过，知识是无法垄断的，只要进入市场，生产者就无法决定谁来得到它，总是会外溢出去，根本原因就在于知识具有非竞争性与部分排他性特征。

但罗默(1994)指出，知识的基本经济属性不是排他性问题，而是非竞争性。排他性可通过各种不同的知识产权安排得到解决，至少可部分解决，而非竞争性是知识的内在特性，以任何方式都无法削弱。知识的非竞争性意味着无数的使用者可无需成本地使用同一知识，对下一个使用者没有利益损失。生产新知识要求在研发上有较高的初始投资成本，但之后可在零边际成本上元止境地应用。所以，知识的非竞争性表明，它会产生溢出，带来收益递增。

2　知识溢出效应的影响因素

2.1　技术差距

技术差距是主体间知识溢出存在的必要条件，如果两个经济主体之间的知识水平(不考虑知识结构)是相同的，就不会有溢出。由于技术差距的存在，落后者一旦模仿成功，就得到了扩散的或溢出的知识。技术差距与知识溢出效应呈倒U形关系。在初期阶段，溢出水平随着技术差距的增加而增加，而当差距增大到某一水平，以至于落后者无法在现有的经验、教育水平及技术知识基础上对先进技术进行吸收时，溢出效应将与技术差距负相关。因为技术差距越大，落后者学习的能力会有限，阻碍其对知识的吸收。

2.2　认知距离

技术差距是从量的角度和客体方面说明知识溢出的可能性，而如果考虑知识的结构和主体对知识的理解水平的差异，就需要从认知距离方面来分析知识溢出效应的大小。

认知距离可理解为主体的技术组合之间的距离，它反映了不同的技术组合要求与参与者的能力匹配。相同的技术组合缺乏互补性，从而创新潜力小。相反，相似的技术组合，即技术没有完全重叠，通过互补，可以为主体之间的合作创造条件。因此，主体的认知距离在知识溢出的产生上起着重要作用，较小的认知距离会产生较高的理解能力，而较大的认知距离会得到较多的新知识。

所以，两者存在一定程度的认知距离，会易于交流。但如果认知完全一样，创新的潜力就会降到零；认知距离太大，在交流上就会产生困难。

2.3　吸收能力

技术差距和认知距离为知识的溢出提供了条件和可能性，但不能真正决定知识溢出的数量，真正地把溢出的知识变为已用，从一种潜在效应转化为现实应用，归根到底取决于接受方的吸收能力。

吸收能力是指识别、消化与利用外部知识的能力。它来自于经济主体长期的投资与知识积累过程，是经济主体成功利用外部知识的关键条件。吸收能力强的经济主体能更好地理解新知识，利用其他主体的新知识，来推进自己的创新活动。缺乏这种能力，经济主体就不能有效地学习或转移外部知识。因此，经济主体的吸收能力与知识转移绩效、知识溢出效应正相关。

2.4　地理距离

现代通信与运输技术的发展，使有些人相信“距离已经消亡”。但实际上，现代技术只是使编码知识的传播速度加快，传递成本大幅降低，而对缄默知识影响不大。总体上看，空间或地理距离在知识的扩散与溢出中，不但在起作用，而且非常重要。

知识溢出具有地理局限性，随着距离的增加，知识溢出效应逐渐减少，邻近创新源的经济主体比位于其他地方的主体具有更好的创新绩效。原因在于：第一，经济主体之间的邻近有利于信息、知识的交流和合作关系的建立，从而有利于创新绩效的提高。第二，创新活动中的大部分知识具有默会性，其传递的边际成本随距离的增加而增加。即使在编码知识的使用和传播上，距离也具有重要影响，因为编码知识的解释和吸收需要默会知识和空间邻近。

2.5　溢出方的控制意愿与能力

上述分析是在假定知识充分溢出的情况下进行的，虽然知识溢出不可避免，但有些经济主体会采取一些措施有意识地降低知识溢出的效应。

尽管经济主体并不关注知识溢出本身，但他会感受到自身的知识溢出对它所造成的影响，如市场份额下降、利润减少、竞争力受到挑战等，只要知识溢出的负效应危害到了其市场地位，他就会想法设法控制知识溢出。如果难以控制，他就可能会减少甚至放弃研发活动。

能否阻止知识溢出以及其阻止程度，取决于主体的控制能力。最常见的措施是知识产权保护，还有一些办法是进行技术锁定，控制核心技术，使别人难以模仿和学习。此外，利用优厚待遇留住技术

人员也是控制知识溢出的一个方法。

3　知识溢出的途径

3.1　基于劳动力产生的溢出

基于劳动力产生的知识溢出途径有劳动力流动和劳动力之间的交流两种形式。

当受过培训或积累了经验的劳动力流动到其他企业、地区时，知识溢出就会出现。他们会带走在流出企业或地区所获取的一些知识，这有助于提高流入企业或地区的创新与经济绩效。劳动力在企业之间或区域之间的流动促进了知识的扩散与溢出，由此对企业的发展和区域经济的增长产生不同影响。

人际交流也会产生知识溢出。劳动力不离开原来的企业或地区，他从某企业获得的知识与技能以间接方式也可扩散到同一产业和区位。通过位于同一地区与同一产业的劳动力之间的社会互动，不同企业之间会出现网络外部性。在这种企业网络中，通过人际间的正式或非正式交流，也会产生知识溢出。在正式的会议或非正式的闲谈中，言者无意，听者有心，在不知不觉中把别人的知识与技能学到手。

3.2　基于投资产生的溢出

外来企业到当地投资，往往会雇佣当地劳动力，也会与当地的供应商与客户发生联系，劳动力的流动和联系效应都会产生知识溢出，但这里只考虑投资本身对当地企业所产生的知识溢出，主要有两条途径：竞争效应与示范效应。

外来企业对当地企业最大的影响是竞争效应，外来企业的进入，会改变当地原来的市场结构与竞争格局，加剧当地的市场竞争，迫使当地企业，提高劳动生产率。首先，可以降低当地企业的x非效率。外来投资带来了巨大的竞争压力，可以促使当地企业的管理人员更为敬业，员工更加积极地工作，提高生产效率。其次，可提高当地企业从事研发与采用新技术的速度。迫于生存的压力，当地企业会加快技术进步，更积极地引用与采用新技术。

示范效应假定外来企业的技术水平高于当地企业，外来企业的较先进技术为当地企业的技术创新或者进行技术仿制具有重要启示作用。只要外来企业相对于当地企业具有市场竞争优势，或利润率高于当地企业，对当地企业来说，就形成示范效应。当地企业就会通过各种途径学习外来企业的组织管理方式、技术水平等，提高自己的市场竞争力。

3.3　基于产品产生的溢出

产品一旦生产出来，就内含着知识。基于产品产生的知识溢出有技术模仿和逆向工程两种形式。

模仿主要是通过仿照其他企业的生产技术、产品的特征、包装、管理经验等，达到提高自身技术水平的目的，包括简单仿制和模仿上的创新。模仿是否出现，取决于模仿者的能力、产品或技术的示范效应、模仿预期收益、企业内在的发展需要、市场竞争的外在压力等因素。由于知识产权制度的约束，模仿者多数不只是简单仿制，而会依次采用、消化和改进原来的产品或技术，甚至会实行第二次创新。

逆向工程也称反求工程，是根据已经存在的产品模型，反向推出产品的设计数据的过程。它不是传统意义上的“仿制”，而是综合应用有关专业知识，对已有的产品进行剖析、理解和改进，是对已有设计的再设计。由于企业直接到市场购买，就可获得竞争对手的产品，因此，逆向工程是获取产品技术信息的重要而便捷的手段。

3.4　基于主体间联系产生的溢出

主体间联系的形式有纵向联系(即前后向联系)和横向合作等，包括企业与企业之间的联系，也包括企业与大学、研究机构之间的联系，这种关联效应可以产生知识溢出。

当发生前后向联系时，双方都可能对方的产品、技术或市场知识中“免费搭车”，于是就出现了知识溢出。在后向联系中，企业通过购买并使用供应商高质量的产品，可以促进自身工艺和质量的提高，经由售后服务和培训又产生技术扩散。在前向联系中，下游客户对企业所提供的产品的规格、式样、质量、技术标准等提出高要求，迫使企业加快技术进步。

横向合作也是企业获取知识溢出的重要途径。企业与大学和科研机构联系越密切，距离越近，获得的知识溢出越多。大学没有动机保守研究秘密，是创新的重要来源。企业之间进行知识联盟之类的合作，共同研发新的知识和进行知识转移，会提高各自的创新能力与生产率。通过知识联盟，可以降低研发成本和风险，提高成功机会，也可以增强技术互补性。

篇2

提要： 知识产权制度是一种分配权利与利益的平衡机制。在信息的生产、专有和使用之间达成平衡，是知识产权制度追求的一个重要目标。利益平衡因而成为知识产权制度的基础。它涉及到智力产品的创造、传播之间的平衡、智力产品的创造和使用之间的平衡以及知识产权人的个人利益和公共利益之间的平衡等。知识产权制度本是一种确认知识产权人对知识产品的专有垄断权的制度，但通过其一系列的制度设计，围绕知识产品所产生的各种利益关系得到了均衡，从而保障了这种制度宗旨的实现。

（一）

“平衡”也可以理解成均衡。所谓均衡，用学的观点看，是指每一方都同时达到最大目标而趋于持久存在的相互作用形式。[1] 在知识产权理论上，平衡涉及到在信息的生产、专有与信息的接近之间达成平衡。知识产权可以看成是一定的信息，从信息产权的角度看，知识产权可以被看成是一定的信息财产、信息产权。在一个特定时期内，信息的容量总是有限的。在这个有限的信息量内，信息的专有和公有具有彼此消涨的关系。专有的成分太多，势必会给信息接近造成障碍，从而到公众对信息的获取以及信息的自由流动，最终将妨碍知识产权制度的目的的实现；公有的成分太多，则会形成知识产权的弱保护，可能导致对信息的生产的原动力严重不足，从而造成信息的稀缺，最终也不利于效用实现最大化。在这样一个简单的中，可以得出结论：知识产权制度应当在信息的生产、信息专有和信息的接近之间达成一个适当的平衡。平衡论特别是强调利益平衡的平衡论就是知识产权制度的理论基础。

知识产权是一种专有权，或称之为垄断权。这种垄断权的授予无论是从智力创造的劳动学说、还是从智力产品的人格属性或者激励主义层面上都具有充分的正当性。然而，知识产权的客体——知识产品（或称为智力产品）具有无形性、继承性的特点，从而使之也具有公共商品的属性。换言之，社会公众对其也有合法的需求。知识产权法的一个主要目标是实现创造性表达的最大化。该法律通过创造者对其劳动果实的权利和未来的创造者自由表达的权利之间探寻一个适当的平衡，并试图实现这样的目标。缺少知识产权的保护将会减少对于创造的激励；而创制垄断权的过度的保护会超过创造性表达的原材料。这样一来，立法者在进行知识产权立法时，必须考虑两个：第一，立法能够在多大的程度上激励创造者并在多大的程度上使公众获得利益；第二，在多大的程度上垄断权的授予会损害公众。这种垄断权的授予，在适当的条件下，赋予了公众一个利益，该利益超过了临时的垄断带来的弊端。例如，著作权法就提供了两种机制，通过这两种机制著作权所有人的权利可以获得保护，而不会损害公众接近信息。这些设计的第一个方面是，在具有著作权性的表达与不具有著作权性的思想与事实之间做了明显的区分。一方面，作品中的思想不具有著作权性，主张保护思想会因为阻碍了信息的传播而减缓社会效用。另一方面，思想的表达受著作权保护，通过这种保护，著作权法为作者的权利提供了基本的保障。第二个方面是确保公众需要利用信息和作者对于原创物的垄断之间的一个适当的平衡的手段。

