儿童身心健康教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇儿童身心健康教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

父母虽然与孩子相隔两地，但经常与孩子进行交流沟通是非常必要的。事实证明，家庭教育有时候比学校教育效果更佳。因此，家长在与子女联系的过程中不要只谈生活，仅仅关注孩子的物质生活，而应该全面了解孩子的心理、身体和学习等情况，并时时关注孩子的情感动态，对出现的问题及时予以疏导，让孩子确实感受到父母的关爱，尽可能地减少孩子离开父母时的孤独感和无助感。

2.学校要努力做好德育工作

（1）树立智育与德育并举的教育理念。学校要贯彻“以学生为本”的教育宗旨，树立智育与德育并重的教育理念，摒弃应试教育重成绩而轻德育的传统观念，将符合社会主流意识形态的道德标准渗透到日常教学中，以达到润物细无声的理想教育状态，以此弥补家庭对留守儿童教育的不足。

（2）重视留守儿童的情感教育。教育要体现人的生命价值，儿童的情感教育是学校教育的重要内容之一，也是学校教育的内在本质要求。离开父母的孩子需要亲情的补偿，学校需要通过心理教育手段来弥补留守儿童的基本心理需要。因此，在日常生活中老师要和留守儿童建立和谐友爱的师生关系，时刻把握留守儿童的心理活动和情感动态，当他们遇到困难和挫折时及时进行心理干预和情感疏导，帮助他们排解情感上的困难和疑惑，保证其健康快乐的成长。

（3）开设心理咨询平台，组织各种校内外活动。学校可以开通亲情热线，组建心理咨询室。老师可以经常家访，及时了解留守儿童的思想动态，加强与家长的密切联系和沟通。此外，学校还可以充分利用图书馆、微机室、活动室等教育资源，为留守儿童提供丰富多彩的课内外活动，让校园成为留守儿童生活和学习的乐园。

3.各地政府及教育部T要努力营造健康向上的育人环境

政府及教育部门要加强对学校周边环境的管理工作，努力改善农村学校周边环境，动员社会各方面的力量，为留守儿童创建一个安全良好的社会大环境。

总之， 首先应培养“留守儿童”的个人素质，让他能够正确地面对现实中的不足，克服自卑、疑虑的不良心理。其次要增强“留守儿童”的自控能力，提高他们的意志力。最后，要培养“留守儿童”建立良好的伙伴关系和人际关系的处理能力。加强农村留守儿童的心理健康教育，同时提高他们的思想修养，帮助他们树立科学的世界观和人生观。组合社会力量，创建留守儿童教育和监护体系。各级政府部门应明确划分并负起责任，创建家庭、学校及社会共同合作参与到留守儿童的教育中和监护体系中来，促进留守儿童的健康和素质的发展，改善其存在的心理问题，使其身心能够健康的发展，成为一名健全的社会公民。

篇2

目前农村中小学每周都开设有2节体育课，但是体育课程普遍不被学校重视，被调换和被占用的情况很普遍；农村学校的专任体育教师紧缺，很多学校都是由其他任课教师中体育专业稍微好一点的来担任，仅有的专业体育教师也存在着体育知识和技能陈旧，教学方法和手段落后，教风不够严谨，存在放羊教学的情况；体育场地和器材设施比较陈旧和缺乏，不能满足课堂教学的需要；体育课外活动和比赛开展情况不容乐观，仅有的开设了课外体育活动课的学校也只是有体育教师负责注意学生在自由活动时的安全问题，并没有给学生指导课外锻炼和提高。

二、留守儿童存在的一般心理问题

留守儿童由于无法在思想认识和价值观念享受到父母的有效引导和帮助，也缺少父母的情感呵护容易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常甚至有一些会因此而走上犯罪的道路。通过与留守儿童以及农村学校教师的沟通与访谈将农村留守儿童所存在的一般心理问题归纳为以下几个方面：

1、性格自卑自责型

留守儿童长时间与父母分离，在家庭或者在学校都没有父母的陪伴，没有父母陪自己逛街，也没有父母陪自己打闹嬉戏，没有父母陪自己开家长会或者给自己辅导家庭作业，当看着周围的同学都有父母在身边的陪伴时难免会觉得自己不如别人幸福因而产生自卑情绪。在日常生活中犯错或者在学习上的问题他们感觉会辜负了父母辛苦在外打工的期望，产生深深的自责。

