心理学边缘效应精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇心理学边缘效应，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、 校园心理剧的素材与主题来源于学生生活

校园心理剧，其内容是发生在学生之间的、熟悉的或亲身经历的事情，而且是具有普遍性又有典型性的内容。通过实践探索，笔者认为可以从以下几个方面来提炼剧本的素材，确立主题。

（一） 挖掘心理咨询记录、学生的信件中的理想素材

心理咨询记录和学生的信件，记录着孩子们的困惑和苦恼，所以，编写心理剧前整理咨询记录和信件，将有普遍性意义的问题筛选出来，可能就会成为编写剧本的理想素材。比如，进入青春期，不少高年级学生都与父母产生了或多或少的矛盾与问题。孩子们经常带着这样的苦恼走进咨询室。我就把这类问题集中整理，编写了心理剧《我想成为一只小鸟》，主要描写了青春期的学生与父母产生的一些小摩擦，引导学生去理解父母，学会艺术的与父母沟通。

（二） 走到学生中间，留心观察，搜集第一手资料。

在平时，我时常走到学生们中间，与孩子们一起谈心、聊天，在与分享快乐和烦恼的同时，发现了很多在咨询室里听不到的声音和事情。比如，刚开学的时候，很多学生还沉浸在假期生活中，对我表达了不想上学的想法。针对这种情况，我编写了《开学了……》这个心理剧剧本，通过剧中小主人公的内心独白与亲身经历，帮助学生尽快的适应新学期的生活。

（三） 向班主任与家集剧本素材。

班主任和家长每天都能与学生密切接触，总能在第一时间洞悉学生出现的思想变化。特别是学生家长，比老师们更清楚的了解到学生的内心变化情况，因而也能提供出符合需要的典型事件。

二、 校园心理剧的剧本需要在实践中进一步的修改与

丰富

一个优秀的心理剧剧本一定是在反复排练、反复修改的过程中产生。一般我们进行公演的心理剧本都要经过6-10次的修改。

（一） 修改的过程需要学生的参与。

虽然小学生年龄比较小，但是他们是舞台上的演员，对

于剧本的修改时最有发言权的。因此，每次排演心理剧，我都给他们一定的创作空间，使他们不断获得体验和感悟，经历心理成长的过程。比如，在《我想成为一只小鸟》的剧情中，孩子与父母的矛盾激化后，参演的同学们认为向父母摔杯子的情节不太符合实际情况，他们想要用摔书的动作来代替这个情节，因为他们觉着摔书更能表现对家长的反抗与不满。在公演的时候，摔书这个情节确实打动了在场的每一个观众。

（二）在排练中丰富独白内容，增强语言的感染力。

校园心理剧的特点之一就是要反映出学生心理变化、矛

盾产生的过程，需要大量的内心独白，以呈现孩子内心的矛盾冲突以及心理应对方式。在排演的过程中，我不断启发参演学生体会主人公的经历，将真实感受融进表演中，使独白更加的自然，更具感染力，帮助参与表演以及观看的学生们在进一步的理解剧情的基础上，获得从他人的角度看问题的能力，从而学会如何应对各种心理问题。

三、 校园心理剧的排演过程要注意合理与适度

（一）尽量选取有“经历”的演员

在演员的选取上，除了要求演员有表现欲、不怯场、语言表达能力强等优势外，我还注意让学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来。因此，有过类似经历、或本身贴近角色性格的学生在演出中更容易产生共鸣。 在《好孩子的烦恼》一剧中，主人公露露的扮演者就是一个品学兼优的好孩子，对于露露“没有休息日、总是活在老师家长的期待里”的遭遇，用她自己的话说“就是在演她自己”。所以，在表演起来，特别是在露露内心呐喊的时候，她富有感情的独白打动了在场的每一位观众，连她的妈妈在看过表演之后，都说自己给孩子的压力太大了。

（二）教师的指导要到位

对于一台心理剧来说，演员是灵魂，那教师就是核心了。

需要教师经常和演员们一起探讨剧本，通过分析人物特点来进一步了解剧情，体会人物的心情，并将需要表达情绪转化为具体的动作、语言语气示范给学生看、讲给学生听。

（三）音乐的选取要合理

音乐是最能拨动人们内心的那根琴弦的。因此，我非常注重在心理剧中音乐的运用，特意聘请了音乐老师作为艺术指导，帮忙选取更加符合心理剧主题要求的音乐。比如，在《好孩子的烦恼》一剧中，我们选用了《大书包》这首歌作为露露休息日到处奔走学习的背景音乐；在《我想成为一只小鸟》一剧中，选用了《小小鸟》作为结束音乐，进一步将心理剧推向，打动了每一位观众。

三、注重互动体验，应用校园心理剧帮助学生心理成长

在心理剧的演出过程中，我注重台上台下的互动，设计一些观众随机参与的机会。这样就把观众也带进了剧情之中，唤醒他们对生活经验的记忆，有一种身临其境的感觉。在潜移默化中，淡化教育痕迹，渗透心理教育的目标。

