礼仪的多样性精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇礼仪的多样性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：世界遗产；历史城市；遗产保护；城市发展

Abstract：Through the three most important international culture conventions of UNESCO to reflect on the relationship between cultural diversity, world heritage and historic city. Also based on the reflexion of the cultural policy instruments, to introduce briefly the UNESCO International Cultural Heritage Safeguarding Campaigns, following by the historical preservation and development cases studies of Paris (France) and Confucius city Qufu (China). The objectives of this article is to promote UNESCO three international culture conventions and to think about the relationship between protection, promotion of the cultural diversity and culture for urban development.

Key words：World heritage；historic city； protection of heritage； urban development

中图分类号：C912.81 文献标识码：A 文章编号：1674-4144（2010）11-9（8）

作者简介：林志宏联合国教科文组织法国总部世界遗产中心专员

法国巴黎索邦大学远东研究中心研究员博士

近几年来，笔者参与欧亚多项世界遗产、城市发展与振兴等合作计划，多次接受国内历史文化名城及大学院校邀请，亲赴众多历史文化名城进行踏勘与考察，并参加相关历史古迹、街区的保护与发展学术研讨会。欣然察觉，所接触到的这些中国学者，其技术与能力实可进位国际专家等级之列。然而可惜的是，这些年轻有干劲的学者及专业人员，却常常把历史文化名城、传统街区的保护以及都市的适度更新与发展，定位为“重要工程技术项目”，将工作重点锁定在建设项目与一系列的图纸编测，希冀短期见效，因此常易为了仿制或复原该物件而谨遵图纸并大兴土木，却难以反映其深厚的文化底蕴与其对历史文化的弘扬与反思精神。

为此，笔者撰写本文，希冀能够增进中国专家与学者对联合国教科文组织所制订的文化性的国际公约以及其所推动的世界遗产保存国际合作计划的了解，来共同探讨研究世界遗产历史古城保护所面临的挑战。

1关于UNESCO三个世界性文化公约以及国际古迹保护维修工程的思考

第二次世界大战后，许多国家遭受战争的破坏，博物馆、历史建筑物和古迹，遭到严重损害。因此，1945年11月16日，由四十四个国家代表，在伦敦通过了联合国教科文组织（UNESCO）组织章程，联合国科教文组织（UNESCO）宣告正式成立，同时推动了众所瞩目的“UNESCO世界遗产名单”。

从成立至今，联合国教科文组织共制订了七项国际文化公约，本文将介绍其中最主要的三项国际文化公约：1972年的《世界遗产公约》、2003年的《保护非物质文化遗产公约》、距今最近的2005年的《保护文化多样性国际公约》。透过这三项公约，我们一起来认识、思考 “世界遗产”与“文化多样性”。

・1972年《世界遗产公约》（1972 Convention Concerning the Protection of the World Cultural and Natural Heritage）：

基于关心和保护人类共同遗产，UNESCO订立此国际公约。此公约不只希望协助维护、增进、传播保护人类共同遗产方面的知识，更推动了众所瞩目的《UNESCO世界遗产名单》，希望唤起国际社会对世界遗产保护的关注，将保护跨国界之“具普遍性价值的世界遗产”当作各国政府、行政单位及所有世界公民的共同职责。

截至2010年9月，共有187 个会员国已签署《保护世界文化和自然遗产公约》；世界遗产已达911处，其中文化遗产704处、自然遗产180处、自然与文化双遗产27处，分布于151个国家，而中国先后列入《世界遗产名录》的世界遗产已达40处，其中文化遗产28处、自然遗产8处、自然与文化双遗产4处，数量居世界第三位。登入世界遗产名录最多的国家是意大利，多达45项；西班牙拥有42项居第二位；中国后来居上，以40项名列第三；再来则是法国以35项名列第四。

・2003年《保护非物质文化遗产公约》（2003 Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage）：

全球化、自由化的趋势对传统文化造成了严重的威胁及破坏，甚至压缩传统文化的空间使其濒临消亡。联合国教科文组织建议世界各国应尽快采取行动来保存、保护、研究、论证和复兴传统文化及民间创作。非物质文化遗产主要包括五个方面：一、口头传说和表述（含语言）；二、表演艺术；三、社会风俗、礼仪、节庆；四、有关自然界和宇宙的知识和实践；五、传统的手工艺技能。

・2005年《保护文化多样性国际公约》(2005 Convention on the Protectionand Promotion of the Diversity of Cultural Expressions):

联合国教科文组织将文化多样性视为“人类的共同遗产”，文化多样性对于人类社会就如同生物多样性对于生物界，是不可少的构成因素。国际社会所有成员应该共同负起维护文化多样性的责任，“把捍卫文化多样性作为与尊重人的尊严一样应尽的义务”。同时UNESCO加强与WTO（国际贸易组织）、WIPO（国际智慧财产权组织）、UNCTAD（联合国贸易及发展会议组织）及美国政府（强调文化、影片、音乐市场，应如同其它商品一样全面自由化）等组织的合作，共同协商“文化产品与服务的特殊性，他们不同于其它商品”，“重视发展中国家在保护文化多样性方面特殊情况的特殊条款”。

随着对文化遗产认识的发展，人们对遗产的认定范围和保护也在不断扩大。今日，除了单栋建筑体的保存，文化环境的维持与塑造，也受到行政单位及一般公众的普遍重视。所有非物质性的文化资产的维持与振兴终于取得立论根基。

在物质文化与非物质文化保存的思想基础上来思考文化多样性的概念，笔者认为可以带来两个主要启示：

1．“文化多样性”与“生物多样性”的重要性带来的启示:

近年来，有个别地区与国家意识到在“全球化”的影响下，其独特的传统文化发生逐渐消退的现象，若再不加以重视与保护，文化表现形式的多样性很有可能在短时间内消失殆尽。

2．将捍卫文化多样性作为与尊重人的尊严一样应尽的义务:

文化的存在是对于人类历史价值的体现，是长时间的累积，并且是经过自然与时间的筛选后而存在的，所以现存的文化不但为该文化表现形式的所在地区或国家所拥有，更是历代先人留给当代人的财富，没有任何国家或个人可以加以剥夺。对于文化多样性的保护，等同于尊重人的尊严一样重要。

2从传统街区保护与都市适度的更新案例来思考城市和谐性与历史文化名城的永续发展

历史文化名城的保护应从现阶段以保护古建筑与遗产、改造环境为主的物质形态的保护转向对社会文明、经济生活的整体保护，保护的同时保持城市活力，为居民创造舒适的居住环境。保护的最终目的是为了居住、生活在环境中的人，所以必须关注社会生活，维持社会的稳定性和可持续发展。

我们可以将巴黎都市传统街区保护与都市适度更新及曲阜历史文化名城的永续发展，当做两个具体案例来思考城市和谐性与历史文化名城的永续发展。

2.1巴黎圣安东尼传统街区保护与都市适度的更新案例

古迹与古物保护制度的进行，使人们意识到，凡是留有历史、人文特殊纹理的空间，都可能是值得保存的文化资产。例如受到关注的巴黎圣安东尼街区（Faubourg Saint-Antoine），其被巴黎市政府所要保护的物件，乃是它的空间布局――狭长的中庭与过道、耸立的烟囱、十八世纪的街道与楼面、精致的木造家俱产业，构成整个圣安东尼街区的地区特色。（图1）然而，20世纪90年代初，这一带新旧建筑间的冲突越演越烈：新拓宽的马路，使原有的都市尺度消失殆尽；富有特色的公共中庭和过道，在房地产开发追逐最大利润的驱使下，也被分割成破碎的残余空间。在热心人士、专业团体及民意代表的呼吁下，巴黎市议会提案保护此传统街区，并于1994年1月，通过了该保护传统街区提案，划定现况调查范围，同意针对该特定区，局部修改土地使用条例。

这方案主要三个目标在于：

（1）寻求新建物与旧街区的协调。

（2）延续本地区住、商混合的特色。

（3）将部份街道中庭、后院与单栋建筑物等富有历史及人文意义的元素，登录列册保护，以求保护传统街区与都市发展两全其美的效果。

圣安东尼传统街区的保存计划，主要通过下列四个管制及奖励性措施齐头并进 :

（1）修订圣安东尼传统街区之土地使用条例――主要在于研拟一套专为圣安东尼传统街区制定的特别法规，以求达到保护都市景观与维持住商平衡的目标。

（2）编订公共空间准则――日后在圣安东尼传统街区范围内，任何公共空间改善工程，都必须遵照这一个准则来进行规划与施工，以期新建与重修的商店街、人行道、小广场等公共空间与传统街区的保存同时进行。

（3）由巴黎市政府与巴黎工商保护促进基金会，共同研拟如何保存并发展传统街区之手工业与商业活动的具体办法。

（4）通过奖励性的旧屋翻新计划政策，改善老旧住宅的居住品质。

目前圣安东尼街南北两侧，共有七十五公顷被划入现况调查范围区，计有三百余栋建筑物与四十二个中庭、后院，登录列册管理。列入登录管理的房屋，一律不拆除；因天灾毁坏，得依原样重建。此外，为鼓励商业与传统手工业继续发展，新建建筑物底层楼高，不得低于三公尺半；旧屋翻新，可享有旧法规所允许的高容积率，但必须遵循一个条件，保存原先商业楼板面积的比例。最后，为避免中低收入户受排挤、被迫迁离此社区，巴黎市政府在这一带地区实施旧屋翻新补助经费政策，以适当诱因鼓励屋主改善老旧房子的居住品质。（图2）

巴黎市政府，一方面在此设立了保护圣安东尼传统街区工作室，同时，也通过组成政府与民间合作开发公司的机制，广征大众意见，凝聚市民共识，并通过一些活动（如配合法国每年一度的古迹日举办圣安东尼街区传统手工艺展，活动时期，彩釉细瓷、精致家具、各种传统产业，围绕在公共中庭四周，传统社区热闹的景象，不难想象。）来进行此区的都市保存、更新与适度开发。（图3）

旧社区再开发，需要各方面因素配合，除了都市空间特色的认定登录、保护与适度更新以及市民共识的凝聚，同时也应尊重原居住人口结构与社会经济活动。因为没有生活内容、产业形态做基础，都市景观将沦为空洞的布景。

从圣安东尼传统街区保护的个案了解，巴黎市政府一方面推动传统市区保护与都市适度更新，另一方面兼顾新兴文化娱乐产业的发展与住宅需求。

巴黎的文化资产保存，原则上是遵循前述法国文化资产保存法规与制度来执行。但由于其都会地位特殊、历史性建物及空间数量众多，若用传统的古迹保存区标准的法规来执行文化保存的话，整个巴黎市中心，皆会被划入古迹保存区。巴黎市历史性建物及空间，至今仍能够十分完善的保留下来，同时亦不限制都会现展，其中最主要的因素，其实在于其十分详尽与完善的容积率及建筑高度限制、建照严密管理核发与土地分区使用条例（P.O.S.- Plan d’occupation du Sol）的全面考虑。

但为了更有弹性的顾及现代需求，以及与常民性的历史性建筑的空间之传承，圣安东尼旧街区振兴方案，使用了局部变更修改土地分区使用条例（P.O.S.），来达到文化生活化、空间人性化与新旧并存、开发与更新保存并重的永续发展功能，这也将巴黎文化资产保存，带进另一个新面向。

2.2曲阜历史文化名城的永续发展

就当代中国与山东的地域概念而言，曲阜在空间尺度上仅是一座小城。但作为儒家文明代表人物孔子的故所，它被公认为东亚文明的圣地。在1982年，曲阜荣膺中国政府首批公布的24座历史文化名城之一。此外，更为重要的东方圣地“三孔”――“孔府、孔庙与孔林”由于其深刻而丰富的文化内涵、其唯一性和完整性以及自身蕴藏的建筑艺术和碑刻艺术等价值，成为1961年中国政府公布的第一批全国重点文物保护单位，并在1994年的联合国教科文组织世界遗产委员会第18次会议上，经由国际古迹遗址理事会（ICOMOS）大力推荐，被作为一个整体收录合国教科文组织世界文化遗产名录。（图4，图5）

2.2.1近代以来曲阜城市规划的演变

在20世纪70年代以前，曲阜城的建设发展一直十分缓慢，而且都是在缺乏城市总体规划统一指导的情况下进行的。在20世纪70年代末，清华大学建筑系吴良镛教授就曲阜的历史古迹保护和城市规划建设提出了以曲阜旧城为中心，联系北部的孔林和西部的文教区、南部的雪泉风景区、东部的新城区，形成“十字花瓣”式的空间布局。此后，这一规划构想被《曲阜城市总体规划》（1995年）所采纳，并且成为曲阜城市空间布局的基本原则。（图6）

1990年代末，基于构筑区域城市的理念，把“十字花瓣”式的空间布局模式继续向区域范围拓展，提出在曲阜明故城以南的大成路沿线集中建设新儒学文化区，作为未来曲阜的城市中心，提出以“四院”为核心扩大发展儒学文化区 （“四院”为孔子研究院、孔子博物院、孔子书画院、论语碑苑）。

2002年，因“济宁―曲阜都市区”的建立，经曲阜市委、市政府决定，对原曲阜城市总体规划进行了修编。2004年3月，山东省人民政府对《曲阜市城市总体规划》进行反思审议，城市以向南发展为主，呈“南展、北控、东进、西扩”态势。

2.2.2曲阜历史文化名城保护与复兴的永续框架：《欧盟亚洲城乡合作计划》

世界格局的演变、中国的政治决策走向，对“孔子的故乡”――“儒学圣地”曲阜的保护与发展，提供了绝佳良机。为了推动曲阜老城区的保护与发展，自2002年，笔者受曲阜市规划局委托与欧盟接触，促成双边的合作意向；2004年10月，曲阜市人民政府与两个欧洲合作城市――法国雷恩市（Rennes， France）、西班牙圣地牙哥（Santiago de Compostela， Spain），签订了合作协议；2004年底，通过《欧盟亚洲城乡合作计划》（Asia Urbs）①。

秉持“可持续发展”的原则，在该计划结束后，欧亚工作团队仍于2008年6月于曲阜孔子研究院，与中国清华大学吴良镛教授、北京大学汤一介教授及法国的孟毅大使共同举办以“ 文化与空间 ”为主题的国际论坛；同时在2008年11月3―6日于中国南京举行的第三届世界城市论坛上，配合联合国教科文组织与世界人居署一系列的以“历史城市属于所有人”为主题的研讨会与工作营活动，以曲阜的经验为案例，和世界各重要城市的政界、学者、领导、技术人员与大众传媒代表们，一起思考 “历史城市属于所有人” 城市和谐性的相关议题；目前，正配合“法国曲阜国际友谊协会”加强推动“空间・文明・可持续发展”国际论坛，除了延续关于“文明与空间”的议题，更呼吁 “人居环境”及“人在可持续发展”的重要性。

