简述德育的基本途径精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇简述德育的基本途径，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1、为了培养学生的建模意识，中学数学教师应首先需要提高自己的建模意识。这不仅意味着我们在教学内容和要求上的变化，更意味着教育思想和教学观念的更新。中学数学教师除需要了解数学科学的发展历史和发展动态之外，还需要不断地学习一些新的数学建模理论，并且努力钻研如何把中学数学知识应用于现实生活。北京大学附中张思明老师对此提供了非常典型的事例：他在大街上看到一则广告：“本店承接A1型号影印。”什么是A1型号？在弄清了各种型号的比例关系后，他便把这一材料引入到初中“相似形”部分的教学中。这是一般人所忽略的事，却是数学教师运用数学建模进行教学的良好机会。

2、数学建模教学还应与现行教材结合起来研究。教师应研究在各个教学章节中可引入哪些模型问题，如讲立体几何时可引入正方体模型或长方体模型把相关问题放入到这些模型中来解决；又如在解几中讲了两点间的距离公式后，可引入两点间的距离模型解决一些具体问题，而储蓄问题、信用贷款问题则可结合在数列教学中。要经常渗透建模意识，这样通过教师的潜移默化，学生可以从各类大量的建模问题中逐步领悟到数学建模的广泛应用，从而激发学生去研究数学建模的兴趣，提高他们运用数学知识进行建模的能力。

3、注意与其它相关学科的关系。由于数学是学生学习其它自然科学以至社会科学的工具而且其它学科与数学的联系是相当密切的。因此我们在教学中应注意与其它学科的呼应，这不但可以帮助学生加深对其它学科的理解，也是培养学生建模意识的一个不可忽视的途径。例如教了正弦型函数后，可引导学生用模型函数y=Asin（wx+Φ）写出物理中振动图象或交流图象的数学表达式。又如当学生在化学中学到CH4CL4，金刚石等物理性质时，可用立几模型来验证它们的键角为arccos（-1/3）=109°28′……可见，这样的模型意识不仅仅是抽象的数学知识，而且将对他们学习其它学科的知识以及将来用数学建模知识探讨各种边缘学科产生深远的影响。

4、在教学中还要结合专题讨论与建模法研究。我们可以选择适当的建模专题，如“代数法建模”、“图解法建模”、“直（曲）线拟合法建模”，通过讨论、分析和研究，熟悉并理解数学建模的一些重要思想，掌握建模的基本方法。甚至可以引导学生通过对日常生活的观察，自己选择实际问题进行建模练习，从而让学生尝到数学建模成功的“甜”和难于解决的“苦”借亦拓宽视野、增长知识、积累经验。这亦符合玻利亚的“主动学习原则”，也正所谓“学问之道，问而得，不如求而得之深固也”。转贴于

篇2

一、 数学建模与数学建模意识

著名数学家怀特海曾说：“数学就是对于模式的研究。”

所谓数学模型，是指对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个特定的目的，在做了一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，并通过数学语言表述出来的一个数学结构，数学中的各种基本概念，都以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念。各种数学公式、方程式、定理、理论体系等等，都是一些具体的数学模型。举个简单的例子，二次函数就是一个数学模型，很多数学问题甚至实际问题都可以转化为二次函数来解决。而通过对问题数学化，模型构建，求解检验使问题获得解决的方法称之为数学模型方法。我们的数学教学说到底实际上就是教给学生前人给我们构建的一个个数学模型和怎样构建模型的思想方法，以使学生能运用数学模型解决数学问题和实际问题。

具体的讲数学模型方法的操作程序大致如下：

实际问题分析抽象建立模型数学问题

检验 实际解 释译 数学解

由此，我们可以看到，培养学生运用数学建模解决实际问题的能力关键是把实际问题抽象为数学问题，必须首先通过观察分析、提炼出实际问题的数学模型，然后再把数学模型纳入某知识系统去处理，这不但要求学生有一定的抽象能力，而且要有相当的观察、分析、综合、类比能力。学生的这种能力的获得不是一朝一夕的事情，需要把数学建模意识贯穿在教学的始终，也就是要不断的引导学生用数学思维的观点去观察、分析和表示各种事物关系、空间关系和数学信息，从纷繁复杂的具体问题中抽象出我们熟悉的数学模型，进而达到用数学模型来解决实际问题，使数学建模意识成为学生思考问题的方法和习惯。 二、 构建数学建模意识的基本途径

