消防工程概述精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇消防工程概述，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：消防技术；工程建设消防；标准；问题；对策

引言：我国公安机构要对消防技术进行审查和验收等等，因此，消防技术的标准就是主要的依据。也是施工人员在进行工程建设时的主要依据，对于现在公安机关要求的标准来说，很多还不达标，需要进一步加强技术的参照力度。

一、简要概述工程建设消防技术标准

《标准化法》基本上就是现在消防技术的标准参照，除此之外，还和国家的相关法律法规有着直接的联系。目的就是在于能够保护技术的安全，加强行业的专业性和可实施的力度，给公安机关的审查更多合理的参照。《标准化法》法程序的出台一般就是根据实际的规定对于消防工程质量采取了一定的措施予以限制和要求。从生产、施工、完善等各个方面都有了比较明确的提高和定论。是开展严格的消防安全监管的主要判断依据。

工程建设消防技术规范实际上就是我们所说的技术标准。主要按照《标准化法》来规定。一般都是为了能够保证公共财产和公众人身安全的。现有的我国工程建设和消防技术标准还不够彻底，主要是依靠法律法规的相关照应来实现管理的。；我国的消防能力是非常不容忽视的，因此各种办法和标准的制定也有着非常重要的作用。在验收工程的时候，消防安全标准就是一个很重要的关口，需要不断拓展技术标准的实力，才能够合理展开下一步的工作，进一步严格执行相关的规范，实现消防机构的安全能力拓展，对消防事业达到高度重视。

二、现在工程建设之中消防标准方面存在的问题

（一）工程消防标准的条款，在我国现在还没有完全形成比较同意的规范，因此，显得不够专业化。对于建设施工单位以及相关设计单位来说，监管工作都是不可避免的。所以，在施工的过程之中一定要严格按照标准来执行，消防安全的合理监督是保障社会安全，人们人身和财产安全的重要举措。消防安全条款就必须能够非常严谨细致，完善一些强制性标准和手段。但是我国现在由于地区的不同和发展环境的不同，暂时没有出现比较统一的标准模式，因此工程的发展就有待于提高，这其中就以《建筑设计防火规范》和《高层民用建筑设计防火规范》两者比较具有代表性。

（二）针对不同的工程，技术的标准和防范的力度都有所不同，因此规定上也有着比较大的矛盾。甚至很多的消防标准在针对同样消防设施的情况下也是不一样的。《建筑设计防火规范》中针对于应急照明和灯光方面的规定是非常不一样的，因此，持续的供电时间规定 30 分钟，而疏散情况下的应急照明光度和楼梯间的光度不得低于 5 勒克斯、密集人员的场所不能低于1 勒克斯且疏散走道不得低于 0.5 勒克斯，这都是有强制性的固定内容。《高层民用建筑设计防火规范》规定这方面的内容则是过 100 米的建筑所在的应急照明等和疏散指示灯都要加强对于其备用电源的规定程度，规定时间是 30 分钟，而其他的则是 20 分钟，对于现在疏散照明灯的光度，目前只提出了要高于 0.5 勒克斯的要求，但这个还不属于强制性的内容，因此，这些规定和标准就是相互矛盾的。

三、工程建设标准问题的相关对策和建议

（一）对于同一的建设工程来说，设置的标准和实际实践的标准都要统一，标准条文的用语也要完全统一。我国的相关部门进行了一系列的条纹修订，所以，技术的标准和规范渐渐也有了比较明确的落实。对于一些容易出现的矛盾，要进一步加强标准的制定，去解决相关的矛盾，改善操作的严密性。修订标准也应该进一步注意规范用语。要保证在统一标准的条文之中，用语完全一致，避免出现一些意思模糊的词语，这样有可能会引起误操作，从而造成严重的后果。

（二）要将工程消防设计的实力和质量不断提高。《建设工程消防监督管理》的第 18 条规定，审核合格的建设工程消防设计条件之是建筑总平面布局、建筑给水、建筑消防、建筑消防电源及建筑配电、建筑耐火等级、建筑平面布置、建筑构造、建筑安全疏散、建筑消防设施等这些方面的设计内容，必须要严格根据国家所规定的标准进行实施，明确针对强制性规定作出了一定的解释，要进行按照标准的实践模式，要能够让建设工程符合相关的规定和力度，根据不同的验收内容，要有着不同的标准加以辅助和配合，这样才能够积极完善设计单位的施工质量监管，将实际的能力落实到位，确保工程的验收能符合相关标准。

