心理学的需要精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇心理学的需要，期待它们能激发您的灵感。

篇1

今天的广告人会像教师那样，去认认真真地研究心理学，并从中理解广告策划的原理与方法。从表面上看广告人与教师这两种职业好像存在着多么大的差异，但二者却有一个共同的伟大目标就是：广告或教师工作都如何去影响人们的心理与行为。

尽管消费者或受众都期望有朝一日能够看到建立在心理学原理基础上的广告，但这一天一直没有真正到来。只有当广告人发现心理学知识对广告而言具有无法估量的价值时，并让自己的广告建立在心理学原理的基础上，这一天就指日可待了。

成功的广告人，无论是通过个人的努力获得了成功，或者是通过他所在的广告的集体努力获得了成功，都必须认真研究心理学。他们必须懂得消费者或受众微妙的心理活动，必须知道什么事让人厌恶反感，而什么事又能引人入胜，必须了解什么事才能够创造利润，什么又会导致产品滞销等等。

作者为不少商家或企业广告策划做过相关研究（2010），如针对80后的广告就是多年来的思考内容之一。80后作为第一批独生子女的代表，他们既是中国的一个特色产物，又是一个与世界各国同龄人几乎有着相同观念的群体。因为他们成长在冷战结束以后，全球消费新潮与消费文化基本趋向大同的年代。他们喜欢上网聊天、打电子游戏、手机换个不停、吃洋快餐和穿新潮服饰。80后一代消费者有独特的思考方式和自我化的价值观念，他们崇尚个性彰显，特别是敢于标榜自我，这是上一代人不敢想象的。因此作为广告人就要研究商品在80后的消费心智中代表什么，能满足他们什么需要和利益。

80后一代喜欢网络与娱乐结合的广告模式，要想通过传统的广告形式打动80后现在看来是不容易的。而相反，趣味性的、体验式的、互动性的网络广告与娱乐营销活动有机结合更能打他们，激发他们的购买欲。因为今天的80后没有网络、手机是无法想象的。他们获取商品信息主要途径是通过网络，因此商家要学会借助各种网络工具、游戏等加强与80后消费者的沟通或热点话题的营造。

今天广告界对心理学的态度已经发生了变化，开始运用心理学原理进行广告策划并做了不少工作，但目前广告界还很难看到十分适合的具有心理学原理的广告作品，1908年W.D.斯科特的《广告心理学》是美国出版的第一本《广告心理学》专著。从此在广告界开始兴起运用心理学原理思考广告，义无反顾地承担起使广告心理学的系统化的重任。

我对广告心理学的界定是分析在一定社会文化背景和营销环境下，广告活动与消费者（受众）在相互作用过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。以广告心理学理论构架为基础、广告策划过程为主线构建广告心理学体系，这是多年来的思考与尝试。（2006）

近年来有关广告心理学研究又提出了新研究方向，如：注意前过程的研究、诉诸感性的广告的情绪动机因素的研究、非文字沟通的研究等。如大众沟通理论对于广告心理学具有重要的意义。如利用权威信息源来制作广告，便能提高广告的说服力。同时小众沟通理论要求广告要有针对性和个别性。如象征性消费就是针对这一小众群体的。在象征性消费情境下，消费者选择商品或品牌的准则不再基于“好”或“不好”这一理性认知观，而是更基于“喜欢”或“不喜欢”的情感态度观。因为消费者-全球品牌网-所追求的是产品或服务能提供的一种象征性感受价值，包括身份或阶层的象征、美的感受、时尚与先锋、好玩及趣味性、潮流或流行性等等，而广告就是体现这一情境。

象征性消费是否成功的心理因素主要来自三个方面。第一，消费者的价值观与信念。因为消费者的价值观与信念反映了他们的生活观念。第二，消费者的兴趣与情怀，特别是能为消费者带来额外的情感性利益。第三，消费者期望为拥有物所表现的行为。从广告心理学角度讲就是广告策划前要分析广告受众他们想成为什么，他们想要什么，他们要做什么，等等。

今后的广告心理学的研究热点主要集中在以下四个方面：

篇2

关键词：心理；需要层次理论；评析；科学应用

任何一种学说的诞生与发展都有它的科学进步的积极因子，也有它的局限、不足和瑕疵。这是由每一位学者的历史性、时代性、阶级性、教育性和发展性所决定的，我们在引用和借鉴时，必须在正确合理分析后，有所选择地科学应用。美国心理学家马斯洛的需要层次理论曾经积极影响美国经济管理文明，其作用不言而喻，但对于我们来说，将之借鉴于现代企业员工的管理策略中，依然要正确分析、科学应用。

一、马斯洛的需要层次理论

马斯洛是美国人本主义心理学家和行为科学家。在20世纪40年代，他发表了《人的动机理论》，论述了作为人的动机基础的需要层次理论。马斯洛通过对各种人物的观察和对不少重要人物传记的考查，把人类行为的动力从理论上和原则上作了系统的整理，提出了需要的层次学说。他用“需要层”(hiearchy of needs)来表示个人在精神发展过程中占支配地位的需要。他认为人的需要可分为五类，即生理需要，安全需要，社会交往(归属和爱的)需要，尊重需要和自我实现需要。这五类需要从低级向高级依次发展，形成金字塔形的层次。

马斯洛认为，这五种需要是按次序逐级上升的，当下一级需要获得基本满足后，追求上一级的需要就成了驱动行为的动力。五种需要也可看成是阶梯一样从低到高。但这不是完全固定的，可以变化，也有种种例外情况。五种需要不可能完全满足，愈到上层，满足的百分比愈小。在同一时期内，可能同时存在几种需要，但总有一种是占支配地位的需要，需要满足了就不再是一股激励力量。

二、正确评析马斯洛的需要层次理论

马斯洛的需要层次理论对于管理学和管理心理学的发展都有很多影响。特别是对美国的行为管理科学起到了多方面的积极作用，当前西方各国的管理学和管理心理学几乎都把这个理论作为重要的基础理论。我们采取科学的态度去评析，认为马斯洛的需要层次理论依然具有两重性，当然他的积极的正面影响是主要的。作为其科学的一面，他的理论是一种激励理论，在一定程度上反映了人类行为和心理活动共同的规律，具体表现在：

1.他对人的需要的分类比较细致，符合人的需要的多样性这个特点。同时指出低级和高级需要的差别，有利于把动物的需要同人类的需要科学区别开来。

2.他指出人的需要是有层次的，不是固定不变的，它有一个发展的过程。我们也应当研究这个发生发展的过程，并且能按照客观实际的发展过程，培养和促进人的需要的形成与发展。

3.他指出需要具有递进式发展的性质，每个时期有一个主导的需要出现，表明人在一定的时期里，他的行动受这个主导需要的调节与支配，这也是比较符合实际的。了解人在某个时期的主导需要，可以使我们了解和预测人的行为表现，便于在管理工作中进行有效的动机诱导。

但是，马斯洛的观点是属于人本主义心理学观点，其理论哲学基础主要是存在主义。同时，他的研究是在西方社会的政治、历史和教育条件下进行的，其研究结果无不带有资本主义社会的烙印，当然也表现出其局限、不足、瑕疵和欠科学的一面，具体体现在：

1.他的人本主义思想的核心是要使人人都成为自我实现的人，而这种自我实现在他看来完全是一个自然成熟的过程，可以脱离社会生活条件，只需要靠个人改善其认知，认识到自我的内在价值，就可以实行。这样说来，他的自我实现是脱离社会实践的自我实现，是以个人主义为中心的自我实现。

