小学语文重点精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇小学语文重点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】小学语文；教学；汉字；教师

小学的教学让小学生培养良好的思想品德，树立远大志向，学习读、写、听、说，学习数学的各种基础运算和简单的公式模型，同时也能使我国的少年从小就接触良好的学习氛围，有助于以后自身素质水平的提高。对于我国现在大多数小学来说，语文课占教学比重相对较大，因为语文能够培养孩子的语言能力，能够增加汉字储备，学习句式语法等知识。小学的语文教学为小学生学习我国传统文化打下基础，学生开始逐渐接触更多的汉字，更多的诗词文章，了解语法句型，增强其表达、阅读和背诵能力。我们中国人讲究说汉语，写汉字，这两样都有着很丰富的内容，小学语文就是培养小学生的这两种能力，并且以不同的内容和形式展现给学生们。

一、小学语文教学现状分析

如今的小学语文教学大多是教师以课本为中心课前备课，再把书本上新出现的文字讲授给学生，然后让学生记忆或者背诵文章段落，通过作业和课前考查等形式让小学生完成课堂所布置的任务。随着时代的进步，小学语文教学在教学模式和教学方法，甚至是教学大纲都有所改善和调整，教学的工具也有了时代的特点。但是总体上看来还是存在一些问题。

1.学生压力过大。小学生，大书包是现在小学存在的一种不正常现象。小学语文教学中，教师的“填鸭式”教学，让学生的压力过大。虽然现在一直提倡“小学生减负”，但是现在的小学语文教学，学生的作业量一直没有减少，甚至在增加。很大一部分教师认为，要想学好语文，就要多读、多写、多背诵，所以课堂上讲完教学内容，老师会布置很多的家庭作业，如，新学的汉字、词汇每个写十遍，文章背诵段落抄写，诗句抄写等等。很多小学生为了完成作业，不得不写到很晚，而学习的效果不是非常明显。这种“填鸭式”作业教学，不但没有达到预期的目的，还使小学生为作业而苦恼，小小的肩膀背着大大的装满作业本的书包，有着很大的压力。

2.课堂气氛沉闷。语文往往是被认为非常枯燥、乏味的学科。小学生原本应该是天真快乐的，在语文课上也应该是积极踊跃、欢声笑语的状态。但是现在的小学语文课堂中，孩子们很少有轻松愉快的感觉，有的只是冰冷的文字，严格的考试，老师的督促和检查。在教学过程中，老师不能提起小学生的学习兴趣和热情，只是在维持好课堂纪律的同时照本宣科的讲授课本内容。小学生没有课堂的自由，不能够与老师形成互动，导致课堂气氛沉闷。

二、小学语文教学重点

1.减轻学生负担，改善教学方式。小学生本不应该有那么多的作业负担，作业的数量在慢慢地侵蚀着小学生的学习热情。小学生最可贵的地方就是他们天真快乐，学习能力强。如果只是一味的用枯燥的课堂和繁多的作业来对其进行语文教学，那么必然会使小学生的天性很快泯灭，沦为作业和考试的奴隶。因此，小学语文教学的重点之一是，减轻学生的负担，改善教学方式。只有寻找到更好的教学方式才能使小学生对语文学习提起兴趣，对知识的记忆也会更加深刻，这样老师也就没有必要留很多的家庭作业来填补课上的不足。

2.营造轻松的课堂氛围。上文提到现在的小学语文教学中课堂氛围过于沉闷，在这样的课堂环境下怎么能达到良好的教学目的？小学生又怎么能体会到学习的乐趣？所以本文认为，小学语文教学的另一个重点应该就是营造轻松的课堂氛围。轻松愉快的课堂氛围，能够达到老师开心教学，学生快乐学习的效果，同时教学效果也会事半功倍。在课上，老师与学生融洽相处，学生积极配合老师的教学，在课下，小学生与老师相互交流，这样学习才不会疲惫，教学也不会显得机械僵硬。

