思想道德与法制教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇思想道德与法制教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：道德修养 法律基础 思想教育 教学实效

按照和教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，从2006年全面实施思想政治理论课新方案。改革后，原“思想道修养”课和“法律基础”合并为“思想道德修与法律基础”(以下简称“基础”)课。目前，“基础”课第一轮的讲授已经结束，及时总结课程开设过程中的经验，对于下一轮的课程讲授具有一定的指导意义。讲授中我们以“吃透教材”、“以学生为本”、“三个贴近”、“创新教学方法”为着力点。只有这样才能切实增强思想教育的实效性和针对性。

一、以“吃透教材”为着力点

全面而深刻地把握教材、吃透教材是实施教学活动的前提和基础。在理解和把握教材的过程中，须深刻地认识到

“基础”课教材不同于一般的专业课教材，必须把对“基础”课教材的理解，提高到中央关于进一步加强与改进大学生思想政治教育的认识高度去理解，必须把它放到整个政治理论课建设与改革的大背景中去深入思考。切实把握“基础”课教材在整个大学生思想政治教育中的所起到的重要作用，不是满足于对教材书写内容的把握，而是要深刻把握教材为什么要这样书写，为什么要这样编排逻辑结构与逻辑体系，为什么要以社会主义荣辱观为统领，为什么要安排这些内容，等等。只有这样才能有的放矢，教学才有针对性，才能真正提高大学生的思想认识，提高思想教育的实效性。从“基础”课教材的内容和逻辑看，都具有鲜明的思想性。“基础”课教材绪论中专设一节，即《学习和实践社会主义荣辱观》，论述了大学生树立社会主义荣辱观的重要意义、社会主义荣辱观的科学内涵以及大学生如何实践社会主义荣辱观问题，教材各章之中都融入了“八荣八耻”的内容，从而使社会主义荣辱观成为贯穿教材始终的一条主线。

二、以“以学生为本” 为着力点

马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是人的根本就是人本身。”对于受教育者进行思想教育，这一过程的完成是通过教育者和受教育者的互动来实现的，人是这一教育活动的根本因素。实施思想教育，既要发挥教育者的主观能动性和创造性，又要调动受教育者的积极性，使其主动地、自觉地接受教育。一要重视大学生的内在需要。大学生的内在需要是他们接受外部教育影响的根本前提。只要思想教育内容满足大学生的内在需要，并经由各种教育渠道进入大学生主体视野，才能促进大学生通过各种途径去接受和践行。所以，在教学过程中要充分考虑大学生的内在需要，根据其内在心理需要组织设计和开展教学，因势利导，使其自觉接受思想教育，在受教育中汲取营养，提高自身思想素质。在新形势下，对自我成才、自我价值实现的渴望与追求，成为大学的关注点。二要考虑大学生的个体差异。大学生非常关注自身的发展问题，只有让他们感觉到思想教育对个人长远发展的重要作用，才能乐于接受，这也正是我们加强思想政治教育工作的着力点。在教学中，既要注重全体学生知识获得的教育，又要注重大学生个体发展的差异；要把培养和发展大学生形成丰富多彩的综合素质列为教学的重点目标，全面细致地观察分析每个大学生，注意开发其潜在的素质闪光点，因材施教，充分发挥其独特的个性优势。三要注重学生的自我教育。学生思想目标的最终实现，必须将作用于大学生身上的由教育引发的外部压力，转化为大学生内在动力。这种转化，不能仅仅依靠教育者的教育，还必须依靠其自我教育。在实施思想教育教学过程中，要引导大学生开展积极的自我教育，触及大学生更深层次的心理层面，使大学生形成正确的人生目标，在此基础上确立正确的世界观、人生观和价值观，只有这样才能实现思想教育的时效性。

