课题研究的实用价值精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课题研究的实用价值，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：课堂评价；随机应变；语文；多元性

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0062-01

《语文新课程标准》明确指出：“语文教学应当尊重语文学科的知识特点，遵循小学生的心理特点与认知规律。”语文学科具有强烈的情感性与人文色彩，在具体的教学过程中，我们需要科学、有效地运用多元评价，营造一个五彩缤纷的、梦幻般的语文世界，带领学生徜徉在语文知识的海洋之中。

一、语文课堂评价要讲究开放性与多元性

1. 开放性

新课程背景下，语文课堂正逐步由封闭走向开放，我们的课堂评价也要与时俱进，契合语文课堂模式的变化。《语文课程标准》要求，小学语文课堂评价不应仅仅着眼于学生的学业成绩，更应放眼学生的创新潜力与健康成长。教学评价，不仅仅要求评价内容是开放的，在评价学生知识与技能掌握的基础上，还要对它们学习的过程方法，还有情感态度价值观作出评价。还要求评价形式也是开放的，可以是即时评价，也可以是延时评价，做到终结性评价与发展性评价相结合，学生自评、生生互评、小组评议与教师评价相结合。

2. 多元性

传统的语文课堂，教师的“一言堂”不仅仅体现在教学内容的死板与教学环节的程式化方面，更体现在教师对学生所采取的“一考定终生”的评价方式。新课程背景下，我们需要坚决摒弃这一做法，结合学生们之间的口语交际能力，在家庭生活中的语文实践能力，还有生生之间的相互评价结果，来对他们的语文能力作出科学、全面的评价，促进全体学生的全面发展。另外，在评价方法方面，除了试卷上的具体分数，还有课堂上回答问题时教师作出的语言评价，我们更要注意评价方法的多元化。譬如肯定的眼神、鼓励的手势、亲切的微笑，对于学生们来说都会如沐春风，能带给他们不竭的学习动力，促进他们健康成长。

二、语文课堂评价语言要学会随机应变

新课程背景下，几乎所有的教师都意识到了赏识性、激励性课堂评价所带给学生的积极影响，并躬身实践。但即使是赏识性、激励性的课堂评价，也需要实事求是，真诚中肯，还要学会随机应变，让自己的教学智慧在课堂上激荡起精彩涟漪。譬如，笔者刚准备去讲授《灰椋鸟》一课，谁知天气风云突变，电闪雷鸣，乌云密布，一场暴风雨瞬时倾盆而下。于是我当机立断，马上决定直接开始下一课《暴风雨》，让学生们结合现时的观察，深入理解作者的写作特点与构思顺序，达到了良好的课堂效果。非但如此，班里平时最捣蛋的学生小飞也认真观察、仔细阅读，我自然不会放过这难得的评价机会，表扬道：“小飞同学今天表现得非常好，老师甚至觉得外面咆哮的雷声、瓢泼的大雨、清脆的霹雳都是在为你鼓掌。老师相信，只要你坚持不懈，也同样会迎来灿烂的阳光、温暖的世界。”之后，小飞的学习态度果然有了很大的转变，尤其是在语文课上，一改往日的颓废与不羁，勤奋、努力、认真，让我感受到了评价在学生身上所产生的质变。

三、语文课堂要给予学生多次评价的机会

《语文课程标准》明确指出，新课程背景下的小学语文教学活动应当注重学生学习的过程性与发展，坚决摒弃传统语文课堂“一考定终生”的评价方式。鉴于此，我们在具体的教学过程中应当积极创设丰富多彩的评价环境，给予学生多次评价的机会，将语文学习评价贯穿于具体的语文学习活动当中，贯穿于学生的具体生活之中。为此，传统的阶段性考试评价方式必不可少，但频繁、单一的考试制度无疑会削弱学生语文学习的积极性，因此我们要将平时学生语文学习的民意调查渗透到期中、期末考试中，增加考试评价的可信度。另外，我们还要举办多种多样、形式丰富的语文课外实践活动，如成语接龙、传词游戏、即兴演说、小组辩论、作文竞赛等，在具体的语言运用的环境中查看学生对于语文知识的掌握情况与运用能力。最后，我们要坚持评价主体的多元化原则，即在教师评价的基础上，结合学生自评、生生互评、小组评议等方式，充分发挥学生的学习主动性与积极性，将学生的语文学习置于积极、兴奋的状态之中。

