经济学的特点精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇经济学的特点，期待它们能激发您的灵感。

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［关键词］环境经济学 特点 教学 问题 方法 探讨

［中图分类号］G424.1 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）02－0190－02

一、环境学的定义及研究领域

环境经济学（Environmental Economics）研究如何充分利用经济杠杆来解决对环境污染问题，使环境的价值体现得更为具体，将环境的价值纳入到生产和生活的成本中去，从而阻断了无偿使用和污染环境的通路，经济杠杆是目前解决环境问题最主要和最有效的手段。

主要研究领域包括：如何估算对环境污染造成的损失，包括直接物质损失、对人体健康的损害和间接的对人的精神损害；如何评估环境治理的投入所产生的效益，包括直接挽救污染所造成的损失效益和间接的社会、生态效益；如何制定污染者付费的制度，确定根据排污情况的收费力度；如何制定排污指标转让的金额。

二、环境经济学的特点

（一）综合性

环境经济学与其他经济学区别的显著特点在于它研究任何经济问题时，不仅研究其社会经济效果，同时还着重研究经济的发展变化对环境质量的影响，以及环境变化的后果对经济进一步发展的反作用。综合性也是环境经济学研究的难点，它所涉及的并不是某个领域或者某个范畴，不能单一地研究其中的某一个方面。

（二）区域性

我国幅员辽阔，各地区的自然环境和人口密度有着明显的差异。沿海和内地、城市和乡村经济结构和发展水平相差悬殊。因此，研究我国环境经济问题，不仅要考虑我国特点，还要坚持从各地区的实际出发，充分注意各地区的差异性，制订各种政策、措施和标准。

（三）阶段性

无论是环境污染的程度、污染的性质、治理污染的经济实力，以及防治污染的主要措施都具有阶段性的特点。因此环境经济问题的解决不可能是一劳永逸的，研究环境经济问题既要从空间上注意它的区域性、内容上的综合性，又要从时间上注意它的阶段性。

三、环境经济学的教学探讨

（一）环境经济学的教学问题

1.学生的环境经济学理论基础较差。环境经济学的研究方向是显而易见的，就是从经济学的角度来考虑环境问题，并通过经济手段来解决环境问题。但是这种经济方法需要其他方面的支撑。例如，需要行政、法律、教育等方法相互配合。由于选课人群不同，以非环境专业的学生为主，他们的专业理论基础相对薄弱，这样会给教学带来不同程度的困难。非专业学生对理论的理解是有限的，对某些概念是模糊的，不能够深入地理解。例如，什么是理性人？什么是帕累托最优？什么是外部性？什么是制度变迁等等。这些专业性术语他们不能完全理解的同时，对深入的学习和吸收就是一种阻碍，达不到应有的教学效果，更加无法实现教学目的。

2.思维与实际的脱离。环境经济学与其他学科相比，它与人类的生活联系更加紧密，最接近人们的生活，同时也是能够直接解决生产生活的一门学科。由于这门学科本身的特殊性决定了学生的知识体系和知识范围。要求学生综合素质较高，既要有理科方面的知识，还要有经济类和文史类的知识，只有这样才能全面而深入地理解环境经济学知识。但是由于学生长期的思维定式，对问题的分析过于主观和偏逻辑性，从而导致学生易犯教条主义和理想主义。所以对环境经济学的学习要让学生贴近现实走进生活，让他们多接触工厂、湖泊池塘等，真真切切地感受环境污染。

3.学生很难坚持浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学生能否理解这门课程的催化剂，如果缺少兴趣，也就没有了学习的动力。日本教育学家木村久一说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷”；中国古代教学家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；美国教育学家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。所以对学习兴趣的保持是非常重要的。环境经济学的内容与我们的生活密切相关，同时又是一门新兴学科，起初学生的兴趣浓厚，动力十足，但是经过长时间的学习会发现学生的兴趣逐渐淡化。这是由于学生自身的环境理论基础薄弱和老师缺少污染事件的亲身体验，再加上很少有机会带领学生进行污染源调研，因此老师也只能照本宣科，无法激发学生的兴趣。

（二）环境经济学的教学方法

1.课堂设计。课堂设计是教学过程中较为重要的部分，一个好的课堂设计能够保证课堂气氛、学生兴趣的延续。制作的课堂设计要合理运用多媒体，多一些让人记忆犹新的相关动态画面；增加互动教学，可以是小组教学形式、课堂讨论形式、个别化教学等多种形式。将互动教学模式引入环境经济学教学课堂，可以给予学生更大的思维空间，同时也加强了老师与学生的双向交流，改变以往的单向输入式教学，充分调动学生的积极性和主观能动性，从而提高教学效果和教学质量。互动教学有以下几种方法：（1）案例教学。这种教学方法时效性很高，能够很好地把理论和实际相结合。不仅可以激发学生的兴趣，而且可以让学生轻松迅速地掌握相关知识。这对于非环境经济学专业的学生是非常有益的，他们可以通过案例来理解理论难点。但是我们在教学过程中选取的案例理论和环境知识是要结合紧密的，本土化的和尽量选择发生身边的案例。（2）小组讨论。教师可以根据授课内容列出课题（比如环境政策设计专题包括CDM机制、排污权交易机制、排放权交易机制等），把学生分成若干组进行讨论。讨论过程，老师也要参与其中，对学生进行引导。通过讨论学生都会提出自己的看法和观点，拓展了他们的思维，提高他们的分析能力。（3）多媒体教学的应用。多媒体现在已经是老师授课不可或缺的工具。多媒体的信息资源丰富，使用方便，而且能够给学生带来视觉冲击力。它不能成为课堂的全部，但是一定要适当安排在教学课件当中，让学生体验不同环境下学习的乐趣，用不同的方式激发他们的学习兴趣。

2.实际考察。实际考察法也叫现场教学法，是教学当中比较直观，能让学生亲身体验，全心投入的方法。环境经济学不仅是新兴学科同时也一门特殊学科，它贴近生活，贴近自然，需要学生在现实生活中去体验，应该组织学生多参加一些研究污染和解决污染问题的讲堂。

【参考文献】

[1]王玉庆.环境经济学[M].北京:中国环境科学出版社,2002.

[2]胡雁.青岛市大气污染对人体健康经济损失评估[J].中国公共卫生,2003(8).

[3]王金南等.环境投融资战略[M].北京:中国科学出版社,2003.

[4]肖新,段晶晶,徐均.互动式教学模式在环境规划与管理课程中的应用[J].安徽农学通报(上半月),2009(3):187-189.

[5]江永红.《环境经济学》课程特点及教学探讨[J].合肥师范学院学报,2010(1):12-115.

[6]李志厚.国外教学设计研究现状与发展趋势[J].外国教育研究,1998(1).

篇2

【关键词】宏观经济学　教学特征　教学方法

宏观经济学，是普通高等学校经济管理及相关专业的一门基础理论课，也是其他经济专业课程的基础。通过对宏观经济学中的重点理论的学习，可以使学生学习现代西方经济学理论的精华，并在掌握理论的基础上，正确运用所学到的宏观经济学的分析工具。理解实际生活中经济现象的内在规律和各种现象之间的必然联系。但是，由于宏观经济课程理论性较强。教师教学比较困难，学生学习较为吃力。针对这种情况，本文结合实际教学中的体会，对宏观经济学的教学方法进行一些探讨。

一、宏观经济学教学的典型特征及问题

1.宏观经济学的课程基本上是围绕着一个总量(GDP)、三大模型《简单国民收入决定理论模型、IS-LM模型、AD-AS模型》和四大问题(失业、通货膨胀、经济增长和经济周期)来进行教学的体系。虽然其体系较为清晰，但是，目前国内的宏观经济学的教材大多是在西方经济发达国家的经济实践基础上编写的，而宏观经济学的许多规律主要隐藏在大量的数据之中。很多原理在经过归纳总结后，具有高度的抽象性和严密的逻辑性。目前，宏观经济学这门课主要是给大学二年级学生开设的课程，此时的学生对经济学的学习方法和思维方法还没有一个清晰地认识，对于这种纯理论性的知识的学习缺乏主动性。另一方面，课时安排比较紧凑，一般只有40到50课时。而且内容相对较多，再加上学生对西方经济发展本身就缺乏了解，给教学上带来困难。

2.宏观经济学中对不同模型的分析学习，对老师和学生提出了更高的要求。目前的宏观经济教学基本上是以老师讲授为主，造成的结果是学生大都是被动的学习，学习的目的是为了应付考试。学生运用学到的知识进行实际分析的能力差。宏观经济学中的一些基本假设、核心概念和分析方法为我们研究经济问题提供了共同的准则和通用的工具。那么，首先，要求学生要掌握好这些假设和方法，而掌握了这些知识并不意味着学习的目的就达到了，经济学首先要能够解释经济现象。其次，能为解决经济问题提供思路和方法。这就要求教师要在完成教学大纲的教学内容后，还要结合实际引导学生分析实际生活中的一些经济现象，对教师而言要做到“对专业中得一点懂一切，对专业外的一切懂一点“。而学生也应具备微观经济学的知识以及较高的应用数学能力，同时密切关注实际生活中的宏观经济现象，学会对其分析。

二、宏观经济学教学方法的探讨

目前。在高校中常用的宏观经济学教学方法主要如下几种：讲授法、问答法、讨论法、案例教学法，等等。在选择教学方法的时候，要考虑到学习宏观经济学的学生大多数是低年级的学生，自学能力和理解能力相对较差，因此，在选择宏观经济学教学方法的时候要考虑到以下几个方面：是否有利于完成教学任务；是否符合教学内容；是否符合大学生心理发展的一般规律以及大学生的实际情况。

很多学生在接触宏观经济学之前。就已经认为宏观经济学是一门纯理论课，而且非常枯燥。一些学生是带着厌烦甚至是畏惧心理来上课。因此，第一节课就显得尤其重要。而宏观经济学，也是一门理论和实际联系的相当密切的课程。当前世界经济萧条这一事例，就可以作为一个较好的案例来启发和带动学生对宏观经济学的学习。

可以给学生介绍经济萧条是由席卷全球的金融危机所导致的，而金融危机又是美国的次贷危机而直接引起的，通过这种因果关系，在介绍的过程中提出相应的问题，比如，对于企业和消费者来说，银行利率的降低或增加对生产者的生产和消费者的消费来说意味着什么？为什么美国的次贷危机会导致全球的金融危机？为什么金融危机会导致经济萧条?经济萧条的实际表现有哪些方面？世界经济萧条对我国的经济有何影响？世界各国采取了哪些宏观经济措施来应对经济萧条，这些宏观经济措施是如何来影响实体经济的？

一年多来。金融危机和经济萧条一直是为世人所关注的话题，因此，一般学生都已或多或少的了解到危机的一些情况，所以，学生对这些问题都能发表自己的观点。当然，有的问题则需要老师引导，有些问题则会出现不同的答案，这就要求学生进行讨论，最后，由老师给出正确的答案。讲述经济萧条的成因。提出这些问题，最终的目的是要让学生回到宏观经济学的学习上来。而老师在讲解金融危机的成因和经济萧条的克服方法。以及学生在回答教师的各种提问时，就已经在开始涉及到宏观经济学的课程中的几个基本方面，即一个总量(GDP)、三大模型(简单国民收入决定理论、Is-LM模型、AD-AS模型)和四大问题(失业、通货膨胀、经济增长和经济周期)的内容。

通过对经济萧条原因和经济振兴政策的介绍，使学生达到共同参与的目的，这时，就可以给学生介绍宏观经济学课程的基本布局和基本内容，同时要让学生知道，学习宏观经济学的最终目的，不仅仅是要掌握宏观经济学的基本知识，而且要通过学到的东西，对现实中的经济现象利用模型进行分析。

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1.体育经济学的学科特点

1.1 复杂性

体育经济学是运用经济学理论研究体育领域经济现象、经济活动及其规律的一门应用性、综合性学科。它是由体育学与经济学相互渗透、交叉而形成的边缘学科。作为一门交叉或边缘学科，体育经济学既具有经济科学的属性，属于部门经济学和应用经济学，又具有体育科学的属性，属于体育社会学科群。体育经济学的主要经济理论基础是政治经济学、西方经济学和产业经济学。对体育经济学颇具影响的体育社会科学学科，主要包括体育管理学、体育法学、体育营销学、体育统计学（体育社会经济统计学）、体育政治学、体育社会学、体育文化学、体育人类学、比较体育、奥林匹克运动等等学科，因此，体育经济学的一个显著特点就是复杂性。