三、以“三个贴近”为着力点

一要贴近学生思想实际。思想教育内容的安排，要尽可能适应教育对象的思想基础和接受能力，把握好教育的起点。大一学生是一群刚告别高中生活跨入大学校园的新生，他们关心的是如何尽快适应大学的学习、生活，渴望了解有关恋爱、交往、成才、择业的问题。这就需要教育者从大处着眼，小处着手，通过一个个问题的解决，逐步向着培养“四有”新人的根本目标迈进。教育形式的组织要富有“学生”味、“青年”味。二要贴近专业实际。思想教育要与班级的具体情况、专业实际紧密结合，以思想教育调动学生的积极性，推动班级建设，强化学生的专业思想意识。三要贴近社会发展的实际。重视研究和解决当今中国社会转型中大学生出现的新情况、新问题，使思想教育具有时代的特点。在课堂教学中，要注意选择一些有时代感的课题，如“使命的呼唤”、“人生理想与人生价值”等，通过讲授这些内容，拓宽学生的视野，使其明确肩负的历史重任，提高他们的思想认识水平。

四、以“创新教学方法” 为着力点

教学方法优化程序中的重要问题，是如何合理地选择各种教学方法，并使之在有限条件下和有限时间中获得最好的教学效果。笔者在教学过程中所尝试的讨论式教学、案例式教学都较好地达到了这一目的。

讨论式教学可以使学生在参与中接受教育。讨论式教学需要掌握学生存在的共性问题和实际需要，有针对性地组织教学讨论，这是使教学收到事半功倍效果的关键。笔者通过创设问题的情景、提出要求和思路，而由学生具体策划实施来调动学生学习的主动性。事实证明，这种在教师引导下的讨论式教学，极大地调动了学生参与的积极性和学习的兴趣。坚持讲授与讨论相结合，坚持讨论式、启发式教学，鼓励学生参与教学等方式，既提高了教学的实效性，又锻炼了学生的组织能力、表达能力和临场发挥能力，深受学生的欢迎。

案例分析教学可以使学生从真实中得到启发。理想信念问题是这次课程改革中突出强调的教育重点，也是学生关注的热点问题。理想信念教育对大学生的发展和对我国现代化建设具有特殊的重要意义。关于这一内容的教学应从问题人手，在理论上。要讲清：一是“人为什么要有理想，人为什么能够有理想”；二是从人的思维结构的导向性的特点阐述“人为什么需要确立崇高的理想信念”；三是“什么样的理想是崇高理想，大学生应该用什么样的理想信念支撑自己的精神世界”。在教学中，笔者结合两个典型案例使学生们真正触动了思想。一个是受《西行漫记》影响，要亲眼见识了创造“小米加步枪”和“”神话的的美国康奈尔大学农牧系毕业的欧文，在中国当了一辈子的“牛郎”，为中国的畜牧业贡献毕生的事迹。另一个是原河北省国税局局长李真因受贿、贪污罪被河北省高级人民法院终审判处死刑的案例。当法官宣布判决后，李真有一个对自己走向毁灭根源的反思：“人可以没有金钱，但不能没有信念，丧失信念，就要毁灭一生。”两个案例使我们见证了信念和信仰的力量。阳早和他的夫人寒春在中国的生活虽然清贫简朴，但信仰使他们充实。科学的信仰使他们在困乏中获得力量，从苦难中体味幸福，在艰难中充满希望。与此相反，李真的案例使我们看到：政治信念缺失，实用主义泛滥，追名逐利，导致人生的毁灭。在案例选择中，要力求选取那些能够透视时代特征、蕴涵事物本质联系、反映大学生思想成长过程中主要矛盾及热点问题的社会现象。选择案例应是近几年的报纸、杂志、书籍等公开出版物中刊登的人物和事件,符合大学生接受视域的典型案例，选择与大学生的学习、生活、阅历有某些共同之处，能够引起思想、情感共鸣的人物。

参考文献：

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【关键词】《思想道德修养与法律基础》；案例教学；思想政治理论课