四、语文课堂评价切忌强烈的功利性

有些教师为了激发学生的积极性，经常在课堂上放置一些类似于红五星、小红花、小红旗，甚至是一些笔、本、糖块等奖品，然后根据学生在课堂上的表现进行奖励。教师激发学生学习积极性的初衷是可以理解的，但这种课堂评价的方式不够妥帖，或者说不应该这么功利，至少应当结合一定精神层面的奖励性活动。譬如，某位教师说，谁能够把本节课的生字全部写会，就会发给谁一个小奖品，结果大部分学生都写会，都在吵吵嚷嚷地索要奖品，而教师的奖品又提前准备不足，大大影响了课堂教学效果。另外，即使是奖品准备充分，我们也应当引导学生关注自己的学习兴趣、学习方法与过程，而不应仅仅冲着一个小小的奖品殚精竭虑。

总之，课堂评价是一门艺术，需要教师遵循《语文课程标准》的要求，积极钻研，努力创新，让多彩的课堂评价点缀出一个五彩缤纷的语文世界。

参考文献：

[1]周俊.论小组合作学习与学生主体性发展[J].教育科学，1998（03）.

[2]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1999.

篇2

摘要：我院病房护士包括主管护士、轮班护师及轮科护士三层分类。通过分层次管理模式下对儿科患者进行护理，对护理质量及家属满意率进行考核调查。通过分层次护理后，儿科护理质量及家属满意程度均明显提高，分层护理前差异显著，结果具有统计意义（p＜0.05）。由此得出结论：分层次管理可有效提高病房护士的护理质量，提高儿科患者家属的临床满意率。该种管理方式值得在临床上广泛推广，以帮助更多患者受益。

关键词 ：分层次 儿科管理 护理质量 满意率 分析

良好的护理管理模式可有效提高临床护理水平。在儿科临床护理中，易引发一定的护患纠纷，由于儿童是家长的掌中宝，在护理过程中，护理人员稍有迟疑或不妥，均会引发患者家属的气愤。为了避免护患纠纷，提高护理人员的护理水平，我院对儿科使用分层次管理模式。

一、资料与方法

1.资料

选取我院72例儿科护士，其中包括主管护士9名、轮班护师48名及轮科护士15名。

2.方法

（1）护士分层标准。我院主要以护士的资历、职称与年资作为护士分层的主要依据，同时结合护士的护理理念、知识结构、基础护理技能、专科护理技能、评估观察能力、沟通合作能力、解决问题能力、管理能力等因素对护士进行进一步的划分。我院将护士分为三层管理，分别为主管护士、轮班护师与轮科护士。笔者就这三类管理护士的分层条件进行介绍：第一，主管护士。主管护士需具备专业的护理观念，能够对儿科专业国内外发展状况与新护理知识充分掌握。同时具有较高的管理能力，能够帮助护理人员一齐解决工作中的疑难问题。其在学术研究中必须有一定的造诣，能够积极参与科研工作，具备科室带头人的管理与工作能力。第二，轮班护师。轮班护师需具备较好的实施能力，在临床护理工作中，轮班护师能够较好地完成自我工作，具有良好的沟通能力。轮班护师能够掌握科室内各项监护仪器的使用方法，对于急救科的心肺复苏讲究程序具有较好的掌握。第三，轮科护士。轮科护士能够掌握各项护理操作技术，并熟记护理基础理论知识；能够独立地完成本职工作，能够对临床常见的病症进行了解，懂得儿科最常见的抢救与护理程序；具有独立护理文件书写能力。在三层管理护士中，主管护士为团队的负责人，主要解决患者医嘱以外的护理要求，对轮班护师在护理过程中出现的疑难问题进行指导，对护理过程中的规范性进行监督，对临床护理过程中所遇到的突发事件进行解决处理。轮班护师主要执行相关的医嘱。主力护士则通过协助轮班护师，对患者进行生活护理与间接护理。

