劳动教育知识点精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇劳动教育知识点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：思想政治教育；主体；劳动特点

思想政治教育主体是一个特殊的群体或个人，他不同于农民等主要依靠体力获得劳动成果，而是脑体兼有并且以脑力劳动为主的工作者。

一、思想政治教育主体的涵义及分类

思想政治教育主体是作为一般的“主体”和特定的“主体”的统合。作为一般的主体，它是指能够在实践活动中显示地确证自身对客体的主体地位的人。在思想政治教育领域中，这个主体指向思想政治教育者。

思想政治教育者是思想政治教育的主体，在思想政治教育中承担着重要的职能。思想政治教育者是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个人或群体。思想政治教育主体，是指思想政治教育活动的组织者、决策者与实施者。

思想政治教育主体按不同的划分标准，可以分为不同类型。按年龄来分，可分为老、中、青三个年龄段的教育主体；按性别结构来分，可分为女性教育主体和男性教育主体；按行业来分，可分为学校、企业、军队、党政机关的教育主体等。按级别来分，可分为高级政工干部、中级政工干部、初级政工干部。

二、思想政治教育主体的劳动特点

思想政治教育主体在长期的教学活动中，表现出不同的劳动特点，大致可以分为以下几类：

（一）合法性和奉献型

思想政治教育主体的合法性劳动特点，亦称方向性。这是保证思想政治教育过程正常有序运行的前提和基础。任何一个国家的思想政治教育必须具有一定的阶级性，以服务于该国的思想意识的统一，因而思想政治教育者的劳动必须符合阶级社会统治的意志。总之，思想政治教育者的劳动必须是沿着这个大方向进行的，否则一切教育活动的举行都是没有实际的社会意义。

思想政治教育主体的奉献性劳动特点是保证思想政治教育正常有序运行的本质要求。我们都知道思想决定行动，那么作为一个大的国家来讲，必须做好国民的思想工作，以使其能够主动地自愿地奉献于国家。所以，作为思想政治教育者奉献性的劳动显得格外重要。

（二）综合性和塑造性

思想政治教育主体的综合性劳动特点又可以称之为全面性或多样性。它是思想政治教育工作正常有序进行的有力保障。它是指思想政治教育主体的劳动由众多因素构成的综合性劳动。这边面的众多因素不仅包括思想政治教育者的专业知识，还包括他的政治素养、道德品质、思想觉悟、生理素质和心理素质。思想政治教育主体的综合性劳动特点要求各教育机构必须严格把关思想政治教育者的各项指标，从而筛选出最优秀的思想政治教育者开展各种教育活动。同时也要求各界思想政治教育者一定要努力加强学习训练各项基本能力以满足社会的需求。

思想政治教育主体的塑造性劳动特点又可称为纠正性。思想政治教育主体的塑造性劳动特点是保证思想政治教育正常有序运行的本体功能。塑造性，是指思想政治教育主体通过教育活动帮助教育客体接受科学理论和新的思想观念，不断提高精神境界，并进一步形成社会所要求的规范行为。这里谈到的塑造性包含的内容十分丰富，宏观方面包括人生观、价值观、世界观的塑造，微观方面包括个人品德、行为习惯、心理状态等的塑造。思想政治教育工作的任务主要是努力改变或提升思想政治教育客体的精神世界使之完满。第一，通过引导方式将思想政治教育客体本来的错误思想改变为正确思想。这是思想政治教育的阶级属性要求的。第二，通过培训学习的方式将思想政治教育客体较低的理论水平提高到一定的层次和高度。这一点不带有阶级性特征。总之，思想政治教育者要努力通过各种合理的方式把思想政治教育客体培养成为社会所需要的高素质人才。

（三）潜在性和创新性

思想政治教育的潜在性劳动特点又可称为隐蔽性。它是思想政治教育过程的内在特征。潜在性，是指教育主体对教育客体进行教育后，教育客体已经形成的正确思想在未外化为行为创造出财富之前，教育主体的劳动仍潜在地存在于教育客体的头脑内。思想政治教育主体的劳动不同于纯粹的体力劳动会有明显的完成任务的标志，而是一个缓缓延续的过程，正所谓“润物细无声”。思想政治教育主体必须特别重视这一特征，以确保教育的完整性和彻底性，不能实行“半截子”主义。