1.2 抽象性

抽象性则是体育经济学的另一显著特点。不论是政治经济学、西方经济学还是产业经济学，都是以解释原理为主要任务，而理论本身的任务就是抽象。抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。例如苹果、香蕉、梨、葡萄、桃子等，它们共同的特性就是水果。得出水果概念的过程，就是一个抽象的过程。抽象就是抽取事物的共同特征或本质特征，舍弃不同特征。正是这种抽象化能提供帮助人们掌握体育经济规律和把握体育经济关系的线索。马克思在《资本论》中说得好“分析经济形式既不能用化学试剂，也不能用显微镜，二者都必须用抽象力来代替。”

1.3 基础性

对于体育专业的本科学生而言，学习该领域所需的背景知识还基本上处于空白状态，通过体育经济学的学习就是要建立起基本的学科背景知识，为后续的学习与实践提供一个知识平台和基础。比如，通过学习消费者行为理论，为进一步研究体育消费问题奠定基础；通过学习生产行为理论，为进一步研究体育厂商决策奠定基础；通过学习市场结构理论，为进一步研究体育市场竞争和垄断问题奠定基础；通过学习微观和宏观经济原理，为进一步学习体育管理原理和解决体育管理实务而奠定基础等等。

2.体育经济学课堂教学创新的原则

2.1 学以致用，将理论与实践相结合

在体育经济学的教学过程中，教师应该在准确理解教材知识内涵的基础上，能够加以变通，灵活运用，通过一些行之有效的做法让学生切实感到专业基础课的实用价值，譬如引入案例教学，用“上大学值吗？”学生自身涉及的问题作为案例进行教学，使学生试着分析上大学的成本与收益，从而更深入地理解“成本与收益的关系”；另外，可以鼓励学生参加社会实践，并将实践中遇到的问题用经济学理论进行分析，以增强他们理论与实际紧密结合的意识。体育经济学的教学通过强调学以致用，来提高学生将理论用于实践的能力，使学生对体育经济学的学习实现知识向认知上的飞跃。

2.2 兴趣为先导，将快乐元素融入课堂

兴趣是学习的无形动力，会对未来的活动起准备作用，并对正在进行的活动起推动作用。因此，在体育经济学的教学过程中要贯彻以兴趣为先导，将快乐元素融入课堂的原则，一定要大量采用新的教学手段，通过深入浅出的方式，实现寓教于乐、提高课堂教学效率的目的。在教学中可以采用课堂辩论、游戏比赛、角色扮演、故事讲述、商战模拟等多种方式，将枯燥的理论内容用各种有趣的形式进行转化或诠释，让学生感到体育经济学的新奇与乐趣，在兴趣的驱动下更好地投入体育经济学的学习之中。

2.3 严谨治学，将课前、课中、课后高效整合

恐怕许多中国人都会熟知马克思的这段故事。马克思当年在大英图书馆里写作《资本论》，固定坐在一个座位上，数年下来，桌子下面竟然留下了磨出的脚印。这段故事正如他所指出的‘在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。所以，在体育经济学的教学中，必须贯彻严谨治学的学风，教师以身作则精心备课、不断建设并创新课堂，学生做到课前预习、课堂认真听讲、课后即时复习和完成作业，将有限的时间围绕教学内容进行有效整合，通过勤学苦练，使学生提高自身的学习能力。

3.体育经济学课堂教学创新的有效形式

体育经济学课堂教学创新可以从开场白的主题引入、难点讲解创新、理论解析创新、知识巩固创新等几方面进行，合理运用名家经典、案例分析、角色扮演等多种形式，提高课堂教学的知识性、生动性和趣味性。

3.1 通过熟悉的故事、文艺作品或茶余饭后的热点问题，引出课堂需讨论的理论要点

每堂课的教学作为老师和学生来说，都是一个新的起点，课堂的开场白是提升课堂效率的关键点，成功的开场白能促使学生激发学习的兴趣，注意力迅速集中，使师生互动进入良性循环，因此，精彩的开场白是课堂成功的关键之一。经过课堂实验，发现通过熟悉的故事、文艺作品或茶余饭后的热点问题，来引出课堂需讨论的理论要点，往往能缩短学生对课堂的陌生感，能迅速融入课堂的教学之中。例如从黄宏、巩汉林买钉子的小品引出供给的概念、从排队买奥运门票现象引出弹性问题、从朝三暮四的故事引出消费者偏好的概念、从折扣和优惠券引出价格歧视问题等方法。

3.2 运用名家经典，使学生了解经济学的核心原理

体育经济学课程教学的目的与任务在于使学生学习经济和体育相结合的科学的分析思想和分析方法，掌握经济学的概念、原理和基本框架，并能运用弹性分析、边际分析、成本收益分析及最优化分析等经济分析方法分析和解释现实体育经济问题，并为后继的其他专业课程学习打下坚实的基础。经济学的概念和原理的阐述是个难点，可以运用名家经典，使学生了解经济学的核心原理。例如亚当斯密提出的“看不见的手”来形象解释价格理论；萨缪尔森的名言“你可以将一只鹦鹉训练成为经济学家，因为它所要学习的只有两个词：供给与需求。”从而提出供给与需求的重要性‘深奥无比”的科斯定理，是通过一个简单的“牛群到舭邻的谷地里吃谷”的故事来完成的等等。在西方经济学的发展中，一些经济学大家的经典故事和名言使经济学原理理解起来更为透彻，也使经济学增添了更多的趣味性。

3.3 借助案例分析，讲解帕累托最优和帕累托改善等理论

帕累托最优是以提出这个概念的意大利经济学家维弗雷多帕雷托的名字命名的。维弗雷多帕雷托在他关于经济效率和收入分配的研究中使用了这个概念。帕累托最优是资源分配的一种状态，在不使任何人境况变坏的情况下，而不可能再使某些人的处境变好，也就是一种“双赢”的理念；帕雷托改善是一种变化，在没有使任何人境况变坏的前提下，使得至少一个人变得更好。可以用排队打水的案例来予以解释。几个人拎着水桶在一个水龙头前面排队打水，水桶有大有小。他们应该怎样排队，才能使得总的排队时间最短，达到最优。最优化方案是打水的人，按照他们水桶的大小，从小到大排队。这样安排，花在排队上面的总的时间最短。这一案例涉及到了帕累托改善，让大桶者换到后面去，虽然许多人改善了，但是大桶者本人却受损了，所以这并不是帕累托改善。通过此番理解，能使学生更好地加强对帕累托最优和帕累托改善等理论的认识。

3.4 利用角色扮演，加深对效率工资和博弈论等理论的理解

效率工资是企业激励机制的重要组成部分，是指厂商主动地把雇员工资提高到市场均衡水平之上的一种理论。效率工资虽然提高了工资，但由于提高了劳动生产率，反而使生产成本降低。可以通过“周扒皮”与“王善人”的角色扮演来讲解效率工资原理“周扒皮”这一角色是来自于高玉宝《半夜鸡叫》中的一个财主，其特点是对长工刻薄，每天半夜学鸡叫骗长工多干活，食宿条件差，工资很低；而“王善人”这一角色则是另一个虚构的财主，其特点是对长工非常友善，给较好的食宿条件，给较高的工资，让长工按正常的作息时间工作。虽然从表面上看“王善人”比“周扒皮”付出了较高的生产成本，但实际上由于长工的劳动效率和劳动质量更高，所以真正的赢家还是“王善人”。通过让学生进行两种角色的扮演，加深了对效率工资理论的理解。

博弈论又被称为对策论，是指二人在平等的对局中各自利用对方的策略变换自己的对抗策略，达到取胜的意义。可以用囚徒困境中警察和小偷的角色扮演来加深对博弈论的理解。

3.5 通过课堂辩论，更好地认识成本与收益等原理

成本也称生产费用，是指厂商在生产过程中使用的各种生产要素的支出，即投入的各种生产要素与其价格之乘积的总和。经济学所说的成本简言之分为两种，一是实际发生的成本，即会计成本，另一个是机会成本。会计成本是厂商在生产过程中按市场价格直接支付的一切费用，机会成本是指厂商将既定资源用于生产某种商品时，所放弃的使用同量资源在其他生产用途上所能得到的最高收入。厂商的收益可分为总收益、平均收益和边际收益。从纯经济学角度看，收益大于成本的预期是人们行为的基本出发点，因而是人类社会的首要理性原则。通过课堂辩论，围绕“上体育类本科值与不值”的主题，将学生分为正方、反方与观众三个部分，正方观点“上体育类本科值”，反方观点“上体育类本科不值”，正反双方展开辩论，最后由观众投票决定胜者。通过这样的课堂辩论，使学生更好地认识了成本与收益等原理，也能有效地调动学生学习体育经济学的积极性。

3.6 通过例题分析与计算，能进一步巩固所学知识

在学习体育经济学的过程中，分析与计算法也是不可或缺的。教师通过原理讲解之后，可辅之完成一些选择或计算题，能促使学生对所学理论进行准确把握，加深对其的理解和认识。例如学习需求和供给的原理之后，可以练习一些选择题加深印象，如题一，教练员工资提高将使俱乐部产品（）？答案为A.需求增多B.需求减少C.供给减少D.供给增多；题二，假设用于生产运动鞋的皮革价格上涨，结果，运动鞋的供给（），供给曲线向（）平移？答案为A.增加，右B.增加，左C.减少，右D.减少，左。另外，学习了效用理论，可以完成如下计算题，假设消费者小王用80元人民币全部购买X和Y体育商品，X和Y体育商品的价格分别为100元和200元。①请写出小王的预算方程并画出预算线。②当效用最大时，X商品对Y商品的边际替代率为多少？③为获得最大效用，他会购买多少单位X和Y商品？如此通过大量例题的分析与计算，使学生对所学知识能进一步加以巩固和强化。

 

3.6 结束语

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一、微观经济学课程特点

从微观经济学课程教学内容看，该门课程特点表现为：第一，理论体系具有综合性，理论比较抽象。

一方面，是因为经济规律属于社会科学，由于学生缺乏社会实践经验和对社会现象的分析，对于理论的理解有一定的难度；另一方面，经济理论是以西方发达资本主义国家的市场经济为背景的，与我们国家的国情背景、市场经济发展现状存在较大差距；同时，在理论介绍中包含各种假设条件，理论的应用是有前提条件的，使学生在理解和应用这些理论时有一定的难度。

第二，经济学思想、经济数学及经济曲线三者的相互融合贯穿于教学始终。

该课程以其新颖性和有用性而受到学生的普遍欢迎。同时它又是一门逻辑性和系统性极强的课程。微观经济理论的研究内容主要以量化分析为主，其理论的得出与变化，可以通过图表来形象直观的再现，便于说明理论的存在与发展。同时，数学知识运用频繁。许多经济理论和方法的得出，都是通过数学推导得来的；通过数学证明其自变量的变化是如何导致因变量变化及变化的程度，对数学知识掌握应具备应用和分析的能力。

二、微观经济学教学的探索与创新

（一）明确课程的教学目标

微观经济学课程的基本要求是使学生掌握微观经济学基本理论内容，并在此基础上，提高抽象思维能力、逻辑思维能力和创新意识，培养运用经济学的方法分析和解决实际经济问题的能力。

在教师备课、资料准备、授课、学生做习题、专题讨论、考试等主要环节上都努力体现这个目标性特征。做到每章节目标明确、重难点清楚，紧紧扣住《微观经济学》的课程目标，理论联系实际，针对培养学生分析问题和解决问题的能力，积极开展《微观经济学》课程实验。

（二）确定合理的教学内容

1.把握微观经济学的基本内容体系

在讲授微观经济学具体内容之前首先概述微观经济学的理论体系，了解该理论体系的研究中心、研究目的、研究的主要问题及特点是什么，理解和掌握微观经济学的一些实质性问题。在学习过程中使学生关心微观经济学的统一性，以便将知识点串连起来。微观经济理论是一个系统的学科体系，可以归纳出如下几点：一是要掌握最基本的概念，如稀缺性、均衡、机会成本、边际、市场结构、市场失灵等。二是要掌握三大均衡：需求与供给的均衡，消费者均衡，生产者均衡。三是要掌握微观经济学的十大规律：如需求规律、供给规律、供求定理、科斯定理等。通过复习归纳使学生掌握了这门课的内容体系及重点。