一、在《思想道德修养与法律基础》课教学中融入案例教学的意义

《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，在集思想性、政治性及实践性与应用性于一体的课程教学中，为了让学生深入了解其精神内涵，从心灵深处感受到并自觉自愿地践行，需要融入一些鲜活的案例及实践体验，让教学内容通过案例的解析传递给学生，避免教师生硬的灌输造成学生的反感情绪。作为入门课程的《思想道德修养与法律基础》，其教学成效对其它思想政治理论课具有很强的示范性。而案例教学在《思想道德修养与法律基础》课的教学，不仅有利于教师在进行案例分析时有针对性的正面引导，而且由于学生参与了案例的解读分析，更容易激发他们的学习兴趣，唤醒他们的正义意识。

二、案例教学法运用于思想政治理论课的可行性

近年来越来越多的实践证明，案例教学是一种比较理想的符合大学生认知规律和心理需求的新的教学尝试。有学者说，把案例教学模式灵活运用到思想政治理论课的教学实践过程中，无疑将为思想政治理论课的教育教学改革提供新的契机，必将同多媒体教学一道成为深化思想政治理论课教学方式改革的新的突破口。

1.案例教学法符合思想政治理论课教学改革的方向。有专家提出，深化高校思想政治理论课教学方法改革，务必要在提高课堂讲授效果、加强实践环节、引进使用现代化教学手段、改进考试方式、增强教学针对性和实效性方面下工夫。而案例教学法的特色在于其采用的开放式、自由式、互动式授课方法，这一特色恰好改变了传统的课堂“以教师为中心、以课堂为中心和以教材为中心”的“三中心”模式，实现了知识传授与素质教育相结合、系统性与专题性相结合、教师引导与学生思考讨论相结合、理论教学与社会实践相结合、科学性与针对性相结合、平时表现与期末考试相结合等六个方面的有机结合，这正符合思想政治理论课教学改革的方向和趋势。

2.案例教学法符合思想政治理论课的教学目标。以法律基础案例教学为例，高校法律思想教育的教学目标要求学生通过一定的法律学习和法制教育，使学生能掌握法学的基本观点，了解我国社会主义法律体系和社会主义法制现状，培养学生的法律意识，树立法制观念，提高法律素质。目前各高校的教学依据主要是以教材即《思想道德与法律基础》为主，按现有的教材来看，其内容以宪法为首，囊括了行政法、经济法、民法、婚姻法、继承法、知识产权法、刑法、劳动法、诉讼法等各法律专业所有主干课课程，内容相当广泛。再加上法学理论的抽象性和法律基本知识的复杂性、学生的不重视等原因，如果再按照传统的教学方法教学，那教学效果就可想而知了。

3.案例教学法这种教学方法适应学生的特点。一是典型案例现实性、针对性较强的特点能激发学生的兴趣。从心理学角度看，越是靠近自己的事物，人们越关心；越是具有权威性的东西，人们就越崇拜，即所谓的“邻近效应和权威效应”。当代大学生独立思考能力普遍较强，对现实生活中的诸多问题大都有自己的看法或观点。案例教学法将来自生活、来自社会的活生生的案例摆到学生面前，一下子就把学生的注意力吸引住。二是案例教学模式的实施实际上就是大学生自我表现、自我教育和自我提高的过程。从身心发展规律看，大学生正处于“第二断乳期”，正从幼稚走向成熟，独立意识和自我意识逐渐增强。随着生活、学习环境的改变，他们的内心世界也发生了巨大变化，世界观开始成熟，思维能力进一步提高，有较强的自学能力。他们根本不满足于教师单一的知识灌输，不喜欢教师在课堂上一个人从头讲到尾，不满足于被动接受结论，他们希望有自己发表看法的空间，渴望展示才华、锻炼自我、发展自我。案例教学模式的实施实际上就是大学生自我表现、自我教育和自我提高的过程。

三、结语

“基础”课教学存在的一个重要难题就是如何让大学生快乐地去学习掌握相对抽象枯燥的理论。笔者两年来实行案例对比教学法的教学实践证明，此方法能极大地激发大学生的学习兴趣。通过对案例的对比分析，能够深化他们对理论知识的理解，增强理论的说服力。通过富有历史性和时代性、思想性和文艺性对比型案例的分析讨论，使得课堂教学变得既能体现出历史性的终极关怀又充满时代气息，既有思想的深邃又不乏生动活泼，这样能够较好地增进“基础”课的厚重性和实效性，收到良好的教学效果。