篇2

【关键词】 尖锐湿疣;男性;尿道口;光动力疗法;电离子

尖锐湿疣(CA)男性患者中大约20%发生在尿道，尤其是尿道口〔1〕。近年来老年患者发病率逐渐增高。常规的治疗方案包括电离子、CO2激光、外用药等易引起副损伤且容易复发〔2〕。光动力疗法(PDT)是治疗CA的新方法。笔者采用PDT治疗老年男性尿道口CA患者，并与电离子法治疗进行比较。

1 资料与方法

1.1 临床资料 40例均为2007年7月至2009年2月我科门诊老年男性CA患者， 所有患者均经临床和(或)组织病理确诊。40 例 CA患者随机分为两组，PDT组20例，年龄60～76岁，平均(63.6 ±3.36)岁，病程5～360 d，平均90.3 d;电离子组 20 例，年龄60～75 岁，平均(64.5±3.42)岁，病程8～345 d，平均92.5 d。皮损直径

1.2 病例选择 纳入标准:①临床或组织病理确诊患者，②无系统性疾病及免疫力低下，③局部无感染，④无电离子及光动力治疗禁忌证。

1.3 治疗方法 ①PDT：局部常规消毒，用适当大小的脱脂棉球完整覆盖皮损及周围半径0.5 cm的黏膜，将新鲜配制的10% ALA(上海复旦张江公司)溶液滴于棉球，用塑料薄膜封包，脱敏胶布固定，30 min后用混匀ALA的乳膏加药1 次，3 h后应用激光治疗仪照射。尿道照射使用柱状光纤，将一次性套管封闭端外涂抹少许石蜡油，顺尿道口轻轻插入至疣体所在深度，再将尿道内光纤治疗头从套管后端的开口处插入至封闭端，用胶布固定后进行照射。光斑直径2 cm，照射20 min，能量密度为100 J/cm2。治疗后7～10 d随访，未愈者进行下次治疗，最多3次。 ②电离子治疗：局部常规消毒，2%盐酸利多卡因局部麻醉，用ZJCDL100型多功能电离子手术治疗机(长春中吉光电公司生产)进行治疗，根据皮损大小选用长火档(凝血)、短火档(纯切)，调节输出功率15～25 W。治疗时，用探头触及皮损表面，充分碳化后皮损脱落，对较大疣体可应用电离子的治疗平头击于根蒂部作切割法气化切除，范围可扩大疣体周围2 mm，深达真皮层，再用探头轻触止血。治疗后创面外用红霉素软膏，治疗后7～10 d随访，未愈者进行下次治疗，最多3次。

1.4 疗效判断标准〔3〕 ①完全缓解:皮损消失、黏膜恢复正常。②部分缓解:皮损缩小50%以上。③无效:皮损缩小50%以下或无明显变化。有效率=(完全缓解例数+部分缓解例数)/总病例数×100%。

1.5 随访 对两组痊愈患者在治疗结束后进行随访，每月随访1次，直至治疗后6个月。

1.6 统计学处理 采用χ2检验。

1.7 结果 PDT组20例患者经1～3次ALAPDT治疗后，完全缓解16例、部分缓解3例、无效1例，完全缓解率为80.0%，有效率为95.0%。对痊愈的16例患者进行随访，治疗后1个月内复发1例，3个月内复发1例，复发率为12.5%(2/16)。ALAPDT治疗时9例患者感觉轻微烧灼痛，可耐受。治疗后局部仅有轻度水肿，1～2 d内自行消退，无创伤、继发感染、溃疡及瘢痕形成。电离子组20例患者经1～2次治疗后均得到完全缓解，痊愈率为100%。但1个月内复发8例，2个月内复发4例，4个月复发1例，复发率为65.0%。20例患者电离子烧灼术后均出现伤口疼痛，伤口继发感染者2例，愈后局部遗留浅表瘢痕者3例。光动力组与电离子组尿道口CA患者复发率差异有统计学意义(χ2=10.08，P均< 0.01 )。

