心理学的行动精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇心理学的行动，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】幼儿心理学 行动导向 实践探索

一、行动导向教学的特点

行动导向教学是以行动或者工作任务为主导方向的教学模式创新，行动导向是指学生是学习的主角，是学习的行动者，老师在这个阶段是学习行动的组织者、引导者，行动导向教学强调的是学生能动性的发挥，它需要学生的配合，通过团队工作培养学生的职业行动能力。行动导向教学具有以下特点：

（一）行动导向教学强调学生参与教学过程

行动导向教学强调学生在教学过程中的参与性和互动性，学生在老师的引导下，让学生和老师进行互动，行动导向要求老师在课堂之前设计教学方案，通过小组讨论，辩证等办法指导学生完成学习任务。在整个过程中学生是主体，学生通过行动理解相关的知识。在知识习得之后老师可以采取让学生演示的形式加深知识深度，增强学生的自信心。

（二）行动导向教学强调学生之间的团队合作

行动导向教学相对于传统的教学模式更加注重实际问题，行动导向教学将知识转化为应用能力和解决问题的能力，在这个过程中不再仅仅是传授理论知识，更多的是对知识的应用，在解决问题的过程中强调学生之间和师生之间的交流和合作，学生之间和师生之间在这个过程中会建立相互协作的关系，有利于改变传统的教学模式中比较生硬的关系，有利于提高学生与人协作共事的能力。

（三）行动导向教学采用开放式的教学评价

行动导向教学的评价不同于传统的评价模式，传统的评价模式过多的将分数摆在首位。行动导向教学评价既对所学知识进行评价也对所学技能进行相关的评价，评价范围广泛，同时也可以让学生加入到评价的行业中，这样有利于学生发现自身的不足之处可以加速学生的成长步伐。这种教学模式是灵活的，是学生易于接受的，这种教学模式对学生的成长是十分有利的。

二、中专“幼儿心理学”的作用及其存在的问题

“幼儿心理学”是中等职业学校幼儿教育专业的必修课程，中专“幼儿心理学”的开设对于培养合格的幼儿工作者起着重要的作用，学生对“幼儿心理学”的系统化学习可以掌握幼儿教育的基础知识和技能，为教育学等专业课打下坚实的基础，同时学生在学习这门课的同时也可以不断提升自身的心理素质，对于学生心理素质的锻炼是十分有好处的。但是目前我国的“幼儿心理学”学习存在着一系列问题，有的学生认为很多概念难懂，也有的学生质疑“幼儿心理学”这门课程存在的必要性。下面我们对中专“幼儿心理学”的相关问题进行探讨。

（一）教材结构和内容的滞后

目前很多院校采用的教材是20世纪80年代人民教育出版社出版的《幼儿心理学》，这个教材对于教学有一定的参考性，但是教材的结构和内容相对于幼教改革和发展相对来说比较滞后。在这本教材中逻辑性很强，很多心理学知识点难以理解，这对于首次接触这门学科的学生容易产生厌恶的情绪；同时这本教材没有对儿童的心理进行全方面的介绍，造成了一定的知识断层；同时这本教材中的知识点多和教育学，卫生学交叉讲解，观点出现没有逻辑性和层次性，对于学生知识的掌握不利；此外这本教材也出现了教材中普遍存在的现象，轻实践重理论，对儿童心理学的概念阐述较多，但是对幼儿心理活动问题解决的实践活动较少，学生很难将理论融合到实践中去。

（二）教学地位上老师地位偏重

长期以来我国形成的教学模式是老师居于主体地位，老师对课堂具有决定的掌控，幼儿心理学的教学也都是注重老师的口头讲述，学生在课堂难以调动他们的积极性。老师在课堂上过多的偏重理论知识的讲解，这在一定程度上会形成学生对理论知识的死记硬背的现象，学生在考试前拼命背诵知识点，学生学习幼儿心理学的目的只是为了获取一个高的分数，这并不利于指导他们今后的工作。

（三）教学评价方面

幼儿心理学的评价形式比较单一，老师在评价体系中占据主要位置，忽视学生自我评价和学生之间的互相评价，同时评价形式主要也是通过考试形式，这样会造成学生轻实践重理论的心理。老师对学生在知识和兴趣方面的认识不清，因此造成评价结果有失公正。

三、中专“幼儿心理学”行动导向教学的实践探索

（一）优化结构体系

幼儿心理学是介绍儿童心理发展规律的学科，是中专教育学的必修课程，学科教学目标的实现要实现理论和实践齐头并进，前期对儿童的心理进行分析，形成比较科学的心理规律，这些是幼儿心理学的理论基础，然后要加强理论知识和实践的结合度，学生在实践中不断深化理论知识，最终能够解决实际中的相关心理问题。

（二）突出学生课堂的主体地位

通过对中专幼儿心理学教学中存在的不足可以了解到老师在课堂中的地位 居于主导，这一现象对学生主观能动性的发挥是十分不利的，行动导向教学的特点是突出学生的主体地位，调动学生的积极性，因此在中专幼儿心理学教学过程中要突出学生的主体性，培养学生的兴趣，同时加强学生之间的联系，这一对于学生集体合作能力有所提升，能够提高学生解决问题的能力。

四、结束语

行动导向教学与中专幼儿心理学结合是新时期教育改革的必然措施，通过行动导向教学模式在中专幼儿心理学的深入开展可以促进中专幼儿心理学进入新的发展阶段。

参考文献：

[1]张莉敏，赵燕萍. 行动导向教学法在教学中的实践研究[J]. 科技风. 2010（06）.

[2]戴晓燕. 论项目教学法对学生能力的培养及高校教师的挑战[J]. 科教文汇（上旬刊）. 2011（02）

篇2

1.高校体育教学融入运动心理学教育的可能性和必要性

1.1 高校体育教学中融入运动心理学的可能性

大学生年龄一般都在19一22岁，在这个年龄段，他们的肌肉、骨骼已经发育相当水平，内脏器官也已完善，能够从事比较繁重的工作和参加激烈的运动；同时在心理上也达到一定水平，大学生的感觉、知觉、情感、意志、注意、记忆等趋于完善，神经过程也呈现一定的稳定性和灵活性111.另则，高校的体育教师一般都受过普通心理学和运动心理学的教育，他们能在体育教学中对大学生进行运动心理学的教育。因而，在高校体育教学中融入运动心理学的教育，已经具备了可能性。

1.2 高校体育教学中融入运动心理学的必要性

体育教学是一项教育活动，在这项活动中，大学生不但能増强体质，发达肌肉，改善体型；学习一些体育的知识，掌握一些体育的技能和科学锻炼身体的方法；而且在各种体育活动中，学生的情感、意志、感觉、知觉等心理品质也会得到改善；另外，提高大学生的运动技术水平也是体育教学的一项重要任务。在体育教学中融入运动心理学的教育，能培养大学生的心理素质，在体育学习和竞赛中得到很好的发挥；并在控制和学生自控一定心理状态方面起到积极的作用。因此，在高校体育教学中融入运动心理学的教育有其必要性。

2.运动心理学可供选用的主要方法

2.1 放松训练法

学会放松，有助于大学生在体育学习时控制需要保持放松的肌肉，克服紧张和急躁情绪。第一阶段主要学会体会肌肉紧张时的感觉。该阶段的训练内容主要有收缩肌肉群注意体会其感觉；再放松肌肉群注意体会相反的感觉。第二阶段放松的时间已缩短，紧张感已消除，并继续运用将注意力集中于呼吸的技术。在呼吸和放松的过程中，使用一些具有启发性的提示语。第三阶段大学生已能够通过注意力集中于呼吸的技术进一步缩短放松的时间，这时应锻炼自己通过运用集中注意力的技能，在并不安静的环境下达到放松的效果。

2.2 思维控制法

思维对于行动的影响往往超过人们的想象。思维能够影响生活，也能够影响大学生体育学习的效果。思维控制法第一步要克服消极性思想2.其主要做法一是以积极的方式利用消极性思想；二是要控制消极性思想。思维控制法的第二步是要培养积极性思维。也就是要保持一种积极性的自我形象。在充分了解自己的基础上，培养自信心。性的思维控制多种心理技能，来防止能量的分散。第三阶段，通过练习，能够在“自己空间”对其它人、对客观物体、或对任伺“威胁”了“自己的空间”的事物（甚至包括气候条件、裁判等）进行心理上的控制和支配。

2.3 刺激训练法

刺激训练法即通过某一特定的体验，对训练这的心理进行强刺激的方法。如你参加过蹦极跳，在你站在跳台上看者几十米以下的深处，你会顿时觉得毛骨悚然，异常紧张。再如对学生进行超长距离跑或极限强度跑，也可对学生的心理进行强刺激。通过刺激，使学生心理受到冲2.3自我调节法自我调节法有助于提高兴奋程度和积极上进的愿望，而且既包括心理上的良好状态，也包括身体上的各种良好的感觉。要使学生在内心深处建立起一种积极上进的愿望，如竞赛中的获胜等，捕捉并控制住这种感觉，有助于学生建立起争取更大进步的心理状态121.另外，也可提高身体的兴奋性。可通过与人交往、听音乐等方法使身体兴奋起来，通过训练使身体达到良好的“巅峰”状态。

2.4 心理演练法

心理眼帘法是运动心理学的一种最有效地心理训练方法。它通过对运动形象进行心理演练，可以使训练者的心理和身体融洽地结合一个整体。这种方法通常要求先放松，然后对比赛的情景进行心理演练。这样可以使训练者在竞赛前做好心理和身体上的准备，对比赛的发挥十分有利。心理演练法的第一阶段先进入完全放松状态，然后想象一个自己熟悉的活动场面，并让自己身临其境，重复数次。第二阶段还是先进入放松状态，再想象原放松场面；再放松，再想象一个成功的比赛场面，再放松；重复数天，一天数次。第三阶段先确定目标，然后再运用不同的程序去实现目标。如为校运会做准备，则在校运会前的五天里，连续每天进行一次心理演练。

2.7 能量控制法

速度、耐力、速度耐力等人体运动的能力都要依靠体内能量的支持。作为大学生，他们通过体育锻炼和体育学习，已经具备一定的能量，这就需要正确合理地体会和使用能量即用心理控制主导着体内能量的最优化使用。在第一阶段，训练者通过练习认识体内存在的能量，从而达到冬至能量。第二阶段，通过练习，依靠控制紧张、放松、注意力集中，以及积极击，意志得到“声音刺激法”锻炼。还可以采用“行为刺激法？穴位刺激法”、等方法。这种训练方法有不同的阶段，也随着情况的不同而变化。都是行之有效的。我们可以在实际操作中加以运用，必将得到满意的效果。这种训练方法，教师应对训练内容预先进行精心的设计。目的性要明确，训练次数不能过多。

2.8 模拟训练法

模拟训练法是把拟定的反映方案和应付策略在拿到实际场合去检验前，先在尽可能逼真的情况下演习这些方案和策略的方法。训练者可用来有效地更好地对付面临的考核和竞赛。可模拟不利条件下的练习，这样会使自己在进入预计可能出问题的场合时，带来一种积极得多的心理倾向，有助于完成你本有能力完成的事。还可以模拟真实场景来练习、克服和学习对付各种可能出现的运动事故。模拟训练法还有超量模拟、模拟他人、角色扮演等方法。

2.9 集中注意力训练法

集中注意力训练法是指通过训练，使自己在应该集中注意力的地方高度集中注意力的方法。它可以通过控制注意力的训练、克服其它影响注意力的障碍等训练来达到目的。

3.注意事项

3.1 体育教师要加强学习

俗话说“要给人家一碗水，自己要有一桶水高校的体育教师一般具有教高的水平，学习过普通心理学和运动心理学的一般知识，但要在体育教学中融入运动心理学的教育，还需要再学习。因为现代社会发展飞速，知识更新更快，如不学习新的知识，就不能适应现代教学的需要；再则，要对大学生进行运动心理学的教育，教师不仅要通晓普通心理学的一般原理，还要掌握运动心理学的各种方法、手段，才能在对大学生进行运动心理学的教育时游刃有余。另外，教师也需要在学习普通心理学的过程中，提高自己的心理素养。

3.2 运动心理学教育是一个有目的、有计划的教育过程

运动心理学是一门科学，因而运动心理学的教育应该是一个有目的、有计划的教育过程。首先，在制定各种体育教育计划文件时，应制定相应的运动心理学的教学大纲和计划，以保证教育的计划性；在制定体育教学课时计划时，要注意渗透运动心理学的内容；另外，还要根据学校的体育工作计划，有的放娜寸大学生进行心理学的教育。

3.3 实施运动心理学教育时要有耐心，遵守其客观规律

运动心理学的教育需要受教育者要有一定的心理学素养，这种素养不可能在短时间内提高；另外，一种运动心理学技能的掌握并灵活运用，也需要一定的时间和空间；还有，一种运动心理学技能的熟练运用，要有一个反复的过程，不能指望在一朝一夕就掌握并熟练运用，这是不现实的131.因而，只有遵循其客观规律来进行，要有耐心。另外，要精心设计，目的要明确，次数要适宜。

3.4 运动心理学教育要因时、因地、因人制宜，要注意“个性化”教学

运动心理学的教育既要在平时的体育教育中渗透，也要在考核、竞赛等活动前有的放矢的进行；既要给大学生开“大锅饭”，也要给一部分大学生开“小灶因为学生心理素质的个性差异，心理素养的不同，同样的教育方法可能对一部分大学生奏效，但对另一些学生却收效甚微。所以，在对大学生进行运动心理学的教育时要注意“个性化”教学，这样才能取得良好的效果。

3.5 在实施运动心理学教育时要注意“二结合”