2、性格孤僻、胆小型

长时间的与父母分离，缺少正常的交流和沟通，内心容易产生孤独冷淡，比较孤僻。当犯错误后没有父母正确的沟通与指导，会产生抵触情绪，有些事情就不敢去做，怕会再犯错误，从而形成了孤僻胆小的性格。在课堂上表现为不敢老师讲话，上课不敢积极发言，在生活上就表现为不敢和新认识的朋友交流。

3、缺乏倾诉和发泄，暴力型

大部分留守儿童都能够很好的控制自己的脾气，但是也有一部分控制不足，由于父母不在身边，感觉没有依靠，缺乏处理对自己不利事件的能力，临时监护人普遍只关心孩子学习方面，对德育的关注比较少，特别是留守儿童在受委屈、苦闷、烦恼时的关注度不够，平时可能会搞点小破坏来发泄一下，如果这个时期不能及时制止并加以有效沟通，长此以往会导致暴躁和攻击性的性格或者暴力倾向。

三、体育教学对留守儿童身心健康的促进作用

1、体育运动本身的促进作用

体育运动是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；农村留守儿童处在身体发育的关键时期，通过体育运动技能的学习可以使留守儿童在体质发育方面得到提高。另外在体育运动的联系过程中可以增强学生对外界刺激的感受和灵敏程度，可以明显提高身体感知力的准确性，还可以提高大脑的发育和智力发展。

2、体育教学过程的促进作用

（1）增强正面竞争意识。竞赛是体育运动最为重要的特点，留守儿童处于生长发育的关键时期，这一时期的心理特征具有叛逆和争强好胜的特点，通过体育教学中的运动竞赛、体育测试与评分都为培养和提高学生的竞争意识创造了很好的条件。在运动竞赛或者测试的过程中必须严格按照比赛和测试规则来进行，要保证公正公平的竞赛，违反规则的或者说反面的竞争都不会取得成绩和比赛的胜利。这些因素都增强了留守儿童的正面竞争意识。

（2）培养团队合作能力。在体育教学和体育竞赛的过程中都需要团队合作能力的体现。例如篮球、排球、足球等团队项目，需要有大家集体来参与，要想获得比赛的胜利必须要团队里的每一个人都要贡献自己的力量，必须大家相互鼓励、相互帮助、通力合作。由于农村留守儿童大多性格比较胆小孤僻，不易与人交流，他们在实际生活中的朋友圈子很小，多数时间都是自己在家玩或者和自己的弟弟妹妹、哥哥姐姐玩，与人交流很少，更谈不上团队合作。体育教学提供了一个很好的平台，学习体育项目的过程可以改善学生的孤僻不与人交流的缺点，在学习和练习中学会沟通，学会在竞争中求合作，在合作中竞争提高。

（3）培养良好的意志品质。在体育教学的过程中，练习者必须是在有简单到复杂在一定的规则中完成一系类的技术动作，在动作的初学阶段、动作的稳定阶段以及动作的提高阶段都需要克服一个又一个的困难和障碍，在高强度和高难度的运动训练中尤其需要承受一定的心理负荷和生理负荷。农村留守儿童的性格中有自责和自卑心理，他们害怕失败，一旦遇到困难或者失败就容易产生自责，抵抗挫折的能力不强。在练习提高的过程中虽然说有失败，但是有体育老师的悉心指导和纠正，有周围的同学一起经历失败一起学习提高，这样的磨练对于处在生理和心理都处在发育期的留守儿童来说是必不可少的，这样才能够磨练意志，才能够培养留守儿童不怕困难，顽强拼搏持之以恒的优良意志品质。

（4）增强人际交往能力。人际交往是个体在生存和发展中必不可少的一种能力。农村留守儿童交往的主要对象是家中的亲人、学校老师、关系好的玩伴。体育教学是一个良好的平台，通过在教学过程中的师生之间的互动以及同学之间的互动可以促使同学之间、师生之间的交流更加充分，更加自然，还可以丰富留守儿童的社交经验，有利于消除人际交流造成的空虚感和孤独感。同时，通过有组织、有计划、有纪律的学校体育课教学，可以帮助农村留守儿童提高自我责任感、群体责任感和社会责任感。在平等的规则中学会纪律约束，提高自控力；在共同的目标中学会调整集体利益和个人利益的关系，学会相互尊重、相互关心和相互督促。