演出结束后，我还会组织参与者发表感受和感悟，引导每个人都意识到解决这一心理问题的重要性并学会在认知、情感和行为上进行心理调节。例如在教育学生要认真倾听时，让学生演译了心理剧《听的学问》，其扮演者通过主人公和自己平时的对比，深深体验、感受到了自己的不足，通过这样润物细无声的教育，触及了他们的灵魂，让他们领悟着做人的真谛。

五、校园心理剧与心理健康教育其他途径的结合

校园心理剧是中小学心理健康教育的重要途径，但要发挥好作用还需要与其他途径相结合。

第一，根据中小学生的心理年龄特征开设专题讲座。单纯的讲座枯燥、乏味。在一次考前心理调节讲座的时候，我就将《考试前》这场心理剧引入讲座中。通过这场心理剧使得学生了解克服考前焦虑的一些方法。

第二，与心理咨询活动相结合，通过校园心理剧开展团体咨询和同伴心理互助。通过校园心理剧的形式对在个体咨询中反映出来的交往困惑、自卑及适应不良等共性的问题进行团体咨询。同时，以校园心理剧为载体，通过表演后的分享，促进同伴心理互助。

第三，可以根据校园心理剧的内容组织家长及教师参与编写、表演、观看和讨论。学生的心理烦恼有很多是由成人造成的，让家长及教师成为校园心理剧的参与者，使他们意识到学生心理问题极其解决的重要性，会使校园心理剧的效果更加明显。

篇2

教学理念是人们对教学活动的看法和观念，是人们对教学活动内在规律的认识，也是人们从事教学活动的信念。不少专家学者就教学理念问题进行过系统的研究，北大校长、清华校长梅贻琦在中国近代高等教育历史上为中国大学的发展及其教育理念的形成起到了重要的作用。本文结合铁道警察学院的特点，指出新建公安本科院校大学英语教学存在的理念误区，提出新建公安本科院校应该如何转变大学英语教学理念，以达到最佳的教学目的。

一、我国大学英语教学理念的发展

教学理念是教育教学理论在教学实践中的反映，同时也是一定时期社会对人才需求的反映。我国大学英语教学经历了三个重要阶段，在这三个阶段，大学英语教学理念不断地发展完善，这一过程可以从大学英语教学大纲的变革上反映出来。刘润清在他的著作《中国高校外语教学改革》一书中指出：我国改革开放以来的外语教育发展基本经历了三个时期：复苏期（20世纪70年代末至80年代中期）、发展期（80年代中期到90年代中期）和稳定期（90年代中期以后）。大学英语教学大纲的变革一定程度上证明了这一发展过程，大学英语教学理念的发展变化也在这一过程中得到充分体现。

70年代末到80年代中期，随着对外开政策的发展，国家对外语人才需求增加。但是，由于处于开放初期，对外交流的模式首先表现在科技人员依靠文献资料来了解国外科技、文化和法律方面的内容，因此，对英语能力的要求主要集中在阅读能力方面。这一时期大学英语教学大纲提出“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”的教学理念，在这一时期，注重英语阅读能力培养的教学理念对大学英语教学和满足社会对外语人才的需求方面起到积极的作用，并且这一教学理念对大学英语教学产生长达20余年的影响。基于这一时期的教学理念，以“教师为中心”、“语法翻译教学法”、“句型转换教学法”应运而生，并逐渐表现出他的落后性，高等教育体制改革的呼声越来越响。

随着我国高等教育体制改革的发展，1999年9月《大学英语教学大纲》（修订本）正式颁布实施。本次大纲修订版提出“大学英语教学上新台阶旨在大面积提高教学质量，帮助学生扎扎实实打好语言基础，从而提高学生实际运用英语能力。”与之前的教学大纲相比，本次教学大纲中提出了“提高学生实际运用英语能力”，但是，大纲中没有将“培养学生实际运用英语能力”作为教学目标加以明确。因此，传统的以教师为中心的教学模式并没有得到较大改善。

2000年教育部发起了新一轮的大学英语教学改革。经过几年的调查研究，2007年7月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，并在大学英语教学性质、教学目的、教学要求、课程设置等方面做出了全新的说明和部署。体现了当代大学英语的教学理念。研读《大学英语课程教学要求》中的教学理念对新建公安本科院校大学英语教学具有借鉴和指导意义。

二、新建公安本科院校大学英语教学理念的误区

铁道警察学院是由铁道警官高等专科学校在2012升格为本科院校的，作为一所新建本科院校，原来数年的高职高专大学英语教育理念不会马上消失，而会影响到大学英语本科课程的教材选择、教学目的、课程设置和教学手段等方面。公安院校不设英语专业，所有课程设置都是针对非英语专业学生，加之公安院校的行业特殊性，公安院校大学英语教学理念也应该不同于普通本科院校，但是现今多数公安院校大学英语教学的教学理念及课程设置与普通院校保持同步，这是公安院校大学英语教学理念存在的最重要的误区。

三、新建公安本科院校应树立怎样的大学英语教学理念

我国大学英语教学本身存在诸多问题，加之目前处于高考英语改革浪潮的推动下，大学英语教学理念亟待转变。我们应该认识到，开设大学英语课程是服务国家发展战略的需要，因此，大学英语教师需要从国家人才培养的战略高度把握大学英语教学改革应遵循的教育理念。