知识产权制度中的知识产权人对智力产品的垄断和社会公众对其的合法需求构成了矛盾的两个方面。这种矛盾始终存在，知识产权制度从设计（立法）到实施都体现了这种矛盾的彼此消涨。为了实现知识产权制度的宗旨、功能，确立平衡原则具有关键的意义。否则，要么是知识产权权利的权利过大，损害了公众接近和利用智力产品的权利和利益，从而使知识产权制度的根本目的——通过对智力产品提供充分的保护，激励对社会有益的创造性智力产品的生产，同时有利于广泛传播这种知识产品，从而为社会的文明进步提供法律上的保障——无从实现。或者要么是损害知识产权权的利益，使智力产品生产的原动力不足，同样使知识产权制度的目的不能实现。

从国外几百年来知识产权立法的轨迹看，一方面，知识产权人的权利随着新技术的而在不断的扩张，另一方面则是公众信息自由的范围也在逐渐扩大。围绕着立法设计和实施，在背后作为一个根本的指导原则在起作用的实际上是利益平衡的原则。当然，我们并不否认在一般的法律中同样存在这种原则，甚至它被作为一种重要的法律解释论。[2] 然而，在知识产权法律制度中，利益平衡之特色较之其他的部门法可能要强得多。这主要是由于以下几个原因所致的：（1）对于一种权利明确被法律赋予专有权，这在其他法律中不多见；并且，在知识产权法中，必须解决好这种专有权的范围、限度——法律上体现为对知识产权的权利限制、时间性和地域性等，以及公众可以自由或有限地接近的领域和程度；（2）知识产权制度的根本目的决定了其立法设计必须围绕专有权的分配和公有领域的设定、专有权和公众权利的合理、公平配置展开；（3）随着社会的发展，知识产权专有权在不断的膨胀，而社会公众对智力产品的合理需求同样在不断扩大，两者始终处于矛盾的对立和统一之中，需要不断修改立法来加以完善；[3]（4）在知识产权司法实践中，利益平衡原则被用于指导司法实践。

利益平衡论围绕知识产权的专有性与社会对智力产品的合法需求这对矛盾，探讨利益平衡原则在知识产权制度中的正当性和合理性，以及通过剖析知识产权中所涉及的各种权利的配置和利益的分配，试图提出一个以利益平衡原则为基础和核心的知识产权制度的理论框架和体系。应当说，这一思路和理论构建在知识产权法理论意义上是值得充分重视的。这里先从信息的生产、控制与信息自由、对信息的接近之间的关系初步阐述这种平衡论的思想，然后再提炼这种思想的一些实质性的原则。我们可以看出，利益平衡确实可以作为认知知识产权制度的一种方法论。

（二）

对个人所有权建立以“自由”为基础的权利将会创造有形物中的财产基础。然而，对财产权的以自由为基础的讨论，则可能会得出反对知识产权制度的结论，因为专利和著作权等知识产权垄断权妨碍了其他人以某种方式占有智力财产的自由，知识产权制度限制了思想的自由流动和个人自由。正是在这个意义上，有人主张知识产权存在道德上的障碍，它妨碍了个人自由，故应该被废除。这些权利限制了涉及到合法占有财产的不受时间和地点限制的行为的全部范围。与有形财产权仅仅排除其他人对于该物的控制相比，知识产权是排除了人类行为的全部领域。

从表面看，“自由”和知识产权似乎是不匹配的，因为有形客体中的财产对行为的限制只是及于特定的商品，而观念客体的财产限制涉及到没有空间和时间界限的全部范围的限制，涉及到除了被国家授予垄断权以外的人的所有合法占有的智力财产。也就是说，知识产权在限制自由方面与其他财产权的限制不同。有形客体中的财产权根本就不限制自由——它们只是限制行为。以拥有一个苹果为例。甲拥有一个苹果的实质是，在他希望时他可以随意地处置它，而这要求其他人在任何时候需要时却不能拥有它。但这不等于说，除非甲允许，否则其他任何人不能拥有一个苹果。但知识产权则不同，它不只是如对有形财产的所有权控制一样——排除他人对于该物质的控制，而是涉及到人类行为的很多领域，甚至涉及到个人的私人生活领域。[4] 知识产权则确实限制自由。如前所述，有人正是从知识产权限制个人自由的角度认为知识产权由被授予特权的那些人限制了“涉及到合法占有财产的在时间和地点上不受限制的行为的全部”而主张知识产权存在道德上的障碍。这种被限制的自由从信息产权的角度讲，实际上是信息的接近和利用的自由，或者简称为信息自由。知识产权和信息自由是否为完全对立的关系呢？是否确实因为知识产权“是抑制自由的特权” 而应该否定这种制度呢？这里得借助于利益平衡论的观点解决这个疑团：

知识产权制度是一种典型的利益平衡机制。利益平衡机制的构建兼顾了知识产权人的专有权和社会公众的自由接近信息的利益，最终使得知识产权制度通过对信息接近的有限的抑制，扩张了信息的总量，为更大程度的信息自由提供了保障。从权利的自由度看，在知识产权领域中，社会在权利界定与分配上实行的是“专有区域”与“自由区域”的分野。所谓专有区域，是指知识产品创造者独占的领域，在专有领域中，他人使用知识产品一般既要征得权利人的同意也要向其付酬，在另外一些情况下（如法定许可、强制许可），虽然不需要征得许可，但是要向权利人付酬。所谓自由区域，是指对知识产品的使用，既不需要征得许可，也不需要向权利人付酬。著作权制度中的合理使用原则就是这方面比较典型的例子。专有区域的设立，可以为智力创造者从事智力产品生产提供足够的激励，在经济学上讲是有效益的。自由区域的设立则在不损害智力创造者的利益的前提下促进的信息的传播和利用也是有效益的。这种专有区域与自由区域的分配，实际上反映了知识产权人和知识产品的使用人利益的平衡问题。

篇3

关键词：水利工程；施工质量；控制；建议

一质量控制概述

1.1 质量控制的基本模式

动态控制模式。此模式主要用于建设周期长、建设环境影响因素复杂的工程项目。通过动态的控制及时纠偏、调整措施，达到工程质量控制的目标。

主动控制与被动控制相结合模式。主动控制是一种事先预控，被动控制是一种事后控制。工程建设过程中随时可能会出现目标偏离的情况，对此采取被动控制及时制定预防措施，而此措施将成为主动控制的指导计划。

项目综合管理模式。项目综合控制的目的是：一方面控制各项建设目标的实现程度，另一方面又要协调各项建设目标之间的各种关系，并通过目标协调来保证建设目标的组中实现在展开项目综合依据时首先要开展单目标控制和阶段目标控制，才能为开展项目综合控制提供依据。

1.2 质量控制的基本原则

坚持质量第一的原则。中小型水利工程施工的规模虽然不大，但是项目内容与大型工程相比基本一样，施工的要求与标准并不会因此而降低。本着对国家、人民、社会负责的态度，必须坚持质量第一的原则。

坚持预防为主的原则。工程的建设要将隐患尽量消灭在萌芽状态之中,因此必须加强事前控制,严格过程监控。事先预控要贯穿工程的始终，从项目的审批、立项、设计、招投标、承包人的选择及施工质量控制等方面，都要充分考虑多种因素的影响，对项目的每个环节加强全过程监控。

坚持以人为控制核心。人是质量的创造者，质量控制必须“以人为核心”，把人作为质量控制的动力，发挥人的积极性、创造性。要以人的工作质量保工序质量、保工程质量。

二 我国中小型水利工程施工质量控制存在的问题

中小型水利工程具有小而全、专业多、单项工程量小、单价低、投资少、工期短等特点，其质量控制方面主要存在以下问题：

①项目管理水平差。项目部人员素质不高，缺少高水平的管理人才，项目管理科学化决策少，相关的技术支持比较少，随意性较大。中小型水利工程主要由地方筹资，采用地方单价都较低，加上资金到位情况比较差，是工程往往不能够按照计划进行，而一些地方矛盾也由于领导的重视不够，在一定程度上严重影响了工程的施工进度。

②工程前期勘测设计不规范。个别水利工程建设项目的项目规划书、可行性研究报告和初步设计文件，由于前期工作经费不足，规划只停留在已有资料的分析上，缺乏对环境、经济、社会水资源配置等方面的综合分析，特别是缺乏较系统全面地满足设计要求的地址勘测资料，致使方案比选不力,新材料、新技术、新工艺的应用严重滞后，整个前期工作做的不够扎实，直接影响到工程建设项目的评估立项进度和质量等。

③监理单位之间无序竞争比较严重。我国监理单位的人员来自不同部门，监理人员素质良莠不齐。部分监理人员缺乏相应的专业水准与职业道德，影响了监理工作的正常开展。同时由于监理人员素质低下，管理水平有限，也导致监理单位工作质量下降，市场上无法形成有力的竞争优势。

三 施工质量控制的内容研究

3.1 人员的控制

加强人员资质审查要求，明确必须持证上岗。工程建设一般要求领导者应具备较强的组织管理能力，一定的文化素质，丰富的实践经验。项目经理应从事工程建设多年有一定的经验，且具备相应工程要求的项目经理证书。各专业技术工种，应具有本专业的资质证书，有较丰富的专业知识和熟练的操作技能。监理工程师应具备水利水电工程监理工程师执业资格。加强对技术骨干及一线工人的技术培训。在中小型水利工程的施工队伍的构成基本是以农民工加包工头的形式，绝大多数人没有经历正规的专业技术教育，主要从事比较单一的施工内容。

3.2 材料的控制

对于工程中使用的材料、构配件，承包人应按有关规定和施工合同约定进行检验，并应查验材质证明和产品合格证。材料、构配件未经检验，不得使用；经检验不合格的材料、构配件和工程设备，承包人应及时运离工地或做出相应处理。

明确质量标准。合格的材料是工程质量保证的基础，对于施工中采用的原材料与半成品必须明确其质量标准及检测要求。国家及部颁标准对中小型水利工程全部适用，在质量控制过程中不能降低要求与标准。

3.3 机械设备的控制

设备的选择应本着因地制宜，因工程而宜的原则，按照技术先进、经济合理、性能可靠、使用安全、操作方便、维修方便的原则，使其具有工程的适应性。中小型水利工程的机械设备要考虑要现实情况，切合实际的配置机械设备。

