初中语文教学的基本要求精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中语文教学的基本要求，期待它们能激发您的灵感。

篇1

途径

【中图分类号】 G633.3

【文I标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

06―0049―01

在新课改下，初中语文教学发生翻天覆地的变化，语文教学方法、教学模式的变革推动了初中语文教学的有序发展。其中，在新课改下积极提升初中语文教学的有效性，对提升语文教学质量具有推动作用，能够实现对中华民族文化的传承与发展。文章从初中语文教学有效性出发，探究提高初中语文教学有效性的方法与对策，为提升中学生学习水平，实现新课改发展目标奠定基础与保障。

一、有效教学的内涵与重要性

1. 有效教学的内涵。所谓有效教学主要是指应用各种方式与方法，提高教学水平与教学质量。有效教学的应用能够满足教学要求，满足学生对知识的渴望与需求。有效教学的特征主要包括：有效教学面对全体学生，对学生的心理特征有所了解，能够让给学生明确学习目标，提高学习效率。有效教学还能将生活实际与教学理论相结合，应用合理的教学方式进行挑战性思维活动，提高学生的学习兴趣以及教学质量。

2. 有效教学的重要性。在新课改的深入推动下，积极追求课堂教学效率成为了当前最为主要的内容与任务。从当前初中语文教学现状可以得知，课堂效率关系到教学质量，但是由于受到诸多因素的影响，初中语文教学中存在非常多的不利因素，比如教学目标不明确，教学活动存在偏差，教学活动过于盲目等，所以要想真正解决这一问题，则需要在初中语文教学中应用有效教学，不断提高教学效率与教学质量。

二、初中语文有效教学的方法与途径

1. 营造和谐的教学氛围。在初中语文课堂中营造和谐的教学氛围，可以提高学生的学习热情，使学生的主体地位得以体现。在初中语文教学之中，语文教师需要从语文学科的实际角度出发，采取可行性教学方案，在教学过程之中营造和谐的教学氛围，从而真正让学生爱上语文学习，实现有效教学。

2. 提高教师文化素养。在新课改的要求下，语文教师需要不断提高自己的文化素养，在日常生活之中不断学习，这不仅可以深入贯彻语文教学理念，并且能够将新课改融入到语文教学活动之中。其中，语文教师在提升自身文化素养的时候，需要坚持理论联系实际的方法，不断提高初中语文课堂教学效率。另外，语文教师需要遵循新课改的基本要求，设计合理的教学环节，在适当的地方对学生进行点拨与鼓励，让整个教学过程行云流水，让学生能够在学习中掌握更多的语文知识。

3. 创新语文教学方法。在初中语文有效性教学的过程之中，需要不断创新语文教学方法，将语文教学方法进行优化处理，以此来提高学习能力，这不仅符合新课改的基本要求，并且也会提高教学效率。通常情况下，在语文课堂中语文教师需要将教学内容与教学活动进行整合，以此用来改变当前的教学方式，在课堂中语文教师需要采取循序渐进的教学模式，由于学生之间存在差异，所以需要采取不同的教学方式，采取有效的方式鼓励学生参与到教学活动之中。

篇2

关键词：新教改；教学活动；情感教育

一、情感教育在初中语文教学活动中的作用

1.在新教改下情感教育被列为语文教学改革的必要要求

情感教育在初中语文教学中实施，需要将情感态度与价值观、知识能力相联系结合，这对于教学目标的完成起到了有效的推进作用。情感教育通过新课改的内容确定了在语文教学中的重要地位，它需要教师在进行教学活动时关注与尊重学生的内心情感，继而体现了语文教学的人文性，并且通过情感教育有利于学生的兴趣培养，使学生在愉快轻松的教学氛围中接受语文教育。

2.情感教育能够促进学生的全面发展

初中语文教育中情感教育将初中生的心理、生理的发展状况与语文教材结合起来，充分挖掘语文教材的内在情感因素，从而诱导学生对课文内涵产生共鸣，而对于学生的情操培养、兴趣产生均有着促进作用，而对于学生身心全面发展也有着一定的促进作用。

二、情感教育在初中语文教学中的具体措施

1.重视导入，融汇情感

在初中语文教学过程中，教师可以将情感导入语文教材中去，诱发学生的学习兴趣，创造情感丰富的教学环境。教师可以运用富有情感的优美的语言文字带领学生进入作者在课文中描绘的环境之中，引导学生结合自身的情况进行体会，加深学生对课文的理解。当然在这个过程中教师必须充分挖掘课程内容的情感并自己有所体会，这也是融入情感教学的前提。

2.多种手段创设情境，强化情感

篇3

一、 人文素养的基本内涵

人文，主要是指人类社会中存在的各种文化现象，主要包括政治学文化现象、经济学文化现象、历史学文化现象、哲学文化现象、文学文化现象、法学文化现象等;素养，主要是指由人的“精神要素”和“能力要素”共同组成的基本素质。宋代哲学家和教育学家程颐在《伊川易传》中曾说：“天文，天之理也;人文，人之道也。天文，谓日月星辰之错列，寒暑阴阳之代变，观其运行，以察四时之速改也。人文，人理之伦序，观人文以教化天下，天下成其礼俗，乃圣人用贲之道也。”由此可知，人文素养主要是指人类社会中存在的各种科学现象、文化现象以人为对象所体现出来的一种精神和能力，即人的内在精神和品质。

人文素养主要包括人文精神和人文能力两方面，人文素养的核心内容是人文精神，即以人为对象所体现出来的精神，其本质内容是对人类发展和人类生存的意义和价值的关怀和理解，主要包括一个人长期以来所形成的“价值观”、“人生观”、“道德观”和“世界观”等。在初中语文教学过程中培养学生的人文素养，主要是指通过各种教学活动帮助学生形成健康向上的“价值观”、“人生观”、“道德观”和“世界观”，教会学生正确认识和把握人的内在价值，深刻理解人类社会所表现出的各种文化科学现象，同时应该教会学生如何做人，提升学生的幸福感知能力。

二、人文素养的培养目标

培养学生的人文素养是素质教育的重要任务之一，初中学生正处于青春叛逆期，因此，初中是培养学生的人文素养、教会学生如何做人的重要时期。初中语文教学大纲对学生人文素养的培养目标是：“培养学生形成高尚的道德情操、正确的人生观、健康的审美情趣和积极向上的人生态度。”初中语文教师应该深刻认识到人文素养的基本内涵，明确人文素养的培养目标，在语文教学过程中不断培养学生的人文素养。

初中语文教学人文素养的培养目标主要体现在以下三个方面：其一，形成健康的情感态度，即初中语文教学应该通过相应的教学活动对学生进行情感教育，帮助学生形成健康的情感态度，主要包括学习热情、爱的能力和基本审美情趣等;其二，形成正确的人生观和价值观。帮助学生形成正确的人生观和价值观是素养教育的极其重要的任务之一，应该得到所有初中语文教师的重视。在教学过程中，教师应该结合教学内容，加深学生对优秀传统文化的理解，帮助学生形成健康向上的人生观和价值观;其三，积极向上的人生态度。形成健康向上的人生态度可以显著提升人类生存的幸福感，是素质教育的基本要求之一。在教学过程中，教师应该利用各种健康向上的教学资源，帮助学生养成健康向上的人生态度，使学生在以后的人生中可以用积极向上的态度面对生活。健康向上的人生态度主要包括向上的学习态度、宽容的人生态度、知足的生活态度、勇于承担的社会责任意识等。