（三）对于那些违反了消防技术标准的施工内容，要进行严格的处罚措施，要严肃对待，坚决抵制不良工程。对于工程人员要做到认真的教育，要依法进行处理。这样才能够保证法律的公平公正，实现对于消防标准的严格把握，是对人民的负责。首先是要对相关的技术检测制定一定的标准，然后针对于违规的行为，让工作人员加强设计单位的整改督促。采取一定的监管措施，以便于能够改善其违法的行为。如果发现有多次违反规定的行为，那么就要进行上报，进一步加强主管部门的处理力度，完善消防设计的备案基础，改善检查和验收的标准。验收的过程之中如果发现有违反法律的行为，那么就必须要严格按照规定进行处理。此外，抽样检查之中也有可能会发现违规的行为，一般都可能是工作人员的粗心大意或者是主观的故意行为造成的，就会影响到工程质量，这样就需要按照法律模式来进行处罚。针对相关的负责人了解实际情况，加强对策的处理，实现法律的公平公正，保障人民的权利。

四、总结

综上，现代我结束国的工程建设消防标准还是在不断的进步之中，有着一些问题，需要加强相关的科学指示，不断拓展分析，将现有的问题进行整合。要促进工程质量的完善，就要合理制定标准，严格实施工程，这样才能够让消防实力不断上升，为人们的消防安全贡献出实际的力量。

参考文献

[1] 黄玉嫦. 浅谈建筑工程消防设施施工质量控制的方法[J]. 科学之友. 2011（04）

篇2

关键词：数控编程；操作技能；教学方式方法改革；考核评价体系

《数控车削加工》课程是黑龙江农业经济职业学院（以下简称“我院”）省级精品课程之一，是数控技术专业的一门实践性很强的专业核心课。通过教学改革，总结出适合学生认知规律、符合高职学生特点的多种教学方式方法，以更好地让学生掌握数控车削技术，适应岗位需求。

一、以必需、够用为原则，坚持理论指导实践

理论与实践是相互联系的，二者在学习中缺一不可：在教学中，理论学习的目的在于应用。本门课中，如何根据零件图的技术要求编制科学合理的数控程序，是理论教学的重点内容之一。结合高职教育的特点，以必需、够用为原则，坚持理论指导实践。通过对理论的教与学，让学生“知其然，知其所以然”，强调“授人以渔”。根据几年来的教学实践经验，结合高职学生的学习特点，总结出以下几种教学方法：

1．类比引导，举一反三，深化理解

接触数控编程之初，学生头脑中没有任何概念，加上他们对感性知识的缺乏，因此在介绍数控编程时，可将其与学生熟知的小学语类比。并通过举一反三法，循序渐进、由浅入深地把指令的各种应用形式“刻”在学生脑里，解决以往学生编程时出现“不会用指令”、 “指令格式错误”、 “编程规则错误”等现象，增强其信心，打下良好的编程基础，为技能操作做理论准备。

2．模拟仿真教学，变被动为主动

在学习过程中，充分利用现代技术手段，通过数控模拟仿真软件，让学生观察并体验自己所写下的每一个程序段在整个程序中的作用是什么，为什么要这样编程，通过现象增强学生对抽象理论的感性认识和接受能力，引导其思考。同时，通过反复的模拟检验，学生自主完成模拟仿真作品，会产生成就感和快乐感，从而增强自主学习的意识，变被动学习为主动学习。

3．案例教学和讨论式教学并用，拓展编程思路，提高创新能力

在教学中要激发学生的创新思维，让他们充分地拓展思路，避免编程时思路窄、思维不灵活、具体问题不能具体分析等缺点。可将案例教学和讨论式教学并用，并通过反例，让学生摆脱惯性思维的束缚，学会从实际出发分析问题和解决问题，还可以不断鼓励学生积极参加对典型“问题”的分析和讨论，从而总结并积累经验。

4．以开放式实践教学激发学生自主拓展学习

开放式实践的目的是提高实践教学质量，倡导“学生主体，教师主导”，树立“优化课内、强化课外”的意识。实验室对学生开放，为其自主学习和拓展学习提供条件保障。学生根据所学的内容自主设计或选择实践内容，并根据加工要求进行加工准备、编程、仿真校检、加工及质量检验工作。实训指导教师全程服务，帮助学生分析、解决遇到的问题。学生在自主拓展学习中得到多方面的能力锻炼和培养，为步入社会后更好地从事相关工作打下坚实的基础。

