护理美学与礼仪精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇护理美学与礼仪，期待它们能激发您的灵感。

篇1

王永生（1964.5-），男，汉族，甘肃酒泉人，本科，副教授。研究方向：动画与数字媒体。

摘要：通过对现代护理美学相关内容与南丁格尔精神的实质内涵的分析归纳，讨论了非功利思想对护士审美修养的作用，指出非功利思想是南丁格尔奉献精神与现代护理美学的基本内涵，也是护士的审美修养的重要内容。

关键词：护理美学；非功利思想；南丁格尔精神

一、引言

随着社会的发展，护理学已经成为融合自然科学和社会人文科学的综合性应用性学科，在医疗事业中发挥着重要作用。护理事业的发展不仅体现在护理专业知识和技能方面，还对护理美有了更高的追求，要求护士把崇高的道德情操融入平凡的护理工作中，这也是护理美学教育的目的所在。护理美学是美学基本理念在护理学领域的具体应用，美学的一般原理同样适用于护理美学。美学研究表明，审美能力是人们对世界的直接感知能力，属于感性认识范畴，拥有审美能力才能感知美、创造美、表达美。而非功利的审美心态是审美能力提升的基础与关键。因此，拥有自然而健康的非功利心状态，是护理美学教育的重要内容。

现代护理美学认为：审美能力是审美主体感受美、鉴赏美和创造美的能力，是现代文明人的重要素养之一。审美能力的提升是护理美学教育的目的之一。审美能力包含：审美感受力，审美想象力，审美理解力等方面。审美感受力是一种感觉思维，是人能获得审美享受的能力；审美想象力是由目前感知的事物回忆起与之相关的另一件事物的能力，旨在为主体创造一个丰富多彩的审美世界；审美理解力是一种领悟力，是对事物感性的情感性的理解能力。可以看出现代护理美学所界定的“审美能力”范畴具有一般意义。有关美学研究中审美能力提升的原则与方法同样适用于现代护理美学。

二、南丁格尔精神的实质内涵

现代护理学的创始人南丁格尔曾经这样论述：“护理不只是一种技术，而是对患者生命一种呵护。同时，没有树立为患者服务的坚定信仰，护理会成为一种机械式的工作，每天为固定的工作事项忙碌、焦虑，逐渐失去那起初的目的。护理是一种艺术，是帮助人生命健康的法则。”南丁格尔主张将护理工作看做维护生命健康的艺术，要求护士“必须是一位虔诚的，乐于奉献的人。她尊敬她自己的职业，因为上帝给我们的最珍贵的礼物――生命就掌握在她的手里”。南丁格尔以她最高贵的奉献精神把一生献给了护理事业，为护理事业奋斗了终生。被列入世界伟人之一。受到全世界人们的尊敬。英军中流传着赞扬她的诗句：“她毫不谋私，有着一颗纯正的心，为了受难的战士，她不惜奉献自己的生命；她为临终者祈祷，她给勇敢的人以平静。她知道战士们有着一个，需要拯救的灵魂，伤员们热爱她，正如我们所见所闻。她是我们的保卫者，她是我们的守护神。祈求上帝赐给她力量，让她的心永跳不停。南丁格尔小姐――上帝赐给我们的最大福恩。”

在南丁格尔创立并践行的护理理念中，“乐于奉献”应该是护士所具有一切美德的基础，如果注意到南丁格尔也是一位虔诚的基督教徒的话，我们就不难理解，南丁格尔其实是将护理看做是一种基于奉献的“修行与行善”，这正是非功利心态的具体表现。因此我们可以这样认为：现代护理学是以南丁格尔精神为基础理念的，而这一理念的核心内涵是基于非功利心态的奉献精神。

三、非功利心态的培养是护士的审美修养的起点与旨归

正如南丁格尔所指出的“没有树立为患者服务的坚定信仰，护理会成为一种机械式的工作，每天为固定的工作事项忙碌、焦虑，逐渐失去那起初的目的”。笔者认为南丁格尔能够成为一代伟人，受到全世界的爱戴与敬仰，固然与其精湛的护理技术有关，但更多的是因为她为患者所无私奉献出的爱心与善心。这便是南丁格尔“起初的目的”，具有明确的非功利的心态，是甘于奉献的基础。除了为患者服务的坚定信仰，南丁格尔在她平凡而忙碌的护理工作中别无所求，以自己全身心的投入与实践，示现了至美的护理审美内涵，诠释了超凡入圣的至善境界，因此非功利心态的培养是护士的审美修养的起点与旨归。美学研究表明，只有在非功利心的背景上，人的审美能力才会有大幅度的提升，审美感受力才会因此增强，才会从最平凡的事物中发现美，进而从自己的爱心与善心中找精神的皈依、体会到大美的境界，实现人生的最大价值――对真善美的追求。

非功利心态对于护士的审美修养的作用还在于为“奉献”与“回报”找到了内在统一的逻辑依据。由于功利思想的影响，人们因为得不到“回报”而不去“奉献”，已逐渐成为现代社会人们的行事原则，自我为中心、对他人漠不关心、道德底线一再下滑等问题在包括医患关系在内的社会生活方方面面越来越凸显。原因固然很多，但对于“奉献”与“回报”的纠结，应该是一个重要的原因。笔者认为因为“付出”而要“回报”本身并不错，只是在很多情况下，由于自身审美感受能力的不足或者说是漠然，即使得到了甚至是巨大的“回报”，自己也毫无知觉。因而认为没有“回报”。由于非功利心态的培养，使自身审美感知能力提高，因此而能真切感受到帮助他人所带给自己的快乐，从而发现人生的价值与真谛，这是非功利心态给以我们最有意义的启示，也是平凡的我们可以“超凡入圣”的逻辑。

四、非功利心态内容与美学教学改革

通过美学非功利心态思想对学生人格形成与思维训练的作用及影响研究，我们认为非功利心态内容包括：虚静、平淡、平等、平和、感恩、奉献等内容。虚静是没有妄念的空明与宁静的心理状态，为美的感知创造出自然、宁静、纯净、专注与开放的心理环境；平淡是虚静心态在生活中的延伸，是对于得失所保持得超然而潇洒的态度；平等是对待人与事的心态；平和是各种心理精神因素的矛盾运动达到平衡的内心和谐状态，是人格完善的象征。感恩及知恩图报，是中华民族的美德，也是非功利心态的有机组成部分。奉献是为他人为社会奉献的心理状态，是审美心态发展的最高阶段与大美境界。奉献精神的可贵在于付出而不求回报的非功利性。奉献心态的培育，将使是人格具有超凡入圣的气质。

虚静、平淡、平等、平和、感恩、奉献等内容。形成了非功利心态由低级向高级运动的心路历程。护理美学教育的重点应该是通过非功利心态的养成提升学生的审美能力，进而使学生真切感受到非功利奉献心态带给自身的巨大愉悦，由此而树立正确的价值观、人生观。教学改革的重点是区别“修”与“学”的概念，改变口号式的理论灌输教学方式，增加以训练、引导、启发学生自身感知力（悟性）为目的“修学”环节。（作者单位：1.兰州市第二人民医院；2.兰州交通大学）

基金项目：甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题：美学非功利心态思想对学生人格形成与思维训练的作用及影响研究；课题批准号：GS[2011]GHBG035

参考文献：

[1]王永生.非功利心态思想对现代美学教育的启示[J].兰州交通大学学报，2012，02：148-150.

[2]王永生.老子与黑格尔哲学及美学思想比较[J].新一代，2010，05：52-53.

[3]刘月树.南丁格尔护理伦理思想研究[J].医学与社会，2013，08：39-41+44.

[4]胡瑾，陈秀婉，张靖雪，王佳姝.雷锋精神与南丁格尔精神的实质内涵及其对护生的教育意义[J].中国科教创新导刊，2013，14：236.

篇2

苏教版小学语文教材中很多的语文课文都是十分优秀的作品，有着非常高的审美价值。教师在教学的过程中发掘与美有关的东西，正是新课改所希望学生能够达到的。本文以苏教版小学三年级语文《西湖》一文为例，探讨小学语文审美教学，希望能够给小学语文教学起到一定的作用。

【关键词】

小学语文 审美教学

小学语文教材中的作品都是十分充满艺术价值的，非常具有审美性。教师在教学的过程中让学生发现教材中的美学，对学生进行审美教学，是新课改对现在的小学语文教育提出的要求。新课改要求小学语文教学要注重小学生的审美情趣，让小学生能够德智体美劳全面的发展起来。我将在接下来的文中以《西湖》为例谈一谈小学语文审美教学应该如何实施。

一、仔细分析，审美鉴赏

审美的主体是每个小学生，审美的对象是语文教材中的课文。小学语文教材中的作品一般都是比较具有代表性的文章，它用栩栩如生的语言将所要描述的内容活灵活现的展示了出来。在语文教学中，想要让学生对每个形象都能够做到更好的了解，让学生将语文教材转化成生动的语言，理解到作者的内心深处，感受到作品的美，就要加深学生对形象的审美鉴赏。

（1）联系的角度。教师在教学的过程中，如果将教材中的作品孤立起来的话，那么学生不能够掌握全面的知识，必须深入到每个作品的深处，将作品的主要内容与其他的知识联系到一起，这样一来有助于学生在其他知识的辅助下更好的理解教材中的作品。例如，当教学在教学《西湖》一文的时候，就不能单单的给学生讲述教材中的西湖，还要讲讲西湖的历史以及西湖名字的由来，这样有助于学生展开丰富的想象力，更容易结合知识理解作品。

（2）突出重点。文学作品中总是会有突出的重点，例如，写人物的作品肯定会通过描述人物的语言和动作来表现人物的性格特点，而写景的作品则主要抓住景色的描写来表达对景物的喜爱之情。同样，《西湖》属于景物描写，大多数的篇幅都是作者对景物的描写，表达了作者对西湖美丽景色的喜爱之情。教师在教学的过程中，可以为学生放一些西湖的视频和图片，让学生在亲眼看到西湖的美景的基础上再来学习课文，会达到意想不到的效果。

（3）注重细节。课文中往往一个标点符号，一个词语都可以表达出作者的情感。所以在细节教学中可以让学生注重每一个细节，一点点循序渐进，这样既可以让学生掌握了学习的方法，还可以让学生把握文章的主旨。例如，在《西湖》一文中，作者这样写道，站在柳丝轻浮的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠，连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。在这句话中，作者为了将西湖美景描写成一幅山水画，运用了绿、青、浓、淡这样用于画画中的词语，用巧妙的颜色给了读者巧妙的视觉感受。

二、激发学生的想象力，美化学生的心灵

最好的艺术形式就是想象。在对学生进行审美教育的过程中，想象力有着非常重要的作用。在小学语文教学的过程中，教师应该最大限度的激发小学生的想象空间，让小学生展开丰富的想象力，不断的扩散自己的思维和创新能力，这样可以让学生更好的理解课文，更能把握课文的意境和作者想要表达的情感，从而能够获得美的享受。作者在《西湖》一文中写道，平静的湖面，犹如一面硕大的银镜，一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。作者将平静的湖面比作了硕大的镜子，这时学生就可以展开自己丰富的想象力，想一下日常生活中的镜子是什么样的，为什么湖面会和镜子比较像，通过学生的联想，可以很好的想象到西湖的湖面大致上应该是什么样的，在犹如镜子的湖面上还有许许多多的白鸥飞过，真是一幅美妙的画面。

教师可以借助学生的丰富的想象力和创新力，引导学生根据课文中的内容，展开自己的想象空间，再用学生自己的语言来描述出自己所想象出来的场景，这样有助于帮助学生进行审美能力的提高。