3.鼓励式教学。小学生正处于人生的启蒙阶段，他们还不懂事，不会有更多自己的想法，他们往往更愿意听到鼓励和夸奖的话语。小学语文教学的重点也应该包括激励和鼓励学生学习的鼓励式教学。这种鼓励不是一味的赞扬和夸奖，而是在孩子学习比较出色的时候，或者是不能很好的完成任务的时候，给予适当的鼓励，给他们学习下去的精神动力。这样比一味的惩罚效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到伤害。

三、结束语

教学的重点除了课本的知识以外，还有很多内容。小学语文教学在教学内容上都能达到教学目的的要求，但是关于教学的形式和课堂的氛围却常常被忽略。少儿是祖国的花朵，教育需要从少儿抓起。只有健康的教育才能使孩子快乐学习，开心成长。小学语文教学对学生的成长和生活都有着很重要的帮助，只有抓住小学语文的教学重点，才能真正达到良好的教学目的。

参考文献：

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（2）.

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011（6）.

[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（5）.

篇2

关键词：小学语文 教学内容 重点

2004年参加工作，多年从事小学语文和数学教学。在教学中积累了一些教学经验，也积极参加各级各类培训，致力于新课程教学的研究工作。2009年始主持学校教研工作，得到了学校的肯定和同事的大力支持。几年的教学中，跟学生的交流日益频繁，逐步自我完善，形成了一定的教学特色，学生成绩进步是最好的体现，2010年秋季，所授科目取得了学校同级同科第一的理想成绩。

一节成功的语文课，既赏心悦目，又卓见成效。这取决于多种因素：完整流畅的教学设计，丰富多姿的教学技巧，渊博的知识内涵，更重要的是师生情感完美融合。

以上，笔者自认有很多做不到，现在《钟表店里的争吵》一课为例，只对三年级语文教学内容及重点要求，谈谈小看法。三年级是小学阶段一过渡吧，这一阶段语文教学要注重以下三点：

教学以德育为先，良好的品德习惯和正确的情感、态度、价值观影响人的一生。在《钟表店里的争吵》一课中，由“争吵”的原由，可引导学生认识世界，让我们“更友爱，多宽容”，社会更加和谐；拿“撒谎”劝告学生要诚实，生活更美好。用“旧式表为什么会争吵”的疑问启发学生：不要用“旧框框”看待新事物，这样就会蒙蔽自己的双眼，看不到新事物的优点，创新的事物让社会发展得快呀！

语文教学怎么少得了诵读呢？读不仅是学习的基础，在读中学会表达，在读中体会情感，在读中享受生活，在读中感悟人生。诵读《钟表店里的争吵》，学生读准字音，认识、理解生字词；流利叙述争吵事件；用真实情感表现“旧式表”的情绪，感受生活的形形，更懂得了人生的道理――不要拘泥于“旧框框”，要用创新的眼光看待新事物。如何让学生读得好呢？笔者认为：首先，要激发学生读的兴趣，让学生对读有需求，在《钟表店里的争吵》一课中，钟表为什么争吵？它们的争吵对不对？这些问题就是读书的原动力。其次，读的形式要多样化，领读让学生辨正字音；自由阅读让学生融汇字词，粗通全文；齐读让学生感受文章的流畅性与美；分段读让学生得到自我表现；分角色朗读让学生体会情感；背诵让学生融入文章的意境中。最后，诵读是情感的表达，要让学生在诵读中得到人生的升华。

当然，低年级语文教学，生字词教学才是根本，才是教学的主要内容。不要寄希望于学生的预习自学，字典也不能代替教师。教师的引导和参与是学习生字词的首要条件。变枯燥的字词教学为精彩的课堂，方法技巧千变万化，这是教育者经验和内涵的完美体现。笔者认为，各有各法，兼收并举。这里略举一二，不足为范。