旧施工设备进入工地前，承包人应提供该设备的使用和检修记录，以及具有设备鉴定资格的机构出具的检修合格证。经监理单位认可，方可进场。

机械设备的使用操作应贯彻“人机固定”原则，实行定机定人定岗定位责任制的制度。

3.4 工序质量的控制

工序质量即工序活动条件的质量和工序活动效果的质量。工序质量的控制就是对工序活动条件的质量控制和工序活动效果的控制，从而达到对整个施工过程的质量控制。工序质量控制是施工技术质量职能的重要内容，也是事中控制的重点。因此控制要点有：

工序质量控制目标及计划。确立每道工序合格的标准，严格遵守国家相关法律法规。执行每道工序验收检查制度，上道工序不合格不得进入下道工序的施工，对不合格工序坚决返工处理。

关键工序。关键工序是指在工序控制中起主导地位的关键工序或根据历史经验资料认为经常发生质量问题的工序。

3.5 检测的控制

一般的单元工程检验由承包人的质检部门进行,报监理工程师签证确认。重要部位的隐蔽工程、关键部位和关键工序的单元工程，承包人在自检合格的基础上报监理单位，由项目法人组织施工、设计、监理、地质等部门联合检查。

承包人与监理单位都必须加强对施工过程中的材料工艺、混凝土配合比等检查，建立相应的实验室，并配备试验设备、有资质的试验人员，对于小型水利工程考虑到工程成本，建议考虑由三方共同确定一个有资质的试验室作为工程检测机构，执行与工程质量有关的相关材料及半成品检测。

3.6 环境因素的控制

①工程技术环境。工程地质的处理是水工建筑物施工的质量控制要点，不同的地质状况会对工程的施工方案及质量的保证造成不同影响。如气候的突变可能会对工程的施工进度计划造成影响，有的甚至会严重威胁到工程质量。

②劳动环境。施工场地的狭小会造成大型施工机械设备进场的困难，而不得不换用简单的施工机械，则对工程质量的保证也会造成影响。如在建筑物施工中由于进场道路的不畅与场地狭小，本可以施工商品混凝土进行混凝土灌注桩施工，而改用传统的小推车加现场搅拌机的施工方法，则对工程质量质量也会造成不同影响。

③施工环境。各种不同类型的环境都会对工程质量造成一定的影响。外界环境的干扰因素也会对工程造成影响，如在不断航的河道进行水下疏浚施工，则必须考虑来往船只的航行，安全合理的确定水下排泥管埋设的位置及深度。

④对环境因素产生的影响，要予以充分重视，根据工程特点及具体情况，灵活机动的进行动态控制，把影响减少到最小程度。

篇4

【关键词】高职，会计教师，职业能力，提升途径

高职教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。教师必须不断提升职业能力，既是提高人才培养质量的关键，也是教师个人成长的关键。会计教师的职业能力涉及师德、教育能力、会计专业能力、社会服务能力、创新能力和科研能力等多方面的能力，如何提升这些职业能力，需要从外部保障和内部提高两方面努力。

一、建立外部保障体系

1.创新高职院校教师师资管理制度，加大教育经费的投入。

首先，各级政府应建立稳定的经费投入保障机制，避免经费投入的无序和不稳定。其次，学校要不断营造以成为专业带头人和各级教学名师为荣的教学气氛，创新师资管理制度。比如制定明确的教学责任目标，教学业绩奖励政策，健全聘期考核机制，教师职业能力测评考核制度，改革人事分配制度，废除教师职务的“终身制”，实行“聘任制”，制定对教师职业能力培训有吸引力的政策导向。学校的各项制度应考虑到教师的职业发展和个人的成长，增强教师对职业教育的荣誉感，把增强教师职业能力提升与个人荣辱有机结合起来。

2.校企共同建立教师培训体系。

培训体系中包括师德教育、教学能力培训、实践技能培训等方面内容。教师的师德教育和培训应当是长期不懈的活动。具有高尚师德的教师才能以其独特的人格魅力去感染学生，使学生“亲其师”，“信其行”。其次高职院校要推动学校与企业共同开展教师培养培训工作。先在优秀企事业单位建立专业教师实践基地，完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度，有计划安排他们深入生产、科研一线参加实际锻炼，增加相互学习和提高的机会，培养符合教学需要的“双师”型教师队伍。另外，在学校建立名师和技能大师工作室，完善老中青三结合的青年教师培养机制。坚持培养与使用相结合，完善教师继续教育体系，健全教师继续教育考核制度和政策。

3.完善教师考核和职称评聘标准。

按照国家有关规定，进一步完善符合高等职业教育特点的教师专业技术职务（职称）评审标准，将教师参与企业技术应用、社会服务等作为专业技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。高职学校内部要建立相应的激励机制，加强物质奖励，如从福利、津贴、学术科研等方面拉开档次，让教师认识到优秀、突出人才的优惠待遇是他们参与教学改革、创新实践等劳动成果的回报。同时，加强考核力度，对达不到高职教师教学要求的教师实行清退。

二、坚持“规划--实践—学习—再实践—提升”的路径，持之以恒，方能取得长久的效果。

1．制定教师个人职业发展规划。教师个人应当根据学院的发展规划和制度保障，对自己的职业发展和职业能力的提升进行规划，尤其是新入行的年轻教师，必须明确目标，确定方向，将自身的职业发展和学院的发展紧密结合起来。

2.实践出真知。教师只有在教学实践、社会实践中才能不断锻炼自己。

（1）教学能力是在不断实践中得到提升的。年青教师要主动拜师学艺，提高自身的职业素养。尤其要突出教学设计能力的培养，打破以知识传授为主要特征的教学模式，要根据行业企业发展需要和就业岗位的任职能力要求，基于工作过程，同时结合学生的职业学习规律来序化和整合教学内容。教学实施时，以职业能力培养为重点，结合使用任务驱动、角色扮演、情境教学等多种方法，并且利用多媒体、网络资源等信息技术手段激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率和效果。必须不断进行教学反思，撰写教学反思手记，对教学中的成功经验和失败案例及时记录下来，一步步的积累必然会在实践中提升教学能力。

（2）深入企业挂职锻炼，提高实践操作技能。会计本身具有较强的理论性和实践性，会计教师必须深入企业进行锻炼，通过实践提高对会计岗位标准的认识，不断弥补自身的实践不足，提高教学质量，改善专业课程的设置。在挂职锻炼过程中，教师可以利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式，产学合作，双向参与，一方面既能有效培养不同用人单位需求的高端技能型人才，另一方面，也为自身“双师”型教师的专业发展提供了一个有力载体。

（3）参与社会服务。高职会计专业教师参与社会服务的途径很多，比如专业培训，进行会计从业资格证书、会计职业技术资格考试、会计人员继续教育培训；还可以通过在企业锻炼过程中，与一线会计人员进行实务切磋，将丰富的理论知识结合实践工作，帮助企业解决工作中的难题，从而也提高自己的科研能力。

3.学习、学习、再学习。学习是能力提升的源泉。首先，学习并领会高职教育改革的最新文件精神，不断更新观念，明确高职教育的发展方向，明确本专业的培养目标和人才培养模式。其次，转变教师是“传统知识的传递者”和知识权威的代表者的传统观念，明确高职教师是在行动中的终身教育实践者。同时，要及时更新会计专业知识结构，及时掌握专业前沿动态信息，具有自我专业发展的意识。学习是提高发展的必备手段，会计教师只有在学习中才能成长，在学习中才能不断创新。

高职院校会计教师的职业能力提升直接关系到人才培养的质量，关系到为区域经济、社会发展服务的水平。所以高职会计教师的任重道远，必须不断提升职业能力，将自己打造成“双师”素质教师，积极投入到社会服务中。

参考文献：

[1]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见.教职成[2011]12号文件

篇5

关键词：城市垃圾 汽车燃料 废报纸 乙醇

Abstract：

Waste newspaper is treated with high concentration acid to get glucose. The glucose syrup got is fermented with yeast and distilled to give ethanol.

Keywords：

Municipal wastes Automobile Fuel Newspaper Ethanol

Dealing with municipal wastes ： ethanol from newspaper

Introduction：

How to deal with large amount of municipal waste is a big problem for many cities. At the same time， great needs of fossil fuels and pollution brought by fossil fuels are bothering people， too. Many researches have been done before about the production of bioethanol from renewable agricultural feedstocks. The theory is turning those kinds of things into fermentable sugars and then got ethanol from fermentation of those sugars. In this experiment， one kind of municipal waste---newspaper is use to get glucose by using acid to hydrolyze cellulose.

Results and discussion：

Glucose got from 4.0g of newspaper：3.66g

TLC result shows that the Rf of glucose got from newspaper is a little less than that of glucose standard， the conclusion is that there is some impurities in the product.

Ethanol got from 2g glucose： 1.2g

According the calculation， the overall yield is ca. 2.196 g of ethanol per 4.0 g of newspaper

Conclusion：

In this experiment， 2.196g ethanol was got from 4.0g newspaper. It gives us a great way to deal with these kinds of municipal wastes.

Experimental：

篇6

关键词：沥青裂缝型式 成因 处治方法

1前言

由于沥青路面具有造价低、噪音小、行车舒适、施工快捷、维修方便等优越性，因而沥青路面得到了广泛的推广和应用。裂缝是沥青路面常见的病害，对道路的危害极大，特别在冬季和春季，因时有雨、雪水渗入，在行车荷载的作用下，使本来就处于裂缝状态的路面病害更加趋于严重，最终导致破坏。因此，为了提高路面质量，减少路面病害，必须加强对沥青路面早期裂缝的认识及防治工作。

2沥青路面裂缝的型式

沥青路面裂缝按裂缝的形状可分为纵向裂缝、横向裂缝、网状裂缝（龟裂）和不规则裂缝等四种型式。

2.1纵向裂缝

损坏特征：与道路中线大致平行的长直裂缝，有时伴有少量支缝。这类裂缝通常由路基、基层沉降，或施工接缝质量或结构承载力不足而引起。路基、基层沉降引起的纵缝，通常断断续续，绵延很长；施工搭接引起的纵缝，其形态特征是长且直；而结构承载力不足引起的纵缝多出现在路面边缘，由于路基湿软造成承载力不足，从而导致纵缝。

2.2横向裂缝

损坏特征：与道路中线近于垂直的裂缝，有时伴有少量支缝。横向裂缝多由路基、基层裂缝的反射或由路面低温收缩造成；最初多出现于路面两侧，逐渐发展形成贯通路幅的横缝。

2.3网状裂缝（龟裂）

损坏特征：相互交错的裂缝将路面分割成形似网状或龟纹状的锐角多边形小块，块的尺寸小于50cm×50cm.网状裂缝（龟裂）是行车荷载的重复作用而引起的疲劳裂缝，其最初形态是一条或几条平行的纵缝，随着荷载重复作用次数的增加，平行纵缝间出现了横向、斜向连接缝，形成多边的、锐角的、形似网状、龟裂状的裂缝型式。