一要师生结合。实施运动心理学的教育时，教师是教育者，大学生是受教育者，这两者的结合非常重要。由于大学生对运动心理学的知识知之甚少，不少的同学对运动心理学还报有一种“神秘感’；还有一些大学生对之持怀疑态度，因而，教师要利用和大学生接近的机会，对大学生进行宣传，宣传运动心理学的科学性，打消他们的疑虑，创造一种良好的氛围，使大学生能自觉地接受运动心理学的教育。二是注意把运动心理学的教育和普通心理学的教育结合起来。因为运动心理学是普通心理学在体育运动这一特定对象内的运用、提高，而普通心理学是运动心理学的基础。提高大学生的普通心理学的素养能使运动心理学的教育起到事半功倍的效果。

4.结束语

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〔关键词〕行动力;积极心理学;幸福

〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2010)08-0020-02

积极心理学为提升人类幸福感,提供了健康方向。这要感谢马斯洛,他在《动机与人格》中就曾倡导积极心理学的研究;要感谢荣格,他提出对生命意义进行研究;要感谢易经,它用“天行健,君子以自强不息”告诉我们中国文化中的积极心理学;还要感谢塞里格曼・谢尔顿( KnnonM. Sheldon) 和劳拉・金(Lawra King)等多位教授,他们把积极心理学推广到全世界。

教育塑造人的价值和生命意义,应该是积极的、健康的、温暖的与和谐的。这个理念符合积极心理学“致力于研究普通人的积极品质、活力与美德”的本质特点。作为教育基础的中小学,更需要在孩子们纯真的心灵中根植积极品质,充分挖掘学生固有的、潜在的、具有建设性的力量,促进个人和社会的健康发展,使人类走向幸福,实现人我和谐、人与自然和谐、世界和谐的理想。

作为一个发展中的省会城市,石家庄经济与文化都处于起步阶段,它的发展需要倍加努力。所以,我们选择围绕营造中小学生积极的人生态度、乐观的心理品质来设定教育发展目标。从1995年探索起步,到今年,石家庄市中小学心理健康教育走过了十五个年头,这十五年,可以说是探索与实践积极心理学理念的十五年。

第一个五年,我们选择了几所理念先进的学校,委托他们研究促进中小学生积极品质形成的因素,发现两个环境对学生积极品质的形成有重要影响:家庭环境和学校环境。这个研究结果使得我们把研究的第二步,锁定在了如何营造符合学生身心特点的学校环境,如何开展有效的家庭教育。第一中学、28中学等一批学校在这方面进行了有益尝试。

第二个五年,是我们培养具有积极发展能力和预防能力的教师队伍的五年。我们专门成立了“心理咨询师培训中心”,出台了“中小学心理咨询师培训规划”。以人为本,关注学生情感的体验与发展,预防心理问题的发生,是培训的核心思想。提出了学校心理咨询师要走“学者化”道路,向着科学、制度、职业、规范化发展。

第三个五年,石家庄市教育局联合石家庄市委宣传部和省会文明办成立了“石家庄市未成年人心理维护中心”,同时启动未成年人心理维护三级体系建设,构建中小学生心理健康教育的全方位学校环境,让心理健康教育的春风吹到每一位中小学生心中。一个中心、26个分中心、245个三级站点,2000名心理咨询师,形成了石家庄目前心理健康教育良好局面。2012年,心理咨询师将覆盖石家庄市每一所中小学。

我们知道:教师是学校教育的执行者,全力提高教师职业幸福感和职业使命感,让有幸福感的教师培养获得幸福感的学生,既是对教师生命的尊重,也是对中小学生教育环境的适宜营造。这是石家庄市在2009年启动《教师健康促进工程》的重要因素。

篇4

    我们就先努力培养学生学习化学的兴趣。柏拉图说过:“兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。因此,在教学中,应设法激趣,以诱发学生的探究动机。 作为一名化学教师,处处从教学需要出发,深掘教材知识精髓,探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣,不但能打破死气沉沉的课堂气氛,而且能激活学生创造性思维,充分调动学生学习的趣味性,积极性和自觉性,从而,成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。

    一、从教材出发

    江苏省高中正在进行新课程改革,所用的教材都是新的,与以往的教材不同,新教材中设置了“交流与讨论”,“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目,能更好地激起学生的兴趣。激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴,说笑话,也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材,不切实际的调侃,都会有哗众取宠之嫌。与此相反,只有博览群书,深挖教材,不断研究新课标与考试说明,具备一桶水、一井水的知识功底,带着深厚的爱生激情,披文入情,把握知识要点,体会感情空间,才能理清教材思路,融会贯通,选准知识兴趣爆发点,灌满“一杯水”。

    二、兴趣的激发。

    兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生初学化学,急切期望了解何谓化学?化学有何用?怎样学化学?等等问题。我在第一堂课就作了两个小演示:一个是‘玻璃棒点灯’——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上,在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸,用玻璃棒蘸取后,去接触酒精灯的灯芯,酒精灯立刻就被点着了。再一个是‘喷雾显字’——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字,待干后,用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾,在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在此基础上,我又演示了镁带的燃烧与白炽灯泡的通电发光等实验,使学生较容易地掌握了物理变化与化学变化的本质区别。我在教学实践中体会到:激发学生兴趣,是行之有效的好办法。我在教学中注意到以下几点:

    1、示范性。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量,具有很强的说服、教育能力,是影响学生情感体验,制约课堂心理气氛的重要因素。所以,教师要不断完善自我,形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说:“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时,有关研究还表明,教师的个性品质能影响学生智力的发展,影响学生的学习成绩,因而在教学过程中,教师优良的个性品质,有利于营造和谐、愉快的课堂气氛,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,发挥学生的学习潜能。

    2、新奇性。新鲜的教学内容,新奇的仪器实验和新颖的教学方法,甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感,增添学生上好化学课的乐趣。

    3、浅易性。教学要深入浅出,无论多么高深的理论,都有一个从易到难的过程。作为教师要着意分解,让学生感到并非深不可测,高不可攀,从而可以循序渐进,完成教学任务。

    4、直观性。以前的小黑板、挂图、示范,现在的沙盘、录相和多媒体教学、都能直观明了地揭示、演示教学内容,更可以激发学生兴趣。

    5、游戏性。将不同的教材、内容、编成各种有趣的小实验、小演示,化学小魔术既能放松学生身体、心理,又能激发学习兴趣,教师可根据学生年龄、爱好适当操作。

    杜威说过“兴趣是生长中的能力的信号和象征”。作为教师,只要吃透教材,把握要点,做教学的有心人,实践就能揭示许多兴趣爆发点。

    三、兴趣的发展

    化学是一门以实验为基础的科学,化学实验是化学学科的最大特点。实践证明,生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种原素的发现,一个定理的形成,做不做实验,学生兴趣和学习效果截然不同。因此,要发展稳定学生兴趣,教师除了做好教材中已有的实验外,还要结合教学内容,补充一些趣味实验。如:白磷的水下燃烧,镁带在二氧化碳气体中的点燃,氯酸钾中氯元素的鉴定,酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣,使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。

    作为教师要充分了解学生,做好学生的“知音”,才能因材施教,真正做到“知其心,救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”,应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定,对有创新的同学给以高度的赞扬,对有进步的学生每次给以鼓励性的评语,尤其要注意多为差生创造成功的机会,让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态,让学生体验到自己的价值,让学生去感受成功的喜悦,使学生体验到“跳一跳,摘到桃子”的愉悦。所以,激励是兴趣的发展的正催化剂。

    四、兴趣的持久

    做氢氧化铜跟酸的反应实验,用现成的氢氧化铜粉末,现象并不明显。但若在此基础上,用硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合,先制取鲜明的蓝色絮状沉淀,再加盐酸溶液,使沉淀溶解又变成蓝色溶液,现象将更为明显。在做Cl-、SO42-的检验时,学生往往对滴加稀硝酸的作用不易理解,这时若补充上碳酸盐沉淀生成与溶解来对比说明,就能巩固已学知识。学习金属活动性顺序时,补充演示金属钠跟水的反应试验和金属钠跟硫酸铜水溶液的反应实验,便能增强实验效果。

    化学用语的集中出现,能使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣,可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记;把金属活动情形顺序表中的十五种元素,分成五组记忆;把1—36号元素及其它主族元素和0族元素,按周期表格式画成一表,印好发给每个学生,让他放在口袋里,天天识读,很快便能认全、记熟、会写。

篇5

[关键词]交叉学科；学习动力；激励

[中图分类号]G40―057

[文献标识码]A

[论文编号]1009―8097(2009)13―0030―02

交叉学科是众多学科之间的交叉所形成的综合性、系统性的知识体系，是知识体系的融合，是知识、技术、方法的集成，是不同思维、观点、理论的碰撞。交叉学科已经成为当代科学发展的时代特征，是创新思想的源泉。回顾百年诺贝尔科学奖，从获奖成果的性质看，获奖率居于首位的往往是交叉学科成果，比例呈逐年上升趋势，由最初的36.23％发展到47.37％，20世纪最后25年交叉数量近50％。由于该类专业课程体系正处于逐步完善阶段，仍存在诸多不足，专业教学指导思想和教学策略也还不够清晰，学生的学习动力不足。因此激励学生学习动力，促进交叉学科稳步、健康、持续发展具有重要的作用。

一　新型交叉学科学生学习动力差的原因

影响新型交叉学科学生学习动力差的原因是多方面的，主要体现在以下几点：

1　许多交叉学科在我国现行的学科管理体系中找不到相应位置，其发展的重要性和迫切性得不到相应的重视，社会知名度较低，公众对其认可程度偏低，发展前景与成长空间得不到理性的认可，没有形成完备的就业体系。另外，学科建设基础相对较差，起步晚，学科群单一，学术队伍不强，学科和专业的生长点少，教育教学发展空间狭窄。大部分学生考入该专业后，都一定程序地存在自卑和忧郁，影响了他们学习的动力。

2　由于就业压力等使学生形成了不适当的过度焦虑和心理压力。在求学过程中他们常常采用强迫的方法学习，甚至用超时间超强度强迫自己学习，或者采取逃避的消极态度回避学习，久而久之，产生了厌学心理。

3　当前大学教育面对的对象主要是90后。由于时代的发展和变化，他们的思想和理念与老一辈有着很大的不同，同时有着不同于前人的价值观和行为方式。他们的认知能力和思维能力相对发展，对外部世界的认识也不断广泛而深入，他们富于个性与创造力，是充满自信的一代人。但是，他们大部分是独生子女，亲情观念淡薄，容易产生孤僻与自我意识。他们的消费观念超前，欲望更强，更多的把钱多钱少作为衡量事物好坏的标准，钱和获得钱的渠道的重要性或多或少的被过分强化。传统的教学方法方式已不能满足当前的需要，但是当前的教育体制改革还不能跟上社会的发展，其专业课程设置、教育教学方法、师资素质水平、质量评价标准等都存在一定的差距，这都影响到学生的学习投入。他们对未来抱有很高的期待，但缺乏社会实践，当看到现实与理想相差甚远时，心理很容易受到沉重打击，心理承受能力脆弱，希望一蹴而就，扎扎实实沉心于理论学习的学生越来越少。

二　激励新型交叉学科学生学习动力的可行方法

学生学习动力的强化主要是一个心理问题。采取积极的心理辅导，矫正正确的学习态度，促进学生学习动力持久地发展，主要办法有以下几点：

1　采取生动、丰富的专业介绍，提高学生学习的兴趣。例如：介绍信息与计算科学专业时，如果只是简单的介绍为其前身是数学专业，结合信息技术形成的一个新型的交叉学科。虽然数学教育可以培养学生的计算素养、信息素养和高度的抽象思维能力和解决问题的能力，但大部分学生普遍认为数学无用论，将来找不到好工作，从而对它产生不了兴趣，不喜欢学习，甚至自暴自弃。因此在做专业介绍时，可以举几个案例，如展现几张带有噪声的图片，对它进行去噪、滤波等一系列处理，告诉学生在进行这一系列处理时，都是用到了不少的数学知识，学习这个专业就是用数学知识为基础，为生活和工作中遇到的问题建立模型，从而解决问题等，以生动丰富的介绍来提高学生的积极性与兴趣。

2　帮助学生树立正确的学习观。学生入校之后，最关注的事情就是该专业的就业率，如果该专业的就业率好，许多学生就能积极的去学习，反之就是厌学。在当代这种信息社会，一个人一生从事的工作也许是换好几个公司，甚至是好几个不同性质的工作。大学的专业学习并不是显得那么重要，应该是学习和锻炼分析问题、解决问题的能力。因此，树立正确的学习观，端正学习态度，发挥学习的主动性、求知的刻苦性和意志品质的稳定性是非常重要的。

3　加强学生思想政治教育工作。经过紧张的高考之后，进入了暂时没有压力的大学，许多学生因而放松了学习，日子就在不知不觉中度过了。因此，在适当的时候要对他们进行思想教育，采取多种组织方式，如自我总结等，适当的敲敲警钟，拉回学习的缰绳。

4　制定合理的教学计划，培养学生的自学创新能力。信息与计算科学，由于其结合了数学和计算机专业，所学课程数目相对较多，学生的空闲时间较少。任继愈先生认为，课程排得太满是抑制创造性思维的一个重要原因。学生只有有空闲才能学得活，学得博。大学生的学习应该主要是靠自学，这种灌输式教育不利于培养和形成学生自学能力，不利于学生接受初步的科研训练。因此需要制定合适的教学计划，这种满负荷填充的教学模式亟待改造。可以直接减少学分总数，去掉可有可无的课程，或者是课程不少学时减少；或者是修改教学方式，增加实践教学等。