2.增加前沿教学内容的介绍

教学中充分反映学科最新进展，同时结合教师科研，丰富教学内容。《微观经济学》课程教学内容紧密结合现实，把经济学的最新发展引进到课堂，形成了一种科研促进教学的良性机制。比如，结合每年的诺贝尔经济学奖，介绍经济学学科前沿的发展情况，以激发学生学习兴趣、重视学科方法的学习，实施方案为删减一些不必要重复的内容。使学生在掌握传统的经济理论和方法的基础之上，对融合的新方法、新背景以及新的挑战和机遇都有所了解，为学生理解和应用理论研究拓展视野。

（三）使用科学的教学方法

1.多媒体设计与教学设计相结合

强调改变教学理念的创新，努力探索《微观经济学》课程的教学方法，强调教学方法从传统的“讲课”向“综合性教学系统”转变，形成一套理论联系实际、不断更新和不断自我完善的教学系统。突出表现在多媒体教学的不断创新，形成了一套富有特色的多媒体教学方法。教学过程设计为：从经济现象入手一提出问题一引出课程讲授内容一提问式教学一穿插课堂思考、身边的经济学故事一多种方式阐释经济学原理（散文式语言、图表、模型、案例等）一讨论、课堂实验一网络、媒体资料一经济学理论应用一复习小结一课后练习和阅读参考资料加深理解。该过程充分体现在多媒体课件设计中。通过这样的系统教学，有利于课程取得较好的教学效果，提高学生满意度。

2.组织微观经济学实验

为学生营造了活跃的学习环境，让他们发掘自身对经济事件的好奇心，并且主动思考问题的答案。在实验前、实验中和实验后进行讨论，对于激发学生利用经济学原理来思考周围的世界是一种十分有效的方法。对没有修过经济学基础课程的学生和有一些经济学基础的学生都十分有用。每一个实验应包含以下内容：实验说明部分，对实验进行指导说明；实验讨论部分，提出与实验相关的经济理论；实验报告部分；课后作业。实验和讨论的交替使课堂变得富有节奏。实验报告帮助学生在现实世界中应用经济理论和分析结果。课后作业帮助学生巩固所学知识。

3.理论教学与案例教学相结合

微观经济学理论体系是对市场配置资源运行机制的规律总结，其理论本身具有很强的实践指向性。因此，在教学方法上，要注意将理论教学和案例教学相结合，培养学生解决实际问题的能力。在这个过程中，教师既可以先讲解理论要点，然后引入案例；也可以将案例融入到理论要点的讲解当中，引导学生在分析案例的过程中，理解和体会微观经济学理论的精髓和分析方法。作为授课教师平时就应该保持敏锐的观察、联想力，为案例教学准备素材。比如，笔者在讲授垄断市场的价格歧视时，以电影票分为成人票和学生票，来分析垄断市场进行实行歧视性价格的条件和利润等。

三、结论

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关键词：法经济学 假币制贩 特点

一、问题的提出

货币是充当一般等价物的特殊商品，是国家象征之一，是国家金融制度的基础。它的稳定和独立，与经济的发展、社会的稳定、市场的繁荣休戚相关。是故，国家货币信用的保障有着非同一般的意义。但是，随着我国改革开放的深入以及全球经济的一体化，假币制贩案件的数量日益增多，涉案金额也相当巨大。从经济角度分析，自然是巨额利润的驱使。不难理解，制贩假币的危害是极其严重的，倘若大量假币进入流通领域，会动摇社会公共信用的基础，危及国家经济安全。因此，各国政府都是十分重视预防和打击假币制贩行为。

我国法律对于打击假币制贩行为，特别是假币犯罪也作出了相应的规定。关于假币犯罪的规定主要出现在刑法分则第三章“破坏社会主义经济秩序罪”的第四节“破坏金融管理秩序罪”中，一共有四个条文，涉及5个罪名：第170条规定的伪造货币罪，第171条第1款规定的出售、购买、运输假币罪，第171条第2款金融工作人员购买假币、以假币换取货币罪，第172条规定的持有、使用假币罪和第173条规定的变造货币罪。

需要注意的是，“假币犯罪”只是刑法学和犯罪学上的理论概念，是指以假币为犯罪对象，严重妨害国家货币管理制度，应受刑罚处罚的行为。其中，假币的制贩行为是研究的重点。如果以伪造货币的材质进行分类，假币制贩行为可分为假纸币制贩和假硬币制贩。从我国改革开放以来查获的假币分析，不法分子制贩的假币多为50、100元的大额纸钞。这是因为不法分子总是希望能以最快的捷径掠取更多的利润，而大面额假币较小面额假币则是能获得更多非法利润。由此，在面临制贩假纸币与假硬币的选择时，他们往往选择前者。不过，近年来假币制贩的情况发生了变化。制贩假硬币成为目前假币犯罪的趋势之一。笔者试图从比较制贩假纸币和假硬币入手，探究假币制贩行为的新特点，从而更有力的打击假币制贩行为。

二、假币制贩行为的特点

假币制贩行为虽然可以分为假硬币制贩和假纸币制贩，但是二者都有共同的地方。例如，两种假币制贩行为均趋规模化和专业化，作案手段比较诡秘，仿制

水平越来越高等。目前假币制贩行为又呈现出一些新的特点。

1.假币制作成本逐渐下降

法经济学的理论前提是理性选择理论，即每个人的行为选择都是以自身利益最大化为准尺的。换言之，罪犯和普通民众一样，均有其理性和为自身谋求利益。罪犯的犯罪，都是其在权衡一定条件下各种不同谋利方式的成本和收益之后作出的一种理性选择。能够影响犯罪成本和收益的有各种因素，其中比较重要的有风险成本等。虽然单从收益角度来说，假纸币制贩的单位收益应该比假硬币制贩的单位收益要高，但不能忽视的是，假纸币制贩的成本也比较高。假纸币制作成本主要来自三个方面，一是高端的印刷机器，二是技术精湛的印刷工人和技术人员，三是特殊的纸币用纸。这三方面的均需较高的费用，使得假纸币的制贩成本相当高。与此形成鲜明对比的是，假硬币的制贩成本则比较低廉。假硬币的制贩无须昂贵的纸张，人工成本也较低廉，特别是假硬币的制作无须高端的印刷机器，只需模具即可。而这项核心工艺早已被犯罪分子研究掌握。追其溯源，原来这项核心工艺和仿古钱币的制造工艺乃一脉相承。假硬币制造者的以往经历中往往会与仿古钱币制造有关系。从这几年警方破获的几起制贩假硬币大案中不难看出，犯罪分子均掌握了制作模具的核心工艺，同时也从事过仿古钱币的制造。由此，不难看出，由于硬币的防伪措施不多，工艺也不复杂，因而假硬币的制作成本也不高。同时，假硬币制贩的风险成本也较假纸币制贩的风险成本低。由于犯罪分子也是理性的“经济人”，在比较制贩成本和风险成本的基础上，会更倾向于假硬币制贩。从这些方面，不难看出目前假币犯罪案件的趋势之一即是假硬币制贩案件的增多。其原因可从中窥见一斑。

2.进入流通领域的方式有新变化

假币要进入流通流域，必定会涉及两个主体，即交易的双方。那么就假币犯罪而言，交易的双方，即买家和卖家，谁会是让假币进入流通领域的犯罪主体呢？按照通常的思维，自然是买家手持假币在购物或享受服务的过程中将其使用出去，从而完成假币进入流通领域的过程。具体言之，犯罪分子在印制出假币后，其买家则需犯罪嫌疑人自己找寻。在假币买卖双方进行接触时，为防被公安机关查获，犯罪嫌疑人往往只携带币样和买家洽谈，其反侦查能力不可小觑。待谈妥后，才调运假纸币到指定地点成交；或是直接将买家带到假纸币集散地，当面物款两清。当假纸币运至目的地后，几经批发，最后通过假币使用者购买商品和服务进入流通领域。这种假币进入流通领域的方式看似稳妥，实则风险较大。公安机关往往能在假币的批发环节将其查获，同时根据批发环节的不同比价，推断出该环节距离假币源头的远近，进而将假币制贩的各个环节一网打尽。基于此，犯罪嫌疑人在制贩假硬币的过程中改变思维，通过商家给消费者找零时进入流通领域。另一方面，由于假硬币面额较小，一般能越过银行，逃避监管，使其在流通领域的流转数量和次数也较多。由此，假纸币与假硬币进入流通领域的难易程度显而易见，自然也就容易理解较多犯罪嫌疑人转而制贩假硬币之原因。

三、打击和防范假币制贩行为的法律思考

国家机关在特定经济社会背景下，应当提供和适用规范社会主体行为活动的法律规则，即法律的供给。法律的供给主要通过立法、执法和司法机关来实现。法经济学认为，经济和社会问题的产生，是由于法律供求没有达到一种均衡，法治的方向应该是尽可能使法律的供给和需求趋向均衡。假币制贩行为具有严重的社会危害性，特别是假硬币的制贩，更有越来越增多的趋势，应当通过制定法律和加强执法部门的工作给予严厉的打击，从而满足民众对打击假币制贩行为的法律需求。

1.立法机关应增设有关假硬币制贩的罪名

犯罪行为是一种人的不良行为，除了具备不良行为的一般特征外，还具备了其他非犯罪行为所不具备的法律特征和事实特征。其中，严重的社会危害性是犯罪的基本特征之一。假硬币的制贩行为具有严重的社会危害性。具体而言，首先假硬币进入流通领域，很可能出现“劣币驱逐良币”现象，进而造成货币流通的制约甚至失控。由此，对货币的信誉和国家经济安全均会造成极大的影响。其次，由于硬币防伪知识的欠缺以及硬币鉴别手段的落后，往往造成民众持有假硬币，侵害其经济利益。另外，民众一旦持有假硬币，往往会迅速转嫁损失，进而导致社会诚信下降，并对市场经济的发展造成极为不利的影响。

但是，我国刑法已对假币犯罪作出相应规定，共涉及五个罪名，是否还有必要增设有关假硬币制贩的罪名。笔者以为，仍然有必要。通过前面的比较分析，不难看出，假硬币的制贩行为与假纸币的制贩行为有很大的不同，且民众对假硬币的制贩行为知之甚少，时常成为其受害者。增设有关假硬币制贩的罪名，有利于震慑犯罪分子，同时也有利于民众增加对假硬币制贩行为的了解。同时，目前刑法涉及假币犯罪的五个罪名，也主要是基于假纸币而言，有些不太适用假硬币。例如，制造硬币的核心工艺已被一些专业人士掌握，国家应严控这项工艺的传播和模具的制造。对此，可借鉴加拿大的立法。该国刑法典对制贩假硬币犯罪有诸多的条款，其中第459条规定：将制造硬币有关的任何机器、发动机、工具、材料或者其他物品以及前述各项物品的有效零件故意运出铸币厂的，均可视为犯罪。我国也可借鉴加拿大的立法，增设有关假硬币制贩的罪名。

2.公安机关应采取各种侦查措施，打击和防范假币制贩行为

公安机关作为打击假币制贩的主力军，一直坚持“追源头，挖窝点，打团伙，破大案”的指导方针。公安机关一直保持对假币制贩的坚决打击态势，全面遏制假币制贩的迅猛发展，为民众营造健康的市场经济环境。面对假币制贩的新形势，公安机关将运用各种侦查措施，打击和防范假币制贩行为。

（1）主动出击拓展案件来源，排查特种行业获取线索

虽然公安机关可以群众举报、工商金融等部门移送以及上级机关交办发现和侦办假币制贩案件，但更应该主动出击拓展案件来源。其中，重点排查是其获取假币制贩线索的重要渠道。排查的思路主要有：第一是流动人口的排查。假币制贩其家族式团伙作案比较突出，团伙成员多是同乡或亲戚。因此，对流动人口的排查要在不同时期关注不同特定籍贯的人员。第二是对空闲厂房的排查。有可能进行假币制贩的厂房往往具有两个特征，一是地址往往在城郊结合部或者偏僻的地方，二是厂房往往大门紧闭，不准陌生人靠近，搞封闭式生产。排查厂房时，要注意这两个特征。第三是排查特种行业。和假币制贩有关的特征行业，主要涉及造纸行业、电力行业、印刷行业以及仿古钱币行业等。公安机关应对这些行业重点排查，主动出击，获取假币制贩的情报和线索。