三、人文素养教育是学生素质教育的基础

人文素养教育是全面实行素质教育的基础，因此，在我国全面实行新课改、促进素质教育的大浪潮下，初中语文教学过程中应该注重培养学生的人文素养。人文素养是全面实行素质教育的基础，主要体现在以下两个方面：其一，素质教育的本质宗旨是提高学生的素质，在教学过程中培养学生的人文素养，可以帮助学生养成积极向上的学习态度，为全面提高学生的素质水平打下坚实的基础;其二，初中生正处于青春叛逆时期，生理、心理上并不完全成熟，此时极易受到外界物质环境的影响，养成各种不良的生活习惯，因此，初中时期往往被教育学家看作是学生学习成长过程中的“过渡期”，此时是学生形成各种人生态度的重要时期。在初中语文教学中加强学生人文素养的培养，可以帮助学生形成健康的情感态度和向上的生活态度，从而帮助学生平稳地度过“过渡期”，为以后的健康发展打下坚实的基础。

四、人文素养教育是社会健康发展的需要

人文素养教育是社会健康发展的需要，因此，为了适应不断变化的社会文化、经济环境，培养适应现代社会发展的高素质人才，初中语文教学过程中必须注重培养学生的人文素养。人文素养是社会健康发展的需要，主要体现在以下三个方面：其一，学生群体的人文素养水平会直接影响整个国家的人文素养水平，人文素养的缺失会严重阻碍一个国家的健康发展，因此，培养学生的人文素养显得尤为重要，只有将人文素养教育和科学知识教育相结合，树立以人为本的教学理念，才能从根本上提升学生的素质水平，培养出适应现代社会发展的高素质人才;其二，随着经济水平的不断提升，物质环境给学生带来了极大的诱惑。在初中语文教学过程中培养学生的人文素养，可以帮助学生形成健康向上的人生观和价值观，正确看待生活中各种诱惑，促进健康社会氛围的形成，推动社会的健康发展;其三，道德水平的缺失是影响社会和谐发展的重要因素之一，在初中语文教学过程中加强人文素养的培养，可以提升学生的道德认知水平，帮助学生形成健康的道德观，促进社会健康发展。

五、 强化教师的人文素养教学意识

初中语文教学大纲中明确指出应该使学生具备一定的人文素养，但目前我国大多数初中语文教学过程中仍然采用传统的教学模式，教学内容并没有进行过较大的革新，语文教师培养学生的人文素养的教学意识相对较弱。初中语文教师的人文素养教学意识相对较弱是目前我国初中语文教学中存在的主要问题之一，在我国全面实行新课改，推进素质教育的大浪潮下，强化教师的人文素养教学意识显得尤为重要。教师应该深刻认识到培养学生人文素养对于促进学生全面发展的重要意义，深刻认识人文素养的基本内涵，将人文素养的培养融入语文教学过程中，培养学生的人文素养。

强化教师的人文素养教学意识是人文素养在初中语文教学中的首要培养策略，主要体现在以下两个方面。一方面，学校应该给初中语文教师提供更多学习和培训的机会，教师在学习和培训的过程中，应该积极把握机会，提升自己的人文素养、道德修养、知识素养和情感素养，深刻理解人文素养的深刻内涵，积极掌握培养学生人文素养的基本方法;另一方面，教师应该对教学内容进行深刻的理解和感悟，结合教学内容给学生塑造一个健康向上的人文学习氛围，将教学内容所想要表达的思想情感态度和人文精神给学生进行详细分析，在教学过程中不断强化人文素养教学意识，培养学生的人文素养。

六、 改进初中语文教学的教学方法

目前，我国教育部和广大教育学专家都深刻认识到了在初中语文教学过程中培养学生人文素养的重要意义，相关的理论研究文献很多，但对具体的教学实践方法的研究文献相对较少，不断探索培养学生人文素养的教学方法显得尤为重要。目前，我国大多数初中语文教学过程中仍采用传统的教学方法，已经不能适应不断变化的外部环境，因此，在教学过程中，教师应该结合初中生的学习能力，不断创新人文素养教育教学方法，探索最佳的教学方法，致力于追求最佳的教学效果。

改进初中语文教学的教学方法是人文素养在初中语文教学中的主要培养策略。首先，应该在初中语文教学过程中鼓励学生阅读优秀的历史文学作品。历史文学作品往往融入了作者价值取向、人文精神和生活态度，通过大量的阅读，学生可以与作者产生共鸣，感知到中华民族优秀的传统文化精髓。历史文学作品可以塑造学生的人文精神，同时可以使学生感受到语文文字的魅力，提升学生的文学鉴赏水平;其次，教师可以在教学过程中采用“任务驱动”的教学模式，培养学生的主动学习意识和学习热情，帮助学生养成良好的学习习惯，同时通过“任务驱动”的教学模式，可以使学生获得应有的成就感，帮助学生形成健康的情感态度;最后，在写作练习中提升学生的人文素养。写作是学生表达自己的生活态度和情感态度的过程，教师在写作训练中可以适当给学生提供一些有深度的写作话题，培养学生的思考能力，同时应该对学生的作文进行认真批改，聆听学生的心声，培养学生的人文素养。

七、 改进课堂教学和课后教学内容

目前，我国大多数初中语文教师仍采用传统的教学内容，教学内容较为单一，已经不能适应素质教育的基本要求，因此，不断改进课堂教学和课后教学的内容显得尤为重要。教师应该结合教学实践，不断改进课堂教学和课后教学的内容，培养学生的人文素养。

改进课堂教学和课后教学内容是人文素养在初中语文教学中的主要培养策略。首先，语文课堂教学内容应该贴近生活实际。教师在课堂教学过程中应该结合教学内容，引入一些贴近生活的实例，帮助学生养成正确的思辨能力，使学生能够正确分辨出生活中的各种善恶美丑现象;其次，在课堂教学过程中应该增加相互交流的机会。教师可以选择一些学生比较感兴趣的人文话题，组织学生积极进行小组讨论和交流，营造健康向上的人文教育氛围，在良好的课堂氛围中对学生进行熏陶，培养学生的人文素养;最后，应该增加课外实践活动。学校和教师应该组织各种人文教育实践活动，在实践活动中，教师应该营造一种健康向上的人文环境，使学生与教师之间、学生与学生之间达到心灵上的沟通与交流，通过潜移默化的影响培养学生的人文素养。