参考文献：

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[2]侯淑波.法律案例教学与教学系统观[J].大连海事大学学报：社会科学版，2003(1)：32-35．

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【关键词】小学教育;道德与法制;回归生活

一、小学道德与法制教育的难点

1.教师知识储备不多。一个优秀的教师不仅要具备丰富的专业知识，还要具有开阔的眼界和丰富的教学经验，但实际上这样优秀的教师并不多。由于种种因素的影响，教师不同，其教学质量也各不相同，很多教师在道德与法制课堂上仅仅教授学生什么是对的、什么是错的，这导致道德与法制教学失去了其应有的作用，也使原本丰富多彩的课堂教学丧失其应有的活力，这对小学生领悟能力和自主学习能力的提高也会产生限制，不利于小学生的健康发展。2.容易空喊口号。传统教学方式的弊端之一就是教师对学生的单向知识输入，造成教学课堂乏味无趣，再加上道德与法制教学的内容多涉及政治，与学生们的日常生活关联较少，这使得很多学生面对教师的课堂教学都像是在听与自己无关的空洞的大道理，绝大多数学生在课堂上都无法与教师产生共鸣，也无法结合自己的实际生活指导自身。由此可见，如果道德与法制教学不能回归生活，引起学生思想共鸣，就很难产生实际效果，单纯枯燥的知识宣教只能是形式表现，无法给接受教育的学生们带来思想上的影响和生活行为上的指导。3.评价不全面。一个人的思想是十分复杂且易变的，教师甚至家长很难及时洞察学生在思想上发生的改变和存在的问题，更无法对其进行疏导和教育。另外，由于各种因素的影响，当前的学校教学非常看重表面工程，过于注重教师的教学进度而忽略了教学质量，家长也是过于看重学生的文化课成绩而忽视了其成长过程中的身心健康。实际上，单纯参考教师的教学进度和学生的文化课成绩是无法对教师的思想道德与法制课程质量进行评价和监督的，为此，学校相关管理层应建立起完善且全面的教学质量评价体系，为教师的课堂教学工作提供积极的辅助。

二、如何运用生活化教学提高道德与法制教育质量

1.将教学内容与生活经验相结合。课堂教学内容不仅应包括书本知识，还应结合每个学生的生活实际进行内容设定，空洞的书本知识会抑制学生的自主学习能力，教师如果能将课堂教学知识和生活实际相结合，就可以在很大程度上推动学生主动去思考生活中的各种是非对错，同时根据自己的是非观念对其在生活中的所见所闻进行评判，也可以对自己的日常生活进行指导，进而积极主动地去体验生活并了解社会。曾有学者经过调查总结发现，课堂环境的活跃程度与学生的学习效率是成正比的，舒适的教学氛围有利于活跃学生的思维。为了促使学校道德法制教学活动与学生的实际生活充分结合，教师可以在布置作业的过程中稍加改变，例如，学生在放假的时候，教师们可以告诉学生在完成作业以后，抽时间将自己近几天的所见所闻记录下来，存在一个本子上，开学的时候在课堂上和教师同学们一起分享，让其他同学对事件中的主体客体行为分别进行评判，并在课堂上展开沟通和讨论，阐述自己所认为正确的做法。这样，每个学生都会在听同学讲述事件的过程中经历一次生活体验，这也是将课堂教学内容与学生生活实践相结合的一种方式，只有经历过真正的体验之后，学生们才能有深刻的印象和切实的体会。2.在生活实践中开展道德与法制教育。所谓“实践是检验真理的唯一标准”。教师在开展小学生思想道德与法制教学的实践中，不仅要对课本知识进行仔细剖析，寻找高效的讲解方式，还要带领学生深入社会实践，在个人实践与体验中获得更加深刻的学习感悟，这有利于将学生的知识和行为一体化，对学生思想道德品质和综合素质的提高有着至关重要的作用。3.创造生活、升华情感。创造生活情境也是一种新型教学手段，教师可以在教学过程中引导学生们进入一个充满情感、易于沟通、丰富多彩的教学情境中，让学生产生切实的情感体验，这样不仅易于学生接受教学知识，还有利于其将美好的情感体验转化成高尚的道德品质。4.将生活表现纳入评价。在传统的教学评价体系中，学校和家长对教学成果的评价大多是关注学生的考试成绩和课下作业的完成情况，但是这种只关注结果的评价方式使得教师和家长们忽略了学生在学习过程中付出的努力，这样不仅不利于客观评价学生的学习情况，还会使学校的道德法制教学工作与实际生活越来越远。为此，教师可以主动改变对学生的评价标杆，在平时教学工作中多与学生交流，关心其日常生活。在谈话中，一旦发现学生存在思想问题，就及时同家长进行沟通，也可以顺便了解学生在课堂之外对道德与法制知识的实践情况。