2.他的需要层次发展的模式是不符合客观实际的，因为如果一个人的需要的发生发展过程是按这个模式进行的话，那么，就应当是低级需要得不到满足，高级需要就不能发生发展。可是事实上，高级需要是可以在社会生活实践中，在教育的影响下得以形成发展，而且其一旦形成，则可以能动地调节和控制自己的需要，比如说雷锋精神和许许多多的先进人物的大公无私、忘我劳动、不计报酬、甘愿奉献、见义勇为等行为，就是最好的说明。他们许多人都是在生理、爱情等需要并非得到满足的情况下，照样得到了高级高尚的自我实现。

3.马斯洛认为能达到自我实现的人是少数，仅仅占10％左右，这也要看社会环境、时代环境和教育环境而论。在一个经济、文化、教育、政治、人文和心理不发达或发展的低级阶段，人的自我实现肯定比率较少，但在一个样样都发达和文明程度较高的国度，特别是人文与心理环境好的国家和民族，人们的自我实现会很高。在那种理想的社会环境里，人们有充分自由民主，人人得到全面发展，个性与潜能都得到比较自由充分的发展，自我实现的比例自然会高。而且随着社会和科学的进步、人类文明的发达，终究人人都有可能自我实现。

三、大胆吸收马斯洛需要层次说精华，应用于我们的科学管理

马斯洛需要层次理论，强调对人的行为的激励作用，这在管理学上有着积极的意义。在企业管理中，要激发人的内在诱因去努力工作，提高工作效率，就要采取有效的管理措施，去满足职工的各种需要。马斯洛的理论曾经一度在欧美各国的科学管理发展历程中有着重要的历史意义。马斯洛是1943年首次提出需要层次理论的，当时第二次世界大战尚未结束，资本主义国家的工业生产以及科技和社会科学发展迅速，自动化程度日益增长，劳资关系日趋紧张，传统的管理理论和方法已经不能有效地控制工人。而马斯洛的关于个性、动机和需要的理论正好起到激励职工潜在的主动性和创造性，鼓励士气，提高劳动生产率的作用。

由于马斯洛需要层次学说讲求心理学的个性、动机和需要的作用，从激励的角度反映了人类行为和心理活动的一些共同规律，我们认为，这对于我们今天的企业和组织的管理，也有着积极的指导意义和重要参考价值。

在企业、单位和学校的管理中，满足员工的各种需要，是调动员工积极性的重要途径。经过调查研究，真正了解员工的需要，并对纷繁复杂的需要进行综合分析，是管理中解决问题的前提。在此基础上再采取相应的措施。结合马斯洛的相应层次理论，我们可以具体从两方面去实施以满足员工各种需要为前提的科学企业管理。

篇3

教育教学重在人才培养，无疑应该重视人的智力因素的发展，但又不可忽略人的非智力因素的作用。因为一个人的成就是智力因素与非智力因素共同作用的结果。一个学生学习成绩的好坏，除了取决于学生能力的高低之外，还与他的性格、情感、动机、意志、气质等因素有密切的关系，这些因素共同形成了他的个性差异。非智力因素中最重要的是人的心理需要，在人的心理结构中，需要是处于核心的、主导的地位。

一、需要的实质

1.什么是需要

人类的一切行为活动都是为了满足某种需要。需要是动机的基础，是推动人的行为活动的原动力。从反映论的观点看，需要是维持个体和社会生存的必要的事物在人脑中的反映，通常以缺乏感和丰富感被人体验。它是一种个性倾向性，是人的个性积极性的源泉。

那么，需要具有什么特性呢？

（1）需要具有对象性。人的任何需要都指向一定对象，包括物质性的东西，也包括精神性的内容。

（2）需要具有与个性生存的相关性。个性生存发展的不同阶段均以需要为必要条件，如儿童以游戏娱乐为需要，青少年以学习为需要，成年人以工作、劳动为需要。

（3）需要具有人类的共同性与个性差异性。最基本的生理需要、精神需要与社会活动需要是人类的共同需要，但每个人的内部生理、心理状态与外部环境条件不同，需要具有明显的个性差异。

（4）需要具有社会历史制约性。社会从低级向高级发展，人的需要也逐渐复杂化、多样化。

2.需要的产生

由需要的特征得知，需要的产生与个体当时的若干因素有关：

（1）生理状态。由生理状态产生的需要只是低级的需要。

（2）自然情景与社会因素。自然情景与社会因素容易诱发需要的产生并增加需要的强度。

（3）个人的认识水平。人的思想，特别是判断、想象能力对需要欲望的产生起着刺激作用。

二、激励过程

1.什么是激励

激励是心理学中的一个课题。广而言之，激励就是激发、鼓励、调动人的积极性、主动性和创造性。具体而言，激励可以从以下三个角度理解。

（1）从诱因和强化的观点看，激励就是将外部适当的刺激（诱因）转化为内部心理动力，从而激化（或增强、或减弱）人的行为。

（2）从内部状态看，激励指人的动机系统被激发出来，处在激活状态，对行为有强大的推动力量。

（3）从心理行为过程看，激励主要指由一定的刺激激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝所期望的目标前进的心理和行为过程。

2.需要与激励的关系

从激励过程分析看，未满足的需要是激励的开端，需要得到满足是激励得到完成并从而产生新的需要。由此可见，需要是人类行为的出发点、基础和最基本的原因。在我们教学中，激励无论是从目标导向，还是从调动学生积极性的过程看，它都是整个学习行为的动力系统。从学习过程的非智力因素的作用看，需要是一切非智力因素，包括性格、情感、动机和意志的基础，而激发又是需要赖以满足的内在和外在动力，因而我们在教学中，要调动一切可行的激励手段，刺激学生的学习需要，推动其实现满足，充分发挥非智力因素在学习上的作用。

3.激励原则和方法

（1）从原则上说，学习需要的激励应注意处理好个体需要与集体需要的关系。一方面满足集体需要应兼顾个体的需要；另一方面，满足个体的需要不应该妨碍和干扰集体需要。

篇4

[关键词]班级管理；安全或；尊重；归属和爱

一班集体应该满足学生对安全感的需要：如果学生动辄得咎，无所适从，生活在老师的语言暴力和不断花样翻新的惩罚措施中，就会严重缺乏安全感，表现出紧张，焦虑不安，烦躁，易怒，压抑，敌对和攻击性增强。教师要保持平衡的心态和稳定的情绪，努力排除自己的负面情绪和心理感受，积极乐观而又理智地去处理所面临的问题，遇到班级不顺心的事，善于自我排遣，不轻易发怒。教师要多用表扬，慎用批评，多用鼓励性的语言，坚决杜绝语言暴力和心罚。要保持“政策”的稳定性和连续性，保持教育风格的一贯性和持久性。在灵活性和稳定性之间尽量取得适当的平衡，让学生尤其对惩罚既感到在情理之中又在意料之外，获得最大限度的教育效果。这样学生就不会因为犯错而感到无法预料和期待可能承受的尴尬局面心存恐惧和不安，丧失掉安全感，引发产生严重后果的行为。教师还应该创造一个和谐友爱，积极向上，合作互助，团结和睦的班级气氛，尤其要给与那些班级中所谓“嫌弃儿”和“孤独儿”更多的关注和帮助。从而满足学生的安全的需要。

二班集体要满足学生尊重的需要：班集体成员在班级中感受到自己的人格受到尊重，尊严得到维护。自尊和尊人的需要得到满足，自己为班集体所做出的努力和贡献得到承认，在班集体中享受一定地位，自己的价值得以体现，他对班级集体的热爱之情就会油然而生。生活在自己热爱的班集体中，心情舒畅，心境愉悦，精神状态和心理状态达到最佳。即便是遇到生活中一些不尽人意的地方。也会得到较快和较合适的调整。生生之间和师生之间的关系融洽，这种融洽的关系有利于学生的健康成长。