2.4不规则裂缝

损坏特征：路面裂缝呈不规则形状，块的最长边长小于100cm.不规则裂缝主要由面层材料的收缩和温度的周期性变化所致。

3沥青路面裂缝产生的原因

3.1纵向裂缝产生的原因

（1）改建公路中新老路衔接处处理不符合技术规范要求，造成路基不均匀的沉陷或者滑坡，形成裂缝；

（2）新建公路中由于碾压不均匀，出现路基、基层局部未压实或两侧密实度不够，使路基、基层承载力不足产生不同程度的沉陷，形成裂缝；

（3）沥青混合料摊铺时，接缝处理不当，造成路面渗水或面层压实度未达到要求，在行车作用下形成裂缝；

（4）傍山公路一半是挖方，一半是填方，如果施工时未按规范要求处理，易造成自然沉降，经长时间行车的作用形成裂缝。

3.2横向裂缝产生的原因

（1）路基、基层出现干缩或冻缩形成裂缝，反射到沥青路面上产生裂缝；

（2）在施工过程中路基、基层的上、下层横接缝出现重叠或搭接过少而形成裂缝，反射到沥青路面上产生裂缝；

（3）冬季气温下降，沥青路面收缩形成裂缝。

3.3网状裂缝、不规则裂缝产生的原因

（1）基层整体强度不足，沥青路面老化，在行车的作用下形成网状或不规则裂缝；

（2）沥青面层偏薄，不符合设计要求，或交通量超过设计能力，造成网状或不规则裂缝；

（3）沥青面层在温度周期性的变化下产生收缩，造成不规则裂缝。

4裂缝的处治方法

4.1在高温季节全部或大部分可愈合的轻微裂缝，可不加处理。在高温季节不能愈合的轻微裂缝，可采用以下两种方法进行处治：

（1）将有裂缝的路段清扫干净并均匀喷洒少量沥青（在低温、潮湿季节宜喷洒乳化沥青），再匀撒一层2~5mm的干燥洁净石屑或细砂，最后用轻型压路机将矿料碾压。

（2）沿裂缝涂刷少量稠度较低的沥青。

4.2对于路面的纵向或横向裂缝，应按裂缝的宽度按以下步骤分别予以处治：

（1）缝宽在5mm以内：

①清除缝中杂物及尘土；

②将稠度较低的热沥青（缝内潮湿时应采用乳化沥青）灌入缝内，灌入深度约为缝深的2/3；

③填入已筛好的干净的石屑或细砂（视缝宽窄选料），并捣实；

④将溢出缝外的沥青及石屑、砂清除干净。

（2）缝宽在5mm以上：

①除去已松动的裂缝边缘；

②清除缝中杂物及尘土；

③用拌和均匀的热沥青混合料分层填入缝中，并捣实（缝内潮湿时应采用乳化沥青混合料）。

4.3因沥青性能不好、或路面设计使用年限较长、油层老化等原因出现的大面积网状裂缝或不规则裂缝，此时若基层强度尚好时，通过技术经济比较，可选用下列维修方法：

（1）乳化沥青稀将封层，封层厚度宜为3~6mm.

（2）加铺沥青混合料上封层，或先铺设土工合成材料后，再在其上加铺沥青混合料上封层。

（3）改性沥青薄层罩面。

（4）单层沥青表处。

篇7

【关键词】城市生活垃圾；低碳处理；机制；方法

当前随着经济的发展，城市生活垃圾的排放量也在逐渐增加，而城市生活垃圾处理过程中产生的温室气体对环境的污染也越来越严重。在低碳经济发展环境下，减少城市生活垃圾处理中温室气体排放是一个非常重要的措施，而要研究有效的低碳处理方法机制必须要对现有垃圾处理过程进行评价和分析，寻找低碳发展理论。

1.城市生活垃圾常见处理方式以及存在的问题

1.1城市生活垃圾常见处理方法

1.1.1埋填法

埋填法是较为成熟的生活垃圾处理技术，该技术操作简单，一次性处理量大，成本较低，在当前各国垃圾处理中得到普遍应用。但是该种垃圾处理方法的缺点也非常明显，就我国而言，其缺陷体现在如下几点：（1）城市生活垃圾中含有较多的有机物和水，埋填后容易产生渗液，对环境产生的破坏较为明显，环境治理成本提高。（2）填埋中将一部分可回收垃圾全部填埋，生活垃圾的利用率相对较低。（3）填埋需要占用大量的土地资源，而在空间日益狭小的城市选择合适的填埋地点非常困难。

1.1.2焚烧法

焚烧法能较大地减少垃圾量，垃圾处理周期短，且燃烧后的热量可以回收利用。其主要缺点如下：（1）居民生活中厨余垃圾较多，其含盐量高，燃烧后烟气中的氯化物较多，不仅对焚烧炉产生腐蚀作用，而且也增加了烟气污染的处理成本。（2）生活垃圾中含水量和含灰土量高会导致焚烧成本上升，而含渣量较高则会降低燃烧热值。（3）焚烧除了焚烧炉之外，还需要配备环保设备，运行的可靠性得不到保障，且维护成本较高。

1.1.3堆肥

堆肥能有效将垃圾中的有机物转变成肥料，减少了环境污染，但是堆肥处理方法在应用中还存在一定的局限性：（1）我国还未真正实现垃圾分类收集，需要将生活垃圾中的不可分解物分拣出来成本较大。（2）垃圾中存在很多有害物质，进入堆肥后可能造成污染，从而影响食物质量。（3）堆肥对垃圾处理场地的要求较高，受到空间限制较大。

1.2城市生活垃圾处理存在的问题

虽然我国在城市生活垃圾处理中做出了非常大的努力，保证尽量在不影响环境的前提下进行生活垃圾处理，但是城市生活垃圾处理中还是存在较多的问题，形成这些问题的主要原因有如下几点：（1）生活垃圾处理整体规划不合理。因为我国经济发展较快，所以城镇化速度也较快，城市规划本身变动较频繁，导致原有的垃圾处理场地不适宜继续运行，而新的垃圾处理场地选址困难。（2）垃圾处理设施建设标准和规模落后。我国大部分地区的垃圾处理设施存在低水平、重复建设的情况，垃圾处理设施标准并不能得到保证。（3）生活垃圾处理是较为紧凑的系统工程，涉及到运输、分类、处理、回收、副产品利用等各个环节，但是目前在我国，对回收和副产品利用不重视，未形成完整的产业链。

2.新时期城市生活垃圾低碳处理方法机制

2.1城市生活垃圾低碳处理设施建设和运营机制

城市生活垃圾处理设施是保证低碳处理的重要条件，为了提高垃圾处理设施的利用率，要对选址、建设标准、处理方式等进行严格的约束：

（1）科学选址。各地要严格论证，选址要综合考虑当地的自然资源和城市发展规划，且要形成网络化发展，将城市生活垃圾收集、处理、副产品利用等结合起来，与周边环境保持一致。（2）确定科学的建设标准。在城市生活垃圾处理设施建设中不仅要考虑当前垃圾处理需求，而且对未来本地区垃圾处理需求要做科学预算，确定垃圾处理设施的分布和数量。建设单位必须具备相应资质，建设材料必须按照相关规定购置。（3）选择合适的垃圾处理方式。城市生活垃圾在分类回收的基础上选择高标准低碳的处理方式，将焚烧、堆肥、填埋等结合起来，实现以综合利用为主要原则的处理方式，确保低碳处理方式成为城市生活垃圾处理的主要手段。

2.2垃圾减量化和分类回收

城市垃圾最重要的处理措施就是从源头上减少生活垃圾的产生。相关部门要分析生活垃圾的来源，加强对生产和生活过程的监管，例如，政府对产品外包装过程加强监管，限制过度包装，减少包装材料，从而减少生活垃圾。又如，加强宣传，鼓励市民自备购物袋，减少塑料袋的使用。改变垃圾收费政策也是非常有效的减少垃圾量的手段，政府可以将目前的按人、按户收费改为按量收费。另外，生活垃圾分类回收也可以实现生活垃圾无害化。生活垃圾分类回收按垃圾成分将可回收垃圾与其他垃圾分离利用，降低了处理成本。政府部门应该从法律和政策的层面鼓励居民进行垃圾分类。

2.3完善生活垃圾处理法律法规

虽然目前我国已经出台了《固体废弃物污染环境防治法》，该法律中对城市生活垃圾处理有了一定的要求，但是要全面发挥作用还需要一些配套制度将其落实。作为地方政府，要结合本地的具体情况，制定生活垃圾处理相关法律法规，明确职能部门的责任，尤其对违反法律的行为制定明确的处罚措施。例如，制定城市生活垃圾处理污染公布制度，城市垃圾处理企业审查制度等，执法部门以这些法律法规为依据执法。

2.4建立新的城市垃圾管理体制

在市场经济条件下的，市场的调节作用必须得到发挥。以往生活垃圾管理主要是政企合一的体制，政府部门在管理中处于被动地位，在新时期，政府部门应该转变职能，履行法律监管的职责，而具体的保洁公司开展垃圾处理管理。政府鼓励公司、企业参与到垃圾处理中，负责垃圾的收集、运输以及处理和处置，不仅体现市场经济的特点，而且能提高垃圾处理效率，减轻政府的财政压力。另外，政府部门为了吸引企业参与垃圾处理，可以制定相应的税收制度，为广大企业创造平等的竞争环境，形成有竞争力的城市生活垃圾处理管理模式。

2.5鼓励公众参与

公众是城市生活垃圾的制造者，也是生活垃圾低碳处理的关键环节。城市生活垃圾低碳处理中鼓励公众积极参与是非常有效的途径。首先要提高公众的环保意识，加强宣传，提倡低碳生活。其次要加强知识宣传，让公众了解垃圾分类知识，收费政策，提高公众的法律观念，从身边的小事做起，实现城市生活垃圾低碳处理目标。

2.6城市生活垃圾低碳监督和评价机制

国家和政府要加强对下级政府垃圾处理工作的监督，设置城市生活垃圾处理巡视制度，将低碳处理与地方经济发展紧密联系起来，设立垃圾低碳处理专项资金，支持低碳处理。在全国范围内设立垃圾处理设施监控中心，加强对垃圾处理设施排放物的监测，减少对环境的污染。对于运行中的垃圾处理设施的运行效果进行考评，公布考评结果，及时取缔不能合格运营的企业和单位。

3.结语

综上所述，城市生活垃圾低碳处理不仅需要政府部门的管理，还需要公众的积极参与，要真正实现城市生活垃圾低碳处理必须要从技术、制度、规划、政策等多个方面入手，对现有的垃圾处理情况进行分析，寻找问题，实现城市低碳发展目标。

【参考文献】

[1]周晓萃，徐琳瑜，杨志峰.城市生活垃圾处理全过程的低碳模式优化研究[J].环境科学学报，2012（2）.

