发布时间：2023-09-18 16:38:49
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇多媒体课堂教学，期待它们能激发您的灵感。
长期以来，学校课堂教学资源基本上就是一本教材，一本教参，其结果是生生同本，师师同案，校校同课；课堂气氛沉闷，缺乏活力；教学资料匮乏，缺乏深广度；学生学习无趣，缺乏热情；教学效率低下，缺乏动力。随着教育现代化进程的迈进，国家出巨资为各校配备了现代教育技术装备，犹如春风拂面，媒体的运用使课堂变得生动有趣、资源丰富、充满活力，生机勃勃。那么，如何让这些设备和资源的效益最大化，让多媒体成为课堂的活力之源，是我们每个教育者必须思考、探究与实践的课题。在生物教学实践中，本人做了一些尝试，收到了良好的效果。
1媒体资源选择应切中契合点
现代课堂已由封闭走向了开放，这种开放是全方位的，其中包括运用媒体去开发和挖掘丰富的“超文本”课程资源。如果媒体资源选择得当，就可以拓宽教学的宽度，加深教学的深度，提升教学的厚度，增加教学的效度，增强学习的兴趣度，从而提高教学效率。反之，如果选择的媒体资源与教学内容脱节、与教学要求不符，就会出现“剑走偏锋”的现象。因此，教师在备课时，一定要深入研究教学内容、教学目标、教学要求，学生学情等，依据教学内容、目标、要求、学情等因素恰到好处地选择媒体资源，科学设计教学流程和课件，让媒体资源和使用与教学需求高度契合，使课堂教学“妙趣横生”、“动静有度”、“如虎添翼”。
在教授8年级生物下册《植物的生殖》这一内容时，植物的传粉授精过程是一个微观而较长的过程，学生平时难以用肉眼观察到，且不具备这方面的常识。为了破解这一难点，让学生更加清楚直观地了解这一过程，笔者用多媒体以动画的形式呈现桃花传粉授精的全过程，学生的注意力一下子被吸引住了，观察的也很认真细致。在观察的基础上，学生很快就将桃花的传粉受精过程总结归纳出来了，轻而易举化解了难题，同时也激发了学习兴趣。
2课件设计应突出重难点
课件作为一种文本资源、音像资源的载体，在现代课堂上发挥了无可替代的作用，如果课件设计简明、突出重点，可以加快课堂教学进程，帮助学生理解重点和难点知识，并将杂乱知识系统化。如果在设计课件时贪多、求全、过细、结构不清晰、层次不分明，只是将大量的文本资料、图片资源、声像资料堆砌在一起，上课时像放电影一样播放课件内容，学生看一会后儿就会产生听觉、视觉疲劳，注意力分散，思维也停止，学习兴趣丧失，从而严重影响学习效果。
例如，在教授8年级生物上册《水中生活的动物》这一节时，两位老师设计了两种不同风格的课件，其效果是大相径庭。一位教师的课件内容多、涵盖许许多多水中生活的动物的运动、习性、功能、产地等文本和音像资料，学生看的是眼花缭乱，上课时从表面上看课堂热热闹闹，但结果是学生一头雾水，什么重要知识也没学到。另一位教师只是利用媒体课件呈现了鱼的运动状况、呼吸过程、几种典型的水生动物等重点内容，然后让学生围绕导学案阅读教材、联系生活常识、联想课件内容，自主学习，相互讨论，归纳总结、展示交流，学生学的积极主动，对重点内容掌握得很好。事实证明，在设计教学课件时，一定要走出“虚假浮夸”的怪圈，力求文字简明、层次清晰，突出重难点。
3情境创设应把握和谐点
和谐的教学情境是课堂的生命力所在。创设和谐的教学情境则是教学改革的重要追求。课堂和谐应是教师、学生、教材、环境、多媒体等诸多元素的和谐。现在，很多教师运用便利的、丰富的多媒体创设教学情境，以引导学生走进教材、走进情境、走进生活、走进科学。若情境创设和谐，就能让
学生产生一种眼见其物、耳闻其声、心感其情、身临其境的感觉。若创设的情境不和谐，不精彩，脱离教学实际，就会起到“画蛇添足”或“干扰学习”的负作用。
在教授8年级生物上册《昆虫》这一节时，用媒体播放蝗虫和鲫鱼打赌的寓言动画故事。小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊地吐泡泡。鲫鱼开腔道：“旱鸭子，你敢把头没在水中一个小时吗？”小蝗虫很不在乎地说：“敢，那你敢到岸上待一小时吗？”鲫鱼想了想说：“敢！等轮到我时，你早已憋死啦！”青蛙跑来作证，于是，小蝗虫将头浸入水中，一小时后，小蝗虫安然无恙地抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。青蛙催促到：“鲫鱼先生，请吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，一会儿便死去了。媒体动画播放一结束，教师立即提出一个问题：“蝗虫将头浸入水中一个小时为什么没死？若想知道，请同学们到书中去寻找答案吧！”很快地学生就进入到了积极主动的自主学习环节，在自学和讨论的基础上，牢固地掌握了蝗虫的结构、呼吸、运动、习性等方面的知识。