篇5

一、抓住学生的表现性心理需要进行教学

好表现和好奇的心理几乎人人都有，作为学生就更为强烈。我们教师就应切实地利用音乐的学科特点，抓住学生的表现性心理需要，多提供一些让学生表现自我、展示自我的平台和机会，并营造一种民主、和谐、友爱、宽松的教学氛围，使学生始终处于无拘无束、心情舒畅和精神振奋的心理状态中，从而充分满足各不同认知层次的学生好表现的心理需要。

二、抓住学生的成就性心理需要进行教学

人在取得成功有所成就时，总伴随着一种愉悦甚至是兴奋的心理感受，这是一种令人渴求的、美好的心理感受。每当新学期开始或者某个新的教学内容出现时，学生就会产生“重新开始”或“争取进步”等成就性的心理需要；学生在回答一个问题、演唱好一首歌曲、出色完成班级或学校交给的演出任务时，也都会有这种程度不一的心理感受。这时，作为教师就应该及时抓住学生这个成就性心理需要的特点，通过有效的教学手段，使学生得到心理需要的满足，产生积极、稳定的情感和愉悦的心境，从而使学生对学好音乐产生信心和希望。例如，新学期开始时，教师可以就上学期分析一下班级及个人的学习情况和教材内容，并向学生提出本学期的希望，帮助学生制订一下本学期的学习计划和课外兴趣小组计划，让学生感到新学期肯定能进步，过去的失败是暂时的，从而加强了学习音乐的信心，产生了学习的主动性和自觉性。

三、抓住学生的情感性心理需要进行教学

篇6

一个好校长就意味着一所好学校。如今，校长对于学校的发展，对于教育质量和办学水平的提高，对于素质教育的深刻理解和拂袖推进，其积极性可以说无论怎样强调，都不过分。作为校长，要带领全体教师，实实在在地去实现这样的教育要求，去体现以至发展先进的教育理念和有特色的办学思想，这就疾苦肝很高的素质来促进创造力的形成。实践表明，把一所学校办好，对校长的创造能力的要求尤为重要。

要使校长有很强的创造力，急需提高心下几项主要素质

1、献身精神

献身精神是指为了自己的信仰、事业，心甘情愿地付出自己的一切，也就是古人、前人所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”那样一种精神。校长的献身精神集中表现为做“整个的校长”，即把自己全部的精力无私地奉献给教育事业，奉献给自己服务的学校；还表现为校长对体现自己个性的办学思想全身心地。那么首先需要高瞻远瞩，总结前人的经验，并以此作为自己探索的起点；其次要在实践中殚精竭虑，孜孜以求；再次要发前人未发之秘，辟前人未辟之境，做出独创性贡献。

2、协和能力

生气勃勃的学校各项工作不是校长单枪匹马创造的，而是校长紧紧依靠广大师生和社会各界齐心协力共同创造出来的。师生中和社会各界都蕴藏着巨大的能量，校长具备了相当的协和能力，就能使他们焕发出来，凝聚起来，形成无坚不摧的办学合力。另一方面，全校师生不仅是建设学校的动力，而且是学校发展的重要载体。校长的协和能力，首先要能够凝聚起教师的聪明才智；赢得教师支持就赢得了办学活动，就能使哪怕原来很差的学校声誉拔地而起。校长赢得教育的尊重和支持，决不应该靠什么“权术”，而是靠校长崇高价格所具有的强大感召力、凝聚力。校长的超群出众的办学思想和高瞻远瞩的办学目标吸引着广大教师，使广大教师感到有奔头，从而心甘情愿地为之奋斗，为之奉献。校长对教师的关心、体贴和宽容，能有效地解除教师生活上、精神上的后顾之忧，使教师全身心地投入到工作中去。其次，校长的协和能力还表现在能充分争取到领导机关的重视和关心，调动起社会上的积极因素，服务学校的办学目标。这也非常重要。

3、学习能力

学习，既是古老的又是全新的。“古老”在于人类从生命开始就学观察、学说话、学走路、学做事。“全新”是说我们处在一个新事物、新知识、新经验层出不穷的时代，在科技、经济、文化如此发达的今天，我们的校长又不得不重新认识、审视、思考学习问题。

学习能力是什么？就是“一个人学习的动力、学习的毅力、学习的能力的总和。”同时也构成了学习能力的三要素。新时代的校长必须加强学习，因为谁的学习能力强，学习速度快，谁就能跟上时代，超过竞争对手。具体表现在：快速全面获取教育停息和知识的能力；符合当今时展要求更新观念的能力；符合实际的有利于推动教育发展的创新思维能力

校长的身体和心理素质

社会竞争的加剧，教育技术的迅速发展，社会对教育要求的日益提高，使校长在日常工作中不仅要付出沉重的体力，更要耗费大量的心力，久而久之容易陷入紧张、焦虑之中。“身体是革命的本钱”，校长身体状况不佳，会导致学校的许多工作无法及时、顺利地展开，学校的发展也势必会受到影响。要有健康的身体，首先要强化健康意识，对自己的身体状况有足够的重视，定期到医疗部门进行身体检查，注意劳逸结合，注重日常保养，同时，科学地、有规律地进行体育活动，形成健康的体魄；另一方面，养成良好的性格，调整好自己的情绪也同样重要，应该以一颗平常心去对待和处理各种关系，使 自己在工作中保有旺盛的精力。

篇7

一、改编教材，贴近生活

1、 内容的实际化

初中信息技术教材由于编写时候的背景不同，很多的内容似乎都不符合现实。要使学生对学习有兴趣，课堂内容是关键。像七年级下册主要是制作电子报刊，按照教材上的内容编排，是以求伯君为主线，应该说了解名人也是件好事，但是这些内容有些抽象。因此我就根据学生自己平时的喜好为主题，第一节课就让各学习小组讨论构划，确定各小组的主题，有的学生可能喜欢运动，有的学生可能喜欢漫画，有的学生可能喜欢音乐等等，但有些学生可能连基本的思路也没有，我就预先设计几个模板让他们按此进行选择，一旦主题确定后就让这个主题贯穿整个学期的始终。同样本人还教的八年级下册的内容是幻灯片的制作，可是它的内容杂七杂八的都有，探索科学之谜，可有些主题好像有又点偏离，所以本人同样以科学之谜为主线，让学生去探索日常生活中碰到的一些“谜”，而串连在整个学期的幻灯片中。这样让具体的内容实际化，生活化，学生的兴致就会更浓，而且一学期下来就是一个完整的幻灯片。

2、内容的连贯性

我们教材中的内容是比较丰富多样的，可是太杂乱的内容往往导致学生最终都了解的不透彻，所以我们就像讲故事一样，上下连贯，这个故事读起来就耐人寻味。因此本人把整学期的内容在开学初的时候就有计划的安排一下，而且仔细推究课题内容，使每节课连在一起就像一个完整的故事。就像我刚说的编辑杂志的时候，首先让学生计划选什么题材的内容编一份杂志，选好了以后，再想想根据自己的杂志主题，要编哪些栏目，这些栏目要紧紧扣住主题。例如有些同学选的是动漫的主题，那根据主题他会选一些与“动漫”相关的话题，如动漫概论、漫画简介、动漫学科、日本动漫等作为栏目贯穿到各节课中，到学期末你就能拥有一本自己编的“杂志”。并且同学之间可以互相交流自己的杂志，这样既能学到课内的信息技术课知识又拓宽了他们课外的知识面。

在信息课前老师事先对内容的选择上做到实际化、连贯性，那么在信息课堂中学生就会对信息课的内容和主题非常的喜欢，进而也更喜欢上信息课。

二、调整技能，增强记忆

要说信息课的内容是前提，那么信息课的操作是关键，基本的操作学会了，那么其它类似的就会灵活运用。信息课的操作技能学好了，也就是信息课的重点把握好了，这就是我所要的效果。

