心理学的投射效应精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇心理学的投射效应，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】心理学；人力资源招聘；应用

引言

随着我国特色社会主义市场经济的发展，“人力资本理论”备受推崇。“人力资本理论”是由美国经济学家舒尔茨率先提出的，他认为“在影响经济发展的诸因素中，人的因素是最关键的，经济的发展主要取决于人的质量的提高，而不是自然资源的丰瘠或资本的多寡”。因此，企业人力资源招聘对企业未来的发展很重要，在这过程中要充分发挥心理学的作用，使企业以更科学、更便捷的方式甄选出适宜人才。

1人力资源招聘中应该避免的心理学效应

人力资源招聘实际上是人与人之间彼此进行交流的过程，在这个过程中会产生一些心理效应，以下是对这些心理效应做出的具体分析。

1.1首因效应

首因效应即第一印象，是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。通俗来讲，就是人与人第一次交往时给对方留下的印象，并在脑海中占主导地位，影响着日后对彼此的判断。在企业进行人力资源招聘时，首因效应一直是比较普遍的心理效应，面试官通常会凭借第一感觉先入为主的认为某一个应聘者适合或者不适合。然而，首因效应难免有所偏颇，缺乏科学性。

1.2近因效应

近因效应即新颖效应，是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的心理现象。也就是说，个体最近获得的信息影响其对某一事物的判断。接受信息的前后时间间隔越长，近因效应越明显。这是由于前面接受的信息在记忆中逐渐模糊，使得近期接受的信息在短时记忆中更为突出。如应聘者在最近一次面试过程中的表现通常会在面试官脑海中占主导优势，有时候会自行对该面试者最初的评价。近因效应和首因效应是相反的两种心理效应，但两者又具有共同点，它们都使面试官过于主观臆断，导致决策失误。

1.3刻板效应

刻板效应即定型效应，是指人们凭借刻印在自己脑海中的关于某人或者某一类人的固定印象，作为判断和评价人的标准的心理现象。刻板印象往往带有偏见色彩，它使人们通常把某个具体的人作为某类人的典型代表，把对某类人的普遍性评价视为对某个人的具体性评价，影响着人们对事物的正确判断。所以，在面试过程中，刻板印象虽能帮助面试官根据应聘者的共同之处很快进行判断、筛选，提高了招聘效率，但这也使面试官忽略了应聘者的个体差异性，削弱了评估的科学性和准确性。

1.4晕轮效应

晕轮效应即"光环效应"，是指当人们对某一个人的某种特征形成好的或者坏的印象后，便会以此来判断该人其他方面特征的好或者坏。从本质上来看，晕轮效应是一种以偏概全的错误认知。如在面试过程中，应聘者如果拥有出众的外表，面试官给其的经验评估分数会更高，造成对其综合能力及素质评估不准确。

1.5内隐人格理论

内隐人格理论是指人们将多重人格特质归入同一类的一种图式，表现为只抓住某人一项占主要位置的特征进而推断其其他品质。如当人们面对一个善良的人时，会自然而然的推断他很慷慨大方。这种以经验为主的推测方法具有片面性，缺乏科学依据，常引发错误。在面试过程中，有经验的面试官常有此心理效应。

1.6投射效应

投射效应即推己及人的认知障碍，是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。具体来说就是，在对他人进行认知时，会主观认为他人也拥有与自己相似的特征，会把自己的感情、意志等投射到他人身上并强加于人。在面试过程中，面试官给予与自己相似的应聘者以更好地评价和就业机会就是投射效应的作用，但这并不科学，影响着人才的选拔。

2人力资源招聘中应当重视的心理学概念

心理学在人力资源招聘时应用广泛，前面讲过了招聘中应避免的心理学效应，下面将谈到几个重要的心理学概念，以期帮助企业在人力资源招聘过程中能够更科学的甄选出适用人才，为企业的可持续发展提供保障。

2.1情绪智力

情绪智力即情感智力，是指“个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力”。萨洛威认为，情绪智力包含五种能力，即认识自身情绪的能力、妥善管理自身情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪以及管理人际关系的能力。近年来，情绪智力对企业的影响深远，在人力资源招聘中，对应聘者进行情绪智力分析、评估有利于为企业选出情绪智力较高的人才，为企业发展打好基础。