4媒体播放应选准穿插点
媒体作为一种直观形象便利的教学辅助手段，其使用时机的选择至关重要，若使用时机恰当，可以起到“借力发力”的作用，否则，就会出力不讨好，费力费时，直接影响教学效果。因此，教师在备课时不仅要精心选择媒体资源，认真制作课件，更要提前确定好媒体的最佳使用时机，选准媒体在教学中的穿插点，从而达到“提质增效”的目的。比如，有些教学内容无法用语言形象表达出来，此刻就运
用媒体形象直观的动画画面展示出来，学生就能心领神会，深刻理解概念的实质。相反，如果学生对某一问题已弄懂，还用媒体播放大量的信息，就是多此一举，或者问题一提出，答案就马上展示出来了，没给学生留下思考时空，也会限制学生思维能力的培养。
关键词：多媒体；教学；
随着现代信息技术的飞速发展，现代化技术已渗透到各行各业并发挥着积极的作用。同样，它在教育教学中的应用也越来越普遍。使用多媒体进行教学已经成为许多学校课堂教学的一种基本手段。
所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学是一种新型的教学手段，与传统教学相比较，多媒体教学有许多优点：
1，可以创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣
一节课的前15分钟决定了整节课的效果。所以，是否能在课堂一开始就把学生们的注意力集中起来，激发他们的学习兴趣和求知欲，是一节课成功与否的重要因素。以往教师上课时总是通过单调的提问复习来引入新课，平淡无味。而多媒体计算机具有能够综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影响等多种媒体信息的功能。而小学生对此非常感兴趣。教师在上课开始时，可以运用计算机创设与教学内容相适应的教学情境，以其生动的形象，把书本上的知识化静为动，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，增加课堂效率。例如：在教授语文《嫦娥奔月》这一课文时，教师可以首先播放一段嫦娥奔月的视频，小学生们都很喜欢看动画片，所以这一视频能够成功的将学生的注意力集中起来，并且进入到所呈现的情境中去。学生们在欣赏视频的同时教师提问“嫦娥是什么人？”“她为什么要奔向月亮呢？”……这些问题激发了学生们的好奇心与求知欲，这时教师引领学生学习课文，能够大大提高课堂的学习效率。
2，多媒体能够呈现各种各样的直观形象，有助于学生的理解
对于处在小学阶段的学生而言，他们的认知方式主要是以直观形象为主，抽象思维发展还不完善。所以在小学课堂教学中通过多媒体呈现给学生直观形象或动画，将一些微小事物放大，宏观事物缩小，将在现实生活中需要很长时间才能够观察到的过程在很短的时间内用动画演示出来（如动植物的生长过程等），这有助于缩短知识与学生之间的距离，帮助学生更好地构建知识体系，促进新知识的形成。
3，改变了传统的教师备课、上课方式
以往教师备课时，需要大量地查找教科书、参考资料等许多相关资料，这样不但非常麻烦而且查找的信息也不全面。上课时教师边讲解边板书，一节课下来很是累人。而现在，网络提供了非常丰富的教学资源，教师可以很方便的搜索自己想要的资料，大大节省了备课时间。且上课时有了计算机多媒体辅助教学，教师可以很轻松地进行授课。运用多媒体进行教学改变了传统的教师备课、上课模式，是一种新型的教育教学方式。
4，可以促进学生的自主学习能力与探究能力的形成
最新义务教育课程标准强调学生的自主学习能力与探究能力的培养。在使用多媒体进行教学时，可以将丰富多彩的课外知识引进课堂，增长学生的知识。且多媒体网络也为学生们提供了自主学习的平台。学生们在主动学习的过程中发现问题可以借助网络独立解决，这样对教师的依赖就相对减少，逐渐形成自主学习与探究的能力。
多媒体教学的优点大家都有目共睹，所以，它在课堂上的运用越来越多，作用越来越大。但是从目前观察的一些现象来看，在现实应用多媒体进行教学的过程中仍存在着诸多问题：
1，部分学校多媒体仅仅是摆设，只有上公开课时才会使用
尽管现代教学技术早已渗透到教育领域并发挥着积极的作用，大部分学校也已充分感受到多媒体教学带来的便利与优越而使用多媒体进行教学，但是在有些学校，多媒体只是学校的一种硬件指标，是一种摆设，使用它的频率则较少。一般只有在教师上公开课时才会使用到。这类学校并没有将多媒体融入进日常的课堂教学中去，没有将它当做是现代教学的一种必要手段。当然，这类现象较多地出现在经济欠发达地区。