二、用实践验证理论，重视技能的逐步提升，实现学生零距离就业

1．讲练结合，奠定操作技能基础

讲练结合教学法就是通过教师示范性操作，学生从中学习操作的步骤和方法。本课程中，学生在首次接触数控车床时，教师要采用面板操作，程序的输入及调试，对刀及加工等边讲边练的教学法。每一个学习项目也要根据学、练、做结合的总体教学思路，学习一个零件进行数控加工的各方面的知识综合，通过仿真模拟练习、技能训练来强化所学知识。最后，要通过实际制作零件来应用和验证所学知识。

2．任务驱动教学与行动导向教学相结合，进一步提升编程与操作能力

在实践教学中，采用小组协作完成任务的形式，培养学生的集体意识，提升操作技能。在任务的实施过程中，学生以解决问题为目标，通过各种途径寻找完成任务的各种信息。而教师负责组织学生的学习活动，保证任务完成过程中的安全指导，鼓励学生在真实的工作场所中，使理论与个人经验相结合，构建工作过程知识；完成任务后，教师与学生共同对各组的方案及加工结果进行分析比较，总结出适合企业生产的、经济可行的最优方案。

3．根据生产实际，利用角色扮演教学法，真岗实操，强化操作技能

根据生产实际所立教学项目，由简到难，并与生产实际紧密联系，以真实零件为载体，实训基地工厂化，变师生关系为师徒关系，为学生提供真实的职业环境，实现学生职业能力与企业需求的无缝对接。，

同时，利用角色扮演教学法，模拟企业的数控车床加工全过程，安排真实工作任务，教师统领全局，类似于车间管理人员、小组长管理各个岗位的具体工作，模拟行使企业里班组长的职责。在工厂化的环境中，使学生的实训过程和内容与工厂的实际工作保持一致。通过不同角色的扮演，使学生适应企业不同的工作岗位，拓宽就业面。

4．以赛促教，以赛促学，精炼操作技能

在教学过程中，学生以小组形式完成教学项目，边练边赛，小组项目完成绩效作为成绩考核的主要部分，调动学生的学习积极性。同时，借助比赛，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培养学生敏捷的思维能力，增强学生的精加工意识和时间观念，真正实现“保质保量完成任务”的目标，以适应紧张忙碌的一线工作环境。

三、构建新型的考核评价体系

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摘要：随着我国教育事业的迅速发展，新课程改革的进程也在不断加快，基础学科在改革中首当其冲。传统的小学教学模式相对较为单调，小学生的学习效率、学习兴趣往往不高，因而也就难以进行有效的数学学习。因此，如何在新课程改革的背景下对小学数学教学方法进行创新显得尤为重要。

关键词：新课程改革；小学数学；教学方法；创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0202-01

由于受到传统的教育理念的影响，在当前小学数学教学工作中，依然有部分数学教师实行灌输式的教学模式开展数学教学，在课堂教学中未能意识到学生的主导地位，从而导致多数小学生缺乏数学学习的兴趣，从而使得学习的积极性与创造性受到抑制，难以挖掘出更深层次的学习潜力[1]。而新课程改革的推行及深入，重点强调学生是课堂的主导元素，注重开发与培养小学生的学习兴趣、思维能力及实践能力，从而逐步为中学、高中的数学学习奠定坚实的基础。

一、对小学数学趣味教学模式进行创新

要想实现小学数学教学效率的提升，推动教学模式的变革与创新，提高小学生的数学学习趣味是十分重要的途径。为此，作为小学数学教学老师，可以在日常教学活动中创设相应的数学教学情景，并在这个情景之中提出具有针对性的问题，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，从而提升数学课堂教学质量[2]。例如，教师在讲述与长方形有关的数学知识及定理时，可以创设出“长方形拼接”游戏的场景，让学生将课桌看成长方形，并将桌子拼接在一起，形象地向学生讲解长方形的分割。此外，还可以让学生用直尺测量长方形的长、宽，从而计算出单个课桌的面积及多个课桌拼接后的面积。而教师在这个游戏场景结束之后，向学生讲解其中涉及到的公式定理，从而进一步加深了学生在这一方面知识的理解与认知。在这种充满趣味的教学环境下学生乐于学习，能够更加积极主动地探求数学真理，从而使得数学思维能力得到了良好的开发。再例如，数学教师在讲述到“>”“16”。而当老师提问：“谁写的快？”时，很多学生就会误以为小红写的快。但经过小组讨论之后，很快就会发现这个问题的比较缺乏相应的条件，当学生提出疑问之后，教师此时再说出条件：“小红写字花了29秒，小军写字花了17秒。”此时学生比较之后自然得出了答案。这右焕矗不仅使整个课堂教学充满了趣味，更带动了全面学生探索与思考，大大提高了小学数学教学的效率。