四、结论与建议

1、结论

目前农村中小学所开设的体育课程普遍不被学校重视，被调换和被占用的情况很普遍；农村学校的专任体育教师紧缺，很多学校都是由其他任课教师中体育专业稍微好一点的来担任，仅有的专业体育教师也存在着体育知识和技能陈旧，教学方法和手段落后，教风不够严谨，存在放羊教学的情况；体育场地和器材设施比较陈旧和缺乏，不能满足课堂教学的需要；体育课外活动和比赛开展情况不容乐观，仅有的开设了课外体育活动课的学校也只是有体育教师负责注意学生在自由活动时的安全问题，并没有给学生指导课外锻炼和提高；农村留守儿童大多正处于生理和心理发育的快速发展时期，由于与父母亲情的缺失，缺少父母的精心呵护，极易产生认识关和价值观的偏离，引起留守儿童的心理健康问题和身体健康问题；学校体育教学不但可以发展身体，增强体质而且还可以培养团队合作能力、良好的意志品质、增强正面竞争意识、人际交往能力。

2、建议

篇3

一、舞蹈教育有助于儿童的身体健康发展

舞蹈教育促进儿童生理机能的发展。儿童在接受舞蹈教育的过程中，不仅对体态进行一定的塑造、培养，还可以促进身体健康的发展。舞蹈可以保障儿童的体育锻炼，以及可以适当的调整儿童的营养结构，提高了儿童的身高机制，为儿童的身体素质打下一个良好的基础。

比如，适当的舞蹈训练有助于儿童骨骼、肌肉和肌腱的发展，可以通过舞蹈的训练矫正儿童的不良体态，也可以增强儿童的体制。

二、舞蹈教育有助于儿童心理健康的发展

（一）舞蹈教育对儿童的性格发展具有一定的影响

舞蹈在教育的过程中，不仅能够促进儿童身心发展，也会对儿童的性格培养产生一定的作用。一个人的性格可以影响他对周围事物的态度，以及影响他的行为方式取决于他看待问题的方式。而一个人的性格并不是与生俱来的，而是他所生活的环境。外界因素对他施加的影响发展而来的。在舞蹈教育的过程中，可以不断提高儿童的自信心，对自己努力的肯定，形成自我效能感，并且在潜移默化中培养积极向上的性格。

比如，在各个团体货单中敢于在人前表现自己，发展自己的优势。对儿童的身心发展和为人处事，都具有积极的作用。同时还可以创立良好的人际关系，建立和谐的氛围，对儿童学习的帮很大。

（二）舞蹈教育可以提升儿童的意志力发展

在舞蹈教育的环境中，舞蹈的持久性和磨练性可以不断地加强锻炼儿童的毅力，培养儿童的独立意志能力，约束自己的行为，并且舞蹈教育它是一个持久的训练过程，如果过程中半途而废，想要再重新开始，便是一个艰苦的训练过程，甚至比重新开始还要难上加难。而舞蹈的训练环境可以恰恰可以提供一个外部的鼓励优势的场所。

通过实际的调查也可以证明，经常参加舞蹈训练的儿童，在其他项目的活动中，他的独立性和毅力，受挫能力，都比其他同学要表现的好一些。

（三）舞蹈教育促进儿童的智力发展

舞蹈的训练中，不只有动作的技巧和规范性，它还具有音乐细胞的熏陶。在儿童努力完成动作的过程中，他要一直的集中注意力识记节奏和动作的配合，甚至还有动作和队形的变换。他不但有效的提高了儿童的记忆力，并且也锻炼的儿童的注意力。

比如：在舞蹈的训练过程中，我们也会时常的对动作进行修改，这就需要儿童一定的创造能力和思维的发散。并且依据儿童的身心发展，他们的想象出来的东西往往让人焕然一新，想法奇特。并且可以让他们体会在舞蹈中的自由性和开拓性，对他们的智力发展具有良好的作用。