篇8

1 主观主义教育管理理论产生的背景及知识论基础

1.1 主观主义教育管理理论产生的社会历史背景

主观主义教育管理理论的产生经历了复杂的社会历史变迁，一方面霍桑试验以及人际关系学说的兴起，使得以对人的哲学关怀为主要特征的非理性哲学、对人类生存和发展的境遇进行反思的存在主义哲学有了长足的发展，价值、伦理道德等诸多因素又重新受到了社会广泛的关注。

另一方面，20世纪初以来，环境的恶化和各种社会问题所引起的矛盾的凸显，让人们开始反思科学技术的发展所带来的负面影响。人们越来越质疑打着科学主义旗帜的教育管理是否果真达到了它所宣称的那种客观的、“价值无涉”标准，抽离了价值来谈人和教育的发展，存在很明显的弊端。由此，一种新的教育管理观孕育而生。

1.2 主观主义教育管理理论的知识论基础

1.2.1 康德哲学

18世纪80年代初期，康德就在《纯粹理性批判》一文中表述了人的认识能力及其范围和限度，认为事物既不是纯粹客观存在的，也不是纯粹观念的东西，而是被划分为“现象界”和“自在之物”世界。格林菲尔德根据康德的“自在之物”感染人的感官从而形成认识这一表述，提出了“组织的人类发明论”，强调组织依赖于个体，因个体的存在而存在，强调人在组织和管理中的作用，强调人的主观能动性、差异性和创造性。

1.2.2 费耶阿本德的无政府主义

列宁说过“革命阶级为了实现自己的任务，必须善于毫无例外地掌握社会活动的一切形式或方面”，费耶阿本德采纳了这种思想，并继承性阐释出他自己对于方法论独到的见解，他指出人类对于世界的认知是阶段性的，而我们想要探索的世界在很大的程度上是一个未知的实体，因此要保留自己的选择权，不能刚开始就把自己装在一个理论的套子里。同时，他又认为任何的思想理论，都能够改善人类的知识维度，不管它是多么的荒谬和陈旧，之所以要这么做，是因为要去克服在此之前业已存在的“科学沙文主义”。

1.2.3 马克斯·韦伯的理解社会学

马克思·韦伯认为自然现象和社会现象存在着本质上的区别，并着重解释了人们对社会现象的认知，取决于社会成员各自不同的经验对于自己和他人的主观理解和判断。格林菲尔德借用此观点，直接否定了科学主义教育管理在认识社会科学上的理论依据，即研究教育管理现象尤其是研究学校管理上所采用的逻辑实证主义标准。主观主义的这种主张在强调注重研究作为个体的社会行动者的行为动机和价值取向上具有重要的意义，但是它又忽视了教育管理领域存在的一些为人所共知的规律，显得失之偏颇。

2 主观主义教育管理理论对教育管理的指导意义

2.1 理论意义

（1）宣扬人的价值的回归——丰富了教育管理研究对象的内涵。教育管理不仅研究成为教育管理问题或对象的事实问题，也研究价值问题。在对于“价值”这一命题上，文德尔班认为：“每一种价值首先意味着满足某种需要或者引起某种感情的东西，”其承载的主体是人。科学主义的教育管理有如中国女子缠小脚那样，通过压缩来残害人性的一切突出的成分，使一个人根本上迥异于理想中的教育理念。

格林菲尔德认为组织是人创造的，没有人就无所谓组织，那么可以明显的看出他把人即组织的成员放在了核心位置，克服了科学主义教育管理理论长期以来只重（下转第43页）（上接第20页）视组织而漠视组织成员的严重弊端，重新肯定了需要通过组织成员解释各类事件来理解学校管理的重要性，更加关注学校里的校长、教师和学生的生活学习状况以及对各种日常事务的认知和理解。这种人的价值的回归还体现在对人的非理性发展的重视，重新又把组织管理从科学主义教育管理理论所简单机械化的现状拉回到了实际上十分复杂的本来面目。对人和组织、理性和非理性关系的重新思考，从某种程度上来说，丰富了整个教育管理学科的理论体系。 转贴于

（2）重视质的方法的应用——扩展了教育管理研究方法的视野。在高校管理方面，仅仅运用逻辑实证等方法来研究教育现象和教育问题，存在着很大的局限性和不合理之处，这种局限性和不合理之处表现在对教职员工各自特点的忽视或“同质化”，对高校管理的组织复杂性和历史性欠缺足够的考虑。而“质”的研究更加的符合高校管理的特殊性要求，与单纯数量化、客观化的调查研究相比，“情景化的”、“主体间的”意义解释在面对特定背景下的教育管理对象和问题显得更为有效，尤其是在面对如此庞大的组织系统面前，也更具有人性化。

这种研究方法使得教育研究者们必须深入到学校组织系统中去，通过亲身与研究对象的交流与接触，收集原始资料，分析并进行意义的解释。它要求研究要与一种政治主张相结合，必须建立在“实践中的有效改变”这一信念之上，所有参与者必须共同合作才有可能实现这一信念。这种研究方法改变了以往学校管理研究只重视“自上而下”的视角来分析教育管理产生的问题和现象，为学校管理实践提供了一种新的视野和操作方法。

2.2 实践意义

强调领导的艺术性——提出了学校教育管理新的要求。高校领导者在实现学校这一庞大和复杂的组织目标上所起到的举足轻重的作用。

稍微学过管理学的人都知道，梅奥的霍桑试验表明人不仅仅是经济人，更是社会人。由此带来的人际关系理论运动和人力资源理论的普及为领导者提供了一种全新的学习模式，更为准确的说，是一种领导的艺术。它将学校管理的所有活动理解为领导者与被领导者的一种人与人之间的社会互动，一种自我价值实现的过程。它更像是麦柯希所表述的那样，“学校是一种从事于对话的文本，这将为转换型的教育对话和实践创造出有利条件，形成一种相互鼓励和提升的关系。”这也是主观主义教育管理价值在高校教育领导实践上的具体要求：高校管理者必须关心教职员工，满足他们的社会需求，培养学校组织成员的归属感和主人翁意识。但是这在客观上对高校管理者提出了更高也是更为苛刻的要求，即不仅要具备良好的、全面的个人素质，更要懂得根据被管理者不同的需要来实施领导。

参考文献

[1]孙绵涛，罗建河.西方当代教育管理理论流派[M].重庆大学出版社，2008.

[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社，2008.

[3][美]保罗·费耶阿本德.反对方法——无政府主义知识论纲要[M].上海译文出版社，1982.

[4]黄济.教育哲学通论[M].山西教育出版社，2006.

[5]马克斯·韦伯.学术与政治[M].三联书店，1999.

篇9

 

关键词:权利　权力　法治　法律价值

    在20世纪的最后20多年，中国的改革和面向国际社会的开放加快了民主法制建设的步伐，真正启动了中国迈向现代法治社会的历史进程。党的十六大报告明确提出:政治上要发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，经济上要发展和完善社会主义市场经济，是党在21世纪的奋斗目标。

    然而，中国公民权利意识的淡薄，国家权力对公民权利的侵犯，已成为制约中国法治进程的巨大障碍。

1权利意识是社会主义市场经济和民主政    治发展的必然要求

    权利意识是指每一个公民不论存在多大差别，都具有同等的尊严和政治、经济和社会权利，并按照法律规定行使自己的权利，依照正当的法律途径维护自身权益的意识。

    社会主义市场经济不仅是法治经济，同时也是权利经济，这意味着市场经济要求市场参与者(主体)具有民事行为能力和民事权利能力，能够独立享有民事权利并承担民事责任。市场主体既包括各种经济组织，如法人、企业，也包括作为自然人的公民。市场主体是各种权利和义务的集合体，其权利和义务由法律规定或当事人设定，而不允许有任何人加以侵犯或者非法设定和强加。由于市场经济是追逐利益的经济，所以特别强调权利，如果法律不为市场主体设定并保护权利，市场主体就丧失了权利能力，失去生机和活力，也就没有了在市场中存在的任何价值。市场主体依法享有各种权利，如财产保值增值权、追求经济利益权、自我管理和自主经营权等，享有这些权利，既是市场经济要求的权责需明确的一个主要内容，也是市场经济与传统计划经济体制的重大区别所在。

    传统的计划经济以权力为本位，通过行政命令方式来组织、管理经济，本应作为社会经济主体主要组成部分之一的企业，只是国家的一个生产车间，自身没有独立的权利;另一个应是主要社会经济主体的公民则附属于单位和企业。由于社会参与者不具备独立的民事行为能力，其相应的权利也就无从谈起，因而企业缺乏活力和生机，在市场竞争中步履维艰。从国家最初改革国有企业时采取的措施“放权让利”上看，即可真切地看出旧体制下的企业“无权无利”或“少权少利”。而市场经济是以权利为本位的经济，市场主体及其一切经营活动、投资活动、交易活动都主要围绕权利或经济利益而运转，企业和个人不再是政府的附属物，不再受政府意志支配、围绕政府的行政权力和行政意志来运转，企业有自己的意志利益，其一切活动都体现着“权利本位”的原则而不再体现“权力本位”。

    所以说，提倡并鼓励市场主体追求经济利益，并对市场主体及其各种民事权利加以保护，是市场经济的内在要求和本质特征。同时，市场经济的发展还会产生许多新的观念、新的权利需要来进一步丰富和发展权利内容。市场经济为完善和保障公民权利的实现提供了条件和基础。

    民主政治的基本含义是使政治权力按法律设定的既定途径运行，防止政治权力的失控和异化，即政治权力的运行不听从或不利于它的主人—人民。宪法中明确规定:中华人民共和国的一切权力属于人民，人民是国家的主人。保障公民在经济、政治和社会文化等方面的权利是符合社会主义的本质的。而政治权力的失控和异化，是当前社会对公民权利侵犯的最大威胁。因此，完善民主政治实质上是为了保障公民的权利不受侵犯。

2公民权利意识薄弱的历史原因

    有着五千年文明历史的中华民族孕育了璀璨的中华法系，并使之源远流长。中华法系不但影响了中华民族数千年，而且对周边国家也产生了深刻的影响，在世界法律文化史上占有重要地位。但任何文化都有缺憾，中华法系也不例外。

   从权利和义务的关系的角度来看，中国法律文化强调义务，轻视个人的权利和利益。首先是由于中国人的思想观念。在中国古代一直占统治地位的儒家思想对事物的价值判断标准是:只重视行为本身是否正当、是否合乎道德要求，而不管这种行为的后果是否对国家、对他人、对自己有利，儒家思想强调个人对社会、对集体的义务，而不是权利，并设计了理想的中国人模式:集仁、义、礼、智、信于一身的高尚之士。《论语·里仁》曰:“君子喻于义，小人喻于利”，将“义”与“利”和君子与小人相对照，对“利”的不屑一顾一目了然。晋人傅玄曰:“丈夫忠义于泰山，轻利于鸿毛。可谓仁义也。到了朱熹时代，更是将天理与人欲之于生死存亡的境地，所谓“存天理，灭人欲”。受儒家思想的深刻影响，中国人向来羞于、耻于言利，但凡与“利”相关的词汇大多在文意中带有强烈的贬意。以经商为业从中谋利的商人在中国古代历来地位低下，并往往称之为“奸商”。不注重个人权利，缺乏整个社会对合法利益追求的道德性肯定，使中国封建社会始终未能过渡到资本主义社会，并在近代由于落后蒙受了巨大的耻辱和灾难。

篇10

关键字：地质差异；沉降；地基处理

Abstract: building foundations, basic selection must be based on the structure of load bearing capacity of the foundation soil and integrated all aspects of the project cost to determine the situation. Insufficient bearing capacity, we must take measures on soft ground for processing. This paper focuses on the geology varies greatly for ground treatment methods, analyzes address the foundations of large differences in treatment measures.