二、创新当前的教学模式及方法

在对教学模式进行创新时，对学生思维意识及能力进行培养与锻炼时，应当依据不同的要求设置解法多样的题目，从而使学生从原本的思维意识中脱离出来，创新思维模式，从不同的角度对问题进行思考[5]。例如，题：现需要将一块正方形铁皮切割成不同的小正方形。如果切割成边长为20cm的小正方形，则总共能切割成25个。如果将其切割成边长为50cm的小正方形，则能够切割成多少个？此时部分学生可能会受到教学课本的影响，从而选择采用反比例的相关定理对题目求解，设边长为50cm的小正方形共有x个，得出公式：20×20×25=50×50×x。而此时数学教师则可以引导小学生通过一般的应用题解题思路，求得大正方形总面积之后进一步简化计算，就能够直接得出计算公式：2×2×25÷（5×5），这不仅大大开拓了学生了思维能力，还将题目的计算难度进一步简化，使得整个应用题解答过程更加简单、轻松，学生在思考与学习时也变得更加容易。

三、结语：

在当前新课程改革的推动下，小学数学教学工作要想实现改革与创新，教师就应当积极转变以往的教学观念，突出学生的课堂教学主导地位，并且注重创新教学模式，设立具有趣味性数学情景，使学生更加快乐地学习数学知识，不断开拓数学思维，最终提升了小学数学的教学效率及质量，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]韦鸿敏，侯代忠，周优军.小学数学新课程理念下专科数学教育专业人才的培养探索[J].柳州师专学报，2015，02：106-109+105.

篇4

关键词：秘书学；《现代汉语》；情境教学

黑龙江工业学院（原鸡西大学）自2013年升本以来，经过四年多的发展，逐渐形成了以理工科专业为主、文理协同发展、本专科结合的办学模式。为适应国家建设应用型本科院校的高校发展理念，黑龙江工业学院在结合鸡西地区经济发展实际的同时，加大应用型、实践型专业的建设，强调提高学生的实践动手能力，提升学生的创业创新能力。在以上的大背景下，黑龙江工业学院人文学科专业建O面临前所未有的挑战，面临着“求生存、图发展”的严峻发展形势。不可否认的是，在强调应用性的前提下，人文学科有其先天的不足。首先，我国现阶段仍然处于社会主义初级阶段，提高生产力水平，满足人民物质生活需要仍然是我国现阶段社会主义现代化建设的中心任务。在提高生产力水平、扩大内需、提高人民生活水平方面，理工类专业具有先天优势，而人文学科则在产生直接生产力方面存在天然劣势和专业限制。其次。相对于理工类专业，人文学科专业对高精尖的要求较低，强调记忆的内容远远大于理解的内容，死记硬背是人文学科的重要特点，因此，按照马克思政治经济学理论，理工科相对于人文科是高层次的脑力劳动，其产生的社会价值远大于人文学科，因此，具体到个人收入水平上，理工类专业的收入远远高于人文学科收入。面对现在高房价、高收入的现实，学生在专业选择上，选择理工类专业是顺理成章的事情。因此，作为以理工类学科为主的本科院校，黑龙江工业学院的人文学科发展面临必须转型的局面，加大应用型人文学科专业建设，成为人文学科生存发展的唯一出路。

《现代汉语》是汉语言文学专业的基础课程，一直以来为汉语言文学专业和秘书学专业的必修课程。《现代汉语》课程体系包括语音、词汇、语法、文字和修辞等几个部分。在汉语言文学专业中，现代汉语、古代汉语、语言学概论是三门语言类基础课程。现代汉语作为语言类专业课的“桥头堡”，为汉语言文学专业学生进入高校所必修的第一门专业课程。汉语言文学专业在现代汉语教学方面已经成熟，在教材选用上也已经固定化，北方高校多采用黄廖本，而南方高校多采用张斌本和邵敬敏本，但课程体系基本一致，都侧重于语音、词汇、语法的精耕细作，而文字和修辞部分略讲或让学生自学。进入二十一世纪以来，现代汉语又加入了语义学和语用学方面的知识，但仍然保持“三足鼎立”的局面。汉语言文学专业的现代汉语课程一般为两学期课，每周为四学时，总计在140学时左右，是比较漫长的教学过程。