5　改善教学方案，提高学生学习兴趣。笔者曾经和学生有过这样的对话，问：“你们的英语老师对你们要求严格吗?”学生答：“我们又不想学，要求严了我们就不和他玩了。”严师出高徒，对现在的学生，尤其是将来的90后的学生已经不是那么显著了，他们拥有更多的判逆，喜欢顺着自己的想法办事，单纯的理论教育已经吸引不了他们，你对他们的苦口婆心，也许会是收效甚微。因此，需要改善教学方案，运用教学技巧，如学习程序设计语言时，示范几个动画等生动的实例，多注意色彩效应，多联系实际应用，以提高其学习的兴趣，激发其学习的动力。

6　改进现行的评估体制。现行的大学教育评估策略大多还是采取期末考试方式，然而，现在的学生对考试的不合格越来越麻木，并不会觉得考试不及格会是一件羞耻的事情，只要在大学四年之后，能够按时拿到毕业证就行了。因此，有必要制定一个完善的评估体制，更多的考查学生的实际动手能力，以促进学生学习。

7　搭建技术、科研平台，改善研究条件，加快师资队伍培养，促进学科发展。只有有了坚强的后盾，强健的师资力量，才能更好的丰富学科内容，准确定位研究方向。只有教师自身的水平提高了，才能更好的教育学生。因此，改善研究条件，提高教师素质是非常重要的。

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1 学习动机与学习兴趣是声乐学习的前提保证

每一位声乐教师都知道：学习声乐的需要和学习声乐的动机是学习积极性的主要源泉和心理因素。他们是学习的始动因素，是激励学生学习的内部动因，是个体发动维持行动的一种心理状态。其本身也是声乐教学的主要目标，是渗透思想教育的一个重要产物。在教学中激发学生学习声乐动机和学习声乐兴趣等因素，是促进声乐教学的有效方式。学习声乐动机作为行为动机之一是直接推动学生进行学习的一种内部因素，是一种满足个人知识需要和情绪需要而渴望了解认识声乐的心理状态。

声乐认知的需要是一种以获得知识技术、技能和解决歌唱技巧为目标的需要，即一种求知的欲望。这种内驱力主要通过学生对歌唱艺术特别感兴趣、喜爱、想学、想唱的内因驱使需要了解声乐知识，如学习歌唱发音技术、歌唱发音技能、歌唱发音技巧等以及如何掌握、处理音乐表现的各种心理因素的表现。这种认知是具有潜在的动机力量，这些潜在的因素是通过长期的亲身实践、听觉感应、体验、有目的地反复训练以及不断取得进步而逐渐形成，使各项能力稳固下来。而且在学习歌唱的过程中，由于多次训练、实践及演唱的成功体会到一种满足心理的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲。从而又形成了一种以较稳固的学习声乐动机。是动机的特征鼓起干劲，唤起维持行动，指导动作方向，使行动指向更具有一定的目的。简言之，学习声乐的动机具有启动性，因此，根据学生各自心理的不同活动，可以激起动机的深度，而且学习声乐的动机一旦引起，学生的行为就表现出对声乐艺术的追求或从事声乐这一活动的主动积极情感、态度以及强烈的专著精神和顽强的持久地克服困难的意志和力量。

学习声乐的动机的始发因素有的是机体自发地，如一些声乐条件比较好的学生，它们具有良好的音质，音色，乐感等，还有的是由学生自身需要得到发展而引起，有的则是由外界某事物刺激而引起，如看电影及音乐会或演唱比赛中某位歌手的演唱及某首特别欣赏的歌曲令自己十分陶醉而引发心里非常想学，想唱……。外界引发出的作用称作激励，激励动机的外界刺激一般称为诱因。在需要这种诱因、目标发生联系之后，便形成了动机诱因状态。这种情况下个体会对能满足自己一定需要的事物或情景产生明确的向往和追求，如有的学生想从事声乐教育，做一位人人尊敬的声乐教育家；有的想做一名歌唱演员等。诱因具有诱发或激起目标，有指向行动的作用。从声乐教学心里学的角度研究分析，利用这种自发地积极性调动学生在学习声乐的过程中不怕困难，坚持不懈，勇于实践探求声乐奥秘的学习精神。激起调动学生学习的积极性实际上就是提供诱因，以促使学生把自己的行为指向努力学习，不断实践。声乐教学心理的研究和实践表明了这种由于获得声乐知识，技术，技能，技巧的本身而产生的兴趣的动机对学习声乐起着很大的促进作用。

2 激发学生学习动机与兴趣的有效方法

学习声乐目的和学习声乐动机既有区别又有联系。目的是指学生通过学习声乐所要达到的结果，而学习声乐动机是促使学生在达到那个目的地某种动因。具有同一目的的学生可能有不同的学习动机，如同是学声乐的尖子，因学声乐的动机往往不同，有的学生可能认识到这是自己的责任，有的则可能是由于要达到某些物质要求或奖励，而学习声乐动机。相同的学生其目的也可能会不同，有的同学目的小些，近些；有的同学目的大些，远些，正如原因和结果之间存在着辩证关系一样。学习声乐的动机和学习声乐的目的是可以互相转化的，因为目的常常是产生动机的逾期对象或诱因。并对动机的发动和维持起着支配和调节作用。所以，学习声乐的动机和学习声乐的目的两者难以截然分开。但是在音乐教学过程中教师应通过细致的观察与了解各自学生的不同理，引导学生学习声乐动机与学习声乐目的向正面发展。

声乐是一门及其复杂的教学活动，需要学生注意力高度集中和学习的持之以恒，如在正确的呼吸、发音管状的形成、声音位置确定的反复训练中，有的学生在遇到困难和挫折时，还能坚持不懈，而有的学生受意志品质或情感因素的影响，则半途而费。故学生必须有强烈的、正确的学习声乐动机成为推动学生学习声乐的有效内部动力，才能使学生由量变到质变达到所要培训的目标。

学习声乐动机和目的，一方面能决定学习的进程，另一方面也影响学习声乐的效果，学生如果确立了正确的强烈的学习声乐动机和目的，就能把自己的专业学习与社会事业联系起来，把学声乐看成是一种职责，并能通过学习歌唱艺术体验到无穷的乐趣，情感得到升华，在学习时方向明，动力足，注意力集中，克服困难的意志强，百折不回。反之，学生如果学习声乐的动机与目的不纯正，处处为个人打算，或学习不积极，学习声乐目的不明确，就会一定程度的影响学习效果，并直接影响声乐教学质量。由此说来，声乐教师在进行专业技术教学的同时应适当了解学生的学习动机，与目的相辅相承，内因促外因，抓住有效地心理因素进行声乐教学，从而提高声乐教学质量。

“兴趣”是学习自觉性和积极性的核心因素，那么我们如何应用到声乐教学中来促进声乐教学效果呢?试以歌唱呼吸为例，在歌唱呼吸教学时，教师经常用闻花动作教学生体会胸腹式呼吸，即深呼吸，有的学生认真的去做，细心体验，也有的学生不得其要领只能机械的浅呼吸。此时如果教师改变一下教学方式，不仅要求学生闻花，而要通过认真细心的闻来辨析一下玫瑰与百合或几种花的香型。教师只要稍作点拨，课堂气氛就改变了，学生的情绪和兴趣油然而生，气氛之所以活跃，是因为花是美丽的，凡是热爱生活的人都喜欢美好的事物，而且谁都想通过认真的闻来验证几种花朵的香性，来证实自己的灵敏与准确。但其最主要的还是教师用辨析花的香型来激发了学生的兴趣，使学生学习自觉性与积极性的核心因素得到了有效发挥。在学生有兴趣且认真的闻花中去体会吸气感觉：缓缓的吸，短促的急吸，深吸等不同程度的呼吸，进而解决歌唱时的正确呼吸。教师运用有效方法激发了学生的学习兴趣，将被动变主动，把抽象性知识化难为易，增强了声乐教学的课堂效果。当然正确的歌唱呼吸还需要经过长期的培训才能形成，教学中的很多实例充分表明学习兴趣在学习过程中具有极大地推动作用，也就是说学生对学习声乐越感兴趣，学习越有信心，学习成绩也会越好。所以，在声乐教学中善于运用有利条件激发学生学习声乐的兴趣会使声乐教学收到事半功倍的最佳效果。

再之在声乐教学中调动学生的情绪与情感功能尤为重要。人非草木，孰能无情。人类情绪和情感一经发生，就对人类社会起作用。而且音乐具有比任何其他艺术有更快更强烈的影响人类心情的功能。从17-18世纪上半叶，在音乐文化中以巴赫与亨德尔的创作为代表的巴洛克时代的乐曲与声乐方面就有了一条美学原则“情感原则”使情感和其他精神状态在音乐中有了发展。所以我们常常这样说，音乐是情感艺术，情感是音乐的生命，而情感可直接影响人的道德行为，由此可见，音乐教育对培养人的道德有着得天独厚的优越条件。就声乐艺术而言有着更直接的因素，古语说的好：“丝不如竹，竹不如肉”通过歌唱家的技艺可以把各种各样的感情表现得比乐器、比图画、比雕塑都更美、更自然、更生动。因为声乐不仅是用语言来表现，还有撼动人心的音乐加以解释。如一曲《黄河怨》悲惨的哭诉，会使人有一种无限凄凉、哀怨、愤满在胸。而另一首旋律清新流畅，脍炙人口，琅琅上口的《我的祖国》却给人以美的享受，给人以奋斗的勇气，给人以生活的力量，更给人难以忘怀的记忆。语言与音乐的有机结合，与人生完美的再现，与情真意切的艺术表现，使歌曲音乐形象形成完美而又鲜明的艺术形象的同时，歌唱者与听众均在动听、动情、感人的过程中得到熏陶和感染。所以如何调动情感因素，调节学生的学习情绪，对声乐教学的诸多方面都是有一定裨益的。达尔文从进化论观点出发，认为人的认知和行为功能即动机、情绪具有更为概括化的驱动性质，它可以动员机体内的生物化学能量，使机体处于环形和激活状态及各种行动之需。如在声乐教学中不论是师生情感的交流，或是教师的良好的教态以及示范作用与美妙的声音或采取其它方式，都能感染、调动学生的学习积极情绪，激发兴趣以及给学生创造出积极态度与主动参与的意识。只有激发起学生歌唱的激情，也就是说，只有在学生情绪好的时候，各发音器官才都是处于开放状态，自然放松，对调节发声器官的功能性动作感觉好。如两肋张开、腭盖高抬、保持吸气状态等，都是比较容易做到的，发出的声音也比较优美、舒展、动听、符合字的部位，而且由于精神饱满、精力集中也易于做到既有力度又有支持点，使声乐教学就收到良好的效果。不然，一切美都不会得到很好的传授与发挥，也就会不同程度的影响声乐教学质量。歌唱艺术是形成美的观念、产生美的效应、是陶冶身心的一种情感教育。诚然注意调动学生情绪、情感因素是完成声乐教学任务的可靠保证。

声乐是一门艺术，歌唱发音是一种技术。在声乐教学中用多讲一些实实在在的东西，才能有助于学生歌唱技能的形成。但是也不能忽略歌唱技能是一种复杂的技能，有关理论要涉及到文学、美学、心理学、生物学、物理学等许多学科知识。所以，加强有关理论的学习、探索是很有必要的，否则只能是“只知其然，不知其所以然”很难提高教学效果。

篇7

【关键词】 药代动力学

关键词: 心力衰竭，充血性;血瘀证;地高辛;药代动力学

摘 要:目的 研究充血性心力衰竭（congestive heart fail-ure，CHF）血瘀证对地高辛药代动力学的影响. 方法 将充血性心力衰竭血瘀证患者按血瘀程度及心功能状况分为两组，第1组34例，血瘀较轻，心功能为Ⅰ～Ⅱ级，第2组38例，血瘀较重，心功能为Ⅲ～Ⅳ级，两组患者均口服地高辛片0.125～0.385mg d-1 ，用荧光偏振酶标免疫法检测地高辛的稳态血药浓度，同时以苦味酸法测定血清肌酐，用Bayesian一点法拟合地高辛的个体药动学参数，统计学比较两组患者地高辛药动学参数间差异. 结果 随着血瘀及心功能损伤的加重，地高辛的分布容积显著减少，清除率显著下降，AUC显著提高，血清中肌酐显著增高. 结论 地高辛在不同程度充血性心力衰竭血瘀证患者体内的药代动力学存在差异，肾功能衰减是造成差异的主要原因之一.

Keywords:heart failure，congestive;blood stasis;digoxin;pharmacokinetics

Abstract:AIM To study the influential factors in patients with congestive heart failure blood stasis on clinical pharma-cokinetics of digoxin.METHODS Patients with congestive heart failure blood stasis were pided into two groups ac-cording to blood stasis degree and heart function.The first group（heart functionⅠ～Ⅱ）included34cases with light blood stasis，while the second group（heart functionⅢ～Ⅳ）included38cases with serious blood stasis.Patients of both groups were administered digoxin tables0.125～0.385mg d-1 orally.Fluorescence Polarization Immunoassay（FPIA）was used to measure serum steady state digoxin concentra-tions，the method of one point of Bayesian to calculate digox-in clinical pharmacokinetics parameters，and the pharma-cokinetics parameters of two groups were compared statistically.RESULTS With the ggravation of blood stasis and heart function damage，the Vd and CL of digoxin decreased markedly，but AUC of digoxin increased significantly.CONCLUSION The pharmacokinetics parameters are differ-ent in patients with different degrees of blood stasis in con-gestive heart failure，and the kidney function decrease is one of the major causes of this difference.