2.2.3曲阜市名城保护与复兴总体构想

为切实更好地保护和促进明故城的发展，2005~2006年，曲阜市政府邀请上海同济大学城市规划设计院用二年的时间编制完成明故城修建性详细规划，期间也请欧盟专家参与此规划的编制工作。曲阜市委、市政府对历史文化名城保护越来越重视，对于曲阜的旅游规划，已确定重点保护区域，并提出“两城、两片、三轴、四山”的格局。

在考虑实行大型的发展规划之前，首先必须考虑城市的独特特点：也就是说，要实行有效的城市保护计划，必须要保留多样性的历史遗存，并且处理好故城保护和地方以及区域发展的迫切需要之间的关系。在曲阜这座著名的历史与文化名城，保护与发展之间的关系虽息息相关，但尚未明晰。历史遗存不能仅仅作为旅游业的一种独特资源，要同步做好遗产保护，改善城市基础设施，并大力发展多元化的经济产业。

2.2.4曲阜规划面临的新机遇与挑战

如何深化历史文化的保护内容？如何从鲁故城的总体保护角度来研究明故城的保护？如何有效地解决西周鲁城重大遗址保护区域的问题？如何凸现古鲁国深厚的文化底蕴？就目前曲阜城市的规划发展看，这些都是亟需解答的难题。

（1）面临的机遇

①弘扬传统文化，构建和谐社会成为一个时代的主题，对曲阜文化遗产的保护提出更高的要求。

②可持续发展战略、旅游的龙头地位的突显，山东省确立“山水圣人”旅游构架（山指泰安的泰山、水指济南的涌泉、圣人指曲阜的孔子），给曲阜的发展带来新的机遇。

③随着济、兖、邹、曲组群结构大城市构想的提出，曲阜将凭借其深厚的文化底蕴、丰富的旅游资源、便利的对外交通，成为这个复合城市的中心城市，成为文化、旅游、商贸、行政管理中心。

（2）面临的挑战

①曲阜作为县级市，历史文化名城繁重的保护任务与实际投入不成正比。

②西周鲁城、汉城、宋城等重大遗址保护区域的保护与开发发展观念，尚未得到有效的解决。

③如何有效的吸收民间投资，并有效地引导使其符合历史文化名城发展方向是个难题。

④市民未充分认识历史文化名城的保护价值，其有关历史文化名城的发展观念有待提高，应进一步宣传和引导。

⑤华夏文化标志城可不可具体展现五千年文明的历史文化渊源，尚未得到有效的论证。

3历史城市的发展

历史城市的发展最根本的问题是如何在不遗忘历史与破坏历史的前提下，将历史与未来恰到好处的融合在一起。然而面对着当前人口急剧增长、经济发展压力增大、全球化导致的经济与文化同质化的情况，这一课题必将成为历史城市所在地方政府面临的最大挑战。

本篇之所以选择巴黎和曲阜两个城市作为案例加以介绍，在于两者都具有非常典型的城市特色和发展特点，同时又在历史城市的当展中做出了很好的探索，其中的经验与教训并存，实为历史城市可学习与借鉴的典范。

3.1城市空间政策与经济、社会、文化诸政策的结合

为了历史城市中心区的复兴，地方当局必须实施众多跨职能、跨地域的政策措施，不落原有的城市政策、经济政策、社会政策与文化政策的窠臼。这些措施应该彼此协调，涵盖众多的政策方向，体现城市空间政策与各方面城市发展政策的融合。

3.2遗产保护政策与住房、交通、景观各系统的结合

空间是建筑、交通、景观等诸系统的结合，因此遗产保护不仅仅是对典型建筑物的技术性保存，而是与一般住房、道路交通与公共景观空间相包容的大系统。

一般性住房保护决定了街区的整体风貌，留存了历史城市的文化记忆。政策决定了遗产保护中“保护”二字的价值，决定了城市中心区空间状态的变化。景观空间则是决定城市品质的重要因素。只有将这诸系统融合在一起，才能使城市中心区处在不断进化与持续富足的发展路径中。使其不单是对于整个城市聚集区的一个象征性的空间中心，也是全体市民的生活与活动中心。

3.3管理制度的创新以及公私部门和公众共同参与的重要性

传统管理制度的僵化与保守在一定程度上是约束历史城市发展的重要原因。在某些情况下，有必要建立一个协调性的公共部门，在协商一致的前提下，强化其在城市规划的具体实施方面所起的作用，将公共部门、私人部门以及普通公众的意愿融合到一起。

3.4传统技术留存的必要

当前的传统建筑维修中经常遇到的一个难题是当代的建筑技术无法原样重建古老的物质构件。城市复兴文化的传播需要一些专业技术培训方面的创新，这一培训在基于建筑考虑的城市复兴过程中不可忽略，也应该包含其历史和艺术价值的外延。因此注重传统文化中建造技术与相关传统记忆的维存，是一项长远性的历史遗产。

3.5文化保护与文化记忆的发扬

文化记忆的发扬是在传统建筑与景观保护基础上更深层次的历史保护工作。文化记忆往往与自然、文化或者宗教相关联。它深深的植根于普通大众的日常生活中，潜移默化地影响着所有人的行为模式和思维方式。

当前国内众多的历史城市保护实践依然以对宫殿寺庙等典型建筑物的保护维修为主，对于历史街区的保护虽已开始逐步得到人们的认可，但是实际的操作仍步履维艰。传统管治模式的不适应、专业人才的缺乏、公共部门、居民与公众利益协调模式的缺位，以及对文化记忆的忽视都是历史街区与历史城市发展中面临的关键性桎梏。因此希望可以再一次提醒国内众多历史城市的地方政府，在重要的物质遗产保护的基础上跳脱开来，对物质遗产的保护与非物质遗产的留存都能够加以普遍重视，以历史为底蕴，建筑与街区为表征，文化记忆为升华，寻求到适合自身的发展道路。

4结语

4.1文化遗产保护最终目的及宗旨是延续“文化多样性”与“社会关怀”

我深信保护文化的多样性，是世界遗产保护与历史城市和谐发展的基本要点。当认识到“文化遗产保护”的最终目的及宗旨是延续“文化多样性”，我们应当尽量吸纳不同文化背景（民族、国籍）的专家学者组成工作团队，对于不同“文化表现形式”给予尊重、肯定、理解与包容，结合文化遗产拥有国及地区的当地（native）专家，来共同思考如何对文化遗产进行保护，同时在保护中应该始终意识到，该文化的存在是因为经由当地人民漫长的历史生活经验、生态系统、传统文化、及社会变迁等因素结晶而遗存下来的，是属于全世界人类所共享的文化遗产，关心以及保护它们的发展是我们义不容辞的责任。

4.2保护“文化遗产”切莫急功近利

“保护文化遗产”与“经济发展”间，是否可以取得平衡点？如何在保护历史传统建筑、完整城镇体系、多样传统文化以及和谐生态系统的文化景观的同时，又可达到经济的快速持续发展？以下有几个要点可以提供思考：

――许多历史文化名城、名村，目前正面临着到底是遗产保存优先，还是旅游发展、经济开发重要的难题。文化保护与城市发展的矛盾应周致处理，以求达到持续发展。

――应充分利用当地特有之非物质文化遗产的研究，对传统建筑进行有效的保护性利用，进而延续历史文脉，积极进行文化产业的挖掘，并在适当程度上发掘历史遗产的社会经济价值。

――通过加强保护历史文化名城和名村的历史传统建筑、完整的城镇体系以及多样的传统文化与和谐生态系统的文化景观，进而推动“生态、文化旅游”，希望通过控制性、可持续性的生态文化旅游，来保护历史文化名城、名村及维存自然及文化资产，进而改善历史文化名城、名村地区居民的生活，或许这也是一种从文化保存及发展来寻求济贫的方式。

参考文献：

[1]世界文化遗产保护管理办法[M]．中华人民共和国文化部，2006．

[2]The World Heritage Convention [M]．UNESCO. Paris. France.1972．

[3]Operational Guidelines for the Implementation of the World Heritage Convention [M]．NESCO. Paris. France. 2008．

[4]林志宏．世界遗产与历史城市[M]．台北：台湾商务出版社，2010．

[5]林志宏．文化景观与地域记忆――论曲阜及世界遗产[C]．北京大学．跨文化对话第25辑．南京：江苏人民出版社，2009（11）：121-128．

[6]林志宏．L'exemple de Qufu, lieu de naissance de Confucius : intégrer les notion de "tradition" et de "civilisation" au développement durable [J]．LA REVUE PASSAGES．Paris．2009（160）：50-54．

[7]林志宏，等．工业遗产研究――从世界遗产中心收录之工业遗产谈起[J]．国际城市规划，2008（2）：50-54．

[8]林志宏．文化景观和地域记忆――曲阜及其世界遗产[C]．法国 Rennes 政府．欧盟AsiaUrbs 曲阜世界遗产亚洲城乡发展合作计划总结报告．2008（2）：18-20．

[9]林志宏，等．Qufu, Ville Natale de Confucius, un Espace Sacré Face aux Défis de la Modernité [J]．Nouvel Age de Confucius．法国巴黎：Sorbonne 索邦大学出版社，2007：277-294．

篇2

【关键词】玻璃艺术 材料表现 多样性

一、玻璃的认知

玻璃可以被理解为一种刚硬的液体，它是除了气体、液态和固态的第四种状态。①硅石是玻璃的主要成分，最常用来制造玻璃的硅石是以沙子形式存在的石英，同时还包括氧化钠、氧化硼、氧化钡、氧化锌等氧化物来控制玻璃的化学稳定性、膨胀系数、热稳定性或者熔制温度。另外，一些有色的玻璃还包括着色剂，常因同一原料或不同原料的比例和配比方法不同而呈现不同的颜色。

二、玻璃材料的多样性表现

1.光滑如冰

玻璃表面光滑的质感是其他材料难以比拟的触觉感受，当光线照射在玻璃表面，五彩斑斓的光如流水般倾泻下来，形成柔美梦幻的视觉效果。

美国的Steuben公司出品的玻璃制品充分表现了玻璃光滑的特质，设计师利用了材料自身的自然收缩力，来塑造表面光滑平整、边口圆润敦厚的玻璃器皿，清晰的明暗关系使每一件玻璃制品都彰显了晶莹剔透和光滑明亮的质感（图1）。

可见，玻璃材料的精致感是赋予了人的主观感受，创作者根据对材料的了解通过光影和塑性赋予这种质感多种诠释的手法，丰富了玻璃的艺术语言。它是创作者通过材料加工、工艺技术和设计手法共同诠释的结果，而这个结果却是基于玻璃材料固有的透光性所给予的直观感受。

2.晶透如钻

创作者也常通过雕塑语言的刻画，使玻璃如同钻石般放射耀眼的光芒。17世纪，英国人研制了铅硅酸盐水晶玻璃，即晶质玻璃，其成分为硅51%至60%、氧化铅28%至38%、钾9%至14%、这种玻璃因均匀的白度、透明度和光泽度与威尼斯玻璃抗衡，这种玻璃结实、稳重，外观光彩夺目，适合在轮机上切割、抛光或雕刻花纹，常给人以钻石般的感受。加之晶质玻璃高于普通器皿玻璃的折射比和折射率，光的反射率也随之增加，因此，玻璃如同钻石般光芒四射。

捷克人丹尼尔・施华洛世奇（Daniel Swarovski）创办了具有上百年历史的施华洛世奇公司。公司在高铅水晶玻璃的基础上发明了利用水力切割玻璃的机械，所形成的棱角面如金刚石一般，光线可从多个角度折射和反射，这种工艺将高铅水晶玻璃的精致特征充分表现出来。施华洛世奇公司的天鹅标志通过研磨铅水晶的天鹅来表现，使天鹅的表面晶莹闪烁、生气灵动。

当然，玻璃材料的晶透感是赋予人主观感受的结果，它是创作者通过材料加工、工艺技术和设计手法共同诠释的结果，而这个结果却是基于玻璃材料折射和反射所给予的直观感受。

3.浑厚如玉

玻璃的全透明是经过数千年材料工艺演变的结果，早期的玻璃由于含有较多的氧化铁或其他杂质，因而总带有一些暗绿色，常用来仿制珍贵的石器或陶器。随着脱色材料的出现，玻璃才呈现无色透明的状态。因此，将“透明”作为玻璃的唯一存在状态，有一定的误解和片面性。

现代中外玻璃工艺的设计师或艺术家通过对玻璃材料娴熟的掌控，创作出大量散发着浑厚质朴气息的玻璃艺术作品，与晶莹剔透的玻璃创作形成了风格上的反差。日本玻璃艺术家岩田藤七可谓是日本玻璃艺术工作室运动的先驱人物，他的作品《花器》（图2）采用了半透明的玻璃材质，塑造了抽象且赋有生命力的植物形态，作品以黄色为主色调，配以白色款线条的做装饰，随着结构的起伏变化，色彩的深浅和线条的粗细也产生了变化，整体器皿的感受如玉一般温润光滑。

4.轻柔如纱

轻盈是因为玻璃材料透明性所带来的视觉感受，尤其是当玻璃用作建筑中的幕墙或艺术雕塑时，感受最为明显。

玻璃的出现代替了石材或者砖等传统建筑材料，1851年，用于工业博览会的水晶宫可谓是建筑史上的奇观，这一举世瞩目的建筑标志了玻璃在建筑设计中的重要地位。自此之后，玻璃从传统的窗面蔓延到整个墙体，以玻璃为墙面，以钢铁为骨架的设计形式成为现代建筑典型的符号。可以说，玻璃幕墙的出现改变了现代建筑设计师的设计思路，中外优秀建筑设计师通过对玻璃材质的巧妙安排，创造了一座座令人震撼的建筑艺术作品，如贝聿铭的罗浮宫新馆、伊东丰雄的Tama艺术大学图书馆等。

玻璃材料使封闭的建筑得到呼吸，架起了室内外环境沟通的桥梁，延展了观者的视觉空间，为城市紧张快速的生活节奏提供一个放松、温馨的环境。

由日本知名建筑师隈研吾设计的上海中泰公司将“玻璃瀑布”的概念纳入建筑设计中，水不断从玻璃条留下来，产生白色泡沫，瀑布的声音仿佛将人置身于宁静的环境。另外，玻璃做镜面处理，带有不锈钢花盆墙，内种常春藤类常见绿色植物，成为内部与外部的屏障，这个屏障让室内的人有一种深处幽静森林的感觉，外部金属元素的镜面处理，将街道旁树叶的颜色和形状反射，使整个建筑变得轻松、自然、和谐。玻璃的出现打破了刻板的空间界限，使空气和光穿梭于不同的体块，搭建了建筑和环境沟通的桥梁，也使现代都市变得更加轻盈、贴近自然。

结语

从古至今，玻璃材料质感的多样性使其占据了难以替代的历史地位。现代社会中，玻璃艺术的创作者也通过玻璃材料进行多风格的艺术表现。可以说，千变万化的材料质感满足了现代人的审美风格，塑造了丰富多彩的艺术风格。

注释：

①萧泰，成乡.现代玻璃艺术设计[M].上海：上海书店出版社，2011：26.