Keywords: geological differences; settlement; foundation treatment

中图分类号：TU47文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)

1建筑地质差异问题

所谓地质差异较大一般指各层土的厚度和埋深在平面分布差异较大，表现为平面上不同的点其土层分布存在较大差异。对于这种地质，当采用浅基础时，如基础标高设计成位于同一标高时，则基础将位于不同的土质，将引起部分区域承载力不足或变形过大等问题，如基础标高按地基承载力、变形等设计，势必使得基础的标高不同，带来一系列设计、施工的问题。因此，对于地质差异较大的情况，必须按设计要求对拟建建筑物一定区域范围内进行地基处理。一旦不进行合适的地基处理和处理措施不但，势必引起地基承载力不够、变形过大，轻者导致建筑物不均匀沉降、开裂，重者导致建筑物倒塌，带来巨大的生命、财产损失，后果不可估量。

2处理措施

2.1置换垫层法。置换垫层法是用物理力学性质较好的岩土材料或复合岩土材料置换天然地基中部分或全部软弱土，形成垫层，达到提高地基承载力、减少沉降目的的地基处理方法。根据置换材料的不同可分为：砂石垫层、土垫层、工业废渣垫层、加筋土垫层等。置换垫层法适用于浅层软弱地基及地质条件不均匀的处理。其主要作用是提高浅基础下的地基承载力，满足地基稳定性的要求，减少沉降量，加速软弱土层的排水固结，防止冻胀和消除膨胀土的胀缩。当建筑物基础下的持力层比较软弱、不能满足上部结构荷载对地基的要求时，常采用换土垫层来处理软弱地基。其处理深度应根据建筑物的要求和其他地基处理方法经技术、经济比较来决定。

2.2密实法。密实法是通过振密或挤密的方法使土体密实，全部或部分消除液化、湿陷性、溶陷性，以达到提高地基承载力、减少沉降目的的地基处理方法。根据处理方法的不同，主要分强夯法、振冲法、素土或灰土挤密桩法等。夯击还能提高土层的均匀程度，减少将来可能出现的不均匀沉降。采用强夯法必须注意锤重与落距、夯击点布置与间距、夯击击数与变数、夯击间隙的合理确定，以保证达到地基处理的目的。 使用振冲法密实是在振冲器的高频振动和高压水流的共同作用下，使松散砂土层振密，或在软弱土层中成孔，然后回填碎石等粗粒料形成桩柱，并和原地基土组成复合地基的地基处理方法。最初利用振冲器冲切下沉并振动使砂石密实，后来发展应用于粘性土地基，利用振冲成孔把粘土冲出，置换砂砾石并振密形成碎石桩体，与原地基共同作用，提高地基的承载力和改善变形性质。因此，该法可适用于处理松散砂卵石、砂土、粉土、粉质粘土、素填土和杂填土等地基。根据土层条件不同，可达到提高地基承载力、减少地基变形量、提高地基抗液化性能、提高土体的抗剪强度，增加土坡的抗滑稳定性。

2.3化学法。化学法是通过向土体中灌入或射入、拌入化学固化材料在地基中形成增强体，以达到地基处理目的的方法。根据施工工艺的不同，可分为灌浆法、深层搅拌法、高压喷射注浆法等。

注浆法是用气压、液压或电化学原理，把某些能固化的液注入地基的裂隙或孔隙中，经一定时间浆液与土颗粒胶结在一起，形成结构致密、强度大、防水防渗和化学稳定的增强体，与原土形成复合土体，达到加固地基、防渗堵漏的目的。注浆法适用于处理岩基、砂土、粉土、淤泥质粘土、粉质粘土、粘土和一般人工填土层，也可加固暗浜和使用托换工程中。根据流动浆液与土体的相互作用方式，一般可将注浆方法分为渗透注浆、压密注浆和劈裂注浆三大类。

深层水泥搅拌法是利用水泥材料作为固化剂，通过特制的搅拌机械，在地基深处就地将软土和固化剂强制搅拌，由固化剂和软土间所产生的一系列物理—化学反应，使软土硬结成具有整体性、谁稳定性和一定强度的水泥加固土，从而提高地基强度和增大变形模量。深层水泥搅拌法加固机理主要是水泥与软粘土混合后与土中水产生水化和分解作用，首先生成氢氧化钙和含水硅酸钙，两者均能迅速溶解于水，逐渐使土中水饱和形成胶体；同时由生成铝酸三钙，促进早凝增大强度。另一方面水泥颗粒表明重新露出，再与土中水作用形成水化物，并继续反应形成水泥土。水泥土的力学性质与水泥和外加剂的用量、种类，龄期，土的含水率，土质成分，搅拌的方法和时间等均有关系。深层水泥搅拌法适用于处理淤泥质土、粉质 粘土和低强度的粘性土地基，具有设备简单、施工方便、造价低廉，物振动，无噪声，无泥浆废水污染等特点。

2.4桩土复合地基法。桩土复合地基法是通过专用施工机械在被处理土中钻孔，孔中填以强度较大的材料，起到加强地基的作用，按照材料的不同，可分为水泥粉煤灰碎石桩、石灰桩等。

水泥粉煤灰碎石桩(CFG桩)是碎石、石屑、粉煤灰、掺适量水泥加水拌合，用各种成桩机制成的具有可变粘结强度的桩型通过调整水泥掺量及级配，可使桩体强度等级控制在C5~C20之间变化。CFG桩和桩间土一起，通过设置的褥垫层形成CFG桩复合地基。CFG桩适用于处理粘性土、粉土、砂土和已自重固结的素填土等地基。石灰桩是指用人工或机械在地基中成孔后，灌入作为固化剂的生石灰(或在生石灰中掺人适量的水硬性掺和料，如粉煤灰、火山灰等)，经振密或夯压后形成的桩柱体。利用生石灰的吸水、膨胀、放热、土与生石灰的离子交换反应、凝固反应和成桩时的挤实作用等改善桩周土的物理力学性质，石灰 桩和周围被改良的土体一起组成复合地基以达到地基处理的目的。石灰桩处理地基的主要机理是生石灰反应过程中需要吸收大量的水分，从而降低土体的含水量。生石灰的吸水量包括2个部分，一部分是CaO水化所需的吸水量，另一部分是生石灰的水化产物Ca(OH)：的孔隙吸水量。生石灰的反应过程翻出大量的热量，这些热量能使地基土温度提高，产生汽化脱水现象，降低地基土的含水量，从而减少土的孔隙率，增加土的密实度。生石灰的反应过程伴有体积的显著增大，挤压桩间土体，使得桩间土大的物理力学性能得到改善。

篇11

关键词：课标 历史 素质

一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥学生的主体优势，才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中来，同时又能在考试中取得好的成绩，教师基本素质成为关键，下面就这个问题谈几点自己的认识：

一、要有良好的语言素质

教师的教学是借助语言进行的，这就要求教师的教学语言标准化、要讲普通话，要做到语言标准，达意确切，科学地使用汉语。对历史教师来说，在语言上的要求是要达到普通话二级乙等水平，这就要求历史教师应当注重自己的语言表达，力求语言精炼、有穿透性、更有磁性，使自己的课前导语既能感染学生，更能激发学生的求知欲，让学生在自己语言的感召下积极学习。

另一方面，良好的语言表达能力有利于实现历史教学的实效性。对于历史学科，常常要求我们“以史为鉴”，这就对历史教师的语言表达水平有更高的要求。为了让学生理解历史事件及其产生的影响，教师需要生动地再现当时的历史画面从而激发学生学习的兴趣，帮助学生从中得到一定的启发。表达的方式和表达的水平显得尤为重要。

二、要有良好的心理素质

教师良好的心理素质，对于实现教育教学目标，对班风、学生身心健康和师生关系的好坏都有重要的影响。教师应当做到因材施教，了解和认识学生的心理特点，依据不同的学生不同阶段的心理特点施教，教师首先应当有良好的心理素质，学会把握不同学生在不同时期的心理变化，调整授课风格适应学生的心理需要。

具有良好心理素质的历史教师能获得学生的好感、尊重和信任。教师的教学效果在很大程度上会受到师生精神状态的影响。由于历史教学的特点，当教师置身于历史课堂中更应该给学生传递勇于面对挫折、意志坚强、积极乐观、沉着冷静等良好的心理素质。

三、要有构建新的课堂结构的素质

作为历史课，传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背；或者是教师提炼要点，学生抄写笔记，这两种课堂结构，无论哪种结构，都在不同程度上压制了学生思想的发挥，违背了新课标中提出的“以学生为本”的理念。所以在新课标下应当建立“朗读――释疑――解惑――拓展――练习”五环节的课堂结构。

（一）朗读：课堂上教师应当放手让学生朗读教材八到十分钟，通过朗读让学生把握历史教材中的主要内容，让学生在朗读中整体上感知教材的思想内涵。

（二）释疑：在读教材的基础上，选1～3名学生解答老师的质疑，对学生在释疑过程中出现的错误，请其他学生改正。朗读教材是为了培养学生的阅读能力，释疑是为了让学生学会质疑，通过朗读、释疑给学生提供自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。

（三）解惑：针对中考的考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生在解惑中感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，使学生在解惑的过程中受益，使学生在巩固知识的同时，学会运用知识，为以后的应试奠定基础。

（四）拓展：借助所学内容，以小组讨论的方式，要求学生探究寻找与本节所学内容相近的事例或者感受所学的知识发表自己的看法，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观。

（五）练习：选择精题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。

四、要有丰富的思想感情

丰富的思想感情是进行教育教学应当具有的一项品质和技能，教师更应该具有丰富、健康的思想感情，还要对教学和学生有丰富健康的感情。针对历史教学内容，教师应当把自己的喜、怒、哀、乐融入到历史事件当中，准确把握自己的情感节奏，抓住历史事件中有情感的事件，通过教师自身的情感表现，凝聚学生的注意力，激发学生的学习兴趣，最终达到以“情”致“动”的效果。

教师教学的对象――学生是有感情的。教师健康丰富的感情，会影响学生的思想。身为历史教师，更不能粗心大意，应围绕历史教学的目的抓好因“情”施教的机会，实现三维目标。

总之，有生机的、成功的课堂，关键在于教师具有良好的素质。

参考文献：

[1]李荣荣.新课改下如何打造历史高效课堂.教学理念，2007（7）

篇12

【关键词】 精品课程;基础会计学;三位一体

一、引言

“精品课程是一个载体,是符合它所在学校的办学定位、教育理念、学生水平的一个示范性载体;精品课程是个平台,首先是知识基础的平台,同时它又是一个认知基础的平台。”山东科技大学作为一所以工为主,工、理、管、文、法、经、教育等相互渗透的多科性教学研究型大学,主要培养应用型高级专门人才。因而其“基础会计学”精品课程基于实务应用的特点,自然应打造成一个融知识传授、能力训练和素质培养于一体的平台。三者的基本目标是知识目标――为后续《中级财务会计》等专业课程作好相关知识准备;能力目标――掌握会计基本操作技能;素质目标――初步培养基本会计专业素养。三者的基本关系是:素质教育为主线,知识传授为手段,能力培养为基础。