1、各操作技能之间连贯性

书本当时编排的时候可能只考虑整个学期的操作技能全部完成即可，没考虑学生在记忆上的逻辑性。例如学生电子杂志的编排，我们要学习的技能中其中“插入”的操作有分隔符、页码、图片、文本框、超链接，所以我们在学这些操作技能的时候，尽量把这些技能操作的课上下连在一起，而教材上这些操作分散于各节课中，并不上下课连在一起，这样分散开来就会觉得上下两课之间衔接不上，也很杂乱，如果让同一菜单的不同子菜单之间上下两节课连起来，就会让学生很明确的感觉在这个技能点上有哪些操作，这些操作有哪些相似，有哪些区别，如艺术字、图片、文本框等，对它们的设置利用右键选择时就是设置“艺术字”格式、设置“图片”格式、设置“文本框”格式，其实相类似，而在移动，大小的改变上也非常的相似，而对象可能不相同，这样上下几节课连在一起便于学生的记忆，也便于学生觉得非常的连贯。

2、 操作技能多样化

同样的一些要求在操作技能上可能有多种方式，例如同样打开“Word”程序，我们可以双击桌面上的“图标”，也可以从“开始”菜单里面选择，如果同学们觉得怎么方便就选择哪种，我们不要局限他们，并且让他们体会操作之后达到的效果是不是一样。类似其它一些操作，你可以利用软件中的“菜单”来操作，也可以用鼠标“右键”来操作，所以在课堂中要学生积极的去探讨去发现，例如有次上课我上ACDSee软件中的图片从这个文件夹移到另一个文件夹，我们可以直接拖过去，或都利用剪切粘贴过去，可是叫学生上来演示时他却采用了另一种我没去想过的方式，利用“右键”中的“移动到文件夹”，我大力的表扬这位学生。像这样在探讨操作技能的不同方式的过程中也是增长了学生的知识，让学生领悟到信息技术中真正的奥秘所在。

三、丰富语言，活跃气氛

前提和关键把握好了，还需要适当的拓展。比如教学语言，不仅教师讲课的语言，还有书本的语言都非常的重要，像书中的语言有些电脑俗语学生理解不透，怎么把理论的语言变得通俗易懂也是件丰常不易的事，而我着重在语言上加入了一点自己的色彩。

1、语言的幽默化

信息技术的上课语言虽然不像语文课那么有艺术，但为使技术课不显得单调，就要我们信息技术老师在上课时把一些语言幽默化，比如我在上创建网站的时候，我把他们建的网站比喻成自己家，把同学们比作是建筑师，我说大家想建一幢“别墅”还是建一间“茅草屋”就要看各位“建筑师”的发挥了，大家都不想住“茅草屋”，他们都努力为自己的“别墅”开始设计装扮。每次放开让他们自己操作的时候我会说“请各位建筑师们下面开始自己的设计。类似的比喻很多，如上“Word”的时候我把他们比作“杂志主编”，在上“PowerPoint”的时候我把他们比作导演，他们都很有成就感，能在电脑课上成为一些时尚人物，他们很快乐，能在电脑课为自己人生开始简单的规划；他们很充实，能在电脑课上学到丰富的知识。

2、语言的朴实化

篇8

一、需要教师善于控制自己的感情

数学教学是一种艺术表演的过程，数学教师授课时表演得好坏，直接关系到学生这堂课对所讲知识掌握得多少，因此，教师进入课堂时就应该把自己的一切烦恼留在门外。因为带着情绪走进课堂，课堂气氛就会忧虑不振、毫无生气，教学效果必将很差；反之，数学教师若以饱满的精神投入工作，以极大的热情投入到教学艺术中去，给学生以信任的态度，就能感染学生，激发学生相应的情感。数学教师决不能根据自己的喜好来判断一个学生的好或差，对待每一个学生都要以诚相待，教育学生要讲究方法，要控制好自己的情绪，用自己的人格魅力去影响学生，以免引起学生的逆反心理。

二、需要教师有精湛的教学技能

数学知识的本身是枯燥的，但数学知识的产生、发展以及数学在实践中的应用却是丰富多彩的。因此，一个数学教师要想获得和学生心理相通的境界，就必须善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例、别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。

三、需要教师在课堂教学中引入竞争机制

数学学科有它本身的特点，即利用已学过的概念、定理去分析问题、解决问题。给我们提供了灵活，多变的解决问题的思路和方法，这就为我们在教学中引进竞争机制提供了有利的条件。因为初中生普遍具有争强好胜的心理，自我表现的意识很强，总是想方设法找机会显露自己，以便能引起老师的赞赏和同学的注意。不论他们在竞争中能否取胜，只要老师对他们的表现给予肯定，都能使他们产生，乐意继续努力。因此在课堂教学中可适时引入竞争机制，培养学生的好胜心，开展丰富多彩的小型“数学竞赛”，着意营造一种积极的互相竞争的学习气氛，使各种层次的学生都有自我表现的机会。这样，不但不会影响课堂的气氛，反而能够促进学生互帮互学，对于建造一个心理相容的教学环境是非常有利的。 转贴于

四、需要老师的耐心引导，使学生养成良好的学习习惯

数学教学活动中，为了使学生能牢固、熟练地掌握概念及定理，需要在老师的引导启发下，采用多种形式、多种方法找出规律，使学生学得轻松愈快、活泼有趣；同时又要引导学生做好解题后的反思，引导学生思考有无别的解法，这样不仅能培养学生的探索概括能力，做到举一反三、触类旁通，同时也培养了学生思维的科学性。针对数学教学的特点，培养学生养成良好的学习习惯也非常重要，要让学生在课堂上及时进入角色，养成独立思考、自主学习的好习惯，需要数学教师从行动上树立表率，经常和学生谈心，与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求，关心他们的生活和成长，用自己诚挚的语言、丰富的表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，在师生共同信任、尊重、充满民主的愉快学习空间里，逐步培养学生自觉思考、勇于创新的良好的学习习惯。

五、需要教师善于激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣

一个优秀的教师应该是一个启发求知的高手。作为数学教师，在教学过程中要放下架子，消除地位差，以缩短与学生间的心理距离；一定要从爱护学生的角度出发，时刻关注学生的心理变化，创设一个师生心理相容的民主、平等、和谐的课堂氛围，把学生作为自己的朋友或亲人，使学生感到心灵自由、人格平等，从而“亲其师、信其道”，使学生在一种具有充分的心理自由的环境中，思想、行动都得到全方位的解放；同时要允许学生“不规矩”，让学生有充分表达自己的机会，要让学生说出自己不同的见解，让学生把自己的观点表达得淋漓尽致。当学生的观点正确时，要大加称赞，当学生的观点不正确时，切忌简单粗暴否定学生的观点，而是要引导、点拨学生，让学生真正体会到自己观点的错误所在。教师在课堂上要尽量多使用教具和学具等一些直观的工具模型，让学生进行演示，让学生有充分表现的机会，充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自己归纳、总结，完成从一般到特殊从具体到抽象的数学探索过程。

六、需要把学习的主动权交给学生，真正把学生放在主体地位

篇9

关键词：人才培养；历史教学；新课改；新理念；新手段

新课改已经在全国推广，在历史教学中，如何才能把新课改的理念渗透到平常的课堂教学中，提高课堂教学质量。

一、更新教学观念

传统的教学是教师苦讲，学生苦听，苦记，学生所学内容是死的，根本不能灵活运用。而新课改的要求是：注重培养学生的独立思考能力和创新精神，引导学生大胆质疑、深入探究问题，引导学生在教师的指导下，能够主动地、创新地学习。这就对教师提出了更高的要求：要改变原来以教师为中心，转为以学生学为中心；要使以前的课堂从“一言堂”变成 “群言堂”，引导学生积极参与到课堂教学中来，让他们体验到参与的快乐，真正成为学习的主人。例如我在教第一册中国古代史第一课“中华文明的起源”时，为了引导学生积极参与到教学之中，我设计这样一个问题：“假如你生活在当时的环境下，你会如何生存下来？”学生自由讨论回答，发散他们的思维，穿越到古代，这样学生学习的积极性就调动起来了，课堂气氛马上活跃起来，兴奋的畅谈自己“古代的生活”，这样，学生不仅深刻地理解了本课的知识，还收获了快乐。