参考文献：

[1]王承遇，陶瑛.艺术玻璃和装饰玻璃[M].北京：化学工业出版社，2009.

[2]迪米切斯・考斯特.建筑设计师材料语言：玻璃[M].北京：电子工业出版社，2012.

[3]王敏.玻璃器：琳琅[M].上海：上海科技教育出版社，2006.

篇3

一、重视学生自学能力的培养

重视学生自学能力的培养在于教师引导学生阅读数学课本。课本是基础知识的载体，教师指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，还可以发挥课本使用文字、符号的规范作用，潜移默化地培养和提高学生的表达能力和自学能力。在讲授新课时，不应该是“学生闭着书，光听老师讲”，而是要让学生翻开课本，教师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读，并就新内容不断创设问题情境，以帮助学生准确把握字里行间所蕴含的内容，从而提炼出数学思想、观点和方法。教师还可以列出读书提纲，以帮助学生更准确地理解课文。

例如集合的内容要求学生在阅读过程中理解集合的含义，集合中元素的性质，元素与集合、集合与集合的关系，集合怎样运算，等等，学生通过对课文的阅读，加深了对课文的理解，提高了自学能力。

二、重视学生应用能力的培养

数学来源于生活、运用于生活，并最终为生活服务。在当今的新课程改革中，“课程”是一种经验，强调体验；是一种过程，强调参与和生成。教师应用活教材，善于挖掘教材，用身边的“数学”充实教材，减少教材中生硬和冷冰冰的面孔，增加数学对学生的“亲和力”，从学生的已有经验和兴趣出发并体验这种已有的经验和兴趣，让学生亲身体验探索、思考和研究的过程，引导学生将所学知识应用于实际，从学科角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究。

例如糖水浓度问题：a克糖水中有b克糖（a＞b＞0），求糖的质量与糖水质量的比；若再添加m克糖（m＞0），则糖的质量与糖水质量的比为多少。生活常识告诉我们：添加的糖完全溶解，糖水会变得更甜。请根据所列式子及这个生活常识提炼出一个不等式。答案是： ＜ （m＞0）。这是高二数学课本中的一个数学问题。从实际生活中提出问题，饶有滋味。然后让学生用数学的方法证明该结论，学生探索问题的劲头更大。

三、重视学生研究能力的培养

为了完成高中数学新教材的教学目的和任务，教师要认真钻研和熟悉教材，深刻挖掘教材，帮助学生理解教材和掌握教材，以培养学生的研究能力。

例如，函数的图象部分，在讲完f（x）=|x|的作图后，可以让学生继续研究f（x）=|x -3x+2|，f（x）=x -2|x|+1的图象以及研究方程f（x）=a根的个数。这样的学习学生会学到新东西，整个过程中，大家都有事情干，有互动的过程，气氛相当活跃，从而激发学生学习数学的积极性，培养学生探索问题、研究问题的能力。

四、重视学生概括能力的培养

教师在授完教材一节或一章内容后，要根据教材的特点，有重点地对课本知识进行深入浅出的归纳，这种归纳不是概念的重复和罗列，也不同于一个单元的复习，而是一种源于课本而又高于课本的一种知识概括。“概括”需要有一定的思维能力，这种能力不同于其它思维能力，它是通过对众多事物的观察，以及对许多知识的提炼而得出的条理化、规律化的东西，经过概括的知识易记、易懂。

例如，解三角形部分，学生可以总结出：正弦定理可以解两类问题：①已知两角以及其中一角的对边，求其它角和边；②已知两边以及其中一边的对角，求其它角和边。余弦定理也可以解两类问题：①已知三边，求三角；②已知两边以及这两边的夹角，求其它角和边。

笔者发现学生在这些方面的能力有所欠缺，经过不断的摸索和实践，学生的能力有了不同程度的提高，学习成绩有了提高，很多学生经过有目的的训练恢复了往日的自信。我们应通过数学教学，培养学生的能力，使学生真正学到一些东西，并且能够用学到的数学知识解决一些生活中碰到的问题，发现一些问题，从而使我们的学生更加能够适应我们这个充满竞争的社会。

参考文献：

［1］田万海.数学教育学.浙江教育出版社.

［2］叶澜.一堂好课有哪些基本要求.

［3］傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社.

篇4

【摘要】

目的从DNA水平对收集的4个产地的刺五加进行遗传多样性分析，为更好地开发利用刺五加资源奠定基础。方法随机扩增多态性DNA（RAPD）技术分析遗传多样性，UPGMA进行聚类分析。结果10个随机引物扩增得到72条片段，多态性位点比率为88.89％。不同产地间的遗传相似系数在0.469 3～0.785 1之间，均值为0.629 3，同一产地不同居群间的遗传相似系数在0.563 0～0.954 2之间，均值为0.764 4。不同产地刺五加之间的遗传多样性高于同一产地不同居群的个体，其中产地穆棱的刺五加与产地和龙、本溪、尚志之间的相似性较低，单成一支。产地之间的相似性与地理距离呈不完全相关性。结论刺五加种群内部具有较高的遗传多样性，利用RAPD技术分析刺五加的遗传多样性是可行的。

【关键词】 刺五加 遗传多样性 扩增多态性DNA

Abstract：Objective In order to develop and utilize the resource of Eleutherococcus senticosus ，the genetic persity of Eleutherococcus senticosus from four habitats were analyzed by RAPD analysis. MethodsRAPD was used to analyze the genetic similarity，then cluster analysis was carried out by UPGMA method.ResultsTen random primers generated 72 bands (rate of polymorphic bands was 88.89%). The genetic similarity index among different habitats were 0.469 3～0.785 1 (the mean value was 0.629 3)， while the genetic similarity index among different populations of Eleutherococcus senticosus from the same habitat were 0.563 0～0.954 2 (the mean value was 0.764 4). The cluster analysis showed that the genetic persity of Eleutherococcus senticosus from different habitats was higher than that of Eleutherococcus senticosus from different populations grown in the same habitat and the similarity of Eleutherococcus senticosus from Muling separated with that from other habitats from Helong， Benxi and Shangzhi. The results also showed that the similarity among habitats was partly in agreement with the geographic distance. ConclusionThe genetic persity were high in the population of Eleutherococcus senticosus，so it is feasible to analyze the genetic persity of Eleutherococcus senticosus from different habitats by RAPD.

Key words：Eleutherococcus senticosus; Genetic persity; RAPD

刺五加Eleutherococcus senticosus是我国医药珍品，根、茎、叶均可入药。历代本草医药记载，其有益气健脾、补肾安神之功效，已载入《中国药典》（1977年版）。自20世纪70年代末以来以刺五加为原料生产的各种制剂和饮料等产品远销国外，因而使刺五加资源消耗与日俱增。在自然状态下刺五加有性生殖能力弱、无性繁殖困难，1992年出版的《中国植物红皮书》已把刺五加列为了渐危物种［1］。

珍稀物种多样性保护的中心环节是遗传多样性的保护，同时丰富的遗传多样性也是道地药材研究、种植与优良品种选育的基础。国内外已有从同工酶［2］、等位酶［3］水平上对刺五遗传多样性的研究。但同工酶和等位酶是从蛋白水平上反映生物的遗传变异，而蛋白质仅反映了基因可编码序列的状况，不能全面分析整个基因组的遗传多样性特点［4］。RAPD分析技术是在PCR的基础上发展起来的随机扩增的DNA多态性分析，具有多态性高、快速、简便、无需预先了解所研究物种的基因组结构等特点，在很多物种种下水平遗传多样性的检测、种间、属间遗传关系的讨论以及遗传图谱的构建等方面发挥了重要的作用。为了研究不同产地刺五加间的遗传多样性，我们选取了4个产地的野生刺五加进行了RAPD分析。

1 材料和方法

1.1 植物材料植物材料来源见表1。材料采集后移植于华北煤炭医学院校园内（海拔20 m），并进行日常管理与维护。表1 植物材料来源（略）

1.2 总DNA的提取利用Tiangen公司植物基因组DNA提取试剂盒提取新鲜叶片的基因组DNA，将准备好的DNA溶于适量的TE缓冲液，用分光光度法测定DNA的浓度和纯度，并将其调整为20 μg/μl。

1.3 RAPD产物及检测从40个RAPD随机引物中选取了10个多态性高、重复性好的引物(见表2)，在4个产地10个居群间进行PCR扩增。反应体系如下：25 μl体系中包括模板DNA 100 ng，引物100 ng，Taq酶1 U，含(NH4)2SO4的10×buffer 2.5 μl［750 mmol/L Tris-HCl （pH 8.8），200 mmol/L (NH4)2SO4，0.1% Tween 20）］，25 mmol/L的 MgCl2 2.5 μl，在PTC-100TM PCR仪上进行，程序如下：94℃预变性2 min，然后进行以下40个循环：94℃ 30 s，40℃ 30 s，72℃ 1 min，最后72℃延伸5 min。反应产物在1.5％琼脂糖胶上检测，电压4V/cm，电泳50 min，用BIO-RAD Gel Doc 2000凝胶成像系统记录拍照。用λDNA HindⅢ作分子量对照。表2 所用引物及扩增结果（略）

1.4 数据分析利用Cross Checker软件，按琼脂糖凝胶同一位置上DNA电泳条带的有无进行统计，有带的标记为“1”，无带的标记为“0”，获得1、0数据矩阵。应用POPGENE32软件进行UPGMA（Pair group method using arithmetic）聚类分析。

2 结果

2.1 刺五加遗传多样性分析结果从40个随机引物（10碱基的寡核苷酸）中筛选出的10个能得到清晰扩增谱带且产生多态性的随机引物进行PCR扩增。共扩增出72个可区分的位点，主要集中在200～2 000 bp之间，其中64个表现出多态性，多态性比例高达88.89％，平均每个引物产生7.2个位点，其中多态性位点6.4个。4个产地刺五加的多态性位点比例大小依次为：尚志>和龙>本溪>穆棱（见表3）。扩增结果见图1。

由Nei指数估算的基因多样性结果与多态性位点比例大小顺序相同（见表3）。由POPGENE32算出的总居群基因多样度（Ht）、居群内基因多样度（Hs）和基因分化系数（Gst）在4个产地10居群上分别为：0.452 9，0.179 4，0.603 9；在产地和龙7个居群上分别为：0.359 4，0.195 7，0.455 5。表3 4产地刺五加的遗传多样性（略）

不同产地刺五加间的平均遗传相似系数为0.629 3。产地和龙（吉林省延边地区）与产地穆棱（黑龙江省牡丹江地区）、本溪（辽宁省）、尚志（黑龙江省哈尔滨地区）之间的平均遗传相似系数分别为：0.469 3，0.753 2，0.785 1，产地穆棱与产地本溪、尚志间的遗传相似系数分别为：0.571 0，0.517 7，产地本溪与产地尚志之间的遗传相似系数为0.679 7（见表4）。以产地和龙的7个居群为试材研究了同一产地不同居群刺五加的RAPD遗传多样性。结果表明，其平均遗传相似系数为0.764 4，最小值为0.563 0，最大值为0.954 2。见表4。表4 4产地刺五加的相似系数与遗传距离矩阵（略）

P01-P10为供试样品编号同表1；斜线上方为遗传相似系数，下方为遗传距离。

2.2 聚类分析UPGMA聚类见图2。聚类图上产地穆棱的刺五加单成一支，与其他3个产地之间的相似性较低；和龙、本溪、尚志3产地刺五加之间的相似性较高，其中产地本溪又单成一支与另两产地之间相似性较低；而产地和龙的7个居群共为一支。

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3 讨论

由于地理位置不同，所处的气候、环境条件之间存在差异，导致植物在适应不同的环境过程中积累和保存的变异(基因突变) 产生差异，在生态环境和内在遗传变异的长期作用下产生遗传分化，形成不同的居群。植物居群在形态、等位酶和DNA 等不同水平上随地理距离的遗传分化，已被许多研究者发现［2～4］。另一方面，一些个体从一个群体迁移到另一个群体就会把某些基因带到新的群体，从而产生基因流动。基因流增加了群体内部的遗传多样性［5］。分布在长白山主脉和其支脉张广才岭的尚志、穆棱、和龙和本溪4个地区的刺五加10个居群，地理位置不同、海拔高度不一、生态环境差异较大，各居群出现了明显的遗传分化。多态性位点比例（88.89％），各产地间、同一产地不同居群间的遗传距离（0.6293、0.7644）和聚类分析的结果均表明，刺五加不同产地、同一产地不同居群间存在较大的遗传分化。这与前人［6～8］的RAPD分析结果是一致的。

由产地水平和同一产地不同居群水平的Gst可知：在产地水平上，总变异中的39.61％来自于产地内的变异，产地间的变异占总变异的大部分（61.39％）；在同一产地不同居群水平上，总变异中的54.45％来自居群内部的变异，居群间的变异（45.55％）略低于居群内变异。刺五加是兼有无性繁殖和异花传粉的有性繁殖物种［1］，在产地水平上，产地间的变异占总变异的大部分，在同一产地不同居群水平上，居群间变异略低于居群内，同时聚类分析的结果表明刺五加的遗传相似系数与地理距离间没有显著的相关性。表明在小地域范围内（同一产地不同居群间），刺五加各居群间可通过花粉、种子传播等主要基因交流方式实现基因的交流，而在大地域范围内，由于地理距离较远，通过花粉和种子的重力传播可能性不大，而鸟类也很少采食刺五加的果实，致使不同产地间生态环境造成的产地间的变异超过产地内部的变异比例。

同功酶分析结果表明，同一产地的3种花丝长度刺五加的遗传距离在0.059～0.091之间［2］，本实验中的结果为0.045 8～0.437 0；Zhou等［3］利用等位酶分析了5产地刺五加的遗传多样性，结果表明多态性位点比例、基因分化系数和平均遗传距离上分别为：26.9％，0.385和0.047，均显著低于本实验中的结果。RAPD分析和等位酶标记都被广泛地用来研究物种的遗传多样性，然而，由于等位酶和同功酶其本身是编码区不易发生变异，采用等位酶和同功酶标记很可能揭示出偏少的多态位点，而RAPD扩增的区域为整个基因组，其中基因组非编码区的变异速度较快，因此，用RAPD检测到的遗传多样性往往比等位酶高［4，9］。

【参考文献】

［1］邢朝斌， 沈海龙， 赵丽娜， 等. 刺五加的体细胞胚胎发生研究［J］.中草药， 2006，37(5):769.