“辩证施治”是中医临床诊断与治疗的核心，阐明药物与不同“证”患者机体的相互作用规律是揭示传统中医药理论的关键问题之一.1986年田中茂发现，三黄泻心汤中多种化学成分的血药浓度在便秘实证患者和正常人体内有所不同，但其未进一步研究“证”与药代动力学间的关系.1991年，我们在研究中药药动学、证本质及中药有效单体的工作基础上，提出了“证治药动学”（Syndrome and treatment pharma-cokinetics），指同一药物在不同“证”机体内的药动学参数，经统计处理有显著差别，这种差别明显影响药物疗效和毒副作用，分析对象既可是中药，又可以是西药.证治药动学试图将中药的药动学与中医证的变化相结合研究，对阐明中医临床用药的辩证施治和提高方剂的临床疗效均具有重要的意义.近年来我们已实验证实，正常动物和脾虚血瘀证模型动物对川芎等中药中的药效组分的药动及药效有显著性差异［1-9］ .我们以地高辛为工具药，旨在进一步研究地高辛在临床不同程度的充血性心力衰竭血瘀证患者体内药动学的差异，以临床病例验证“证治药动学”，并初步分析其规律及产生机制.

1 材料和方法

1.1 材料

充血性心力衰竭（congestive heart fail-ure，CHF）血瘀证住院患者72（男39，女33）例，以口唇及指甲紫绀、血流动力学异常、静脉曲张、淤血性肝肿大、肺淤血、双下肢浮肿等指标判定患者为血瘀证［10，11］ ，并以上述血瘀证的程度（结合心功能的受损程度）将患者分为两组.第1组34（男19，女15）例，血瘀程度较轻，心功能受损程度多为Ⅰ级（含8例Ⅱ级），平均年龄（53.1±9.6）岁，平均体质量（58±11）kg;第2组38（男21，女17）例，血瘀程度较重，心功能的受损程度多为Ⅳ级（含6例Ⅲ级），平均年龄（62.4±11.7）岁，平均体质量（57±12）kg.荧光偏振酶标免疫分析仪（TDX）、地高辛药代动力学程序包、地高辛单克隆抗体试剂盒、地高辛质控试剂盒及高速离心机均为美国雅培公司产品（Abbott USA）.地高辛标准曲线回归方程为C=6.6889-5.538×10-2 Net（r=0.995，n=6），方法学平均回收率为（98.7±3.4）%，日内和日间RSD分别为3.7%和4.2%.

1.2 方法

所有患者均按0.125～0.385mg d-1 的剂量口服地高辛片，连续服用时间至少15d以上（确保地高辛达到稳态浓度），并确认患者在监测前1wk未合并使用过影响地高辛药代动力学的其他药物，在第16日给药后的6h采静脉血4mL，离心（2500r min-1 ，5min）分离血清，将血清分为2份，一份用TDX分析仪测定地高辛的血清浓度，另一份以苦味酸法测定血清中肌酐的含量.统计学处理:将两组患者地高辛血药浓度的测定值，在微机上以地高辛代动力学程度包用Bayesian一点法拟合患者个体的药代动力学参数［12］ ，统计学比较两组患者之间药代动力学参数、肾功能、地高辛血药浓度等指标的差异，将心功能的受损程度与主要药代动力学参数及肾功能等指标做相关性分析.

2 结果

2.1 血清中肌酐和地高辛测定结果

两组患者血清中肌酐含量及地高辛的稳态浓度间均存在显著性差异（P

2.2 药动学结果

以Bayesian一点法拟合每位患者的个体药代动力学参数，两组患者地高辛个体药代动力学参数分析结果见Tab1，统计学比较表明，地高辛在两组患者体内的主要药动学参数间均有显著性差异存在（P

2.3 相关性分析

将患者的血瘀程度按心功能受损程度分别与患者的年龄、地高辛的稳态血药浓度（Css）、地高辛在患者体内的药动学参数（Ke，Vd，CL，AUC）以及患者的血清肌酐含量（Cr）做相关性分析，相关系数结果分别为0.63，0.71，-0.71，-0.89，-0.82，0.78和0.88，从相关性分析结果可见，随着血瘀程度及心功能受损程度的加重，肾功能相应降低，导致地高辛在患者体内的分布容积及清除率相应减少，稳态血药浓度和曲线下面积相应增高. 表1 地高辛在CHF患者体内的药动学参数（略）

3 讨论

3.1 血药浓度的变化

第2组患者血清中平均肌酐水平及地高辛平均稳态血药浓度均显著高于第1组患者（P

3.2 临床药动学变化

地高辛在第2组患者中的药动学参数与第1组患者存在显著性差异（P

3.3 影响因素分析

地高辛在体内主要分布于骨骼肌，93%以原形地高辛经肾脏排泄出体内，心衰时，肾血流量不足使肾组织缺血缺氧而引起肾损害，肾功能下降;骨骼肌血流量的减少阻碍了地高辛向骨骼肌的分布，使Vd 减少，而肾功能的下降必然使CL随之减小，这一结果与文献［13-15］报道基本一致.此外，血瘀的加重而导致血液的“浓、粘、聚、凝”，必然使药物在体内的分布容积Vd 减小，这是引起地高辛的CL和Vd 减小的主要原因之一.心功能对地高辛药动学的影响可归究为心功能不全累及肾功能损害和对外周血管的慢性收缩，使地高辛分布和排泄发生障碍，导致Vd 和CL减小.由此可见，地高辛临床药动学的改变主要受心功能和肾功能的影响，在给药时应重视上述因素的影响，避免中毒发生.对老年人或心肾功能较差的患者建议日剂量不宜超过0.125mg，以保证用药安全有效. 3.4 血瘀证与心功能的关系 迄今，未见心功能受损程度与血瘀程度之间量化的相关性研究文献报道.中医认为［10］ CHF导致的血瘀证主要表现在两个方面，一是血瘀于心，心脏扩大，心功能下降，;二是血瘀于静脉，肝脏肿大、浮肿;但上述两方面均引起患者血流动力学的障碍.本文所选择的72例CHF血瘀证患者均存在有不同程度的心功能受损，经比较发现，患者所表现出的血瘀程度与心功能受损的程度成正相关，我们认为其原因可能是随着心功能受损程度的加深，引起患者血液动力学障碍的加重，进而导致血瘀程度的加重.总之，进一步量化研究血瘀证与心功能的关系，将对临床血瘀证的判定有重要的参考价值.

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篇8

燃料电池是一种直接将化学能转化为电流的电池，只需氢和氧两种元素，利用这两种元素通过媒介作用转化为电流。氧气可直接以空气中提取，关键是提取氢气的方法。氢气从汽油、甲醇、乙醇等燃料中提取，燃料电池也因此得名。

燃料电池作为现代汽车技术发展的方向，美欧日等发达国家十分重视燃料电池的发展。世界上第一辆燃料电池作动力的轿车是由奔驰汽车公司制造，于1996年5月在德国柏林向公众展示。这款称作“Necar”的轿车不会产生污染物，它向空中排放的是纯水蒸气，不含任何物质，甚至没有二氧化碳，使用甲醇做燃料。而美国的Abl公司开发的燃料电池是使用汽油做燃料的，这种车载燃料电池动力系统是由汽油箱、转化器、燃料电池、电动机组成。其中转化器是将汽油转化为氢气的设备，把汽油加热，直至处于汽化状态，然后输入一个有点火功能的金属反应缸内，在低氧状下通过“不完全燃烧”产生氢，然后将氢输送到燃料电池。由于燃料电池构造复杂，生产成本高昂而无法推广。直至近年进行了一系列改进，燃料电池轿车在价格上与普通轿车相比约高10%－15%，已居有一定发展价值。

近几年，我国已有一些大城市，诸如北京、上海在进行燃料电池车的探索。然而，对燃料电池的研究从未间断。作为一个新兴领域，国外有很多经验和教训可以被我们借鉴和吸取，我们也应结合自身发展把这一领域的研究推向新的台阶。

名称：高性能贮氢电极合金及Ni/MH电池技术

项目介绍：根据我国稀土资源丰富的特点，以廉价的混合稀土金属作为主要原材料的AB5型混合稀土-镍系贮氢电极合金是我国金属氢化物-镍（Ni/MH）电池大规模产业化的首选负极材料。

该项目通过对AB5型合金A侧混合稀土中La、Ce、Pr、Nd四种稀土元素的成分进行综合优化搭配，并通过对合金B侧成分的精细多元合金化以及合金组织结构和表面特性的优化控制等研究，研制出具有我国资源与技术特色的高性能AB5型混合稀土-镍系贮氢电极合金系列，并进行了中试应用开发。

该系列合金具有初始活化快（2次循环活化95％以上）、最大放电容量高（≥320mAh/g）以及循环寿命长（≥500次）等显著特点，综合性能指标居国际先进水平。

预计经济效益：年产值2000万元，利税350万元。

产品名称：燃料电池测试系统

产品型号：10W单池测试系统

产品描述：本装置由管路系统，控制系统，加湿器，加热系统，保温系统，电子负载，背压系统，安全系统等组成。反应气体通过质量流量计来测量和控制，反应气体加湿由加湿器来执行，通过调节加湿器的温度来控制反应气体的湿度，加湿器出来的湿的反应气体由保温管保温，由背压阀控制电池的压力，由电子负载来测量和控制燃料电池的电压和电流。FC2006V2.01软件测试内容 燃料气体流量、气泡发生器水温、气体温度、电池温度以及背压，全部都从电脑来操控，在长时间的耐久性评价中，可自动测量各种各样条件下的特性。此外，可用电脑来监视和记录流量和各种温度（电池温度、气泡发生器水温、出口和入口管道的温度、供给气体温度等）、以及背压。

电流-电压特性测量试验 在电流-电压特性测量试验中，测量对于负荷电流的电池电压，用塔菲尔图表示出来。另外，还可进行将气体流量控制为一个不变量的评价和将气体利用率控制为一个不变量（cc/A设定）的评价、并可通过预先设定电池面积来设定电流密度（mA/cm2）。

恒定电流测量、恒定电压测量、OCV测试 在恒定电流测量试验中，使燃料电池在恒定电流下连续进行，测量电池电压和内部电阻，记录其随时间变化的情况。这里，也可进行将气体利用率控制为一个不变量（cc/A设定）的评价、以及通过设定电流密度（mA/cm2）的评价。 在恒定电压测量试验中，使燃料电池在恒定电压下连续运行，记录负荷电流随时间变化的情况。 在OCV测量试验中，测量燃料电池的开路电压（OCV：负荷电流为0A时的电池电压），记录其随时间变化的情况。 FC2006安全保护系统 考虑到了根据各种警报，进行气体切断、净化等的安全措施。能够检测氢气泄露、电池电压异常、电池温度异常、气泡发生器水位异常、气体供给压力下降、电池压力上升、负荷装置过载、异常过热，由此自动停止运行。此外，也能够通过来自外部的停止命令和装置盘面上的紧急停止按钮，用手动方式停止运行。 根据这些停止信号，将系统强制关闭，在切断了燃料气体之后，就使净化气体流过。可以关闭后重新启动，也可以在等待到达规定的时间之前继续保持这样的状态。也可以在停电时自动停止净化动作。FC2006系统的可适用范围：详细内容将根据条件不同而有所区别。

名称：100kW燃料电池发动机（Ⅰ－A型）

项目介绍：额定输出100kW燃料电池发动机主要由电堆与其支撑系统组成。电堆分别由180节电池组成的三个电池组构成；支撑系统包括氢气系统、空气系统、水热管理系统及电控系统。氢气系统主要由氢气减/稳压装置、流量调节装置、氢气内循环装置、分/排水装置及废气排放装置等构成；空气系统主要由空气压缩机、压力调节装置、排气装置及消音装置等构成；水热管理系统由电堆水热管理、空压机泵头水热管理、空压机驱动电机热管理及空压机变频控制器热管理子系统构成。电堆水热管理子系统主要由分/排水装置、循环水泵、散热器等组成。电控系统主要由主控ECU、温度/压力传感器、单电池电压巡检装置及流量控制阀件驱动电路等构成。

该发动机操作采取了变压操作模式，发动机在不同工况下进入不同压力状态使系统的操作性与功耗更加合理。同时发动机控制采用了功率自适应模式，提高了发动机的可靠性，减小了上层ECU对发动机控制的复杂性。

燃料电池发动机的规格及性能如下：

额定输出功率：≥100kW

过载能力：≥20%（最高可达120kW）

外型尺寸：（m）

总重量；1000kg，重量比功率：92W/kg

输出电压：开路电压：550V，工作电压：300~360V

发动机效率：41%

使用氢气纯度：≥99.9%

额定电池平均电压：0.75V

适应环境温度范围：10-45摄氏度

冷却介质：去离子水

噪音：≤85dB

排放物质：纯净水

加载速度：＜0.1秒钟/kW

控制形式：功率自适应

与外部可能的通讯形式：CAN

与外部可能的通讯内容：

接受：启动、关闭

发出：总电压、总电流、堆功率、堆温度、氢气压力、空气压力、水路压力、最低单节电压

应用范围：清洁能源型大型客车动力、分散电站、公共单位热电并供。

成果形式及现有基础：本所具有自主知识产权的全套国产技术（包括核心电堆制作技术，系统元器件设计及其系统集成技术）

合作形式：我方出技术，对方出资，合作建厂。

市场预测：仅北京市就有十多万辆公交大巴，如果全部改成燃料电池发动机驱动，其用量非常巨大。

对合作者要求：首先对新技术具有充分的理解，其次对环境污染/能源枯竭具有充分的认识，最后具有风险投资意识。

名称：直接甲醇燃料电池微电源系统

项目介绍：直接甲醇燃料电池(DMFC)是直接以甲醇为燃料的一类质子交换膜燃料电池。甲醇燃料来源丰富，价格便宜，理论比能量密度高(6000 Wh/kg)，便于携带与储存。整个电池具有结构简单、方便灵活等特点。DMFC可作为偏远地区、海岛荒漠等小型独立电源；国防通讯、单兵作战电源；手机、摄像机、笔记本电脑等移动电源；军民通用的传感器件等。