三、结语

伴随社会的不断发展和进步，小学生道德与法制教育问题逐渐成为人们越来越关注的问题，在教学过程中，教师应该主动倾听家长和学生的期望和学习需求，运用更加先进的教学方式，与生活化教学内容相结合，努力提高小学道德与法制教学的质量，真正使教学工作回归生活，促进小学道德与法制教学体制的不断完善。

作者:陈红莲 单位:浙江省桐乡市洲泉镇中心小学

篇4

一、AHP分析的具体步骤

层次分析法是将多目标决策进行分层，在此基础上进行定量与定性的分析，它可将复杂问题分解成有序递阶层次结构，由专家对各层级的因素进行优劣排序判断，最终得到所有层级因素的相对权重，并进行系统排序，为决策者提供解决问题的思路。AHP分析的具体步骤：第一，建立层次结构体系。本文在查阅大量文献资料后[3]，通过定性研究分析，结合多位专家的意见，利用各个因素之间的从属关系和递级关系，将影响思修课教学质量的因素主要分为同行评价、学生评价、专家评价和教师自评四大类，然后分别找出最主要的下层指标。第二，构造判断矩阵。在选定的目标层A下，分别就四组指标两两进行影响权重比较，层层做出重要度分析，构建出判断矩阵。第三，构建出对比判断矩阵。采用相对要性标度中的标度方法，构建出对比判断矩阵。通过对本级要素进行两两对比，从而确定矩阵元素。采用问卷调查和专家咨询法相结合，得到每项指标的重要程度，从而给出各层次因素彼此两项进行对比的判断矩阵。第四，计算对比权重和一致性检验。计算对比权重，求出判断矩阵U的最大特征值，将相应的特征向量进行标准化处理，所得结果即为各评价指标相对权重。为确保各评价指标相对权重分配满足一定的合理性，需要对判断矩阵进行一致性检验。

二、评价结果分析

在约束层B的各影响因素中，专家评价的权重最大（0.6238），成为影响《思想道德修养与法律基础》教学质量评价中的首要因素。第二为学生评价，学生是教学质量的直接体现者。因此，学生评价对提高思修课的教学质量有促进作用。最后，同行评价和教师自评对比权重很小，但仍有优势。该模型有关《思修课》教学质量评价的对比权重结果符合经验性的教学评价结果。其中子约束层，专家评价的教学思想和治学态度权重最大。

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一、职业院校思想道德教育存在的不足

(一)思想不重视。

1．学校管理者不重视。由于职业院校学生来源复杂，文化基础较差，为了能够尽快提高学生们的技能，使其适应市场的需求、企业的需要，职业院校都普遍存在着重视专业知识的教育、专业技能的培养，而对于学生们的思想道德教育重视不足、流于形式。很多职业院校在学科建设、招生就业、专业建设等方面舍得投入，但对于德育工作却显得捉襟见肘。这使得部分学生辨别是非能力差、思想认知水平低、公德意识不足等。同时，学校在德育工作的师资、管理人员的配备等方面也存在不足，缺乏全员参与德育教育的意识，德育工作显得单薄无力。