（一）公安本科院校大学英语教学要树立“终身教育”的宏观教学理念

公安院校大学英语教学应遵循《大学英语课程要求》的规定，树立大学英语教学中“以培养学生终身学习能力为指导的终身教育”的宏观理念，大学英语教学也应该以此为出发点和导向，培养学生终身学习的能力。

世界上首次对终身教育理念进行系统理论研究的是法国教育家保罗?朗格朗，他在1965年联合国科教文组织召开的会议上首次提出终身教育理念，并于1970年完成他论述终身教育的重要著作――《终身教育导论》一书，之后联合国科教文组织将终身教育理念列入“21世纪教育委员会”报告之中，由此奠定了终身教育作为当代教育理论和实践的主流理念地位。我国对终身教育理念的认识始于1993年，1995年“终身教育”被列入《中华人民共和国教育法》，现今，终身教育被正式进入《大学英语课程要求》，成为大学英语教学的重要一环。

铁道警察学院是中国众多高校中的一所，理应遵守《大学英语课程要求》，将终身教育作为大学英语教学的重要目标。因此，在教学过程中，教师应该认识到终身教育的核心是学会学习，学生接受教育是一件从生到死一直持续的事情，是学生在不同时期所受到的各种培养的总和，包括一切教育机会、教育活动和教育的一切方面。所以教师的课堂教学不应该仅局限在固定知识的传授上，教师的角色也应该从传授者转变为组织者，致力于创造有效的交流和学习环境，引导学生学会如何学习，把促进学生的发展作为教学目的，将各种教育形式和活动有机地整合在一起，让学生通过不断学习来激发潜能，激励学生去获取他们所需要的全部知识、技能，并在任何情况下都有信心有能力运用它们。在教育教学活动中，教师只有树立了终身教育的教学理念，才能从根本上教会学生如何学习，更有利于学生的长远发展。

（二）公安本科院校大学英语教学要树立“生态化”的教学理念

教育的核心是人的本性的充分发展，是以人为其研究对象的教学活动。“生态化”一词来源于生物学，而当其应用于教育教学领域，意味着以人为本，参与教育教学活动的各个要素之间的全面协调可持续发展。在教育教学活动中坚持“生态化”的教育教学理念，就要坚持以学生为根本，以培养学生的独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生在今后的社会化活动中提供应所需要的技巧和能力，促进学生的全面协调可持续发展，同时，应该重视教师在教学活动中的引导作用，构建和谐的师生关系。

传统大学英语教学过程中，语言知识作为教学活动的一个要素，在英语教学过程中居于首要地位，词汇和语法的学习成为英语课堂的中心，也成为衡量一个学生英语水平的唯一标准，相应的，教学活动中教师的地位显得异常重要，教师成为教学活动的主体，而本应处于教学活动中心地位的学生却成为英语词汇语法知识的被动接受者，大学英语教学活动被简化为简单的“教”与“学”，忽视了学生学习能力的培养和学生见健康人格的发展，背离了英语作为交流工具的本质，同时也严重背离了教育活动的本质。因此，大学英语教师在教学活动中应该树立“生态化”的教学理念，重视学生在教育教学活动中的主体作用，构建和谐的师生关系，为学生提供宽松的学习环境，促进学生人格的全面发展。

（三）公安本科院校大学英语教学要重视文化在教学中的作用，培养学生树立正确的文化意识

文化是语言的基础，语言教学表面是语言知识的传授，深层是文化背景的学习。在教育部颁布的《大学英语课程及教学要求》中，提高学生的文化素养就成为大学英语课程教学的一个重要目标。

大学英语教学直面西方文化，是中西文化交流的平台与搏击的战场，对作为未来代表国家行驶国家权力的警校学生来讲，树立正确的文化批判意识对其以后的工作来讲很重要。文化的构成因素是价值观念、信仰和人生态度，历史和传统又是文化的根源。要准确的理解对方的话语，完成跨文化交际，必须学习语言所承载的文化，这种文化涉及到运用此种语言的社会成员的衣食住行、生活方式、风俗习惯、行为规范、伦理标准和价值观念等。大学英语课程应该把这种文化融入到教学中，把语言结构，语言功能和相关的文化内涵联系起来，培养学生的跨文化交流能力。

公安本科院校大学英语课程属于公共课程，课时有限，没有充足的时间系统的讲授中西文化的差异，因此教师要围绕教材内容归纳文化框架，把与课文有关的文化知识介绍给学生，培养学生的跨文化思考能力，准确理解文章的深层内涵。此外，鼓励学生阅读报刊杂志、观看英文影视作品、结交异国朋友等都可以积累文化背景和社会习俗等方面的资料都可以加强学生的文化意识。

（四）公安本科院校大学英语教学要培养“分层次教学”的教学理念

大学英语教学改革从2003年起实施，至今已经走过10年历程，目前，教育部高等学校大学外语教学指导委员会已经启动《大学英语教学指南》研制工作，《大学英语教学指南》一方面将明确大学英语教学应达到的基本要求，另一方面探索建立大学英语教学分类体系，鼓励不同层次、类型、区域高校，根据教学指南和学校的办学定位、生源特点、人才培养规格等，自主制定个性化大学英语教学大纲。教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员王守仁教授提出大学英语教学要准确定位，即为学校办学目标服务、为院系专业需要服务、为学生个性需求服务。例如复旦大学构建了“多元化多层次大学外语课程体系”；南京林业大学将传统的大学英语教学细分为三个部分，满足学生在应试、求职和职业发展过程中对英语的个性需要。