2，过分依赖多媒体
多媒体教学是一种现代化的教学手段，与传统教学手段相比较，它有着传统教学手段所无可相比的优点。但是，这并不代表我们可以丢弃传统教学方式。在现实教学中，会发现有些教师在课堂上只是不断地点击鼠标、翻看课件，将书本上的知识全部搬到电脑上，学生很少看课本，一节课下来教师很少使用黑板进行板书。黑板似乎成了件装饰品。
3，灌输式的课堂教学
多媒体在教学中实质应该是辅助教学的工具，教师在课堂教学中仍然处于主导地位。但是在使用多媒体教学的过程中，有些教师会将所有的教学内容全部输入在电脑上，甚至有的教师会将讲解也直接显示在课件上。这样在课堂上，教师只是不断翻动课件、读课件上的内容，却很少与学生进行对话。学生们虽然可以看到制作精美的课件，但是他们的思维却始终没有调动起来。这种教学方式实质上仍然是一种灌输式的教学方式——机器灌输教学。它完全忽视了学生的主动性，阻碍了学生的思维发展，教学效果也不会理想 。
针对以上问题，如何正确使用多媒体，让多媒体真正为教学服务是值得我们关注的问题。在这里，我给出自己的几点意见：
1，正确认识多媒体在当今课堂教学中的地位与作用
以上已经介绍，多媒体教学是一种现代化的教学方式，有着传统教学所没有的优势。所以，学校应正确意识到这一点，将多媒体引进课堂。当地政府应该切实加强对学校硬件设施的投入，提高学校的教学水平，使信息技术真正为教育服务。学校领导也要有现代化的教育理念与教育意识，充分利用现代化教学手段，提高教育质量。但是，应该认识到一点，多媒体技术只是一种辅助教学手段和工具，不应抛弃传统的教学手段。特别是对于小学生而言，要加强基础技能如听、说、读、写的训练，这些技能的学习不可能只通过多媒体展示。比如在语文的学习中，教师需教给学生正确的汉字书写方法，这就必须通过黑板进行示范。所以，正确认识多媒体在当今课堂教学中的地位与作用是使用多媒体进行教学的前提！
2，提高教师的教学艺术水平
（1） 充分发挥教师在多媒体教学中的主导作用
现代教学强调师生关系不再是传统的授受关系，而是教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。教师上课不应只是一味地灌输，而是要充分尊重学生、努力调动他们的积极性，通过情感交流与平等对话等形式准确了解学生的学习情况。多媒体是教师课堂教学的得力帮手，教师在课堂上要充分发挥主导作用。
（2） 提高课件的制作水平
使用多媒体进行辅助教学的目的就是借助于现代化的科技，将传统教学手段不能表现的、学生难以理解的内容以直观、形象的方式展现出来。课件是一种知识的载体，但是课件不是课本。有的教师仅仅是把课本搬到课件上，这是毫无意义的，多此一举。一份优秀的课件是上好一堂课的重要条件。所以，教师要提高制作课件的水平。课件上要分清本节课的重点和难点；不但有文字，还要配以与教学内容相适应的图片、声音等，充分发挥多媒体的优势。但是，课件也不能过于华美，这样学生的注意力会专注于一些精美配饰而忽视学习内容。
此外，同年级同一学科的教师们可以相互交流各自的课件，取长补短。每个教师对计算机技术的掌握程度不同，对知识经验的理解程度也不同，大家可以互相帮助，教学经验丰富的可以与其他教师分享自己的教学经验；对计算机较精通的教师可以教给其他教师计算机的使用方法。这样，课件的制作质量就会提升！
3，课外与课内的衔接
使用多媒体辅助教学，学生对于课上不理解的地方（特别是数学等计算学科），可以将教师上课的课件拷贝下来，回家后反复观看。如果是使用黑板书写的话，那么擦掉之后就看不到了。课后，学生们可以使用网络提供的学习平台进行自我学习。对于小学生而言，他们可以在家长的指导下运用电脑进行学习。信息技术使得学生的学习方式变得多样化。
总之，多媒体有着传统教学手段无法比拟的优越性，但是也要注意在使用中出现的问题。在不同的学习阶段对于多媒体的使用也不相同。只有正确认识多媒体在当今教学中的地位与作用，合理将它与所教阶段学生的课堂教学相整合，那么就能取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1] 赵国平. 多媒体教学的利弊分析及相应对策[J]. 知识经济, 2009,(15)
[2] 夏欧东, 祝火盛. 关于多媒体教学的几点思考[J]. 人力资源管理, 2010,(06)
[3] 和思妤. 多媒体教学弊端之我见[J]. 时代金融, 2011,(15)