［2］孙中武， 祝 宁， 高瑞馨， 等. 刺五加的同工酶与遗传分化的研究［J］.东北林业大学学报，1999，27(2):27.

［3］Zhou S L，Wen J，Hong D Y. Allozyme persity in Eleutherococcus senticosus and E. brachypus from china and its implication for conservation［J］. SIDA，2004，21(2):993.

［4］Esselman E J，Li J Q，Crawford D，et al. Clonal persity in the rare calamagrostis porteri ssp. Insperata (Poaceae): comparative results for allozymes and random amplified polymorphic DNA (RAPD) and intersimplc sequence repeat (ISSR) markers［J］.Molecular Ecology，1999，8(3):443.

［5］Thormann C E，Ferreira M E，Camargo L E，et al. Comparison of RFLP and RAPD Markers to Estimating Genetic Relationships Within and Among Cruciferous Species［J］.Theor Appl Genet，1994，88(8):973.

［6］戴思兰， 王丽霞， 吴乃虎. 刺五加遗传多样性的RAPD分析［J］.自然科学进展，1998，8(4):420.

［7］Park S Y，Yook C S，Nohaea T，et al. Random amplified polymorphic DNA analysis of genetic relationships among Acanthopanax species［J］.Arch Pharm Res，2004，27(12):1270.

篇5

一、模拟旅游，激发学生学习欲望

湘教版七年级地理下册《法国》一节课中，分3个小标题：“西欧大国”“便利的交通”和“文化与旅游”，分别介绍法国的经济特点和文化、旅游等方面的内容。学生最感兴趣的就是旅游，所以我决定在教学中将教材顺序改变一下，从学生感兴趣的“文化与旅游”开始进入教学。

搜集一些有关法国的图片：文物古迹（埃菲尔铁塔、凯旋门、罗浮宫等）、景色如画的田园风光、浪漫多情的民风民俗、时装表演、艺术表演、香水以及来来往往的游客。将这些图片编辑成视频进行展示，使学生恍如置身其中，来到艺术之都巴黎。让学生感受到法国既是一个文化大国又是一个旅游大国，从而激发学生认识法国、了解法国的欲望。

二、发现式教学，培养学生读图绘图的能力

“我们了解到法国有着悠久的历史和灿烂的文化，大家想去法国旅游吗？”学生说：“想。”“那么我们要知道法国究竟在哪里，如何才能知道呢？”学生说：“查地图。”在世界政区图上学生找到法国，学生从图上很容易看出法国是欧洲西部的一个大国。

教材提供了一幅“法国地形”图，培养学生的观察能力（法国轮廓特点）、定位能力（临海和邻国、城市位置特点）、判断能力（河流的流向和地势特征）、归纳综合能力（地形气候与农业）。

观察“法国地形”图，说出法国的轮廓特点。（呈六边形）学生进行绘图比赛，绘制法国的轮廓图，并在图上填出法国的临海和邻国。学生总结法国的位置特点：海陆兼备。然后将学生所画的图进行展示，让他们获得成就感。

学生读“法国地形图”，总结分析法国的地势特征。学生回答：东南高，西北低。教师追问：你怎么知道的？有的说从教材内容上找到的，有的说根据图例从图上看出来的，有的说根据河流流向看出来的。这个追问少不得，由此可以看出学生获取信息的途径。

三、温故知新，培养学生的逻辑思维能力和地理综合能力

在学习“法国的气候与农业”一课时，可根据法国的地理位置，联系前面已有的欧洲气候知识，学生不难总结出法国大西洋沿岸属于温带海洋性气候，地中海沿岸属于地中海气候。教师说明小麦、葡萄的生长习性，让学生总结出小麦、葡萄在法国最适宜生长的地区。最后点明法国的葡萄酒驰名世界。

四、直观教学，利用多媒体展示图片，增强感性认识

在学习“法国的工业”一课时，可展示法国的资源分布（煤、铁）图、汽车公司和飞机制造等资料，让学生直观地了解法国是一个工业大国。展示法国的夜景和主要核电站图片，以及法国发电类型所占比例的资料，让学生直观地感知到法国发电以核电为主。

五、开放式教学，畅所欲言谈收获

篇6

[关键词] 益力多；腹泻；COPD；肠内营养

[中图分类号] R473 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2013）06（b）-0139-03

在慢性阻塞性肺疾病急性加重期（acute exacerbation of chronic obstructive pulmonary disease，AECOPD）并Ⅱ型呼吸衰竭患者中，因该疾病的病理生理机制，常出现二氧化碳潴留和胃肠道缺氧，降低了机体对食物的消化、吸收和营养物质的转运功能，若长期未得到有效处置，患者可表现出营养障碍。应用肠内营养（enteral nutrition，EN）支持治疗COPD患者的研究，已引起国内外学者的重视。但该疗法常导致患者出现腹泻等并发症，对肠内营养支持治疗的疗效造成了明显的不良影响。究其原因，有学者认为患者的肠道菌群失调以及胃肠功能紊乱与发生腹泻关系密切[1]。益力多含有活性乳酸菌成分，药理学研究证实其在纠正肠道菌群失调、修复消化道黏膜、刺激肠黏液素分泌以及调节肠道免疫功能等方面具有较好的效果。本科于2011年6月～2012年12月对80例肠内营养治疗的COPD患者增加使用益力多，临床效果满意。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2011年6月～2012年12月于本院呼吸重症监护室（respiratory intensive care unit，RICU）收治的COPD合并Ⅱ型呼吸衰竭患者160例，均符合中华医学会呼吸学分会慢性阻塞性肺疾病学组制定的《慢性阻塞性肺疾病诊治指南》中关于COPD的定义性标准及COPD急性加重期合并呼吸衰竭的诊断标准[2]。其中，男78例，女82例，年龄48～78岁，平均（66.4±5.8）岁。按照入院顺序，将所有患者随机平均分为观察组和对照组，每组80例。所有患者均实行鼻饲EN支持，纳入研究前无腹泻、消化道功能基本正常或正常，且在观察期间不给予糖皮质激素及血制品。经统计学分析，两组患者在年龄、性别等方面比较差异均无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。

1.2 方法

根据患者病情，给予化痰、平喘、吸氧、抗感染、纠正水及电解质紊乱等对症治疗。所有患者均鼻饲给予肠内营养乳剂（TPF-T）（商品名：瑞能，500 ml/袋），保持37～38℃恒温。第1天1袋，20 ml/h，后续根据患者需要量和耐受情况，调整用量和速度，直至供给全量。同时通过静脉通道补充足够的液体和能量。观察组患者在此基础上，通过鼻饲管加用益力多100 ml/d。比较两组患者达到营养目标供给量的时间和营养支持治疗的时间、腹泻情况（排便超过3次/d，或者粪便>200 g/d，其中水分占粪便的85%以上诊断为腹泻[3]），采用改良科氏染色涂片法计算粪便中细菌数以及球菌和杆菌比值[3]。

1.3 统计学方法

本组采用SPSS 13.0统计学软件对各变量进行正态性检验和描述性分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料用百分率（%）表示，组间比较采用χ2检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者腹泻发生情况的比较

观察组中有10例发生腹泻，发生率为12.50%（10/80），对照组33例发生腹泻，发生率为41.25%（33/80），两组间比较，差异有统计学意义（P < 0.05）。

2.2 两组患者粪便涂片结果的比较

在革兰球菌比重≥ 40%的患者中，观察组有10例，占12.50%，对照组有36例，占45.00%，两组间比较，差异有统计学意义（P < 0.05）（表1）。

2.3 两组达到营养目标供给量的时间和营养支持治疗时间的比较

观察组患者达到营养目标供给量的时间和营养支持治疗的时间短于对照组的相应项目时间，两组间比较，差异有统计学意义（P < 0.05）（表2）。

3 讨论

COPD是临床上最常见的呼吸系统疾病之一，患者普遍存在一定程度的营养不良，尤其是并发呼吸衰竭需机械通气的患者，发生营养不良的概率更高，且营养不良程度更严重，病情更复杂。因此，对于并发营养不良的COPD患者，应给予合理的营养支持，为患者提供足够的能量和营养物质，以助于维持与改善机体的代谢与功能，帮助增强呼吸肌的廓清功能。胃肠内营养是首选的营养支持治疗方案，但常出现腹胀、腹泻等不良反应，影响了肠内营养的早期效果，轻者给患者增加痛苦， 加重病情、延长病程；重者可导致严重的水、电解质紊乱及休克等，甚至危及生命。有文献报道此病出现腹泻的发生率为18%～60%[4]。因此预防肠内营养时腹泻的发生率和减轻腹泻的程度，对提高患者的生存质量尤为重要[5]。

3.1 COPD患者发生菌群失调性腹泻的原因

在正常的肠道微生态环境中，肠道菌群是肠道的生物学屏障，对消化道的功能和人体的健康起着重要作用。微生态环境的平衡取决于菌群的种类和数量，当人体生理变化或用药不当时，正常菌群的均势可能遭到破坏，导致菌群失调[6]。引起菌群失调的常见原因包括：①肠道感染、喂养不当等使正常菌群的定植抗力下降；②不合理使用抗生素，使正常菌群受到损伤，破坏了其生物屏障功能；③严重创伤、烧伤、大出血、感染、休克、手术等使机体处于应激状态，肠黏膜缺血并损伤其完整性，使正常定植于肠上皮的专性厌氧菌脱落；④应用放疗、化疗、免疫抑制剂、激素等以及静脉高营养、低蛋白饮食、肠梗阻等，严重影响肠道微生态环境。上述原因均可导致肠道菌群失调，从而引起腹泻，进而影响肠内营养的治疗效果。本研究提示，在革兰球菌比重≥40%的患者中，观察组有10例，占12.50%，对照组有36例，占45.00%，两组间比较，差异有统计学意义（P < 0.05），观察组出现肠道菌群失调的例数少于对照组，提示发生腹泻与肠道菌群失调有关。这与姜秀菊等[7]报道的结果一致。

3.2 益力多的作用

益力多含有多种益生菌，是一种生理性活菌常用于调节和改善消化道黏膜表面菌群或酶的功能，可对机体的特异性或非特异性免疫机制起到刺激作用，提高正常菌群在机体的定植抗力和免疫力[3]，一般经口服或胃管等途径投入。本组研究对COPD合并Ⅱ型呼吸衰竭患者在肠内营养支持治疗的基础上，增加使用益力多，结果提示，使用益力多的患者腹泻的发生率明显减低，肠道菌群失调的发生率也低于对照组，缩短了达到营养目标供给量的时间和营养支持治疗的时间，与对照组比较，差异有统计学意义（P < 0.05）。笔者分析益力多的作用机制，主要有以下两个方面：①保护和改善肠道内源性防御屏障功能，增强肠道非免疫防御屏障作用，包括恢复肠道的通透性和调整肠道微生态平衡，并使内源性细菌的代谢得到激活；②通过改善肠道免疫屏障和消除肠道炎症反应，增强肠道的稳定性[7]。

3.3 护理要点

在给予COPD患者肠内营养过程中，应严格无菌操作，维持稳定的流速和温度，保持患者口腔卫生清洁，减轻咽部不适感，口腔护理3次/d，加强巡视，及时发现并排除输注过程中的故障。给予肠内营养支持治疗后，在日常护理工作中，应密切观察和记录患者的大便次数、性状、气味、伴随症状以及耐受情况。发现患者发生腹泻时，护理人员应告知经管医生，记录24 h出入量，并留取粪便标本及时送检。监测患者的血、尿生化指标的变化，早期发现并及时纠正水、电解质紊乱，在医生的指导下针对病因进行护理。同时，由于患者活动不便，无法自理，患者每次排便后，护理人员应辅助患者用温水擦洗肛周，给予喷涂爽身粉或鞣酸软膏，保持周围皮肤干燥清洁，防止湿疹及肛周皮肤溃烂。另一方面，密切观察了解患者的情绪变化，做好心理护理，向患者解释腹泻是机体对肠内营养适应过程中出现的一种常见情况，及时缓解患者的紧张恐惧心理，争取患者的积极配合[8]。

综上所述，本研究认为在肠内营养支持治疗COPD患者时加用益力多，可显著降低菌群失调患者的比例，改善肠黏膜屏障功能，预防肠内营养早期发生腹泻，提高患者胃肠道的耐受性，对保证肠内营养的疗效有重要的作用。同时，能明显缩短达到营养目标供给量的时间和营养支持治疗的时间，有利于患者尽早纠正营养不良和病情康复，促进恢复自主呼吸功能。

[参考文献]

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[6] 陈方，姚莉亚，潘勇裕.培菲康在肠道菌群失调中的双向调节作用[J].中国医药导刊，2008，10（3）：418-419.

[7] 姜秀菊，廖卫，史志红，等.粪便pH和涂片检查肠道菌群失调的研究及意义[J].中国微生态学杂志，2007，19（5）：455-458.