1. 为了培养学生的建模意识，中学数学教师应首先需要提高自己的建模意识。这不仅意味着我们在教学内容和要求上的变化，更意味着教育思想和教学观念的更新。中学数学教师除需要了解数学科学的发展历史和发展动态之外，还需要不断地学习一些新的数学建模理论，并且努力钻研如何把中学数学知识应用于现实生活。北京大学附中张思明老师对此提供了非常典型的事例：他在大街上看到一则广告：“本店承接A1型号影印。”什么是A1型号？在弄清了各种型号的比例关系后，他便把这一材料引入到初中“相似形”部分的教学中。这是一般人所忽略的事，却是数学教师运用数学建模进行教学的良好机会。

篇3

一、为领导提供决策信息服务

信息是决策的依据，而决策是行动的先行。随着改革开放的步伐逐渐加快，经济发展离不开文献信息，人们已认识到信息的重要性，尤其是各级领导，在估计形势、制定政策、预测未来等重大活动中，都要有全面、及时准确的信息作依据，但有苦于日常工作事务缠身，没有充分时间翻阅必要的图书报刊资料。作为图书馆有着大量的文献信息资料，应紧跟时代的步伐，发挥其馆藏文献资源优势，由被动服务观念转变为主动服务，开发馆藏文献信息资料为本地区各及领导提供文献信息服务。图书馆应主要针对本地区各条战线上的建设实际，特别是党政领导部门所关心而必须注意的问题，精选出具有符合本地区经济建设的文献信息，尤其是最新信息，加以整理，系统组织，合理判断后编写出具有较高价值和适宜本地区经济建设于发展的《信息快讯》，定期向有关部门领导进行发放，使领导们在制定各项重大项目和活动中作最优化参考。

二、为本地区农业经济建设提供信息服务

农业是我国立国之本，它是关系到国计民生的大事，特别是在经济建设为中心战略中，农业是经济的主战场 ，当前在西部大开发中，农业经济建设也同样是西部经济建设的主要战场之一。农业稳，天下安，振兴农业，要依靠科学技术进步，走“科技兴农”之路。各地区农业经济的发展，同样是离不开可靠的文献信息，而图书馆有着大量的馆藏农业文献资源，因此，图书馆应该在西部大开发这样一个大好的机遇中，为本地区农业经济建设发挥其馆藏农业资源的作用，积极配合本地区农业经济建设实施“星火”计划。其一，图书馆应与本地区科协、科委以及各乡镇政府、农技站、文化站加强联系，收集资料，并根据本地区特色其课题加以分析论证，优选出适宜本地区农业经济建设的信息资料，然后加公整理，总体平衡，编写出广大农民易懂价值较高的二次文献《农科信息资料》，向本地区各乡镇政府、农技站、文化站层层传递到所属村社。其而，图书馆还应配合本地区兴农计划具体项目的实施方案，开展定题跟踪服务。此项服务是图书馆一种主动和针对性很强的服务工作方式，在开展此项服务之前，图书馆有关人员必须主动深入实际，了解本地区农业经济具体项目实施的目的、内容和方法，并结合馆藏农业文献资料的实际，选择服务课题和跟踪目标与之保持联系，及时了解，随时掌握课题近展览情况，主动搜集有关课题文献资料的最新信息，转动性的向用户提供。

三、为各级领导和科研单位提供文献检索工具

近几年，各图书馆和各领导部门以及各单位的图书馆（室）都因受到各地区的经济制约，报刊经费紧缺，每年所增订的刊物种类和数量都有所下降 ，各地区所收藏的报纸、期刊不但较少，而且分布面较广，这对于各级领导和科研人员来说，要查找有关项目和相关课题研究的源始资料难度较大，他们需花费很多时间和经历去查询，尤其是在当前西部大开发中，各及领导和科研人员都需及时掌握最新信息，要解决这一难题，笔者认为，图书馆应充分发挥其网络的功能，积极抓好文献信息检索服务工作，编制文献检索工具，为各级领导和科研人员提供文献检索服务。为此，以图书馆为龙头，搜集本地区机关、学校、厂矿、乡镇等图书馆（室）所收藏的报纸、期刊目录，然后加工整理，编制出本地区各书馆（室）中文报纸、期刊联合目录，向有关部门领导和科研单位以及各图书馆（室）发放。此文献检索工具能集中揭示和报道整个地区图书馆（室）馆藏报纸、期刊特点及分布情况，实现整个地区的报纸、期刊达到资源共享，从而节省了各级领导和科研人员查找报刊文献资料的时间和经力，开拓了他们的视野，使他们在研究课题或决策时，能在较短时间内便获得所需要的相关源始资料。