2 讨 论

CA是由人瘤病毒(HPV)所致的皮肤黏膜良性赘生物，与生殖器癌的发生密切相关。随着我国人口老龄化，老年CA患者逐渐增多，针对CA目前尚无直接抗HPV的药物，电离子、CO2激光等常规治疗可快速切割去除肉眼可见的疣体达到治疗目的〔2，4〕。笔者采用电离子治疗20例尿道口CA，经1次治疗使疣体全部清除。PDT组1～3次ALAPDT治疗后，完全缓解率为80.0%，有效率为95.0%。Stefanaki等〔5〕应用20%ALA治疗12例男性CA患者，3 h后用70～100 J/cm2红光照射，12个月后随访完全缓解率为72.9%;王秀丽等应用20% ALA霜治疗CA患者，3 h后用100 J/cm2红光照射，6个月后随访完全缓解率为63.3%，有效率为90.0%〔5〕。本组观察完全缓解率及有效率略高于上述报道。虽然在痊愈率方面，PDT组略低于电离子组，但在复发率、不良反应方面光动力组明显优于电离子组。电离子组6个月内复发13例，复发率为65.0%，与向光等报道的应用超脉冲治疗CA的55.9%的复发率相近〔6〕;PDT组6个月内复发2例，复发率为 12.5%，与相关报道的6.3%～15.8%的复发率相符〔7，8〕，PDT组复发率远远低于电离子组。20 例患者电离子烧灼术后均出现伤口疼痛，伤口继发感染者 2 例，愈后局部遗留浅表瘢痕者3 例;ALAPDT治疗时仅9例患者感觉轻微烧灼痛，可耐受，治疗后局部仅有轻度水肿，1～2 d内自行消退，无创伤、继发感染、溃疡及瘢痕形成，PDT组不良反应远小于电离子组。考虑ALAPDT的优越性与其治疗机制密切相关。PDT是利用靶组织内含有的光敏化学物质经光照激发产生的光毒作用选择性的破坏病变组织的一种治疗手段，外源性ALA本身不具有光敏作用，但在体内可经生物转化成具有光毒作用的原卟啉Ⅸ(Pp Ⅸ)，Pp Ⅸ在特定波长的红光激发下通过细胞凋亡和坏死两条途径选择性的杀伤疣体和病毒感染的亚临床病灶，达到“面清除”的作用，而对周围正常组织无损伤〔9〕。

综上所述，在治疗老年男性尿道CA方面，对比电离子治疗CA，ALAPDT具有高效、安全、低副损伤、低复发率的优势，值得临床推广应用。

参考文献

1 Oriel JD.Natural history of genital warts〔J〕.Br J Venereal Dis，1971;47(1)：113.

2 McKenna JG，McMillan A.Management of intrameatal warts in men〔J〕. Int J STD AIDS，1990;1(4)：25963.

3 Frank RG，Bos JD，Vd Meulen FW，et al.Photodynamic therapy for condyloma acuminata with local application of 5aminolevulinic acid〔J〕. Genitourin Med，1996;72(1)：701.

4 姜日花，李景华，贾玉玺，等.电离子治疗机联合卡介菌多糖核酸治疗老年尖锐湿疣 66例〔J〕.中国老年学杂志， 2009;8(29)：20956.

5 Stefanaki IM，Georgiou S，Themelis GC，et al.In vivo uorescence kinetics and photodynamic therapy in condylomata acuminata〔J〕.Br J Dermatol，2003;149(5):9726.

6 向 光，龚 宇，黎 斌，等.光动力疗法与超脉冲CO2激光治疗尖锐湿疣疗效观察〔M〕.中国皮肤性病学杂志，2008;22(12)：7412.