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中图分类号：D925 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）10-129-02

一、假阳性的概述

假阳性即在心理测试中无辜被测人不能通过测试，结论为“不通过”或“生理反应特异”的情形。无辜被测人在刑事案件中被卷入侦查，往往由于其与案件存在千丝万缕的关系，或者是被害人的重要关系人，或者是重要知情人，或者是有犯罪前科且本案中形迹可疑，或者仅仅是案件在大范围排查中的被调查人。这类人员最终有证据证明并非作案人，但在测试中往往会出现，图谱上一个或几个相关问题（或关键问题）产生阳性反应，使测试人员难以给出“通过”结论的情形。

（一）CQT和CIT的假阳性表现

一般来说，准绳测试（CQT）更易出现假阳性现象，准绳问题测试法是通过对被测人在相关问题和准绳问题回答的反应强度进行比较，来判定被测人是否在相关问题上说谎。在CQT中，假阳性被测人在案件相关问题上反应较大，且显著高于准绳问题，皮电反应尤为突出，而且在几次测试中均有表现，尽管表现形式有所变化。

隐蔽信息测试（CIT）同样存在假阳性现象，按原理来说，无辜被测人在CIT中对关键问题的反应应该是随机的，但实践中的确存在被测人猜中关键问题或故意隐瞒所了解到的案件真实情况，而对关键问题做出稳定而显著反应的情形。

（二）假阳性的危害

在刑事案件调查中，基于假阳性产生错案，会使无辜者莫名卷入案件，可能使其人身权及财产权遭受重大损失，这种错误是心理测试事业的巨大灾难，也是对心理测试结论合理信赖的巨大打击。著名的云南昆明杜培武案即为典型例证，杜培武在承受了连续的长时间高强度的讯问后，在昆明市中级法院的心理测试中出现假阳性，无法通过测试，随后经历了一系列灾难。在实践中，很多测试人员无法真正区分“假阳性”与“不通过”，甚至于不敢做出明确的结论。因此，心理测试中假阳性问题不容忽视。只有降低假阳性的出现，才能提高心理测试的效度和信度，使心理测试事业得到最大保护。

（三）假阳性与不通过

“不通过”即表明被测人具有案件的相关心理信息，被测人极有可能是作案人或参与人。在目前的司法实践中，委托单位过分信赖测试结论的情形仍然存在，“不通过”结论对被测人影响深远，正是由于存在假阳性的情形，测试人员在得出“不通过”结论时十分谨慎，甚至于不敢做出结论，笔者认为，做出“不通过”结论时应充分考虑，排除假阳性存在的可能。

（四）假阳性与不结论

“不结论”即测试中被测人的生理指标既未达到“通过”阈值也未达到“不通过”阈值，而落入“不结论”区域，只能宣告本次测试无法得出被测人是否通过的情形。测试图谱上尽管有些指标呈现“阳性”反应，但反应混乱且无规律，测试人员又无法找到假阳性理由时，可能会给“不结论”的结果。

（五）假阳性与有偏测试

当被测个体的生理状态未达到良好或心理信息受到干扰，但能够有条件的取得测试效果时，这时的测试即为有偏测试。在有偏测试中心理信息“污染”的个体出现阳性反应，其结论的意义将下降，其心理测试的“通过”结果远比“不通过”结果有意义，其不通过结果，被认定为“假阳性”的概率更高。

二、假阳性产生的原因

（一）被测人（被试）

1.特殊人格。有实验证明，心理测试中个体皮电指标的变化在某些人格维度上有显著差异。实验通过MMPI人格量表测量被测人的人格，并记录心理测试中皮电频率和幅度的变化。实验发现：在MMPI人格维度的责任感（Re）上得分高者皮电频率高、幅度变化大。责任感（Re）得分高者表明对自己的行为后果负责任、可靠、有集体的责任感，有固定的价值观。这两项指标的变化趋势都表明一向诚实，守信，有行为准则的人很容易被测谎仪鉴别出来。这可能是由于高责任感的个体，由于一向诚实、守信，对自己的一言一行高度负责，偶尔的说谎会令他紧张与不安。可以推论，具有高度责任感的被测人在心理测试中由于皮电反应敏感，出现假阳性的概率可能较大。

2. 心理信息“污染”。心理信息“污染”造成的有偏测试是造成假阳性的重要因素。案件调查期间被测人主动或被动的对案件细节有所了解，其心理信息受到干扰，同时其因为受到高度怀疑，通常会坚决否认对案情的了解，而导致CIT中出现假阳性。

3.近期应激水平。测试结果受近期应激水平的影响，比如测试前经历高强度的讯问或刑讯逼供，由于讯问中反复纠缠案件相关问题或者遭到刑讯逼供，使被测人对案件相关问题已形成类似条件反射式的反应，这种被测人在CQT中对相关问题会产生反射式反应，很难通过测试。杜培武案件中，杜先是受到连续十天十夜的讯问，之后接受测试，其难以通过任何CQT实属情理之中。另外，生活中的创伤事件等也可能改变其心理应激水平，如亲人去世、离婚等。

（二）测试人（主试）的期望与偏见

测试人由于在事前查阅了案件的相关证据，在测试中难免存在先入为主的心理定势，测试中出现假阳性可能与测试人的期望与偏见存在一定关系。主测人在测前谈话中的暗示，甚至在测试中对题目的宣读方式，语气、重音和语调的变化，都有可能使敏感的被测人有所察觉，使测试结果出现偏差。

（三）测前谈话与测试方法

测前谈话中无法获得无辜被测人的充分信赖，无法缓解其紧张和担心，同时被测人故意隐瞒知情情况，而测试人未能对被测人心理信息污染有较好的评估，这样的测前谈话是失败的，很可能导致假阳性的出现。而测试方法单一、测试题目单调且没有相互印证，也是导致假阳性出现的原因。

（四）测试环境

测试环境差，比如温度低、噪音大等一般更多产生无结论的结果，但在羁押场所的测试，如看守所、讯问室，会给被测人造成有罪推定的暗示，往往由于无辜者的过分担心受冤枉而容易出现假阳性。因此测试场所的中立、客观，也应当是考虑因素之一。

（五）图谱分析

假阳性的反应一般在皮电反应上，评图时过分倚重皮电指标而忽视其他指标，或者过分倚重电脑自带的评分系统，也容易产性假阳性的结论。

（六）系统误差

由于心理测试结论的依据为概率科学，根据信号检测论，存在系统误差在所难免。假阳性正是信号检测论中虚报的情况，若测试人的判断标准很低，即更倾向于作出不通过结论时，他必然会作出较多的虚报反应（假阳性），若为避免出现虚报反应，提高判断标准，就必然产生较大的漏报率（假阴性）。

三、解决假阳性的对策

（一）进行充分的测前谈话

充分利用测前谈话，测前谈话是控制假阳性出现的有效手段，一方面通过测前谈话使被测试人对测试仪器、测试技术以及心理测试员产生足够的信任；另一方面，通过测前谈话，使目标问题和准绳问题得以充分开发，使被测试人在测试中，对不同的测试问题都能产生正常的心理反应和生理反应。

另外，在测前谈话中对被测人的人格特点进行初步考察，判断是否具有责任心过重、极其敏感或十分偏执等特点，有针对性地进行谈话。

（二）使用科学的测试方法

第一，一般情况下CQT和CIT应当结合运用，相互验证来给出判断。在CQT中出现假阳性与人格特点以及高强度讯问关系较大，但此两种情况下，若具有案前保密良好的案件细节，采CIT可有效降低假阳性；同理，CIT测试的假阳性主要来自心理信息污染，若案件细节均已暴露无可用情节，可采用系统的多目标准绳测试。

第二，测试问题应当系统化，要求测试主题不仅具有独立性，同时须满足互补性和印证性。例如通过测试印证了犯罪的动机、手段、后果，又同时印证了案件发生时的恶劣天气等具体情况，这样的测试才不是孤立的测试，才能使测试人员作出正确的判断。

第三，可设虚拟案件加以验证，例如在测试甲地的一起盗窃案时，可以同时虚拟乙地发生了类似的盗窃案，将两起案件一起测试，对被测人的反应图谱进行比较验证，以确定是否是假阳性。

第四，有效控制测试人期待。为防止主测人员的期待和偏见，测前谈话并编制题目的测试人不再主持测试过程，而由另外一名测试人员实施测试。

（三）进行审慎的图谱分析

实践表明，说谎综合概率较高的涉案人（有罪者），其目标问题在呼吸和血压图谱上均有异常反应（说谎征候），尤其表现在呼吸图谱上。而对于图谱显示“说谎”的综合概率值较高的被测人（假阳性无辜者），其在呼吸图谱上均显示正常反应，无说谎征候，只是在皮电上的反应较明显，造成最后的“说谎”综合概率较高。过度敏感的被测人回答目标问题时，皮电会产生突发的瞬间变化，然而在呼吸图谱上，这种由敏感造成的瞬间的心理触动不会显示出两个以上呼吸波的异常，因此，目标问题上的呼吸图谱显示，在识别假阳性问题上具有一定的参考价值。在CQT中“说谎”综合概率高但呼吸图谱正常的，可能是假阳性。

（四）合理运用观察判断

在心理测试中，尤其是测前谈话时通过“察言观色”来判断被测人有无说谎也是一种辅助手段。仔细辨别被测人言谈中的弦外之音和细微的矛盾点，以及仔细观察被测人非言语行为，包括表情、动作、脸色、姿势、语音、语调等，来综合判断其表现是否与测谎结论具有一致性，当图谱产生“不通过”结论但又与其行为表现不符合时，应考虑假阳性的情况。

（五）认真进行逻辑分析

测试人员应当全面了解案情，系统掌握全案的证据，不设立场的带着疑问去设计题目，通过心理测试验证案件中的疑问，作出最终判断，任何时候都应当了结全案案情，从因果关系和客观逻辑的角度考虑问题，若图谱上“不通过”测试结论违背逻辑和常识，应考虑假阳性的存在。

篇8

北京时间9月18日消息 科学日报报道，根据美国加州大学伯克利分校科学家进行的一项最新研究，人类面部的多样性――比任何其它动物都要丰富――其实是进化压力的结果，目的是让每个人变得更独特更容易识别。人类高度的视觉社交互动几乎肯定是进化趋势的驱动力量，行为生态学家、加州大学伯克利分校脊椎动物学博物馆的博士后研究员迈克尔・J・希恩（Michael J. Sheehan）这样说道。很多动物利用气味或者发声来鉴别个体，这使得独特的面部特征变得不那么重要，尤其对于那些夜间活动的动物而言，但人类则完全不同。

“人类非常擅长识别面部，大脑有一特定部分专门用于这一目的，” 希恩说道。“我们的研究显示人类经自然选择变得独特且容易识别。很明显我能够受益于识别他人，而我变得容易识别对自己也是有益的。否则，我们每个人都将看起来一样。”

“社交互动可能促进或者导致我们变得可识别的观点暗示了人类社会结构推动了我们外观的进化，”研究合作作者、 加州大学伯克利分校脊椎动物学博物馆主任、群体遗传学家兼整合生物学教授迈克尔？纳克曼（ Michael Nachman ）这样说道。这项研究被发表在9月16日的期刊《自然通信》上。

在这项研究里，希恩表示，“我们询问例如眼距或者鼻宽等特征的变化究竟是偶然产生的，还是进化选择导致特征多种多样，也即变得更独特更有区别？”正如预测，研究人员发现面部特征比其它身体特征，例如手长，具有更多变化性，且与大多数身体特征不同的是，面部特征彼此独立。例如，具有较长手臂的人一般也有较长的腿，而具有更宽鼻子或者更宽眼距的人不一定具有更长的鼻子。这两项发现都表明面部特征是通过进化得到改善的。

最后，科学家们对比了全世界各地人类基因组并发现控制面部特征的基因组区域比其它基因组区域存在更多遗传变异，这一迹象暗示了变异其实是进化优势。“三项预测都被证实了：面部特征更多变，与其它特征之间的相关性较少，这些特征背后的基因显示出更高程度的变异性，” 纳克曼说道。“大量基因区域共同促成了面部特征，因此你可以想象基因变化可能非常细微，而事实也的确如此，但这些变异非常一致且在统计学上非常显著。”

多亏了美国军队数据库，希恩才能够评估人类面部多样性，前者汇集了1988年男性和女性人员的身体测量数据。此外军队人体测量调查（ANSUR）数据被用于设计和规范大小，从制服和防护衣到车辆和工作站等。

欧裔美国人和非裔美国人面部特征――例如前额-下巴距离、耳朵高度、鼻子宽度和瞳孔距离――与身体特征，例如前臂长度和腰部高度，的统计对比显示平均来说面部特征比其它特征更多变。最多变的特征位于眼部、嘴巴和鼻子三角区。

希恩和纳克曼还获得了1000基因组计划收集的数据，这一计划自2008年起就对1000组人类基因组进行测序，编录了全世界人类里4000万个遗传变异。“对于那些对生存至关重要的特征而言，遗传变异一般会被自然选择所淘汰，而现在情况相反：自然选择保留了这些变异。所有都与之前的观点相一致，也即自然选择了某些变异以促进个体的可识别性。”

篇9

关键词：一专多能 职业教育 综合能力

一、创设和谐平等的教学气氛，是培养“一专多能”型人才的前提

现代教育学认为：教与学的平等互尊是促进教育，优化人才培养的基本条件，是教师探索教育规律，总结教育经验，提高教育水平的主要途径。教师只有充分遵循教育规律，摒弃师道尊严的传统陈规，关爱学生，平等互尊，创设和谐、平等、宽松的教学氛围，才能有效实施教学活动，实现预期教学目标。因此，在教学中，教师应力求做到以下几点：

1.言传身教，率先垂范。教师的人格魅力是营造宽松教学氛围的重要因素。教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用。教师良好的言传身教，将对学生产生一种积极向上的推动力。在教学中，教师应努力“独善其身”，率先垂范，让自己的人格魅力熠熠发光，赢得学生拥戴，形成教学权威，成为其良师益友，才能营造宽松和谐的教学氛围，使学生尊师、爱师，激发起学生的主动性与创造性。若教师自身的言行相悖，将失信于学生，使学生萎靡不振或产生消极抵触情绪，严重影响教学活动的顺利实施。

2.力求亲切自然、民主平等的教学风格。教学是教师与学生之间的一种平等交流的双向活动，亲切、自然、民主、平等的教学风格对于顺利开展教学活动将会起到事半功倍的神效。教师端庄的仪表，亲切的语言，和蔼的眼神，平易的教态将会使学生倍受鼓励与赞赏，获取信任与力量，激发出学习的主动性与积极性。师生之间心理距离的缩短拉近，还会使学生变被动为主动，变“苦学”为“乐学”。若教师一味高高在上，冷淡漠然，将会严重挫伤学生的积极性，使其产生消极懈怠的学习态度，影响教学效果的最终实现。

3.尊重个体差异，平等善待学生。由于受教者的个体差异导致了学生发展水平、能力大小的参差不齐。部分教师容易产生厚爱优生，薄待差生的错误倾向。而差生作为学生中的弱势群体与教学中的难点，往往容易被教师轻视，被群体歧视。教师应走出认识的误区，尊重学生的个体差异，善待学生，积极诱导他们改进学习与思维方式，勇追先进，重塑自信。教师只有平等对待每个学生，才会赢得全体学生的尊重，学生的整体发展才会造就社会发展所需的一大批栋梁之才。

二、充分尊重学生个性能力的发展，是培养“一专多能”型人才的基础。

1.提倡学生“术业有专攻”。心理学家马斯洛认为：人的一切行动皆由需要引起。学生需要的发展，在相当大的程度上也是教育和培养的结果。如果教师善于了解学生的需要，创设必要的条件，鼓励、满足其合理需要，抑制、淡化其不合理需要，将会使其身心健康发展。由此可知，个体需要与个体能力密切相关，不可分割。若教师正确引导学生个体的合理需要，这种需要便会转化表现为学生的个体能力。在教学中，教师要依据学生个体需要，因材施教，因势利导，鼓励学生在某项职业技能中有所建树，成为不同专业技能中的行家能手。教师要加强教学的针对性，循序渐进地加深教学难度，拓宽技能知识的运用领域，使“术业有专攻”的学生进一步提高技能的驾驭能力。个性化的教育，将会使职业教育春色满园，异彩纷呈。