三、注重课外活动，进行审美教育

语文课堂不仅仅只是局限于四十分钟的课堂上的，教师还应该让学生走出课堂，将知识进行不断的延伸，同样的，如果审美教育只是局限在课堂知识的教育上的话是非常不完整的，应该让审美教育走出课堂。而且，再加上小学生的年龄都是比较小的，比较容易对新鲜的事物产生兴趣，所以如果教师在教学的过程中多为学生增加一些课外活动，让学生在课外活动中感受美，这样可以更好的达到教学的目的和意义。

（1）开发思维，促进沟通

教师可以为学生准备丰富的课外活动，例如可以举办演讲比赛，表演比赛，让学生在学过课文后，找一些与课文相关的课外知识进行比赛，可以采取朗诵的形势，例如，当学生学习过《西湖》之后，可以找另外一些写景的文章，用朗诵的形势进行比赛，在这一过程中，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以让学生积累了更多的好词好句，从而也让学生提高了审美能力。

（2）增强体验

新课改要求小学生在学习语文课文的过程中需要重视让学生开口阅读，可以在朗读中激发学生的情感和想象空间。如在《西湖》最后一段中作者这样写道：月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，清风徐来，湖水荡漾。岸边的花灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不是飘来悠扬的琴声，人们在泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了。学生在读这段文字的时候，要将作者由衷的赞美之前读出来，达到情景交融，让学生可以通过朗诵融入到作者所描述的美景中去。此外，教师也可以为学生进行示范性的朗读，通过教师的朗读让学生闭着眼睛去想象作者做描述的美景。

【结 语】

语文的审美教学体现在让学生发现美和感受美的过程，语文是一个十分广阔的天地，教师要让学生在学习的过程中潜移默化的感受美，从而更好地促进语文教学。

篇3

瑜伽法源于五千年前的印度，苦行者们从动物患病不经治疗却可以自然痊愈之现象所得之灵感，模仿学习并加以修正。运用到人身上治疗各种慢性病，此外，还配合呼吸调息，动静平衡，身心统一等要决，达到修身养性的目的。

瑜伽有很多体系，较为普及常用的形式有：……

哈他瑜伽--身体洁净、呼吸、各种体格锻炼方法的体系。

八支分法瑜伽--包括姿势锻炼、呼吸、冥想等等的由八部分组成的瑜伽体系。

八支中之调身即做瑜伽法（姿势锻炼），借助各种不同的独特姿势，给予头脑、筋肉、内脏、神经、荷尔蒙腺体适度的刺激，可治疗、减缓身体不适的各种症状，增强免疫力，镇定神经，调整身体的平衡能力。

八支中之调息即呼吸控制法，能控制呼吸就能控制情绪，如果心理受到外界的干扰，致使呼吸不规律，则易引起气血不顺畅而致病。瑜伽呼吸控制法能调整自律神经，控制心跳的速率，缓和紧张情绪，尤其是深沉的腹式呼吸法，不仅能强化腹腔内脏器官，身心亦可自然统一安定。

冥想的目的在于获得内心的和平与安详，当一个人的思维持续不断的朝着一个方向走时，冥想就形成了。冥想能帮助我们释放内心的负担与杂念，使身体与自然亲近。当我们盘腿打坐时，下肢的血流会减缓，而使更多的血液流向上肢与大脑，刺激、活化、改善内脏器官及大脑的功能，使人感到安定、放松、清醒。

瑜伽休息术是一种极好的放松功法，做这种练习可以使你的身体得到彻底全面的放松休息。

注意事项：

1.保持空腹状态，餐后需待3－4小时方可开始练习。饮用流体30分钟之后才做练习。

2.穿着轻松舒适，去除各种饰物，以便身体自由活动不受拘束。

3.以赤足练习为佳，站立的姿势地上一定不要滑脚。坐、卧、跪可在垫或毯上进行。

4.最理想是空间流通、清新。且有足够空间伸展手足肢体的场地。

5.用心去体会每个动作所带来的身体感受。

6.如果你在保持某姿式时感到体力不支，身体颤抖，应停止练习，待身体状况较好时，再恢复练习。

7.量力而行，适可而止，不宜过度逞强，只要在个人极限的范围边界温和地伸展肢体即可。

篇4

论文关键词：隐喻，文学作品，模糊性语言

 

当代西方分析哲学的最主要任务之一是进行语言分析，而语言分析就是要找到描述世界的基本依据和形式——语义的分析。德国著名哲学家卡西勒认为，日常言语的词不能用科学的概念所体现的那些尺度去衡量。同科学的概念相比，日常言语中的词的特点是其不明确性和模糊性，因此经受不起逻辑分析的考验。但我们日常言语用词与生俱来的缺陷并不影响这些词成为引向科学概念的里程碑，因为我们是从这些词中获得对世界的原初的理论认识的。（鲁苓，2004：155）亚里士多德也曾说过，美是一种不可言传的东西，不可言传的东西，我们可以感觉到它的存在，但却无法用精确的概念描述和把握它文学作品，因为它是模糊的。

在纷繁复杂的语言使用交际过程中，人们往往必须借用模糊或非精确的表达方式来满足各种场合的需要，这是语言模糊性的功用。语言的模糊性和人们日常生活美学的最大范畴接触点就是人们言语中的隐喻——人们选择某种事物来表达另外一些本来无法表达的事物。——这些言语中的隐喻，不但勾起人们通常的联想，还同时诱发了听话者对新的语言异常搭配所构成的意象的想象中国学术期刊网。这种想象就是一种动态的模糊。同时涉及两个不同领域的隐喻话语具有双重影像的特点，隐喻话语的形象，生动和意犹未尽的联想之美就在于此。（束定芳，2008：175）

“The only clues to her intractable nature lay in the twodeep fissures which ran one on either side of her Roman nose， to end pulling down the corners of her mouth， and in the stony look of the pale-blue eyes.”（Colleen McCullough， 1977:69）

澳大利亚女作家考琳?麦卡洛的著名家世小说《荆棘鸟》通过恰如其分的外貌勾勒、出神入化的动作描摹、细腻深刻的心理描绘、精彩真实的人物对话等艺术形式为读者塑造了四位形象各异，生动真实的女性人物形象：恶毒阴险的玛丽卡森、冷漠高贵的菲奥娜克利里、善良无助的梅吉克利里和叛逆活跃的朱丝婷奥尼尔。节选的文字是对这四位女性中的一位初次登场时的外貌描写，通过生动的隐喻为读者刻画了一个年事高龄却依旧个性固执逼人的老妇形象：“the stony look”这一模糊喻扩大了其语言表达的信息量，模糊性的特征给读者以无限的想象空间。一位普通的上了年纪的老妇为何有着一张坚毅如石化的脸庞？石头这一喻体本身就被人们赋予了顽固的语义，作者此处带着情感喻义的外貌描绘给读者一个强烈的语言暗示：这个人物在小说此后的发展中必然有着异乎常理的行为表现。果不其然，外貌刻板顽固的老妇人正是小说中最为恶毒阴险的玛丽卡森，就是她的嫉妒直接导致了善良女主人公一生的不幸。

“‘Inside that envelope lies the fate of yourlife and your soul. I must lose you to Meggie， butI’ve made sure she doesn’t get you， either.’” （Colleen McCullough， 1977:164） “在那个信封里放着你的命运和灵魂。我肯定把你输给梅吉了，但是我坚信她也得不到你。”（曾胡，1998:174）

生命与灵魂的命运安静地躺于这个信封中，震撼的隐喻喻体赋予了玛丽卡森的遗书——这个毫无生命的东西以恶魔的能量文学作品，诅咒操控着无助善良的女主人公的命运，隐喻的语义写作方式带来巨大的思维冲击和模糊性想象延伸，一封平常无奇的遗书又如何能掌控一个人一生的命运？语言上的隐喻带来的强烈语义上的对比冲突势必让读者心理充满了继续探知小说下文的欲求，这是读者阅读的乐趣，同时也是小说作者高超写作技巧的体现。

法国作家蒙太因有过一段评论：“在我们的日常生活中，我们会遇到许多优美的短语和隐喻。它们的美随着时间的推移而枯萎了，其色彩也由于过分一般的使用而失去了光彩；但即便如此，它也无法阻止一个具有智慧的人对这些优美词语的欣赏，也不会贬损那些第一次赋予这些词语如此美妙用法的古代作者的光辉。”隐喻无疑是人类模糊性语言中一颗璀璨的明珠。

《简爱》，一部毫无疑问的文学巨著，一幅展现19世纪英国民众普通生活的自然画卷。在这幅瑰丽的画卷中，简爱这一女主人公形象就是那闪闪发光的奇珍异宝。这位不屈于世俗压力，独立自主，积极进取的女性在其得知自己的爱人是一个已经结过婚的男人的时候，第一时间的反应是怎样的？一样的坚强勇敢，无所畏惧吗？不！作者夏洛蒂勃朗特用一段出色的模糊隐喻式景物描写充分表现出简爱内心作为一名女性的渴望与梦想破灭后自然的痛苦情感反应，她是一个女性啊，又怎会不痛？在面对转瞬即逝的幸福时！

“A Christmas frost had come at midsummer; a whiteDecember storm had whirled over June; ice glazed ripe apples， drifts crushed blowing roses; on hayfield andcornfield a frozen shroud; lane which last night blushed full flowers， today were pathless with untrodden snow; and woods， which twelve hours since waved leafy and fragrant asgroves between tropics， now spread， waste文学作品， wild， and white as pine-frostswintry Norway. My hopes were all dead---struck with a subtle doom， such as， one night， fell on all first born land of Egypt. I looked on mycherished wishes， yesterday so blooming and glowing; theystark， chill， livid corpsesthat could never revive.” “圣诞节的严寒在仲夏来临；十二月的白色暴风雪在六月里飞旋;冰给成熟的苹果上了光，积雪压坏了怒放的玫瑰，干草地和小麦田上蒙上了一张冰冻的尸布，昨夜还开满红花的小径，今天已盖上未经踩踏的白雪，看不出哪儿是路了；十二个小时以前，树林还像热带丛林般绿叶婆娑，芳香扑鼻，现在却像冬天挪威的松林般地荒芜，成了白茫茫的一片.我的希望全都破灭了——一夜之间降落在埃及地所有头生子身上的那种不可思议的命运袭击了我，我看看自己所抱的希望，昨天它们还在那样地开着花，发着光，现在却躺在那儿，成了直挺挺，冷冰冰文学作品，铅灰色的尸体，再也不会复活过来。”（贾卫国，2000：32）

如此出色的笔绘，读完全段，相信没有读者觉得这只是景物描写，因为描摹的字里行间无不透露着女主人公的悲凉心境中国学术期刊网。在某一特定的语境中，说话者并不是在描述一种自然现象，而是另有所指。说话者描述的是与这种情况相似的另一种事态。（束定芳，2008：160） “a frozen shroud”一张冰冻的尸布；“nowspread， waste， wild， and white as pine-frosts wintry Norway” 现在却像冬天挪威的松林般地荒芜，成了白茫茫的一片……一个接连一个的隐喻迎面排呈而来，本体和喻体之间相互作用，不管是形象生动的形状相似，还是心理感受上的冲突对比，在最恰当地保持了本喻体之间的联系即模糊性的同时，给了读者探究和共同感受﹑体味女主人公悲哀心境的最好的文字背景，产生共鸣便不可避免。

德国的洪堡特在关于语义模糊性分析的语义场理论中表明：一种语言中的某些词可以在一个共同的概念的支持下组成一个语义场……属于同一个语义场的词，它们在语义上是相互制约，相互依存的……（鲁苓，2004：167）“未经踩踏的白雪”可被看作是冬日万物保暖的被子，也可在作者的笔下文学作品，主人公的心中成为“冰冻的尸布;白茫茫的荒芜”，本喻体之间的关系因为感受者心境的不同而出现了感觉上的冲突对比，但形式上的相似性又保证了本喻体属于同一个语义场，本体和喻体之间相互作用，互动成趣，是一个绝妙的隐喻。本段中的另一个隐喻“埃及头生子的命运”，这一喻体所表征的背景文化知识需要读者对西方的圣经文学有所了解才能充分明白其中的奥妙。总之，文学作品中隐喻的模糊性特征需要读者心灵的领会和想象，同时也需要读者对所涉及的事物的最基本了解，因为语言的美学功能就在于寻找至今尚未发现的联系。

语义学概念中的隐喻被认为是人类认知的一种重要方式，而文学作品则是人类对周围一切事物感知后通过书面表达出来的最完整的反应方式。这两种方式的结合因为人类感知能力，文化环境，理解方式的不同出现了模糊性的语言特征，而这种模糊性的语言特征正是文学作品所追求的意境美。只有充分领悟其中蕴含的语义学原理才能真切感受体验这种语言上的美。

[参考文献]

[1]鲁苓.语言言语交往[M]. 社会科学文献出版社， 2004.