2.2心理契约

心理契约是指存在于组织和成员之间的一系列无形、内隐、不能书面化的期望，属于隐性契约，不受法律保护，其核心是员工满意度。这也意味着，企业想要实现对人力资源的有效管理管理就必须与员工建立良好的心理契约，可以从这七个方面进行努力：为员工提供良好的工作环境；赋予员工工作任务时要与其职业倾向相匹配；给员工安全感和归属感；给员工合理的报酬；不断寻求价值认同；给员工提供培训和发展的机会；给员工提供晋升机会。所以，在人力资源招聘过程中，面试官要挑选出那些认同企业文化等各方面因素的应聘者，因为这些人具备与企业形成良好心理契约的先决条件。员工与企业形成良好契约有利于企业的健康可持续发展。

2.3心理资本

心理资本是指个体在成长和发展中表现出来的一种积极心态，它促进着人的成长和绩效的提升。在业界，心理资本已经和财力资本、社会资本、人力资本并称四大资本，并且对企业人力资源管理的影响越来越深刻。心理资本内容丰富，主要包含希望、乐观、韧性、幸福感、情商和组织公民行为。因此，拥有良好心理资本的人是具有无限潜力的人，是企业核心竞争力所在。在人力资源招聘过程中，面试官应当在考察应聘者职业技能的同时重视对其心理资本的考察，甄选出职业技能优秀、心理资本良好的应聘者，从而提高企业核心竞争力。

3结语

人力资源招聘可以为企业注入新的生命力，对于构建企业核心竞争力具有重要影响。在人力资源招聘过程中，面试官应当避免受心理效应的影响，要依据心理学中的情绪智力、心理契约、心理资本等对应聘者做出更为科学的判断，为企业甄选出更适合的人才，为企业的健康可持续发展打好基础。

参考文献：

[1]张晶晶.论心理学在人力资源招聘环节中的应用[J].才智，2012（20）：355

篇2

一、教师的认知偏差对教学的消极影响

教师在化学教学过程中，对学生学习化学的兴趣、态度、知识基储能力结构一般都有自己的看法，而这种看法的形成大体是通过教育学、心理学、化学教学论等专业知识的学习和教学实践两条途径来间接把握和直接认知的。由于种种原因，这种看法有时出现较大的偏差，并对化学教学产生消极的影响。具体表现在：

1．制定教学目标过高

教师在制定教学目标时，没有注意到高中化学知识比初中化学知识叙述更准确、更严密、更抽象，化学现象的分析更复杂，思维层次的要求更高和更活，而是凭自己对化学掌握程度和自己所具有的能力，想当然地制定教学目标。比如，讲授核外电子排布规律时引入四个量子数，讲硬水软化时引入溶度积概念来解释MgCO3转化为Mg（OH）2，都属处理过深，学生难以接受。

2．教学策略运用不当

（1）概念的抽象概括过早过急。有些化学教师把握不住学生认知结构和能力状况，对于难度较大的化学概念教学过程中不向学生提供较为丰富详细的材料，就匆忙给予抽象概括，过早地缩短了从感知到概括的距离。这样学生即使能把化学概念背得滚瓜烂熟，对其内涵却不甚理解。

（2）忽视思维过程的揭示。学习化学离不开解题，因此，有些化学教师认为：学好化学就要多做题，题目做得越多越好。但在问题的解决过程中，忽视了思维过程的揭示和思想方法的传授，未能从根本上提高学生的能力，导致学生在遇到未曾做过的问题时，无法正确入手解决。

3．成绩评估失当

有些化学教师在编拟试题时，总认为化学试题应拐一个小弯，岂不知有时教师心目中的“小弯”，对学生来说却是一个“大弯”，甚至是一个无法绕过的“迷宫”。这样就使一些中下水平的学生无法享受到成功的喜悦，挫伤了学生的积极性，人为地扩大了差生面。

上面谈的都是由于教师发生认知偏差，过高地估计学生的水准而出现的教学误差。其实过低地估计学生的情况也是存在的，这会导致该放手的不放手，该少讲的不少讲，从而失去了发展学生智力和培养学生能力的机会。

二、认知偏差的归因分析

1．心理学分析

从心理学的角度探讨产生认知偏差的原因，有助于从根本上克服这类偏差。一般地说，教师的认知偏差主要来源于两个心理效应的影响：

（1）投射效应。美国心理学教授弗里德曼说：“人们有这样一种强烈的倾向，总假设他人与自己是相同的”，即人们在认知他人时，常常假定他人与自己有相同的倾向，把自己的特点归属到他人身上，即所谓“推己及人”。由于受投射效应的影响，教师容易把自己对学习知识的思维特点归属到学生身上，而忽视学生心理、生理发展水平，由此造成有些教师的教学失败。