2.鼓励学生“八仙过海，各显其能”。教师应运用榜样的示范效应充分激活学生的主动学习意识与才能表现意识，使其“八仙过海，各显其能”。教学中，教师要有意识的举办一系列专业技能的竞赛活动，营造蓬勃向上的良好氛围，鼓励学生积极参与，才美外现。学生在专业技能比赛中获取的成就感，将会转化成钻研知识技能的强大动力。

三、充分激励学生拓展综合能力，是培养“一专多能”型人才的关键

时代的发展为我国现行职业教育提出了更高的要求。职业教育只有充分体现以能力培养为教学核心的指导思想，着力培养专业知识扎实，职业技能过硬，具有综合素质的“一专多能”型实用人才，才能适应急剧变化的市场需求。由于职高学生个体爱好互有差异，个人技能互不相同，技能熟练掌握程度参差不齐，可能导致部分学生在自己所擅长的某一技能领域内具有较强的驾驭能力，而对其它技能知之甚少或一窍不通，这种“一专单能”的结果，将导致学生“强项更强，弱项更弱”，今后择业之时，一旦自己熟知的技能岗位已呈饱和状态，需转岗就业时，他们将难以胜任，举步维艰。就业岗位的多元化与多样性，要求职业学校不仅要培养学生成为某一专业技能中的“专家”、“能手”，而且要使其成为众多领域内的“多面手”。因此，培养造就众多“行家”兼具“多面手”的“一专多能”型实用人才，已成为现行职业教育的一项重要内容。

1.激励学生主动学习。针对职高学生表现欲强烈的心理特征，教师应有意识、有计划地创设“问题情境”，鼓励学生积极思维，通过对问题的分析和解决，让学生获得学习的乐趣与成功的喜悦。鞭策先进，鼓励后进，形成浓厚的学习氛围。教学中，教师要指导学生主动参与设计制定教学方案。在内容上，要指导学生把握课题主旨，抓住重点，突破难点；在设计手段上，尽可能让学生不拘一格，多管齐下，充分利用现代教育教学工具。在模拟教学活动中，教师要针对问题，引导学生研究、分析、归纳，要注意渲染活动气氛，强化学生的组织、表达及应变能力。由于学生身临其境地体验了教学的全过程，感触良多，记忆深刻，能从中发现自己的优势和劣势，晓知自己今后努力的方向，从而主动地进行各项能力的锻炼和提高。学生的主动参与，不仅巩固加深了知识技能的掌握，而且增强了语言表达能力与创新思维能力。

2.鼓励学生表现自我。教师在教学活动中，要给学生创造表现自我的机会。通过组织讨论、实验操作、归纳总结等教学途径让学生抒发己见，展现风采。对于学生中出现的问题偏差，教师要及时引导、点拨，鼓励他们集思广益，解决问题，而不包办代替。

四、有效激活学生主体意识，是培养“一专多能”型人才的根本

职业教育以培养学生能力为核心。教学效果的优劣取决于学生的实际应用能力。在教学活动中，教师要使学生真正成为受教育主体，就应充分调动其主观能动性，使其在宽松、和谐的教学环境中快速而牢固地掌握应用技能。

1.指导学生掌握良好的学习方法。传统的“填鸭式”教学，过分偏重知识的灌输，忽略了能力的培养，学生在课堂上往往被动吸收，充当“收录机”的角色，导致部分学生“高分低能”，使职业教育走人误区。而素质教育推行知识与技能并重，要求教师不仅要向学生“传道授业解惑”，而且要着力培养学生的实际应用能力，以适应社会发展的多元化需求。职业教育是以培养高素质的劳动者和专门人才为重点的教育领域，着力培养学生综合能力显得尤为重要。教师在课堂上不能将教材处理简单化、随意化，不能单纯地只教学生掌握所学的知识要点，更重要的是要教会学生掌握良好的学习方法，变“学会”为“会学”，提高驾驭知识的能力。教学中，教师要有意识地提高“学生自学环节”在教学计划中的比重，让学生在相对自由的空间中举一反三，触类旁通，从而快捷掌握知识与技能。

2.注重学生创新能力的培养。创新能力是素质教育的核心内容，也是职业教育追求的目标。在事物多元化发展的今天，标准已非唯一，答案却是丰富多彩，这为培养锻炼学生的求异思维与创新能力创造了广阔的拓展空间。因此，教师在继承传统教法的同时，应力求创新，有所突破，注重开启学生的心智，培养其创新能力。教师向学生提问时，要积极引导学生运用发散、求异等思维方式，提出不同看法与建议，运用科学的思维方法去分析、推理、判断，并提出见解。为实现预期效果，教师必须精心设计教案，巧设问题疑难，布阵排兵，暗设机关，让学生见仁见智，寻求答案。当学生临危迷茫之时，教师要及时导向，让学生能始终把握中心，关注焦点，而不至于偏题、跑题、迷失方向；当学生在发表意见，寻求解答闪现出智慧的火花时，教师要立即点评，归纳总结，增强学生答疑解难的自信心与成就感。

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[关键词] 调阴阳五脏针法；中药；耳穴贴压；注意缺陷多动障碍

[中图分类号] R246.6 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2015）30-0115-04

The effects observation of acupuncture of regulating yin， yang and five viscera in the treatment of 34 cases of children with intractable attention deficit hyperactivity disorder

WANG Jingmei1 CHEN Wei2

1.Quality Control Department， the First Affiliated Hospital of Gannan Medical University， Ganzhou 341000， China； 2.Rehabilitation Medical Department， the First Affiliated Hospital of Gannan Medical University， Ganzhou 341000， China

[Abstract] Objective To evaluate the clinical efficacy of acupuncture of regulating yin， yang and five viscera in the treatment of children with intractable attention deficit hyperactivity disorder. Methods A total of 34 cases of children， whose oral medicine had been ineffective， were chosen as the treatment group and treated with acupuncture of regulating yin， yang and five viscera combined with auricular acupressure therapy. 40 cases of children， who had initial treatment but did not received oral medicine， were chosen as the control group and treated with traditional Chinese medicine combined with auricular acupressure therapy. Results The total effective rate of the treatment group was 91.18%， and that of the control group was 72.50%. The total effective rate of the treatment group was higher than that of the control group （P

[Key words] Acupuncture of regulating yin， yang and five viscera； Chinese medicine； Auricular acupressure； Attention deficit hyperactivity disorder

儿童注意缺陷多动障碍又称小儿多动症，是学龄儿童中常见的心理行为障碍问题，是指智力正常或基本正常的儿童表现出多动、冲动任性、情绪不稳、注意力不集中、自我控制差、小动作频繁，与其他小朋友很难和睦相处、惹事生非或伴有学习困难和心理异常等一组临床症状[1]。此类患儿如果未得到及时治疗，常会影响其日常生活学习、人际交往及性格的发展；国内调查研究发现该病儿童患病率为1.5%～10.0%；男孩患病率远高于女孩[2]，男女比例为4～9：1[3]。25%～50%患病儿童成人后有一定的人格障碍，易冲动及有行为，在学习和事业上的成就明显低于同龄人[4]，对多动症患儿的尽早干预治疗和教育十分重要。近年来，我们一直致力于该病的治疗及相关病因研究。本文选择2008年1月～2014年10月收治的74例多动症患儿，根据病情分别采用口服中药物、针灸及耳穴贴压治疗，取得一定疗效，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

74例患儿来源于儿科、神经内科、中医科、康复医学科门诊。将已口服中药无效的34例患儿采用调阴阳五脏针法结合耳穴贴压治疗作为治疗组；初次就诊并未口服过中药的40例患儿采用中药结合耳穴贴压治疗作为对照组。治疗组中男28例，女6例；年龄最小6岁5个月，最大14岁，平均（6.7±1.6）岁；病程最短5个月，最长7年，平均（4.19±1.00）年，症状表现（10.01±1.34）分；对照组40例，其中男32例，女8例；年龄最小5岁10个月，最大13岁，平均（6.5±1.6）岁；病程最短10个月，最长8年，平均（94.12±0.98）年。症状表现（11.03±2.02）分。两组的性别、年龄、病程、症状表现经统计学处理，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 诊断标准

参照《美国精神病诊断手册》制定诊断标准：具备注意力项和多动项中各至少4种表现，或某单独一项中8种表现，病程6个月以上，便可确诊。（1）注意力项：①无监督时难于有始有终完成任务；②易受外来影响而激动；③听不进别人在说什么；④难于持久性集中注意（作业、游戏）；⑤经常丢失生活及学习用品；⑥不能组织达到一定目的的活动；⑦在学校课堂注意力分散，成绩不佳；⑧一事未完又做另一事。（2）多动项：①常在问题尚未说完时即抢答；②常未加思考即开始行动；③在教室常常离开座位；④集体活动中常不按次序；⑤坐立不安，动手动脚；⑥作出过分行动如爬高、乱跑；⑦参与危险活动；⑧难于安静地玩耍；⑨说话过多；⑩常干扰别人。

1.3 纳入标准

已明确诊断；年龄5～16岁；患儿愿意配合且家属能配合协助治疗；患儿能坚持针灸治疗3个疗程。

1.4 排除标准

排除广泛发育障碍、精神发育迟滞、儿童期精神障碍、器质性精神障碍、神经精神系统疾病或药物副反应等引发；针灸治疗过程中接受其他治疗手段干预者。

1.5 治疗方法

1.5.1 治疗组 采用“调阴阳五脏针法”针灸结合耳穴贴压治疗：患儿在家属的陪同及安抚下，俯卧位选取：肺俞、心俞、膈俞、肝俞、脾俞、肾俞、大椎穴，仰卧位选取关元、四神聪、率谷、脑户、申脉、照海，以上穴位均留针30 min，中途行针一次采用平补平泄手法，针刺隔日1次。5次1个疗程，治疗3个疗程。耳穴贴压：耳穴选取：心、肝、肾、胆、皮质下、神门、交感点、脑，用王不留行籽贴压，嘱患儿或家属每日按压3次，有按压痛即可，可辅以为适当揉按。

1.5.2 对照组 采用中药治疗结合与治疗组相同的耳穴贴压治疗，中医辩证参照普通高等教育“十五”国家规划教材《中医儿科学》汪受传主编中国中医药出版社2002年8月第1版。肝肾阴虚：杞菊地黄丸加减；心脾两虚：归脾汤合甘麦大枣汤加减；痰火内扰：黄连温胆汤加减。以上患儿均10剂为1个疗程，治疗3个疗程。两组患儿均6个月后随访。

1.6 疗效标准

参照最新国内外疾病诊断标准中制订的临床疗效标准[6]评定其疗效：临床痊愈：《美国精神病诊断手册》中18种表现基本消失。显效：18种表现中较治疗前减少5项及5项以上者。有效：较治疗前减少2种表现及2种表现以上者。无效：表现无改善者。

1.7 统计学方法

应用SPSS18.0统计学软件进行数据分析，计数资料比较采用χ2检验，P

2 结果

2.1 两组患儿治疗后疗效比较

两组患儿治疗3个疗程后治疗组总有效率为91.18%，对照组72.50%，治疗组疗效优于对照组，差异有统计学意义（P

表1 两组患儿治疗后疗效比较[n（%）]

2.2 两组患儿6个月后随访比较

两组患儿6个月后随访，治疗组31例已治有效患儿中复发2例，对照组29例已治有效患儿中复发9例。6个月后随访治疗组患儿复发率低于对照组，经χ2检验，两组比较差异有统计学意义（P

表2 两组患儿6个月后随访比较

3 讨论

多动症命名繁多[7]：注意缺陷多动障碍（attention deftcit and hyperactivity disor-der，ADHD），又称儿童多动症、注意缺陷障碍（ADD）、轻微脑损伤综合征（MBD）等[8]。近年来，随着越来越多人对该病的认识，世界卫生组织在《国际疾病分类》第9版和第10版（ICD-9和ICD-10）中命名将其命名为“儿童多动综合征”（hyperkinetic syndrome）简称多动症，美国精神病学会出版的《精神障碍诊断和统计手册》第四版称为注意缺陷多动障碍（attention-deficit hy-peractivity disorder，ADHD）。现代医学药物治疗的方法及经验各家说法不一，但大致相同。目前临床治疗多采用中枢神经兴奋剂[9]、抗忧郁剂、抗精神病药剂及抗癫痫剂。主要应用中枢神经兴奋药――哌醋甲醇（利他林）、右旋苯丙胺、甲基苯丙胺及匹莫林等。但这些药物副作用较大，不宜长期大剂量应用，且停药后复发率高，不被患儿家长接受。

目前现代医学对多动症的病因和发病机制尚未完全清楚，不过国内外学者均认为本病是由多种因素引起的，本研究通过检索文献及对148例患儿病因研究归纳起来主要有以下几点：①轻微脑组织损害：如妊娠时病毒感染、服药、新生儿窒息、产伤，多种原因所致的脑缺氧、脑损伤等；国内报道早产儿患此病较多[10，11]。②遗传因素；③脑内神经递质代谢异常[12，13]，多巴胺、5-羟色胺、乙酰胆碱缺少；④维生素缺乏、食物过敏、糖代谢障碍；⑤心理因素：与不良的家庭环境及教育方法有关，如家庭成员关系紧张，缺少温情或对孩子过分苛求、粗暴或过度溺爱，百依百顺或在学校受到不当的体罚或歧视等；⑥与微量元素的缺乏或中毒有关，如缺铁、锌、镁和锰以及铅中毒都与多动症发病有关[14]。

儿童多动症，中医医籍中无此病名记载，然而早有关于本病的论述和描绘，如《素问・举痛论》云：“惊则心无所倚，神无所归，虑无所定……”。又如《寿世保元》曰：“徒然而忘其事也，尽力思量不来，为事有始无终，言谈不知首尾。”这些症状描述与现代医学小儿多动症临床表现十分相似。我们通过长期的临床观察记录，并查阅了相关文献对本病的认识，我们认为本病实属中医“脏躁”、 “健忘”、“躁动”等范畴，该病的发生与以下四个因素有关：①患儿母亲孕期时有外感病史、突受惊恐、早产、情绪易波动、焦虑等，从而累及腹中胎儿，形成先天禀赋不足、髓海失养、脾、肺、肾、阴不足，肝肾亏损、心肾亏虚，神智不安等；②由于城市家庭多为独生子女，父母对孩子过于溺爱，一旦受到责罚训斥或索要不遂，不能满足自己的要求，易肝郁气滞，郁而化热，心、肝、阳有余，使肝阳偏亢，肝风内动。③单亲、父母分居及婚姻不和谐家庭，父母外出务工，由祖辈、亲戚、朋友，乃至兄姐照管的留守儿童，留守儿童已成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”[15]。让本应在父母面前撒娇的孩子长时间地失去家庭之乐、父母之爱，窒息孩子们稚嫩的情感，显然不利于孩子们全面健康地成长，极易激惹，心阳浮亢则散神少寐，肝阳偏盛则好动易怒。④随着我国人民生活水平的提高，食物供给充足繁多，禽肉蛋奶成了孩子们每餐必备食物，常食烧烤燥热之品，这些膏粱厚味易碍脾伤胃，聚热生痰，痰热生则心神扰、肝风动而诱发此病；是故患儿多见心烦意乱，冲动任性，坐卧不安，性情急躁易怒。