[2]束定芳.认知语义学[M]. 上海外语教育出版社， 2008.

[3]科林?麦卡洛.TheThorn Birds [M]. 侯勇，注.外语教学与研究出版社，1977.

[4]科林?麦卡洛.荆棘鸟[M]. 曾胡，译. 译林出版社， 1998.

[5]贾卫国.英汉对照描写辞典[Z]. 上海交通大学出版社， 2000.

篇5

一、建构主义学习理论

建构主义（constructivism）的最早提出者可追溯到瑞士著名的心理学家皮亚杰（J. Piaget）和前苏联著名心理学家维果茨基（V ygotsgy）。后获得长足发展，涌现出了许多代表人物，如 科恩伯格（Kernberg）、斯滕博格（Sternberg）、卡茨(Katz) 、斯皮罗(Spiro) 、布朗(Brown) 、布朗斯福特(Bransford) 、乔纳生(Jonassen)等。皮亚杰提出了发生认识论。其基本观点为，知识既非来自主体，也非来自客体，而是在主体和客体相互作用的过程中建构起来的。后人发展了该观点，认为认知是主体能动选择、积极构建意义的过程。学习者根据已有的知识来形成新的信息认知。首先，学习者选择信息，在原有知识的基础上形成假设，并最终做出决定，在主客体的相互作用中内化并完成整个学习过程。

在这一过程中，教师应树立以人为本的教育理念，创设建构知识的学习环境，着眼于选择并处理学习内容，使其难度适应学生的实际水平，并引导学生自己去发现语言的规律，完成学习任务。

二、多媒体英语教学交互度的必要性

（一）有利于提高学生的语言运用能力。

无论是语言学习的口语形式或是书面形式，无疑都要经过输入（听和读）和输出（说和写）两个过程。在语言输出的技能锻炼过程中，很难利用多媒体丰富的材料资源轻松实现。建构主义学习理论认为，学习是一个主动的建构过程。学生不是被动地接受知识，而是根据原有的知识体系，通过不断地实践和反复练习，建构起新的知识体系和经验。在多数的多媒体课堂中，学生只是被动地接受课件和教材中的内容，很少有机会表达自己的看法和对所学内容的理解，其主动性和创作性得不到有效的发挥。学生虽然在课堂上忙于记笔记，然而学习效果很差，语言运用方面的锻炼甚至不如传统的英语课堂。

如果采用教师讲解和学生研讨相结合的形式，一方面学生的语言文化知识能够逐渐内化成独立的知识体系，另一方面，学生的语言运用能力也得到了实际的训练，不再是纸上谈兵。

（二）有利于提高学生的学习兴趣。

学习兴趣对学生的学习效果的影响不言而喻。传统多媒体教学的弊端之一就是教学手段单一，学习过程枯燥，学生缺乏积极性和兴趣。而重视交互度之后，语言教学更注重学生个体特征，加之在教学过程中体现语言的时效性，适当补充一些与学生生活息息相关的内容。这样使学生获得了更多新颖、直观和感性的认识，促进了学习英语的积极性。

三、多媒体英语教学交互度的教学模式

所谓交互，是指个体与个体或者个体与小组之间的相互作用。具体到教育学方面，是指学习者在认知学习的过程中，通过与教师、同学或者媒体的交流，提高学习效率的手段或方式。

（一）师生间的互动。

多媒体技术具有多维化、集成化和交互特征，弥补了传统教学以静态的板书教学为主的不足。但是，由于传授的信息量较大和课时的限制，单纯依靠多媒体课件，学生会感到枯燥、乏味。因此，教师应重视与学生之间的互动交流，及时了解学生对所学内容的掌握情况和程度，充分发挥主观能动性，杜绝单纯的灌输知识，应灵活运用肢体语言，进一步提高教学质量。

建构主义学习观认为知识不是通过教师的传授而得到的，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。教师应当扮演的是一个引导者的角色，循循善诱，根据不同学生的特点制定相应的学习策略，在多媒体资源的帮助下，取得较好的教学效果。例如，教师可以提前给学生布置预习任务，要求他们提前预习课文并搜集相关资料。然后，通过学校局域网和同学们交流，给学生在线指导。要求学生整理资料，做成课件，供日后课堂陈述用。

（二）学生间的互动。

在利用多媒体技术进行英语教学的过程中，学生可以在语言、图像和声音多重刺激下左右脑并用，进行大量的仿真交际，使得英语思维能力得到提高。在课堂上，老师可以将学生分成若干个研讨小组，鼓励他们在组内自由讨论，各抒己见。在此过程中，教师可以走下讲台，加入某组的讨论，帮助组织和解决难度较大的语言问题。讨论过后，教师可以要求各小组推选一名代表来做课堂陈述。陈述内容分为两部分：一是用课件的形式展示学生在课前搜集的资料总结；一是转述小组讨论预设思考题的结果。

通过这种手段，学生可以通过参与讨论，在交流中学习和深化认识，提高自己的语言运用能力和交际能力。同时，将传统课堂的被动学习转化为主动的意义构建过程，实现了真正意义的学习。

多媒体教学作为一种有效的教学手段，丰富了教学方法，促进新阶段的教学改革。教师应该正确的将其运用，把多媒体教学和传统教学有机的结合起来，发挥各自长处，并注意加强师生之间、学生之间的互动交流，以取得最佳的教学效果，实现教学的最终目的。

参考文献:

[1]顾佩娅,方颖.基于建构主义的计算机辅助项目教学实践[J].外语与外语教学,2003,(7).

篇6

关键词：护理美学导诊应用

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）11-0207-01

随着医学模式的转变和人们物质生活的日益提高，护理学从以疾病为中心的单纯护理。转变成以人为中心的整体护理，再转变成以人为本的人文护理；人们对护理的要求也从一般技术护理，转变成服务护理。再转变成美学护理。所以护理美学巳成为护理学科发展的一个重要方面。如何应用护理工作中的美学问题既是顺应护理学的发展潮流，也是现代医学模式的需要，笔者试从护理美学在导诊工作中的应用谈一些肤浅的体会。

1护理美学的定义

护理美学是护理学与美学相结合而产生的一门交叉性学科，是一门涉及护理学、文学、心理学、礼仪学、人际沟通、艺术欣赏、管理学等多门学科的综合性人文学科，是加强护士人文素养、提高护士人文执业能力非常重要的一门课程[1-4]。护理美学是运用美学的基本原理、原则及观点，研究护理学科领域的美学问题及护士的审美观，护理美的培养与训练等问题。护理美学能为病人创造生理性审美环境——满足人的自然生命要求；能为病人营造心理性审美环境——满足人的精神生命需求；能为病人创造社会性审美环境——满足人的社会生命需求。

2护理美学在导诊中的意义

随着我国经济体制的改革和人民生活水平的提高，医疗卫生系统也正从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变。市场经济体制就是一种竞争体制，如何争取患者，如何留住患者，各大医院纷纷使出自己的绝招，以不同的形式设立了导诊服务。在导诊服务上狠下功夫，有的通过美女迎候病人，有的挑选经验丰富的护士接待病人，有的通过美化门诊的环境来吸引病人，总之，人们己经认识到美学在医疗护理导诊中的作用。

3护理美学在导诊中的应用

3.1导诊台的布置：笔者认为导诊台也应和美学相联系，以突出、整洁、美观、和谐为原则。我院一楼导诊台的布置正是以此为依据。

3.2导诊护士的挑选：导诊护士是导诊服务的主题。更应从美学的角度来考虑，形象方面应以高矮胖瘦适宜为原则；性格方面应以开朗随和温柔为原则；素质方面应以自律性较强，临床经验较丰富，具有一定的责任心为原则。

3.3导诊护士必须具备的素质。

3.3.1外在素质。外貌端庄，着装整洁统一，特别是鞋。护士鞋都以白为主，故而一定要勤洗，保持外面的白净，内部的清洁。这是护理美学的外在要求。

3.3.2内在素质。护理美学体现的是“力”和“美”的结合，在导诊中表现为：①行为举止：所谓“站如松，坐如钟，行如风……”说的就是一个人的姿势气质，作为导诊护士一定要站有站相，坐有坐势，切忌东倒西歪，左站右靠，破坏了自己的职业形象，影响了医院的声誉。②语言行为：a.有声语言：“不知道”绝不从导诊护士口中说出。即使真有不知道的也应即刻去请教，帮助病人去解决。在导诊工作中多一点“不好意思”、“您好”、“谢谢”等美好语言，会给工作带来许多便利。比如我刚到医院时，分不清哪些是职工，哪些是病患，见到抽烟的，我就上前说“不好意思，医院不能抽烟”。起初大家都瞪大眼睛看着我（因为很多是本院职工），迟疑一会，真的被我的“不好意思”不好意思起来，有的甚至第二、第三次见了我都学着说“不好意思，医院不能抽烟”。不管怎样我的效果已经达到。b.无声语言：微笑，有鼓励性微笑，有歉意性微笑，“微笑”是通向世界的货币语言，是理解的象征。在工作中，多给病人一点微笑，预示着多给病人一点理解，您会得到一份意想不到的收获。记得有一次一病人在我院拿了两次同样的药却不同的药价，第一次价贵药少，第二次价便药多。她自己拿了第一次的药单及发票去找药房的人寻问，因药房人手少工作多，当事人又不在没有人给她解释，她气呼呼地找到导诊台要求找领导。我接手后，对她很谦意性地笑笑：“对不起，我去帮您查查看。”经查，补回了几剂药，但还差几元因当事人不在，没法退回，我又对她歉意性地笑笑“怎么办要不您过几天再来。或者病人怒火已消说“你的笑容那么好，我还在乎那几元钱”。c.体态语言：微含首，轻摇头；刚上班时多站立，已示对领导、同事、和病人的尊敬。给病人指引路线时一定要用手掌指引，决不能用手指指引。

3.3.3渊博的知识：包括医学知识，人文知识，心理学知识，护理美学知识，及丰富的临床经验，所以作为导诊护士要多看书、看报，多学习，多钻研业务，这样才能为医院的两个效益（经济效益和社会效益）多出一份力。