（2）分析鉴定假币制作特征，管控假币制贩重点人员

假币的鉴定工作是公安机关在侦查中的一项基础性工作。通过对假币的制造技术特点等进行分析，有利于公安机关明确侦查方向，缩小侦查范围，锁定犯罪嫌疑人。同时，在侦查中要注意运用联系的观点。世界是一个普遍联系的整体，任何事物都与其他事物相联系。任何事物、现象和过程内部的各个部分、要素、环节也是相互联系、相互作用的。对假币制贩行为的侦查也是如此。无论是制造假硬币必须的模具、硬币毛坯还是印制假纸币必须的油墨、特殊纸张和印刷机械，这些都要和相关的人发生联系。这些联系则是公安机关寻找线索的途径。另外，公安机关要做好假币制贩重点人员的管控工作，将这些人员列入高危人群进行管理。注意监控有前科劣迹，频繁从事假币制贩的不法分子。当然还应具体情况具体分析，对于假纸币制贩应重点管控印刷等行业的不法分子，而对于假硬币制贩则应对从事过仿古钱币制造的重点人员采取相应的管理措施，严防其实施假币制贩活动。

（3）注重会计资料勘验，核查资金往来追踪假币源头

会计资料勘验是经济犯罪侦查工作中比较有特色的侦查措施。侦查人员在办理涉及经济犯罪案件中进行会计资料勘验，可以再现犯罪过程，识别犯罪手段，为侦查工作的开展提供线索、指引方向。虽然在假币制贩过程中，可供勘验的会计资料并不是很多，但在假币制贩窝点往往能查到发货清单和收支情况的记录，这些都能成为会计资料勘验的对象。侦查人员通过对货物与款项流向的分析，往往能获取相关有价值的线索。由于不法分子制贩假币的目的是攫取非法利益，层层转手之间均会加价出售。因此，侦查人员通过分析各级批发之间假币的比价，均能大致判断假币源头远近，进而追踪其源头，捣毁其窝点。

参考文献：

[1]鞠靖等.一元假币海量入市[EB/OL].（2007-07-05）[2013-04-09].

http：///news/xwjj/200707/t20070704_21291.shtml

[2]卞建林等译.《加拿大刑事法典》.中国政法大学出版社1999年版，第263页

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作为一门重要的临床医学课程，消化内科是一门实践性很强的学科，而消化内镜的检查及镜下治疗在消化内科疾病的诊疗过程中起着越来越重要的作用。传统教学中经常采用的教学手段如挂图、幻灯、模型等，由于受内容局限、使用不便和知识滞后等因素制约，已经越来越不能适应现代医学教育模式和素质教育的要求。为了让学生在有限的临床实习时间内能更好的认识消化系统疾病，了解疾病诊疗的最新进展，我们根据学科特点，建立了胃肠镜影像库。应用胃肠镜影像库可以帮助教师向学习者传播知识和技能，更主要的是可以做到理论联系临床，减少了课程的枯燥性，达到激发医学生学习的主动性、提高学习效率和增强临床教学效果的目的［1］。我们在消化内科临床教学中应用胃肠镜影像库，在以下几个方面收到了积极作用。

1使用胃肠镜影像库有助于学生更好的学习消化道疾病

传统的内科学教学中我们对消化道疾病镜下的表现以文字来描述，学生很难想象出病变的形态。例如：讲解克罗恩氏病时，典型的结肠镜下表现为“小桥流水”改变，这样的病变形态究竟是什么样的，是怎样形成的，哪一部分是病变，哪些是正常组织，仅凭文字叙述，学生很难理解。这不能满足医学生对现代医学知识的渴望。胃肠镜影像库使原本枯燥、难懂的医学内容变得形象而生动，并可以表现出疾病的动态演变过程，使学生可以多个感官同时感受，充分调动了学生学习的兴趣，更有利于学生的理解和识记，也使临床实习更具吸引力［2］。例如：讲解“肝硬化并发上消化道大出血”时，电子胃镜附带的摄像功能可以“动态”记录下医务人员从发现食管胃底静脉曲张破裂出血的部位，准确了解出血量，到应用胶圈套扎有效止血的全过程，并通过临床教师直观、清晰的讲解，从而使学生对该疾病的临床表现、危重程度、镜下治疗记忆深刻。胃肠镜影像库具有调动学生多种感官的优势，开阔了学生的视野，促进了学生学习的积极性和主动性，也帮助学生圆满的实现了对知识的感知、理解和记忆的整个过程，这是传统教学模式所不能比拟的。

2使用胃肠镜影像库使教学内容得到了极大地丰富

在消化内科的课堂教学中，因时间有限，教师只能每个病变选择最典型的一幅或几幅图片进行讲解，病变图像往往过于单一、明显，学生容易形成固定、机械的认识，当遇到不典型病例时常感到无从下手。对于消化科疾病，同一疾病可有多种的表现形式；同一镜下表现，结合不同的临床特点，可能为不同的疾病，即使为正常的胃肠镜下表现也是很多样的。因此，将胃肠道影像库应用在学生临床实习中，可以极大地丰富学生的知识内容，同时可以兼顾到大量的背景知识以及消化系统疾病基础与临床诊疗方面最新研究进展的介绍，使进展迅猛的消化影像学最新相关知识可以走进医学生的课堂，为学生走入工作岗位后能更好的适应现代化医疗提供帮助。胃肠镜影像库可以很好的容纳来源于各种渠道的各类图文、资料，使学生了解更多的典型病例，更好理解消化系统疾病复杂的动态变化过程。经过临床教师精心的设计及在教学中的有序实施，可以更加多角度、全面和直接的讲授消化系统疾病的临床知识，将学科的最新研究进展与基本理论知识融为一体，增加了有限的授课时间内的信息量。

3胃肠镜影像库的建立对临床教师提出了更高的要求

胃肠镜影像库的应用，要求教师准确掌握各种疾病的镜下表现及形成原因，同时还要求临床教师拥有计算机操作和课件制作的技术。教师要主动地搜集素材，结合消化领域最新研究进展，根据消化内科各疾病的特点和授课对象加以整理和编排。讲课时要突出重点，不能完全依赖影像库内容，泛泛的讲解。因此胃肠镜影像库的建立，对授课教师的理论、实践知识、工作热情，甚至审美情趣方面都提出了新的挑战。我们在这方面具有很大优势，因为我院有丰富的、疾病类型全面的、图像清晰的消化内镜图像资料库，特别是消化道出血镜下治疗、食管狭窄扩张术、粘膜下肿物镜下切除等镜下高难操作的病例图像，很多图像都是临床教师本人在临床内镜诊疗过程中亲自记录下来的，讲解时更生动、更真实，因而更有说服力。

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现代课堂教学管理特点的主要标志

现代课堂教学管理是以现代先进的教育管理思想和教学管理理论为指导的,以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的,以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其优化组合为基本特征的教学管理实践活动。教师在课堂上对学生心理和行为进行组织控制,从而有利于学习,有利于规范,极大地提高课堂教学效率。因此应具备以下主要标志。

1.科学的教学管理目标

目标准确、全面、具体,不仅有符合学生实际的教学认知目标,还有思想品德、情感、意识等非智力因素目标。目标具有层次性,课堂一切活动都围绕目标进行,教学目标统领教学管理各环节,贯穿教学管理始终。

2.管理要营造和谐的课堂氛围

教师热爱学生,尊重学生,师生之间民主、平等。课堂气氛既是紧张的、严肃的,又是和谐的、愉悦的;课堂内既有大量的信息交流,又有充分的情感交流。课堂充满生气,充满活力。

3.管理要使学生主动参与教学活动

教师充分调动学生学习的积极性,激发学生内在的学习动力,指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动,形成个人独立学习与同学间合作学习、全班共同学习的动态组合,学生有足够的时间积极有效地参与教学活动。

4.管理有充分的思维训练

教学管理过程是师生思维互动的过程,是提高学生思维能力的过程。教师不断启迪学生的思维,创设学生思维相互碰撞的条件,培养学生良好的思维品质,发展学生的思维能力,重视培养学生的创新意识,发展学生的创造性思维和创新能力。

5.管理方法最优化,管理手段现代化

课堂教学中根据需要选择与教学内容相适应的教学管理方法,实现教学管理方法的最优化;恰当运用现代教育技术手段,调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。

现代课堂教学管理的特点

(一)必须树立的基本观念

1.管理要有全面发展的质量观

人的发展是现代教育的根本任务。现代课堂教学管理的全过程是进行完整的人的发展的教育教学活动过程。现代课堂教学管理的目标是落实党和国家的教育方针的要求,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

2.管理要有以人为本的学生观

学生是学习的主体,又是自身发展的主体。其主体性(包括自主性、主动性、创造性)和差异性都应受到充分的尊重,使其潜能得到充分发挥。

3.管理应有民主合作的教学观

课堂教学是教与学的双边活动。现代课堂教学管理过程,不仅是受教育者一种特殊的认识过程,又是一种复杂的心理体验过程,一种在一定时空范围内社会化实践过程,是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。学生尊敬教师,教师尊重学生,尊重学生的独立人格,形成民主、平等的师生关系,使教学管理与教学活动成为师生共同探索,共同享受成功喜悦,实现教学相长的活动。

4.优质高效的效益观

现代课堂教学管理追求的目标是以尽可能少的时间投入和精力消耗,让学生收到尽可能多的实效,应体现教学管理方法的优化和管理手段的现代化,实现课堂教学管理的优质高效。

(二)必须遵循的基本原则

教学管理原则是教学管理规律的反映。一切符合教学管理规律的教学管理原则都应该遵循。

1.目标导向性原则

教学管理目标的基本要点是完成教学目标,而教学目标是教学活动的出发点和归宿。良好的教学管理目标可使师生的心理同步、思维定向,使师生的活动有共同的指向,成为教学中的行动方向。教师根据教学管理目标调控教学的行为,使教学活动沿着预定的方向顺利进行,直至目标的实现。

2.主体性原则

培养学生主体意识,发挥学生主动精神,把管理的主动权交给学生,让学生充分认识自我是管理和学习的主体、学习的主人,从而自己管理自己,积极主动地学习,独立思考,勇于尝试,大胆质疑,充分发挥学生的学习潜能和创造精神。

3.面向全体的原则

现代课堂教学管理与现代课堂教学一样,都必须面向各类学生,面向全体学生,因人施管,因材施教,分层推进,满足各个层次学生的管理与学习要求,使每个学生在原有的基础上都得到发展。

4.知情并重原则

现代课堂教学管理中教师要帮助学生的学习和自我管理,培养学生的能力(自我管理的能力,理解和运用知识的能力,分析问题和解决问题的能力,探索、创新的能力等),开发智力,同时发展学生的非智力因素(动机、兴趣、情感、意志、审美等)。知情结合,知情并重,促进学生全面发展。

5.开放性原则

现代课堂教学管理要打破“三中心”(教师中心、教材中心、课堂中心)的教学管理模式,树立开放意识,紧密联系生产、科学技术发展和社会经济生活的实际进行教学管理,把学校小课堂与社会大课堂结合起来,充分体现“面向现代化,面向世界,面向未来”的精神。

现代课堂教学管理的途径

教师的课堂教学管理工作包括课前管理(准备)、课堂教学管理(过程)和课后管理(完善)工作三个环节,每一环节有不同的任务,每一环节都有具体要求。在此,主要谈谈课堂教学管理工作。

上课是课堂教学管理的中心环节,各项教学管理目标都应在规定的时间内完成。课堂教学管理必须紧张有序,管理过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程,在这一过程中学生的个性得到充分的发展,教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。管理应努力做到科学性、教育性和艺术性的统一。

1.针对学生需要,满足学生的发展,促进学生的发展是现代课堂教学管理的出发点。学生的发展主要是由他们参与教学管理活动的态度、形式和有效性决定的。要改变“教师讲、学生听”的单一课堂教学管理模式,加强学生活动,增加学生自我管理活动的时间,活动的形式要灵活多样。课堂教学管理的基本思路(或课堂教学管理的基本模式)应该是“目标――活动――发展”,即“以发展为中心,在活动中学习,达目标靠管理”。

2.融洽师生之间、生生之间的关系,通情达理,情感育人,创设良好氛围,教管结合,突出正面教育,多表扬鼓励,少惩罚打击,激励学生学习。教师应根据不同情况,采取多种方式创设浓郁的趣味情景、民主情景、激励情景、主动学习情景、探研情景等,使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为,感受民主、和谐氛围、教师期望、同伴的鼓励,体验成功的欢乐。