2．学校教师不重视。职业学校的很多专业教师，在技术技能方面都很擅长，但却在心理学、教育学方面比较欠缺。更有甚者，有一些专业教师总认为自己只要完成上课任务就好，至于管学生是班主任的事儿，所以，存在着对于学生在校园、甚至在课堂上的违纪情况都不闻不问，高高挂起。学生们便更加不以为然，形成了恶性循环。这给学生的思想道德教育带来很大阻力。

(二)方法不得当。

1．理论为主，实践不足。目前职业院校德育教育仍然存在以德育课为主的形式，课堂上德育老师主要以宣讲道德规范理论为主，却并不在意学生们道德能力和行为文明的培养。所以，学生们在接受了这样的教育后，往往说起来一套一套，做起来却明知故犯，造成了学生在道德规范方面的知行不一，带来德育的低效。

2．言教为主，漠视身教。“学为人师，行为世范”是北京师范大学校训，也是众多老师们的座右铭，但是在实际工作中，确实有些老师存在着职业倦怠，就是大家通常所说的“厌教”现象，表现为不想备课、不愿写教案、上课走过场、对学生缺乏耐心、工作敷衍等，更难以做到为人师表、言传身教。教师职业倦怠不但会影响到教师的工作状态，更可怕的是任其发展下去最终就会影响到学生们的培养质量。美国学者德沃肯(Dorkin)曾说过:“且不论教师职业倦怠对教师个体和学校组织产生什么样的后果，这些教师的学生才是最终的牺牲者。”

3．德育形式创新不足。在很多职业院校德育工作中，德育课教学常常是照本宣科，所以呈现出教学思路单一、教学模式陈旧的现象。很多学校把开会、搞活动作为德育教育的载体，这没有错，但是，如果开会天天都是高谈阔论而忽视了学生们的需求、不能被他们接受和信服;如果活动天天都是老样子，缺少研究和探索，缺乏新意，就会渐渐失去吸引力。

(三)内容不恰当。思想道德教育，大多数职业院校仍停留在总体要求上，使德育目标过于政治化、理想化、看上去高大上的要求和目标却很难回答学生们真正关心的实际问题，很难贴近他们的生活，这便直接影响到学生们对这些思想教育内容的认同和信服，从而降低了德育的实效性。特别是职业院校德育教育应该具有其特殊性和针对性，应该结合其教育内容和学生的专业特点，开展法律法规教育、行业规程教育、职业道德教育等，使学生们树立正确的世界观、就业观甚至创业观。但在实际工作中，在这些方面，很多职业院校做的不够。

二、职业院校思想道德教育方法探索

通过分析职业院校思想道德教育工作中存在的不足，职业院校思想道德教育要想跟得上时代和社会的需求，就需要不断创新教育方法，提高德育教育的实效性。

(一)德育与教学相融合。长期的应试教育致使很多学校往往看重学生的学习成绩，而对于其素养的提高却流于形式。对于学生的思想道德教育仅仅靠班主任，团委、学工处等来完成是不可能取得理想效果的。认为德育是职能部门、班主任以及德育课任课教师等的专职工作，是错误的。赫尔巴特曾说过:“教学如果没有进行道德教育，只是一种没目的的手段;道德教育如果没有教学，只是一种失去手段的目的”。所以说学校德育教育应该是一项需要全体教职员工参与、需要与理论或实习教学相互融合和渗透的系统工程。建立一体化德育机制，就是要使学校所有的教职员工树立“人人有责”的德育观念，积极做到“教书育人、管理育人、服务育人”。与此同时，学校还可以建立任课教师德育工作评价机制，在教学计划中体现德育教育的内容、建立“一师一生”帮扶结对等。