4体会

4.1笔者从多年的导诊中体会到，导诊的内涵决不仅仅在于给病人指指医院各部门的位置；应该还包括解答病人的一般疑问，对病人进行基本的健康教育，适时地为医院做正面宣传，导诊的重要性已越来越显现。要搞好导诊工作，既需要领导的重视也需要导诊护士钻研业务和敬业爱岗。导诊工作做好了，不仅方便病人同时也使病人感觉到自己受到了关心和尊重，密切了医院和病人的关系，而且还能为医技人员节省大量的时间和精力。

4.2作为导诊护士要做好导诊工作，应该不断地学习相关知识，以适应该工作的要求；同时还要对自己进行必要的形体训练和礼仪训练。使自己端庄、匀称、文雅并加以保持。使自己的个人美和医院环镜美融为一体，更好地为医院为患者服务。

参考文献

[1]马晓宁.《护理美学》教学中应用教学设计的效果[J].全科护理，2011，9（6C）：1678-1680

[2]井晓磊，白玲.《护理美学》教学对护生评判性思维能力的影响调查[J].全科护理，2010，8（12B）：3277-3278

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[关键词]数字媒体艺术　专业教学　市场互动

数字媒体艺术专业的建立和发展是在“市场导向”(Market-oriented)这一教育大环境下展开的。过去美术院校的“精英教育”模式培养下的是艺术家式的人才，而“大众教育”模式是针对市场的。所以，数字媒体艺术专业教育的人才培养目标是培养市场应用型人才。过去，传统的办学模式导致高校专业教学与市场严重脱节，造成“知识型劳动力过剩”的问题，从而使大量的毕业生无法找到工作，这充分说明原有培养模式不是针对社会应用型人才的要求。已经不适应社会、市场发展的需要。今天的社会是一个高度技术化、标准化、信息化的时代，所有最先进的技术、理念、都会被市场立刻消化，而且，这个消化过程正逐渐呈加速化发展趋势。数字媒体艺术专业紧密联系高科技，因此，专业教学必须加强与市场的互动关系，在教学过程中建立与市场有效衔接的实习、实践环节，及时从市场获得最快的信息，才能不断地调整教学内容以适应市场发展变化的需求。

一、专业教学建立与市场衔接的实习、实践环节的重要性

包豪斯的成功之处在于将现代艺术设计实践引入设计的感知训练。吉迪恩曾评价过“自然，学生靠这些练习不会成为艺术家，但这些练习可为他们打开表达之门，给他们新的视野。诚然，在我国现实的艺术设计教育中，缺乏足够的设计实践是影响我们数字媒体艺术专业学生培养质量的一个很重要的因素。这其中有办学条件的限制，也有观念的问题。很多数字媒体艺术专业的学生不了解相关的行业知识。如交互媒体设计方向的学生经常由于缺乏对某类产品以及相关产品特性、使用方法、工作原理和消费者期待等方面的了解而使自己的设计成为空中楼阁、花俏而不实用。所以数字媒体艺术专业的教师和学生应该积极寻找和创造条件，将专业教学同设计实践结合起来，才是解决学生具备较强的社会适应能力和竞争力的有效途径。

二、实习、实践环节是锤炼学生艺术思维和技术成熟的过程

目前数字媒体艺术专业也普遍开设了许多操作性、应用性的软件设计课程，但由于各种原因。使学生在校期间所学与社会工作实际需要存在差距。其中有由于数字设计所结合的计算机技术发展速度快，造成硬件设备及教学软件更新的问题，同时也有因文理科复合型人才匮乏，理论、实践并重的师资稀少，最终导致课程教学肤浅、实际应用性差的情况。因此在专业课程的教学方法上需要科学、合理的结合设计实践，这样才能使学生很好的、顺利的适应这种“技术性的艺术表现”方向。实践就是带有很强技能技巧的揣摩与创作，这种揣摩与创作也正是锤炼学生艺术思维和技术成熟的过程。因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足社会发展以及市场经济的需要。

三、实习、实践环节是对专业教学的有力促进

无论怎样的时代，艺术与社会、市场之间总有着千丝万缕的联系，随着中国经济的迅速增长。在商业全球化，文化全球化的背景下，国际、国内艺术市场体系开始通过各种途径介入到中国的当代艺术系统的各个环节。作为高校数字媒体艺术专业的专业教学需建立产学研一体化的实习、实践环节，加强专业教学与社会、市场的互动关系，才能培养出很好的适应社会、市场需求的学生。

虽然专业人才培养是学校的根本任务，但人才培养也是学校为企业服务的核心内容。企业对人才培养的发言权和决策权，是改革发展学校教育的必然选择。因此，建议数字媒体艺术专业在建设实习、实践基地的过程中。可依托企业，让企业来推进教学与实践环节的结合。学院要积极争取让企业和媒体单位参与教育教学的全过程，由企业与学校共同“量身定做”培养方案，根据新形势下的高等教育特点，突出学生创意实践环节与教学内容相结合，根据企业中相应的岗位要求确定学生必备的知识、技能等要素，并将各要素分解到专业教学与实践环节中，形成校内创意理论、专业技能训练与校外企业实践环节的渐进性循环，从而有力地促进专业教学的发展。

四、专业教学实习、实践环节建立的设想

(一)在专业课教学中采取一定的以服务社会项目为策略的设计实践

专业教学建立产学研一体化的实习基地，在专业课程教学中采取一定的以服务社会项目为策略的设计实践，这样就会使师生不可避免的面对艺术、技术与市场三者关系的协调问题，在实习的过程中不断的调整课程设置、课程内容、教学理念等。

(二)与社会企业、市场合作，建立校外产、学、研合作基地

通过与社会企业、市场合作，建立校外产、学、研合作基地，这样在一定程度上缓解新专业对软硬件更新投资大的客观限制，同时也给学生提供了与市场结合更为紧密的教学场所。

如现在一些新兴的数字媒体艺术专业与业界软硬件设备提供商建立合作，给我们今后的教学模式提供了一定的参考。如中央美术学院与苹果电脑公司进行的密切合作，建立战略合作伙伴关系，组建了中国国内第一个数字媒体艺术工作室。在企业产品和技术的帮助下，中央美术学院数字媒体专业得到迅速发展。强大稳定的UNIX操作系统，简单易用、功能强大的Final Cut Pro编辑软件。创造性视觉效果的Shake合成软件，让数字媒体专业的教师和学生都非常着迷。中央美术学院数字媒体工作室被认为是产品和技术在数字媒体艺术教育领域的成功应用范例。成为中国的艺术院校发展数字媒体艺术的一个参照。再如南京艺术学院尚美分院与美国苹果电脑以及WACOM FAVO的合作，建成了先进的多媒体教学设施和智能化的宽带网络教学系统，在数字绘画等领域培养出不少富有特色的人才。

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【关键词】护理美学；临床工作；应用；体会

美是人们生活中的一种客观需要，美是可以潜移默化人的高尚情操。我认为爱美是人人都具有的一个非常突出的特点，爱美求美，能促使一个人精力旺盛，兴趣广泛。美的实质是引起人们欢欣愉悦，具有生机盎然的特征，可见可感的社会生活形象，它是不以人的意志为转移的，是人类社会本身存在。“从美学角度看，护理学本身就是美的产物”。 护理美学是将美学基本理论应用于护理实践的一门新兴的边缘学科，它运用美学的基本原理、原则和观点，从护理的角度研究人们在维护和塑造人体美的活动中体现出来的护理美的现象及护理审美规律的科学［1］。随着社会的进步及医学模式的改变，患者对医护人员及医疗环境的要求不断提高，护理美学正在临床工作中不断应用，解决患者对高品质护理服务的需求，以提高护理质量水平，满足患者的需求。

我认为美主要体现在以下两个方面护士本身和医院环境。

1 护士

1.1 仪表美 患者住院时首先接触的是护士，那么护士就是患者的第一个审美对象，此时良好的护士形象就会让患者对医院及医务人员形成良好的第一印象。因此，护士的穿着要大方、得体，工作服要合身整洁、淡雅，燕尾帽佩戴要规范，燕尾帽不仅是护士职业的标志，且使护士的仪态显得美观大方。整齐后梳短发，或用发网聚拢长发，反映护士的不俗和高雅。当患者面对一位穿着得体，仪表端庄，温柔大方的护士，首先就会被美好的形象所吸引，加上无微不至的关怀和细心的照顾，其不安的情绪得到缓解，从而积极配合护士的工作。

1.2 姿态美:姿态是指人的姿势态度，容貌和体态，人体经常是活动的，变化的［2］。这种活动不外乎站、坐、行走和劳动等各种姿势，有美的，也有丑的，护士8小时活动在患者中进行，因此必须注意自己的姿态。正确的站姿坐姿行姿，不仅能显示出健康优美的职业姿态和主动热情的服务风貌，而且能使患者产生好感，从而主动配合护理和治疗。

1.3 语言美:护理语言美体现在护士和患者交流时，护理语言规范，礼貌谦虚，称呼得体，表达清晰富于情感，根据患者的年龄、性别、职业、地位、文化背景等，给患者一个合适的称谓，根据不同的对象和具体情况灵活的运用语言，要做到通俗易懂，以免产生误解，采用商量的口吻，避免用命令式的口气，注意语气轻柔，使患者感到亲切。护士还可以适时恰当的使用生动、幽默的语言，使护患关系变得愉快亲密，改善患者情绪，有利于身体康复。一句安慰，一丝微笑，便可瞬间缩短护患之间的关系。

1.4 心灵美:护士用心灵来指导行为，只有保持心灵美才能做好护理工作。只有具备正确的人生观、价值观，才能忠实于护理事业。不论患者的出身、职业、地位、性别、外貌如何，都应一视同仁地给予同情和帮助，使他们在痛苦中得到安慰，在失望中得到鼓励。

1.5 操作美:护士不但要有良好的服务态度，还要有丰富的专业知识和娴熟的操作技能，才能保证高品质的服务质量。我科定期对每位护士进行各项护理操作技能培训，要求在护理操作中严格遵守操作流程，有条不紊地执行各种医嘱，体现稳重、准确、轻柔和敏捷。护士优美、轻柔、熟练、敏捷、规范、精确的操作，给人以强烈的美感，舒适感，可以增加患者对护士的信任感，从而减轻和缓解患者的痛苦和心理负担。

1.6 和谐美:和谐是形式美的一种［3］。良好的护患关系是以护理工作者的良好职业道德为前提的。尊重患者、举止大方、百问不厌、谈吐优雅，以此建立起来的护患关系，会给护士、患者带来同样的愉悦。我们应积极主动倡导和营造和谐的人际关系，使患者之间友善帮助，使护士与护士之间相互合作，使病房群体充满家的温馨，这是和谐美的体现［4］。

对于医疗机构而言，竞争激烈的医疗市场除了良好的硬件设施和过硬的医疗技术外，先进的服务理念，超前的管理意识，以病人为中心，为病人营造安全舒适温馨整洁的治疗修养环境，提供优质、高效的美的服务至关重要。

2 医院环境

2.1 地理位置:我们医院附件就是环境优美的荔枝湾，患者在家人陪同下可以在饭后适当散步。医院附近绿树环绕，病室空气清新，有利于健康。

2.2 阳光 :我们科室在16楼，采用自然光，使患者感到是生活在自然中，避免隔离感觉，尽量利用大自然的奇特功效来达到尽快康复的目的。

2.3 色彩 :色彩护理主要是通过视觉影响人的心理和精神，还会导致血压、呼吸、脑波的异常变化，影响人的生理功能［5］。窗帘淡蓝色。护士服粉红色，雪白的墙壁，走廊内放置绿色盆景，床旁桌摆放鲜花，这样不仅有助于减轻患者的痛苦和恐惧心理，还可以纠正视觉疲劳，调节情绪，让患者以一种更佳的心境接受医疗和护理。