“阴平阳秘，精神乃治”，人类一切的活动均是阴阳平衡的结果，“阴在内，阳之守也；阳在外，阴之使也”、“阴静阳躁”；说明若阴阳失衡，阴不制阳，动静变化失制，阳动有余，则可导致小儿多动症的动静失调。本课题从儿童注意缺陷多动障碍的病因病机入手，提出由于先天禀赋不足，或后天护养不当、外伤、病后、情志失调等，逐渐形成阴阳偏盛偏衰，导致五脏功能紊乱，五神失藏，而影响儿童的情志活动，使其失常。表现为心脾不足，肾气不足，心肝肾失调、肝阳偏旺等证。《素问・宣明五气》说：“五脏所藏：心藏神，肺藏魄，肝藏魂，脾藏意，肾藏志。”五神病理变化则产生人体认识事物、思维过程及行为等的异常：若心气不足，心失所养，可致心神失守而情绪多变，注意力不集中；肾精不足，海髓不充则脑失精明而不聪；肾阴不足，水不涵木，肝阳上亢，可有多动，易激动；肾阳不足则肝阳偏亢，水不涵木，小动作多，注意力不集中。脾虚失养则静谧不足，兴趣多变，言语冒失，健忘，脾虚肝旺，又加重多动与冲动之证；肺虚使机体对外来的非良性刺激的耐受性就会下降，而易于产生悲忧的情绪变化。阴主静、阳主动，人体阴阳平衡，才能动静协调，如《素问・生气通天论》说：“阴平阳秘，精神乃治。”若脏腑阴阳失调，则产生阴失内守、阳躁于外的种种情志、动作失调的病变。本研究采用针灸结合耳穴贴压治疗儿童注意力缺陷多动症，明确提出注意缺陷多动障碍从五脏藏五神论治，运用五脏背俞穴加膈俞即肺俞、心俞、肝俞、脾俞、肾俞、膈俞六穴，以调理紊乱的五脏功能，使气血调和，五神各有所藏。

《灵枢・根结》云：“用针之要，在于知调阴与阳，调阳与阴，精气乃光，和形于气，使神内藏”。明确指出“调阴与阳，调阳与阴”是中医针灸治疗疾病的重要法则。大椎、关元与申脉、照海为调节人类阴阳之气最佳腧穴。临床上通过针刺大椎穴与关元穴调理阴阳，使阴阳平衡；大椎穴为奇经八脉之督脉与手足三阳经交会穴，督脉入络脑，为人体阳脉之海，具有调节人体一身阳气之功能。关元为奇经八脉之任脉与足三阴的交会穴，任脉为阴脉之海，统摄人体一身阴气之功。申脉、照海为八脉交会穴，分别通于阳跷、阴跷脉，能调节阴跷、阳跷二脉阴阳之气。阴跷、阳跷脉主阳动阴静，司眼睑开合而调节运动功能；四神聪为经外奇穴可以填髓健脑益智；颅脑颞叶部与学习、认知及记忆密切相关，针次局部穴位率谷穴可以提高患儿的注意力，协调和控制运动功能。脑户位于头针对应的平衡区内，为足太阳膀胱经与奇经八脉的督脉之会，具有填精益髓、健脑益智、疏通脑络的功能，针刺该穴可以改善多动症患儿运动协调功能，以上腧穴均采用平补平泄手法。同时通过按压耳穴心、肝、肾、胆、神门、脑、交感点、皮质下能促进大脑皮质的觉醒，调整大脑皮质抑制与兴奋功能平衡，从而改善多动症患儿大脑皮质功能活动[16]，达到从根本上治疗儿童注意缺陷多动障碍的目的。

本研究采用调阴阳五脏针法结合耳穴贴压能有效治疗顽固性注意缺陷多动障碍患儿，总有效率优于采用中药结合耳穴贴压治疗的对照组；6个月后随访治疗组患儿复发率低于对照组，但因样本数少，暂不能说明阴阳五脏针法结合耳穴贴压治疗疗效更加稳定，本方法的稳定性是我们日后研究的方向。

在临床上，多动症患儿除了注意力不集中、多动、冲动等主要症状外，大多数还常伴有厌食、挑食，眼眶黧黑、午睡及夜间遗尿、面色少华等症。

有研究对患儿多动症的影响因素分析发现：该病的发生与父母的受教育程度和从事的职业、家庭经济情况等无关，与家庭组成及气氛、父母对孩子的教育方法和对孩子期望程度有一定关联，家庭和睦的多动症患儿的患病率低于家庭不和睦、留守儿童、隔代教育的儿童。家庭生活民主的家庭儿童多动症发生率低，长辈对儿童的期望值越高的家庭越易多动症。因此，在小儿多动症的治疗过程及患儿成长过程中，应该给孩子创造一个温馨的环境，使患儿有良好的家庭及学校教育和正确的心理干预，内外合治，相得益彰。本法对针灸手法要求高，但疗效确切，手法轻巧疼痛少者患儿方易于接受，开发新的工具代替针具是我们今后工作中努力的方向。

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[中图分类号]：G04 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-3--02

“中国西南是茶文化最早产生的地区”1，人们将野茶经过栽培转化为家茶，并制定一套制茶工艺，由此，茶文化也随之继承和传播。茶文化经历了悠久的历史文明的传承和熏陶，集合了众多人的智慧，使得茶文化的历史积淀更加厚重。据资料显示，英国的茶是由中国引进并传播的，最早起源于18世纪50年代2。经过了几百年的研究，英国人将茶进行改革，并产生了最早的下午茶的传统。“礼仪是一个民族在特定的历史条件和地理环境中发展承袭下来的行为规范，是一种文化形态的象征和体现。”3不同的历史条件和地理环境，导致了中英两国在茶礼仪上的差异。

一、中英茶礼仪交际差异

中国茶礼仪的表现方式多种多样，从对象看，有接待亲戚朋友的，有接待单位领导同事的；从内容上看，有婚俗茶礼仪，俗称倒茶礼，即男女结婚当天，新娘到新郎家中，见叔叔伯伯婶婶等亲戚时，亲自给长辈倒茶以示尊敬，同时长辈也会相应地把包好的红包放在茶盘上以示谢意。也有亲戚朋友互相走访的，中国人家里来了尊贵的客人，主人会将客人请到客厅，坐在茶几旁，一般是男主人作陪，女主人给他们倒茶，以示欢迎，当然，茶叶选的是好茶叶。还有工作上的你来我往，随着经济的发展，思想的改变，中国人请同事饮茶打破了传统在家接待的方式，一般带着客人去茶厅饮茶，边饮边聊，给彼此提供一个休闲放松的环境。从倒茶程序看，在中国，倒茶一般遵循晚辈给长辈倒茶，下级给上级倒茶，主人给客人倒茶，讲究谦卑恭逊，这是继承了儒家的“君君臣臣父父子子”传统礼仪模式。

英国的茶礼仪体现了本民族的特色，它没有中国的茶礼仪那么多程序和讲究，注重个体的自由和创造性。从对象上，饮茶最初在英国的贵妇人中进行，目的是为了打发下午的无聊时间，起到交际作用。后经过普及，饮茶逐渐地扩展到一般的家庭。从饮茶时间看，英国人饮茶一般是在下午进行，现在的英国人也有一部分人在早上起床后饮一杯茶的习惯。从饮茶的地点看，英国的下午茶是有专门的时间进行的，人们一般是在下午3点到4点左右进行，他们抽空去咖啡厅或茶厅饮下午茶。从饮茶目的看，英国人喝下午茶，或是为了工作的需呀，或是为打发时间，或是为了约会，或是一种习惯等等。但是到了周末，英国人会在家里举行宴会，邀请朋友和同事来家里喝茶、吃点心等。在宴会上，男士穿正式的燕尾服，女士着正式服装，人坐得很端正，一般是小口抿，男士显绅士风度，女士显淑女气质，切忌喝茶出声音，显得不文雅。在个人的礼仪上，英国人是比较讲究的。

中英两个民族在茶礼仪交际中也体现着不一样的特征。中国人请人喝茶要么在家里进行，要么在茶楼进行；喝茶的目的有多种，一种是出于一种敬重；一种是出于功利性；一种是出于关系友好。这些属于常规的茶礼仪。另外，在中国，家里办大事的时候，讲究茶礼仪，如办喜事或办丧事或办寿宴等，这种茶礼仪出于对客人到来的一种欢迎和尊重。中国的茶礼仪从古至今传承下来，历史悠久，继承着中国古文化的精华，比如晚辈给长辈倒茶；主人给客人倒茶；下级给上级倒茶。同时，茶礼仪促进了人与人之间的沟通，拉近了彼此的距离。最特别的是，在中国，传承着品茶、论茶；以茶论诗；以茶作赋等等。古代帝王品茶论茶并作诗作赋的比较多，他们受到传统文化的熏陶，喜好诗赋，和大臣讨论国家大事时，以茶代酒，从茶中获得启发。这不能不说茶礼仪在提升人生境界和开阔视野中起到了重要的作用。

英国人请人喝茶一般是在咖啡厅或茶厅，也有在家里请人喝茶，一般是在周末，邀请很多朋友，举行一种宴会的模式。英国人请人喝茶当然也有交际的需要，多数时候，英国人喝茶已经成了生活中的一种习惯，下午茶是英国人每天必须要进行的程序，在下午茶中，人们为了舒缓工作的压力，或是为了公事，或是为了约会等，他们会在咖啡厅或专门的茶厅请人喝茶。据调查，英国人的下午茶一半以上的人是为了打发时间或是为了放松心情。另外，英国人喝茶过程中，忌讳谈及个人隐私，多数时候聊一些天气、文学、书画等等。

二、中英茶礼仪差异形成的原因

虽说茶最早是由中国传播到英国的，但是，经历不同的环境、气候、历史、文化等等因素的影响，中英两国在茶礼仪上显示出自身的特点。其中两国的地理环境和气候特征是导致茶礼仪差异的客观原因。在中国，地大物博，占地960万平方公里，由56个民族组成，以汉族居多，南暖北寒，以陆地为主。中国的茶礼仪凸显着不同地域及民族的特性，如云南的普洱茶，西湖的龙井茶，安溪的铁观音；又如藏族的酥油茶，白族的三道茶。以藏族的酥油茶为例，相传唐文成公主把茶叶带到了出嫁的地方，在茶中加上奶酪和酥油，奖赏给大臣们喝，后来在藏族传承下来，主人以酥油茶来招待客人。可见，酥油茶具有藏族的显著特色。在英国，地理上是由大不列颠岛和爱尔兰岛东北部及附近岛屿组成的岛国，气候主要为温带海洋性气候，人口比中国少得多，潮湿、寒冷、多雨的气候，促使了英国人饮茶选择热的红茶。另外，英国人选择红茶还因为红茶具有消除疲劳、助于健体的功效。

中英两国不同的性格特征是导致茶礼仪差异的主观因素。中国人性格内敛、含蓄，以集体为中心，受到传统文化熏陶较重，虽然各地的茶礼仪有一些区别，但是种茶、摘茶、泡茶、饮茶的工序类似，茶水内容单一。如，请客人到家里喝茶，一般为男主人陪同客人，女主人或家里的晚辈负责泡茶。而英国人性格开放、自由，以个体为中心，注重创意，他们在茶中加奶油、糖或果汁等等，以显示茶水的丰富多样。若是正式的宴会，主人给客人饮茶时，他们会配一定的点心，让客人体会不一样的饮茶感受，宴会显得更加温馨暖人。

中英两国茶礼仪的差异也与一定的历史原因有关。从某种程度上说，中国人沿袭了古代的等级、尊老爱幼等传统观念，这种影响在茶礼仪中也是比较鲜明的。如在工作单位，倒茶的礼节是下属给上级倒茶；在家里，倒茶的礼节是晚辈给长辈倒茶，或是家里来了客人，倒茶的礼节是主人给客人倒茶。相对的，英国人继承了古英国人的自由、探险及骑士精神，还传承着基督教的原罪说。因而体现出尊重自我，女士优先，自我救赎等等特性。这些在茶礼仪中表现也是很突出的。如茶中加糖、奶油、果汁等等进行创新；宴会时，男士和女士着正式服装，男士主动为女士服务；整个饮茶过程是民主的，也是自由的，更是优雅的。

“每一种传统礼仪原则都反映了他所代表的文化，反映了一个民族的思维方式和价值观念。”4茶礼仪也反映着本民族的文化特征。这是中英两国茶礼仪差异形成的深层次的原因。中国的茶礼仪受了很深的儒家文化的影响，儒家文化中讲究“天人合一”，万事万物遵循一定的自然规律，在人与自然的矛盾斗争中，提倡人与自然的和谐，现代社会中提倡的“和谐社会”也是从儒家精华中提取出来的。中国人追寻集体意识，行事以集体为中心。中国人在茶中品味人生，在茶中提升自我的境界，也在茶中体现中国的儒家思想。而英国人崇拜古代的骑士精神，信奉基督教，相信“原罪说”，认为人生来是赎罪的，只有通过个人的不断努力，不断赎罪来完成自己的一生。英国人喝茶时高雅、贵族气质也是受了基督教文化和骑士文明的影响。同时，英国人崇尚个人主义，与人交际时忌讳与人谈及涉及个人隐私的问题，行事以个人为中心，通过个人的奋斗和努力来实现远大的理想和目标。饮茶是英国人生活休闲的一种习惯，也是打发时间的一种方式。

三、跨文化交际中茶礼仪的教学原则

中国的明清时期，曾经发生过“礼仪之争”，5这种中英文化的分歧对现在的跨文化礼仪交际起到一种借鉴作用。在经济全球化的现代社会，跨文化的分歧不再是刀枪相见，而要找寻彼此都能适应和接受的方式。那么，茶礼仪在跨文化教学中应遵循怎样的原则，从而能够促进跨文化交际？在此，对一名跨文化教学人员，要在接受和理解的基础上进行客观分析，使不同的学员很好地理解不同民族、不同文化带来的客观差异。具体可以从以下几个方面着手：