1．发挥课程教学思想道德教育的功能。发挥课程教学思想道德教育的功能一是要发挥德育课主渠道作用，首先要保证德育教师的师资水平;二是要保证德育课时量的充足;三是要不断创新教法;四是要增强德育课的实效性、时代性、针对性和吸引力。与此同时，结合职业院校学生实际需求，要将爱国主义、集体主义教育;敬业爱岗、诚实守信教育;团结协作、吃苦耐劳精神等的教育，体现在各学科教学的内容和过程之中。

2．发挥实习实训的思想道德教育作用。实习实训是职业院校教育教学的重要形式之一，也是思想道德教育的重要途径。职业院校学生用于实习实训的时间不应少于总学时的三分之一。所以，学校如果能在学生实习实践过程中，结合学生实际开展诚实守信、敬业爱岗等的职业道德教育、劳动纪律及职业安全规程等教育，将会极大增强学生讲安全、守纪律、求效率、重质量的现代企业观念。

(二)德育与心理健康教育相结合。现代社会，人们的心理健康问题愈来愈被重视。职业院校同样应重视学生的心理健康问题，根据学生心理发展的特点适时开展心理健康教育，让学生们冷静地面对现实，提升其团结协作精神。如:通过举办校园文化艺术节，为学生创设良好的校园心理环境;开展“5．25心理健康周”系列活动健全心理健康教育等，为以后走入社会打下良好的心理基础。

(三)德育与环境育人相统一。

1．校园。校园是学生们生活学习的地方，职业院校大部分是寄宿类学校，学生们长期在校园里生活，校园便是最好的道德教育的场所。环境改变人，在一个健康整洁、催人奋进的环境中，学生们时时感受到校园的美丽、自然的馈赠，潜移默化之中便陶冶了情操、净化了心灵。校园的环境建设包括:校园的美化、绿化以及环境卫生工作，使学生养成讲究卫生、爱护环境的好习惯;校园内学校教育理念的张贴，用来教育、警示和激励全体师生，增强其认同感;校园内设置宣传画廊、标语牌等对学生进行正面的教育和引导。

2．教室和宿舍。教室和宿舍是学生学习和生活的地方，其环境对于学生们的影响不可小觑。比如可以在教室中张贴校训、班级公约、名人名言;在教室门口设计装订班级名片;设计健康新颖的黑板报;设计悬挂学习竞赛栏、好人好事栏等;时刻保持教室的整洁卫生并适当美化，使学生时刻沐浴在整洁的氛围中，培养其讲究卫生的好习惯。学生宿舍德育场景的设计，可以是宿舍名字的征集与文化氛围布置、保持整洁的内务环境等，都会提高学生们的认同感和归属感，从而提高学生维护内务环境和遵守宿舍纪律的自觉性。

3．实习车间。实习实践是职业院校中必不可少的教育环节，作为实习实训的主要场所，实习车间也同样应该作为学生思想道德教育的重要场所。实训车间的布置和场景设计应与工厂车间的布置接轨，使学生们提前体验和适应工厂的需求。所以在实习车间布置场景时，应特别注意:安全教育标识设置、质量效率口号设置、操作规程标识设置等，让学生们一走进实训室就能感受到强烈的视觉冲击，树立牢固的安全、质量、信誉意识。

(四)建立专职班主任队伍。班主任是学校思想道德教育和学生管理的第一人，是学生成长成才的引路人。职业院校学生的素质一般较差，所以班主任的工作愈显繁重和艰巨，这就给班主任工作提出了更高的要求，要求其具有强烈的责任感、责任心和爱心;具有较强的独立解决学生思想、生活等问题的能力。实际工作中，职业院校可以探索建立专职班主任的管理模式。专职班主任是以班主任工作为职业，在学校全职从事班级管理工作的教育者，他们可以全天候在校和学生们一起学习一起生活，能够很好地适应职业院校住校学生多、难于管理等实际情况需求，真正从学生和家长的实际需求出发，更好地服务学生、服务家长，同时也是学校德育工作顺利进行的有力保障。

作者:徐欣 单位:江苏省徐州技师学院信息工程学院

参考文献:

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