2.4 科学设计:病房的湿度保持在50-60%，温度保持在18-20°C。病房内安装呼叫系统装置及光线可调节的灯具，物品排列整齐、放置有序，既方便医务人员诊疗、护理，又方便患者休息、生活。

2.5 安全:患者入院后首先应保证患者的安全，为防止患者跌伤或坠床等各种意外发生，使用有护栏的病床，在洗漱间铺防滑垫，在淋浴处及马桶附近安装扶手，患者在数十种感到安全的美。

2.6 清洁: 每天定时打扫病区卫生，整理病床单元，及时更换患者的脏被服。护士在接触患者或行护理操作前后均清洁消毒双手，随时使病区环境及所有人员保持清洁，防止交叉感染的发生，让患者感受到环境清洁带来的美。

2.7 声音: 为避免噪音对患者的休息及治疗造成打扰，病区随时保持安静，护士时刻做到走路轻，说话轻，操作轻，关门轻，将护理操作集中进行，尽量减少器械碰撞发出的刺耳声对患者的干扰，并且不定期的在病区内放一些柔和动听的乐曲，使患者放松心情，减少紧张和恐惧感［6］。

2.8 宣传文化:营造良好的医院文化氛围，不但对医院有正面的宣传作用，还可以融洽医患关系，减少医患纠纷。在医院人流多的地方，通过电子视频和发放传单显示就真的流程、药品和检查的价格以及预防保健科普知识等，不但给患者带来很多方便，还让患者在消费时感到踏实、安心，还可以通过温馨提示如“注意安全，小心路滑”“为了健康请不要吸烟”等，让患者时刻感受到医院对患者的爱心、关心、责任心。用诚心感动患者，从而融洽护患关系，有效的促进医患关系和谐，让患者感受到医院文化魅力的美。

总之，在护理事业发展的今天，护理人员将护理美学应用到临床与护理工作，不但能净化护士心灵，陶冶高尚情操，增加职业情感和奉献精神，让患者从护士的美好形象、文明施护和温馨服务中真正亨受到美感，而且能使患者身心处于接受治疗和护理的最佳状态，早日恢复健康。

参考文献

［1］ 锵．护理美学［M］．北京：人民卫生出版社，2001.33~49

［2］ 张平. 浅谈美学在临床带教中的作用［0］. 中华护理杂志， 1990 25（1）4

［3］ 梁红 ，护理美学应用于实践体会，护理实践与研究，2008 5（4）

［4］ 李叶英，巴金华，护士礼仪与护患关系，中国社区医师，2007,9(4）：84

［5］ 展昭霞，马娟，张建民等，护理美学与护理科学的关系，职业与健康，2007,23（13）；1173-1174

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1．1研究对象

根据我院护理学基础实验课的教学计划，随机抽取2012级护理本科学生72人为研究对象，其中男生8人，女生64人，年龄19岁～21岁。将72名学生随机分到6个模拟病房进行授课，其中第1模拟病房～第3模拟病房的学生36人为观察组；第4模拟病房～第6模拟病房的学生36人为对照组。两组学生年龄、性别、所修课程、基础知识、入学成绩、任课教师比较，差异无统计学意义（P＞0．05）。

1．2研究方法

1．2．1授课内容

观察组和对照组的护理学基础实验操作均按我院自编教材《护理学基础实验教程》内容进行授课，观察组在护理学基础实验课中融入护理美学相关知识，对照组按照原教材内容未刻意加入护理美学知识。

1．2．2美学相关知识培训

在上实验课前利用周末和晚上对观察组的护生进行美学基本理论和基本技能的强化训练，具体内容包括：①护理美学基本原理；②规范着装仪表；③规范行为举止，包括推治疗车、端治疗盘、持病历夹、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等训练；④培养语言沟通能力；⑤培养人文关怀能力。

1．2．3评价方法

1．2．3．1理论和操作技能考试成绩

课程结束后，对两组护生的护理学基础理论考试成绩、护理学基础操作技能考核成绩和总成绩进行评价，理论考试采用统一试卷闭卷笔试，满分70分，由护理学基础教研室老师集体阅卷；操作技能考核评分标准参照我院自编教材《护理学基础操作技能评分标准》，满分30分，考核内容以抽签形式由学生随机抽取，观察组和对照组的授课教师交叉考核。总成绩为理论课和实验课成绩之和，以平均成绩进行比较。

1．2．3．2调查问卷测评并结合本校实际情况自行设计教学效果评价表，对教学效果进行评价，内容包括学习兴趣、语言表达能力、服务态度、审美能力、创新能力、专业思想、职业形象。分好、一般、差3个等级进行评价。问卷相隔2周的重测信度为0．87。共发放问卷72份，有效回收72份，回收率100％。

1．2．4统计学方法应用SPSS17．0进行统计分析，两组护生期末考试成绩比较采用t检验；计量资料以均数±标准差（x±s）表示，计数资料用率表示，采用秩和检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

2．1两组护生期末考试成绩比较观察组护生的理论课成绩、实验操作技能成绩、总成绩均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。

2．2两组护生对教学效果的评价比较在激发学习兴趣、锻炼语言表达能力、改善服务态度、提高审美能力、提高创新能力、巩固专业思想、塑造美好职业形象方面观察组护生的评价均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。

3讨论

3．1护理美学教育是现代护理教育发展的需要卫生部2005年8月颁布的《中国护理事业发展纲要》中指出，要加快护理教育的教学改革，在护理基础课程设置中增加社会学、心理学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文和社会科学方面知识的比重。护理美学作为护理人文素质教育的重要组成部分，对于提高护生的人际沟通能力、美学修养，树立护生的职业形象，培养护生的职业情感及职业价值观具有至关重要的作用。加强护生人文素质教育，提高护生美学素质及人文关怀能力、培养护生树立正确的人生观和价值观及忠实于护理事业的职业精神是现代护理教育研究的重要课题，本研究结果显示：在激发学习兴趣、锻炼语言表达能力、改善对病人的服务态度、提高审美能力、提高创新能力、巩固专业思想、塑造美好职业形象方面观察组均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。

3．2激发学习兴趣，提高学习成绩《护理学基础》作为护理学专业的基础课程和主干课程，其基本理论、基础知识、基本技能要求在校护生和临床护士必须熟练掌握，对照组护生在上护理学基础实验操作课时，特别是学习铺床、床上擦浴、晨晚间护理时，缺乏学习兴趣，情绪低落，甚至质疑护理专业的前途，部分护生萌发转专业的念头，由于缺乏学习动力、机械被动地学习，导致学习成绩不理想，而观察组将护理美学知识融入护理学基础实验教学中，使护生对护理专业有了全新的认识，巩固了护生的专业思想，激发了护生的学习兴趣，提高了护生的理论成绩和实验操作技能成绩，结果显示观察组护生的理论成绩、实验操作技能成绩和总成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。

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(陕西师范大学历史文化学院，710062)

摘要：多媒体技术应用于教学过程中所产生的问题，在教育革命逐渐深入的环境下，已经广泛地为一线教师和学者所关注。以深圳市罗湖外语学校为例，就多媒体技术的应用对学生身体发育及学习效果造成的影响进行探讨，并提出若干改进多媒体技术应用方法的意见。

关键词 ：多媒体技术 教学 视力 学习效果

2010年教育部指导文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）》指出：到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接人互联网。《教育信息化十年发展规划（2011- 2020年）》（教技 [2012]5号）文件指出：教育信息化的发展目 标是“基本建成人人可享有优质教育资源的 信息化学习环境”“信息技术与教育融合发展 的水平显著提升”。在这些文件的指导下，我 国部分有条件的中小学纷纷兴建了大量的多 媒体教室及多媒体网络教室，并对学科教师 进行了计算机技能的培训，使得多媒体教学 在部分中小学进入了普及阶段。但是，随着 多媒体教学的深入发展，它在教学过程中，甚 至在学生身体发育过程中所产生的问题也开始逐步显现出来，专家和学者们对此的讨论主要表现为两类：一类是关于多媒体教学在普遍教学中的弊端。归纳起来，多媒体教学在普遍教学中存在的问题有如下三点：一是学生和教师对多媒体课件的依赖性，二是多媒体技术容易限制学生的课堂主动性，三是教师使用多媒体技术的能力有待提高。另一类是关于多媒体教学在个别学科教学中的弊端。这类讨论更关注的是对本学科性质的研究，即多媒体技术对某一学科的课堂教学效果的影响。结合笔者在深圳市罗湖外语学校初中部（后文简称“罗外”）初一年级组的实习经历，对多媒体技术应用与教学中所产生的问题进行讨论并提出建议，以期改进其在教学过程中的使用效果。

一、多媒体技术在罗外教学中应用的基本情况

深圳市罗湖外语学校初中部是广东省一级、罗湖区重点中学，地处全国经济发达地区，教育资源丰富，教育观念处于全国前沿，在日常教学中能广泛运用多媒体技术。

该校制订的《深圳市罗湖外语学校初中部发展规划(2007-2012)》中提出“积极稳妥地推广现代化教学手段，45岁以下教师100%具有熟练地信息技术使用的能力，50%以上的教师能熟练制作课件；100%的学科运用多媒体辅助教学、课时覆盖率达40%以上”的目标在2013年已基本完成。

罗外教学楼每间教室都配备了一套多媒体教学设备，包括计算机、音频输出设备、投影仪等；实验楼的教室中多媒体教学设备则以液晶电视代替投影仪。学校有专门的信息技术教室，搭建了英语网上自主学习平台，硬件设施相当齐全，具备了良好的多媒体教学环境，多媒体工具使用率很高。其中，英语课对多媒体技术要求最高，包括多媒体演示课件，试听、跟读软件及网络学习平台等，而体育课则多为室外课，基本不使用多媒体技术。教学过程中，多媒体技术应用以Powerpoint演示文稿为最主要的呈现形式，视频、音频、动画等其他手段穿插在演示文稿中，为教师开展课堂教学提供了生动的材料，也为课堂注入了活力。

二、多媒体技术在教学中应用所产生的问题

（一）多媒体教学环境对学生视力造成不良影响

罗外的多媒体教室设备多为演示型投影仪，采取集中照明的形式。充足的采光或是光照有利于学生的学习，更能够保护学生的视力。但投影屏幕也会受到影响，投影内容不易识别，尤其是投影机的亮度低于1200ANSI流明时，情况更严重。就此客观条件而言，在投影仪使用过程中都要拉上窗帘，关闭教室内的灯具，以增强可视度（如图1）。