（2）护理质量考核方法。我院通过笔试及操作两方面为主，对护士的护理质量进行考核。笔试内容以《医学临床“三基”训练护士分册》、《临床护理技术规范(基础篇)》为基本参照，进行试卷命题，同时通过临床操作等实际演练等方式对患者进行操作部分的评分。笔试及操作总分为100分，得分越高，则表示护理质量越高。

（3）家属满意程度调查方法。通过问卷调查方式，由家属对医护人员的护理态度、水平、质量等指标进行评分，问卷总分为100分，得分越高，则代表家属对护理工作越满意。

3.统计学处理

以spss18.0统计学软件对所得数据进行分析处理，以t检验进行计量资料，以X2检验作为计数资料，视p＜0.05时结果具有统计意义。

二、结果

我院对实施分层管理之前及分层管理后的护理质量及家属满意层度进行比较。由比较结果可知，实施分层管理后，两项指标具有明显的提高（具体情况见表1）。

三、讨论

随着社会的发展，人们对于护理质量的要求不断提高。尤其对于儿科护理而言，更应引起临床工作者的重视。我院对儿科实施分层次管理，以提高护理人员的护理质量，提高家属的满意程度。

分层次管理可将临床工作进行有效的落实，每一层次的护理人员担负着不同的护理责任，有效杜绝了在临床护理中出现分工不明确、遇事相互推脱的情况。此外，通过分层次管理，还可以充分体现出每位临床护士真正的工作水平，让院方对于能力优秀者能够重用，凸显出优秀工作者真正的价值。

由此次临床调查结果可知，在进行分层次管理后，儿科护理质量及家属满意程度均得到了明显的提升，可对分层次管理的价值进行肯定。同时，我院也认为，可以将分层次管理模式应用至更多的科室中，帮助更多的科室建立良好的管理模式。

参考文献

篇3

关键词：声乐课教学；多元化；评价方式

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-112-2

一、引言

声乐学科是一门综合性、发展性、创造性的课程，为每一个参与者提供了无限的创造与变化的空间。单一的评价方式无法对学生的声乐演唱进行准确地衡量，也不利于激励学生喜爱、学习与演唱。声乐学科的学习特点需要更加注重过程性的多元评价方式。声乐学科对学生的学业评价大多还是以传统的评价方式来进行的，由学期考试“一锤定音”的评价方式，简单的“一唱（奏）了之”上述评价方式无法正确全面地反映学生的学习状况，更加缺少发展性、过程性、教育性的价值。

二、多元化评价方式的具体手段和方法

（一）采用“肯定优点指出不足相信能更好”的模式

针对个体学生，激励性评价：每个学生各有差异，学习态度、学习效果也不尽相同。中职学生不足的一面：大多缺乏学习兴趣，主动性差，依赖心理强。不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，学习态度不认真，只求能够合格。这与他们本身的素质有关，很多职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，因此基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差，信心不足，在学习上自觉性低，离开老师的指导就不知所措，依赖心很强。多数学生不是找不到音准，就是天生跑调。好的一面：中学生在生理、心理上日趋成熟，在音乐学习上已形成自己的初步经验和情感，表达方式也渐趋多样。在音乐素质上，对音乐的兴趣呈现多样性；音乐的感受与评价鉴赏能力初步形成；具有较强的艺术想象力。而且学生都很在意老师对自己的评价，老师鼓励性的语言会增强他们的学习积极性。因此在课堂上，如果老师面向学生们，有针对性地使用以鼓励为主的评价语言，就会形成良好的心理环境，也能使师生之间的关系和谐、融洽。教师对歌唱好的学生要时时鼓励，对音准不好，演唱乐感差的学生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬。在指出学生的不足时，语气要委婉，不能伤及学生的积极性、自尊心。例如，在教学中可以采用以下语言“唱得非常好，说明你善于思考，肯钻研、琢磨，有歌唱的美感。但是，如果你能把情感表达的更贴切，咬字更清楚，就更好了，更棒了”。从中可以看出这话有表扬又含有批评，更重要的是给了学生一个努力的方向和动力。