关键词多媒体、英语教学、认识、质量、课堂教学
社会在发展,科技在进步,电脑越来越普及,多媒体教学亦应运而生。它正悄悄地渗透到我们的英语教学中来,它给我们的课堂教学增添了崭新的师生互动平台。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式提供了新思路,。多媒体辅助教学有着明显的优点,改变了“一支粉笔,一张嘴”的传统教学模式,为学生提供了丰富的语言环境,给师生互动拓展了广泛的空间,增大了课堂信息量,极大地调动了学生学习英语的热情。因而提高了课堂教学效率,深受师生欢迎。
因此,要充分的利用身边的资源,如果把以前的黑板、粉笔和口授比喻为黑白的漫画,那么现在的多媒体教学就是彩色的童话了,但这并不代表就是漂亮怡人的彩色,如果不很好地加以组合和精心设计,未必比原来的好,未必能一路春风无隐忧!笔者认为,所谓人无完人,金无足赤,更何况是我们一直在关注的曾令些许人头痛的课堂教学呢?这里,我想谈谈我对多媒体在英语教学中应用的几点看法,以期大家指正。
我们教师在多媒体教学上既有认识上的也有课件制作上的误区,主要可列为以下几点:
一、多媒体教学就是表演
也许在有些教师的眼中,多媒体能代替教学,它可以主宰整个教学过程,而教师学生只忙做其中的表演者。比如,在高二英语的Secrets and lies中,有的教师只顾着设计文中Hannah 和Sarah 的情节了,让学生模仿于其中,而忽略了让学生去思考其中的语言点。因此,他们认为课件越漂亮越好,于是过于重视课件的观赏性,课件采用了大量无关的图形、图像、音频等信息,导致背景过于复杂,整堂课课件画面变化频繁,其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上,而忽视知识和能力的接受和培养。这与新课标的要求是不相符的。
二、多媒体可代表教学设计。
有人认为有了多媒体教学设计无关紧要,多媒体能使英语展示英语应有的魅力,因此有的教师对于别人的课件拿来就用,不考虑自己的课堂是否适合,对于信息支持的教学,教师应有相应的教学策略和实施经验,对教学活动要有有效的引导,充分考虑自己的情况,不然会使得学生“放任自流”,不能发挥使用多媒体后的优势,效果反而更差。
三、只重表面,漏了内涵
在课堂教学中,有的教师只让学生观看或操控flas,完全替代了实物操作,使学生对现实世界的认识出现偏差,语言沟通能力得不到提高,好象成了一个个电脑“人才”,缺少了应有的更深层的思考与探索。
四、过于注重技术或过于看轻技术,违反认知规律。
与传统的教学模式相比多媒体教学形式更容易让学生接受,因此很多教师便在这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图像信息,并在课堂上充分运用。表面上看起来,课堂教学的气氛轰轰烈烈,其实是学生大都是被课件中眩目多彩的音像和画面所吸引,却并未真正融入文本所蕴涵的语言情境中。我曾听了一节高一英语的多媒体课堂教学,台上轰轰,台下也轰轰,只是台上和台下热衷的内容不一样,教师和学生未达成良性互动,二者无法产生共鸣。教师是在“演”,学生是在意个中的好玩处,结果教学很难达到预期的效果。
五、片面追求直观,淡化教学内容。
在多媒体课堂教学中,多是 Power point 制作的演示型课件。它替代了板书,对技术问题讨论的很多,有时却淡化了教学本身。我们知道,课堂教学若只是“满堂灌”,即使讲得天衣无缝也不能取得好的效果,更谈不上给学生留有自学、思考的空间了。教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件,大屏幕成了信息海洋,不管学生是否来得及阅读和消化,只当他们是接受的机器,忽略了更重要的东西――听、说、读和写。多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的,不是简单的“黑板换白板”、“课本变拷贝”,没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本,突出教学重点、突破难点,扩充课本之外的知识。过多地滥用课件,忽视了文本,过度地追求形式,结果达不到应有的效果。
六、不加分析,束缚思维。
不认真分析拿来就用, 会使学生脱离课本文字阅读欣赏,从而淡化了语言训练,弱化语言教学的功能,因而背离了英语教学的原来目标。将多媒体的想象转化为单一的画面,妨碍了学生想象力的发挥,也就将思维捆缚住了。
既然如此,我们应怎样利用多媒体优化英语教学呢?