拼音教学要多拼读，注重标准发音和正确书写。

生字认识要抓特点，如：“惯”之“田要出手”，“吊”之“口下毛巾”，“呆”之“口下顶木”，“谎”之“没一点正事”。

形近字比较好区分，如：“纽、扭”不同，“妙、秒”各一，“吊、呆”差异，“谎、慌”不一，“亚、业”有别等。

复杂字形要想象记，如：“衡”可谓“行见大鱼头”，“慌”寓“心在荒山不安宁”。

现学现写自己查，在教师板书时学生也书写，就能马上检查自己的笔误，如“谎”字书写时，可看看“”是否写成“充”。

组词要各凭发挥，一字多词，可体现学生丰富的知识积累和生活经验，还自由给学生。

篇3

关键词：小学；语文阅读；重难点

根据新课标的要求，小学语文阅读教学要培养小学生的阅读能力和思想情感价值观，因此，阅读教学是小学语文教学的重点，语文教师要在阅读教学过程中，只有明确教学目标，才能有效地完成小学语文阅读教学。

一、重点培养学生的自主阅读能力

在语文课程中，阅读教学是提高小学生阅读能力的关键，因此，语文教师在制定教学方案时要明确这一点，并在阅读教学时充分引导小学生的阅读。语文教师要转变阅读教学观念，在教学中创造新颖的教学方式，语文教师要在课堂中以小学生为主导，充分发挥小学生在阅读教学中的表现能力。例如，语文教师在讲《雪孩子》时，可以先有感情地朗读示范，其次，让学生自由读课文，然后找同学读，最后齐读，语文教师也可以在讲解每个自然段的时候再对学生进行朗读的训练。

二、提升小学生的思想情感

在小学语文阅读中，重点是培养学生的阅读能力，而难点则是培养学生的阅读理解能力和思想情感。语文教师在教学过程中，要带领学生逐段地分析课文内容，还要理解整篇文章的思想情感。例如，语文教师在讲《林海雪原》时，可以带领学生逐段地理解其描述的风景，然后体会作者所要表达的情感，学生通过学习后提升自己的思想情感和价值观。

三、语文教师应改变传统的阅读教学模式

小学语文教师要对阅读教学方式有所创新，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，语文教师可以帮助学生选择一些优秀的作品，让学生在课外阅读，在阅读教学过程中，要积极与学生交流沟通，充分发挥学生在课堂中的主体性，语文教师要培养学生自主学习的能力，使其在课后也能够积极地学习。

关于小学语文阅读教学的重点和难点，语文教师要能够明确教学目标，制订合理的教学方案，这样才会提高学生的阅读能力，小学语文阅读教学是语文教学的基础内容，对学生的综合能力提升有着重要的意义。在教学过程中教师不仅要重视对学生阅读能力的培养，同时还要认识到培养学生情感发展的重要性。只有从多方面考虑，全面地进行阅读教学，才能真正地提升教学质量。

篇4

关键词：小学语文；高段阅读；重点解读

在教师开展小学语文阅读教学的过程中，教师教学任务的重中之重就是做好学生对于阅读文本内容的理解工作。只有对于阅读文本进行正确且深层次的解读与领悟，才能够真正使得学生达到喜欢阅读并乐于阅读的层面上来。教师在教学中需要时刻注意，如果只是仅仅从一个角度来分析文本内容的话，就会产生很大的思维局限性。所以，教师要想在教学过程中使得学生在自主进行语文高段阅读时挖掘出更深层、更全面的解读成效，务必需要实现阅读高质量的教学课堂，并结合学生的实际情况进行科学的教学。