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【关键词】初中语文教学 现代信息技术 有效整合

随着现代信息技术表现形式的多样化发展，对语文教学的要求越来越高，这就要在进行语文教学的过程中，充分注意到对学生的基本特点的总结，利用合理的教学辅助手段，促进语文课堂教学有效性的提升，使学生能够通过接受语文教育，提高学生学习语文知识的积极性，达到素质教育改革的目标。

一、初中语文教学与现代信息技术的有效整合需要解决的问题

1.信息技术教学的两面性问题

相比较于传统的初中语文教学方式，采用信息技术教学方式，可以充分的利用好信息技术表现力强、内容丰富的特点，活跃初中语文课堂，有效提升初中语文教学效率。但是，任何事物都具有两面性，信息技术的发展很有可能导致网上出现大量雷同的PPT，初中语文教师备课不认真，或者产生过度依赖于互联网的实际情况，导致初中语文教学过程产生和初中语文知识的脱节，造成对初中语文教学的恶劣影响。针对这样的情况，要想实现初中语文教学与现代信息技术的有效整合，首先要解决的就是信息技术教学方式的两面性问题。

2.传统语文教学过程存在的问题

在传统的语文教学过程中，往往容易忽视对学生的学习特点和学习兴趣的考察，这就导致语文教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要结合新课程教育改革的实际要求，在语文课程教学过程中，打破传统的语文教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化的语文课堂，满足素质教育改革的实际要求，帮助学生在快乐中完成语文的学习。

二、初中语文教学与现代信息技术的有效整合方式

1.选择合适的信息技术插入时机

随着现代教育的发展，学生的语文学习兴趣正成为初中语文教学的重要参考指标，而学生语文学习兴趣的提升离不开合适的语文教学方式。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，语文教师要在了解学生的心理特点的基础上，合理的插入信息技术手段，促进语文课程课堂教学效率的提升。与此同时，在进行语文课程教学的过程中，教师还要充分意识到学生的语文学习特点，合理选择信息技术的插入内容，提升学生的学习积极性。

例如，在教学《济南的冬天》的过程中，如果只是单纯的让学生进行语文课文的学习，很容易导致学生产生对语文课程的厌烦感觉。这就需要在进行《济南的冬天》教学的过程中，穿插使用多媒体幻灯片，让学生欣赏《济南的冬天》中所涉及到的济南的冬天景象，这样，学生的学习积极性就会迅速提升。

2.优化初中语文课程结构

合理利用信息技术手段，语文教师可以在充分调查学生的实际特点的基础上，选择合适的信息技术辅助教学方式，优化现有的初中语文教学结构，有效提升语文课的教学效率。语文是一门人文学科，在语文教学的过程中，要充分注意到对于语文教学内容中情感精神的传递，合理的利用好多媒体技术手段的表达方式，进而有效的吸引学生的注意力，让学生放松身心，为学生的健康成长打下坚实的基础。这样，在进行语文教学过程中，要充分的注意到结合信息技术的实际特点，优化初中语文教学结构，促进语文教学效率的提升。

例如，在进行《羚羊木雕》的教学过程中，语文教师就可以利用多媒体技术向学生展示木雕的美，可以向学生提出一个问题“情意重，还是你自己的享受更加重要？”让学生思考，加深学生对于课文背后蕴含的人生道理的思考。学生沉浸在语文的魅力中，能有效的锻炼学生的思维能力，为学生的语文水平提升打下坚实的基础。

3.实现信息技术和教学内容的深度契合

在信息技术教学手段下，语文教学的过程中，语文教师可以采用多媒体教学手段，让学生通过观看多媒体，加深学生对于语文知识的理解程度，促进学生语文能力的快速进步。

例如，在《皇帝的新装》的教学过程中，教师可以让学生分组进行问题讨论，让学生在多媒体短片的叙事背景下，通过互相探索，顺利完成课文的研究分析工作。通过这样的教学方式，可以让学生学习语文知识的过程中，形成对于语文课程运用的初步认知，有效提升语文的教学效率。

三、结语

综上所述，在语文课程教学的过程中，可以利用信息技术手段，实现信息技术和初中语文教学的有机融合，为学生创造良好的语文学习氛围，切实提升学生的语文学习能力，促进学生的健康成长。

【参考文献】

[1] 赵财经. 推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J]. 呼伦贝尔学院学报，2000年04期.

[2] 庞光辉、秦锡纯. 识读结合 识写一体――新编小学语文第一册《影子》教学述评[J]. 黑龙江教育，2000年09期.

[3] 杜洁琼. 小学语文教学与学生创新能力的培养[J]. 基础教育研究，2000年03期.

[4] 陈妙兴、林月娥. 小学语文目标教学浅探[J]. 教育导刊，2000年Z2期.

[5] 张凤鸣. 浅谈小学语文插图的作用[J]. 教育实践与研究，2000年03期.

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【关键词】初中语文；心理健康；必要性；可行性 

正如前苏联著名教育家凯洛夫所说“心理活动的规律贯穿人的生命过程的始终，贯穿于人类社会实践的始终，贯穿于每门课程发展的始终”随着我国经济、社会的全面快速发展，人们的物质生活和精神生活都发生了极大的变化，人们的生活开始由传统的追求物质生活到现代的追求精神生活。在这样的社会背景下，心理健康教育已经成为当前教育的必需品。初中学生正是生理和心理快速成长的时期，同时也是学生世界观、人生观形成的关键性阶段，在这个重要的阶段，加强学生的心理健康教育，促进学生形成良好的世界观和人生观价值观，是教育部门的职责。当前，我国的很多初级中学并没有开设专门的心理健康课程，因此，对学生进行心理健康教育的重任自然而然落在了语文教师的肩上。如何在初中语文教学中实施心理健康教育，是摆在众多语文教师面前的难题。本文从初中语文教学中心理健康教育渗透的必要性和可行性出发，探索实施心理健康教育的途径和策略。 

一、初中语文教学中实施心理健康教育的必要性分析 

1.实施心理健康教育是时展的需要 

青少年是祖国的未来，是国家繁荣富强的希望。初中学生正处于心理发展的关键性阶段，发展的不稳定性使得他们容易受到外界因素的干扰，因此，在经济社会快速发展的时代，加强初中学生的心理健康教育迫在眉睫。历年来，青少年犯罪已经屡见不鲜，一桩桩、一件件血淋淋的校园突发事件以及种种带有一定普遍性的灰暗的心理慢反应向人们昭示着当代青少年学生诸多严重的心理病垢。应试教育的背景下，很少有学校、教师和家长关注青少年的心理健康问题，致使青少年犯罪率逐渐上升。而素质教育的背景下，作为新世纪的教育工作者，无论从党和国家教育方略的高度，还是从广大青少年学生心理健康水平和状况的实际出发，在初中语文教学中渗透心理健康教育不仅是初中语文教师义不容辞的责任，也是新时代赋予的神圣职责。 