二、更新课堂教学模式

教材换了，教学方法也应该做相应的调整，教学模式进行更新，才能适应新课改的需要。新教材编排的体系，促进了学生全面发展、体现了学生综合素质。要贯彻新教材的教学理念，就必须建立一种全新的开放式课堂教学模式。这也就决定了历史课堂必须具有探究性和开放性，要有更深更广的探究的空间。教师在课堂上要营造一个浓厚的探究氛围，并时刻关注他们在探究过程中出现的各种问题，使学生在探究的过程中发现问题、理解问题、解决问题。通过观察，我发现，学生主要通过旅游、看历史故事书籍、影视剧对古代历史以及历史人物了解得比较多。所以，我就经常进行历史故事大擂台赛，开展说说你对影视剧历史人物的看法等活动，来调动学生学习历史的积极性。同时，我发现，学生喜欢对问题进行辩论，于是，我因势利导，在历史课堂上，经常设计一些问题，让学生展开充分的讨论，例如，商鞅变法是成功了还是失败了？他最后被五马分尸值不值？武则天是中国历史上唯一的女皇帝，你对女人当皇帝有何看法？通过这一系列的问题，让学生收集资料，寻找证据，驳倒别人的观点。学生寻找论据、辩驳的过程，就是他们学习进步的过程。课堂引入辩论，符合学生的认知特征和心理，减少了枯燥的历史理论和概念的灌输，符合生活，符合实际，并且使学生能够兴趣盎然地参与到课堂中来，达到了良好的课堂效果。当然，也可采用小组讨论、合作探究、交流展示等新的课堂教学模式。

三、更新教学手段

传统的教法，老师一只粉笔、一本书，从头讲到尾，下课学生背，这种现象必须改变。面对新教材教师一定要深入研究问题，巧妙营造环境，激发学生积极探索问题，来培养学生思维能力。通过层层设问，教师要让学生学会如何发现问题和解决问题。教材形式发生变化，要想体现新的课改理念，这就要求教师使用各种不同的教学手段，而且会使用现代化的教学手段，这样才能吸引学生的注意力。海量的信息需收集，大量的图片需展示，大量的实物需展示，大量情境要用多媒体展示，这样才能有助于学生学习。比如，在讲“郑成功”时，就播放了一段电影《郑成功》的片断，把学生带进历史的“情境” 中去，尽可能地使学生身临其境，感受那段波澜壮阔的历史，学生看过之后很激动，然后再跟随教师学习这一段历史，效果很好。所以，每一课的历史情境，我都尽量制成多媒体课件，然后配上音乐、动画、视频等，上课时，学生会兴奋起来，大大地提高了学习效率。当然，如有条件也可参观历史博物馆，进行现场教学，一定要突破课堂的限制，由课内延伸到课外。

四、更新作业设计

教材的变化，课程理念的变化，学生学习方式的变化等等，都要求作业也要做相应的变化。传统的作业，学生不是背书就是写练习册。只能应付考试，没有任何利用史料解决问题的能力，所学知识都是死的，这种作业必须改变。这要求历史教师要鼓励学生充分利用丰富的网络资源，查找一些历史人物、历史事件的详细信息，丰富自己的历史知识。比如，在学习完第18课“和抗击沙俄”后，组织学生观看了电影《郑成功》，作业是：谈谈当时郑成功为什么能？康熙帝为什么能打败沙俄？布置一些探究性的作业，让学生自己去查资料，然后形成自己的观点。比如：你认为秦始皇是暴君还是英雄？允许学生有自己的观点，只要自圆其说即可。

新颖作业的设计，能让学生碰撞出创新的火花，锻造出创造性的思维。创新型，探究性的作业和社会实践作业也必然受到学生的欢迎。同时学生可以运用不同的思维进行思考问题，突破传统，从而提高了学习历史的兴趣。

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一、分层次培养学生的程序设计能力

程序设计能力培养是由多门课程即“课程群”和很多教师共同完成。培养学生程序设计能力，可分四个层次[1]：基本程序设计能力、模块化程序设计能力、数据库应用系统开发能力以及多层分布式系统开发能力。这个四个层次有一定的逻辑先后关系、相互联系和相互促进。在教学过程中，狠抓学生这四个层次程序设计能力的训练培养。

二、基本程序设计能力的培养

基本程序设计能力是程序设计能力进一步提高的基础，也是后续许多计算机专业课程学习的基础，由大学一年级第一门程序设计语言课程来完成，对于大多数学生来说，这是一个新的领域，因此必须高度重视。学生的基本程序设计能力表现为能比较熟练地运用一门高级程序设计语言提供的数据类型、运算符、语句和函数和过程独立地编写解决简单问题的程序，在一定的程序设计集成环境下独立地上机调试程序，掌握最基本的程序测试和调试的方法。为了有效培养学生基本程序设计基本能力，在教学过程中 从程序设计语言的选择，教材的选用，到任课教师的安排，都必须进行周密的考虑。

根据多年的教学实践经验，谭浩强编写的《C语言程序设计》作为程序设计课程的启蒙教育，是比较好的选择；教学人员安排，要求至少具有三年教学工作经验、工作责任感强的老师担任此课程的教学。

三、模块化程序设计能力的培养

学生在学完第一门程序设计课程后，只掌握基本程序设计能力，能编写处理一些简单的问题程序（代码通常不超过20行）。对于复杂一点的问题，还不能运行模块化技术分解一个程序的功能进行设计程序。模块化程序设计能力培养主要由《C语言课程设计》完成，由《C语言程序设计》教师担任，更利于学生能力培养。在《C语言课程设计》中，教师重点培养学生抽象思维能力，对程序要解决的复杂问题按功能进行分解成一个个具有独立意义的子功能，用C语言函数分别实现各个子功能，并使每个函数包含程序代码长度符合学生容易理解的代码长度。

案例教学法是快速培养模块化程序设计能力的有效教学方法。任课教师精心准备几个典型的案例[3]，并对这些案例进行详细分析、讲解，让学生运行程序和阅读程序代码，分析程序中各函数的功能和算法，分析各函数间的调用关系，使学生对程序的一般组成和结构有一个直观的认识，然后让学生模仿一个类似的实例，编制一个程序实践，使学生逐步适应和学会运用抽象思维方式，学会模块化程序设计技术，编写出有一定规模、具有一定实用性的程序的能力，从而掌握模块化程序设计的基本思想。在后续课程学习中，如《数据结构》、《操作系统》，教师要对模块化程序设计技术做进一步加强、提高。

四、数据库应用系统开发能力的培养

信息管理系统应用非常广泛，信息管理系统实际上就是数据库应用系统，因此，数据库应用系统开发技术是计算机专业类学生必须掌握的技术。数据库应用系统开发能力（单机环境）的培养主要是通过《数据库原理》、可视化面向对象程序设计（如VB）等课程设计完成。

在实践教学中，主要采取两项措施保证这种能力的训练。一是教师讲解数据库原理、面向对象程序设计（如VB、Delphi）课程时，一定要仔细分析一个信息系统开发案例，如“图书管理系统”，“人才信息管理系统”，“学生信息管理系统”等等。这种生动实用的案例学习，能激发学生的学习兴趣和动力，也很容易使学生理解掌握数据库应用系统开发的一般规律。二是通过随后开设的《数据库课程设计》、《VB课程设计》、《Delphi课程设计》，要求学生自己用学到的知识，严格按照软件工程的思想，开发数据库应用系统实例。这种反复的训练，使学生数据库应用系统开发能力得到进一步巩固、完善。