新建公安本科院校大学英语应该结合自身特点，灵活运用各种教学方法和教学手段，因材施教的实施“分层次教学”的教育教学理念。但是同时，广大教师应该正确理解“分层次教学”的教育理念，不能只将其理解为简单的分班教学，而是根据学院的办学定位、生源特点和人才培养规格，借鉴其他高校课程体系，寻求适合本校英语教学的教学方法和教学手段。

结论

近年教育部对大学英语教学的内容、目标、观念、教学模式及评估办法等方面做出重大调整，同时，英语高考模式改革的冲击，使大学英语教育教学理念急需转变，新建公安本科院校大学英语教师应根据实际情况，寻求一条既符合主流英语教学，又能突出自己办学特色的教学理念，有效提升公安院校大学英语教学质量。（作者单位：铁道警察学院公共基础教研部）

篇3

关键词：开放式公园，边界空间，设计原则，设计内容。

中图分类号：TU984 文献标识码：A

边界空间是一个空间体的概念，是指两个或两个以上相邻异质空间交错融合邻接时，产生的一个特定的、相互作用的过渡区域。公园的边界空间则是指从属于公园绿地范围内的空间，与其周围环境一定领域内直接受到边缘效应影响的边缘相交接的地带。

1 开放式公园边界空间的设计原则

1.1 整体性原则

边界空间的整体性原则应作为一种设计观念和一种设计方法贯穿于开放式公园边界空间设计的始终，它既体现在开放式公园的整体设计中，又体现在边界空间自身的设计过程中，同时也体现在它与周围环境之间营造的效果之中。

在设计中，开放式公园边界空间不能背离其与公园整体环境的和谐，要注重与公园整体风貌的统一; 同时，要考虑它在城市空间序列中所起的作用，注重与周围城市用地的协调，从而本着整体性原则进行设计。

1.2 多样性原则

多样性是大城市的天性，边界空间则是城市多样性的具体体现。因此，多样性原则在开放式公园边界空间设计中应引起重视。此处的多样性有多个层面的含义。

功能的多样性。开放式公园的边界空间应根据使用者的不同需求进行多样性的功能划分，以满足公园绿地使用者不同的需求。

层次的多样性。层次的多样性体现了边界空间过渡的特性。通过各种元素及空间序列的合理安排，改变原有单一的节奏，创造出错综复杂的层次感，可以让使用者从心理、行为、感知等方面对边界空间有明确的认知。

形式的多样性。由于人们的文化程度、习惯、爱好、职业等方面的差异，相应地在空间组织形式方面也会有不同的要求。因此，公园绿地边界空间应根据相应地段的功能和周边环境的情况进行多样性的表现。

生态的多样性。开放式公园边界空间作为公园与城市之间的过渡，不仅有利于保持自然景观的多样性，对公园的核心空间起到生态保护作用; 同时也将公园的生态作用传导到城市绿地空间，改善了城市生态环境。

1.3 人性化原则

人性化是以人的行为需求和行为特征为依据和根本，具体说来是指在环境心理学和环境行为学原理的指导下，一切以人的活动需求、景观需求、空间需求为根本出发点，旨在为使用者提供舒适的游憩、休闲、交流的场所。边界空间的设计应注意人性化原则，使其能够符合人们的行为、心理特征，能够得到人们的认同。因此，当它使人们乐意使用时，该空间就是积极的; 反之则会被忽视而成为消极或半消极空间。

2 开放式公园边界空间的设计内容

2.1 创造舒适的交流场所

缺乏了交流的场所，空间也就失去了生机。日本景观设计师户田方树指出景观设计的目

标是“交流”。所谓的“交流”是创造更广泛的，可供交流的景观环境，即站在使用者的角度去创造社会的绿色环境。

创造舒适的交流场所，需要综合运用环境心理学、行为心理学等方面的知识来进行景观设计。设计中要充分考虑不同人群的使用要求，设置不同的功能空间。在每一个局部区域都要确定适宜的尺度，并注意尺度和人的视觉、心理感受，以及景观设施和小品的配置上应有的功能上的相互配合、支持，以便为不同群体提供良好的服务，并以舒适的交流空间促进不同群体的交流。

2.2 建立多重复合的功能空间

使用功能。公园边界空间的真正价值在于人的使用。从空间的使用角度来讲，边界空间要在城市环境中产生使用性的作用，首先必须具备良好的引导性; 其次要为人们提供短暂休憩的空间，满足使用者心理上的需求。设计中可以通过运用空间开合、光线变化、色彩强调、指示设施的设置等，对游人的视线和行为进行引导。同时，“在逗留区域中，人们很细心地选择在凹处、转角、入口或者靠近柱子、树木、街灯之类可依靠物体的地方驻足，它们在小尺度上限定了休息场所”，因此在设计中，不仅要提供一系列可供人们依靠的实体，如花坛、景墙、座椅等，使使用者在身体和心理上获得具体的支持，还要为使用者提供遮阴、避风的活动场所，方便使用者停留、休憩。