7 王宏伟，王秀丽，过明霞，等.5氨基酮戊酸光动力疗法与CO2激光治疗尖锐湿疣疗效观察〔J〕.临床皮肤科杂志，2006;35(10)：6745.

篇3

我对学校一年级120名学生进行抽样调查后了解到：学生自己整理书包的占58.2％，早晨自己穿衣服的占2.2％，自己叠被子的占1.6％，用餐时自己盛饭的占14.1％，自己每天步行到校的占5％。

由此引发我的思考：而今中国一大批小皇帝衣来伸手，饭来张口，生活自理能力普遍低下，如此进入充满竞争的21世纪，将会惨遭淘汰。尤其是当今农村小学生的劳技教育已成了一个被遗忘的角落。如何针对农村实际，对小学生加强劳技教育呢？

1.学习讨论，明确意义，形成共识

我们组织全体教师认真学习有关文件及《劳动课教学大纲》，并进行讨论，在讨论中广大教师深刻地认识到：第一，不爱劳动的学生并不是天生懒惰，而是“日久成习”，要培养学生真正爱劳动的习惯，要给予热情地引导、及时地鼓励、不懈地督促。第二，广大教师要以身作则，不要让学生为自己做事，如打扫办公室、批改作业等。有时还要带头劳动，实践证明教师亲自参与学生一起劳动，能空前调动全体学生的积极性。第三，切忌将劳动当作一种惩罚手段用在学生的身上，如犯错之后罚擦黑板、摆桌子、扫地等，因为这不利于培养学生热爱劳动的情感。

劳技教育缺少了家长的支持和配合，就会成为无本之木，无源之水。因为一方面家长可以在生活中随时随地指导学生进行劳技训练，另一方面家长还可以督促孩子们参加一些力所能及的劳动，培养学生爱劳动的感情。我们通过家长学校举行家长教育讲座等，让学校和家长形成共识：学生参与劳动，不仅有利于形成良好的热爱劳动、尊重劳动人民、爱惜劳动果实的品质，而且有助于发展学生的智力，在劳动中提高学生的观察力、创造力，使双手更加灵巧；不仅有助于锻炼身体，增强体质，而且有助于学生形成健康的品质，懂得尊重老人、孝敬父母、关心他人、帮助别人。

2.重视劳动课教学，提高课堂教学效率

小学劳动课是对学生进行劳技教育的主阵地，在每学期初，学校就要求教师根据大纲要求制订教学计划，并认真组织落实，保证做到：劳技课，课表上有位置，行动上不被占挤。另外还要求广大教师根据教材的知识点和编排特点，组织实施教学，提高每堂课的教学质量。首先，教师应根据小学生的好奇心理和兴趣的不稳定性，挖掘每课内容和思想内涵，创设劳动教育的愉快氛围和积极向上的生活情境，激发学生的思想感情，树立劳动观念。如在手工制作时，播放一支精选的音乐，营造一个和谐的音乐氛围，让学生随着优美的旋律进行实践操作。其次，加强先进导向，进行技能指导。教师在课前先制作几个精致的手工制作，让学生进行观赏，激发学生浑厚的兴趣和强烈的动手愿望，然后，指导其手工方法，让学生自己操练。再次，展示劳动成果，让学生体会劳动所带来的快乐，从而树立劳动最光荣的思想。

3.开发课外劳技教育的渠道

结合农村的实际，努力开辟课外劳技教育的渠道，让学生到广阔的天地里去体验生活，从学习体验中培养学生坚强的意志，树立艰苦奋斗、热爱劳动的思想。在实践中，我们力争做到劳技教育的五个结合：

与自我服务劳动相结合要求学生自己照料自己的生活，保持自己学习环境、生活环境的整洁和美观，培养学生独立生活的能力和日常生活所必需的劳动技能，如教育学生自己削铅笔、包书面、整理书包、洗手洗脸、剪指甲、订钮扣、系鞋带、穿衣服、铺床叠被等。