五、多层分布式系统开发能力的培养

随着Internet/Intranet网络的发展与广泛应用，应用系统的规模不断扩大，业务量的变化，用户需求的进一步提高，多层分布式应用系统开发模式成为系统开发的主流，掌握多层分布式系统开发的基本过程、思想，也成为学生程序设计能力必不可少的教学内容。这种体系结构的软件设计，要考虑两个个方面的问题，一个是业务逻辑层（也叫应用服务器）设计，是程序设计的一个重点难点。另一个是网络环境下，软件系统部署和运行在多台计算机上，需要相互协调地工作，必须考虑网络通信协议的使用，客户端与服务器之间怎样建立连接，以及怎样实现数据的交流等因素。

这个层次通常在数据库应用系统开发能力培养和计算机网络课程开设后进行。多层分布式系统开发编程技术训练，可以在第三个层次培养案例基础上进行，只需将系统的单机环境改为网络环境，教师学生都只要把精力重点放“多层、分布式”技术上，既节约了时间，而且效果好。

六、加强实践环节要求和管理

计算机课程光是“听老师讲”和“自己看书”是绝对不够的。在努力提高课堂教学的同时，必须大力加强实践环节的要求和管理。“理论+实验+设计”教学模式，表明实践环节的重要性，但还得管理好实践环节。对于课程的实验环节主要从以下几个方面加强落实管理。

一是抓好常规实验。教师必须认真对待上机实验课，要像理论课教学那样，每次都要明确指明 实验的目的、要求，对上机实验内容要精心安排，对学生上机实验要严格监督。

二是抓好课程设计，即综合实训。为了快速、有效培养这方面的能力，通常由课程设计的指导教师，分析几个代表行的案例，然后由教师布置一些事先想好的课程设计作业，以小组为单位进行课程设计。每一个小组要挑选一到两个专业素质较好的学生担任正副组长，让他们对本组项目全权负责，充分发挥优秀学生在课程设计中的积极作用，既可以减轻指导教师的压力，又有利于课程设计质量的保证，发挥学生的创造能力。课程设计落实得好，将使学生的知识运用能力和程序设计能力得到迅速成长，教学效果也显著。

为了保证学生认真对待实践环节，防止学生复制或不做，比较好的办法是要求每个学生提交实践作业，并进行批阅，批阅的成绩，参与课程结束的期末成绩评定，实践表明，这种办法效果非常好。

三是组织各种程序设计比赛，鼓励学生自己积极编写程序代码，对于程序代码编写多又好多学生，给予表扬和适当的物资奖励，提倡在大学毕业前，编写10万行代码。试想一个在校大学生，如果编写了近10万行的代码，程序设计能力一定达到较高水平。

七、将科研项目与学生程序设计能力培养结合起来

教师要积极参加科研活动，通过科研项目活动不断提高科研水平、教学水平和实践水平。在进行科研过程中，可以将优秀好学的学生吸收进来，共同完成科研项目的开发。将科研与学生程序设计设计能力培养两者结合起来，不但提高了教师的实际项目开发能力，也培养了学生的知识应用能力、解决实际问题能力和程序设计能力。

八、结束语

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【关键词】物理习题教学物理习题学习兴趣走进生活实验和科学探究学习方法基本素质

新课程标准要求物理教学的重点是培养学生的素质。而现行的物理习题教学却走入了一种误区，过分注重对“知识与技能”和“理论与结果”的掌握，轻视对“过程与方法”和“情感态度与价值观”的培养。习题的教学完全变成了题海战术，片面追求高密度和高难度，茫茫题海中，物理知识点演化为不同的题型来考察学生应用物理知识的能力，学生每天与习题奋战，不但没有提高学习成绩，往往是看到习题就头痛，学习成绩反而下降，直接影响学生物理素质（兴趣、爱好、品质等）的培养和提高，严重影响教学效果。因而，在对物理教育思想、内容、方法等加以深刻改革的同时，物理习题也应适应改革的需要，必须进行创新，才能帮助学生摆脱简单重复的题海战术，将知识转化为能力，实现新课程的目标。

习题的教学是物理教学中的一个重要环节，是物理教学的归宿，它指引着学生的学习方向，训练着学生的思维方法。笔者分析大量的近几年的物理习题，认为，新时期物理习题应注重以下几方面问题。

一、物理习题应成为培养学生学习兴趣的有效的辅助手段。

物理概念和物理规律来源于客观事物，具有简单性的一面，但是较枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

初中生处于青少年阶段，学习的动机相当大程度上受兴趣的影响。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。不应使习题成为学生的负担，而应使之成为激发学生学习兴趣的一个入手点。创设生动活泼的物理情景可以激发学生的兴趣和求解欲。例如：

题（1）：2004年6月8日，太空中出现了百年难遇的天文奇观“金星凌日”，它是由于金星运行到地球与太阳之间，地球上的人们可以看到一个小黑点从太阳的表面移过。这个神奇的现象原理与日食相似，是由于光的而形成的。若以太阳为参照物，金星是。

本题取材于天文现象，具有趣味性，知识的落点又低，有利于软化教学，活跃气氛，培养学生对物理习题的亲近感。

二、物理习题应走进生活。

传统的物理习题往往是模型化、抽象化的，它们远离生活，缺乏时代气息和知识的现实意义。长期接触此类习题，学生容易将物理和丰富多彩的现实生活隔离开，漠视生活，不关注世界日新月异的变化、科技的飞速发展。

其实我们周围生活中存在着大量的可以用物理原理解释的现象，用生活中鲜活的素材来编制物理习题，将传统题附上时代气息，可使习题活化。这类由现实生活编成的物理习题，有利于推动物理教学走进社会，走进生活，认识到物理学的价值，使物理教学变得更生动、活泼，逐步培养学生自主学习，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。例如：

题（2）：2003年10月15日9时，随着火箭发动机的轰鸣，二号F运载火箭将我国第一艘载人航天飞船“神州5号”送入太空,实现了中华民族五千年的飞天梦，中国成为第三个能独立开展载人航天活动的国家。

（1）二号F运载火箭：它的发动机工作时将内能转化为能。它是利用向后喷出的气流而使自身受力前进的，这是利用力的作用是的道理。

（2）返回舱返回时有被烧蚀的现象，原因是。

三、物理习题中重视实验和科学探究。

观察和实验是物理学的基础，培养创新精神和实践能力是素质教育的重要内容。传统的物理习题重理论，缺少与实际操作相结合。除了应努力创造条件来多实验外，在习题中也应多体现与实验操作相结合的内容。

科学探究是学生的学习目标，又是一种重要的教学方式，它可以将重心由过去过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从探究过程中学习物理知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方式，领悟科学家的思想和精神。例如：

题（3）：老游去旅游时买回一个质量大约为4―5kg的水晶球，他的儿子小游要测量它的密度。小游可找到的器材有：秤量2kg的天平一台，250ml的量筒一个，量程0―5N的弹簧测力计一只，秤量为10kg的案秤一台，可称12斤的杆秤一把，容积足够大的塑料桶一个，尼龙网袋一条和足量的水。问小游：（1）应当选择哪些器材比较适当（2）应该测量哪些物理量怎样测量（3）水晶球的密度表达式ρ=。

四、物理习题中渗透学习方法的训练。

传统物理习题主要考查学生对基本概念、规律的掌握情况，较少涉及到一般的学习方法。其实科学方法是人类认识和征服自然的武器。认识自然的过程中产生了一些有用的科学方法，反过来，科学方法也大大地推进了人类对自然的了解进程。

笔者在教学过程中常对学生讲“教，是为了不教”。这里的“教”既包括物理知识，也包括物理方法这两方面；为了达到“不教”这一目的，就必须使学生在学习过程中逐步掌握一般的科学方法，使学生能够用它作为武器来学习新的知识。从这个角度讲，方法比知识更重要。初中物理常用的思维方法有：观察法、科学猜想法、实验法、类比法、等效法、控制变量法、逆向思维法等。在教学和习题中有意识地渗透一些思维方法，使学生形成良好的思维习惯，我想这是教学的最高境界。

五、物理习题中培养公民的基本素质。

现代的公民应具有经济意识、能源意识、环保意识、科技意识等与生活、生产实际相联系的实践意识。这些基本素质的培养也可通过物理习题练习来逐步形成。例如：

题（4）：一些路灯在亮度要求不必太高的情况下，可以串联一个电阻，这样不仅可以延长灯泡的使用寿命，又可以节约用电。一盏“220V 100W”的路灯，每天工作10小时，若将它和一只54Ω的电阻串联后再接入电路，一个月（30天）可节省多少度电?