（二）歌唱技能的评价多元化对学生综合艺术素质的培养分不同层次，分初、中、高三个级别按唱法不同选择适合学生唱的作品，充分体现声乐演唱艺术的特殊性，强调专业，突出技能优势。针对中职学生就业对口方向主要是幼儿教师，钢琴自弹自唱的能力是必备的教学基本功，但中职学生的伴奏能力普遍比较弱，这也是现实。学校开设了1-2年的即兴伴奏课，由于时间有限，又加上一次性应试结业考试，并没有引起大多数学生的重视，虽然有即兴伴奏课，可是综合能力并未提高，通过弹唱结合的声乐训练和评价、考核方式较好解决了这一弱项，随着声乐作品难度的加大，综合能力也得到了提高。以“唱”为主，“弹”为辅紧密结合教学实际，在教学与训练过程中，点滴生成，“弹”与“唱”的基本要素，逐步具备弹唱结合，弹唱自如的能力。完善声乐教学内容，强化中职教学的培养目标，有利于声乐学科知识与技能的纵向深化和横向整合，把参加艺术实践活动纳入声乐评价的内容，以激发学生的学习热情，培养学生艺术综合能力和提高学生的综合素质。

（三）评价声乐作品鉴赏能力与表达作品情感相结合

理解作品、表达情感从鉴赏音乐开始，音乐鉴赏是学生在听觉感知、情感体验、想象联想、创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。学生的审美能力就是在这种独特的艺术活动过程中培养和熏陶出来的。当前，新课改的要求是要让学生去实践获得真知。所以，老师应该让学生自己多实践发挥他们的想象力和创造力。能够自己欣赏作品并能够评价作品。老师在其中主要起到引导作用。前些年，社会上流行的低浅音乐，低级趣味较浓的流行音乐，甚至是庸俗不堪的音乐或是些“狂歌”等一些格调不高的、艺术性差的音乐，使正在成长发育的学生误以为这是“音乐艺术的时代性”，而那些优美的、艺术性高的抒情歌曲在学生看来总是平淡无味，深入不下去。那么，培养学生的音乐鉴赏能力，关键是要使学生划清真善美与假恶丑的界限，掌握分辨是非的标准。一部音乐作品，如果学生要有能力去评价判断它的社会价值及艺术价值，学生就必须能够从音乐作品的题材、内容、体裁、风格等方面分辨出什么是美什么是丑。这是衡量音乐作品的社会价值和艺术价值的基础。因而学会了这些，只有通过音乐欣赏课这条途径，并且把研究音乐作品的题材、内容、体裁、风格、情绪、曲式等表现手段这一环节作为音乐欣赏教学中提高学生审美能力的关键环节，使学生掌握有关的知识、技能，深入地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力。情感的表达是歌唱艺术的灵魂，在歌曲演唱中，只有准确地把握歌唱的情感，才能真实地表达作者的创作意图和表现作品的思想内涵，创造完美的艺术。