（2）定势效应。通俗地说，定势就是按固定的思路去考虑问题。定势有积极和消极之分。消极的定势效应也是产生认知偏差的重要原因，它使教师的思维具有顽固刻板性。如有些教师多年担任高三化学教学，现在转到高一，仍然习惯按高三教学方式对待高一学生，在教学过程中的一些问题的讲解过于复杂，使学生过早地出现两极分化。

2．教育思想根源

有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为。有些教师在教学过程中往往以自我为中心，“我讲你听”。在一次次“我会讲”的自我满足中思维变得呆板、僵化，从而就容易产生认知偏差。

3．对学生缺乏深入地研究

有些教师不注意研究学生和了解学生，只是用自己的经验、直觉，想当然地进行教学。对学生学习化学的动机、兴趣、态度、能力、知识基础等，则知之甚少或者一无所知，这样，教师的认知偏差就不可避免了。此外，认知偏差的产生也与教师的师德修养、知识的储备等因素有关。

三、认知偏差的克服途径

1．对认知偏差的产生，自觉地保持“警觉”

由于投射效应和定势效应是产生认知偏差的主要心理根源，社会心理学的研究告诉我们：几乎每个人的思维都会不同程度地受两种效应的影响，并且这两种效应的产生在很多情况下是由人的个性及习惯决定的，所以教师应对认知偏差经常保持“警觉”。

篇3

关键词 投射测验 科学性

中图分类号：B841.7 文献标识码：A

1投射测验的发展历程

1.1萌芽阶段 （19世纪60年代―20世纪初）

投射技术的运用源于高尔顿首先开始的字词联想测验，之后由瓦特、克里培林发展成第一个投射测验――字词联想测验。

1.2前期发展阶段（20世纪初―40年代）

罗夏受克里培林的影响，于1921年出版了《心理学诊断》一书，系统地提出了人格投射测验理论，他称之为“形解释测验”罗夏的墨迹测验一经介绍很快得到了心理学家的重视在美国和欧洲都得到了发展。

1.3顶峰时期（20世纪40年代―60年代）

1940年学院派心理学在美国逐渐被医学化。据统计当时罗夏测验在美国最常用的测验中投射测验占了五席。

1.4争议批判阶段（20世纪60年代―80年代）

随着投射测验在心理学领域的应用越来越多，许多心理学工作者在心理治疗中盲目使用投射测验，导致了对投射技术的不断质疑和批评。面对不断的质疑和批评，为了解决投射测验已有的缺陷，许多测量学家开始整合以前的投射测验。

1.5整合中求发展（20世纪80年代以后）

心理学家开始了对投射测验进行了整合。他们综合了投射测验的缺陷，分析了其它测验的优点，对投射测验的编制、施测、分数的解释做统一的、标准化的确定。

2投射测验的科学性评价

经过了近百年的发展关于投射测验在人格评估领域的科学地位问题的争论可以说是褒贬不一。一方面是实验者对投射测验信度效度和常模等方面尖刻的批评。另一方面是投射测验在临床咨询中应用较多。因此对投射测验做科学性的分析显得尤为重要。

还有一些心理学工作者认为投射测验技术是“主观性”评估，其它技术是“客观性”的评估。这种看法是错误的。其一：它的客观测验中， 有时也包含投射技术 。 比奈在他的智力测验中使用了墨迹测题， 著名的韦氏智力测验中的领悟力测验 、词汇测验就被认为属于投射性质。其二， 罗夏测验等投射测验也遵循测量学的原则， 致力于建立客观化的评分标准， 并有大量的信度、效度的研究报告。因此投射测验具有一定的科学性。但是投射测验本身的局限性引起了人们对其科学性的怀疑。

（1）相比于别的标准化的测验多数的投射测验没有建立自己的常模，参照标准很难确定，测验结果很难解释。这就制约了测验的客观性，从而导致了投射测验科学性的降低。

（2）信度和效度问题。目前学术界对投射测验的负性态度基本是因为投射技术的信效度不高。批评者认为投射测验的效度估计源于对以健康结果训练为基础的病理群体的观察，其结果将导致在临床咨询的条件下有高的效度估计。至于信度，由于多数使用评分者信度再加上投射测验的自由性非结构性原则，这就使记分的难度增加，信度不高的问题也就暴露了出来。