一、学生成为阅读教学的主体

虽然在课堂教学中教师是学生学习知识的指引者，但是最终实现高质量的教学成果还是需要学生自身进行学习，以及运用适当的阅读材料，这三个必备条件是高质量教学的基础。其中，最重要的要素就是需要学生进行自主学习的积极性，所以，教师要侧重学生教学过程中的主体地位，教师在教学中要尤其注意，阅读教学的根本目的是提高学生个体间的阅读能力、分析事物的能力，让学生能够主动进行阅读，从而成为阅读文本的领悟者。这样的要求对于小学阶段的学生来说是有一定困难的，所以需要教师对学生充满信任感，要为学生提供足够多的阅读时间与空间。另外，语文教师还必须时刻谨记为学生无私服务奉献的意识，对于学生的学习进度不能强制干预，要依据学生学习的实际情况合理安排教学具体内容和科学教学的方式。此外，培养学生的阅读兴趣也是至关重要的，学生有了浓厚的阅读兴趣后学习质量也会得到提升。

二、科学的阅读方法

新课改颁布的内容中，侧重强调了语文阅读教学中要遵循多读少讲这一原则。所以，教师在进行阅读教学时对于文本的挑选就需要十分严谨慎重，选取适合学生学习的阅读文本，引导学生进行更全面、更科学的高段阅读。在学生进行阅读的过程中教师需要进行一定方向的指引，要求学生进行细致的阅读，通过对文本的反复阅读，学生会在阅读的过程中增强对此内容的理解。同时要协助学生完成对文本中出现的重点、难点知识的深入分析，选取文本中一些带有启发性的问题向学生进行提问，并适当地进行引导，使得学生的学习兴趣变得越发浓厚，进一步强化学生理解课文的能力。例如教师在教学《看海》这篇课文时，可以在开课前先进行内容铺垫：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文，看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。学生通过反复的课文阅读从而进行大胆的想象，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。久而久之，学生会自主参与到课堂教学中并从中感悟语文阅读的魅力所在。

总而言之，小学阶段中的语文高段阅读教学具有非常重要的意义，它不仅可以帮助学生更好地掌握与理解语文课文知识，同时还能够提高学生的听说读写和语言表达能力。通过语文阅读，学生的思维也会得到充分的开发，从而实现对语文阅读文本多角度、全方位的深度剖析。

篇5

在阅读教学中，教师要关注学生的阅读体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，在师生交谈、讨论中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣等。因此，把握小学语文阅读教学中的重点具有十分重要的意义。

那么如何把握小学语文阅读教学中的重点呢？ 结合教学实践，主要从以下几个方面进行阐述：

一、做好情趣共融的心理铺垫准备

新课导入，教师可利用现代化的教学手段初展文境，做好情趣共融的心理铺垫准备，唤起学生参与阅读活动的主体意识。这一阶段，往往需要根据学生对课文的最初要求，引导学生对课文形成初步的整体印象，为进一步深入感悟语言文字打好基础。

二、确定阅读的探讨点

阅读活动的关键是确定阅读的探讨点，具体可根据小学生现有的知识结构、生活体验，选定材料，确定探讨点。教学中要鼓励学生自我感悟和学会质疑，抓住感兴趣的或有价值的字、词、句及片段进行自悟，发表自己的感想，提出有价值的问题。

三、全体学生的参与研究

阅读教学是学生个体自主阅读与群体合作阅读的结合，着眼点是全体学生的参与研究。阅读教学的重点是研究过程，而不是最终结果，这就使每个发展水平有差异的学生都可以通过阅读来提高自己的创新意识和阅读能力。

四、注重探究过程

学生阅读能力的提高，是在具体的研究过程中逐步形成的。教师应把课堂教学的时间空间还给学生，让学生有充分的条件去读书研究。教师可让学生自己读书，合作探究，整体感悟，理解文意，小组内相互交流心得，共同解决问题，讨论汇报主题，使学生充分进入阅读过程，自主研读与合作。这样不但能培养学生的协作精神、团队精神，而且能初步培养自我反思的习惯。

五、注重感性认识

阅读过程中不仅要重视方法的掌握、认识能力的提高，更应十分注重感性认识即诵读感悟。语文不仅仅是技能的传授，更应当是生命的对话，是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教学的真正价值在于让学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解、转化这种智慧，最终形成学生自己丰富的精神世界。

六、提倡学生在实践中进行学习