学生一天在校时间为10小时左右，仅早读20分钟及课间不使用多媒体，学生为了方便，课间也不会将窗帘拉开。这样一来，教室每天都处于昏暗状态，而学生用眼时间并没有减少。如在历史课堂上，学生需要阅读课本，并根据多媒体课件做简单的课堂笔记，有时甚至需要当堂做一些练习。长时间在这种照明条件下学习，由于长期的视觉疲劳引起了视力下降。关于多媒体教学对师生视力的影响，研究教育装备配置及临床医疗的学者对其都有讨论。艾伦等学者在《多媒体教室光环境对师生视力影响的探讨》一文中，通过对多媒体投影仪设备摆放位置的计算及光照度和对比度的研究，认为多媒体教室“采光不足”成为影响学生视力的主要原因。丁秀文在《中小学生视力下降的原因分析及正确处理》一文中通过临床研究也指出电脑的普及使用及多媒体教学会对学生视力产生影响。据笔者统计，罗外仅初一年级就有三分之一的学生眼睛近视，如初一(14)班有59人，其中18人戴眼镜。这些学生并非初中才开始近视，这与长时间在照明不良条件下用眼学习有关，因为深圳各小学基本都实现了全校运用多媒体技术进行教学。事实上，这并非深圳市中小学生的特有情况。有学者对2002～2005年重庆市学生体检资料中的中小学生视力情况进行分析，结果表明：2002年学生视力不良率为49. 6%，2005年为66. 6%；7～9岁学生2002年视力不良率为25. 8%，2005年为44.5%；城市学生明显高于农村学生；学生视力不良率女生高于男生；学生视力下降率逐年上升，且日益向低龄化发展。而演示型多媒体设备的广泛普及所造成的教室光照不足成为导致这一现象的主要原因之一。

（二）依赖导致学生对教学内容的忽略

深圳市是全国经济较发达的城市之一，因此其教育资源非常丰富，各中小学硬件设施配备齐全。罗外初中学生，从小学开始就接受多媒体教学。这使得学生对这种形式的教学产生了严重的依赖。罗外教师说：“这里的孩子从小就习惯了教师用ppt上课，如果现在不用ppt上课，他们就不听。”

而学生对多媒体的依赖往往会走人一种误区，即忘记了多媒体设备是“辅助工具”，而对应该关注的教学内容有所忽略。杨革在《应用多媒体技术教学的优势及存在的问题与对策》一文中指出，多媒体教学在信息传播上具有“程式化”特点，会不自觉影响教师的课堂节奏，使课堂由传统的“人灌”趋于“人机共灌”，从而影响学习效果。这主要表现为：(1)课堂上关注图片、动画、视频等生动活泼的形式多于文字描述；关注课外内容多于课本内容。这是因为，在课堂时间和课堂内容既定的情况下，信息量的多少与学生对每个信息的关注度是成反比关系的。学生觉得既然运用了多媒体技术给课堂注入了生动的元素，那么扩展课外知识就应该是题中之意，所以他们更愿意关注这些。反过来，正是由于这些元素更容易引起学生的兴趣，所以久而久之，学生对用多媒体技术教学就会产生一定的依赖，这些依赖更多地表现为对上述他们感兴趣的事物的依赖，而非课本教学内容。(2)学生对课堂笔记的忽略。在传统教学方式中，教师直接板书，展示教学重点，学生几乎同步书写笔记，以获得必要的提示性内容和重点知识。而在多媒体教学中，由于教学内容都是以图片、动画、视频和文字等多媒体形式出现的，教学进程连续流畅，学生在课堂上很难有足够的时间做笔记。尤其是年轻教师，由于教学经验不足，会使问题更加突出。大多数学生选择课下将多媒体课件拷贝过去，代替传统教学中记笔记的学习过程。这固然提高了课堂效率，可是由于学生对多媒体技术的依赖，因而对课堂教学内容缺乏强化。

三、教学建议

（一）改善多媒体教学设备

现在中小学普遍使用的多媒体设备还是投影仪和幕布，但有些高校和有条件的中小学已经采用触摸技术的LCD多屏液晶显示器或大屏一体机来代替投影仪和幕布，这样能够保证教室充足的采光度，有效地解决了多媒体教学对学生视力的影响。同时将板书与多媒体融为一体，可以减少师生对多媒体技术的依赖。但多媒体技术硬件设备应用于教学却需要大量的资金投入。初步估算，仅大屏一体机，市场价在一到两万元左右，以罗外初中部为例，全校一共42个班，购置费用就需要四十到八十万元左右，在包括安装费、维修费等固定资产折旧项目一定的情况下，这是一笔不小的费用。因此，有能力的学校可以考虑改善多媒体教学设备，以此改善学生的学习环境。

（二）树立正确的多媒体技术使用观

多媒体技术运用于教学的本质只是作为一种教学辅助工具，提高课堂效率，扩大教学信息量，刺激学生对知识的直观感受，为课堂注入生动、活泼的元素。教师在组织教学时要把握这一本质，树立正确的多媒体技术使用观，创新多媒体教学形式。首先，充分考虑学科性质，控制多媒体技术的使用范围。并非所有的课程都需要多媒体，同一课程中也不是所有内容都需要多媒体。以历史课堂为例，教师应该厘清哪些内容使用多媒体更好，哪些内容则不必使用多媒体。比如，文化史的课程，涉及大量的文学艺术作品，以多媒体的形式呈现出来，会取得更好的课堂效果；而政治史，则主要涉及大量的人物故事，完全可以通过教师生动的讲述，亦或是学生的表演等形式展现；经济史的内容则可以通过一些学生活动，调动学生参与课堂。其次，将多媒体教学与传统教学相结合。多媒体技术应用于教学，不能喧宾夺主，成为所谓的“全能媒体”。教师在使用多媒体技术时可配合传统教学，将板书重点直接写在黑板上，要求学生笔记。制作多媒体课件时，一定要安排合理，主次突出，运用图片等材料要慎重，确保学生关注的重点在课堂需要了解的知识点上。