虽然投射测验面对这么多批评指责。但投射测验并没有从心理测验的阵营中消失。相反相比于其它测验而言投射测验也有自己特有的优势。

它不受文化背景的影响，具有文化公平性，可以在跨文化研究中广泛应用；投射测验是测量人格的深层结构无意识的有效工具，而其它人格测验根本就无法做到；与其它自陈量表和结构式访谈相比，投射测验可以有效防止社会赞许性等问题的出现，间接地测量出被试内心真实的想法，而不像问卷测验那样依赖于被试是否真实回答。

3提高投射测验科学性的措施

3.1客观化、标准化与常模相结合

投射测验可以借鉴其它测验的优点，将投射测验的施测评分规则、结果的解释、施测者的技术水平等按照统一的标准进行系统的标准化的规定。建立自己的常模标准。整合已有的研究成果，按照客观诊断――标准治疗（头脑与公式的结合的模式）即要运用尽量客观标准化的方法作出诊断。从而按照统一的常模标准进行解释。

3.2将投射测验技术、问卷测验技术、情景测验技术加以综合运用

问卷测验可以在较短的时间里收集到大量的信息，测验结果也容易量化，便于确定测验常模。但它容易受文化因素的影响，并且无法评估受试者不愿回答的问题。情境测验在人员选拔中效度较高，但是它所设计的特定情境只能评价到特定的心理特质，人为的情境能不能代表真实的情境是一个争议。情境测验最大的局限是要花费大量的人力、物力、财力和时间。正是因为各种测验方式各具特色，他们的综合使用可以扬长避短，更加准确有效地测量出人的心理特质，从而提高投射测验的科学性。

3.3理论与技术亟待日趋完善

随着投射测验的理论与技术日趋完善，投射测验的信效度逐渐得到肯定。在临床诊断中的效应量与MMPI和韦氏智力测验不相上下。除罗夏墨迹测验之外，某些主观统觉测验的改编本、句子完成测验等不少测验已经有了统一的记分和解释方法。由此可以预见，投射测验在未来心理学的研究与应用中必将大放光彩。

篇4

关键词：电影本体心理学 男性负性心理学 女性负性心理学

到目前为止，我们只能用本体心理学的相关知识点来分析电影的一些特征，以此来揭示出电影中所含有的本体心理学的特性，因为“电影本体心理学”尚没有一个特别明确的定义。“电影本体心理学”的主体理论有三个方面，分别是本体自在、倾斜屏和信息心理感应场。电影本体心理学存在的核心是“本体自在”，它是构成人的自我形态的基本，因为人不管是处在什么状态下，总是一个自我同一的整体。“倾斜屏”是一种对现实形象进行歪曲性投射而引起幻觉的心理机制，它不是客体现象，而是根据接收者内部已预先设计好的主题选择对形象进行歪曲。它的主要作用是让人偏离自己的“本体自在”中心，以达到操纵人的目的。“信息心理感应场”是生命载体间特性化的互动状态。它是发生在有方向性和确定内涵的特定区域的两个或两个以上的人的互动。这种感应场有物理的能量，也有心理的能量，它有一定的运作机理和运作效应，是一种信息载体间潜意识能量的互动。

男性负性心理与女性负性心理虽然具有不同的作用机制，但却有着相同的命运悲剧，但是只要我们在日常生活中注意自己的细小行为，坚持良好的习惯，即注意自己的微观世界，那么，我们便能做到自我归位，恢复我们原有的思想和理智。

一、不同的作用机制

“女性负性心理”： “女性负性心理”在电影本体心理学中隶属于“倾斜屏”的本体心理，它是最具刻板定型的一种心理模式。共有三个特征，即“老妇人”的刻板定型、从男人的错误中汲取营养，来自于女性身体而不是理智。“老妇人”是女性负性心理的原型之一，它大部分情况下都以一个“老妇人”的形象出现，这个老妇人通过倾斜屏的影响再加载在她所要选择的女性身上，于是女性的负性心理就从男性的错误中开始汲取营养。实体本身的防御系统会被这种错误所削弱。