该项目已申请2项美国发明专利，15项中国发明专利的自主知识产权核心技术。目前可提供DMFC关键材料和电池组制备技术。(1)关键材料：铂基电催化剂（Pt/C、PtRu/C、PtRuIr/C等，粒径可控在2－5纳米之间）；复合双极板（电导率高达120Scm-1）；新型阻醇电解质膜、MEA；(2)电池组：空气自呼吸式DMFC的玩具车、PDA和手机电源的演示系统；石墨板为双极板的15 W电池组；以不锈钢为双极板的20 W电池组；金属复合板为双极板的200W电池组。

名称：电动车用镍氢动力电池

项目介绍：该项目产品镍氢动力电池是国家863计划支持下的高科技产品，品种有6.5～150Ah系列,电池大电流充放电性能好，功率密度达300～1000W/kg,能量密度达50～70Wh/kg,寿命长，可按需要设计成不同电压等级的系统(含电池组管理系统)，性能可靠；曾在各类电动车上得到良好应用，国内领先并达国际先进水平，获部级成果二、三等奖等多项奖，获专利十余项。可应用于各类电动车、军用武器装备及各类电源需求，效益显著。

名称：燃料电池电动汽车用DC-DC变换器

项目介绍：燃料电池电动汽车用DC-DC变换器是燃料电池汽车的关键部件之一。株洲电力机车研究所在该产品研制方面积累了一定的经验，产品已在同济大学装车，目前运行情况良好。本所研制的产品具有体积小、重量轻、转换效率高、可通讯等特点。

该产品除可为燃料电池配套使用外，还可以和其他环保能源配套使用。如太阳能电池、风力发等，也可在要求直流电源变换的场合使用。

名称：碲化镉薄膜太阳电池的制造技术及中试生产线

项目介绍：该项成果是一种新产品――碲化镉薄膜太阳电池、以及相应的新工艺――以制备大面积化合物半导体薄膜为主的制造技术，并提供实施这些技术的关键设备，以建立年产0.3兆瓦的中试生产线。小面积电池的转换效率为13.38%，在国内领先，属于世界先进水平；已研制出50cm2组件，开路电压高于6.3V，输出功率0.3--0.4Wp，可作为小型电器的电源。大面积太阳电池组件的应用非常广泛，受到国家的支持和鼓励。本项成果的特点在于，除提供成套的制造技术、生产线设计以外，还提供价值900万元以上的关键设备。此项成果有很好的应用前景。预计建立中试生产线的投资规模为1600万元，年产1兆瓦的生产线的投资规模为4800万元；年产量为1兆瓦时，其成本低于14元/瓦，年毛利可达1000万元。随产量的扩大、关键材料的国产化，成本下降还有较大的空间。

名称：燃料电池产品的创新研究开发和工程化开发

项目介绍：本中心设立的主要目的是组织国家力量进行燃料电池产品的创新研究开发和工程化开发，引导培育燃料电池应用市场，培养燃料电池专业人才，交流、跟踪国际燃料电池先进技术。通过3-5年建设，形成燃料电池及氢源技术领域的产业化技术和原型产品开发能力；成为全国燃料电池及氢源技术产业化领域的技术、产品和设备的检验测试基地；成为制定全国燃料电池及氢源技术产业化领域的各种标准的中心，并成为氢能利用的示范基地。

该项目属高科技型项目，属科技开发范围，可获得市场垄断性的高附加值效益，只要开发的产品有实用价值，并能获得客户的技术认可、经济认可和价值认可，该项目具有长期的清洁能源环保的社会效益价值，可转变为良好财务收益价值。

名称：燃料电池轿车电机及其控制系统

项目介绍：（1）该课题完成的“电动汽车用高速永磁无刷电机控制技术”对于大功率、高密度、永磁无刷电机的控制具有指导意义，基本解决了车用永磁电机控制关键问题，可以用于机器人电驱动技术和轨道车辆电力牵引装备，具有较大的社会效益。

（2）该课题完成的“电动汽车用IPM驱动器电磁兼容性设计与结构设计技术”，为开发具有良好电磁兼容性能的高密度变频器产品奠定了坚实的基础，进一步推广应用该项技术，可以产生巨大的经济效益。

（3）该课题完成的“电机和电机控制器布局”对于车用电机及其控制系统的设计和布置具有很高参考价值，其在相关领域的直接应用具有较大的经济效益。

（4）对稀土永磁材料工业的推动

我国是稀土大国，蕴藏量居世界首位，稀土永磁材料本身就是同石油一样的战略性资源，可以等同于能源看待。所以稀土永磁材料在电动汽车无刷电机驱动系统的成功应用，不仅对我国的汽车工业产生良好的发展作用，对国家稀土永磁产业也产生巨大的拉动效应，产生可观的经济效益。

（5）工业控制技术的推动

课题组应用了永磁无刷电机的弱磁控制技术。这项技术应用时，应设计阻抗-电压-频率关系相互匹配的电机，以满足工业中需要在3-4倍基速恒功率输出的要求，此项技术应用，对于工业伺服驱动系统、轨道车辆电力牵引装备的国产化，有十分重要的意义。对于工业驱动，特别是对要求具有较宽的调速范围的应用场合，具有潜在巨大的经济效益。

（6）推动同行业其它电动车的发展

对于已完成的电动汽车电机及其控制系统的研究成果，可以进一步应用于其它电动车辆的电驱动系统，特别是轮毂电机传动系统，对于取消车轴的车辆传动系统，有很大的优势。同济大学汽车学院“春晖一号”、“春晖二号”、“春晖三号”四轮驱动概念车的研制成功，本课题组为其提供了驱动的心脏--无刷轮毂电机，这就是一个很好的应用典范。

名称：直接甲醇燃料电池研制

项目介绍：主要研究内容是甲醇电氧化催化剂和耐甲醇阴极催化剂的研制；质子交换膜的改性；电极和膜电极集合体制备工艺研究；新型电池组结构的研究；瓦级和百瓦级电池组研制及其性能测试。

在以上研究工作的基础上，组装瓦级和百瓦级电池组，进行性能测试、改进，探讨工作条件对电池性能的影响。

主要成果：直接甲醇燃料电池电动自行车

直接甲醇燃料电池电动自行车是我公司在国家863计划支持下开发研制的具有自主知识产权的科研成果，该车以200W级直接甲醇燃料电池为核心，包括甲醇燃料循环系统氧化剂供料系统、电堆预热系统、控制系统、直流转换模块等部分。电堆稳定输出220W，峰值可达400W，电动自行车时速20公里每小时。该车是国内首辆直接甲醇燃料电池电动自行车。

名称：直接甲醇燃料电池关键技术的研究

项目介绍：该课题以创新方法研制高效高贵金属载量催化剂和阻醇膜，研制具有高三相界面的MEA，并进行全面表征。通过解决催化剂毒化、甲醇渗透等关键技术难点及构筑立体电极降低液封问题，在此基础上研制5-100W的电池，单电池的性能达到国际水平。实验结果表明，本课题研制的电堆在90oC时的功率密度可以达到200mW/cm2。当使用自制的纳米碳化钨增强的Pt/C阴极催化剂时，Pt的含量仅为1mg/cm2，在70oC时，电池的输出功率可超过200mW/cm2。

本课题的实施从基础研究入手，以解决实际问题为前提，得到了良好的效果。取得了如下主要成果：

（1）本课题发明的交替微波法制备催化剂，其制备过程简单，方便，快速，是一种创新技术。

（2）本课题研制的氧化物增强Pd基阳极催化剂和纳米碳化钨增强非铂阴极催化剂均属国际首创。

（3）以均相流延法制备有机/无机纳米材料复合阻醇膜和自保湿膜，是一种创新技术，应用该技术可达到有机/无机材料不分相、混合均匀的目的，避免固体材料在液体相中分布不均匀的情况出现。

（4）本课题发明的膜电极制备技术达到了国际先进水平（通过广东省级成果鉴定）。

（5）自主研制了高质量的膜电极组装仪和CCM仪（膜表面直接载催化剂），这是液体燃料电池成功的关键技术

名称：直接醇类燃料电池微电源系统集成关键技术

项目介绍：直接醇类燃料电池（DAFC）使用液体燃料直接进料，无需重整改质处理，甲醇、乙醇等燃料便于携带与储存，电池比能量密度高、系统简单、方便灵活，因而受到越来越广泛的关注。本项目针对目前直接醇类燃料电池的低温醇类燃料阳极氧化动力学过程较慢；电极催化剂易被CO等反应中间体毒化；燃料甲醇、乙醇等从阳极向阴极的渗透致使电池性能不断衰减，使用寿命较短等问题，在关键材料、核心部件制备技术和系统集成诸多方面开展了研究。

该项目开发了直接醇类燃料电池微电源系统集成技术，研制成功系列重量轻，体积小，在民用小型电子移动设备，军用可移动电源等方面具有广泛应用前景的直接醇类燃料电池（DAFC）微电源系统。研制DAFC微电源系统的输出功率峰值可达20-60瓦。已申请15项发明专利，在核心技术方面拥有自主的知识产权。关键技术：

1.高担载、高分散、粒径可控，形貌/优势晶面可控的电催化剂制备技术

2.多层复合电极结构和关键组分具有一定取向的MEA制备及其批量生产技术

3.系统集成技术：主动式和被动式直接醇类燃料电池的系统集成技术

技术水平：研制的微电源系统的技术指标与国际同期同类研究水平相近。核心部件（MEA）性能经国际同行评估，达到国际先进水平。研制的关键材料催化剂的性能经英国Johnson Matthey 公司和韩国SAIT评估，结果表明，催化剂的性能达到或超过国外同类商品指标。

名称：碱性离子交换膜直接甲醇燃料电池研究

项目介绍：碱性电解质膜燃料电池（AEMFC）与目前流行的质子交换膜燃料电池（PEMFC）相比，突出的优点在于可以使用非铂催化剂，这对燃料电池的普及应用具有非常重要的意义。实现AEMFC的难点在于目前缺乏高性能的碱性聚合物电解质。目前商品化的季铵盐聚合物离子电导率较低、热稳定性差，而且无法从溶液铸膜，无法使用于燃料电池。我们在执行863课题“碱性离子交换膜直接甲醇燃料电池研究”的过程中，成功地研制出一种高性能的碱性聚合物电解质，其离子电导率大于0.01S/cm，可由溶液成膜，膜机械强度优良。目前我们已经使用这种碱性聚合物电解质成功地实现真正意义上的碱性电解质膜直接甲醇燃料电池（AEM-DMFC），国际上尚未见有相同报道。这项成果是一种重要的燃料电池关键材料，将为燃料池的研发带来一种全新的局面。

名称：50kW级天然气熔融碳酸盐燃料电池发电系统

项目介绍：熔融碳酸盐燃料电池开展了燃料电池电极、电解质板生产和研发基地的建设；初步建立了可进行百瓦级发电实验的基地。研制和开发了面积达0.5m2的电池电极；电解质板的面积达到了0.8m2；双极板的制作工艺研究提高了耐腐蚀性能和电池的性能。产气量为100立方米/小时的天然气外重整装置已经研制完成并安装到位；10 kW级电池组已经制造完成并进行发电试验。完成了50 kW级熔融碳酸盐燃料电池示范电站测试系统制造和调试。

通过高温燃料电池研究，已具备自主加工制造熔融碳酸盐燃料电池的各个组件的能力，成功研制和开发了10kW的电堆和50kW的系统。形成50kW级示范电站完整的自主知识产权，建立了大型熔融碳酸盐燃料电池电池组关键材料电极、电解质板、双极板的中试化制备基地，形成大型熔融碳酸盐燃料电池电池组关键材料制备技术的自主知识产权。已经具备了研制数十千瓦级熔融碳酸盐燃料电池发电系统的能力，为建立中试规模生产基地奠定了基础。

名称：5千瓦级平板型中温固体氧化物燃料电池技术

项目介绍：固体氧化物燃料电池已基本完成了各关键材料和关键技术的攻关，设计建立1000W级电池堆控制测试系统，小电池组实验运行获得成功，电池组含58片单电池，工作温度850℃ ，输出功率达到445W。平板型中温固体氧化物燃料电池数百瓦级的电池堆实验运行获得成功，为进一步优化放大奠定了基础，并具有完全的自主知识产权。在大面积阳极支撑型电解质膜，高温密封材料，合金连接板的保护涂层等关键部件的研制上取得突破，建立了千瓦级的电池堆控制系统，已经具备了研制数千瓦级固体氧化物燃料电池发电系统的能力。

名称：燃料电池轿车用高功率型锂离子动力电池组及其管理模块

项目介绍：研制的燃料电池轿车用35Ah锂离子动力电池采用新型锰系正极材料，单体电池样品已通过10V过充和穿刺两项安全试验，循环寿命已达到500次循环容量衰减5%，形成了年产150吨的生产能力。

篇9

关键词：互动式教学、教育能力、教科研能力、专业实践能力

目前，在我们教研组互动式教学模式的实践与探究正有条不紊地积极进行着。随着社会的进步和教育的发展，实施普通高中新课程是提高高中教育质量的客观需要。在英语教学中，我们教研组应用的互动式教学模式一直本着以学生的个性化发展为理论，探求以互动促自主，以自主推互动的客观规律，研究新的师生互动方式，推进改变学生学习方式和教师施教的方式。作为实施互动式教学的教师，则应该满足时代的要求，课改理念的需要，具备先进的教育思想理念、高超的教育教学能力、先进的教科研能力，专业的实践能力和富有感染力的人格魅力。可见，教师的能力对推进课改进一步发展有着举足轻重的作用。那么，在互动式教学中，我们应该如何培养、提高自身的素质来满足互动式教学对新型教师所提出的新要求？以下是我个人在实施互动式教学中对教师自身要求的一些浅显认识。