但考虑到秘书学专业不同于汉语言文学专业，现代汉语的教学不能照搬汉语言文学专业的课程设置、教材选用和教学方法，而是应该从秘书学专业的实际出发，有的放矢地调整现代汉语教学方式。由于秘书学专业需要学习与专业相关的基础课，如中国秘书史、秘书学概论、秘书实务等，因此，现代汉语课程的课程量不可避免地被压缩，课时量的减少，将直接决定现代汉语课程的教学模式必须从精耕细作转为短小精悍。从课时设置方面，可以考虑两学期每周两学时或一学期每周四学时，总共72学时；在教材的选择上，建议采取带有“简明教程”“基础教程”“概论”等字样的专业教材；在现代汉语各个内容讲授上，建议采取“语音词汇语法精讲、语义语用略讲、文字修辞不讲自学”的“三讲、两略、两不讲”的策略，而不讲的内容可以在选修课程中适当补充。只有这样，才能做到既能使学生重视现代汉语课，也能使学生从汉语言文学课程中解脱出来，以应对秘书学专业基础课程与实训课程，在人文素养和专业素养中寻求均衡发展和双向提高。

篇5

关键词：地方高校；环境艺术专业主干课程；工作室项目式；教学模式研究

一、工作室项目式教学模式简述

从现代艺术设计教育的整体发展来看，工作室项目式的教学模式起源于20世纪20年代的德国，最早的表现形式为学院制学徒制的工作室教学。发展至今，工作室项目式教学模式已经在环境艺术设计专业教学中得到了广泛的应用，它是在市场需求的前提下，将学校现有师资力量与企业内部工作人员，按照学生的专业方向与项目领域进行资源整合和合理分配。优化人力物力资源，重组为各个项目工作室，按照市场的需求，有针对性的对学生进行实践能力的优化训练，为学生就业打好坚实基础。

其教学理念的核心是将传统的教学模式转化为培养学生实践能力的教学模式。在工作室项目式教学模式下，学生可以按照设计公司的相关管理方式，在教师的指导下，通过小组协作的方式，依照既定的设计目标和工作程序将工作内容进行分解和讨论，最终划分项目分工，完成实践学习。在学生实践和学习过程中，可以通过与公司职工以及师生之间的互动交流，不断完善自身的专业知识体系和实践应用经验，使自身在探讨、实践和评价中不断汲取优秀经验，并不断提高自身专业素养，逐步成为符合市场需求和岗位要求的专领域复合型人才，借以提高环境艺术设计专业的教学质量和推动整个行业的不断发展。

二、地方院校环境艺术专业工作室项目式的主要特点

工作室项目式教学模式的根本目标在于培养专业技能优异，并能胜任职业岗位的优秀人才。它主要依托于理论和实践的结合，由教师在项目的推进过程中引导学生逐步完成综合能力的提高，这种教育模式在地方院校的教学实践中发挥着重要的作用。它不仅能够培养学生的专业素养，更加有利于教学与就业的无缝衔接，能够让初入工作岗位的学生更加快速地适应环境艺术设计工作。其主要特点集中体现在以下几个方面：

（一）以开放式教学为理念，将教学的空间进行拓展

在现代教育模式的发展进程中，传统课堂教学已经不能满足培养学生能力的需求，而在工作室项目式模式下的教学场地不再拘泥于封闭的教室和实验室，它将教学课堂拓展到工作和实践当中，不仅延展和拓宽学生的视野，同时有利于培养学生自主学习和了解社会需求的能力，增强学生的探索意识。

（二）工作室项目式的教学模式更加注重理论知识在实践中的应用

这种教学模式下的教学方式，一般是在项目进行阶段中不断完善和拓展专业知识的体系，用更加具体的项目案例，让学生在实践中获取经验，用实践带动知识的学习和延展。

（三）增进师生之间的交流和互动，能够促进教学相长

工作室项目式的教学模式脱离传统的课程讲授方式，以促进师生互动交流为核心，通过教师的言传身教和学生的亲身体验来提高教学效率，同时在实践应用中不断巩固学生所学的理论知识，迅速地提升学生的实践操作技能。