二、“知识、能力、素质三位一体”教学模式的基本框架

精品课程建设作为教育部“质量工程”的重要内容,其建设的重要任务之一就是利用现代化教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放,以实现优质教学资源共享,提高高等学校教学质量和人才培养质量。因而,基于素质培养理念的精品课程平台设计就成为“知识、能力、素质三位一体”教学模式构建的主体。

所谓素质,实质上是指那些内化了的知识在头脑中的融会贯通。久而久之,它会内化成一种涵养、一种品质、一种精神。所以,素质培养实际上是“知识、能力、素质三位一体”教学模式的灵魂,素质教育不可能通过某一门课、某一堂课、某一场报告、某一项活动等就可以解决的,而是要通过一系列教育活动逐步培养。

因此,“知识、能力、素质三位一体”的基础会计学教学模式实质上是一个基于素质培养的综合教育平台,主要包括三大部分:精品课程网站、课堂理论教学、实验实践教学。通过这三大部分的精心设计和组织,实现知识传授、能力训练基础上学生专业素质的不断提升。

三、精品课程网站――资源共享平台

素质教育实际上是一个培养的过程,其最大特点也是最重要的一点就是学生的主动学习探索,从而就要求必须有一个满足学生需求的来源――精品课程网站。作为经管类专业基础课或会计专业的入门课,初学者亟需解决三大问题:一是对会计专业的总体概念;二是对基础会计学学习的具体内容要求;三是对学习疑问的解答。针对这三个问题,在网站设计时进行了统筹规划和仔细安排。

对于第一个问题,可以通过网站首页的“Accounting Introduction”予以解决。该栏目从日常生活中的身边会计知识谈起,一直到会计课程体系、会计职业、学习方法等,使初学者在学习基础会计学之前,从自身出发自然地对会计学建立起一个总体概念,从而对会计学产生一种亲切感或亲和力,进而保持对会计学学习有一种较强的向往。

对于第二个问题,主要设计了“课程简介、师资队伍、教学大纲、教案与课件、习题与试卷、参考资料、相关资源”等10个栏目。基本思路是:为学生在基础会计学习过程中的各种具体需求提供尽可能详细的资料以及获取资料的渠道和方式,而且着重突出学习辅导的特点,以使学生逐步掌握学习的科学方法。

对于第三个问题,主要通过“在线答疑”予以解决。第一,面向所有基础会计学习者,由基础会计学精品课程建设队伍老师对学生提出的各种基础会计学相关问题及时解答;第二,面向建设队伍老师授课班的学生,在课内外通过适当的方式向学生解释有关问题,引导学生进一步思考和深入探讨。

四、课堂理论教学――知识传授与专业认同平台

“会计学科的实践性乃至学科内容的非稳定结构使得会计学科的各门课程都不能局限于固定的基本内容,必须根据本学科的发展不断更新并提出培养学生实践能力的具体措施;同时各门课程还应该厘清本课程与相关课程的关系,注重知识的累积性,实现学生学习能力的循序渐进,以形成学生的综合能力。”所以,基础会计学课堂理论教学必须同时注重知识传授和专业认同。

理论知识素质是各种素质的基础,其培养的基本手段也是最重要的途径就是课题理论教学。同时,教学实践证明,基础会计理论知识的接受很大程度上取决于学生的专业认同度,亦即理论知识的接受程度与专业认同度成正比。因此,在设计课堂理论教学体系时,充分考虑了理论知识素质培养的基本要求,具体表现为以下三点。

一是教案与课件设计,在保证知识传授的同时充分体现素质培养精神。教案设计侧重于基础会计理论框架的完整、知识点的界定、教学方法的确定、课堂授课的安排、学习指导等,从而使其既较好地保持相对独立和完整基础上与其他相关课程的衔接,又实现了与课件的匹配;课件设计则侧重于充分利用多媒体手段解决会计学的实践性问题,使学生能在课堂上尽可能多地见到会计核算中涉及到的各种相关实物,并形象地展现会计核算程序。因而,教案与课件实际上是一种互相关系,而非代替关系。

二是课堂讲授,在知识传授的同时充分贯彻素质培养思想,并引导学生专业认同。从初学者角度看,基础会计学习的最大难点在于建立会计学概念――会计专业理论体系概念和会计职业概念。如几乎所有会计专业的毕业生都认为基础会计学很简单,但又都承认在学习时感觉很难。究其原因,主要是缺乏会计思维,而会计思维决定于“会计学概念”。譬如,初学者有不少人借贷分录总是作反。所以,授课过程中,应充分注意发挥工科院校优势,在引导学生了解企业经济业务过程的基础上学习核算原理――企业经济业务过程在价值管理中的重演。

三是业务练习与考试,在巩固理论知识的同时充分遵循素质培养要求。会计学的应用性特点决定了理论知识学习必须与经济业务实际和会计实务结合起来,从而建立“经济业务――经济信息――会计信息”转换的概念,这就要求在理论方法学习的同时必须进行大量的练习。如作为基础会计核心的借贷复式记账法的讲授,基本上遵循了“三大循环”、“五大练习”的模式,从而取得了较好的教学效果。所谓“三大循环”是指教师课堂授课时随机结合具体业务讲解会计业务的处理方法、提供具体业务要求学生进行课后作业练习、借贷复式记账原理及其应用讲完后的综合业务练习或随堂测验。所谓“五大练习”即学生课本例题复习练习、课堂讲授举例练习、课后作业练习、期中综合业务练习、期末考试练习。这种课堂理论教学模式,较好地培养学生结合具体经济业务处理会计实务的素质。

五、实验实践教学――会计实务操作能力训练平台

会计作为一门应用性很强的经济类学科,一方面,要求在学习阶段就密切结合实际操作技能训练,以加深理解会计循环和牢固掌握会计处理的各种方法;另一方面,在现代市场经济条件下,企业越来越要求会计学专业的学生具有较强的实际操作能力。然而,传统的会计学专业学生的培养模式难以完全满足这一要求。实验实践教学实际上也是一个专业素养培养平台,而基础会计模拟实验则是其最基础也是最重要的一个环节。通过模拟企业一定时期的经济业务,由学生以一个会计的身份使用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表,按照《企业会计准则》和《企业会计制度》的要求进行会计业务模拟实务演练。通过模拟实验,学生不仅能够比较容易地了解会计信息的常用载体――证、账、表的功能和相互之间的对应关系,而且能够比较容易地掌握一般账务处理的程序和规范。在账务处理基本技能训练的同时,逐步培养学生关于什么是经济业务、什么是会计业务、什么是会计岗位、什么是职业判断等专业素质。为此,设计和实施了“三段式”会计模拟实验模式。

第一阶段,课堂教学阶段。课堂教学阶段的模拟实验是指在初中级财务会计等会计学主干课程的教学过程中,结合理论知识和方法的讲授,按照会计循环的要求,有目的、循序渐进地在课堂上通过感官认知会计凭证、会计账簿等实物资料,逐步了解和接受会计实际操作方法,进而安排适当的动手训练活动,以加强和提高感性认识的效果。

第二阶段,手工模拟阶段。手工模拟阶段的模拟实验主要是指正常安排的三大循环的课程实践训练,即会计核算程序实践、财务会计课程实践、财务成本会计课程实践。这一阶段的操作技能训练全部结合实物操作进行,以期最大限度地使学生接触实际操作过程。为使学生能够有机会熟悉会计各个岗位的实际操作要求和方法,可适当采取全过程综合操作模式的实验方法,即由一人模拟所有岗位操作。

第三阶段,上机模拟阶段。上机模拟阶段的模拟实验主要是指手工模拟上机训练、电算化上机训练和会计信息系统设计上机训练。其中,手工模拟上机训练是指采用计算机手工模拟软件实现学生上机模拟实务操作训练,从而加大学生的实际操作训练量;电算化上机训练是指结合计算机会计的学习,穿插安排学生上机,进行财务软件的实际操作训练,以使学生熟悉和掌握常见财务软件的操作方法;会计信息系统设计上机训练是指在学生掌握了手工操作方法和基本的财务软件操作方法的基础上,结合所学会计知识进行必要和适当的会计核算和管理模块的设计,并进行上机实际演练,既使学生掌握简短的会计程序设计方法,又培养了学生的创新思维。

“三段式”会计模拟实验的主要特点。

一是理论学习与动手操作相结合,从而取得协同效应。通过课堂教学阶段的操作技能训练以及手工模拟阶段的训练,可以有效地使学生在学习过程中将理论学习与动手能力(实践操作技能)训练结合起来,而且这种动态结合本身就可以起到很好的相互促进作用,从而取得协同发展的效果。

二是老师讲授与学生实践探索相结合,从而实现教学过程双主体互动进行。作为教学过程双主体的老师和学生,通过课堂内外的理论讲授与实践探索结合,可以最大限度地发挥二者的互动作用。

三是手工模拟与上机演练相结合,从而实现动静结合、互相促进。手工模拟本身就是学习会计学的基本环节,因而在通过其训练掌握基本方法和技能的基础上,充分发挥计算机的动态模拟实际优势,从而实现动静训练的有效结合。

四是感官认知与理论抽象相结合,从而实现“认识――提高”递进发展。感知与抽象是认识和掌握理论知识的基本方法,二者在“三段式”模拟实验中可以通过不同阶段实现有效对接。

五是基本技能训练与循环提高相结合,从而实现知识和技能的螺旋式提高。基本技能训练是会计学习的基本要求,而通过实验实现循环提高是其根本目的,通过这种多轮的循环渐进训练,从而实现会计理论知识和实际操作技能的螺旋式提高。

六、结论

“知识、能力、素质三位一体”的基础会计学教学模式为学生的会计入门教育提供了一个较好的综合教育平台,使学生在学习知识、训练能力的基础上不断提升专业素质。同时,使会计专业学生尽可能早地实现专业认同,从而有利于其在会计本质理解的基础上学习后续课程,进而起到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1] 张晶. 精品课程建设的实践与思考[J]. 黑龙江高教研究,2006(1):143-144.

[2] 赵筠. 关于高职院校《基础会计》精品课程建设研究[J]. 会计之友(下),2008(11):67-68.

[3] 郭立婷. 精品课程及其建设研究[D]. 山西大学高等教育学硕士学位论文,2007(6).