一、要提高教师自身的教育能力

新课程标准要求以人为本，以学生为主体的教学理念。互动式教学恰恰强调了教学过程是教师主导与学生主体、学生交互发展的过程。教师侧重于创设不同的情境，考虑到每位学生的年龄特征、个性差异，充分调动不同层次学生的学习主动性、积极性。这就对教师的教育能力提出了新的要求。二十一世纪世界的竞争就是人才的竞争，而要培养创新人才，关键在教师。教师是科学文化知识的传播者，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。要培养德才兼备、高素质的创新人才，我们广大的教师首先应成为学生的表率。而要想成功地实施这个变革，教师应纠正头脑中的一些陈旧观念改变以往不合理的认知，树立正确的教育观念。首先，教师要树立正确的学生观和发展观。做到要尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异。其次，教师要改变以学习成绩论好坏的人才观。不可否认，学生的主要任务是学习，学生理应把学习搞好，但这并不是评判学生好坏的唯一条件。教师的最终目的是培养他们对各学科的学习兴趣，让每位学生都能够主动地参与到课堂每一环节的学习当中。

那么，如何提高教师的教育能力呢？首先，对于教师这一职业来说，应该培养健康乐观的性格。具备较强的责任心、热情、健谈、善与交流、合作、诚实可信、宽容、自信、善于接受新事物、敢于创新。总之，在教育工作中应该有意识的培养自己良好的性格，多观察、多实践、多磨练。其次，教师要建立良好的师生关系。这有助于提高教师在同学之间的威信和影响力。在学校的日常学习和生活中，应主动与学生沟通和交往，多站在学生的角度理解他们，以热情友好的态度对待他们，和他们交朋友，让他们在内心深处接纳你，这有助于你课堂教学的积极展开。

二、要提高教师自身的教科研能力

互动式教学与传统教学相比有一个质的飞跃，它主要关注学生全方面的发展。教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、个性差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法。教师作为课堂教学中非常重要的角色，要想自身得到发展，一个主要方面就是教科研素质的提高，只有切实提高一线教师的教科研素质，才能让教育科研走进课堂、研究课堂、改进课堂教学，提高课堂教学质量，进而全面提高素质教育质量。

教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。它也是教师教育观念、科研意识、知识素养、自身教学素质、心理品格的综合表现形式。

教师具备教育科研能力不仅可以丰富和发展教育理论，而且具有时代对广大教师的要求。作为新时代的教师，提高教师的教科研能力便成为推进课程改革进一步发展的必然需要。那么，如何培养教师的教育科研能力呢？

首先，教师应该注重集体备课。对于青年教师来说，参加集体备课是提高自身发展的最简捷、最为有效的途径之一。集体备课可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，可以明显提高教育教学效果。在集体备课中，教师说设计、议教学、谈反思、解困或，体验思考，针对学情进行独特设计，共同寻找对策，在交流合作中互动，促进教师形成自己独特教学风格的同时，也服务了学生的发展。互动式教学要求学生必须做好充分的课前准备，否则难以实现互动。这就要求教师在集体备课中充分地备好学情，考虑到每一位学生的个体差异，因人而异，为他们设置不同层次的教学任务，调动不同层次学生的学习积极性。让每位学生在课堂上都能够动起来，参与到学习当中，自主地探究、获取知识，使得每位学生通过此堂课的学习都能够有所得。

其次，教师应该注重反思。反思是教师学会教、学生学会学，发挥教师自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践合理性的过程。其实，反思的很大一部分应当着眼于教学的成功而不仅仅是失败之处。假如教师能够在教学成功的基础上进一步反思教学得以成功的原因，他们今后的教学成功的机会就会更大了，这就是一种借助反思由积极向更加积极的递进。此外，教师还可以将教学机智、学生创新、再教设计等撰写在案例、教学日志中。总之，一有所得，及时记录，只要长期积累，坚持不懈，必有聚沙成塔、集腋成裘的收获。

三、要提高教师自身的专业实践能力

随着社会的发展，知识的不断更新，教师也应该与社会同步，与时俱进，不断更新自身的专业知识，以满足学生对这个多元化社会的需求，并达到教师终身学习，与学生一起成长的目标。

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一、用生活智慧走进学生的心灵

怎样走进学生的心灵不仅要有教育智慧，还要有生活的智慧。为了让学生感受到教师的关爱，打开孤僻学生的心扉，我尝试在每个学生生日那天送他一张生日卡。一个学年下来，在学生周记中我常看到“没想到老师会记住我的生日”“那激动人心的话语令我……”“这是人生中的第一次”等真诚的话语。在用生日卡表达情感的同时，我有意识地注入教育的内容，如写上一段话激励他们。至今，已有5位弱势学生的成绩有明显的进步，逐步融入班集体，有25位同学向我倾诉烦恼并寻求帮助。

二、主题班会

班里的篮球队员多次代表学校在区篮球比赛中获得第一名，但他们的学习态度散漫，时有欠交作业的现象。为了扭转他们的思想，我先在全级进行了一次问卷调查，收集整理学生们对体育运动和学习两者关系的态度，而后，我在班内安排了一场关于“体育运动和学习谁更重要”的辩论赛。这次班会课是在热烈的气氛中结束的，大家达成了共识，小学阶段学习和体育运动都很重要，合理处理好两者的关系，才能做到双赢。这种让学生自己教育自己的方式收到了良好的效果。

三、结合特色体育大课间活动开展心理教育

四年级的陈同学是个“肥胖型”的学生，行动不灵活、协调性、耐力差导致他不喜欢体育运动。他常说：我不想参加体育大课间活动，自己技不如人不想现丑。但在大课间活动中他感受到老师同学的鼓励，终于不再抗拒，逐渐体验到运动乐趣，还喜欢上体育。他主动参与校田径队并在区运动会上获得第三名。自信起来的陈同学在舞蹈《我们的大课间》中担任主角，并在市舞蹈节中荣获一等奖。

四、团队拓展，告别孤单的阵地

学校以团队奋进为主题开设劳动实践活动，把班里的学生随机分成6人团队，让学生在规定时间内合作完成野炊、搭帐篷等任务，并利用篝火晚会进行节目表演及活动分享。由于随机分组打乱了学生友好组合，在一定程度上，破坏了学生的默契程度，加强了学生沟通难度，有两组同学未能在规定时间内完成全部任务。在分享会上，学生们说：“我们根据每人的长处做好分工，所以我们最快完成了。”“还有互相帮助，我们先协助生火，再分开人员搭帐篷。”“我们没有谁愿意听别人的意见，争吵时间太多了。” 学生的讨论越来越热烈，我在最后的总结中点出活动的主题：信任是合作的基础，沟通是合作的纽带。

五、开设心理咨询室暖化学生

部分学生缺乏关爱，与他人的有效沟通减少，使其更需要在学校里有一个发泄的场所和倾诉的机会，在遇到困难和问题时能得到一份心理的支持和安慰，从而避免问题的积压与严重化。学校开设了心灵花园聊天室，让学生在温暖的环境和信任的氛围中，敞开自己的心扉，接受心理教师的辅导，缓解压力，正确面对困难，树立自信。

学生爱上网玩QQ，于是我尝试建了一个心情论坛，让学生匿名登陆发帖。我在论坛中发现了这样一条信息：“父母闹离婚，我无法接受，他们还在争我的抚养权，谁我也不想跟，我觉得很痛苦。”更令我惊讶的是一些孩子的回帖：“我也有你同样的经历，开始我也很痛苦，后来我发现了一个好办法，就是打枕头，打完后心里舒服多了。你也试试吧！”“大人的事我们做小孩的甭理那么多，想理也理不着。”看着这一条条信息，我感受到孩子们深藏而又炽热的心，欣喜地看到他们的心灵正起步前行，其实他们在给予别人安慰时，自己也在学会成长。

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【摘要】

目的 研究苦参碱对急性心肌缺血大鼠血流动力学的影响。方法 将SD大鼠随机分为8组：正常对照组，假手术组，模型组，丹参组，硝酸甘油组，苦参碱2.5、5、10mg/kg剂量组。应用左冠状动脉前降支(LAD)结扎法制备大鼠急性心肌缺血模型，记录结扎前、结扎后5、15、30和60min大鼠左心室收缩压(LVSP)、左心室终末舒张压(LVEDP)、左心室内压最大上升速率(+dp/dtmax)和左心室内压最大下降速率(-dp/dtmax)等指标。结果 与对照组和假手术组比较，左冠状动脉前降支结扎后5、15、30、60min，模型组大鼠LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明显降低(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明显升高(P＜0.01)。与模型组比较，左冠状动脉前降支结扎后5、15、30、60min，静脉注射苦参碱2.5、5 和10mg/kg均可使大鼠LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明显升高(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明显降低(P＜0.05或P＜0.01)。此作用在左冠状动脉前降支结扎后15、30min最明显，且随着药物剂量增加，药物作用时间延长。结论 静脉注射苦参碱可改善急性心肌缺血大鼠的心功能。

【关键词】 苦参碱；血流动力学；急性心肌缺血；大鼠

Abstract：Objective To study the effects of matrine on the hemodynamics in Rats of Acute Myocardial Ischemic Injury. Methods Sprague-Dawley rats were pided into eight groups，i.e.，control，sham operation，AMI，Danshen+AMI，nitroglycerin+AMI，AMI+MT2.5mg/kg，5mg/kg，or 10mg/kg.Rat models of AMI were created by ligation left anterior descending coronary artery.At pre-occlusion and 5，15，30，60 min after left anterior descending artery(LAD)occlusion，left ventricular systolic pressure(LVSP)，left ventricular end diastolic pressure(LVEDP)，+dp/dtmax and-dp/dtmax were measured.Results At 5，15，30，60 min after left anterior descending artery occlusion，LVSP，+dp/dtmax，-dp/dtmax were reduced(P＜0.05 or P＜0.01)and LVEDP was increased significantly(P＜0.01)in AMI group.At 5，15，30，60 min after LAD occlusion，LVSP，+dp/dtmax，-dp/dtmax were increased(P＜0.05 or P＜0.01)and LVEDP was reduced significantly(P＜0.05 or P＜0.01)in AMI rats after MT administration at the dosage of 2.5 mg/kg，5 mg/kg，10 mg/kg.At 15，30 min after LAD occlusion，this function was obvious.The more rats got matrine，the longer the changes of parameters mentioned above lasted. Conclusion Intravenous matrine can improve the cardiac function.

Key words：matrine；acute myocardial ischemia；hemodynamics

缺血性心脏病，尤其是急性心肌梗死，已成为危害人类健康的重要疾病。实验研究证明，苦参碱在抗心率失常、改善心功能等方面有很好的作用［1-2］。本实验采用结扎左冠状动脉前降支的方法，制备大鼠急性心肌缺血模型，探讨苦参碱对急性心肌缺血大鼠血流动力学的影响。

1 材料和方法

1.1 实验材料

1.1.1 药品

苦参碱由宁夏紫荆花药业股份有限公司提供，批号：80041122；乌拉坦(氨基甲酸乙脂)购于中国医药(集团)上海化学试剂公司，批号：20041023。

1.1.2 动物

健康成年雄性SD(Sprague-Dawley)大鼠，清洁级，体重250～300g，由宁夏医学院实验动物中心提供。

1.1.3 仪器

BL-420四道生物机能实验系统，成都泰盟科技有限公司产品。

1.2 实验方法

将SD大鼠随机分为8组，每组8只，分别为正常对照组，假手术组，模型组，丹参组，硝酸甘油组，苦参碱2.5、5、10mg/kg剂量组。应用经典左冠状动脉前降支(LAD)结扎法制备大鼠急性心肌缺血模型。应用BL-420生物机能实验系统记录结扎前、结扎后5、15、30和60min大鼠左心室收缩压(LVSP)、左心室终末舒张压(LVEDP)、左心室内压最大上升速率(+dp/dtmax)和左心室内压最大下降速率(-dp/dtmax)等指标。

1.3 统计学方法

结果以(±s)表示，采用SPSS 11.5统计软件对各组参数进行单因素方差分析。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

与对照组和假手术组比较，左冠状动脉前降支结扎后5、15、30、60min，模型组大鼠LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明显降低(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明显升高(P＜0.01)。与模型组比较，左冠状动脉前降支结扎后5min，苦参碱5mg/kg剂量组大鼠-dp/dtmax明显升高(P＜0.05)，LVEDP明显降低(P＜0.01)；苦参碱10mg/kg剂量组大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明显升高(P＜0.05)，LVEDP明显降低(P＜0.01)。与模型组比较，左冠状动脉前降支结扎后15min，苦参碱2.5mg/kg剂量组大鼠 +dp/dtmax、-dp/dtmax明显升高(P＜0.05)，LVEDP明显降低(P＜0.05)；苦参碱5mg/kg剂量组大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明显升高(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明显降低(P＜0.01)；苦参碱10mg/kg剂量组大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明显升高(P＜0.01)，LVEDP明显降低(P＜0.01)。与模型组比较，左冠状动脉前降支结扎后30min，苦参碱5mg/kg剂量组大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明显升高(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明显降低(P＜0.01)；苦参碱10mg/kg剂量组大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明显升高(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明显降低(P＜0.01)；丹参组+dp/dtmax明显低于苦参碱10mg/kg剂量组+dp/dtmax(P＜0.05)；硝酸甘油组LVEDP明显高于苦参碱10mg/kg剂量组LVEDP(P＜0.05)；丹参组-dp/dtmax明显低于苦参碱10mg/kg剂量组-dp/dtmax(P＜0.05)。与模型组比较，左冠状动脉前降支结扎后60min，苦参碱5mg/kg剂量组大鼠 LVEDP明显降低(P＜0.01)；苦参碱10mg/kg剂量组大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明显升高(P＜0.05)，LVEDP明显降低(P＜0.01)，见表1、2、3、4。表1 苦参碱对急性心肌缺血大鼠LVSP的影响(略)表2 苦参碱对急性心肌缺血大鼠+dp/dtmax的影响(略)表3 苦参碱对急性心肌缺血大鼠LVEDP的影响(略)表4 苦参碱对急性心肌缺血大鼠-dp/dtmax的影响(略)