生态功能。要充分体现边界空间的生态功能就需要在设计过程中充分利用生态系统之间的边缘效应，对现存的自然生态系统不仅要予以保护，还应对其进行积极的利用和创造，将带有场所特征的自然因素( 阳光、地形、植物、能量、水体、风、土壤、动物等) 结合在设计中。在充分利用场地及周围环境的自然条件的同时，要考虑设计是否对自然环境影响最小，是否在自然环境的允许范围内，更重要的是考虑设计对未来自然环境的影响，从而使公园边界空间在不破坏原有自然环境的基础上，做到与自然环境相协调，维持城市生态平衡。

审美功能。边界空间在适应实用功能要求的同时，还要考虑审美等方面的因素。在进行设计时，如何使构成边界空间景观的诸多形象要素以及这些要素间的相互关系更富于艺术性，从而以此引发人们的审美情趣和参与兴趣是设计的最终目的。在设计中，应对形式、色彩、质感等多个方面进行妥善的考虑，强化它们的视觉表现力，或在可能的条件下增添一些新的元素内容，比如植物的季相变化、铺地的纹理与色彩、座椅的形式以及景观灯等景观元素，以此创造出丰富的景观内容，增强边界空间的审美功能。

2.3 在有限中创造无限的边界空间

丰富空间层次。增强空间的层次性，有助于加大视线的深度，增加景深，提升景观的观赏性。设计中可以运用穿插、渗透等手段，巧妙地组织空间序列，有效地增加空间之间的联系，使空间产生“无穷”感，从而在有限的空间中创造无限的景观。

创造多形态的边界。创造折线型边界，或增强边界空间的曲折变化，这种小尺度的边界可以创造出有围合感的转角空间; 或者对于边界空间分段进行不同的处理，这样不仅可以丰富边界空间的内容，也提高了边界空间的可塑性。

增强边界空间的连续性。增强边界空间的连续性可以通过对色彩的明暗、体量的大小、材质的选择、围合与开敞、导引与掩映等对比手法的运用，尽可能地延长边界，形成一个动态的空间景观。在丰富空间层次、增加边界空间景观内容的同时，又使整个边界空间和周围城市用地之间形成更好的过渡、融合，给人连绵不断的感觉。

结合人文景观，营造地域特色优良的文化传统可以塑造优雅的城市环境，这就是文化的影响力。开放式公园的边界空间作为城市向外展示其地域特色的文化橱窗，以无声的语言向市民以及外来游客传递着地域文化特征。地域的特色不是复制、变形、组合而成的，也不是简单由传统的符号构成，而是要充分考虑设计地段的自然地理环境、社会文化背景以及经济发展的地域特征，将当地人文景观、民风民俗结合到边界空间景观的设计中。设计中尽可能地应用地方性材料、能源以及建造技术，特别是注重本土植物的应用和乡土建筑元素的挖掘。在人文特征方面，要尊重地方特有的民俗、民情，包括景观设施等都应满足地方特有的审美和使用功能，从而营造出该地区特有的地域景观。

3 结语

作为城市与公园的联系体，开放式公园边界空间在城市建设中发挥着重要的作用，如丰富城市空间层次、改善城市环境、创造宜人的交往空间、展现城市地域特色等。研究开放式公园边界空间的合理设计不仅对提升公园绿地周边用地使用价值、提高公园绿地使用率发挥着积极的作用，对更好地建设良好的城市人居环境也具有很强的现实意义。

参考文献

［1］邢忠，王琦． 论边缘空间［J］． 新建筑，2005( 5) : 80 －81．

［2］高洁． 城市景观环境中边界的构成及其艺术表现形式研究［D］． 重庆:西南交通大学，2007: 16．

篇4

关键词：景观设计；视觉注意；吸引；心理

检 索：.cn

中图分类号：J0 文献标志码： A 文章编号：1008-2832（2015）05-0063-03

The Theory of Landscape Design Visual Psychology to Attract Attention

WANG Ling-zhong， XU Da-na（ School of art of Jiang Su University， Zhenjiang 212013， China）

Abstract ：With the improvement of material level， the requirement of human environment itself more and more is also high. Of course， the requirement of the landscape design is becoming more and more high. Today’s parks and plazas are countless， but they have also only provides a rest place. Landscape visual analysis is one of the important directions of landscape research disciplines， so the article will analyze physiological and psychological reasons of visual attention， and to the brief analysis of the landscape design elements， and finally expounds what should use design methods in the design to highlight the theme. Hope that through the analysis of human physiological and psychological perception to reveal the basic law of landscape visual perception， landscape design to provide experience for the future.