“男性负性心理”：在电影本体心理学中，“信息心理感应场”的一个重要心理表征就是“男性负性心理”，它代表的标准男性在一个大家族或者小家中都保持着绝对的领导者的地位，即有着家长式的作风和思想意识，对女性都拥有绝对的支配的权利，内心深处有着强烈的支配欲望。他们有着精神分裂的人格，因为他们一方面需要女性的爱，一方面又给予他们爱。他们渴望受人尊敬，并渴望成为大人物。这种拥有男性负性心理的男主人公可以是任何影片中的一个男主人公。

二、相同的命运悲剧

我们的情结模板是负性的。“负性”这个词――在无意识的原始语言里――是死亡、拒绝、排斥的意思，同“成长”（获取更多、为他人做更多的贡献）的意义恰恰相反。

影片《八部半》中，最后的结局是：那些出自同一类型母亲的那些女人们，等待他们的是命运的自毁。这在很多影片中都得到了应正，如《大红灯笼高高挂》里的颂莲，《红高粱》里的九儿，还有《致命的诱惑》中的妻子和情人，她们的结局都是不尽人意的。原因就是在“倾斜屏”的作祟下，她们偏离了自然本性。

男性同样如此，例如在《大红灯笼高高挂》中，老爷因为是这个大家庭中的主人，他对自身的直接认同反映了心理感应场的诱惑力要远远超过其灵魂净化功能。他从一开始就注定会有一个失败的结局，因为这种负性心理已经将他失败的人生投射出来了。其实，不论这个影片最后的结果是什么样的，老爷这个男性负性心理的形象总是失败的。在《英雄》中无名和残剑也是如此，他为了达到目标不择手段――不顾别人的利益、不惜别人的生命，他自以为是地剥夺了他人的生命，这是一个典型的具有大男子主义的男性。这种思想类似于白日梦，因为它没有明确的结果，也没有明确的过程，这只是两个男人一厢情愿的想法，两个男人为了目标而赔上了一个女人的性命，这种行为不论是在外在还是潜意识中都是非常可怕的。

三、自我归位

自由的最高境界或许就是上天的自由，一个成熟的人要从挫折的阴影中走出来，便会拥有这种自由，并且更重要的是还得要克服那种僵化冷漠的心理特质。经历过这些之后，就会拥有成熟的人的创造力，利用这种创造力，就可以以创新的精神来把我们悠久灿烂的文化发扬光大。

所以，一个人只有坚持不懈地做自我归位的训练，即随时注意，自己的行为要符合自己的自然本性。即使是人自以为已经同过去一刀两断，即使他自以为自己的一切已经重新开始，但如果做不到自我归位，他的所作所为仍然等于零。所以说，即使像精神分析这样一门对人进行深入剖析的科学，如果忘了上述前提，不但不能帮助人成长，反而使人陷入迷惘的境界。

通过男、女负性心理特征，我们可以发现，我们有各种阅历和经验知识，但反射模板只有一个：“我们每个人只有一个妈妈”。由于倾斜屏总是在培育那种类型的母亲，所以它总能使人获得相似的智慧。只要我们在日常生活中注意自己的细小行为，坚持良好的习惯，即注意自己的微观世界，那么，我们便能做到自我归位，恢复我们原有的思想和理智。其实，把我们的生存提高到一个宏观世界的水平上并不难做到，只要克服那些导致我们计划失败的小错误就行了。事实上，一个人如果能够在家庭环境中做个成功者，如果他能和四五个人成为知己的话，那么他就能在社会更广阔的环境中做个成功者。

可以看到，电影男、女负性心理可以体现在任何一部影片中的男女主人公身上。而且最重要的是通过这种电影本体心理学的分析方法，我们可以从一个全新的视角来对电影影响做一个透彻的分析。

通过以上这些分析我们可以得到，如果能够更好、更准确地去把握“电影本体心理学”，并且把“电影本体心理学”的知识和观点运用到电影的拍摄与创作中去，我们就会找到一个电影和观众的最优的契合点，这个契合点能够使影像达到最真实、最良好的状态，观众也可以从中找到更多影片内容的共鸣。

参考文献：

[1] [意]安东尼奥？梅内盖蒂.艾敏.刘儒庭译.电影本体心理学―电影和无意识[M].中国广播电视出版社，2007

[2][瑞士]荣格著.王作虹译.分析心理学理论与实践[M].三联书店，1991.