四、抓好地方文献的收集工作，为经济建设提供地方文献检索服务

何谓地方文献，首先，以地方文献的概念而言，他主要包括地方文献记载关于某一地区的文献、地方志、地方出版物。其次，从内容上地方文献反映了一个地区的历史、地理、政治、经济、文化教育、民族、语言文字、风俗习惯、自然资源、名胜古籍等。总之，随着时代的前进和变革，地方文献不断扩大，内容不断增加。凡应该保存的都应全力收集、整理和利用，并使其发挥应有的作用，地方文献的收集、整理和利用是图书馆一项非常重要的工作，但多年来对于地方文献的收集、整理和利用都没有引起有关部门领导的重视，认为“当地的和尚不会念经”，再加之收集的艰辛，经费的紧缺，使许多其有保存价值的地方文献流失，这是各地区的一大损失，是图书馆一大憾事。特别是在西部大开发中，各地区的经济建设和发展都离不开地方文献，因此，图书馆应克服一切困难，加强地方文献的收集、整理工作，争取相关部门领导制定有关地方文献收集的文件向各部门、系统、单位等发放，并呼吁社会各界知名人士和文联等社会团体向图书馆捐献地方文献。图书馆应将收集到的地方文献进行加工整理，设立地方文献检索系统和专架，搞好地方文献的咨询服务和宣传工作，特别是要将负有本地区特色的地方文献精选出来，编制《地方文献推荐目录》向有关部门领导和社会发放，特别是针对本地区投资项目的社会各界人士以及旅游观光者，让他们通过此检索工具能在短时间内查找到这一地区各项各业的今与惜现壮，以及这一地区的历史、地理环境、政治、经济、文化教育、自然资料源、风土人情等方面的源始资料。

篇4

1．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐

2．下述属于孔子主张的是

A．兼爱 B．学而不思则惘，思而不学则殆 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

3.学生最主要的权利是

A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权

4.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的

A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证

5. 在教育、教学中采用一刀切、一锅煮的办法，这是违背了人的身心发展的

A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性

6. 根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为

A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标

7、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到

A德育内容上 B德育规律上 C德育原则上 D德育方法上

8. 个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应

A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进

9．近代启蒙主义教育的代表人物是

A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐

10．以课程任务为依据可把课程分为

A 学校课程 B 技能性课程 C学生中心课程 D基础型课程

11．学而时习之、温故而知新体现了教学的

A直观性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D巩固性原则

12．教学工作中的中心环节是

A备课 B上课 C作业的检查与批改 D课外辅导

10、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用

A分组教学 B个别教学 C道尔顿制 D班级上课制

11．循序渐进原则要求教学要

A温故而知新 B不陵节而施 C不愤不启，不悱不发D学而时习之

15、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到

A德育内容上 B德育规律上 C德育原则上 D德育方法上

二、简答题

1.简述学校教育对个体发展的特殊功能。

2.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？

3.关于学校文化的界说有哪些不同的观点？

4．学生享有的合法权利包括哪些？

5.简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。

三、论述题

1. 为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？

2.举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？

3.试述教育与政治经济制度的关系。

教育学原理参考答案

一、选择题

1、A 2、B 3、C 4.D 5、D 6、D 7、A 8、D 9、C 10、D 11、D 12.B 13、B 14、B 15、A

二、简答题

1.简述学校教育对个体发展的特殊功能。

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

2.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？

掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。

（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。

（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。

（3）掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。

第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。

第二，必须科学地组织教学过程。

第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。

第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

3.试述教师职业专业化的条件。

一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。

（1）教师的学科专业素养。 教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：

第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。

第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。

第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果；了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。

第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。

（2）教师的教育专业素养教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面。

第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。

第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。

第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。

4．学生享有的合法权利包括哪些？

（1）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等；

（2）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。

5.简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。

（1）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。

（2）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。

（3）各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。

（4）从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。

三、论述题

1. 为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？

传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是发现知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。

2.举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？

（1）原则的含义：启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。

（2）贯彻原则的基本要求： 第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。 第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。