Key words ：landscape design；visual attention；attract；psychology

Internet ：.cn

景观视觉是研究视觉化了的景观视觉基本特性，是以人为主体的观赏者和客观存在的各种景观组成元素，在一定的情景状态下相互之间所构成的看与被看的关系。由于人脑处理复杂信息的能力有限，在视觉系统进化的过程中逐渐生成了一种机制来对信息进行加工，人类视觉便能迅速地将注意力集中在少数几个显著的对象上，这个过程就称之为视觉注意。视觉注意是研究人眼对所视的景观空间中的各种信息进行快速选择和捕捉的生理反应。要知道引起视觉注意的原因，先要了解视觉注意的生理基础。

一、视觉的生理机能和心理原因

（一）视觉注意之生理机能

人们探索环境是通过感官去体验的，视觉是所有感官中最为发达的一个系统。在观察环境时，视觉是由物体表面发射进入眼睛，通过角膜、瞳孔、水晶体等元件而成像于网膜，经由网膜上的视觉受器将光的讯息转变为神经讯息，一路经由视丘的外膝状体传至大脑，最后再结合皮质区与其他感官与认知系统形成主观的视觉经验。（图1）

（二）视觉之心理原因

引起视觉注意的心理原因有感觉、知觉、注意等方面的因素，它们所引起的作用各不相同。

1.感觉与知觉

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。这就是说，感觉和知觉都是对外部世界的反映。当周围环境中的各种对象或过程直接作用于人的感觉器官的时候，这些对象过程在脑中便以感觉和知觉的形式反映出来。

2.注意

注意是心理活动对于某种对人具有意义的事物的集中性和指向性。注意力不是一个并联的活动，而是在移动的过程中确定一个注意点，并且这个注意点是沿着一条主线移动的，最后形成一条视觉链。通过了解视觉的生理基础以及心理机制，我们知道人类是经由大脑的认知与视觉的刺激形成了人们感知与认知的互动模式。

二、景观空间视觉吸引要素

东南大学刘滨谊教授和他的学生在《景观空间视觉吸引要素及其机制研究》一文中将景观空间视觉吸引要素分为四个要素，分别为空间尺度和距离要素、实体景物要素、色彩要素和综合要素。

（一）空间尺度

这是游客的观赏位置之视域所见的景观范围。Visual Resource Management 系统的视觉质量管理方法中也将景观空间观赏尺度与距离作为景观视觉吸引的一个重要因素。

景观空间尺度越大，吸引人视觉注意的要素就越多，但注意力却越容易分散。试想一个人身处在一个空旷的地形中，放眼只看到一个孤立的建筑或只看到一棵树，那么这个建筑或那颗树就是一个注意点，能瞬间抓住人的视线。但如果周围的景点很多，而又不在一条视觉链上，人们应接不暇，这时候注意力就很容易分散。

（二）距离要素

观赏者的视觉中心会受到空间大小的影响，距离的远近也会对人的视觉造成影响。不同的空间距离带给人的心理感受不同。不管是扬・盖尔的社会性视距，芦原义信的“外部空间模数”，还是我国古代的尺度距离，都是把25m左右的视距作为空间设计的尺度设计。人们处于和对象25m左右的距离的时候，心理会有所变化，通过视觉开始传达信息。除此之外，身处20-25m这个距离，人们感觉比较亲切。在景观设计中，这个尺度用来创造景观空间感。距离超出110m之后就产生广阔的感觉，这是形成景观场所感的尺度。390m左右的尺度可以创造深远、宏伟的感觉，这是形成景观领域感的尺度。

（三）色彩要素

人们对色彩的感受是基于人眼的生理机制和心理感受的。就连阿恩・海姆都将形状比作富有气魄的男性，色彩比作富有诱惑力的女性。有实验证明人记住一个东西，首先记住的是它的颜色，其次才是形。

色彩要素是景观视觉吸引的一个重要要素之一，它极大的丰富了景观空间的层次。距离近的时候，色彩明亮、鲜艳；距离远的时候，色彩暗淡、深沉。色彩要素中影响注意的重要因素是饱和度和明度。饱和度和明度越高的，越容易受到关注。色彩作为向人们传递审美信息的媒介，有其特定的暗示功能，使人心理产生不同的情感，引发不同的意境和反应。例如，标志设计主要运用红、绿、黄、蓝，这些颜色的搭配能够起到醒目、警醒的作用。植物配置设计也是这一要素最好的诠释。（图2）

（四）实体景观要素

景观空间中的标识牌、廊架、雕塑、花坛、水景喷泉等，这些实体都很容易吸引大家的注意。在景观设计注意的要素中，这是必不可少的一个要素。

图3是江苏镇江金山湖公园，依托金山寺而建。这张图是站在金山湖公园中看金山，雷峰塔的高度明显高于寺中其他建筑，无论观赏者站在哪个角度，它能瞬间抓住人的注意力，这是金山湖公园中独具一格的风景。

在实体要素中要特别强调的是水体。无论是公园还是居住区，亦或者是其他景观空间，水景对人的视觉有强大的吸引力，尤其是动态的水景。

（五）综合要素

景观空间中的视觉要素往往不是一个单一的存在，而是几个元素的共同组合。图4是一个集色彩要素、距离和尺度要素、实体要素为一体的建筑景观空间。鲜明的蓝色水池和建筑实体最先吸引人的眼球，宽阔的距离给人带来深远的尺度感。在景观空间中，视觉要素的组合越多，吸引力就越强。

三、景观设计中吸引注意的特征和设计手法

以上了解了视觉吸引的几个要素，在设计中应该如何通过这些要素的组合来捕获注意力呢？首先来了解视觉注意的特点。

（一）吸引注意的反射性特点

艺术要强调自身的魅力，吸引力就要通过自身的特点发射出去，而不是坐等关注。反射性注意在瞬间形成，往往是第一时间获取注意。这种视觉刺激需要通过某种形式来表现、自我突出，主动刺激人的神经。