（三）探索其他教学形式对多媒体技术进行功能分流

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——基于湖南工艺美术职业学院的个例研究

李蓉 湖南工艺美术职业学院公共课教学部

基金项目：本文系湖南工艺美术职业学院2012年度院级立项课题《职教新干线背景下高职艺术类大学生学风建设研究》（项目编

号：MY012C07）的研究成果。

摘要：随着职教新干线空间教学在高职院校的迅速推广，高职院校开展了“院长话题”、“主题特色空间”、“空间励志园”等

加强学风建设的有益实践，开展班级空间教学互评、构建“空间主题学习馆”、完善职能部门服务空间等是高职院校打造优良学风的

有效途径。

关键词：职教新干线；空间教学；学风建设

近年来，高职院校艺术类大学生的队伍日益庞大，学风建设

参差不齐，随着职教新干线空间教学在高职院校的迅速推广，积

极探索借助职教新干线网络平台加强学风建设的有效途径，切实

加强高职院校艺术类大学生学风建设，把高职艺术类大学生培养

成符合时代要求和职业需要的应用型技能人才意义重大。湖南工

艺美术职业学院主动抢占网络教育阵地，在职教新干线空间教学

背景下进行了加强高职艺术类大学生学风建设的积极探索与有

效实践。

一、借助职教新干线网络平台加强高职艺术类大学生学风建

设的优势

职教新干线空间教学背景下，共建、共享的网络资源为加强

学风建设提供了广阔的平台，学习知识可以不受时间、空间的限

制随时进行；轻松、愉悦的网络教育情景，促使严肃的学风建设

话题变得生动有趣，调动了大学生参与的主动性。世界大学城空

间给高职大学生学风建设带来了前所未有的机遇。

（一）“院长话题”为加强学风建设指明了前进方向

“院长话题”是湖南工艺美术职业学院首创的互动栏目，每

一期都围绕一个师生关心且事关学校发展与师生进步成长的话

题，展开深入探讨，全校参与，在经过全面广泛的讨论交流后，

整理成院长话题综述，全面的整合梳理各种观点，形成正确的导

向。如院长话题第 2 期：文化课爱你在心却有口难开综述。这期

话题贴近师生实际，全院师生积极参与，踊跃发言。如宁同学认

为：“文化课，爱你在心却有口难开”，这句话说到人心里了。

通常文化课的学习氛围总是不那么理想，并不是我们不喜欢，它

的好处也都知道，但总会因为一些所谓的重要事情把它挤到第二

位。思政课李老师回复说：文化课老师得多思考、多总结。注重

教学方法的改进，教学多与学生的生活实践、社会实践以及未来

职业联系，把知识点讲活，达到事半功倍的效果。

观点碰撞带来理念的更新和行动的变革，经过本期的话题讨

论，学院积极探索了文化课程的教学改革，鼓励老师理念创新、

知识创新、方法创新，鼓励学生积极参与或自主开展能够提高自

身文化素养的丰富多彩的文化艺术活动和社团活动，使文化素养

与专业技能平衡发展、相互促进。此外，学院加强了校园文化建

设，充分发挥隐性课堂的作用，从而引导学生爱上文化课程、主

动学习文化课程、学好文化课程。

（二）“特色空间”为加强学风建设提供了资源保障

教师主题特色空间是湖南工艺美术职业学院的特色项目，每

个教师可以利用空间在各自擅长的领域施展才华，使其成为教师

教书育人的支撑，成为学生课程拓展学习、教师专业与学术拓展

研究的开放性平台。如陈老师的《工美星空》工艺美术主题空间，

既有艺术理论的大家讲坛，又有艺术欣赏的精彩视频，既有案例

丰富的工美视窗，又有专题系列的设计总览，更有数不胜数的古

今中外工美美术素材，好似工美艺术的小型图书馆，让广大师生

驻足欣赏，留连忘返。[2]特色空间是学生课程拓展学习与可持续

发展的第二课堂，是教师围绕自己的专业所长与研究方向进行教

研与科研工作、与同行切磋交流的功能强大的练功平台，是教师

个人空间风格与特色所在，拥有持久的魅力，特色空间里浩如烟

海的资源库，源源不断地吸引广大学生把精力从网络聊天，网络

游戏中转移出来围观这些特色空间，从而为加强学风建设提供了

教学资源保障。

（三）“空间励志园”为加强学风建设提供不竭动力

“空间励志园”是湖南工艺美术职业学院运用世界大学城平

台构建网络学生思政教育空间体系，提高大学生思想道德素质的

创新性项目。通过采用学生喜闻乐见的形式，利用学生人人拥有

空间的优势，吸引学生广泛参与。如“青春旗语”、“时事政策”、

“文明修身”、“感恩诚信”、“致美星空”、“美院之星”、

“遵纪守法”、“励志成才”等栏目，为学生成长成才提供理论

指导和实践机会，为全院学生树立身边的榜样。

“空间励志园”覆盖了学生日常活动、党团建设、时事政策、

文明修养、遵纪守法、校园文化、学生资助、就业创业等方面的

内容，通过链接学院领导、教师的空间，师生在网上交流意见、

探讨问题、解决问题，学生在空间里学习、了解时事、掌握党建

知识、提高自身修养。通过世界大学城这个网络平台选取最优秀

的德育资源，为加强学风建设提供不竭动力。

二、职教新干线空间教学背景下加强高职艺术类大学生学风

建设的途径

（一）开展班级空间教学互评，建设团结共进的优良班风

班风是一个班级特有的风貌，是在班级中形成的在情绪、言

论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。它通

过班级成员的言行、风格、习惯、态度等表现出来，好的班风是

优良学风形成的基础。

借助职教新干线网络平台开展空间教学互评，有助于形成团

结共进的优良班风。首先，开展班内作业互评。传统的作业点评，

一般放在课堂上进行，会占用较多的课堂时间，老师只好压缩讲

课时间，这样会影响到知识讲授的深度和广度，对学生不利[4]。

借助职教新干线网络平台，我们利用课外时间在空间中进行点评，他们会有更多的时间进行分析、思考，点评会更客观、措辞

也更准确，老师点评后班内同学之间互评，在互评中达成共识，

既避免了老师点评的主观性，又有利于同学之间学习先进，取长

补短，然后评选出优秀作品或作业在空间中展示，学生关注度必

然提高，为此绝大部分学生的作业会十分认真，基本可以杜绝应

付、抄袭的现象。同时，也促使学生之间形成了一股较劲比学习、

比质量的学习风气。另外，进行班级之间的作业互评。在班内互

评作业的基础上，选出优秀作品在不同班级之间互评，在职教新

干线网络平台上，人人有空间，能够比较容易的实现班级之间互

评，从而公正公开地选出优秀班级，这样既有利于班级之间的竞

争，向更高更好的目标迈进，又有利于班内同学团结共进，为了

个人发展和集体荣誉而努力学习。

（二）构建“空间主题学习馆”，打造学贵以专的优良学风

学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的

重要指标， 是全面推进素质教育， 为社会培养高素质人才的关键。

《左传》云：“学贵于专，好学而不腻。是故非专则不能以精，

非精则不能以明，非明则不能以诚，”由此可见，“专一”于学

习是多么重要。

“空间主题学习馆”试将湖南工艺美术职业学院的教师优秀

主题特色空间及相应的创新项目特色空间集合成群。如由工美星

空、中国蓝等几十个“工艺美术”类专业教师主题特色空间构成

的“工艺美术空间主题学习馆”，由难得设计、金剪刀等几十个

“艺术设计类”专业教师主题特色空间构成的“艺术设计空间主

题学习馆”，由魅力口才、老树着花文学驿站等十几个人文素质

类教师主题特色空间构成的“人文素质空间主题学习馆”，由创

业学堂等几个有关就业创业职业指导类教师主题特色空间构成

的“就业创业职业空间主题学习馆”，由励志园、怡心园及若干

辅导员空间构成的“呵护学生成长空间主题学习馆”。五大“空

间主题学习馆”以专业思想教育为核心，以丰富多彩的学习活动

为载体，以就业为导向，有助于培养学生奋发有为的学习精神，

塑造具有扎实理论基础与专业技能的应用型艺术人才。

（三）完善职能部门服务空间，营造争先创优的良好校风

校风是学校的灵魂，是大学精神和校园文化的集中体现，是

学校生存和发展的精神动力。优良的校风是加强学风建设的重要

保障，对推动学校发展、实现办学目标极其重要。

加强校风建设，需要学院各职能部门齐心协力。依托职教新

干线空间教学“校校有平台、人人有空间”的优势，团委牵头组

织开展“读好书、好读书、读书好”系列活动，由学院领导、专

业老师、公共课老师在空间里推荐人生励志、专业学习、素质修

养等必读书目和选读书单，学生在空间晒读书笔记；团学会举办

“最影响我的一本书”评选、“好读书，读好书”征文设计大赛

等活动引导学生博览群书，培养学生爱读书，读好书的习惯；图

书馆开展“你看书，我买单”的读书活动，学生在把自己想要买

或想要读的书挂在空间活动栏目，组织者收集信息之后，把大部

分同学想看的书统一购回， 存入图书馆， 既充盈了图书馆的内容，

又能使学生不花钱及时读到自己想读的书籍。教务处依据学习成

绩前十名评定“学习十杰”，在职教新干线网络平台上宣传他们

的学习事迹，鼓励其他同学以他们为榜样努力学习。另外，评定

学习成绩进步奖，让后进生看到希望从而增加学习动力。学生处

在空间励志园组织评选自强之星，创业之星等美院之星，鼓励学

生自立自强，通过上述活动树立榜样，扩大宣传，营造积极向上、

争先创优的优良校风。

参考文献：

[1]刘凤姣.“空间励志园”——基于世界大学城空间的网络学

生思政教育体系建设[J].中国教育信息化，2012，（11）：85.

[2]李永红.初探职教新干线空间群组功能在教学与管理中的

运用[J].中国教育信息化，2012，（13）：65.

作者简介：

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关键词：护理文化；护理美学；社会主义核心价值观

目前护理专业本科生的主要就业方向多数还是医院的临床护理，为了未来能更好的适应临床护理工作。要适当地融合医院护理文化元素在护理本科中的教育，对学生实现主动学习、职业定向、人性化观念形成与行为规范等方面都具有重要意义。以下从护理文化概念、内容和功能及如何加强护理文化建设等方面来探究医院护理文化在护理本科的教育。

一、让学生了解护理文化概念、内容和功能

1.护理文化是医院文化中的重要构成，其与医院文化为“母子关系”，所具有的特征也与医院文化具有异曲同工之处[1]。护理文化在社会文化中具有非常重要表现形式，其已经与社会文化融为一体。护理文化的产生并非简单形成的，其存在于护理人员长期实践之中，通过对自身道德素养的约束，通过对自身行为的规范，从而达到更好地文化的集成[2]。也就是说，护理文化其更多的是做为一种精神文明而存在的，其在促进人员素质提升方面的作用是无法替代的。

2.护理文化建设内容

(1)物质文化物质文化将很多文化要素进行了集合，其成为非常重要的社会外在形式表现，成为护理文化的“外衣”；诸如护士的仪容仪表、护士的言行举止、护士的工作环境等等都是其表现形式的一种，都成为文化的重要载体，也不仅反映了护士的精神面貌，更加反映了医院的精神建设，反映了医院的整体状态。(2)制度文化制度文化在医院的护理文化中同样非常重要，其所蕴含的文化因子也是非常重要的文化表现形式。诸如护理质量、护理理念、护理形式等等组成了重要的护理文化制度，也成为护理规章制度的构成基础。这些内容同样也是护理文化的重要核心内容。并且，其随着护理制度的规范和严格，越来越成为管理的重要手段，对于护理人员整体素质的提升具有非常重要的作用，也对其有着一定的制约作业，逐渐推荐护理人员的职业能力养成，让护理人员随着其要求形成程序化构成。(3)精神文化精神文化的核心是护理宗旨、护理理念、护理道德、护理精神和价值观，是物质文化和制度文化的基础。

3.护理文化的功能

护理文化的功能非常强大，其不经能够提高护士的职业素养能力，能够提高护士的工作质量，而且能够在树立医院形象方面发挥重要功用，对于医院护理文化的构成具有非常重要的导向性作用。并且，因为护理文化的应用，医院可以构成强大的向心力，让所有员工可以向着一个方向迈进，可以让护士感受到集体的荣誉感，并在集体环境中被认同，感受到自己以及所在集体的使命感和自豪感。

二、如何加强护理本科学生的护理文化建设

1.坚持以社会主义核心价值观加强学生的护理文化建设

社会主义核心价值观是中国特色社会主义的主流意识形态，是公民思想的道德建设的核心。在护理学专业的培养中坚持以社会主义核心价值观引导学生树立正确的价值观念，树立主人翁精神，从而发挥团队积极主动性、创造性，在未来的工作中推动医院护理事业发展。

2.以人为本加强学生的护理文化建设

作为未来护理文化建设的主体，以人为本高度重视观念与情感因素。“以患者为中心”让人的智慧、思想、技术及价值追求在未来工作中的主导地位得到全面的突出，在进行护理发展的方向的制定时，要对护理人员职业生涯规划的指导和激励作用进行全面考虑，为其搭建有利于全面发展的平台，储备人才，让每位护理人员都能获得自身价值，得到充分实现的机会。以人为本，全面发展护理工作。充分调动护理人员的主动性、积极性及创造性来开展护理工作的新模式，求新、求变和追求卓越，以创新来增强护理的竞争力。

3.应用护理美学加强学生的护理文化建设

护理美学是研究护理领域中美的现象和审美规律的一门新兴学科，它包含着哲学理论和美学的基本原理及多学科的成果和方法，是护理领域的人文科学。护理学本科生应加强美学知识及人文知识的培训、提高审美创造和审美感受、塑造职业仪表美、规范职业语言美、展示得体举止美。将美学概念在护理文化中加以应用和推广，在文化建设中体现出美学的价值和魅力，让学生形成共同的服务理念和价值观，使团队的美得以充分展示，以此来激发护士的积极性和创造性，增强团队的竞争力和凝聚力，树立良好的社会形象。

三、结语

通过学校的培养和教育让学生初步了解到护理文化的概念，护理文化的内容和护理文化的功能。让医院的护理文化与护理本科院校的校园文化有效的对接和融合，以满足医院对高素质护理人才的要求。

参考文献：

[1]曾亚珍,肖晓玲,张东华.护理文化建设在促进护理队伍稳定与发展中的应用与成效[J].全科护理,2015,13(4):357-360.

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【关键词】 美学；精神科护理；应用

作者单位：650224 云南省精神病医院

马斯洛的层次需要论阐述了人在得到最基本的生理需要的满足之后，会要求更高层次需要满足。随着社会、经济和文化的快速发展，人们对生活质量的要求越来越高，美成了大家生活中不可缺少的要素之一［1］。美学是一门高深的学问，爱美、审美是人的天性，而对美的标准是随着社会的演进、人类的发展及物质文化水平的提高而有所不同，并且因行业的区分而各具特色。美学教育在精神科护理这种特殊职业和精神病医院这个特定的环境中实践，无疑会给人们以全新的启迪和效应。近年来我们在做好医疗护理工作的同时，注意把美学教育贯穿于护士的教育管理当中，力图在临床工作中能时刻体现出“真”、“善”、“美”的统一，确保护理质量的全面提高。随着医学的纵深发展以及医学知识的普及, 精神病患者作为社会人群的一个特殊群体，他们和他们的家属在就医期间不再只满足于疾病的求治，对医护也有了更高的要求，对护理中美的需求也在不断增加；并且由于长期以来外界对精神疾病的误解，造成人们对精神科护士形象的扭曲。因此，精神科护士在临床工作中要注意哪些美学问题，怎样把美学与自己的专业工作结合起来，成为精神科护理工作中研究的一个课题。

1 形象

护理人员的形象是一种组织的整体形象，是患者和家属对护士的总体认识和评价［2］。包括护士长的形象、护士形象、技术形象、服务形象、环境形象等，尤其是护士的穿着仪表和公共形象给患者带来直接感受到的第一印象。在医院里接触患者最多的是护士，从患者进入医院大门就有导诊护士将患者送往各诊室、挂号室、检查室等，患者入院后第一个接待者又是护士，治疗过程是护士来完成，整体护理的责任护士与患者接触的时间较长。因此，护士的形象好坏，会给患者带来不同的感受效应。

1.1 仪容仪表 护士服饰要得体、整洁，颜色以浅色或白色为宜，燕帽要保持洁白干净而无皱折，头发梳理整齐，前不遮眉，两侧不遮耳，后不遮衣领，头发无异味。由于护士工作比较劳累，加之夜班频频，生活毫无规律可言，面部颜色可能有些晦暗，容易出现斑点。因此护士要化淡妆上岗，这样可以使护士显得健康和富有青春朝气，给患者以美的感召。护士化妆要以在自然光线下不易觉察过多化妆痕迹为宜，应给患者一种亲切、文雅、大方而平和的感觉。但护士不能过分依赖化妆，平时还要注重对皮肤的护理与保养。另外，有些喜欢使用香水的护士，注意香水气味不要过浓，以免引起患者的反感或过敏反应［3］。

1.2 面部表情 护士的表情对患者的情绪有着直接的影响［4］。护士美好、微笑的表情是给患者的一剂良药，微笑就象冬日的阳光，给患者以温暖。微笑这种表情不仅在外观上给人以美感，更主要的是这种表情所传递、表达的可喜的信息和美好的感情。但在临床上，我们常常发现有些护士长相秀美，衣着打扮也很得体，但常常面无表情，难得一笑，给患者一种冷漠高傲的感觉，让患者感到难以接近。如果护士对患者总是抱着一种同情、感激与谢意，想到是患者为自己创造了工作机会，自己的职责就是拯救病痛中挣扎的人，心中对患者时时充满关爱，才会对患者有真诚的微笑，才会有生动而美好的面容。