（3）举例，略。

3.试述教育与政治经济制度的关系。

政治经济制度对教育的制约作用：

（1）政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。

（2）政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。

（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。

（4）教育相对独立于政治经济制度

教育对政治经济制度的影响：

（1） 政治经济制度培养所需要的人才 通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

篇5

教育学原理试题

课程代码：00469

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题

纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的学者是

A．培根 B．休谟

C．柏拉图 D．康德

2．在关于教育起源问题上的观点是

A．神话起源说 B．心理起源说

C．劳动起源说 D．生物起源说

3．德国教育家赫尔巴特的代表作是

A．《大教学论》 B．《教育漫话》

C．《普通教育学》 D．《爱弥尔》

4．强调教育活动的“交往性”，实际上就是强调教育存在于个体和社会之间的一种不断的

A．对话活动 B．讲授活动

C．思维活动 D．教学活动

5．文化教育学的主要代表人物是

A．梅伊曼和拉伊 B．狄尔泰和斯普朗格

C．鲍尔斯和金蒂斯 D．康德和黑格尔

6．决定“不同的人享有不同的受教育权利”的是

A．政治制度 B．社会文化

C．生产力水平 D．经济基础

7．瑞士心理学家皮亚杰创立的学派是

A．个性发生学派 B．道德认知学派

C．活动心理学派 D．认知发生学派

8．主张“神学本位教育目的论”的教育家是

A．福禄倍尔 B．傅立叶

C．圣西门 D．夸美纽斯

9．人之所以具有可教育性，就在于人具有

A．能动性 B．目的性

C．计划性 D．可塑性

1O．提出情境、疑问、假设、推断、验证“思维五阶段说”的教育家是

A．谢夫特 B．杜威

C．布鲁纳 D．罗杰斯

11．教育过程的主要矛盾是

A．教师与学生之间的矛盾

B．培养目标与学生发展实际之间的矛盾

C．教学环境与教学活动之间的矛盾

D．教材内容与学生学习时间之间的矛盾

12．孔子、老子等人倡导并践行的“无言之教”属于典型的

A．反诘法 B．谈话法

C．陶冶法 D．实践法

13．现代教师面对着以班级为单位的学生集体，这就要求教师应具备一定的

A．教育教学能力 B．语言表达能力

C．组织管理能力 D．自我调控能力

14．下列描述教学与智育之间关系的正确命题是

A．教学是智育的途径 B．教学等同于智育

C．智育是教学的途径 D．教学是智育的主要途径

15．教育目的的功能之一是

A．调控功能 B．系统功能

C．信息功能 D．程序功能

16．下列教育家中主张个人本位教育目的论的是

A．诺笃尔普 B．裴斯泰洛齐

C．涂尔干 D．凯兴斯泰纳

17．决定教育目的性质的社会因素是

A．文化制度 B．科技制度

C．军事制度 D．政治经济制度

18．苏联心理学家赞可夫提出的“教学与发展”中的发展是指

A．教学发展 B．一般发展

C．智力发展 D．情感发展

19．单轨学制在美国形成的时间为

A．18世纪末19世纪初 B．19世纪初

C．19世纪末20世纪初 D．20世纪初

20．将教育制度分为学前教育制度、基础教育制度、高等教育制度和继续教育制度等，这是

A．从学校管理工作内部分类 B．按教育机构的类型分类

C．按教育阶段分类 D．按教育制度赖以存在的社会性质分类

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、名词解释题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

21．最近发展区

22．讲授法

23．教育制度

24．学生的年龄特征

25．德育

三、简答题(本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分)

26．简述当代教育学发展的特征。

27．简述我国古代学校教育体系的构成。

28．简述落实我国教育目的必须处理好的关系。

29．简述学校美育的主要任务。

30．简述正确运用惩罚手段应当注意的基本问题。

31．简述教师思想品德修养的主要内容。

四、论述题(本题13分)

32．试论述教育的文化功能。

五、案例分析题(本题15分)

33．案例：

小D是高中一年级女生，已经有两天没来上课。班主任老师在和家长联系未果后，及时把情况向学校汇报，校政教处又及时向社区相关部门反映。很快，派出所民警带着小D来到学校。原来，小D因幼年时父母离异，母亲作为监护人又忙于生意，平时回家只是给零花钱，而对于小D学习、交友以及身心健康等方面却很少过问。养成小D平时花钱大手大脚的习惯，经常旷课上网吧，并结交了一些不三不四的社会青年。近来，小D母亲因生意出国已一个多月时间，小D因上网吧已将妈妈给她的零花钱用光，为了上网玩游戏，小D伙同“网友”一起在网吧偷窃他人财物，被网吧管理员抓了现行并送到派出所。派出所决定向学校通报情况后，将小D送少管所进行监督教育。

学校在了解详细情况后，迅速通知小D母亲，并成立了学校、社区派出所和家庭三方共同帮教感化小组，三方达成一致，小D尚未成年，如送少管所会对其今后的发展和成年生活带来阴影。于是，班主任成为小D学习和心理的辅导员，派出所指定老王专门负责对她的法制和人生教育，母亲则主要从生活和亲情的角度来感化。

小D被巨大的亲情、爱和温暖包围。每天，班主任老师都会在放学后和小D一起回家，防止小D社会上“朋友”的纠缠，督促她按时完成家庭作业，并针对小D青春期心理波动大的特征及时展开心理辅导。民警老王除了给她讲解如何做一个遵纪守法的公民，还用一些“不良青年”转化为优秀生、后来成为社会有用人才的故事鼓励她树立自信，坚定信心。母亲则除了对她在生活上多方关心，还和已离异的父亲一起带她参加各种有益的活动，他们一家在一起散步谈心、打球、旅游，还一起参加社区志愿者活动，并一起栽下了“亲情树”。