设计中应该用什么方法来捕获注意力呢？艺术不能靠理性目的来吸引观众，也不能坐等他人的青睐，它要靠艺术的视觉刺激形成影响。

（二）设计中如何才能吸引注意

1.利用反差或冲突引人注意

在设计中通常利用小面积的局部反差来吸引视觉注意力。景观设计中一般利用颜色的反差来形成视觉冲击力。绿色的植被与朱红的景墙形成强烈的反差，这个反差能够牵动视线，成为眼睛追逐的焦点（图5）。在景观空间中，这些反差的设计比比皆是。

2.利用视觉中心与边缘效应

同一视域内，注意力不是平均分配给所见的所有事物的，视觉会把注意力集中在某一点上，那一点就是视觉中心。设计可以通过一些形式手段来加强视觉注意。如图6左图铺装设计中，通过箭头的诱导可以把视线引向一个中心。右图箭头诱导也是最常见的一个例子。

如果说视觉中心是引起注意的突出位置，那么边缘就是外形特征的彰显之处。有调查显示，人们远观水体时，视线会被弯曲的驳岸所吸引，游客会通过水面的宽度来判断水池的距离尺度。观赏者在靠近水体时，驳岸的造型会吸引人们来到亲水的地方玩赏。（图7）

3.利用心理预期与意外变化

心理预期与已有的视觉记忆有关。心理预期就是根据已知的图形或规律进行推论。当某些图形按照一定的方向或规律逐渐推移，如果突然加以变化就会引起视觉注意。图7中的两个示意图都是按照黑色小圆形进行排列，当黑色小点突然变成红色圆和菱形，它的排列就发生了变化，与原来的心理预期相冲突，人眼瞬间就把焦点集中在红色的小圆上。在景观设计中这种方法同样适用。

四、结语

景色的多样性反映着空间中视觉吸引要素之间的组合变化。变化越多，空间层次越丰富。越复杂的组合，景观空间的吸引程度就越高。我们要在设计中应该学会利用各种形式手段来合理利用这些要素，充分了解视觉注意的心理及生理动态，设计出更有吸引力，更丰富多彩的景观空间。

参考文献：

[1] 刘滨谊，范榕.景观空间视觉吸引要素量化分析[J].南京林业大学学报（自然科学版）.2014：145.

[2] Bundesen C. A Theory of Visual Attention[J].Psychological Review， 1990， 97（4）： 523-547.

[3] 彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版.2003.

[4]（苏）福尔冈纳托夫，（苏）彼得罗夫斯基著；心理学[M].朱智贤等译.北京：人民教育出版社1957：36-39.

[5]刘滨谊，范榕. 景观空间视觉吸引要素及其机制研究[J].中国园林，2013（ 5）：5-10.

[6] 董楠楠，斯蒂芬妮・洛夫.德国景观设计师[M]. 大连：大连理工大学出版社.2014（1）：49.

[7] 刘滨谊.现代景观规划设计[M].南京：东南大学出版社，1999.

[8] 王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2002.

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关键词：藏族聚落；空间格局；驱动力

中图分类号： TU-024 文献标识码： A 文章编号：

1 聚落理想空间格局

“聚落”指不同于城市和农村的居民点，它更指一定地域社会中人的生活和生存环境。传统的聚落景观不仅包括聚落的建筑景观，而且还包括聚落周围的农业景观和自然景观。这些景观是聚落历史和文化的反映，是人类改造、适应自然、与自然和谐相处的历史见证。在现代农业技术和外来文化的冲击下，一些发展中国家的传统聚落社会正在发生着前所未有的改变。

从多功能景观概念出发，所谓理想景观，一是属于物质功利方面的范畴，如良好的空气、阳光、朝向、绿化等条件；另一方面则是属于心理、观念和象征意义方面的范畴，和传统文化、价值观念、和审美情趣等因素相联系。

不同环境造成的人与自然之间关系的理念不同，造就了理想聚落模式之间的差异。中国人理念中的理想景观格局源于道家思想，“壶中洞天”模式及演化出来的“桃花源模式”是人们心中理想的景观模式。同时受风水文化和传统农耕文明的影响，这种模式在整个中国有了极为相似的聚落生态特征，即盆地生态文化，一种强调庇护、围合的内向型生态文化。

2 聚落理想景观模式总体结构

中国传统文化里的中国人理想景观模式有两种：昆仑山及蓬莱模式、壶天和风水佳穴模式。其中前者是抽象为一个无比高峻且与外界隔绝的理想景观模式，揭示了中国人对空间隔离结构和制高瞭望功能的偏好。这种偏好进一步强化发展最终转化成对隐蔽结构的追求，壶天和风水佳穴模式便是这种追求的理想化。与昆仑模式不同的壶天模式，既封闭又与外界稍有联系，它强调一个围合结构和一个连接内外的走廊及狭口。因此，这种景观模式更具有现实意义，中国古老文化的主要定型地是关中盆地，一个具有典型隐蔽功能和闭合尺度的围合结构，是现实的“壶天”模式，这样的聚落选址格局也影响到整个中国的其它各个地区。