1.3 姿态 优美的姿态不仅对健康有益，还能给患者以美感。护士的姿态要显示出文雅、健康和朝气蓬勃。姿态由站姿、坐姿、走姿三个主要方面组成。正确的站姿是收腹、挺胸、提臀、颈直、头正，切忌手插腰际、扶肩搭背、身体晃动；落坐时应上身挺直，双腿并拢后收，双手合上并放于膝上，切忌两腿张开或翘二郎腿；行走时应收腹提臀、挺胸抬头、步履轻盈、自然摆臂。

2 语言

护理语言是进行护患沟通的重要方式，美好的语言给患者以美的享受。从语言中可以反映护士的文化素质和业务能力、精神面貌［5］。语言是一门心灵的艺术，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”尤其我们护理工作面对的是失去健康的患者，语言美是必要的。“美的语言就像一首动听的乐曲”，可以使患者感受到关怀、被尊重，产生心理效应。

2.1 称呼 在临床上，我们常常见到护士直呼患者姓名或以床号代替患者称呼的现象，有时候这样的称呼会引起患者的反感，在临床上要尽量杜绝这样的称呼。为了体现对患者的尊重，护士可以根据患者的职业、职务、年龄等选择患者喜欢的称呼，如“张老师、李师傅、刘大伯、明明小朋友”等等，这样可以消除患者的陌生感，拉近护患距离，有利于护理工作顺利进行。

2.2 文明用语 护士在与患者进行沟通时要多使用文明用语，如“您好、谢谢、对不起、别客气、打扰了、请”等，可以化解冲突、消除误解。如给患者进行静脉穿刺时，没有一针见血，而是多次才成功，这时如果护士及时地说“对不起，让您受累了”，这样就可以赢得患者的理解，消除患者心中的不快，减轻患者的疼痛，也可以缓解自己的尴尬。经常使用文明用语，可以显示护士良好的修养，树立美好的护士职业形象。

2.3 内容 护理语言具有安抚性、疏导性，同时又具有保护性［6］。护士与患者沟通时，要根据患者的年龄、性别、文化层次、职业及兴趣爱好等选择合适的内容，要求语言精练、逻辑性强，避免使用专业性过强的术语。在与患者交谈时要注意真诚与慎言相结合。

2.4 语气、语调 护理语言的语气、语调在护患沟通中作用明显，能使患者感受到护士说话是否真诚。护士用语应做到语音清晰、语气柔和、耐心，切忌使用讽刺、训斥、指责的语言，要时时显示出对患者的尊重，如向患者交代某件事后询问患者是否弄明白时，问：“您听明白了吗？”应改为：“我说清楚了吗？”后一句更委婉含蓄，患者更愿意接受，这样有利于建立温馨和谐的护患关系。

3 护理环境

形式美的格调有对称、和谐、层次、多样、统一等。医院环境的营造和布置应遵循这些美学原理。过去白色是医院的象征，因白色能使人产生平和、洁净和安全的心理感受。随着社会的发展与进步，人们的审美观念发生了变化，医院环境越来越多姿多彩，护士工作服根据各科特点选用粉红、淡绿、浅蓝等颜色，病房窗帘使用了淡绿、淡蓝或浅色印花织物，墙面挂上了木雕、油画，窗台摆放了盆景、鲜花，儿科病房置有卡通画、玩具等。室外有假山、喷泉、绿荫、草坪，环境幽雅，清洁整齐。患者置身其中，欣赏美的色彩能促使人体分泌一些有益于健康的激素、酶等物质，多样的色彩环境有利于不同患者的身心健康。

4 护理操作

护理工作是一门实践性较强的工作，护士除了要熟练正确掌握每一项操作技能、严格遵守无菌操作以外，还要讲究操作的艺术性，也就是要注意把科学、节力、协调、优美相结合，做到干净利索、有条不紊、忙而不乱。在操作前，要作好充分的准备工作，向患者作好解释工作及安抚工作；操作时要做到稳、准、轻、柔，有条有理，快慢恰当，有些操作要注意保护患者，避免暴露患者隐私或使患者着凉；操作后，护士要整理患者周围环境，使其显示出一种整洁、舒适、对称的美。同时，要注意维护患者的尊严，哪怕是到了生命的最后一刻，也要尽量让患者舒适、愉快一些，减轻患者的痛苦和恐惧感，从而体现护士高尚的职业道德。

5 心理护理与美学

5.1 音乐欣赏 音乐是人类最美的语言，优美的音乐可以调节人们的情绪，陶冶情操，唤起良知，鼓舞斗志，激发热情。近年来，医学家把音乐用于临床治疗疾病或麻醉，已收到良好的效果。护士根据患者的病情有选择性地安排患者听音乐，不但可以丰富患者的住院生活，使患者得到美的享受，更能放松身心、促进睡眠，有一定的治疗作用。

5.2 文学作品 文学是应用优美生动的语言从各个不同的社会层面来反映社会生活。对于一些长期住院患者，护士可以指导他们阅读一些优秀的文学作品，既可以丰富知识，又可以让患者学习与效仿文学作品中塑造的英雄人物与崇高形象，坚定他们的意志，树立战胜疾病的信心。

5.3 美术作品 美术作品可以让患者在形象与色调上得到美的享受，体验到健康与欢快的情感，从而激发患者对生活的热爱和战胜疾病的信心。护士可以针对患者的病情有计划地安排患者看一些画报，并可在娱乐室内或饭堂内张贴或悬挂一些美术作品，供患者观赏。

5.4 影视作品 电影、电视不仅可以起到娱乐作用，还可以让患者得到美的享受与启迪。

6 护理文书与美学

护理文书包括护理病历、各项护理表格、护理观察记录等，是患者从入院到出院整个过程中患者情况与护理活动的记录，也是重要的科研资料，并且具有法律上的效力。因此，护理病历、护理表格及一些卫生宣教的书写一定要完整、准确、真实、整洁、字迹清晰，行文规范、内容连贯、逻辑性强，体现出美观与实用。护士被人们誉为“白衣天使”，是美的象征。护士在工作中要时时注意美化自身、完善自我，不断地研究美、发现美、创造美，不断地提高自己对美的鉴赏能力，以及在临床工作中对美的实施能力，让患者生活在美的情境里，始终保持愉快、良好的心境，从而尽早地恢复健康。

总之，我们在护理实施过程中，美，无处不在；美，无时不有，我们护理工作者只有精心创造美的语言，美的仪表，美的行为，美的技术和美的环境，才能弥补患者在心灵上，肉体上的缺陷和痛苦，在美的享受中得到最佳的治疗和康复。

参考文献

［1］ 熊邦林.色彩学在医学美学中的运用.中华医学美学美容杂志,2001,7:264.3.

［2］ 王晶.实用护理美学问答.北京：科学普及出版社,2002,5:49.2.

［3］ 严云丽.谈护理的艺术性.中华医院管理杂志,2003,19:367-368.6.

［4］ 姜小鹰.护理美学. 北京：人民卫生出版社,2006.

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【关键词】护理礼仪；课程设置；教学研究

我校是一所医学类专科学校，护理专业是我校在校生最多的专业，课程的开设影响到学生的学习效果。护理礼仪课程是一门集多门学科内容的综合性专业课程，开设目的在于提高护士基本礼仪和专业礼仪素养，培养出既有知识技能又有人文素养的优秀护理工作者。

1 我校护理礼仪课程设置依据

随着经济和科技的不断发展，人们的观念也在不断地发生变化，以前的护理理念是以护理疾病为中心，而现在的护理理念是以身心健康为中心。由于这一中心的转变，护理专业的课程理论体系、功能内容、工作任务都在发生的变化，包括活动空间都在不断延伸。在不断的护理工作实践当中我们发现结束患者的病痛或者不适，不仅仅要依靠物质手段或者说医疗的手段，还要同时运用一些非物质的手段，即精神手段。在某一程度上，精神手段的力量有可能会大于物质手段的力量。精神力量来源于很多方面，家人的鼓励，自身的毅力，自身的心情等等。在护理工作中和病人接触的较多的就是护士，护士的仪容仪表、行为举止、表情动作、着装、言谈等等都可能对病人的身心健康产生直接或间接的影响，进而影响到护理的效果。为了响应卫生部颁发的《中国护理事业发展纲要（2005-2010年）》，要在护理基础课程中增加人文社会科学的知识，包括心理学、社会学礼仪和美学等等，该纲要成为我校护理礼仪课程设置和研究基础和依据。

2 护理礼仪课程教学原则

护理礼仪既是一种行为导向，也是护理工作的行为规范。规范要求护士在具体的护理实践中，有艺术性的开展工作，把生硬的护理程序变得更容易被病人所接受，解决病人在诸多方面的问题，比如：身体和心理、以及社会和文化等方面，体现出护理人员的人文精神和内外在美。

详细地说，要求护理人员在护患沟通中，能用既定的程序来约束自己的行为，用言语、动作等对护理专业的行为准则进行准确的诠释。因此，护理礼仪课程教学必须遵循一定的原则。首先，礼仪教育与道德教育必须有机的结合起来。寓道德教育于礼仪教学之中，充分运用礼仪在道德方面的功能，规范我校护理学生的行为。指导他们从细节人手，从小事做起，自觉遵守职业道德和礼仪要求并且努力培养自身的各方面的修养。其次，要系统介绍护理礼仪与护理专业特点有着密切的练习。根据我校学生的具体特点，选择适合他们的教学内容，使学生能将护理礼仪与护士专业有机的结合起来。呈现出护士的内外在美相结合的整体美。再次，必须坚持知识性与操作性相结合的原则。护理礼仪不是纸上谈兵，他具有很强的实用性与操作性，在对学生的实际教学中，既要重视系统知识的教育，又要注重现实运用的教育，使学生从观念到行动发生变化，将礼仪规范运用到日常护理工作实践中去。

3 我校护理礼仪课程教学内容和评价体系的构建

在既定的课时要达到预期的效果必须制定符合学生的课程教学内容，在实际的教育过程中要注意对礼仪本身的概念和文化底蕴想结合起来理解。使学生达到运用礼仪的更高境界。我校护理礼仪课程教学内容具体包含了三个方面，第一礼仪的概念及内涵，以及和气概念先关的归属特征功能等；第二日常礼仪，主要是这人们在日常生活中应当遵循的行为规范，包括交往礼仪、公共礼仪等等；第三方面是护士专业礼仪，即在护理活动的各个环节之中的应当遵循的行为规范，包括仪容仪表、服饰化妆、言谈举止、工作礼仪等等。

要是教学达到预期的效果，教学方法的选用非常的重要。根据护理礼仪这门课程本身的理论性、实践性和艺术性等特点。在参照国家护理专业发展的特点，以及高职高专培养目标是高技能专门性人才，教学组讨论研究决定在课程教学过程中综合运用理论讲授法、教师演示法、案例分析法和情景再现法等等。

要检验课程教学的质量，需要制定科学的课程评价体系，有了科学实用的评价体系不仅可以检验教学效果，还可以给课程的改进提供依据。护理礼仪是一个终身教化和不断完善的过程，因此必须把课程评价贯穿于课程的始终，把礼仪素养的形成渗透到礼仪教育的各个环节。综合考虑这些因素，我校护理礼仪课程考核体系由三个部分组成：第一，日常行为考核，也可以成为平时成绩，即考核学生在日常行为中的表现，还可以请辅导员或者班主任给出相应的意见建议；第二，理论考核，以试卷的形式考核学生解决工作中礼仪相关问题的能力；第三，实践考核，包括个人仪容仪表和应变能力的考核。

【参考文献】