篇5

心理健康心得体会1000字范文1

 

在接触心理学以前，总以为它很深奥也很虚幻，但是通过这一个学期的学习，我为它的科学性和真实性所折服。心理学是十分客观的一种存在，但同样不乏应用性。也许心理学理论有些枯燥，但辅以实例，不但不乏味，反而让人有一种深入体悟生活的感觉，所以说心理学给我的整体感觉就是 来源于生活，又指导于生活。

 

在科技进步，知识爆炸的今天，人类也进入了 情绪负重 的时代。而大学生作为一个特殊的社会群体，自身也就存在着许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应，对专业的选择和态度，理想与现实的冲突，人际关系的处理以及对未来职业的规划等等。加强对大学生的心理健康教育，使我们避免出现或有效应对由上述种种问题而造成的心理应激、心理危机或心理障碍现象，以积极正常的心理状态去适应当前社会的发展环境，是非常必要的。

 

对于我个人而言，心理学教会我的是，正确地认识自己。

 

从大学生心理健康标准考虑，我的智力正常，人格完整，尊重自己与他人，人际关系良好，与心理年龄特点相适应，所追求的目标现实可取，情绪基本稳定，意志健全。

 

从自我意识特点考虑，我能够独立思考问题、分析问题、解决问题，有一定主见，不随波逐流，但遇到大事偶尔会犹豫摇摆，受他人暗示影响。我逆反心理和依赖心理偏强，但已经开始尝试着以成人的角度审视社会，以自己的道德标准分析社会现象，有一定理想和生活目标。虽然自我控制愿望强烈，但自我控制能力仍然不足。

 

从情绪特点考虑，我的情绪体验较为丰富，并且随着知识水平的提高和知识经验的积累，情绪的自控能力加强，但还存在明显的波动性。在外界刺激下，虽能克制自我，但有时仍易冲动，不能够十分冷静客观地分析问题，有时容易感情用事。

 

从性格特点考虑，我能够面对和接纳现实，客观评价和接受自己、他人和社会，有较广阔的视野。较为热爱自己周围的事物，有独立自主的性格，能分辨目的和手段，对善恶的区分态度较为明朗，有适度的幽默感和创造性。

 

这就是我对自身的认识。虽然可能会有些偏颇，但这也是调整自己以适应不断前进的生活的基点。从不同角度正确地认识自己，这就是我的最大收获。

 

每个人都渴望更清楚地看清自己，也渴望了解别人。心理学就像一面镜子，让我们把自己清晰地呈现在里面。有人说心理学是神秘的，我想神秘的只是我们所不够了解的人和事物。其实很高兴学习心理学这门课程，也很高兴看到了镜子里的自己，相信从其中得到的东西，会让我更加自信地面对未来。

 

心理健康心得体会1000字范文2

 

我认为作为学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态；有正确的自我主观意识；能很好地把握自己，控制自己的情绪；和同学们关系和谐，很好的融于群众；能很好的适应环境……心理咨询，是指咨询员运用心理学的知识，透过询问等方法解决其心理困惑。心理咨询事实上是帮忙来访者实现心灵再度成长的过程。那些认为只有心理有病的人才会去心理咨询的观念是不对的。总之，心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者带给心理援助的过程。

 

透过这学期对大学心理的学习，我对心理知识有了必须的了解，首先是对心理学的发展史有了必须了解，然后是学习了一些团体活动的知识，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，用心的参与到了群众的活动中，在此中再一次体现了群众的力量……

 

在心理咨询的活动课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦，我们的心理咨询的模仿有时会让人感觉像节目表演，但是大家真诚的心却又不能不让感动，初次它让我体会到了那种帮忙别人的喜悦。活动课是实施素质教育的有效形式，是理论联系实际的重要途径。它能够调动学生学习的激情，活跃课堂气氛，真正到达育人效果。学生在实实在在的活跃的生动的并且有必须新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。

 

学生在主动参与教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝结，构成了信念之后，进而需要在行动中表现自己。此时教师要引导、鼓励学生把健康高尚的情感向外投射，为他们带给展现自己行为的机会和场所。这学期我还参加了我们学校的心理协会——沁心港湾，这是一个温暖的大家庭，大家在一齐共同努力，不仅仅学到了很多心理方面的知识，还为其他同学带给心理方面的服务。个性是今年的5.25活动更是深深的感动了我，老师与同学们的亲密交谈让同学们，还有我有懂得了很多很多……