盆地结构：盆地作为一种具有明确边界，并相对稳定而又利于防御的景观，对聚落内的部落意识、后嗣道德、内源需求导向的自力型经济的发展都有促进作用。资源的有限性和空间的隔离性导致聚落内人口基本处于近饱和状态，盆地的这些效应有利于盆地农业文化生态节制行为的发展，并实现资源和环境的持续利用。同时，这样的围合结构通过与地景拟构和谐统一的整体，形成内向的聚落空间，也是封闭型的文化历程在心理上的需求。

豁口结构：聚落水口一般是进入聚落的门户，是盆地结构与外界联系的主要入口，强化了传统壶天模式里豁口的空间作用，同时也产生一种聚落时的神秘感和心理上的期待。

走廊结构：整个景观的廊道系统从聚落门户豁口进入，沿着河流进入村庄，以S形的流线型方式穿过自然村落，最后连通聚落外部，随着走廊的渐进，步移景异，整个空间层次一一展现。

3 理想聚落景观模式内部构成

“壶天模式”这种“盆地-豁口-走廊”的结构内部景观组分有不同的空间组成模式。俞孔坚等人从农耕文明的文化起源出发，结合中国传统乡村聚落的空间组成，通过心理学的统计调查，将中国人心目中的理想景观模式归为四大类，即“山-林-屋-水-林”模式、“林-屋-水-山”模式、“山-屋-林-水-林”模式以及“水-山-林环绕屋”模式，其中第一种模式属于被调查者眼中最理想的聚落景观模式，即“山-林-屋-水-林”的空间组成模式（居室背山面水，屋舍后面是一片小树林，眼前是草地和宽阔的水面，对岸是一片树林，一条小路穿过水面和树林进入村庄里）。

传统聚落一般借助山势的衬托，获得了丰富的空间层次变化，形成了优美的层次感，远近分明而又具有极其丰富的层次变化。这种层次变化的效果由自然村落、寺院等人工建筑与自然环境在水平和垂直结构上的空间最佳叠合形成。

4 聚落理想景观模式的生态效应

从生态及社会功能来看，这种盆地格局可以满足人类安全需求、功能需求、交往需求、舒适需求、文化需求、生态和谐需求等多方面的需求，是一个兼具生态、经济、社会、文化、美学功能的综合景观异质体。这样的多功能景观聚落具有围合与尺度效应、边缘效应、隔离效应以及豁口与走廊效应等多种生态功能。

青藏高原由于地势高亢、幅员广袤、气候寒冷、资源有限、土地珍贵，在这样一个脆弱而有限的自然环境中，藏民择山谷依水而居，四周高山封闭的环境发展出来封闭性、内向型和节俭性的高原生态文化，即盆地文化的生态适应机制。

生态节制行为的发展取决于以下两个方面：群体能否从其生态节制行为中得到更多的长远利益；群体能否有效地淘汰有资源浪费行为的个体，并能捍卫生态节制果实不被入侵者掠夺。盆地的格局有利于形成稳定的生态文化区（Eco-culture Region），构成一个边界确定的生态文化区，生物地理区与文化单元的空间分布往往得以重合。盆地农业文化生态节制行为是以整体生产和生活环境的持续利用为目的的，而不是以单一资源本身的持续利用为目的的。

5 聚落格局演变驱动力分析

藏式聚落景观空间格局的形成、发展和演变是在特定的自然地理条件及人文历史发展的影响下逐渐形成的。一般来说，聚落内部生态演替主要取决于聚落内部的内禀增长能力和聚落外部环境、资源的承受能力，在空间格局形成的过程中，每种因素的作用不同。

在青藏高原，严酷的自然环境极大地限制着藏民的聚落选择。因为经济技术条件的有限，自然环境因素的影响就显得格外突出，他们只能利用自然条件，尽力去适应当地环境、顺应自然环境，以便更好地融入到大自然的环境之中。整个聚落格局在定型期受严酷的自然环境和有限的资源制约较大。

同时，农耕、农牧文化对于所有民族的聚落形成都有着重要影响，盆地内聚的乡土文化，是地域社会精神财富和物质财富长期积累的产物。由传统文化发展出来的风水文化也逐渐渗入藏民族的宗教文化中，原始的自然崇拜，使人们相信万物有灵，这样的自然观和生命观影响着扎尕那景观格局的形成。聚落系统之所以能够稳定下来并延续几百年保持不变，是农耕文化、风水文化及藏族宗教文化三种聚落文化相互影响、相互渗透、共同作用的结果。

社会经济因素对于扎尕那格局的定型影响不大，主要是起限制作用，但在格局发展和稳定的过程中，经济的发展以及社会政策的变迁对格局的演替有一定程度影响。

总的来说，文化因素和环境因素对聚落格局的形成和稳定起着关键性的主导作用，在聚落的发展中社会经济的发展和变迁影响着其格局组分比例的增减。

参考文献

[1]陈勇．国内外乡村聚落生态研究[J]．农村生态环境，2005，21（3）：58～61，66．

[2]俞孔坚．景观：文化、生态与感知[M]．北京：科学出版社，1998：75～82．