（四）学习过程中心理素质评价

培养关注学生的良好心理素质，构建民主、平等、和谐的新型师生关系。声乐学习是一个漫长而艰苦的过程，在学习期间会有各种各样的困难，容易挫伤学生学习声乐的积极性，自信心也会倍受打击。作为一名声乐教师，在声乐教学中注重培养学生的自信心，是教学过程中不可忽视的重要环节。教学从来都是师生共同完成的，声乐教学更以其特殊的“师徒”关系，离不开师生间密切的配合，良好的互动。如笔者教的群众文化艺术专业就有一个学生，她上课非常认真，学习也很努力，声乐演唱条件也非常好，可是每次请她独唱的时候，总感到她不能自信地投入演唱。在课余时间，和她聊天，才发现这个学生从小是爷爷奶奶带大的，从来没有见过她的父亲，是个典型的留守儿童、少年。在查阅了相关的教育资料后，为她确定了“心连心”教育，帮助她树立自信，感受爱的同时用歌声更投入的表达爱，经常不定期地与她谈心沟通，推荐她参加校合唱团，因为她认真负责，吃苦耐劳，有团队合作精神被选为合唱团副团长，给她更多的锻炼歌唱和说话的平台，令人欣喜的是她不但克服了歌唱时自卑、胆怯心理可以自信地歌唱，同时还提高了她的安排及管理事物的工作能力。

（五）学生主导的评价

学会提问学生“你觉得自己唱得怎么样？说的具体一点”“你觉得这一次唱的气息控制哪里比较累呢？”等等，请同学们不断地感受自己唱和别人唱，投入在声乐课的过程中。在评价中充分体现学生是评价的主体，学生应是主动积极参与，表现性评价的问题是比较真实的，需要学生解决现实的具体问题，而不是脱离实际的抽象问题，评价的过程是情感活动的过程。以往中职学生都是以教师评价为主体，教师是课堂的主角，一讲到底，却不问学生的感受如何。非常不利于学生的学习与发展。在声乐学习的评价中，学生表现出来的积极与主动，包括自主选择歌曲，参与演唱和评价的活动，过程是让学生获得亲身体验，逐步形成让学生热爱学习、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发学生探索和创新的欲望，让学生充分地、多方位地表现自己。这正体现了教改精神：学生是学习的主体。

三、结语

随着时代与声乐教育的发展，传统单一的声乐评价教育模式，将不再适应新世纪的需要，特别是中职学生面临着更为激烈的人才与择业的竞争，中职校多元化声乐评价体系的提出，从另外一面提醒更多的学生对自身的知识结构和综合素质进行思考。只有不断地提高和完善自己，增强自身的竞争优势，才会在未来的竞争中立于不败之地。

参考文献：

[1]刘扬.音乐教学评价方式多元化的思考与尝试[J].京华教育论坛，2011，（11）.

[2]李金凤.浅谈中学音乐课堂评价的多元化[J].成才之路，2010，（26）.