（四）舞蹈教育可以提高儿童的审美情趣

舞蹈教育本身具有一定的艺术性，它的艺术性主要体现在“美”，身形美、寓意美以及表达的情感美等。在舞蹈的训练过程中，儿童能够逐渐意识到动作的规范性和舞蹈带来的美感。在舞蹈的过程中，开始着重追求美的意识，能够使自己的形态和动作表情都得了发展，动作的协调性一致。当和没有参加舞蹈训练的同龄儿童相比，他们都对美的定义和要求远远的高出了他们。审美情趣的提高和培养对他们的长远发展和判断事物都具有一定的影响力。

三、采用合理的教学方法

在舞蹈教育的过程中，教师应当要遵循因材施教的原则，遵循学生的差异性，对待不同特点的儿童才用与其相适应的教学方法，及时的了解儿童的强项和弱项，采用科学正确的教学方法对其加以训练，提高教的效果，并且对学生的身体损害程度降到最低。在孩子训练的过程中为孩子打下良好的基础，练好舞蹈的基本功。

此外，儿童在进行舞蹈教育的训练成长过程中，家长和老师对待孩子练舞额态度也是训练孩子舞蹈的关键性因素。家长的支持有助于孩子对训练的积极性，并且也为孩子的兴趣培养提供了一定的条件。有助于促进孩子的全面发展。舞蹈教师的专业水平和责任意识也影响孩子的舞蹈发展，老师的教学水平，方法和手段都应当按照儿童的发展规律进行设计。并且在教的过程中贯穿着素质教育，全面发展。营造一种良好的教学氛围，形成良好的师生关系，有助于舞蹈教学顺利的开展。

篇4

【关键词】留守儿童 身心健康 教育 动态健康 应急补救

留守儿童作为中国发展过程中的必然现象之一，其身心健康成长不仅关系到一个家庭，更关系到国家与民族未来。尤其是边远山区的留守儿童身心健康问题，其对边远山区的脱贫及其发展有着更为重要的意义。

1边远山区留守儿童身心动态成长存在问题

作为留守儿童的身心健康发展存在的问题，都具有着一定的共性，但边远山区的留守儿童，相对而言其情况更为严重。

1.1身心健康状况不稳定

主要表现两种情况：身心健康基础差。无论对身体物质性健康基础，还是心理精神性健康基础，都处在较为脆弱的状态中。其中，身体是因缺少科学与卫生的饮食和作息导致，心理是因缺少父母的关爱，而产生不准确认识与没有安全感等导致。如易患病、敏感、胆小与不善于抒发内心不愉快等。容易因外界干扰而发生不良的恶性反应。特别是留守儿童的心理，任何相关他们敏感心理的关爱、与同学或其他人之间的矛盾等，都会引发他们内心的不良蝴蝶效应，且因为得不到及时地发泄会形成积累性的伤害，例如成绩的下降、不良行为的养成（如撒谎、逃学甚至打架等）。

1.2身心健康教育缺乏且不均衡

表现在两个方面：身心健康教育知识的量少。无论是身心健康卫生知识、各种心理健康训练知识等，都极为缺乏，其中既有专业教师缺位的问题，也有其他教师因为学科教学任务与相关专业知识的不系统造成的知识性缺陷问题，因而，留守儿童并不能在学校得到其身心成长正比需要的知识，以满足其成长的需要。身心健康教育知识的时间和种类的不均衡。即大部分时间，都用在学科学习，身心健康教育知识的种类多集中在安全教育等，心理知识的教育严重不足甚至没有。这种失衡现象，致使留守儿童在面对各种问题时，没有足够的知识与技能来面对各种可能发生情况。

2边远山区留守儿童身心动态成长对策

由于边远山区地理位置的特殊性，相关教育人才的匮乏性，关于留守儿童的教育，需要立足他们的实际开展，才具有切实与高效意义。

2.1加强身心健康动态监控

即以学校教师为主体，运用具有相对科学性与针对性身心健康监控材料，根据他们每日的表现，开展精细的与动态的监控。主要从两个方面展开：每日的情绪动态监控。即教师根据学生在课堂内外的表现，去发现他们身心上的变化，如快乐、悲伤、无奈与痛苦等，进而根据这些能外在表现的现象，去进一步地通过深入地与学生交流等，去探索各种成因，为开展针对性的教育工作奠定基础。每日的学习动态监控。即各学科教师根据他们在课堂学习中的反应情况，做出各种可能性的判断，例如注意力不集中、没有及时完成作业、与学生关系突然性的紧张等。教师尤其注意发现那些非常潜在的动态性信息，如他们的反常举动，防范一些极端事件的发生。