与学校服务劳动相结合培养学生热爱劳动、热爱集体的思想。组织学生积极参加学校的值日劳动、大扫除劳动，让学生为美化校园、美化班级出力。如擦窗扫地、布置教室、植树浇花、冲洗厕所等。

与家庭服务劳动相结合让学生帮助父母干一些力所能及的家务活，让其感到自己是家庭中的一个成员，应该关心家中的事，做好父母的小帮手，培养孝敬父母长辈的美德。如：洗衣做饭、扫地洗碗、买菜购物等。

篇4

一、生动活泼的课堂教学

九年级《思想品德》第十课写道：“创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。只有具有创新精神，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。”因此，思想品德教师应该在课堂教学中注重学生创新能力的培养。

现在很多学校的思想品德课都安排有时政播报时间。这一安排，使我们的课堂教学充满生机与活力。课堂上，教师可以选择最近发生的重大时政，让学生尝试着解读其发生的原因、可能造成的结果或产生的影响以及应对的措施等。由于学生对时政的分析能力有限，也许会出现许多幼稚的观点，此时教师应该以“言之有理即可”作为评价标准。如以“2008年有民众提议北京机动车实行单双号长期限行”为背景，让学生分析这种做法是否可行。学生讨论热烈，有的从保护环境、节约资源的角度出发，认为这种做法可行并坚决支持。有的从交通堵塞的角度出发，认为这是迫不得已的做法，可以偶尔实行。有的则认为，如果单双号长期限行，带来的必然结果是很多单位或个人为了出行方便增加车的数量，并通过某种手段将车号分别定为单号和双号，这样就可以每天出行。从长远看，这样不仅起不到控制车辆出行的目的，还会使车的数量激增，带来更严重的交通堵塞。因此，这种做法是坚决不可行的。显然，最后一位同学的分析更全面、更有道理。但是，教师不可以否定前两位学生，他们的回答都“言之有理”，教师应该给予肯定和鼓励，这样学生才能大胆参与到讨论、探究中来，积极关注社会生活，自觉承担社会责任，做一个有责任感的人。

二、形式多样的课下作业

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生的能力，培养学生的创新精神与意识。因此，教师不仅可以布置书面作业，也可以布置形式多样的课下作业。

1.布置探究性作业。

探究性作业是教师为学生布置的探究性任务，这种任务主要是利用课外时间完成的。布置探究性作业能够巩固课堂学习的知识和技能，扩展学习内容，培养学生主动探究的意识和能力，培养学生利用所学知识分析和解决具体问题的能力。如：在讲《思想品德》七年级下册“防患于未然”一框时就可以让学生通过课前网络搜索、查阅有关法规等方式进行探究，了解已满14周岁未满16周岁的人实施哪些犯罪行为会受到刑事制裁。通过探究，学生不仅对本知识点有了深刻的理解，提高了发现问题、解决问题的能力，而且还会有意识地规范自身的行为。

2.布置调查性作业。

所谓调查性作业，主要指通过学生进行社会调查，分析调查所得数据和资料，从而进一步认识我们周围的世界、感受社会，提出解决生活中实际问题的建议性的方案。教师可从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并要求学生把这些调查实践的东西写下来，以提高学生的学习兴趣，增强其思维能力。例如：在讲九年级第四课“我国人口、环境、资源的现状”的内容时，可以组织学生对当地的人口分布年龄状况、河流、耕地、树木的覆盖率、企业资源利用率等进行调查，然后根据调查结果得出相关结论。有了亲身实践，学生对课本知识就产生了感性认识，理解起来就容易多了。

3.布置家务劳动、社区活动、义务劳动。

近几年来，我国青少年的劳动“答卷”一直令人担忧。各种媒体不断报道有关当代青少年劳动意识淡薄、劳动能力差的现象。某县妇联对该县一所重点中学七年级的学生做过一次调查测试，结果表明：从没有洗过一件衬衫的占79％，不能煮好一锅白米饭的占84％，不会和不敢使用电饭锅、液化气炉的占67％。