2.实施心理健康教育是素质教育的要求 

传统的应试教育，学习成绩好的学生往往是教师青睐的对象，教师基本不关心学生的心理健康。致使很多学生在考上大学、走向工作岗位之后，由于其自身的性格缺陷，在社会生活中屡屡碰壁。近年来，大学毕业生走极端的案例并不鲜见。一些曾经在初高中时成绩优秀的佼佼者，在大学和工作时却难以融入到正常的生活中。究其原因，那就是在初中或者高中阶段，由于成绩的优异，使得他们的心理健康没有得到应有的关注，而一旦走向工作岗位，当这些学生自己独自面对生活时，心理上的问题以及性格上的缺陷完全暴露出来，致使其不能正常的工作和生活。这就是传统应试教育对青少年一代的残害。而素质教育的背景下，健全学生的人格成为教师教学的一部分，加强学生的心理健康教育成为教学的目标，因此，在初中语文教学中实施心理健康教育，是素质教育的背景下教学改革的必然趋势。 

3.初中语文教学中实施心理健康教育是新课程改革的基本要求 

新一轮基础教育改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，与之相适应，教育部颁布的《义务教育语文课程标准》指出：语文课程要“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”可见，初中语文作为一门基础性学科必须关注学生的心理健康状况，在初中语文教学中渗透心理健康教育是当前新课程改革和发展的内在要求，既反映了新课改的基本理念，又标志着新课改实践的深入和发展。 

二、初中语文教学中实施心理健康教育的可行性分析 

从前面的论述我们可以看出，在初中语文教学中实施心理健康教育，是时展的必然选择，是素质教育和新课程改革的基本要求。而在实际的教学活动中，如何实施心理健康教育又成为了教师教学的难点。那么，在初中语文教学中实施心理健康教育，是否具有可行性呢？笔者认为，在初中语文教学中实施心理健康教育，具有可行性，原因如下： 

1.初中语文教学内容与心理健康教育之间有交叉性 

《全国中小学心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育的总体目标就是要提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进他们人格的健全发展。而当前我国的初中语文教师绝大部分是班主任，班主任在日常工作和生活中，兼顾着关注学生心理健康的重任。语文新课程改革标准强调教师在课堂教学中，要促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生形成健全的人格，促进学生的全面发展。从这里可以看出，语文新课程标准和全国的中小学心理健康教育纲要之间，在教学内容和教学目标上具有一定的交叉性和共性，这就为初中语文教学中实施心理健康教育奠定了良好的基础。 

2.初中语文教学本身也涵盖了心理健康教育 

当前，国家新课程改革强调教师在教学中要关注学生的个性化发展，尊重学生的心理需求，要求教师在教学中要加强和学生之间的沟通和交流，促进良好的师生关系的形成。而教师在教学中实施的小组合作学习法、情境教学法、课堂教学氛围营造等教学方法，都涵盖了心理健康教育的内容。从这里可以看出，初中语文教学中实施心理健康教育具有可行性。 

总之，初中阶段的学生正是生理和心理未成熟的时期，也是快速发展的时期，对学生进行心理健康教育极为重要。初中语文是实施心理健康教育的重要阵地，因此，教师在初中语文教学中，应当加强学生的心理健康教育，促进学生形成良好的世界观、人生观和价值观，促进学生健全人格的养成。 

【参考文献】 

[1]李百珍.青少年心理健康教育与心理咨询[M].北京：科学普及出版社，2003 

[2]教育部.全国中小学心理健康教育指导纲要.教基[2004]14号文件 

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关键词：语文 讨论 思维 效果

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0143-01

初中语文教学中，主要的问题来自于学生的学习掌握程度如何，这对于教师来说，不能单纯的从考试成绩来评判一个学生的学习效果。但要真正掌握学生的学习程度是很难的。在总体课程进程上，逐步了解课程对学生外在人格的影响度如何，逐步解析学生在语文学习中遇到的种种问题，加强对学生的自我学习能力的锻炼，同时配合各教育界的优秀资源，引导学生掌握语文学习的能力，破解学习难题是初中语文学习和教学中所面临的共同课题。

1 把握学生学习的方向

目前，对于初中语文的掌握程度，要求学生在打基础方面多下功夫。在听说读写全方面进行有效的学习。初中语文的难以程度因各种教材的不同的略有不同，总体来看，是本着降低学生负担，加强学生技能的掌握。语文技能的掌握，一方面，处于对高考制度的考虑，学生在初中学业完成后进入高中，一般来讲是需要进行高考，来完成其人生的主要学业过程，也是中国目前教育体制的基本框架。

不过，基于对未来教育结构不断优化的总体方向，初中语文教学需要在探讨学生掌握基本语文技能基础上，拓展学生未来的择业和交际以及社会应对能力的培养方向。基于现代化建设的基本要求，学生在语言组织能力上的提高有助于学生在社会中的交际能力的拓展，对于学生健康人格的完善有着基础性教育的作用。单纯的语文知识的教学不利于学生的逐步能力的提高，也不利于学生思维的拓展，对于学生的基础性思维的把握，教育工作者需要在全面了解学生基本性格分类的前提下，按照不同的要求进行试点性的教学试验。完全自主的学习方式是学生自我培养的目标，不过这对于初中语文教学来说还比较遥远。脱离基本教学实际的空洞的教学方法更是不利于学生的成长，也同时不利于教师的总体把握，对教育工作者的要求过高，会导致基本教学质量的难以把握。

在专门提倡素质教育的更多的学校，要求学生和教师同时进步，这对于教师的能力的考验是极其大的，单纯的为了提高教学中的多种元素，而忽视教育本身的责任，是背离教育的做法，不利于素质教育的全面普及。

2 课堂教学的实际掌控

课堂秩序包括两大方面，一方面指硬件上的教学秩序，尤其指的是课堂上的学生的总体面貌，涵盖了纪律因素、活跃程度、笔记记录等。而软件上的教学主要指教师在应用硬件的基础上，对于本次课程的具体把握尺度，对于学生的总体引导如何，对于课堂的随时变化的应变的处理能力等。涵盖了对基本知识点的讲解，对于学生提问的有效解答，对于课堂讨论的有效控制等。

针对学生从小学过渡到初中的特点，需要在语言结构和语文思维上进行有效的学习，加强对生字的继续学习，加强对古诗文的学习，加强对文言文的掌握，加强对名篇的学习，加强对基本语法结构、文字特点、常用成语、俗语、谚语以及寓言的基本学习。这些内容对于初中生来说，需要较长时间的不断学习，包括不断复习来掌握。教师在这些内容的讲解上，要切合实际，根据课堂的实际掌握程度进行分步骤、分批次的讲解。完善课堂教学秩序，加强对自身业务素质的提高，同时掌控学生的学习进度，对于学习进度难以跟进的学生，要及时进行引导，如引导的效果不理想，则需要向教学研究小组申请提供教学指导。