篇13

【关键词】工程质量事故质量事故特点质量事故分类 质量事故的处理

中图分类号： TV523 文献标识码： A 文章编号：

工程质量事故的特点

1.质量的隐蔽性

建筑工程隐蔽分项工程多，若在工序交接时，不及时进行检验，一旦被隐蔽，就很难从表面判断内在质量。如浇捣混凝土时，少振或漏振，都会降低其强度，但很难从外观上发现。所以要求企业内部人员进行及时的检测。

2.质量终检的局限性

由于质量的隐蔽性，工程竣工验收时，无法全面对工程的内在质量进行检验，一般难以发现被隐蔽的质量缺陷或质量事故。如某单位工程竣工验收合格，动用半年之后，发现墙体开裂、屋面渗漏。在工程建设整个活动过程中，质量事故是应该防止发生的，并且是能够防止发生的。质量缺陷却存在发生的可能性。如建筑结构完全能满足安全要求，钢筋混凝土结构受拉区出现了规范允许的微细裂缝，只能界定为质量缺陷。但这并不是说质量缺陷完全可以忽视。事物的发展是量变到质变的过程，有些质量缺陷会随着时间的推移、环境的变化，趋向严重性。工程质量事故的特点具有复杂性，可变性，多发性，严重性。这些特点都对企业造成了不同程度上的影响。

二、工程质量事故分类

工程质量事故的分类可按造成损失的严重程度，也可按产生的部位，还可以按产生的原因等进行。国家现行对工程质量事故通常采用按造成损失的严重程度分类，体现了定量定性。分类如下：

（一）一般质量事故

凡属下列情况之一者：

1.直接经济损失在5000元（含5000元）以上，不满5万元的；

2.影响使用功能和工程结构安全，造成永久质量缺陷的。

（二）严重质量事故

凡属下列情况之一者：

1.直接经济损失在5万元（含5万元）以上，不满10万元的；

2.严重影响使用功能或工程结构安全，存在重大质量隐患的；

3.事故性质恶劣或造成2人以下重伤的。

（三）重大质量事故

凡属下列情况之一者：

1.工程倒塌或报废；

2.由于质量事故，造成人员死亡或重伤3人以上；

3.直接经济损失10万元以上。

重大质量事故又分为四级：

一级：造成死亡30人以上或直接经济损失300万以上；

二级：造成10人以上29人以下或直接损失100万以上，不满300万元；

三级：造成死亡3人以上9人以下或重伤20人以上，或直接经济损失3元以上，不满100万元；

四级：造成死亡2人以下或重伤3人以上19人以下，或直接经济损失10万元以上，不满30万元。

（四）特别重大事故

凡属国务院的《特别重大事故调查程序暂行规定》情况之一者：

1)一次死亡30人及其以上；

2）直接经济损失500万元及其以上；

3）其他性质特别严重。

三、工程质量事故分析的作用、依据、方法及技术处理

（一）工程质量分析的作用

1.防止事故进一步恶化

建筑工程出现质量事故或质量缺陷，为了弄清楚原因、界定责任、吸取教训、实施处理方案，必须停止有质量问题部位及下道工序的作用，这样就能在“过程”中，采用措施防止事故恶化。在施工过程中，例如发现现浇混凝土结构强度达不到设计的要求，不能进

入下道工序，通常采用修补处理或返工处理，遏制了事故恶化。

事故得到了处理，排除了质量隐患，又为下道工序正常施工创造了条件。

2.为制定和修改标准规范提供据

按照市场开放、非歧视和公平贸易等原则，我国的建筑市场逐步融入全球经济。目前，我国建筑技术的贡献率约为36%，与世界发达国家的70%-80%的水平差距很大。要缩小差距，只有依靠建筑科技水平的提高。而新的建筑科学技术的运用，有一个进一步完善和成熟的过程。在施工方面，通过质量事故分析，并结合这方面的经验教训，就为制定和修改标准规范提供极有价值的参考依据。

工程质量事故分析的过程，是总结经验教训、提高判断能力、增长专业才干、提高工程质量的过程。

（二）工程质量事故分析的方法

我们可以通过深入调查充分了解和掌握事故或缺陷的现象和特性。然后就要收集资料，收集一切与施工特定阶段有紧密关联的各种数据，都要全面准确地进行收集，然后分类比较。之后就是对收集到的材料进行数理统质。在此需要说明的是，我们一定要遵循“一切用数据证明的原则”。数据就是质量信息。对数据进行统计分析，找出其中的规律，发现质量存在问题，就可以进一步分析影响的原因。

（三）工程质量事故分析要领

分析工程质量事故的原因要用理性思维，即逻辑推理。分析要领：

1.确定质量事故最初的诱因，最初的诱因往往是后来众多原因的引发点。

2.以直接诱因为主要点，对工程质量事故的现象和特征进行分析，揭示质量问题发生量变到质变的全过程。

3.重视影响质量事故的因素的复杂性，揭示内在的规律。

（四）工程质量事故的技术处理

建筑工程一旦出现了质量事故，为了及时消除质量隐患，确保结构安全和使用功能，一定要编制技术处理方案。

技术处理方案尽管多种多样，但可以归纳为如下三种类型：

1.修补

工程某个检验批、分项工程主控项目或一般项目没有达到合格标准，存在一定的质量缺陷，如现浇混凝土柱、梁，因模板膨胀，拆模后，表面出现被模板拉裂的细微裂缝、轻微麻面，可通过修补处理。

对可能影响结构安全和使用功能的质量事故，可以进行加固补强处理。如混凝土柱强度达不到设计要求，加大柱截面却改变了结构外形尺寸，留下一些永久缺陷。

2.返工

当质量事故影响了结构安全和使用功能，对不合格的工程部位，必须采取重新施工等措施。

3.不做处理

如工程质量事故，对结构安全和使用功能影响不大；有些质量事故或缺陷可以通过后续工序修补；虽然出现了质量问题，经检测鉴定仍能满足结构安全和使用功能等，可以不做处理。

上诉三种技术处理方案，无论选择其中哪一种，均应有明确的书面结论。结论有如下几种：

质量事故被排除，可以进行下道工序施工；

质量隐患被消除，保证了建筑结构安全；

修补处理后，不影响使用功能；

短期内难以做出结论，必须后续观察检验。

总上所述，工程质量问题,始终是市场竞争的焦点。如何提高工程项目实体质量,避免工程质量事故的发生是摆在所有施工企业面前的重要课题,也是热点话题。本文工程质量事故的定义入手，阐述了其特点，进行了分类，并对如何处理工程质量事故都进行了详细阐述，希望能对各大工程企业以警示。

参考文献

1.建筑工程施工质量验收统一标准。（GB 50300—2001）.2001.

2.钢结构工程施工质量验收规范。（GB 50205—2002）.2002.

3.吴兴国。建筑施工验收。北京：中国环境科学出版社.2003.

4.建筑施工手册（第四版）编写组。建筑施工手册（第四版）.北京：中国建筑工业出版社.2003.

5.项玉璞，曹继文.冬期,施工手册.北京：中国建筑工业出版社.2005.

篇14

关键词： 增值税 视同销售 会计处理

一、增值税视同销售行为的相关规定

视同销售本质上是产生于税法规定，而不是会计上的概念。《增值税暂行条例》规定视同销售行为时基于以下两个出发点：①是由于视同销售行为产生增值额，应缴纳增值税，避免企业的逃税行为的发生；②是保证增值税抵扣过程的完整性、连续性，保证增值税的及时足额征收，应确认增值税视同销售行为。

《增值税暂行条例实施细则》列举了八种视同销售行为：一是将货物交付其他单位或者个人代销;二是销售代销货物;三是设有两个以上机构并实行统一核算的纳税人，将货物从一个机构移送其他机构用于销售，但相关机构设在同一县（市）的除外;四是将自产或者委托加工的货物用于非增值税应税项目;五是将自产、委托加工的货物用于集体福利或者个人消费;六是将自产、委托加工或者购进的货物作为投资，提供给其他单位或者个体工商户;七是将自产、委托加工或者购进的货物分配给股东或者投资者;八是将自产、委托加工或者购进的货物无偿赠送其他单位或者个人。以上八种视同销售行为，从增值税纳税角度来看，都应计算缴纳增值税，然而对增值税视同销售行为的会计处理。目前，新会计准则并没有明确、统一的会计处理程序，我总结归纳了实务中“统一法、分离法”这两种会计处理方法。

二、增值税视同销售行为的会计处理

我以货物为例，目前实务中增值税视同销售会计处理主要有“统一法、分离法”两种处理方法。

1.统一法。视同销售行为发生时，按货物的公允价值确认收入，同时结转货物成本，并按税法规定计算增值税销项税额，在这种方法下会计准则与税法的规定相同。

例1：甲公司委托乙公司代销商品一批，采用视同买断方式，当月甲公司收到乙公司销售清单时，开出的增值税发票为117 000元，其中货款100 000元，增值税17 000元。本批产品成本80 000元。该业务是将货物交付其他单位或者个人代销，应确认视同销售行为。在统一法下，会计处理为：

借：应收账款 117 000

贷：主营业务收入 100 000

应交税金―应交增值税（销项税额） 17 000

借：主营业务成本 80 000

贷：库存商品80 000

例2：DL公司将自己生产的产品分配给股东，产品成本200000元，不含税销售额为600000元。该业务是将自产的货物分配给股东或者投资者，应确认视同销售行为。在统一法下，当期会计处理为：

借：应收账款702 000

贷：主营业务收入 600 000

应交税金―应交增值税（销项税额） 102 000

借：主营业务成本200 000

贷：库存商品 200 000

2.分离法。视同销售货物发生时，不确认收入，而直接结转相关货物的成本，计入相应科目，同时按税法规定计算销项税额。

例3：A企业将自己生产的产品用于在建工程，产品成本150 000元，销售价格200 000元，增值税率17%。该业务属于企业将自产产品用于内部非应税项目基建工程，应视同销售行为。根据分离法，会计处理为：

借：在建工程 184 000

贷：库存商品150 000

应交税金―应交增值税（销项税额） 34 000

例4：某企业将自产产品无偿捐赠给福利院，产品计税价格为1 200 000元，产品成本100 000元，增值税率17%。该业务是将自产的货物无偿赠送其他单位或者个人，应确认视同销售行为。分离法，会计处理为：

借：营业外支出120 400

贷：库存商品100 000

应交税金―应交增值税（销项税额） 20 400

综上所述，针对增值税视同销售业务的会计处理，虽然新会计准则没有作出明确的规定，但实务中要么按照“实质重于形式原则”确认收入，要么按成本直接结转。两种会计处理方法都对企业的会计信息质量产生影响。从会计行为的经济效果来看，采用分离法会计处理方式更为合理，因为分离法会计处理直接按照账面价值结转成本，直接与资产负债表项目联系，不产生利润，可以防止企业管理当局利用视同销售业务进行盈余管理；同时，分离法账务处理简单，便于财务人员掌握处理，有利于保证会计信息质量，便于相关利益群体作出正确决策。

参考文献：

［1］财政部.企业会计准则.经济科学出版社，2006.

［2］刘霞玲.增值税视同销售会计处理探讨.财会通讯（综合），2008，（4）.

［3］王碧秀.新企业会计准则下视同销售行为会计核算的再思考［J］.会计之友，2008，（9）.