3.管理加强预见性,提前采取有效措施,预防对课堂教学的干扰。

4.建立有效的教学常规,加强制度管理。如考勤管理、奖惩管理、操行(分数)管理、座位编排管理、提问管理等。

5.激发所有学生动力,让学生自主参与管理,教师通过学生管理学生,自己管理自己,并且教师把自己看成其中的一员。

6.充分发掘课堂教学管理中的心理学因素,应用幽默、诙谐的语言、行为、动作,善于把握时机设置悬念、适度渲染、适当夸张、丰富情感、突变情节、修辞技巧、反接技术等,吸引学生注意力,把握课堂教学管理节奏,轻松愉快地达到目标。

7.创造良好课堂心理气氛,使恬静与活跃相统一、热烈与凝重相统一、宽松与严谨相统一,营造课堂教学赖以发生和进行的和谐的心理背景。

8.研究课堂教学中的问题行为管理因素,正确处理学生因适应不良、厌烦学习、挫折与紧张、生理和心理障碍、情绪困扰、家庭因素、社会背景等原因而引发的问题行为,帮助学生调整认知结构,严格指导学生行为,建立良好的课堂教学规范,开展心理咨询与心理治疗,寻求社会与家长的合作支持,运用教师权威进行干涉制止,控制学生的情绪波动。

9.严格课堂教学中的纪律管理,帮助学生认识纪律的含义及重要性,克服逆反心理;帮助学生形成良好的学习习惯和课堂行为规范,培养和激发学生的学习积极性,克服厌学行为,吸引和维持学生的注意力,有选择地强化学生的正当行为,适当地运用惩罚手段,充分发挥教师民主、平等的领导品质,管理育人,纪律保障。

10.运用多种教学管理方法,选用恰当教学媒体,掌握现代教育技术,服务于教学管理目标的达成,有利于学生主体活动的发挥,有利于培养学生良好的学习习惯,提高学习能力,坚持多种管理方法结合并优化组合。

11.重视教师的人格力量,规范教师的课堂行为。教师应具备高尚的职业道德,教师的人格力量对学生有着巨大的影响。教师要衣着整洁,仪表端庄,精神饱满,责任感强,知识面广,生动风趣,有组织能力;尊重学生,以民主、平等的思想看待学生,任何情况下都不得羞辱学生,不得损害学生的自尊心,不布置惩罚性作业,更不得体罚和变相体罚学生。教学管理语言要准确精练、条理清晰、深入浅出、形象生动;板书要工整规范、科学合理;教态要亲切自然。

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在经济学家长时间的实践之后，经济学家发现西方资本主义国家的市场演变经历了自由竞争、社会化以及国际化这三个重要的阶段。在经济出现状况的时候，西方国家的经济调节手段有限，通常是通过一体化的市场进行自我调节。而在我国，由于国家调节的存在，政府能够有效地对市场进行实施调控。这种调控方法将市场与政府有机地结合在了一起，进而增强了调控效率，往往能够产生意想不到的效果，而国际调节则实现了国家与国家之间的联系。在历史上的经济形态演化当中，主要由民商法等调控方式来调节自由竞争的市场。稍稍进步一些之后，出现了国家调节机制，而经济法成为了保障市场安全准确运行的主流方法。而现在经济全球化的脚步越来越快，因此，国际经济法被用来调控当前的国际化金融市场。上述演变形象地揭示了经济当中市场与调节方法之间的联系，并将国家调节、国际调节等新兴调节方法引入到市场当中，给市场带来了新的生命力。经济学家预言，我国在迈入社会主义经济市场之后，国家调节会逐步成为主要的市场调控方法。当前要做的就是在现有基础之上不断完善与经济有关的法律，以便我国在进入到社会主义经济市场之后有完善的法律作为经济活动开展的保障。有了明确的法律，才能避免有人由于私利，甚至威胁到我国整个经济市场的稳定性。即便国家调节再复杂，也仅仅是一种经济调节机制而已，对市场也仅仅起到调节作用，无法左右市场的走向。而有了国家调节的存在，对经济市场的运作是一次有效的改革。从政治上分析，国家调节理论的出台能让国家政府机关的职能从单纯的管理者转变成多方面的综合。不仅要协调与世界各国的关系，还要管理好国内的经济发展。看上去国家政府机关的任务变得十分繁重，但是这是政府社会职能的体现，对国家的长远发展有很大的好处。传统的经济管理当中，国家不会干预社会经济，这种管理方式是以政治为主。在1800年前后，随着世界上许多国家开始步入工业化社会，各个国家的经济出现了不同程度的增长。而不断增长的经济也有一定的隐患，垄断的增多，贫富差距的增大，也给社会带来了诸多不安定因素。资本主义看似光鲜的外表下隐藏着许多危险，这也是西方国家管理者所要面对的困难之一。

二、经济法学中“国家调节说”理论特点

（一）一致性

国家调节说的内容不随时间变化而变化，即便经济形势的变化再快，国家调节理论都应当保持最基本的目标不动摇，这与其他的经济学说有根本上的区别。这种区别在以往的经济学著作当中也有体现，无论是《经济法讲义》《经济法基础理论》还是其他的经济书籍当中，都将国家调节摆在经济进步的首要位置。在上述理论的有效支持下，国家调节逐渐成为了我国政府调节经济市场环境的有力手段，并且经过了时间的检验之后仍然被肯定其主要作用。国家调节说的风行不是没有根据的，由于这种学说极大地参考了当今社会环境，并且经过不断实践已经被证实了正确性，所以得到了有关各方的交口称赞，在实际调控当中也愿意参考该学说的内容，让调控收到更好的效果。

（二）系统性

人类经过了长时间的发展之后，最伟大的发明就是科学。漫漫历史长河当中，科学对人类不了解的自然现象作了解释，并有机地将人类与自然结合在了一起，创造出了更远大的发展空间。而国家调节与科学有一定的相似性，作为一个完整的理论，有关各方在实施国家调节的过程中要注重如何系统性地构建调节环境。国家调节不是空中楼阁，而是有一定的系统性基础的，实际应用不应当盯着某一方面不放，而应当整体性地探索国家调节的调节方法。

（三）普遍性

科学不是特异性的存在，而是对世界上普遍存在的事情进行了解答。这种解答适用于相同或者相似的环境，其所导致的结果也必然是相同或者相似的。国家调节就很好地利用了这一点，建立在人类经济社会发展之上，对普遍发生过的事件进行了有效分析。其他国家的事例能够作为我国开展国家调节的有效参考，而其他国家也能根据不同国家的经验开展调解。这样的普遍与相互之间的适用，给国家调节创造了大量的可能性，也是我国或是世界上很多国家如此热衷于国家调节的原因之一。

（四）实证性

实证性表示着一种崭新的理论由社会考察这个阶段逐步开始发展,期间所发现的事物、以及在这过程中得到的一些结论都一定要通过切实行动来对其真实性以及正确性进行确认。和其他理论相比较而言,“国家调节说”这一学说相比之下具备更强的实证性,“国家调节说”这一学说是以市场作为一个出发点,其认为市场存在缺陷的主要问题来自于市场中存在的各个障碍、市场唯利性这一特性以及现今市场自我调节机制所存在的一些问题。其将市场缺陷这一问题所存在的相关因素进行了条分缕析的归纳以及深入深刻的探讨,并且透过现今市场所存在的障碍进行着手,从而来探究为何传统的法律无法完美对症解决经济学中所存在问题的根本因素,得出了政府应当适度干预市场这个结论,从而成功推导出经济法的构成原理。对于政府干预市场这种想法,有一部分学者并不表示赞同,因为很长时间以来,我们更重视的是相同特性的问题,却并不够重视差别性的探讨,而却比较容易忽视国家掌权的政府对于市场进行监管时的问题,这样得出的结论都会或多或少的具备一些片面程度,致使现今的经济法以及其相关内容并不能独自成为一个体系,哪种观点其实都并不能做到十分完美,都会造成理论以及实际问题一定程度上的混乱。

（五）开放性

一种全新的理论是否具备足够的开放性,最为重要的一点就是这种理论可不可以接受外来理论的挑战以及纠正;次之则是他可否接受来自外部的理论以及一些全新的结果。“国家调节说”这一学说紧扣时展的脉络,准确地把握了时代的前进方向,使用近代的思维模式来规划我国经济学法律的前进方向,除此之外还确保我国经济法的活力。与其他学说相比较而言,“国家调节说”在开始的时候就立足于社会的角度来衡量我国的经济法,一次来解决我国经济前进路程中所存在的一些问题。“国家调节说”这一学说可以接受各式各样的来自于外界的挑战,也敢于承认自身还需要一定时间的发展以及完善。

（六）原创性

我国的经济法在刚刚起步阶段引用的是别国的经济法理论以及相关思想,这也造成了“大经济法”在我国的经济法中占据了十分重要的地位,不过这种外来的理论也伴随着我国社会的逐步发展而逐步的边缘化。而与之相对的,“国家调节说”这一学说所包含的理论原创初衷源自于人类社会的根本性质,“国家调节说”这一学说提出了很多前所未有的理论,特别是对于市场缺陷的总结归纳上面。尽管国际上面的学者就市场失灵的问题从各个不同的角度都提出了各自的观点,可是“国家调节说”这一学说开创了区分市场缺陷以及失灵的先河,精确抓住了这两大问题的根本因素。“国家调节说”这一些说针对市场缺陷所造成的市场失灵问题,可以有效的概括其余专家所提出的相关理论。在经济法体系的逐步成型过程之中,“国家调节说”以自身的逻辑思维起点为立足点,根据自身的思路,首先提出了我国经济法的要求。我国经济法学尽管和其他体系构成的形式不尽相同,可是都不难在别国的经济法学之中寻找到影子,然而“国家调节说”这一学说构成的经济体系却是游离于其余观点之外。经济法学是由德国首先提出的,可是国外的相关专家们都对反垄断法十分关注,更有一部分学者认为反垄断法就是经济法。

伴随着人们对经济学内容以及本质的思考,“国家调节说”这一学说所包含的经济法的内容以及本质、尤其是其在经济法构成这一结构的基础上,获得了越来越多的专业人士的肯定。尽管很少有作品会提及“国家投资经营”这个崭新的词汇,而是将之使用国家监管、国家管理等词汇进行替代,可是对这些理论进行细致的分析之后,就不难发现其本质与“国家调节说”的一些观点是大致相同的。这也就表示了“国家调节说”这一学说所提出的理论已经对我国经济法学界产生了不小的影响,并且进行广泛的施行。还有一部分专业人士对我国的经济法学进行了明确的定位,并且给出了“国家三三三说”这种学说,国家应当扮演的不同角色应该有三种,并且要执行三种职能,还要做到三次权力分化,经济管理权与国有资产所有权分离。在一部分专业人士眼中,依据“国家”在经济体系中扮演角色的不尽相同、给予不相同的身份以及社会地位来对经济法进行拆分。根据国家在经济体系之中所扮演的是不是当事者的角色,将经济法执行部门分为两个大类别,而在有国家影子的经济法之中,国家扮演的毫无疑问是当事人的角色,可是国家在扮演当事人角色的同时其身份还分为私有以及公有两种,所以,由国家政府参与的经济法一般分为国家扮演私有个体以及公有个体两种情况。而在这种该情况下经济体系的重任应当有两个部门承担;而两大部门又各自细分为两个不相同的部门。一部分专业人士认为,经济体系之中产生的一系列法律行为其本质指的是在经济法体系之中各类型主体的相关经济活动,而在国家的一系列行为之中,分为参与行为以及管理行为两大类;在国家参与的管理行为之中,采取了宏观调控措施的,其具体分类为:（1）市场所存在的良性竞争状况;（2）有国家参与痕迹的行为。西方的很多国家也会参与到经济体系活动之中去,而在社会主义的国家里国家参与的情况也就越来越普遍。有一部分专业人士从国有企业的存在运营情况来说明国家干预经济体系的必要性,在他们眼中国有企业在我国的经济体系之中处于一个十分重要的地位。而国有企业则是因为其行业垄断型与国家有着很多必然的联系,它是国家想要插手经济体系的重要枢纽,在我国企业改革浪潮之后依然屹立的国有企业则必然是处于举足轻重地位的企业。

三、结语

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1.基于计算机网络环境下的网络教学的特点

（1）教学过程的交互性。

网络教学的最大特点是实时交互性。在课堂学习的过程中，学生通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高学习的质量与效率。

（2）教学资源的共享性。

学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

（3）多媒体信息的综合性。

多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施。

（4）教学方式的先进性。

传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生在教师的指导下根据自己的需要进行学习。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。