根据学校教学制度和教学秩序的总体安排，教师在具体课程上的安排具有一定的灵活度，排除了对于重点课程的基本讲解的思路以外，教师可以在课堂上进行多模块的教学试验，试探性的引进多种教学元素，包括对多媒体的熟练使用。参照目前学生对科技的极大兴趣，很多学生在科技产品的使用上超过了教师的使用能力，因此，教师在教学过程中，需要对多媒体的教学进行提前的熟悉，对于不熟悉的媒体操作，不能在课堂上轻易使用。需要在教研组的统一指导或者讨论组开展情况下，加强对多媒体教学的具体实践，包括计算机的使用，在课堂上播放幻灯，对课堂组件的使用等。都需要进行充分的准备，以加强对课堂的多元素的教学控制。

3 课堂教学的讨论

初中学生的思维处于活跃阶段，是学生思维形成的主要时期。不同学科之间的相互渗透使得学生在思维上的跳跃和组合有了非常大的进步，完善教学任务，让学生体验学习的乐趣，并能从中感受语文带来的学习成就感，是初中语文教学的一大课题。组织课堂讨论有利于学生语言能力的不断提高，初中生的语言的形成还没有完全定型，对于可塑性的学生来说，语言的不断丰富对其在今后的学习和工作中是非常有好处的。对于开放的经济建设中的国家来说，需要更多的全面型的人才，语文教学的突出特点表现在对语言的控制上，一方面、语文学习给学生带来了更多的母语的基本单元的学习，掌握更多的语文知识能够丰富学生的基本思维；另一方面、将母语的学习从生活中的口语化逐渐上升到书面语与口语相结合的程度上来说，这是初中语文所具备的一大功能。即完善学生的语言分析能力，对于学生处理社交语言起到较大的启蒙作用。加强对讨论课题的研究和实践，是语文教学一大特色，讨论话题的多样性有助于学生思维的极大的活跃。

参考文献

[1] 刘艳.培养学生口语能力，促进语文课堂教学效果的提高[J].现代阅读：教育版，2012（5）.

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一、情景教学法的基本含义分析

在现代教学当中情景教学法是一种非常重要的教学形式，尤其是在初中语文教学当中具有较为广泛的应用，但是对于究竟什么才是情景教学法许多教师并不是非常的清楚。从情景教学的字面意思进行分析我们可以发现，情景即是某种场合，这个场合与教学的内容之间存在着极为紧密的联系，而教学则是指教师为学生提供各种知识的一个过程，在这个过程当中教师需要在不同的工具辅助之下进行相关知识的传输。因此所谓的情景教学的本质含义就是指教师在教学的过程当中需要构建一个与教学内容存在着一定关联的场景，让学生在这种教学场景当中受到必要的感染，从而提高学生的基本认知，最终有效地提高教学效率。

二、情景教学法在初中写作教学中的实际运用

从上文的论述当中我们可以发现所谓的情景教学是指在教学的过程当中通过特定情景的创设，让学生达到一种身临其境的感觉，并不断激发学生的想象，让学生能够更好地融入到场景当中去，从而有效地提高教学效率。一般情况下教师可以从以下几个方面入手进行初中语文写作的情景教学。

（一）角色扮演

学生在写作的过程当中存在的较大的一个问题就在于文章的情感体验并不是很强，从而无法在作文当中表达出一种较为丰富的思想情感，因此，教师在平时的教学当中就应该加强学生的情感的训练，从而促进学生在写作过程当中能够融入更多的真情实感。而角色扮演则是一种非常有效的方式，在平时的作文教学当中，教师可以让学生根据作文素材的内容进行角色扮演，在进行角色扮演的过程当中，学生可以深入到材料的内容当中去，在情感上与材料中的人物发生共鸣，这种情感上的共鸣可以有效的反应到写作的材料当中去，从而不断提高学生作文的感染力。

（二）生活体验

其实学生在写作的过程当中许多内容都来自于日常生活，在日常生活当中，学生会接触到许多的素材内容，从而提高学生的素材的丰富性。大部分的作文在写作的过程当中都对学生的发散性思维具有较高的要求，只有学生具有一定的发散思维能力，同时配备一定的素材才能写出好的作文。教师可以将课堂教学搬至大自然或社会实践中去，让学生能够与这些场景零距离接触，亲身体会书中所描述的意境，同时这也会激发学生的创作灵感。

（三）电影教学

电影本身就是一种艺术，同时也是一种感染力与表达力相对较强的一种艺术形式，在进行作文教学的过程当中，可以播放与作文主题类似的电影，从而使得学生可以真正理解文章所需要表达的真正含义，同时也可以学习到电影当中具体的艺术表达手法，从而有效促进学生表达能力的提高。但是在使用电影作为教学的手段时必须要注意的一个问题是，要把握好娱乐与教学的范围，做到娱乐与教学的同步提高。

三、结语

在当前阶段的初中语文教学当中，作文教学是教学的核心内容，也是学生能力培养的重要手段，因此，在进行作文教学的过程当中，采用情景教学法教学就具有较大的必要性。在本文当中笔者查阅了大量的文献，研究了情景教学的基本内涵，并总结了情景教学在初中语文作文教学中的实际运用，希望能对现阶段我国的初中语文教师有所启发。

参考文献：

[1]倪岗.初中语文课程内容建构及实施———基于广东省深圳市宝安区的实践研究[J].课程.教材.教法,2016,(10):69-74.

[2]郑斌斌.点燃学习激情感悟语文魅力———论中职语文课堂教学三原则“稳、准、狠”[J].兰州教育学院学报,2015,(09):128-129.

[3]陈静.自然之物寄人之豪情———以《沁园春•雪》为例谈初中语文诗词教学策略[J].读与写(教育教学刊),2014,(03):105.

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【关键词】初中语文 语文教学 创新能力

在教学实践中培养学生的创新能力是初中语文教学中最为重要的基本要求，同时也是提升学生语文素养的关键所在。在初中语文教学中培养学生的创新能力可以很好地激发学生的创新思维，使得学生养成良好的语文自主学习的能力，这对于提高初中语文的教学效果有着十分重要的现实意义。

一、目前初中语文创新教学的现状探讨

随着我国科学技术的不断发展，人们所能接触到的各种信息越来越多，创新已经成为了改变人们生活和提升社会经济发展的重要支撑动力。在学校教学中开展创新教育就是要将目标定位在培养学生的创造能力、发展学生的综合素质上。在传统的初中语文的教学过程之中，受到应试教学的影响，学生的创新能力很难得到很好的提升。教师在语文课堂的教学过程中也大多采取满堂灌的方式进行讲述，这就不能够将学生创新能力的培养和语文教学有机地结合起来，也使得学生的创造性思维和学习的主动性受到很大的压制。所以，在教学过程中采取一定的措施以提升学生的创新能力，是广大初中语文教师所面临的重要课题。

二、促进初中语文教学过程中学生创新能力的策略分析

1.改变传统的教学观念，进行大胆的教学创新。在之前传统的教学中，很多教师都是一味地进行语文知识的讲解，学生也只能机械地进行听课，教师在课堂上讲授什么，学生就只能学习什么，并且在语文练习中的答案也往往是以老师说的为准。这种模式不仅仅在一定程度上抹杀了学生语文学习的积极性，同时还会使得学生容易失去语文学习的兴趣。因此，在教学中教师要多鼓励学生进行动脑，积极地参与到初中语文教学的过程中来，以此吸引学生在阅读与写作方面进行大胆的尝试，使得学生的思维可以得到很好的拓展。也只有这样，才可以有效地提升初中语文课堂教学的效率，使学生的创新能力得到很好的拓展。