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1 教师不良心理健康状况的表现

从整体上看，教师群体和其他群体一样，其心理健康状况的不良表现主要有以下几个方面：①躯体化。主要反映身心不适，包括心血管、胃肠道、呼吸和其它系统的不适，头痛、背痛、肌肉酸痛以及焦虑等其它躯体表现。②抑郁。主要表现为心情苦闷，生活兴趣减退，动力缺乏，活力丧失，失望、悲观等，以及与抑郁有关的认知和躯体征象。③焦虑。一般指烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等主观焦虑体验以及由此产生的躯体表现，如：气促、出汗、尿频、失眠、发抖等。④恐惧。恐惧的对象包括人、物、事等方面及社交恐惧。

2 教师是学生灵魂的塑造者

韩愈认为：师者，传道、授业、解惑也。传道是放在第一位的。那么，这其中应该包含很关键的一点：一个人一生的人生目标。我们为人师者，每天诲人不倦，教而不厌，目的是为了什么？每天让学生学习知识、练习能力又是为了什么呢？有一句话说的很好：只有能直面生命，教育才会真正起到“传道”的作用。也许这就是“教育的回归”，回归到“生命”上来。我们千万不可以看到满天的星星却忘却了天空，这“天空”便是珍爱自己的生命，做个快乐的人、幸福的人。

我想我们教育的目的可以是考一所好的大学，找一个好的工作，有一份高的收入，长大功成名就抑或是为人民服务，自我实现，利人利己。但我认为更重要的一点，是我们的教育要让孩子做一个心灵美好，心情舒畅，积极向上的“人中人”。不要让我们的分数成为衡量一切的标准。使第一名的孩子成为“我好，你不好，未来也不妙”的“人上人”，使大部分孩子成为“你好，我不好，活得太无聊”的“人下人”，造就一批“我不好，你也不好，整个世界乱糟糟”的“人外人”。不要让我们的教育太过悲惨。作为一名教师，我们要帮助学生学会做人，这是比教书更重要的任务。从人的社会化的角度来看，人的思想道德的社会化是非常重要的。知识没学好，以后可以补上，但是如果没有形成良好的思想道德，没养成良好的生活习惯，弥补就难了。在日常的教学工作中，为了更好的服务于学生，我尽量全面深入的了解学生的思想状况，关注学生的细微变化，熟练掌握思想品德教育的基本理论与方法。

3 教师良好的心理健康来自于维护

教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师健康心理素质的重要性。要让学生具备良好的心理素质，教师也必须具备良好的健康心理，要提高学生的心理健康水平，教师也必须具有较高的心理监控水平。因此，关注教师的心理健康同关注学生的心理健康具有同等重要性。

作为教师，归根到底还是一个普通的社会人，也同样会有不同程度的心理问题。然而，教师职业的特殊性又要求教师必须是心理健康的，这就要求教师不仅要用高超的教学艺术去培养学生的智力，更重要的是要以高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质源于教师的心理健康。

教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点。学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力。调整情绪，保持心理的平衡，善于选择自己心情愉快的角度去思考问题，张弛有度，培养兴趣，陶冶情操。

4 教师良好的健康表现直接关系学生的成长

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【关键词】新课程；需要；语文课堂

语文新课标的颁布实施，对语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。然而，仍有部分语文教师在课堂教学中“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”，致使新课标下的语文课堂教学改革停滞不前，效果不理想。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时，我们又要反思，新课程理念下，学生需要的是一个什么样的语文课堂？

一、需要一个趣味的课堂

古人云：“兴趣是最好的的老师。”“授业无趣，必不乐学。”我多年的语文教学实践证实，这的确有道理，只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣，才能有学习动机，才能有良好的学习态度，才能知难而进、锲而不舍，从而提高语文教学效果。

因此，我们在课堂教学中，要通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

如在讲授《狐狸与乌鸦》这一课时，为了让学生深刻理解课文中心思想，明确狐狸狡猾的欺骗手段，掌握乌鸦喜欢别人奉承，结果自己上当吃亏的道理，我先重点讲解了“窝、叼、馋、差不多、得意、哇”等关键词句，帮助学生理解文章的意思。在这个基础上，我又有感情的朗读了课文。接着让学生两人一组，一人扮狐狸，一人扮乌鸦，根据课文进行分角色朗读。然后对换角色，重复一次。由于这个活动把学生的被动接受变成了参与学习，又满足了他们的好动心和表现欲，因而同学们表演的非常投入，课堂气氛极为热烈。这种以趣名理的教学方法，不仅有利于学生深受理解事物之间的联系，而且进一步激发了学生的乐学情绪。

二、需要一个愉悦的课堂

古希腊哲学家德谟克利特说过：“人的快乐来自于对美的作品的瞻仰”。小学生正处于心理发育的不成熟阶段，目标意识和意识品质尚相当薄弱，因而学习的自觉性较差，“玩心”较重，注意力很容易分散。因此只有创设一种轻松、愉悦的课堂，让学生“乐学”，有效地集中学生的注意力，使教师运用的各种教学手段和方法成为现实的、有效的，从而在学习中发挥积极的作用。因此，课堂教学中，我们赢通过自身的形象感染和有意义的教学手段与技巧，及时建立和维持师生之间的肯定性联系，不断沟通师生情感，使学生保持自觉积极的学习态度和愉快、轻松的学习心境。由此看来，乐学的关键在于建立师生之间的感情纽带。

比如，在上《海上日出》这一课时，先出示了一幅彩色摄影作品，让学生通过观察，感受照片中波光粼粼的水面和色彩纷呈的云天，直接进入海上日出的情景。接着，给学生详细介绍了日出的过程，让学生随着我的描绘，想象那种绮丽的景色，使学生深刻感受到文章的意境美和色彩美。这样通过美感的启迪，使学生始终保持轻松、愉悦，既收到了美育的效果，又使他们准确、深刻地了解了文章，达到了乐学的目的。

三、需要一个探究的课堂

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑……的探究过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”好奇好胜是学生的天性，教师要善于利用他们的这种心理特点，给他们创设情景，鼓励他们大胆质疑，使学生具有“海阔凭鱼跃”那样良好的“竞技状态。”

如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。实践已经证明，好奇是发明创造的巨大资源和动力，因为没有好奇，就没有求知欲，更没有创造精神。小学生的好奇心是最强的，他们对各种事物、现象总爱问个为什么。于是，我在语文教学中千方百计地爱护和保护他们的好奇心，不断激发他们的探索的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。课堂上我常提出一些疑问“有人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是为什么？”、“一大一小铁球同时从同一高处扔下来，谁先着地？”……同学之间常常开展质疑活动。学生产生了好奇，有了兴趣，就会积极主动地接触和研究，从而通过探究能力。