（5）教学目标的多样性。

学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中的现象和问题带进了课堂，使学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。

（6）教学内容的丰富性。

网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，可提高单位时间内的学习效率。

2.网络教学的模式

（1）集体教学模式。

教师先用常规教学中的讲授法创设情境、激发学生的兴趣，同时将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，同时交待任务情境。利用计算机反馈迅速及时的特点，提供化难释疑。这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，强化学生共同合作的意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，变更教学内容，调整教学方案，使之更加符合实际。

（2）自主学习模式。

该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。

3.目前网络教学的方式

（1）视频广播。

（2）视频点播。

（3）视频会议。

视音频多向实时传输的形式。

（4）WEB 教材。

把教学内容作成网页的形式。

（5）多媒体课件。

运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。

（6）BBS论坛。

师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。

（7）聊天室（教学讨论区）。

师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。

（8）E-mail。

师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。

4.存在的主要问题及解决办法

（1）课堂容量问题――合理利用网络资源。

丰富的网络资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接，学生连浏览一遍都来不及，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不应该作为网络教学的目标，应以提高教学效率为目标。教师要处理好网络与教材之间的关系，提高教学效率。

（2）自主学习问题――重新定位教师角色。

为有利于学生自主学习，教师减少了讲授时间，增加了学生的自主阅读时间，在阅读过程中不加干涉。在网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学生头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色。网络教学中如果是良性的交流互动，那么教师的作用非但不会削弱，反而会增强。

（3）情感互动问题――补充必要的传统手段。

实践过程中遇到的又一个比较棘手的问题是如何在网络教学中解决情感互动问题。思想教育功能在网络环境下如何体现呢？ 通过探讨，我认为先进的网络技术与传统的教学手段并不是水火不容、有你没我的关系。把二者有机地结合在一起，可最大限度地调动学生的思想情感，情感就会在有声与无声之间得到升华。

（4）课件通用问题――优化设计课件模板。

提高通用性最好的办法是设计一些内容简洁、重点突出的网络课件制作模板。教师可以根据课型的不同需要，或嵌入讨论系统或嵌入留言系统等，发挥计算机的交互功能。另外，也可以发动学生制作课件，把上网搜索资料等事情交给学生去做。学生在制作课件的过程中就已经在学习，并且是主动地学习。

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关键词：凯尔经的秘密；动画电影；线条；影

中图分类号：J954 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01

一、动画电影的审美特征

动画作为ACG亚文化的元素之一，凭借着与绘画、音乐等艺术形式的紧密关联，越来越受到主流文化的认同与接受。特别是当动画以电影的形式呈现在银幕上，动画便有了新的身份与活力，在扩大了受众群体的同时，也使自身的美学价值得到了新的提升。

动画电影，具备以下三个美学特点：

第一，动画电影受到现实条件制约更少，可以使影片的内容、形式、和拍摄手法上得以充分发挥。动画电影起于画笔，因此具备了无限的自由发挥空间，可以轻易的根据导演和编剧的需求创造一个幻想的世界，并以非人类的物体作为主人公，同时还可以打破常规电影拍摄中，由于技术限制的镜头运动方式，从而营造出一个更为美丽、充满诗意幻想的“梦世界”。

第二，动画电影可以根据不同的故事情节形成多变不同的艺术风格。真人电影导演都会有自己独特的风格，但风格的鉴别与区分建立在大量观赏影片的基础之上。而动画电影可以根据画面风格和人物造型来一目了然的判断出不同导演的作品。当然，这种风格的区别是因导演对于作品的要求而决定的。如钟爱自然反思人文的宫崎骏动画电影中，大片的绿色自然风景描绘和朴实又坚强的人物设定。

第三，动画电影可以做到完美的场面调度和镜头。由于动画电影不需要实际的真人演员参与，不需要特定的拍摄地点，因此导演可以将自己的意图通过绘制的方式达到100%的呈现，而不必受到现实条件和意外状况的制约。并且对于真实镜头中难以把握的各种元素，如天气的变化、物体的移动方向和轨迹等，可以做出完美的安排，使得动画电影的镜头往往充满了即现实又神奇的美感。如新海诚电影中极美的天空和细节描绘等。

二、《凯尔经的秘密》的独特之美

（一）关于《凯尔经的秘密》

《凯尔经的秘密》是一部来自爱尔兰的充满了欧洲风情和地方风格的动画电影。片长只有75分钟，却通过独特艺术风格和悠扬的配乐营造了一个唯美的世界。

布兰登是爱尔兰一所修道院里的小画师，叔叔是修道院的院长，每天带领修道士维修的城墙，抵御海盗的袭击。在院长的要求下，布兰登每天过着循规蹈矩的生活，直到画师艾丹的到来，打破了布兰登一成不变的生活。他希望布兰登能够和他一起完成《凯尔经》的绘制。布兰登为了寻找制作墨水的浆果，违背院长的命令，来到了神秘的森林之中。在森林里，布兰登遇到了少女阿诗玲，并在她的帮助下顺利得到了浆果，逃脱了院长的惩罚。然而好景不长，海盗轻易地突破了修道院的围墙。灾难中，艾丹带着布兰登逃离了这里。多年之后，长大成人的布兰登带着绘制好的《凯尔经》回到了修道院，《凯尔经》成为黑暗中的光明被流传下来。

这部名不经传的动画电影曾获得2009年奥斯卡最佳动画长片提名。传统的2D画面和独特艺术风格让这部动画如梦境一般灵动绚丽。

（二） 线条之美

《凯尔经的秘密》给观众带来的第一印象就是其独特的线条。这里的线条又可区分为背景填充的线条和物体形态的线条。背景线条多为曲线构成的美丽花纹，辅以不同的深浅交错的颜色，加上斑驳的光线，形成了如同万花筒中的奇妙镜像一般瑰丽梦幻的意象。这样的背景绘制，打破了多数动画电影的景深技术，将动画置于一种平面之上，成为区别于其他动画电影的第一个显要的审美特征。而背景线条的存在并非只是为了突显其独特的风格，还与人物的心情和故事剧情相配合，呈现出不同的颜色和样态。如院长在批评布兰登的时候，背景的花纹是尖锐、复杂、凌乱，不规则、黑白色的，这暗示了院长矛盾、悲观、复杂的心态。而当布兰登在森林中遇到了神秘少女阿诗玲，背景中的花纹则圆滑、明亮、色彩鲜艳、配合阳光在林间的照射，形成了一副神秘又友好的自然美景。

构成人物和其他物体的线条则简洁明了的交待了人物性格特征以及环境的变化。影片中，院长的身躯用笔直的线条绘制，配上深红色的袍子，显示出了一种强势的性格特征。而院长所居住的高塔，也使用笔直的线条进行勾勒，是一种绝对权势的象征。不仅如此，片中的海盗、巨蛇等事物都是用笔直充满棱角的线条绘制，更是象征了邪恶和力量。与此相反，布兰登、艾丹、阿诗玲等角色的绘制则以曲线为主，呈现了一种善良，温和的特征。另一方面，其他物体采用了曲线与直线的融合，如对森林的描绘，笔直的树干上面是曲线的树冠，说明树林具有危险和美好两种特质；阿诗玲化身的白狼即具有对狼群的统治力和强大的力量，也具有善良的心灵等。

线条在这部动画中不仅仅是描绘事物的基础，也是这部动画电影的审美风格形成的重要元素之一，同时承担了交待人物性格、地位和物体属性的作用。

（三） 影之美

上文提到院长的身躯用笔直的线条绘制，是否说明院长本身是代表邪恶的存在呢？答案当然是否定的。线条可以代表角色的外在的显性特征，但如果角色是个表里不同的人物，就需要另一种手段来进行表现了。除线条外，《凯尔经的秘密》采用了对影子的描绘来表现人物的内心状态。如夜晚上楼的院长，仍旧笔直的身躯投射出的是弯曲弓着腰的影子，这显示出了院长外在强势，而内心承担着巨大压力的疲惫状态和由于惩罚了布兰登之后的沮丧的情绪。

另一方面，影子则发挥了交待事物实质的作用。影片中，阿诗玲用歌声操纵着猫的灵魂，盗取禁闭布兰登的钥匙的一段戏中，猫咪化身为灵魂的状态，在墙上投下了猫的影子，这样的细节处理，在给影片加上灵动的印象同时，进一步加强了这部动画电影的梦幻意境。

此外，对于海盗的烧杀掠夺，影片也采用了剪影式的描绘。在红黑色的画面中，笼罩在阴影中的海盗，漫天飞舞的乌鸦的剪影，逃生人群的剪影，则加强了这一段戏的悲剧色彩。

影相对于线条，是对影片的补充，也是一种对于真实状态的描绘。不仅加深了影片的深度，也使得影片的美不仅仅被束缚于线条和花纹之中，从而使整部《凯尔经的秘密》的美变得多样而不至于单调。

（四） 音之美

不同于默片时代，一部好的影片是不可缺少音乐要素的。《凯尔经的秘密》在美学上的成功同样也得益于其优美、具有爱尔兰民族风情的配乐。伴随着剧情，音乐时而悠扬、时而激昂、时而舒缓、时而紧张。特别是阿诗玲在操纵猫的灵魂一段时所演唱的《PANGUR BAN》，优美的旋律和动听的歌词配合梦幻般的画面，真可谓是余音绕梁，三日不绝。《PANGUR BAN》是西欧文学史上第一首关于猫的诗，相传作者是九世纪一位爱尔兰修道士，他的猫就叫“Pangur Ban”，意思是“比白色更白”。

三、结语

可以说《凯尔经的秘密》在美学上的成功，是反3D潮流的。一方面它对于3D动画统治票房的局面发起了反击，一方面也应该启发中国动画电影人，摆脱低龄向的习惯，和一味模仿日式与美式动画电影的作风，只有拾起自己的风格，我们的动画电影才能做出自己的艺术品。

参考文献：

[1]安德烈巴赞.电影是什么[M].文化艺术出版社，2008.

[2]B日丹.影片的美学[M].中国电影出版社，1992.

[3]大卫波德维尔，克里斯汀汤普森.电影艺术：形式与风格（第8版）[M].世界图书初版公司，2008.

[4]胡疆锋，陶东风.亚文化读本[M].北京大学出版社，2011.

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1980年美国国家卫生研究院(NIH)提出热性惊厥的定义,热性惊厥是指3个月～5岁发生的惊厥,伴有发热但无颅内感染等特定原因,凡是过去曾经发生过无热惊厥者,其伴有发热的惊厥应排除在热性惊厥之外。由此可见热性惊厥不是“发热”和“惊厥”的简单叠加。

流行病学

热性惊厥的发病率在欧美国家为2%～5%,中国为5%～6%,日本为6%～9%,西太平洋马利亚群岛则为11.4%,该病表现明显的种族和地域差异性。调查显示,热性惊厥男孩多见于女孩,男∶女=1.2～1.5∶1。

热性惊厥全年均有发病,以7～9月最多,其次为9～12月,1～3月较少,可能与气候及患儿易患呼吸道和肠道等感染性疾病有关。

研究发现,热性惊厥多发生在热起的24小时以内,其中惊厥发作在发热1小时以内的患儿占21%,1～24小时的占57%,约22%的惊厥发作出现在发热的24小时以后。体温骤升和有明确的热性惊厥家族史是热性惊厥发生的肯定危险因素。热性惊厥患儿中约1/3将出现惊厥复发,其中10%的患儿可能有≥3次的发作。

复发的危险因素包括:

首次发作年龄

首次发作即为复杂型热性惊厥。

惊厥发作前发热时间短,复发几率大。

有明确的热惊厥或癫痫家族史。

需指出热性惊厥的发生与复发与个体的易感性有关,而与发热时所患的疾病的类型和轻重程度无关。

病因及发病机制

热性惊厥发病机制至今尚未完全清楚,可能与年龄、发热、感染及遗传等因素有关。

年龄 热性惊厥起病年龄多为0.5～6岁,呈钟式分布,高峰年龄1～2岁,约90%在0.5～3岁起病,4%患者年龄3岁,绝大多数5岁以后不再发作。在脑发育极不成熟的新生儿期及脑发育接近完善的年龄都罕见热性惊厥。这种发病年龄呈明显的年龄依赖性特征与大脑在解剖、生化、生理等方面的发育特点有关。小儿脑发育不成熟,神经细胞的结构简单,皮层分化不全,神经元的树突、轴突发育不完善,髓鞘生成不完善,兴奋性递质和抑制性递质的动态平衡因年龄而异。这些将使神经元的惊厥阈值减低,神经冲动易出现泛化。