2.培养学生学习的兴趣，最大限度地激发学生的创新意识。学生在学习过程中只有对自己所学的知识具备非常浓厚的兴趣，才会主动地参与到教学之中。所以，在初中语文课程的教学过程中，教师应当抓住学生的这一心理特点，从学生的兴趣爱好出发，精心对教学的内容进行设计，然后巧妙地设置疑点，这样才可以达到吸引学生进行创新的目的，也才能够使得学生的精神高度地集中到初中语文课程的学习过程中来。另一方面，在语文课堂的教学过程中，教师要引导学生形成自己的思维和学习方法，让学生能够从多个角度形成自己的思维，促使学生通过多角度寻找适合自觉解决问题的思路。学生一旦对认识对象有了比较浓厚的兴趣，学习起来也就会更加轻松，这可以比较有效地提高学生的创新能力，促进学生综合素质的全面提升。

3.营造轻松愉快、有利学生创新思维发展的良好氛围。一些学生因为语文学习的基础不好，对于语文课程往往会存在一定的恐惧感和焦虑感，他们往往害怕自己说错话，或者是受到批评与质疑，因此在课堂上不敢发言。所以作为初中语文教师，应当为学生营造良好、轻松的课堂氛围，用平等的眼光看待每一个学生，让学生有自我展示的机会，特别要注意给胆怯和内向的学生创造更多的回答问题的机会，以此引导他们说出自己的观点。在学习过程中学生只有深切地感受到老师的尊重与关怀，才可以真正地释放自己的内心，从而更加积极地参与到语文学习中来。教师在教学中要能够允许学生犯错误，给学生知错改错的机会，这样才可以增强学生对语文学习的信心，使得他们的创新思维得到很好的发展，从而更加有效地提升学生的创新能力。

在初中语文的教学过程中，要想很好地培养学生的创新能力，首先就是要改变传统的教学手段与教学方法，进行大胆的创新。应用有利于学生创新的课堂语言积极地鼓励学生进行思考与探索，从而帮助学生树立学习初中语文的信心。教师在教学中营造轻松愉快的学习氛围可以很好地对学生的创新思维进行拓展，能够使得学生具备一定的创新思维和创新精神，使得学生在日后能够成为社会所需要的新型专业人才。

参考文献：

[1]高玉珍.初中语文教学中创新能力的培养[J].青少年日记（教育教学交流版）.2010（12）.

[2]曲桂金.初中语文教学中学生创新能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2010（16）.

[3]张彩云.浅谈如何培养学生的创新能力[J].新课程学习（学术教育）.2009（07）.

[4]叶淑容.关于初中语文教学中创新能力培养的探讨[J].考试周刊.2009（29）.

[5]杨晓燕.初中语文教学中创新能力的培养初探[J].德宏教育学院学报.2001（01）.

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【关键词】初中；语文；教学研究

当前，新课程改革已经发展进入了一个新的阶段，初中语文教学工作在新课程背景下得到了长足发展，积极融入到这场教学改革的洪流之中，立足于自身的工作实际进行创新，成为广大语文教学工作者的目标。

一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势

（1）学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。

（2）教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。

（3）教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。

（4）教学立体性框架得到进一步构建。现代初中语文教学工作不仅局限于课堂45分钟，还向课前课后有效延伸：在课前进行有效的针对性预习，在课后通过生动丰富的课外活动来延长课堂教学环节，巩固和深化学生的语文学习成效，促进教学成效提升。

二、初中语文教师顺应教学改革的建议

新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。

（1）强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。①认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。②经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。③积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。

（2）深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。①注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。②注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。③注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。

（3）强化资源整合，有效巩固课堂教学成效。课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。

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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）04―0057―01

一、初中语文多元化教学的特点

多元化教学也被理解为思维的多元化与教学性质的多元化，在初中语文教学中教师需要从多个角度出发，系统地开拓教学。众所周知，初中语文是一门具有优势的学科，与小学语文相比较，不仅内容更加丰富、内涵更加多样，并且不再仅仅是读与写的简单结合。在当前新课改的发展背景下语文教师将多元化教学模式融入其中能够实现对学生能力的培养与知识的讲解，并且还会进一步开拓学生的思维，提高学生对事物的分析能力以及判断能力。换而言之，初中语文多元化教学也可以理解为思维教学的多样性，实践证明初中语文教学的思维方式会更加丰富，思维深度会得到加深，对提高学生学习能力，提升语文教学质量将起到重要的作用。

二、初中语文教学中多元化教学方法的应用

（一）初中语文教学中多元化教学方法的设计。初中语文主要包括课文学习与作文写作两部分，在课堂教学中教师可以培养学生的思维能力、语文素养、联想能力为主。比如在进行阅读理解的时候需要结合多元化教学方法，在阅读课文的时候需要让学生对文章大意进行分析之后将其中的核心内容进行探索，并引导学生从多个层面与角度对课文的本质内容加以探究。除此之外，在语文教学中如分析同一个观点，语文教师则需要引导学生多多角度进行探究，或在进行写作的时候需要从不同角度进行审题，如此一来才能进一步培养学生实现思维的多元化发展。

（二）初中语文教学中多元化教学方法的实施

1. 开展课外活动，提高学生学习兴趣。每一位学生只有对学习产生兴趣才能提高学习效率，所以初中语文教学需要建立在培养学生学习兴趣之上。其中多元化教学能够提高学生的学习兴趣，发挥学生的创造力。一般而言，初中语文教师在开展语文教学的时候需要充分调动起学生的学习兴趣，让学生产生好奇。比如在写作教学中初中语文教师可以带领学生走出教室，亲近大自然，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中感受，并从各个方面对作文题目展开分析与思考。这与闭门造车所写出的文章是不同的。

2. 实施分组讨论，提高学生学习主动性。依据新课改的基本要求得知，自主、合作、探究是初中语文教学的主要方式，在初中语文教学中教师需要以培养学生的自主学习能力为主，积极引导学生开展合作探究学习。之所以开展多元化教学方式的目的是培养学生的多元化思维，在课堂教学中语文教师可以将学生划分为几个小组，并让小组成员针对某一项问题展开讨论，并派代表回答，这种集思广益的方式能够体现出多元化教学的基本目的。

3. 加强课外阅读，提高语文教学质量。在教学改革之后初中语文教材得到充实与加强，但是从整体角度分析，语文教材所选取的课文是有限的，由于语文学科的覆盖面比较广，综合性比较强，且内容比较丰富，仅仅凭借教材内容是远远不够的。在这一发展背景下初中语文教师需要带领学生进行课外阅读，积极提高课外阅读量，在丰富学生语文学习内容的同时，也可以让学生将语文学习的触角延伸到课外阅读之中。初中语文教师还可以将优秀的课外书籍推荐给学生，帮助学生深入理解课文内容，积极拓宽学生的知识面，并引导学生在写作中将优秀句子引入其中，以此充实文章内容。