1、尊重原则

世界上的任何一种事物不是随意而生的，每一种事物的存在都有它存在的客观性，也有它存在的可能性。在历史的长河中，任何一种语言都是在历史演变中逐渐形成，这种语言的存在都有它的客观性，不随任何人的主观能动性而改变，茶文化也是一样，在各个不同国家和地区的发展形式不完全一样，在中英两国，茶礼仪中体现着不同的特点，这是客观存在。作为跨文化教学人员，应该能以一种平和的心态尊重对方民族的茶礼仪，尤其是和本民族存在分歧和差异的地方。承认两国茶礼仪有它存在的原因和价值，在理解中尊重别国的茶礼仪，这是每一个汉语教学人员最起码遵循的原则，也是进行跨文化交际所具备一种良好的心理习惯。在跨文化的教学语境中，尊重原则是很有必要的，这种原则可以包括对问题的客观认识、人与人之间的平等及彼此表现出的礼貌等。

2、多样性原则

哲学对不同的事物采取“多样性”原则，认为事物存在多样性是客观的，也是可以接受的。将这一原则运用于两国的茶礼仪教学中也有一定的可取性。这就要求跨文化交际的教学人员不仅要承认茶礼仪种类的多样性，更要深刻地理解两国茶礼仪不同细节、形成原因及内在价值等等；结合一种茶礼仪的多样性和多种茶礼仪的不同性进行教学。教学人员将不同民族的茶礼仪更全面地呈现给不同的学习者，教学效果好坏会在每一个学员的脸上得到体现。文化多样性的核心内涵在于：大自然将各种不同类型、不同状态的环境赐予了不同民族，环境多样化滋生了生态系统的多样化，生态系统的多样化哺育了各具形态和个性的文化。正如多种多样的生物体和生态系统的相互弥合造就了生机盎然的全球生物圈，世界上各个文化都有独立创造和发展自己文化的能力，对人类文明作出过各自的贡献。保护文化多样性是不同文化和国家维护自身利益、捍卫和承继自身成就和价值、维护本文化的吸引力和影响力、乃至保持世界相对稳定的必要前提。在全球化的影响下，世界各个文化正由于内部各种文化因素的对话以及与外部文化的接触交流而处在不断变动之中，尤其是那些与全球性生产相联系的文化要素正在世界各个区域扩散，与之相应，不同文化的边界正在被重新定义。

当然，“多样性”原则还体现在中英两国之外的学习者中，教学人员在讲解茶礼仪时，会遇到来自除英国之外的国家的学习者，对于他们民族的茶礼仪，也需要实行“多样性”原则，这也是对他国茶礼仪的一种尊重。

3、和谐原则

和谐原则，这原本出自儒家思想，同样可以运用到跨文化交际教学中；这也是教学人员学习者具备的一种能力。在现代社会中，和谐的范围既包括人与人之间，也包括人与自然之间，还包括人与社会之间。在多元文化存在的前提下，教学人员要把握好和谐原则，既要看到两国茶礼仪存在的分歧，也要看到它们存在的相似性，将两种不同的茶礼仪有机地结合在一起，让学习者在接受和理解中各取所需，既增长了他们的见识，也让他们深刻地认知到本民族茶礼仪中存在的不足。给学习者营造一种和谐的学习氛围是教学人员必须考虑的因素。具体来说，这里的和谐原则包括了教学过程中的师生和谐、学生之间的和谐、课堂环境和谐以及教学内容的和谐。

简单地说，和谐原则是让不同民族、不同文化的学习者能在一种温馨的气氛中了解本民族的茶礼仪，也了解别国茶礼仪，避免学习者对不同文化产生的不理解和冲突。

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关键词：自主学习；人文课堂；高职院校；社交礼仪；教学改革

对于高职院校学生社会礼仪的培养，课堂教学很重要，打造生动有趣的人文教学课堂是培养学生社交礼仪的关键。人文教学在培养高职院校学生的人文精神上具有重要作用，人文教学不但可以引导学生对真善美的追求，而且人文课堂也是学生实践科学理论知识的舞台。对于高职院校“社交礼仪”教学改革，应该由传统的独白式教学向互动交流的对话式教学转变，使学生成为课堂的主体，赋予学生在课堂上更多的自由，使他们的个性在交流互动中得到充分的展现，以提升他们的职业素养，提高综合能力，为日后走向社会打下坚实的基础。

一、构建自主学习，营造生动人文课堂的重要性

社交礼仪课程是高职院校的必修课程。社交礼仪课程作为学生踏入社会前了解社会交往的基本准则的主要途径，它的主要职能就是向学生传授现代社会交往礼仪的基本理论、准则以及一些重要的礼仪知识。社交礼仪课程是一门应用型的学科，它主要向学生传授社会交往的基本知识，培养学生基本的社交礼仪意识以及人际交往的基本素质，并使学生能够在社会交往中熟练运用，妥善的处理人际交往中遇到的各种问题，以提高学生人际交往的能力以及礼仪文化修养，为学生以后走向社会打下坚实的人际交往的基础。

促进自主学习，营造生动的人文教学课堂有利于激发高职院校学生的学习积极性，达到课堂教学的目的。构建自主学习，营造生动人文教学课堂，这就要求老师要改变传统的课堂教学模式，积极创新，以学生为主，重视以人文为本的教学理念，在教学的过程中采用新的教学模式、教学方法以及教学设计理念，摒弃传统的以老师为中心、灌输性的教学模式。营造生动的人文教学课堂，学生的自主性是关键，必须转变学生身份，变知识被动接受者为知识的探索者、思考者。

二、构建自主学习的社交礼仪教学模式需注意的几点问题

在构建自主学习的社交礼仪教学模式需要注意一下几点：

（1）课堂教学前的案例设计。在上课前教师需要根据课堂教学内容进行学案设计，搜集相关资料，对部分教学内容进行创作，做到课前与课堂上相结合，同时兼顾知识性与实操性；（2）注重课堂训练的方法。课堂训练方法要以学生为主体，善于利用信息化的教学平台，要充分调到学生的主动性，创新教学方法以激发学生的学习兴趣，并制定一些有助于学生自主学习的课后练习方法；（3）制定教学评价方法。在课堂结束后，需要对课堂教学进行评价，再制定评价方法时，要考虑评价方法的综合性、多样性，可以选择课堂讨论或是情境模拟等方式进行评价。

三、促进学生自主学习，营造生动人文课堂的社交礼仪教学方法

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论文摘要：礼仪教学的实践性较强，要让学生在较短的时间里学好并能学以致用，笔者认为，必须改变传统的教学模式，注重理论与实践的有效结合，结合高职商务英语课程的特点培养学生的能力，全面地改革礼仪教学方法，更新教学内容，提高学生的礼仪素质。

交际习俗与礼仪是英语教学中文化教育的主要内容。因此在英语教学中应逐步渗透礼仪文化意识，尤其是商务英语专业的学生更需要了解丰富的礼仪知识。因此对商务英语专业的学生进行礼仪教育是十分重要的，其具体方法可以如下：

一、开设相关的礼仪课程进行专门的礼仪训练

笔者认为可以开设《社交礼仪实训》和《商务礼仪实训》这两门课程，让学生在较短的时间里掌握礼仪知识，并能够学以致用。具体做法可以如下：

（一）改革教学内容

1.以素质教育为基础安排课程内容。掌握礼仪知识，培养学生的社交能力，提高学生个人修养与气质是实训课程教学的目的。所以，在教学过程中，应以个人礼仪、社交礼仪、商务礼仪、涉外礼仪等章节为主要内容，其余章节或自学，或以书面作业的形式完成，这样既能保证教学的重点，又能兼顾知识的系统性。

2.教学内容结合商务英语专业的特点，社交礼仪实训课程上加入西方礼仪习俗训练；商务礼仪实训上侧重介绍在商务场合上与不同国家的人进行商务活动时需要注意的礼仪。

3.礼仪实训因其时间短，及其课程本身具有较高的形象、视觉要求，有些内容仅靠理论讲解难以让学生感受到具体的礼仪要求，为了改善课堂教学气氛，在课堂上适当地采用多媒体教学，采用光盘结合观摩分析的方法，以活跃课堂气氛，提高教学效果。理论知识的讲解突出重点和难点，力求系统生动地向学生讲授现代礼仪的基本知识。

4.为了提高学生的学习兴趣，在课堂教学中应穿插丰富的案例。

（二）改进教学方法

采用多样化的教学方式，如：任务驱动法、演练法、互动法、直观感受法、对比互评法、情境法、课内外结合法等教学法进行教学。通过开拓动手操作的渠道，可让学生学以致用，使能力与素质得到提高。在各种阶段性训练的基础上可举办一次难度较大的综合性“面试情境模拟表演”，模拟表演的内容由学生自定题材、人员自由组合、自选角色、自写台词、自设场景，进行精心准备并公开在课堂上表演。通过情境模拟表演，可使学生真正处于教学与实践的主体地位，调动学生课堂参与的积极性，使学生在学习过程中获得快乐的体验，并能将所学的内容更好地应用于实际。

（三）改革考试方法

传统的考试方法主要是以理论考试为主，导致学生对所学的知识死记硬背，融会贯通与实际运用的能力较差。因此，应对传统的考试方法进行改革，将重点放在实践操作的成绩上，结合实训报告、课堂表现等各方面进行综合成绩评定。礼仪实训教学应当由课堂延伸至课外活动，如组织学生举办形象魅力大赛，可使学生更深刻地体会到礼仪的魅力。

二、将礼仪教育渗透到相关的专业课程中

文化因素教学是商务英语教学中必不可少的重要内容。交际习俗与礼仪如：打招呼、称赞、称谓，访友做客等都是文化教育的主要内容。因此，在英语教学中要适时进行礼仪教育，注重学生的跨文化交际能力的培养，更好地掌握并准确运用英语语言。在培养学生的跨文化意识中，注重“礼貌原则”。礼貌是礼仪在言语动作上的表现。礼貌既是一种普遍现象，为各社会群体所共有，又是一种个性化的交际原则，受制于不同语言群体的不同文化背景。因此，“礼貌原则”在跨文化交际中具有灵活性和多样性。在跨文化交际中，如果说话者与听话者的文化价值观有很大差异，甚至彼此完全不能接受，礼貌的话语可能伤害对方，从而导致交际失败。因此，在成功的跨文化交际中，双文化比双语言更加重要。因此将礼仪知识的讲解渗透到不同的专业课程中，使学生在不同的话题学习中比较中英礼仪文化的异同点，渗透礼仪文化意识。

学习和掌握礼仪知识是现代商务组织和个人的身份证和通行证。应及时发现礼仪中存在的问题，积极探索解决问题的办法。礼仪课程教学环境必将得到有效改善，形成良好的礼仪实践范围，提高礼仪教学质量，把学生培养成为高素质、高技能的应用性人才。

参考文献

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关键词：商务英语；社交礼仪；商务礼仪  

  

交际习俗与礼仪是英语教学中文化教育的主要内容。因此在英语教学中应逐步渗透礼仪文化意识，尤其是商务英语专业的学生更需要了解丰富的礼仪知识。因此对商务英语专业的学生进行礼仪教育是十分重要的，其具体方法可以如下：  

一、开设相关的礼仪课程进行专门的礼仪训练  

笔者认为可以开设《社交礼仪实训》和《商务礼仪实训》这两门课程，让学生在较短的时间里掌握礼仪知识，并能够学以致用。具体做法可以如下：  

（一）改革教学内容  

1.以素质教育为基础安排课程内容。掌握礼仪知识，培养学生的社交能力，提高学生个人修养与气质是实训课程教学的目的。所以，在教学过程中，应以个人礼仪、社交礼仪、商务礼仪、涉外礼仪等章节为主要内容，其余章节或自学，或以书面作业的形式完成，这样既能保证教学的重点，又能兼顾知识的系统性。  

2.教学内容结合商务英语专业的特点，社交礼仪实训课程上加入西方礼仪习俗训练；商务礼仪实训上侧重介绍在商务场合上与不同国家的人进行商务活动时需要注意的礼仪。  

3.礼仪实训因其时间短，及其课程本身具有较高的形象、视觉要求，有些内容仅靠理论讲解难以让学生感受到具体的礼仪要求，为了改善课堂教学气氛，在课堂上适当地采用多媒体教学，采用光盘结合观摩分析的方法，以活跃课堂气氛，提高教学效果。理论知识的讲解突出重点和难点，力求系统生动地向学生讲授现代礼仪的基本知识。  

4.为了提高学生的学习兴趣，在课堂教学中应穿插丰富的案例。  

（二）改进教学方法  

采用多样化的教学方式，如：任务驱动法、演练法、互动法、直观感受法、对比互评法、情境法、课内外结合法等教学法进行教学。通过开拓动手操作的渠道，可让学生学以致用，使能力与素质得到提高。在各种阶段性训练的基础上可举办一次难度较大的综合性“面试情境模拟表演”，模拟表演的内容由学生自定题材、人员自由组合、自选角色、自写台词、自设场景，进行精心准备并公开在课堂上表演。通过情境模拟表演，可使学生真正处于教学与实践的主体地位，调动学生课堂参与的积极性，使学生在学习过程中获得快乐的体验，并能将所学的内容更好地应用于实际。

（三）改革考试方法  

传统的考试方法主要是以理论考试为主，导致学生对所学的知识死记硬背，融会贯通与实际运用的能力较差。因此，应对传统的考试方法进行改革，将重点放在实践操作的成绩上，结合实训报告、课堂表现等各方面进行综合成绩评定。礼仪实训教学应当由课堂延伸至课外活动，如组织学生举办形象魅力大赛，可使学生更深刻地体会到礼仪的魅力。  

二、将礼仪教育渗透到相关的专业课程中  

文化因素教学是商务英语教学中必不可少的重要内容。交际习俗与礼仪如：打招呼、称赞、称谓，访友做客等都是文化教育的主要内容。因此，在英语教学中要适时进行礼仪教育，注重学生的跨文化交际能力的培养，更好地掌握并准确运用英语语言。在培养学生的跨文化意识中，注重“礼貌原则”。礼貌是礼仪在言语动作上的表现。礼貌既是一种普遍现象，为各社会群体所共有，又是一种个性化的交际原则，受制于不同语言群体的不同文化背景。因此，“礼貌原则”在跨文化交际中具有灵活性和多样性。在跨文化交际中，如果说话者与听话者的文化价值观有很大差异，甚至彼此完全不能接受，礼貌的话语可能伤害对方，从而导致交际失败。因此，在成功的跨文化交际中，双文化比双语言更加重要。因此将礼仪知识的讲解渗透到不同的专业课程中，使学生在不同的话题学习中比较中英礼仪文化的异同点，渗透礼仪文化意识。