篇4

一、*6年度软科学课题研究方向

1．关于粮食补贴政策体系研究；

2．关于保护农民利益和种粮积极性，完善最低收购价政策的研究；

3．关于藏粮于地与藏粮于库有机结合问题的研究；

4．关于加强和改善粮食宏观调控，保证国家粮食安全的研究；

5．关于建立健全粮食产区和销区的购销关系和衔接机制的研究；

6．关于储备粮管理体制和宏观调控机制的研究；

7．关于开展粮食安全预警和粮食供求紧平衡指标体系的研究；

8．关于新形势下完善粮食法制体系和监督检查体系，实现依法管粮的研究；

9．关于推进粮食行政执法责任制的基本制度和配套制度建设的研究；

10．关于农村粮食产后安全保障工程的研究；

11．关于加强粮油加工产业体系建设，提高加工集约化程度和综合利用水平的研究；

12．关于进一步完善粮食市场体系的研究；

13．关于政策性财务挂账消化和企业经营性亏损处理办法的研究；

14．关于深化国有粮食企业改革，推进企业产权制度改革的研究；

15．关于国有粮食企业国有资产的监管办法和有效监管形式的研究；

16．关于加强粮食统计和监测预警，完善粮食应急机制的研究；

17．关于贫困缺粮地区的粮食市场供应政策的研究；

18．关于粮食现代物流体系的研究；

19．关于支持和服务社会主义新农村建设，大力开展粮食产业化经营的研究。

二、有关事项

为规范我局软科学课题研究，提高参评课题质量，现对申报国家粮食局优秀软科学课题研究成果提出如下要求：

1．课题选题。根据国家粮食局公布的*6年度软科学课题研究方向，原则上各地可以自行确定研究题目（不要求一致），内容要围绕*6年粮食流通中心工作，结合中央1号文件提出的“建设社会主义新农村”精神，立意新颖，概念准确，语言简明，具有实用性、科学性、可操作性。

2．申报范围。课题申报单位原则上为省级粮食行政管理部门，市县级粮食行政管理部门不在申报范围之内。各省、自治区、直辖市粮食局可根据各自的优势，有针对性地选择课题进行申报，未申报的或自行组织研究的课题，年终将不得参加评选。

篇5

1 选题的原则。

研究生学位论文的选题一般遵循以下原则：①在本学科范围内，涉及的内容是与本专业相一致的，避免在以后的论文答辩中出现问题。②创新性，开题报告选题内容一定要新颖，一般是前人没有做过的，或者是尚未得出明确结论有待深入探讨的问题。也可以是已经得出结论，但不同种族，不同地域之间存在差异，在医学上，很多流行病学资料显示，不同种族不同地域的人群的发病率、患病率以及治疗等存在很大的差异。此外创新性还表现在对待问题自己独特的见解，以及技术方法学上的创新。③可行性，课题题目应适中，结合本科室的科研实力量力而行。三年制医学专业学位研究生要承担大量的临床工作，基本上没有单独的科研实践，论文选题范围太大，实践操作起来难度较大，很难按时完成。因此在选题时不要大题小做应小题大做.④实用性，临床医学研究生最终还是要面对患者，选题时多选择应用性课题，因此更要注重课题的实用价值，切忌一味追求偏、难、怪，应着力于服务于医学、服务于患者。选题是研究工作实践的第一步，需要研究者积极思考，查阅大量的国内外相关文献，互相比较、多方论证的努力，从事学术研究的各种能力在其中都可以得到锻炼提高。

2 文献综述的撰写。

一般选题范围确定后，就进入收集资料阶段。研究生只有阅读大量的文献资料，才能充分了解国内外相关领域的新动态、新进展，新技术和新发现，从而确定自己课题研究的起点和切入点，并在他人研究的基础上有所创新。

文献综述不仅仅是相关领域学术研究的/堆砌0,而是在对文献进行阅读、选择、归纳整理和综合分析的基础上，对某一问题的研究状况提出自己的见解并进行综合叙述后写成的文章，属于二次文献范畴。医学硕士研究生阅读文献量应该在50篇以上，其中外文文献至少占50%,近三年的文献至少占70%,遇到非常有价值的外文文章，最好将其全文翻译出来，对于阅读以及专业英语水平的提高都会有很大的帮助。书籍宜先看序言和目录，论著宜先看摘要和结果。医学文献综述一般分为四个内容：前言、主题、总结和参考文献。基本内容主要包括国内外研究现状、研究动态、研究方法，目前尚未解决的问题以及提出自己的意见等。整篇综述力求全面、准确、客观，尽量用自己的语言，避免大段引用原文，要在原文的基础上做出总结。文献综述的广度和深度，在很大程度上决定开题报告的质量，也是医学研究生科研实践的基本训练内容。

3 开题报告书内容。

首都医科大学医学硕士专业学位研究生开题报告书包括以下几方面内容：研究课题中英文摘要、课题立项依据、课题研究内容、课题研究的技术路线、课题前期研究基础或预实验结果及可行性分析、课题中关键问题及解决的措施、课题研究计划进度。