3 讨论

血流动力学的变化在冠心病心绞痛的发病机制中起重要作用［3］，冠状动脉结扎后3～5s内心室的舒张和收缩速度减慢，数秒钟后心电图ST段抬高，心室舒张末压增加，动脉收缩压降低。随着病程进展心脏甚至可发生左心室整体收缩、舒张功能异常。目前常采用一些速率指标来评价心肌收缩能力，如心内压变化速率dp/dtmax［4］。Waters DD等报道［5］，急性心肌缺血发生较早、程度较严重的病理生理变化是左心室功能的损伤，即+dp/dtmax和-dp/dtmax降低、LVEDP升高，导致缺血心肌的顺应性降低，心内膜下心肌缺血。

本实验室既往研究表明［6］：静脉注射苦参碱可升高LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax，降低LVEDP，增强心功能。本研究结果提示：静脉注射苦参碱2.5、5、10mg/kg均可改善急性心肌缺血大鼠心脏收缩、舒张功能，此作用在左冠状动脉前降支结扎后15、30min最明显，且随着药物剂量增加，药物作用时间延长。这与以往研究的苦参碱对大鼠心功能的作用一致［7］。本研究大鼠左冠状动脉前降支结扎后30min，丹参组+dp/dtmax明显低于苦参碱10mg/kg剂量组+dp/dtmax(P＜0.05)；硝酸甘油组LVEDP明显高于苦参碱10mg/kg剂量组LVEDP(P＜0.05)；丹参组-dp/dtmax明显低于苦参碱10mg/kg剂量组-dp/dtmax(P＜0.05)。提示静脉注射10mg/kg苦参碱，改善大鼠缺血心肌心功能的作用可能比静脉注射丹参或硝酸甘油的作用强。

参考文献

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篇12

    【论文摘要】心理健康教育的课堂教学有别于常规教学，必须是活动性质的，即以学生活动为主，真正实现学生的主体地位，让学生在精心设计的活动中进行心理训练，激发相应的心理体验，获得有效的调整技能，在情绪唤醒状态下自觉，自主素质的优化，提高心理健康水平。让学生在活动中得到体验、在活动中学会调适，结合我校开展心理健康教育活动课的体会，浅议中职学校心理健康教课的活动形式。

    康德曾经说过:“人通过教育而成为人”。这说明健康的心理和健全的人格，是可以通过教育而获得的。教学模式是教育成效的关键所在，而教学模式的多样化作为人的心理—社会活动，无论就学生的学还是教师的教来说都是一种复杂的、自由度比较大的活动。它不应该也不可能依靠某一种模式实现它的全部功能，因此我们常说教学是一门艺术。

    为满足青少年心理发展和社会对高素质人才的需求，心理健康教育己经成为中职学校素质教育的一项重要内容。在教育实践中教育者们达成了共识，即开设专业课程是学校心理健康教育的一条不可替代的重要途径，心理健康课不同于其他教学学科以系统科学知识的传授为目标，而旨在优化学生的心理素质，帮助学生学会正确地看待自我，悦纳自我，学会交往和情绪调整，提高社会适应能力。因此，心理健康教育的课堂教学也有别于常规教学，必须是活动性质的，即以学生活动为主，真正实现学生的主体地位，让学生在精心设计的活动中进行心理训练，激发相应的心理体验，获得有效的调整技能，在情绪唤醒状态下自觉，自主素质的优化，提高心理健康水平。

    但是有些职业学校在心理健康教育方面一直以来未引起重视，原因是近年来职业学校的生存环境恶劣，招生恶性循环，学校为了生存，注意力主要在招生和就业上，学生人学没有门槛，所以尽管教育主管部门和学校自身己经意识到学生心理问题对学校教学、学生就业、学生管理等多方面产生的负面影响，但是很多学校并不知道怎么样去开展学生的心理健康教育，学校为了表示对这方面的重视也开设心理指导课，设立心理咨询室，但是大多把心理健康教育课程化，更有些学校连心理健康教育课也没有开设，就是一学期或一年搞了一两次讲座而已，然后就万事大吉，这样很难达到心理健康教育的目的。

    中职学校心理健康教育课程是一门使学生获得心理体验，促进个人成长，培养学生心理素质，塑造学生良好心理品质，确保学生心理健康发展的课程。基于此，学校心理健康教育的模式就不能按照传统的思路方法去“教导”，也无法通过“教导”进行心灵的交流，心理健康教育应该是“引导”式活动，教育者只是一个引导者，学生心理品质的发展需要学生自己去认知、感悟和建构。

    让学生在活动中得到体验、在活动中学会调适。心理健康教育应具有活动化的特点，所以在实践教学中心理健康教育课应采取活泼丰富的活动形式。

1角色扮演，体会真情实感

    角色扮演是心理健康教育课常用的教学方法，可以让学生真切地感受到相应角色的种种心理和行为状态，激发学生参与的兴趣和热情，具有较好的示范感染效果。角色扮演有别于文艺节目，在教学实践中，要做好角色扮演组织工作，应注意表演的内容要切合学生实际，能反映教学的目的;形式为内容服务，以即兴表演为主，不必追求过多的修饰雕琢。如:“我来当老师”活动中，学生就有较深的体验，由于事先没有告诉她预设的课堂情景，只是让她上一节课，当她这个“老师“面对下面乱七八糟的课堂时她掩面哭泣冲出教室。她认为同学太不尊重她，让她太没面子。当老师告诉她，这些都是事先预设的情景时，她深有感触的说:做老师太不容易，以后我要认真听课。在全班的讨论中，同学们的认识都有提高，这个班以后的上课纪律大大改善。

2团体游戏，懂得学习经验

    一个人的成长与发展离不开团体。人是社会动物，只有处于一定的团体中，成为团体的一分子，个人的需要和期望才能得以满足。在日常生活中，每个人都会建立各种形式的人际关系。而许多心理问题和困扰往往来源与不良的人际关系，处于青春期的中职生，他们的思想、观念、行为、态度更易受到同辈团体的影响。实践证明，在帮助那些有着共同成长课题和类似问题或困扰的人时，团体心理游戏对帮助青少年改变和成长有很大效能。

    团体游戏是把教学目标及内容寓于学生游戏活动中，使学生获得相应的体验、领悟一定心理知识，获得一定心理技能的教育活动。如:“相亲相爱一家人”游戏活动，学生都能融人到游戏中，即获得了经验，也增强了与亲人的感情。安排团体游戏要注意与教学内容密切结合，调控好活动的时间与节奏，并制定安全措施，以保证活动取得良好的实效。在团体的协助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考人生，推动自我发展的过程。

3自我评述.学会不断反思

    自我评述是学生对自己的心理和行为状态进行反思、陈述和评价的一种教学活动。有口头评述和书面评述两种基本形式。在组织自我评述活动时，教师要尊重学生的自主意愿和隐私权，不能事先给学生定下调子和框框，更不能强行要求学生进行自我评述。

    要求学生在总结中剖析自我，找出自己的优点、缺点，说出自己的兴趣、爱好，最好是写成心理日记，记录自己的心理变化历程，引导他们学会评价自己的心理是否健康。诸如分析:(1)对自己是否持肯定态度?是否能不自炫长处，发现自己的不足?(2)对自己的潜力是否有明确的认识，并创造条件，发展潜能?(3)是否轻易为外界刺激所左右?是否能历经挫折困扰，而处变不惊，善谋能断?(4)是否脚踏实地而不沉酒于幻想之中，是否能发挥主观能动性?(5)是否能建立良好的人际关系?是否具有良好的适应能力?还可以是题目评估，如:(1)某个专题辅导对你最有帮助的是什么?(z)给你留下最深印象的是什么地方?(3)请说说你喜欢和不喜欢的地方?(4)请写下你的建议与期待，等等问题，帮助学生在评述中认识自己，提高自己。

4讨论交流，学会坦诚相助

    在课堂上开展讨论、辩论活动，既是为了让学生通过平等宽松的沟通交流，相互提示相互影响来获得心理体验和感悟;又可以通过这种形式加深学生对教学内容的理解，增进同学之间的了解和合作。讨论一般采取分组或全班进行的形式;辩论则宜按照不同的观点来划分辩方。教师要鼓励学生畅所欲言，对学生的观点和论据，不能随意加以点评而导致倾向性。讨论不必非要求得一致意见，辩论更不必非要分出胜负优劣。只要学生经过真诚参与而开拓思路、获得知识与技能，增进了解与合作，就达到了教学效果。

5案例分析，强化健康意识

    案例分析具有强烈的暗示、示范作用，有助于学生产生心理强化效应，如正面案例促成学生“见贤思齐”，反面案例则能“以警效尤”。运用案例教学时所选取的案例要具有客观性、针对性，有一定的普遍性，与教学内容紧密结合;要着重分析案例中人物的心理和行为状态，揭示导致结果的心理和行为逻辑，不能简单化为讲故事，总结经验教训。如:乌市五家渠某职业学校3名男生为一条裤子打死同宿舍一名同学的案例。通过分析打人者自私、狭隘、自我中心的心理意识，使同学们反省自己的心理和行为，从而使其警惕平时的心理状态，维护好自己的健康。

6技能训练，消除心理障碍

    教师在教学中经常要进行心理行为训练，以帮助学生消除心理障碍、培养学生心理调节的能力。如训练学生掌握帮助消除焦虑症、强迫症的基本方法、人际交往的基本礼仪、调节情绪的基本技巧等等，都能对学生的心理健康发展产生积极的辅助作用。

7量表测试，帮助自我认知

    为了更准确细致地了解学生的心理行为状况，也为了帮助学生自我认知和自我评价，可以把量表测试作为教学的辅助手段。但注意必须严格审评量表本身的合理性和科学性;其次要引导学生自愿如实地填写量表;再次，不能把量表作为评价学生心理健康状况的唯一的、主要的标准;再次，对量表资料应有严格的保密措施，不能伤害学生的隐私权和学生对教师的信任。对学生进行定期测量或特别测量与监护，问卷的结果对有效预防、教育及矫正都具有重要意义。如通过心理健康测评(sgl-90 )能让被测者更清楚的了解自己的心理健康状态，有助于心理辅导老师更理性的对学生进行客观的帮助，并对以后的工作提出有效的建议和对策。

篇13

事件回顾一：那是笔者在实习期间第一次上课，为此我精心制作了课件，撰写了教案，准备得很充分，也觉得信心十足，幻想自己上一堂精彩的历史课。上课伊始由于精心的准备，我授课时情绪高昂，学生配合的也十分不错；后来，我提了一个较难的问题，学生一时有些回答不上来。缺乏经验的我有些无法处理，有了片刻的冷场，此时心情焦急的我看见后排听课的一位老师打着呵欠，露出一种索然无味的表情。这位老师的表情和动作给我传递的信息是：“这节课上得很枯燥无味，糟糕透了，我已经听不下去了”，让我顿时觉得沮丧起来，而接下来的课也上得无精打采，学生听得也不如一开始那般专注，有的甚至趴在桌上睡着了，我的心情也因此更加低落，只能草草结束了这堂课。

事件回顾二：去年笔者带高一，教了其中一个名义上的“重点班”12班。由于我对上一届的12班印象十分不错，故而开学的第一节历史课上，我没有谈论高中历史学习的要求和重要性，只是表达了我的想法和期望：“我似乎是和12班有缘，从上班开始就带12班，而每一次带的12班都是全校成绩最好的班级，也是表现最出色的班级。不信你们可以去问现在的高三（12）班，他们在高一和高二的时候都是我教的历史，他们现在依然是高三年级最强的班级，我相信你们也是。高中是一个新的开始，我相信咱们12班将会继承上届12班的精神，成为年级最强最棒的班级。”

事实证明，在高一的一年时间里，12班的历史成绩一直都排在第一位，他们在我的历史课上也表现得十分活跃和积极，这让我在感到为之骄傲的同时，也越来越喜欢上12班的课，讲课时也特别有激情。

二、理论思考与探讨

工作中这种类似的事件很多，我经过思考发现：教师和学生是教学活动的参与者，教学氛围的营造来自于双方。其中，教师是教学活动的设计者和引导者，其一言一行甚至面部表情都会对学生的心理活动和言行举止产生影响，在心理暗示中占据主导地位；学生作为教学活动的主体，在接收到教师的心理暗示时，会做出相应的反应，这种反应也同样对教师施加了影响。所以，笔者认为，心理暗示在教学活动中的影响具有双向性。

1. 概念界定。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。例如大家非常熟悉的“望梅止渴”。《心理学大词典》对于心理暗示的表述是：“用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。”可见，它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应反应的一种心理现象。

心理暗示很早就应用于教学活动实践中。例如，中国古代第一部教学专著《学记》中早有论述：“君子之教，喻也。道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。”意即重视启发作用，强调暗示效果。孔子也曾提出“不愤不启，不悱不发”。还有西方著名教育家苏格拉底的“产婆术”，也是一种十分高超的具有心理暗示的教学艺术。