忽视劳动教育，会使孩子不尊重劳动，甚至看不起体力劳动者。没有经历过劳动磨炼的孩子，往往不懂得劳动成果来之不易，不爱惜劳动成果，不理解父母，不爱护公共财物。因此，加强青少年的劳动教育，让他们在劳动中培养实践能力、提升道德品质、形成健康的人格非常重要。如教师在讲授九年级“扮演不同的角色承担不同的责任”的内容时，就可以给学生布置如下作业：在家帮父母做一些家务劳动；在社区做一些公益活动；在平时多参加一些义务劳动。这项作业可以不拘泥于课程时间安排，可每周或每月布置一次，通过家长、社区等的反馈意见来进行评价。

三、充满挑战的开卷考试

考试是了解学生知识掌握水平和运用能力的重要手段。新课程改革以来，思想品德学科的考试越来越贴近学生生活、贴近社会。考查的方式也灵活多样。近几年来，河南一直采取开卷考试的形式，试题以考查学生的能力为主。如下题：

材料一：展示中国发展新貌，荟萃世界文明精华。举世瞩目的中国2010年上海世博会4月30日晚隆重开幕，246个国家和国际组织齐聚黄浦江畔，共同见证这一难忘时刻。上海世博会是继北京奥运会后我国举办的又一国际盛会，也是在世博会159年历史上第一次由发展中国家举办。

材料二：上海世博会河南馆以“国之中，城之源”为主题，其标志取名为“龙城”，以印、龙为主要元素，以篆书体“豫”为主体形象，神似人物或一个场景(劳作、唱豫剧)，给人以无限遐想。吻合河南的历史文化背景和世博会以人为本的理念。世博会河南活动周定于7月13日至17日举办，届时将开展一系列活动来宣传河南、展示河南。

“看世博，知世界”活动正在进行中，请你参与并完成下列任务：

(1)请谈谈我国举办2010年上海世博会的重要意义。

(2)请推荐两种独具我省特色的展品或项目参加河南活动周。

(友情提示：可从历史文化类、土特产类、民俗类、知名品牌类等方面入手)

(3)如果有幸参观世博会，你将如何向世人展示中国当代中学生的风采?

篇5

关键词：高中生物 渗透 思想教育

一、生物课的几种教学实践活动的主要思想教育

由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的思想教育途径。除课堂教学的主要途径而外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师不仅要研究课内，还要研究课外活动的思想教育特点；不仅要研究教材，还要研究实践活动的思想教育特点。现将生物课的几种教学实践活动的主要思想教育内容分述如下：

1、实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。做实验，要求学生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。

2、野外实习和调查：要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育。教育学生爱护庄稼、花草树木，培养热爱大自然的情操。利用自然美景来美化学生心灵，进行审美观的教育。

3、参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和优良品质。在参观良种站、畜牧场时，在了解新技术、新成果时，要抓住时机对学生进行科学价值观的教育，树立科技兴农思想，引导学生立志为家乡的经济发展献身。

4、栽培饲养：要进行实践观点的教育和劳动教育。引导学生发现问题，解决问题，培养顽强的意志和百折不挠的精神。

另外，在“世界环境日”、“植树节”时，组织学生参加社会实践和进行植树造林，保护环境的宣传活动也是一种有效的自我教育方式。

课堂教学是生物学科思想教育的主要途径，但是决不能忽视在实践活动中进行思想教育，教师要充分认识生物教学的实践活动对于培养学生良好的行为习惯的重要性。要善于认识各种教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机进行教育。

二、生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育

生物学科的思想教育，不同于政治课、思想品德课，它是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物课思想教育的方法特点是：在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育。教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。生物教学进行思想教育，要防止曾经出现过的两种偏向：一种是脱离知识，“穿靴戴帽”，贴政治标签。事实证明这样做的结果会走向反面；另一种是单纯的知识教学，忽视生物课的德育功能，这方面的教训也是需要记取的。