首先,要从认识上认清多媒体只是教学的一种手段,它不能代表全部,表演固然重要,但更要注意让其服务于教学,我们要做到的是如何让学生掌握这一节课或是这几节课亦或这一单元的内容,而不是简单的令人眩目的色彩和画面。然后还要知道真正的教学魅力来自于课堂教学中出现的教学互动,更应注意到多媒体的优越性,它使英语教学突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频,使动画与视听相结合,让学生的听觉、视觉同时接受刺激,从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。无可否认,多媒体技术的运用在一定程度上为老师的教学减了负,但不能反客为主。
因而要从实际出发合理地运用多媒体,,使多媒体真正为教课堂学服务,提高自身的课堂教学质量。没有金刚钻,不揽瓷器活,老话说的没错,自身的问题搞不好,即使是多媒体也无济于事在传统教学中,强调以教师为中心,教师对取得教学效果的是具有决定作用的因素,毕竟我们作师傅要把学生领进门,才能让其修行在个人。
其次,课件制作之前,既要让多媒体服务于课堂教学本身,又要考虑到学生的实际能力,要利用多媒体的“多”但却不能“滥”。教师要恰当地把握学生的心理特征,挖掘教材中的重要因素。别人的东西固然有好处,但那毕竟不是自己的,只有量身定做的才是最好的。再比如在高一英语中,其中在word power 中,针对学生的基础差,我们可以设计较多的让学生先记有关单词然后再到句子和文章的层次练习,而不是难度较大的文章阅读练习。
在技术上,要注意业务上的熟练而不能一节课下来磕磕碰碰的,费了不少力却收效甚微,不管是Powder point还是 excel 和 word方面,我们应学会以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式,采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法,创设出一个“最佳心理状态”引人入胜的情境,来调动学生学习的积极性和主动性,充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快。
我在讲授“磁场对运动电荷的作用”这一节时，进行了利用多媒体辅助教学的探索，教学过程大致如下：
首先通过演示实验让学生建立起运动电荷在磁场中会受到力的作用，即洛仑兹力的作用的概念，并初步认识到洛仑兹力与磁感应强度的方向和带电粒子的运动方向有关，但这还只是对宏观表象的认识，并没有认识到微观实质．在这一基础上，运用多媒体计算机显示动画课件并播放内容解说，使学生顺利地由宏观安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并领会到洛仑兹力方向的判断方法与安培力方向的判断方法相同，都是运用左手定则判断．这时学生从计算机网络中调出巩固性练习，对着计算机练习用左手定则判断洛仑兹力的方向．掌握判断洛仑兹力的方向之后，接着再运用多媒体计算机向学生显示由安培力的大小到洛仑兹力大小的推导过程和播放其中的简单说明，要求学生在此基础上自己推导洛仑兹力公式，并请一个学生演板．从演板的情况可以看出大部分学生也很快掌握了洛仑兹力公式的推导方法．为了巩固学生对洛仑兹力公式的进一步理解，通过计算机向学生展示一道例题，学生很快学会了运用洛仑兹力公式解决简单问题的方法．最后，通过计算机网络给学生一组检测性练习，让学生自己在计算机上独立完成，我再通过提问和从计算机网络中的抽查来检查学生对本节知识掌握和运用的程度．
这节课运用多媒体技术提高了物理课堂教学效率，可以说是一次成功的尝试，有以下几点体会：
1．利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识．学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程．他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用．
2．利用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生素质
在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础．存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题．利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来．在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展．这节课从宏观安培力到微观洛仑兹力，从阴极射线管的实验现象到理论结论，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生．在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习洛仑兹力提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志．使学生在学好洛仑兹力的同时，在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质．这堂物理课，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质．使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率的手段．
3．利用多媒体进行教学可优化教学过程
传统的教学方式是教师口授，学生听讲．课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式．这种教学方式有时很难使学生全身心地投入．利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识．例如在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，由安培力的宏观表现领会到洛仑兹力的微观实质，很快掌握了洛仑兹力的方向的判断方法和洛仑兹力大小的计算，利用计算机网络学会运用这些知识．在课堂上计算机将载有洛仑兹力的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学．学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快．利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心．学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率．
4．利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效
多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。