四、需要一个想象的课堂

想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。学生读有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容，又培养了想象力。同时也可以结合课文内容读写练习，培养想象力。

再以《狐狸与乌鸦》一课为例，在讲解完课文后，对同学们说：“同学们知道不知道还有一个《狐狸与公鸡》的故事？公鸡散步累了栖在树上，狐狸想拿公鸡作早餐，就对公鸡说：“你早，亲爱的。你知道吗？现在所有的动物都成了好朋友了，狗和猫、猫和鼠、狐狸和小鸟，大家现在都是一家人了……现在我请你下来，咱们一起吃早饭好吗？”可是公鸡很聪明，很快就识破了狐狸的诡计。巧妙地赶走了狐狸，自己脱险了。现在请同学们好好想一想，公鸡是怎样吓走狐狸的，然后依照课文形式，编一个简短的故事。同学们思考了一会儿都要求发言，有的说：公鸡大声叫唤，吓走了狐狸；有的说：公鸡叫来了朋友，赶走了狐狸……这些说法虽然都不准确，情节也比较呆板，却是学生思维的成果，体现了鲜明的创造性。因此，对学生思维的意见没简单了事，而是详细进行了分析，着中指出思维中闪光的地方，使同学们感到了创造的乐趣。随后，我又完整的讲述了希腊寓言《狐狸和公鸡》的故事，结束了讲课，让学生余味无穷。

总之，“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。我们要努力为学生构建一个充满快乐、充满激情、充满疑问、留有想象空间的课堂，让学生学会质疑，学会探究，学会创新，从而有效提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]小学语文新课标准

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关键词:信息技术；教学管理；精致化

如今学校的教学管理在信息技术的渗透影响下已经产生了显著的变化，然而当我们以精致化的理念去审视当前学校教学管理信息化工作的现状时，一些认识误区和深层问题便凸显出来。

信息技术环境下教学管理精致化的现状

1.对信息化的认识存在误区

有很多教学管理人员认为，只要硬件投入到位，就可实现管理信息化。一方面，他们忽视了计算机硬件设施的更新周期短，在使用的过程中需要及时更新；另一方面，他们忽视了软件系统的开发与维护等。导致他们以机器论和技术论的范式来理解信息化的内涵及目的，进而影响到了教学管理信息化的实践。

2.教学管理人员的信息化水平参差不齐

由于信息技术的普及，目前多数教学管理人员都具备一定的信息知识和信息技能。但他们的认识仅仅停留在简单的文字操作和报表处理上，对信息收集、处理、大都采用传统的信息传递方式。既能熟练掌握计算机又懂教学管理的人员相当紧缺，教学管理人员的信息素养整体不高。同时，他们的信息安全意识也相对薄弱，缺乏良好的信息习惯，如pc机感染病毒、操作系统崩溃、密码被盗用等情形时有出现，大大影响了工作效率。

3.软件开发与应用相对滞后，适用性差

当前，学校的很多软件都是自行开发或者请专业程序员设计的，不同的学校有可能使用的是同一套软件系统，或者它们在功能上是一致的，这就导致软件的重复开发。软件系统中途搁置和废弃的现象也比较普遍，造成资源的严重浪费。另外，它们都是针对某一特定的应用而开发的单机系统，各系统之间没有集成，数据不能实现共享。在不同系统中，资源重复冗余，这就造成了大量不必要的重复工作，同时也降低了数据的准确性，不能适应多元化的社会发展的需要。

以上种种，促使我们必须合理运用信息技术这个平台，以达到教学管理精致化的目的。

信息技术环境下教学管理精致化的几点建议

1.强化信息化教学管理理念

推进教学管理信息化，必须以“理念先导”为原则，以现代教育管理理论为指导，创新教学管理理念，进一步解放思想，以变革传统的教育思想为先导和动力，充分吸收和借鉴国内外教学管理经验，探索与知识经济时代教育改革发展相适应的教学管理新路子，实现管理上的创新。

2.打造一支高素质的教学管理队伍

学校如果要提高教学管理的效率和质量，就必须要求教学管理人员能熟练掌握信息技术这个媒介，同时还要具备良好的信息素养。具体可以从以下几个方面实行。

（1）加强对教学管理人员信息技能的培训和教育。

教学质量是学校的生命线，而教学管理是教学质量的保证。当前学校的教学建设，往往重视教师自身的进修与培训，对教学管理队伍的培训力度不够。因此，可通过建立教师研修平台，实施教学管理人员的远程教育培训。广泛开展网络教研活动，分层分类组织教育管理人员参与，提高教育管理人员运用信息技术支持教育教学活动的能力。

（2）建立健全教学管理信息化的相关规章制度，制定相关的评价体系。

学校要根据自身的实际，建立一套科学的、规范的信息管理制度，同时还要制定相应的激励机制和评价体系，真正实现教学管理的标准化和程序化。在实践中，相应的评价机制可与绩效考核挂钩，把信息素养作为年终绩效考核的一项内容。多方面激励机制可鼓励教学管理者主动提高自己的信息素养。

3.建立科学合理的教学管理信息系统

要使信息技术推动教学管理精致化，建立一套科学、合理的教学管理系统是关键。以下以本校教学管理为例进行剖析。

（1）blackboard教学管理平台。

blackboard learn平台创建了一个自主开放的数字化学习环境，促进学生积极主动地参与学习过程，协助教师开展持续、深层次的教学交流和互动。具体分为四个模块：①平台快速入门，包括快速登录与退出、定制教师个人页面及快速创建课程。②课程建设，包括课程结构设计、课程内容建设、备份与优化及学生管

理、课程美化。③互动教学，包括个性化学习、协作学习工具。④反馈与评价，包括作业、视频库、测验、学习跟踪、自评互评及成绩中心等。

blackboard learn平台的使用是如皋市为贯彻落实“教育信息化三年行动计划”文件的有关精神，主动适应信息时代对教育改革和创新的要求而建立的一个教学管理平台。该平台还在不断地调试和学习中，能培养师生良好的数字化学习习惯，提升师生数字化教与学的能力，大大提高了教学管理的效率和教学质量的提高。

（2）机房上机日志管理系统。

当前，基层学校上机记录一般采用纸质文本形式，学校和上级领导部门无法监督课程开设情况，课程被占用的情况时有存在，同时也不利于信息技术教师对机器使用情况的有效管理。而机房上机日志管理系统很好地解决了这个问题。具体分为以下几个模块：①中心端，包括学校管理、上机统计及上机日志。中心管理员可统计一段时间的登录人次，同时还可通过输入机号来查询该机器的具体日志等。②教师端，包括班级管理、教师管理、课程信息、学生管理等内容。信息管理员可批量导入学生班级，同时还能对班级信息进行升级处理操作。信息技术教师可登录本节课信息，同时上传教学素材以便实现共享或查询。③学生端的配置分为直接登录中心服务器或登录教师机情况。如果开放外网，可直接登录中心服务器，如果关闭外网，可将数据先保存到教师机，方便以后统一上传至服务器。

机房上机日志管理系统的应用，能提高管理的透明度，减轻管理人员的工作量。教师还可将课件、教案、素材等文件上传至中心服务器，以实现全体用户的共享。

实践证明，有了信息技术的支撑，很多精致化的管理制度有了技术上的可行性，大大减轻了管理的难度，让管理成为一种方便、轻松、有效的行为。未来三年，如皋市将以构建“智慧教育”为发展目标，全面推进“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设，充分利用信息技术手段改革教学模式、创新学习方式、提升管理水平。只有这样，教师才能从繁杂的管理中解脱出来，集中在教育教学这个核心业务上，最终实现教学质量的提高。

参考文献：

[1]丁之嵘．浅谈高校教学管理信息化问题[j]．中国科技信息，2006（8）．