在生物教学中渗透德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。这种结合点，一种是固定的，一种是可变动的。固定的知识结合点，存在于教材中，具有客观性。有的知识结合点属于“显性”，例如，李时珍编著了《本草纲目》，被译成多种外国文字，成为世界上享有盛名的植物学家，只要老师讲述，或者学生阅读，就可以受到爱国主义思想教育。有的知识结合点属于“隐性”，需要教师去发掘。例如，植物生长素的浓度较低会促进植物生长；浓度过高会抑制植物生长。由此，教师强调：超过了事物质的数量界限，就会改变事物的性质，这就是“量变到质变”。结合生长素浓度的变化，进行辩证唯物主义观点的教育，使学生印象深刻。这样的知识点需要发掘、升华。另一种是可变动的知识结合点，它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学材料的状况，以及是否善于选择教材中相应的知识点。有的知识点不具有某种思想性，教师可以将自己占有的闪光的思想材料，在教材相应的知识点上赋予思想性。例如，讲DNA的双螺旋结构，一般为双链，可结合讲述我国科学家发现了三链状DNA新结构。这一成果被称誉为人类对自然界认识的又一重大发现，获得美国当年百项科学头奖。这样讲既体现了教学的时代气息，又进行了爱国主义教育。

另外，在实验、实习等生物学技能的训练中也要根据情境和问题，适时地渗透思想教育。

在生物教学中渗透德育要掌握好针对性原则。不同年级的学生和班级有不同的思想特点，对低年级学生重在提供生动的有思想意义的素材，偏重于事实教育。对高高中生仍要以科学事实为基础，注意“画龙点睛”式的思想升华。例如，讲到遗传学家摩尔根时，笔者曾补充介绍，他在遗传学上的研究成果，使他获得了诺贝尔奖金，但他没有出席盛大的授奖仪式，他在致力于自己的研究。摩尔根说这奖赏不是给我个人的，而是对实验生物学的褒奖。最后，以两句话简评作小结：这就是有成就的科学家的态度——看轻个人荣誉，看重自己的事业。这实际上也向学生进行了人生观的教育。

渗透德育还要掌握好适度性原则。一堂课渗透的知识点不宜过多，多了“物极必反”；一个知识点渗透的分量也要适当。在教学方法上要使科学性和思想性水融，使学生乐于接受。

三、思想教育的效果依赖于生物教师

生物学科的思想教育是通过生物教师去执行的，因此思想教育的效果依赖于生物教师的思想素质、专业知识和教学技能的水平。教师的政治态度、思想品德、意志、情感，通过言传身教对学生产生导向作用。生物课良好的思想教育效果依赖于教师正确的政治方向，饱满的政治热情，良好的思想品德，以及对教书育人的高度责任感。教材的思想体系蕴涵在知识体系之中。教师具有坚实的生物专业知识才能深入理解、掌握教材的科学性，也才可能更好地发掘其中的思想性。教师只有不断地学习，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，才能使生物课的思想教育随着时代的步伐前进。

如果生物教师富于教学机智，就会善于根据教材和教学情境进行思想教育。教师的教学艺术水平越高，学生学习兴趣越浓厚，思想教育就会理入而情动，最终促进学生良好思想品德的形成。

篇6

由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的教育途径。除课堂教学的主要途径而外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师不仅要研究课内，还要研究课外活动的教育特点；不仅要研究教材，还要研究实践活动的教育特点。

现将生物课的几种教学实践活动的主要教育内容分述如下：

一、实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。做实验，要求学生严格、谨慎、细心，培养严谨的作风、实事求是的科学态度。

二、现场教学：要进行听指挥、守纪律、理论联系实际的教育。

三、野外实习和调查：要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育，教育学生爱护庄稼、花草树木，培养热爱大自然的情操，利用自然美景来美化学生心灵，进行审美观的教育。

四、参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和优良品质。在参观良种站、畜牧场时，在了解新技术、新成果的同时要抓住时机对学生进行科学价值观的教育，树立科技兴农思想，引导学生立志为家乡的经济发展作贡献。