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一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势

1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。

2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。

3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。

4.教学立体性框架得到进一步构建。现代初中语文教学工作不仅局限于课堂45分钟，还向课前课后有效延伸：在课前进行有效的针对性预习，在课后通过生动丰富的课外活动来延长课堂教学环节，巩固和深化学生的语文学习成效，促进教学成效提升。

二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议

新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。

1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。

（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。

（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。

（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。

2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。

（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的方式共同完成教学目标。

（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。

（3）注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。

3.强化资源整合，有效巩固课堂教学成效。课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。

（1）开发读写活动资源。教师在教学过程中要结合学生的语文学习状况，开展以多读多写为主要目标的读写专题活动，通过设置读写课、制订读写计划、开展读写竞赛、举办读写展览等形式，为学生营造爱读爱写的浓厚氛围，积累丰富的文学底蕴，夯实语文学习基础。

（2）开发兴趣小组资源。教师可以在课后组织与语文教学相关的兴趣小组，如写作兴趣小组、朗读兴趣小组等，让学生的语文学习兴趣得到充分的提高。在兴趣小组活动中，教师要抽出时间给予技巧指点，帮助学生提高活动的针对性和实效性。

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关键词：阅读教学；现状；策略

一、初中语文阅读教学的现状

1.语文阅读教学方向出现了偏离

在新课改的背景下，初中语文阅读教学更加注重内容的新颖性。在这种思想的影响下，有些教师在没有深刻地理解教学改革的深刻含义的情况下，为了显示语文阅读教学的改革性，出现了偏离语文阅读教学的现象。例如，一些教师在教学课堂中脱离语文阅读文本，讲述令学生感兴趣的话题，会在一定程度上活跃课堂气氛。教师应在语文阅读教学开始重视了人物的丰富形象和内容上的新颖性，而忽略了对基本的阅读技巧和阅读知识的教学。

2.对语文阅读教学目标的偏离

实现语文阅读教学目标是语文教学工作的基本要求，但是在我国初中实际的语文阅读教学中，对于教学目标的认识一般都非常模糊，理解也非常宽泛，而且大部分都是流于形式。在实际的教学实践活动中，教师往往重视对语文知识进行讲解，而忽略了教会学生利用知识进行独立思考解决问题的能力。在语文教学过程中，教师的任务不仅仅是传授一定的语文知识，更重要的是教会学生能够主动地利用所学的知识来解决问题。只有明确了新课标语文阅读教学的要求，教师才能在语文阅读教学中做到有的放矢地教学。

二、初中语文阅读教学的创新对策

1.发挥学生主体，激发学习兴趣

阅读教学直接影响学生的语文基础知识的学习和语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能够理解课文及其他阅读材料的意思和意义，进而提高写作能力，同时对于其他学科也有促进的意义，可以加深对其他科目的理解和掌握。中学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中进行耐心的指导，需要长时间的慢慢积累，因此，在初中阶段进行阅读教学的过程中，老师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新，提高语文教学的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，教师要不断地强化学生的语文基础教学和学习，让学生逐渐地对语文阅读产生兴趣，这样才能提升阅读教学的质量。在教学过程中要结合学生的实际情况，帮助学生找到适合个人特点的课外书，使阅读材料符合学生的兴趣爱好。这样才能逐步地提高学生的阅读兴趣，使学生慢慢地喜欢上阅读。

2.重视阅读教学，培养学生语感

“书读百遍，其义自见。”说明了阅读的重要性，对于初中语文阅读来说也是如此。阅读教学在语文教学中发挥着不可替代的作用，这一作用主要表现在阅读教学可以增强学生的语感。语感即语言感知的能力，对于学生的语文学习具有非常重要的作用，对于语感的培养不仅能增强学生对语言文字的直觉感知，充分发展学生的思考力，还能使学生在阅读过程中，与作者、与文本进行思维的碰撞，提高学生的精神境界，同时增强学生的语感，能提高学生的阅读速度，让学生在快速阅读中较快地领悟到全文的中心思想。如《背影》讲述了二十几年前父亲给“我”送别的情景，在让学生诵读课文之前，可提出为何作者用《背影》来做文章题目，而不是《父亲》《送别》之类更为直接的题目，使学生带着问题诵读，在大声阅读的过程中更为准确地把握作者的用意，从而提高学生的阅读能力。

对于初中语文阅读教学来说，要想真正地提高学生的语文能力，要特别重视对学生阅读习惯和阅读能力的培养，学生的语文阅读能力不是一朝一夕就可以得到提高的，教师不仅要在课堂教学中培养学生的阅读能力，更要重视在平时生活中的积累，担当好“引路人”的角色，提升学生的阅读能力，进而提高学生的语文综合能力和人文素养，实现语文教学的目的。

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【关键词】字词教学 现状和定位 方法探索 识记 理解 学以致用

经过七年的初中语文教学工作，我已经不再盲目地跟着别人的思想走。对于教学工作，我有了自己的感受和看法。在语文教学中，我感受最深的是现在的学生的语文素养越来越差，特别是在文字运用方面。不必说写文章时的遣词造句，也不说对文本的阅读和理解，单是最基本的字词运用(如的、地、得)，也常出现错别字和乱用的情况，因此学生作文中常常是错别字连篇，词不达意。究其原因，还是平时工作中对字词教学的轻视。

一、初中字词教学的现状和定位

长期以来，初中字词教学就处于一种尴尬的境地。在中学语文考试中，占大头的永远是作文和阅读理解，因此学生和老师都不重视字词教学。有的老师认为都是中学生了，字词教学应该是小学重视的内容，而不是初中语文学习的重点。中学阶段，字词教学真的可以忽略不计吗?其实不然。只要学生有阅读活动，无论是课内课外，都会涉及到生字新词的认读、理解。纵观我们的新课程标准，上面也明确给出了初中字词教学的基本要求。因此，课程标准在阶段目标的连贯性上体现得非常突出，将字词教学也纳入初中课堂教学的过程中加以安排是新课程的基本要求。

初中阶段对字词教学的简化处理，往往使学生在字词积累方面越来越匮乏，运用方面显得越来越力不从心，从而直接影响学生的语文素养。不论是大型考试，还是单元测验，老师能明显感觉学生们的字词积累和语言运用板块的得分率普遍偏低，作文中错别字多、词汇贫乏。所以，我们有必要加强初中语文教学活动中的字词教学。

二、初中语文字词教学方法探索

语文学习着重提高学生的语文能力，语文能力则表现在听、说、读、写四个方面，而听、说、读、写水平的高低很大称帝上取决于词汇量的储备。许多教师也明白这一点，但往往运用的方法是读读、抄抄。这只能是机械运动，既辛苦，效果也不佳。那么在语文教学中如何指导学生学习字词，使学生真正理解和掌握所学过的字词，并用于实践呢?经过思考，我将自己平时的字词教学方法进行整理，并加以改进。