2.2强化动态教育

在上述监控的基础上，教师要积极地开展动态教育。结合教学实践，可以以三种路径展开：课堂教学暗示性教育。即教师根据发现的情况，在不点名的情况下，结合教学内容运用暗示性的语言，对留守儿童进行疏导与教育，在传授知识的同时化解他们心中的淤积。课外专门性教育。即教师根据那些情况比较特殊，且问题较为严重的情况，如学生出现了严重违纪现象，或身体患上了疾病等，教师要适时地给予最为直接的教育与关怀，在给予关爱的同时帮助他们摆脱困境。与监护人等配合性教育。这需要教师及时地与监护人或家长等取得联系，在双方的共同努力下，查找留守儿童身心问题发生的根源性原因，实现问题解决的直接性与实效性。

2.3完善应急补救

相关留守儿童受伤害的各种新闻屡见不鲜，如溺水、自残、被、早恋甚至自杀等，作为学校教师要有知识、能力与爱心，积极地投入进来，帮助他们从各种身心的困境中走出来。工作实践中主要有两种补救：身体物质性伤害补救。如针对极个别发生意外伤害的留守儿童，学校、教师与社会要积极地伸出援助之手，对他们实施救助，如捐款、捐物等，在解决其燃眉之急的同时，进一步跟进其他的长效帮扶。如对那些患病学生的治疗性与营养补充帮助等。心理伤害性补救。即在他们发生一些严重事件后，教师的心理咨询、教育与治疗，要即时跟进，避免负面结果继续恶化的同时，尽快地挽救孩子们于心理为难之中，让他们走出心理的阴影，并能重新树立希望与信心等。尤其是那些家庭遭受各种意外的孩子，需要教师真正从“幼吾幼以及人之幼”的爱生如子的职业道德出发，为他们的心理贡献自己的爱心，实现对他们幼小脆弱心理的温暖性补救。

结语

边远山区的留守儿童，由于其家庭经济的困窘，其所面对的身心成长困难，要远远大于其他地区的孩子，除了当地的政府与学校需要全力以赴外，还需要各地有能力的爱心人士，积极地走进边远山区，走进留守儿童，用切实的帮扶性行动，让他们感受到温暖的同时，尽可能地为他们身心健康成长创造良性发展性条件。

篇5

【关键词】 护理学；儿童；保护；经验/总结

健康教育是社会整体教育的一部分，具有自身的价值和特殊规律，这种规律的特殊性具体表现在人的心理、体魄和美育过程中，在社会主体变化发展的今天，可以说健康教育的重要性、特殊性、良好的心理素质和健康体魄是完成各项事业、创造人间奇迹的基础。

健康教育要从幼儿抓起，从根本上提高整个民族的自身理性精神和鉴别能力，这是一条基本规律，身心是互相联系的，正确认识健康教育的重要意义，把握知识传授，智力开发和健康保健的统一，为塑造社会所需要的各类人才打下坚实的基础，是时代赋予保健工作者的重要使命和职责。

把握健康教育的规律，强化教育的规范化管理是作为社会医疗服务机构首先考虑的问题，针对幼儿的心理状态，捕捉他们的心理反应，运用幼儿喜闻乐见的形式，通过各种直观形象教育，循序渐进地向儿童讲解卫生保健知识，使幼儿懂得从小爱清洁，讲卫生，养成饭前便后洗手，良好的进餐、睡眠习惯的重要性以及护理能力，健康教育在儿童保健工作中的重要性体现在儿童生理知识上能够使儿童懂得和了解人体五官的作用以及预防感冒等初浅知识，促使幼儿养成文明卫生的好习惯，开办家长学校由专家教授专题讲授保健知识，这一系列的活动，大大提高了幼儿和家长对自我保健的重要认识以及护理能力。