发热 一般认为发热与惊厥互为因果关系。先有发热,后有惊厥,发热导致惊厥发作。一方面发热可以改变神经细胞的代谢、耗氧量和血流量;另一方面发热又可以使中枢神经系统处于过度兴奋状态,使脑对外界刺激的敏感性加强。这些作用影响到小儿尚未发育成熟的丘脑,使之强烈放电,造成强烈的电化学爆发,并传导至脑的边缘系统和大脑半球,临床上出现惊厥发作。

感染 热性惊厥的好发年龄恰好是小儿感染的多发年龄,感染对于热性惊厥的发生所产生作用是非特异性的。感染导致发热,发热引起惊厥发作。

热性惊厥多因感染而起,由于婴幼儿期来自母体的免疫抗体逐渐消失,而自身免疫系统尚未发育完善,易患感染性疾病,尤其是上呼吸道感染。

上呼吸道感染是热性惊厥最常见的促发疾病,病毒性感染较细菌性感染更常见。研究发现,人类疱疹病毒-6型感染常致婴幼儿发疹性疾病(如幼儿急疹),被认为与热性惊厥的发病和复发有关。其他感染如肺炎、急性细菌性痢疾和肠道感染等也可导致热性惊厥发作。

遗传 研究表明,31%～42.9%患者有热性惊厥家族史,6.6%患者有癫痫家族史。单卵双生共同罹患热性惊厥的几率比双卵双生高,双亲有热性惊厥病史的幼儿比父母中仅一方有热性惊厥病史的幼儿发生热性惊厥的可能性大。因此,从流行病学角度证明热性惊厥有明显的家族遗传性。无家族史的散发病例则与个体的惊厥易感素质有关,热性惊厥是易感素质在特定年龄阶段的表现,易感素质则由遗传和中枢神经系统发育有无受损决定。

免疫功能 热性惊厥的发病与免疫机制的关系尚未清楚,有报道认为,免疫功能异常参与了热性惊厥发生、发展的病理过程。血清免疫球蛋白IgG、IgA降低,CD4+降低、CD8+增高,CD4+/CD8+比值降低,提示患儿存在细胞免疫及体液免疫功能紊乱,此紊乱可能是热性惊厥发作、复发的原因之一。

血清钙、铁含量 热性惊厥的发生通常认为是儿童脑发育不成熟,神经元异常放电所致,而触发放电的内向电流由钙离子所传递。有研究发现,热性惊厥患儿血清钙含量下降,提出血清钙含量下降可能是诱发惊厥发作原因之一。

随着临床上对于缺铁性贫血研究的深入,铁缺乏可影响行为及智能发育,可引起神经发育和髓鞘形成受损,使神经兴奋易泛化,导致惊厥。

张融等认为感染可使红细胞寿命缩短,影响机体铁的代谢和吸收,并使骨髓造血功能受损,在感染的状态下,小儿将以消耗血管内血红蛋白的方式将铁转移至肝、脾和骨髓等铁贮存场所,使缺铁性贫血的发生更具特征性。缺铁性贫血可能参与或促使小儿热性惊厥的发生。

篇12

摘 要 少儿田径教学训练是为我国田径事业提供后备力量的重要体育事业，是我国体育事业长远、蓬勃发展的基础和保障。随着当前社会情况的深度变化，少儿田径训练教学实践中也遇到了许多新的问题，少儿田径训练的各个阶段也面临许多不同的障碍。本文就少儿田径教学训练的特点及其阶段性训练特征展开讨论，并针对少儿田径教学各个阶段的不同特征，提出了有针对性的改进训练的意见和建议，旨在通过有益的探索和讨论，为推进我国的田径教学事业发展提供助力。

关键词 少年田径 教学训练 特点 阶段性特征

当前，在少儿田径课的开展中，少儿田径学校的体育教师面临着诸多的难题和考验，在少儿田径课堂的管理上，很多老师也常常感到力不从心。是什么原因让少儿田径课堂变得管理混乱，学生不愿意学、老师不愿意教？少儿田径教学训练的特点及其阶段训练特征又是怎样的？这是无数正在从事少儿田径教学及研究的教师和学者不断思考和讨论的问题。

一、少儿田径训练的几个特点

（一）少年运动员完成田径课程任务的能力有限，积极性不高

应试教育体系之下，各地学校对于学生的体育锻炼的重视往往不够。尤其是比较重视教育的家庭，更加强调学生的文化课成绩，而不顾及发展孩子的田径特长。在这样的大背景下，相当多的中小学校会想方设法压缩甚至取消少儿田径课，这一方面让学生在进入正规田径学校之后，缺乏上田径课的经验，另一方面，之前求学过程中的经历，会给学生一个不好的暗示，那就是“上少儿田径课其实是一个不重要的事情”。学生主观上不具备认真上少儿田径课的心理基础，客观上也不具备上好一节少儿田径课的经验和能力，两个因素的共同作用下，少儿田径课堂的管理中出现的种种问题可想而知。

（二）学生整体素质偏低。

随着居民生活水平的不断提高，学生肥胖的现象时有出现，学校生的总体身体素质逐年下降，田径学校为了不影响学生的身体健康，不影响学生在校期间的正常学习生活，也在一些时候对于学生逃避锻炼的行为进行了某种程度的纵容和妥协。以此为背景，田径学校里从事体育教学的大部分老师还在延续以往的教学方法，试图在短时间里，教会零基础的学生学会田径比赛项目中专业程度比较高的运动方式，这种错误的方法，会让学生失去继续学习的信心，当然会引起学生的逆反心理，造成学生逃课缺席的情况发生。

在当前的社会现实情况下，只有那些在正规学校中学习成绩一般的学生才会选择进入田径学校，走上田径竞技训练的道路，对于这些学生来说，他们的以往的精力都没有用在学习上，对于学校已有既定的组织形式和纪律要求往往不太适应，这种漠视纪律的习惯也常常会给学校的组织管理带来相当的障碍，这一特点也应该引起从事少儿田径教学老师的重点注意。

二、少儿田径训练的阶段性特征

（一）初始阶段：学生的体能适应能力差

在开展少儿田径训练的初始阶段，应当适当调整教学计划以适应学生的体能现状。当前，田径学校学生的总体身体素质逐年下降是一个不争的事实，造成这一结果的原因也是多方面的，不是简单的少儿田径课的课堂能够从根本上解决和扭转的。但是，作为田径学校的体育教师，我们身上其实也肩负着帮助学生增强体魄、强身健体的职责，为了履行我们的职责，同时也为了适应当前的现实情况，当前的少儿田径教师应该尝试调整教学计划，不再将超负荷的体能训练强加于学生身上。在对学生的要求标准上，应该采用分梯度和批次的方法：对于那些有体能基础、有训练意愿的学生，要给予适当的专业化的指导，对于基础和体能较弱的学生，则应该放松要求，以鼓励和基础性教学为主，这样做既能保证学生的出勤率，又能让不同体能层次和基础的学生都能在少儿田径课上有所收获。

（二）进阶阶段：不同学生的进步空间不同

在学生的进阶阶段，教师改进教学方法，用更“温柔”的态度对待学生，是破解当前少儿田径课堂管理存在问题的必由之路。通过分析少儿田径老师的人员构成可知，有资格从事少儿田径教师工作的教学工作者，一般都曾经是体育特长生，在自己的专业领域卓有建树。这些老师的优点是业务水平高，在教学能力上往往能够让学生信服，缺点是更倾向于将自己在过往训练经历中的标准施加于学生身上，换言之，就是对学生的要求太高。同时，经历过“铁血训练”的体育老师，在教学中往往不善于用更柔和的方法处理与学生之间的关系，这往往是造成学生逆反心理、不愿意上课，并且在课堂上不愿意配合老师的重要原因。

以往的少儿田径课中，评价学生的少儿田径课完成情况的标准是固定的，但是应该看到，由于学校的学生来自不同的家庭，各个家庭的体育活动开展状况不同，即使是同一班级的学生其体育基础也是不同的，因此在学生的少儿田径课定成绩的时候，也应该区分层次，建立更加合理的评价体系。

三、结语

由上我们所知，体育教学的过程是双向的，在考虑少儿田径课堂上出现的种种问题的时候，也应该从师生两方面的角度入手去思考和解决，本着实事求是和为学生负责的原则，正视少儿田径课堂上出现的种种诸如学生缺课、教学效果不好等管理问题，积极寻求解决问题的途径和方法，力求通过加强学校生的少儿田径课堂管理，增加在校学校生对于体育锻炼的兴趣，为提升青少年的身体素质做出田径学校体育老师应有的贡献。

参考文献：

[1] 孙旭，王莲.少儿体育教育发展趋势分析[J].江苏大学学报.2014（05）：62-65.

[2] 周芳.田径学校管理应用系统建设思考[J].福建大学学报.2015（05）：183-185.

篇13

[关键词]区域经济；大学生创业；电子商务创业

[中图分类号] G640

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-001

[文章编号] 1671-5918（2015）09-0001-02

[本刊网址] http：//

一、区域经济背景下大学生电子商务创业环境分析

（一）嫁接电子商务创业模式，推动区域经济转型升级

区域产业在面临省内外同类市场、生产企业打造品牌和国内外大型连锁超市竞争的同时，市场还面临着网络时代革命性的挑战。电子商务的发展取代了部分传统市场集聚和价格发现功能，不断蚕食着传统市场赖以生存的基础。传统产业只有发挥自身优势，主动升级，转型嫁接电子商务，整合实体与虚拟网络的新型市场，才能迎接未来的经济转型挑战。

例如：电子商务促进制造业“服务化”。在制造领域，电子商务在促使个性化定制服务的消费趋向中，消费者能参与到企业的营销、设计和生产等各环节，进而促进制造业与服务业的融合，促进制造业“服务化”。据中国电子商务研究中心监测数据显示，截止2014年6月，电子商务服务企业直接从业人员超过250万人，由电子商务间接带动的就业人数，已超过1800万人。网络创业与就业的特征，对于促进就业、增加收入、培养技能有着非常积极的作用。

电子商务协助各传统产业以低成本的姿态对接大市场，电子商务将改变传统的经济空间布局，让农村及经济欠发达地区、让遭遇转型困境和发展瓶颈的传统产业有机会加人大规模协同价值网络，直接对接全国和全球大市场，发展商业、制造业和服务业。

（二）大学生网上创业模式条件分析

近年来，在珠三角区域上，企业升级转型以及经济发展增速放缓，企业提供的岗位数量有下降趋势，大学毕业生供给增长的速度远高于经济增长。大学毕业生就业如仍固守珠三角地区为就业方向，前景并不乐观。面对严峻的就业形势，大学生应该转变观念，打破就业的思想禁锢，自主创业谋求出路。

1.电子商务创业是新经济时代下的产物，同时也是大学生创业首选的商业模式。电子商务经济模式是，以客户为中心，利用电子化手段将原材料供应商、生产商、销售商及客户紧密关联，注重需求变化按需生产的灵活商业模式。2014年中国信息消费规模预计将达到2.8万亿元，同比增长25%，电子商务交易额超过12万亿元，同比增长20%。移动互联网时代，一组数据证明：目前平均每天有928万人在手机淘宝搜索商品，人均搜索次数达到13.6次；每天有159.5万人在手机淘宝上收藏商品和店铺，382万人在使用手机淘宝上的购物车功能。电子商务正以它独有的优势成就大学生的创业梦想，大学生正成为这支创业队伍中的主力军。

2.电子商务创业成本低、风险小。与传统的创业方式比较，网店创业不需要支付店面租金、水电耗能、不需要太多库存空间和调度资金，工作时间和空间自由，人员素质要求不高，也就克服了传统创业的一些不利因素。电子商务创业在帮助创业者通过网店进入国内市场的同时，还可以帮助开拓外贸市场。

网络化、信息化和物流技术等相关领域的日臻发展成熟，低成本、低风险的创业模式对刚刚从学校走向社会的、没有经济实力的大学生，电子商务创业是有效途径。

二、区域经济环境下大学生电子商务创业攻略

网络创业的形式多样，大学生应结合所学专业、兴趣爱好及掌握的资源进行系统分析，选择适合自身发展的网上创业形式。目前适合大学生网上创业的模式主要有以下三种。

（一）借助电子商务平台创建网店

大学生可以在大型电子商务平台上注册，创建自己的店铺。如在淘宝、赶集、易购、一号店等平台上开设店铺。这些平台不但影响力大，实力雄厚，而且拥有充足的客户资源，提供了丰富的服务功能，创业者不需要掌握非常专业的网络技术，操作便利，适合各专业背景的大学生网上创业。