心里暗示按照暗示效果可以分为积极暗示和消极暗示。积极的心理暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心及战胜困难和挫折的勇气，消极的心理暗示却能对被暗示者造成不良的影响。在心理暗示中，其效果在很大程度上取决于暗示者在被暗示者心目中的威信。教师在学生的心目中具有较高的威信和人格魅力，所以教师在教学活动中要注意采用积极的心理暗示。

2.心理暗示在教学活动中的作用具有双向性。教师和学生是教学活动重要组成部分，缺一不可。教师与学生之间的互动会相互产生心理暗示，从而影响对方。

（1）积极心理暗示有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习能力。高中生正处于身体和心理发育由青涩走向成熟的时期，他们年轻而敏感，情绪波动大，极易受到别人的暗示，一句话、一个动作或是一个眼神，都会对他们产生莫大的影响。除此之外，他们自身的情绪波动、学习效果不稳定、成绩起伏等也都会对他们产生影响。教师是教学活动的组织者、引导者和启发者，更是学生的激励者。教师在教学活动中会直接或间接地对学生施加各种影响，而积极的心理暗示则会产生正面的影响，例如期待效应。

1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔和雅各布森做了一个验证心理暗示效果的试验。他们在一所小学声称要进行一场“发展潜能”的测试，然后随机抽取了一份学生名单交给学校和老师，并“郑重地”告诉老师这个名单上的孩子都是具有“无限潜力”的人，但是再三叮嘱老师在不告诉学生本人的情况下进行观察。八个月后，他们发现名单上的这些学生有了普遍的提高，教师也给了他们良好的品行评语。实际上，这不过是罗森塔尔刻意制造的“权威性谎言”。显然，他的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。

实际上，在我们日常的教学活动中，时时刻刻都充斥着“罗森塔尔效应”。教师亲切的表情，赞美的语言，肯定的眼神，真诚的期待，鼓励地拍一拍学生的肩膀，为精彩的回答鼓一鼓掌……这些积极心理暗示就能充分地调动学生的积极性，让他们对待学习、对待生活都充满期待与信心，激发学习的潜能。

（2）积极心理暗示有利于提高教师的工作热情，构建和谐的师生关系。心理暗示的影响就像是物理学中的“力与反作用力”，教师在影响学生的同时，也间接地受到自己和学生的影响。这好比一个循环，消极的影响会带来恶性循环，而积极的心理暗示则会激发教师的工作热情，让师生的关系更加融洽，实现“教”与“学”双赢。

在工作中，我们常常会有“很喜欢上某一个班的课，而不太喜欢上另一个班课”的现象，学生也常常会有“喜欢某某老师，不喜欢某某老师”的情况，这实际上就是不同心理暗示相互影响造成的结果。这种心理暗示也许是有意的，也许也是无意造成的。1960年，罗森塔尔在加州的一所学校进行了一次试验，试验的对象不仅包括学生，还包括老师。他让校长随便挑选两位老师，然后这样告诉他们：“根据过去的教学表现，你们是学校最好的老师。为了奖励你们，学校特地挑选一些最聪明的学生给你们教。这些学生的智商比同龄的孩子都要高。但是，你们不能告诉孩子及家长他们是被特意挑选出来的，只要像平常那样教就行了。”两位老师十分高兴，教学更加努力。一年之后，试验结果出来了，不仅两个班的成绩是最优秀的，教师和学生的关系也非常融洽。而实际上，这两位老师不过是随机抽选出来的，而这些学生的智商也并不比同龄的孩子高。

篇14

关键词：慢性充血性心力衰竭；大鼠；活血救心方；血流动力学；炎症介质

中图分类号：R541.6 R289.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1349（2011）06-0696-03慢性充血性心力衰竭（心力衰竭）是临床常见的心脏病，其发病率和死亡率都很高，有症状的心力衰竭预后较差，因此对心力衰竭的研究是目前心血管疾病研究的重点。大量研究表明，中医药在治疗心力衰竭上具有肯定的疗效。全国名老中医颜德馨教授在临床上应用血府逐瘀汤加味而成的活血救心方治疗心力衰竭，效果满意。本实验通过建立慢性血瘀型心力衰竭大鼠模型，观察临床有效的活血救心方对血瘀心力衰竭大鼠的影响，为中医药治疗慢性充血性心力衰竭提供实验依据。现报道如下。

1 材料与方法

1.1 动物 雄性Sprague-Dawley（SD）大鼠，购于广州中医药大学动物实验中心，清洁级，体重200 g～250 g，年龄为3周龄～4周龄，标准颗粒饲料喂养。

1.2 药物 活血救心方组成：桃仁、红花、当归、生地黄、川芎、赤芍、牛膝、桔梗、柴胡、枳壳、黄芪、降香、甘草。原药由药材公司提供，经本院制剂室制备。将药物充分混合后，加水煎3次，纱布过滤，加热浓缩至 2∶1后，加乙醇沉淀3次，过滤并回收乙醇。继续加热浓缩，每 1 kg生药煎成 1 L药液，调 pH至7.01，活性炭脱色3次，精滤、分装、灭菌、密封备用。卡托普利由上海施贵宝制药有限公司提供。

1.3 血瘀心力衰竭大鼠动物模型的建立 参考文献【sup】［1-3］【/sup】造模方法改进，首先采用腹主动脉缩窄法制作慢性心力衰竭大鼠模型。称取大鼠体重后用3%戊巴比妥钠（30 mg/kg体重）腹腔注射麻醉，剑突下腹正中切口，分层打开腹腔，在肾动脉分支以上钝性游离腹主动脉，将7号注射器针头平行置于腹主动脉上，用4号手术丝线将腹主动脉和注射器一同结扎，然后缓慢将注射器撤出，关腹，分层缝合。使大鼠腹主动脉直径缩窄为0.7 mm。术后每只予青霉素4×10【sup】5【/sup】 U腹腔注射3 d，预防感染。正常喂养3周后进行血瘀造模，每日尾静脉注射10%的高分子右旋糖苷（分子量410 000）0.8 mL/100 g体重，连续3 d，即可完成血瘀心力衰竭的模型制作。

1.4 分组及给药 选取SD大鼠80只，其中20只为假手术组，开腹后将手术丝线穿过腹主动脉，除不缩窄腹主动脉以外，其他操作与手术组完全相同，不进行血瘀造模。其余60只大鼠复制血瘀心力衰竭型大鼠模型；成功造模后随机分为模型组、卡托普利组、活血救心方组，每组20只。活血救心方组给予活血救心方灌胃治疗，每天1次，共6周。具体给药剂量根据“人和动物体表面积折算的等效剂量比率表”【sup】［4］【/sup】计算，确定本次实验的具体剂量为3.24 g/kg。卡托普利组根据大鼠折算系数予卡托普利105 mg/（kg・d）灌胃。假手术组、模型组不进行药物干预，常规饲养，每日予蒸馏水按20 mL/kg容积灌胃1次。

1.5 血流动力学检查 予3%戊巴比妥钠腹腔注射麻醉大鼠，固定后分离右颈总动脉，丝线结扎远端，动脉夹夹住近心端，经右颈总动脉插入充满0.05%肝素生理盐水的聚苯乙烯/ PE-20导管至左心室，连接四导生理记录仪，稳定5 min后记录心率（HR）、外周收缩压（SAP）、外周舒张压（DAP）、平均动脉压（MAP）、左室收缩压（LVSP）、左室舒张末压（LVEDP）、左室内压上升下降最大速率（±dp/dt【sub】max【/sub】）。

1.6 血清炎症介质检测 血清血管紧张素Ⅱ（AngⅡ）、肿瘤坏死因子（TNF-α）、C反应蛋白（CRP）、白细胞介素-6（IL-6）严格按试剂盒说明书方法进行检测。ELISA试剂盒购于USCN LIFE SCIENCE&TECHNOLOGY公司。

1.7 统计学处理 采用SPSS 18.0统计软件进行统计学分析，数据以均数±标准差（x±s）表示，计数资料用χ【sup】2【/sup】检验，计量资料用t检验，组间比较采用随机区组设计资料的方差分析。

2 结 果

2.1 活血救心方对大鼠血流动力学的影响（见表1） 与假手术组比较，其他各组的各项指标均有不同程度改变。活血救心方组与模型组比较，HR、LVSP、+dp/dt【sub】max【/sub】、-dp/dt【sub】max【/sub】明显升高（P

1） 为广东省自然科学基金资助项目（No.8151040701000046）

表1 各组大鼠血流动力学指标比较（x±s）

2.2 活血救心方对大鼠血清AngⅡ、TNF-α、CRP、IL-6水平的影响（见表2） 与假手术组比较，其他各组的各项指标均有不同程度升高。活血救心方组与模型组比较，血清AngⅡ、TNF-α、CRP、IL-6水平显著降低（P

3 讨 论

全国著名老中医颜德馨教授根据其“气为百病之长，血为百病之胎”【sup】［5］【/sup】的理论，认为心力衰竭的基本病机为本虚标实，与气血失常关系密切，心体阴而用阳，心血瘀衰，则心的正常功能衰退，往往出现虚寒证候。心主血脉，心气不足，推动乏力，必然表现为瘀血证候。心力衰竭的病机关键是心阳气虚、心血瘀阻，提出“有一分阳气，便有一分生机”“瘀血乃一身之大敌”的观点。在临床上，颜德馨教授以温阳活血为大法，其中对血瘀心脉为主者，当以行气活血为主要治疗方法，使气血调达，脉络通畅，心气始生，阳气复宣。故应用血府逐瘀汤加味而成的活血救心方治疗本病，效果满意。活血救心方是由血府逐瘀汤基础上加减而成。方中以桃仁、红花、赤芍、川芎为君，以活血化瘀，畅通血脉。气虚则血瘀，故用黄芪以补气；气为血帅，故臣以桔梗、柴胡、枳壳、牛膝、降香，以理气行滞。其中桔梗开胸膈，宣肺气，以行上焦气滞；柴胡、枳壳疏肝理气，以畅中焦气滞；牛膝、降香导瘀下行，以通下焦气滞，如此使三焦气畅，瘀血可除。佐以生地、当归，养血和血；甘草为使，调和诸药，防止他药伤胃，诸药相配，活血兼以养血，理气兼以补气，攻补兼施，共奏调畅气血之功。

本方是由血府逐瘀汤加黄芪、降香组成。现代研究表明，血府逐瘀汤能明显降低大鼠血浆丙二醛（MDA）含量,提高机体内超氧化物歧化酶（SOD） 的活性,减少脂质过氧化物的形成,保证机体免受过氧化损伤,提高心肌耐缺氧的能力【sup】［6］【/sup】。黄芪是近年来治疗心力衰竭的单味中药中研究最多的药物，近年研究发现，黄芪可抑制心肌细胞损伤和凋亡【sup】［7］【/sup】。降香挥发油可明显抑制大鼠实验性血栓形成，有显著增加冠脉流量,减慢心率的作用【sup】［8］【/sup】；另有实验也证明，以降香为主要成分的药物对冠脉结扎犬的心肌梗死产生明显保护作用，具有抗急性心肌缺血作用和降低小鼠耗氧作用【sup】［9］【/sup】。

心力衰竭发生发展的基本机制是心室重塑。心室重塑是由于一系列复杂的分子和细胞机制导致的心肌结构、功能的变化。血流动力学变化是心功能的最主要反映。其中+dp/dt【sub】max【/sub】为心室等容收缩期室内压上升的最大速率,可反映心肌收缩性能，LVSP为左室收缩压力,二者综合判定收缩性能。LVEDP为左室舒张末期压力,与-dP/dt【sub】max【/sub】共同判定舒张性能。心力衰竭时,因前负荷增加，反映心脏舒张能力的LVEDP增高,而反映心室收缩和舒张功能的LVSP、±dp/dt【sub】max【/sub】降低,出现能量利用障碍。本实验表明，活血救心方可显著降低DAP、MAP、LVEDP，并显著升高LVSP、±dp/dt【sub】max【/sub】。同卡托普利组相比，更能有效地降低SAP、DAP、MAP及LVEDP。说明本方对CHF大鼠血流动力学均有较为显著的改善，可改善左室顺应性,提高心输出量。

心力衰竭时肾素-血管紧张素-醛固酮系统（RAAS）被过度激活，血液循环及组织中AngⅡ浓度升高。AngⅡ具有强大的收缩血管作用，可增加心室后负荷，引起心肌细胞肥厚、凋亡，间质纤维化，血管及心室重构；并可促进去甲肾上腺素、肾上腺素、血管加压素、醛固酮的释放。新近研究表明【sup】【/sup】［10，11］，AngⅡ还具有明显的致炎作用。

TNF-α是一种炎性细胞因子，在CHF中以能引起过度应激并加重心力衰竭为特征。炎性细胞因子可直接降低心肌的收缩功能，炎性因子和炎性细胞可诱导心肌细胞内皮和血管平滑肌细胞表达诱生型一氧化氮合酶（NOS），产生细胞毒性作用【sup】［12］【/sup】。研究表明，TNF-α与IL-6均为心力衰竭发病的独立危险预测指标【sup】［13］【/sup】，两者均可作为充血性心力衰竭的生化标记物；亦有研究提示，TNF-α与IL-6具有相关性【sup】［14］【/sup】。血中IL-6、TNF-α的水平增加与左室舒张功能的障碍相关，且低水平的炎症反应与左室舒张功能障碍的出现相关，而活跃的前期炎症反应是心功能障碍的一个重要原因。本研究结果表明，卡托普利与活血救心方均可有效降低慢性心力衰竭大鼠的AngⅡ、TNF-α、CRP、IL-6水平；且活血救心方对AngⅡ的抑制更优于卡托普利。

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