（四）为学生的就业奠定夯实基础，极大地减少学生毕业后职业上岗的适应时间

这种教学模式是以市场为导向，根据企业和市场对环境艺术教学的需求，促进学校向企业人才输出的进程，不仅加强了校企间的交流和合作，同时能够卓有成效地培养学生适应社会工作的能力，从而提高环境艺术设计专业学生的就业率。

三、工作室项目式教学模式在地方院校环境艺术专业教改中的实践

（一）地方院校与企业合作搭建工作室项目式教学平台

学校同设计公司共同搭建教学实践平台，教师与公司职工共同为学生量身定制合理的教学实践方案，并在以实践为主的理念下，制定学生的培养计划。使计划能够按照设计市场的需求，以及公司对人才的希望，指引学生更早地投入到社会工作当中。这种教学方式也可以依托校企联合举办的设计比赛，通过竞赛的方式，增进企业与各同类院校之间的合作与交流，促使学生的实践机会不断增加，为推动地方院校环境艺术设计专业的教学改革提供助力。

（二）工作室项目式教学模式下的教学内容和方法

这种教学模式打破了传统教学方式下死学硬背的教学方式，突出培养学生的专业实践能力，按照项目开展的进度，通过教师示范和学生实践，训练学生实操能力和自主学习能力。不断引进当前市场环境中较为典型和具备实际操作意义的项目是这种教育模式的关键所在。

在这种教学模式中，不同的项目进展阶段，应配合采用不同的教学方法。项目的进展主要分为项目引进前、项目实施中及项目结束时这三个阶段。在项目引进前，教学团队应依据市场的需求和教学目标的需要对教学内容和教学进度等方面进行综合布局和整体规划。从规划内容上看，首先要明确项目工作中需要学生具备的能力和如何培养学生在这一阶段获得相应的实践经验，提前设计好项目评价标准，依据学生现阶段的综合能力与学生的个性发展将学习与实践有机地结合起来。在项目实施过程中，要将教学重点放在教师、企业人员与学生的互动交流上，通过鼓励和引导学生完成实践分工，培养学生自主学习和实际操作的能力。当项目实践接近尾声时，教学团队要依据项目目标，要求学生独立完成项目设计思路和项目实践原理的阐释，同时分工合作完成项目的后期推广和成果展示等相关工作，并针对学生在实践中的表现进行合理的记录和评估。

（三）工作室项目式教学的实践方案

在确立教学计划的时，应做到条理清晰、流程完整，其内容可总结为以下几步：（1）将项目实践与理论知识讲授相结合，在项目进程中不断带入知识点的讲解。（2）根据项目的整体进行情况，进行细致划分，合理优化分工。（3）各项目组根据具体的项目细化，针对项目前期遇到的问题，进行市场调研和资料收集。（4）通过对项目资料的分析和归纳制定出相应的项目实施方案。（5）各项目小组按照既定分工，协同合作，依照设计公司的工序完成项目工作，教学团队依据工作情况提出指导意见（6）各组分派代表对项目实施过程及项目成果进行案例展示，同时组织自我评定。（7）项目结束时，教学团队应组织各组进行项目成果展示，教师要依据课程设计，验收学生的项目完成情况。

（四）工作室项目式的教学评价体系

工作室项目式评价的标准和其他教学模式存在差异，由于其特征明显，主要可以从以下方面进行概括：（1）考察学生在项目进度中团队协作的表现。（2）综合评价学生在项目分工中所体现的可行性创意思维和自主创新能力。（3）以学生对项目了解、工作能力和应变能力来进行综合评价。（4）综合评价学生在成果展示时的语言表达能力和说明能力。（5）组织学生自评和相互评价。（6）通过学生对项目设计的阐述和结果报告进行整体评估。

四、结语

从地方院校环境艺术专业“工作室项目式”教学改革模式的整体发展上看，其与传统艺术设计教学模式相较，更具发展优势。这种优势主要集中体现在，该模式下的教学更加注重培养学生的综合能力和提高学生的综合素养，能够更好地提高教学效率。学校通过与设计公司达成项目合作，不仅能够为学生提供学习和实践机会，更加可以有效地促进设计公司的发展规划，将理论、实践与技法训练贯穿融合，渗透在工作室项目式教学实践过程中，使学生的沟通、合作、分析、创新等能力得到显著提升。

【参考文献】

[1]董艳.院校产学结合的研究及国外经验借鉴[J].山东电大学报2013（08）：55.