1.创办销售虚拟商品的网店。网上银行的推行以及第三方支付平台的运行日趋完善，大学生网上创业选择在人气较旺的平台销售虚拟商品，如：Q币、游戏卡、电话充值卡等。这些不需要找货源，且成本低、利润高、不积压货，风险小。可先从软件充值开始，顾客通过自拍直接付款，客服不需要花费太多的时间和精力去跟进客户以及售后的事情，直接简单，非常适合大学生初始网上创业。

2.创办销售实物商品的网店。网络零售明显改善了城市与乡镇之间的商品流通体系，网络零售以海量个性化商品刺激和释放各级市场日益崛起的个性化消费需求。对于有货源或有商支持的大学生可以在电子商务平台上开设店铺销售实物产品。大学生只要灵活安排时间、以热情耐心的服务态度和细心认真的跟进就可以进行。据我国最大的电子商务平台“淘宝网”统计数据显示，其中大学生所开设的网店超过30%，所占网店数量达12万家，数量呈现持续增长趋势。

3.创办销售“网店装修模板”的网店。创办网店发展速度很快，竞争性非常激烈，如何使自己的店铺吸引更多的顾客，店家都应花费心思来装修自己的店铺。因此开办销售并能安装“网店装修模板”的网店，凭借自己的知识和技能，通过出售网店装修设计模板来盈利。这种方式是一本万利，一套店铺装修模板一经设计后可以不断地重复出售，非常适合掌握了网店装修技术的大学生网上创业，尤其是没有货源的大学生。

4.创建服务群众生活的网站。现代经济社会的工作节奏繁忙，尤其是生活空间密度饱满的大城市，在个人生活及家庭琐事的处理不当会影响着生活的质量，因此需要寻找方便快捷的方式来解决。这些需求促使了产生“辅助办理生活或个人事情”的网站。例如，有大学生在网上开办购菜网，只要顾客在网上选择好新鲜的食材，登记好时间和地点，后台将安排专人准时送菜上门，极大地方便了顾客。

（二）自主创建网站的创业模式

创办网站的网络创业方式，主要是针对一些有较扎实的电子商务相关专业技术的学生，可以发挥大学生的聪明才智。因创办网站需要资金、技术等多方面的支持，大学生根据自身的特长组建团队创办网站，如计算机技术、市场营销、工商管理、信息管理等专业学生组合，形成优势互补的团队。根据个性化设计，通过注册域名、租用空间、网页设计、程序开发等一系列工作来建立自己的站点。

例如：创办论坛和社区类网站及博客网站。由于互联网技术的进步以及人们生活节奏的加快，日常的事情都可以转移到网络上进行，网络已经成为人们生活的聚集地和生活拓展的空间。大学生可以通过创立实用性强、吸引人气的论坛和社区、开设博客网站，通过不断提高创办论坛和社区的知名度，增加网民的访问量来打好人气基础，同时可以引进广告，在影响力和知名度不断提升的同时，凭赚取广告费盈利。

（三）充当中介的网上创业模式

网上店铺铺天盖地，商品琳琅满目，如何让自家的商品脱颖而出，吸引顾客的注意力，获得买家的青睐。这就需要推广自家的店铺和产品，因此在淘宝网上出现了专门代店家推广商品的中介淘宝客。拥有独立平台的专业淘宝客精通网站技术，通过搭建专业的平台，如淘宝客返利网站、独立博客、商品导购平台、用户分享网站等来吸引客户，赚取一定的佣金；自由的淘宝客没有固定的推广方式，不管技术还是实力都不具备，主要是以大众论坛、微博、SNS平台或邮件、Q群等作为推广方式，适合创业新手的大学生。

三、区域经济转型升级背景下大学生电子商务创业的若干建议

互联网经济已经成为引领全球经济复苏和发展的新增长极，在互联网与实体经济融合的进程中，电子商务起到了“连接器”的作用，正在从前端营销和零售逐渐渗入到实体产业供应链环节，并形成了包含消费者、零售商、渠道商和服务商等在内的日益复杂的商业生态系统，进一步促进和带动区域经济的整体转型升级。大学生电子商务创业成了主力军，更好地推动广东地区的整体转型升级。在区域经济背景下，大学生在整合资源搭建电子商务经营平台时应注意以下几点：

（一）立足区域经济市场，发挥资源优势，促进电商稳步发展。广州目前大约有专业批发市场1000个，总建筑面积达九百多万平方米，涵盖了四十多个商品门类，形成了较为齐全的批发市场体系。广州的专业批发市场群以其功能消晰、区域性强、产品集中、数量充足、门类齐全而闻名中外，年交易额约5000亿元。专业批发市场不仅为网上创业者提供价廉物美的优质货源，也为本地的大学生电子商务创业者提供全国各地的零售采购商，充分发挥了立足区域资源的优势。

（二）把握区域的经营业态，发挥电子商务衔接的动力。基于区域资源优势，每年吸引来自国内及世界各地客商到广州批量采购及从事相关商业活动，电子商务衔接的旅游服务业如住宿、旅游观光便成为了网络创业者的佳音。利用强大的信息服务后台做好服务跟进，能为大学生电商创业者带来源源不断客源。

（三）利用好互联网工具。充分利用好互联网这个工具，学会如何通过网络寻找和开发客户，推广自己的产品和自己的企业。初期，以开发客户，寻求订单为主。后期以品牌建立、树立企业形象为主。用什么方法，学习整合营销；关注阿里巴巴培训平台，学习与时俱进的新知识。

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1 资料与方法

1.1 一般资料

选择笔者所在医院及外院（合作方）门诊就诊的100例15～25岁的青少年颈椎不适患者，主要临床症状为头晕、头痛，以及颈肩部疼痛和上肢疼痛、麻木、压颈试验阳性。患者大多有两种或两种以上症状，均经临床确诊为颈椎病。其中头晕25例，头痛26例，颈肩部疼痛91例，上肢疼痛麻木31例，压颈试验阳性47例。

1.2 方法

所有患者均照标准X线正侧及双斜位平片，行颈部椎体及椎间盘CT扫描，定位扫描时头尽量后仰，从曲度改变、增生、椎间盘改变、韧带改变、滑脱五方面进行统计，归纳总结该病的主要X线、CT影像表现。

2 结果

CT组在增生、椎间盘突出、韧带改变以及滑脱等方面的检出率，明显高于X线组，而X线组对曲度改变的检出率明显高于CT组，差异有统计学意义（P<0.05）。详见表1。

3 讨论

3.1 青少年颈椎病的X线及CT主要影像表现

颈椎所含的生理曲度为人类在站立之后，为了更好地适应人类脊柱的平衡，从而于发育的过程中渐渐形成。正常人的颈曲主要呈现出缓和以及连续的前凸弧线，其中弧顶存在于C4～5前缘内，弧弦距是（12±5）mm[3]。它的生物力学含义是为了增加对抗纵向的压力，同时维持人类颈椎稳定。不过因为青少年经常有着不良好的学习方式以及生活方式，所以非常容易产生颈椎在生理序列的变化。这种征象为临床上该病发生的最主要的变化，通常为早期的表现，可比其它的异常影像学的征象早时间出现，且它在影像学中主要的表现是：患者生理前突发生改变，可能加大或者是减小，颈曲发生变直和反张，此外双弧曲线或者弧顶发生上移或者是下移，颈椎不稳而造成前后滑脱和成角以及阶梯形错位变化，此种变化可能是单项或者是多项的改变[4]。本研究中100例青少年颈椎病患者里83例患者颈椎生理弯曲弧度出现上述不同症状的变化，而颈椎失稳21例。其次颈椎病产生的病理基础通常是患者的椎间盘和骨骼发生的退行性改变，这是生理性的老化过程中的一种。因此通常在青少年中，颈椎退行性变化的发生率并不高。不过如今青少年喜欢长期玩电脑游戏，或者是养成了不健康学习姿势等其他各种不良习惯，久之容易导致颈椎关节囊和韧带等部位发生损伤，从而加速其颈椎发生退变的变化进展，使很多青少年的颈椎病患者产生程度各异的颈椎改变征象。本研究中发生退行性改变35例，X线检查主要表现在椎小关节的退变和韧带钙化以及椎间孔狭窄和椎间隙变窄及椎体骨质增生等。而CT检查则可见患者软性椎间盘突出和椎间韧带肥厚以及小关节囊肥大和钩椎关节增生等。

3.2 X线和CT的诊断价值

X线检查时，正位片可以检查到是否含有枢环关节的脱位，齿状突骨折以及缺失，C7横突是否有过长，有无颈肋以及钩椎关节和椎间隙是否发生增宽或是变窄等现象。侧位片则可以很清晰地检查到患者颈椎发生的生理曲度的变化，是否有异常的活动度，以及骨赘和椎间隙变窄和半脱位，和椎间孔发生变小，是否有项韧带钙化情况[5]。斜位片可以检查到患者椎间孔大小和钩椎关节是否导致骨质增生等相关情况。过伸过屈位片可以检查患者的各椎体之间是否有成角，以及向前和向后是否发生滑脱和移位有着非常重要的意义。X线片的检查为该病确诊中最基本和最常用的一种检查方式，可以发现患者的颈椎产生的大多数不正常变化。不过X线片若对于患者颈椎间盘的退行性改变，以及其椎管受压而变窄，此外还有黄韧带肥厚这些情况的诊断结果中，判断的大都是间接的征象，并不能方便临床医务人员做出直接的诊断。但是CT检查就可以直接检查到患者的椎间盘和侧隐窝的有关情况。可以非常清晰而且明确地显示出以上这些改变。并方便直接做出明确的诊断。CT检查的灵敏度要显著优于X线片。因此充分认识到该病的各种影像学特点，以及在影像学的检查方法的不同选择出发点，就可以更早期地发现该病的病况从而及早做出明确的诊断，同时给临床的有关早期性治疗以及预防提供了重要的依据。

3.3 临床上两种影像学检查方式的特点选择

如今，伴随着信息化社会的到来，很多青少年普遍且广泛地手机、电脑等电子产品使用不当，长时间地伏案学习等情况，越来越多的青少年于医院就诊颈椎疾病，大量的颈椎病显著有年轻化或者少年化的特点作人员也对其缺少深入和统一的了解和认识，特别是该病的影像学特点及表现。部分临床的医务人员会认为其和成人的颈椎病所表现一样，从而直接影响到对该病的及时诊断和治疗，同时也不利于该病的预防效果以及早期发现和治疗，鉴于对该病在检查方式在X线片以及CT的选择上会缺少全面而且统一的认识，为了对该病在影像学的方面具有更加明确的认识和作用，而且有利于医务人员更好地诊断和治疗。本文通过对100例15～25岁经临床明确诊断为颈椎病的青少年患者进行X线片和CT检查，对其结果进行研究分析，结果证明X线检查主要表现在椎小关节的退变和韧带钙化以及椎间孔狭窄和椎间隙变窄及椎体骨质增生等，而CT检查则可见患者软性椎间盘突出和椎间韧带肥厚以及小关节囊肥大和钩 椎关节增生等。CT检查在增生和椎间盘突出方面，以及韧带改变和滑脱方面产生的检出率要明显高于X线片检查，而X线片检查对于患者颈部曲度的改变产生的检出率要明显高于CT检查的结果。

综上所述，X线检查为最为基本的一种检查方式，可发现颈椎存在的多数异常性改变，而CT则可以直接观察患者的椎间盘和侧隐窝的有关情况，其灵敏度在一定程度上优于X线片。临床上可以此标准进行选择，效果显著，值得广泛推荐。

参考文献

[1]林霄.青年型颈椎病X线平片诊断的影像特征[J].中外医学研究，2011，2（23）：20-33.

[2]张立明，刘文华，李洪毅.青少年颈椎病125例X线表现及诊断价值探讨[J].中国现代医药杂志，2011，13（5）：108-109.

[3]刘永幸.青少年颈椎病临床表现与X线影像学表现的对比分析[J].求医问药，2011，9（5）：91-92.

[4]王者兵，李健生.颈椎病的临床症状与影像学改变对比分析[J].中国疗养医学，2013，22（1）：53-54.

[5]许永琪.青年颈椎病的影像学诊断要点[J].临床误诊误治，2011，24（9）：74-76.