1．朗读与听写，是字词教学之识记的法宝。课后的生字词，首要的就是记住它的音与形。音，主要是靠多用普通话朗读来掌握。可由学生预习时自己查工具书解决读音，然后学生自行多读几遍。在学习新课之前，再由教师检查预习情况时抽读校正。形，一般要求学生在上完第一课时后抄写三遍，也可以让学生自己多看几遍，用手指划划自己似曾相识的字词就行，不增加学生的课业负担。后面还有最关键的控制环节――听写。听写以一个单元为范围，教完一个单元后安排二十分钟的语文自习时间就够了。听写可由教师或语文科代表组织，规定凡字、音错上三个以上者为不合格，需另行补听写。听写成绩计入单元学习成绩，并对优秀得同学加以适当的奖励。

2．结合语境，帮助学生理解和掌握生字词。在教学过程中，还应及时对词语的意思进行针对性的教授。教师可以从两个方面具体指导学生弄清楚：一是利用课文注释，让学生记忆性地掌握词语的基本意义；二是让学生读该词语在课文中的句子，结合这个句子的上下文，着重理解性地掌握该词语的情景语意。而对于课文中不理解而课文下边又没有给出注释的词语，除了通过查词典进行基本意的掌握之外，教师还就应引导学生去结合句子上下文，来进行理解性掌握。通过结合语境进行字词教学，既加强了字词教学，又帮助学生更好地理解文章内容和作者的意图。

3．想象和写作，让学生学以致用。记得在大学时代听过一堂高中的诗歌写作课。教师别出心裁地给每个学生发了六张小纸条，让学生在每张纸条上写一个词语，然后将这些纸条收集，放在一个水桶里。接着由每个学习小组的成员从中抽取三个小纸条，由四位组员将各自抽到的词语放在一起进行讨论，将这些词语用组织起来，加以修饰，构成一首首精美的小诗。当时初听这堂课，只觉得惊奇和敬佩，而现在想来，它不是一堂很好的字词运用教学课吗?受这堂课的启发，我在理解课后“读一读，写一写”中词语的基础上，从中挑选几个词语，让学生根据自己的生活体验，发挥想象，随意安排词语顺序，创造性地写一段话。有时，

给学生一个特定的语境，要求学生用规定的词语去表述。

篇14

【关键词】初中语文 个性化 阅读 研究

初中语文的个性化阅读是一种全新的阅读模式，符合了新课程标准对于初中语文教学的基本要求，更加有利于初中语文教学目标的实现。初中语文的个性阅读对语文阅读教学提出了新的更高要求，引导教学思路发生新的转变。其重要的表现便是教师的思路要顺应学生的思路，教师与学生在围绕着课程基本目标进行阅读的过程中获得感悟。在此过程中，学生的创造性思维以及个性化思维都得到了较好的培养与塑造。

一、初中语文个性化阅读的基本内涵和基本特征

1.初中语文个性化阅读的基本内涵。个性化阅读是一种全新的阅读模式，是顺应新课程标准的重要阅读方法。所谓个性化阅读教学是指在学生、教师、文本三者之间产生多重互动与响应，更加注重不同个体之间的个性化体验，关注学生阅读态度的自主性、阅读需要的多样性和阅读心理的独特性，充分尊重学生个人见解，鼓励学生进行批判质疑，发表个人见解，进行思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读过程中学生的生活积累、文化积淀、审美情趣以及语言文字功底等都会得到全面调动，这些因素的不同会使情感的体验以及共鸣等各方面的阅读结果产生差异性，因此语文阅读在很大程度上可以被认为是一种个性化行为。

2.初中语文个性化阅读的基本特征。初中语文阅读的个性化主要体现在自主性、批判性以及创造性。自主性的基本内涵表现在人的自为、自觉和自由。只有作为自由主体的人才会具有控制自己的思想意识以及主宰自己行为的能力，才会对自我存在的价值以及对自己的阅读做出支配。个性化阅读教学所体现出的是一种拥有批判意识的阅读观。在这种阅读观念中，阅读被认为是一个具有动态性以及变化性的过程。在阅读文本的过程中，让学生学会反思是充分的理解文本与把握文本的关键所在，并且这一过程要在不断地对前人的阅读结论与阅读方法进行修正与改造，继承与发展的基础上进行。这一过程便是个性化阅读批判性的重要体现，在这种反思和批判的过程中来把握不确定性、隐喻性、虚构性和含糊性。初中语文个性化阅读的创造性反映的是个性化阅读教学在文本建构上的特点。在学生进行个性化阅读，以及教师引导学生进行个性化阅读的过程中，教师要引导和帮助学生摆脱惯性的束缚，充分的启发学生的发散性思维，运用更加多元化与多层次的视角解决阅读过程中遇到的问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式。教师要善于引导学生创造性阅读，可以根据学生需要，适当的切换阅读视角。

二、进行初中语文个性化阅读的基本策略

1.建立和谐与友善的师生关系。语文个性化阅读教学需要一个民主、平等的环境，这就对师生之间的关系提出了新的要求。个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花，才能读出感觉，读出味道，读出情趣。只有和谐平等的师生关系才能产生这样的效果。

2.要注意教学方法的多样化与现代化。当今社会文化传播方式更加多样化，文化载体的选择性也更加广泛。在这种环境下学生所选择的阅读方法也发生了变化，因此，在教学过程中教师要注意运用更加多样化与现代化的教学方法以引起学生兴趣和共鸣。白纸黑字间蕴藏着一个广阔丰富的精神世界，是其他的阅读方式永远无法取代的。

3.加强教学过程中对于学生的引导作用。学生是课堂的主体，教师所起的作用是主导作用，应该正确的引导学生进行阅读。尤其是对于学习和阅读存在困难的学生，教师应该正确对待。切记不得伤害学生的自尊心，也不能够打击学生学习的自信心。而是应该认真的倾听学生，亲切的鼓励和引导学生，从而激发学生的阅读兴趣，实现个性化阅读的教学效果。初中语文阅读教学的主要目的是要培养学生的批判精神，表达自己的看法，获得独特的阅读体验，增加分析问题的视角。个性化阅读使学生的个体行为，也是一种人性化行为。学生所处的环境不同、立场不同，考虑问题的角度不同等都会对阅读的结果与体验产生一定的影响，教师所要做的便是进行正确的引导，帮助学生在进行阅读的过程中获得创新能力的培养，学会批判性的学习与思考。

总之，阅读是学生的个性化行为，教师应该采取合适的策略帮助学生进行阅读体验，激发学生思考与感悟。作为教师要重视个性化阅读的基本过程，充分领悟个性化阅读的基本内涵，帮助学生进行体验和感悟，鼓励学生积极参与个性化阅读，提高初中语文阅读教学质量。

参考文献：

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[2]牛俊生.初中语文个性化阅读教学探究[J].现代阅读.2011.