五、栽培饲养：要结合社区生活知识和课表要求的实践能力进行实践观点的教育和劳动教育，引导学生发现问题、解决问题，培养顽强的意志和百折不挠的精神。

另外，在“世界环境日”、“植树节”时，组织学生参加社会实践和进行植树造林、保护环境的宣传活动也是一种有效的自我教育方式。

课堂教学是生物学科进行德育教育的主要途径，但是决不能忽视在实践活动中进行品德教育，教师要充分认识生物教学的实践活动对于培养学生良好行为习惯的重要性。要善于认识各种教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机进行教育。

生物学科的德育教育，是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物课德育教育的方法特点是：在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育。教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。生物教学中进行思想教育，要防止曾经出现过的两种偏向：一种是脱离知识，“穿靴戴帽”，贴政治标签，事实证明这样做的结果会走向反面；另一种是单纯的知识教学，忽视了生物课的德育功能，这方面的教训也是需要记取的。

在生物教学中渗透德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。这种结合点，一种是固定的，一种是可变动的。

固定的知识结合点，存在于教材中，具有客观性。有的知识结合点属于“显性”。例如李时珍编著了《本草纲目》，被译成多种外国文字，成为世界上享有盛名的植物学家，只要老师讲述，或者学生阅读，就可以受到爱国主义思想教育。有的知识结合点属于“隐性”，需要教师去发掘。例如，植物生长素的浓度较低会促进植物生长；浓度过高会抑制植物生长，超过10.8m的生长素就会抑制根的生长。由此，教师强调：超过了事物质的数量界限，就会改变事物的性质，这就是“量变到质变”。结合生长素浓度的变化，进行辩证唯物主义观点的教育，使学生印象深刻。这样的知识点需要发掘、升华。

另一种是可变动的知识结合点，它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学材料的状况，以及是否善于选择教材中相应的知识点。有的知识点不具有某种思想性，教师可以将自己占有的闪光的思想材料，在教材相应的知识点上赋予思想性。例如，讲DNA的双螺旋结构，一般为双链，可结合讲述我国科学家于1990年11月28日发现了三链状DNA新结构。这一成果被称誉为人类对自然界认识的又一重大发现，获得了美国当年百项科学头奖。这样讲既体现了教学的时代气息，又进行了爱国主义教育。

生物学科的思想教育是通过生物教师去执行的，因此思想教育的效果依赖于生物教师的思想素质、专业知识和教学技能水平。

教师的政治态度、思想品德、意志、情感会通过言传身教对学生产生导向作用。生物课良好的思想教育效果依赖于教师正确的政治方向、饱满的政治热情、良好的思想品德以及对教书育人的高度责任感。

教材的思想体系蕴涵在知识体系之中，教师只有不断地学习，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，才能使生物课的思想教育随着时代的步伐前进。

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关键词： 小学英语 复习课 有效性

所谓复习就是重复学习已学的内容，使其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些，是一个重新学习的过程。小学英语复习课能让学生对所学知识进行温习和巩固，是对知识的梳理和归纳。复习课的有效开展，使学生不仅能查漏补缺、强化记忆、加深理解，而且能获取系统化的信息，掌握正确的英语学习技巧，全面提升学生的英语综合运用能力。复习课是教学工作中不可或缺的一个重要环节。因此，充分调动学生学习英语的主动性，有效开展小学英语复习课显得尤为关键。

一、复习计划的制订

1.集体研讨，初定计划。

小学英语的知识点相对分散，而学生的年龄较小，他们不知怎样复习，需要教师的合理指导。备好课是上好课的前提，制订一份详细的复习计划，为上好复习课奠定基础。“三人行必有我师”，集体研讨能充分发挥集体的智慧。教师通过深入研究、相互交流和探讨，统一复习目标，学重难点。如学生常混淆的音近或形近的单词、学生常错的句型转换、常见的语法知识等，起到共享资源的作用。经过集体研讨制订的复习计划，质量整体提高，有着目标更明确、内容更详细、知识更全面、结构更合理等特点。

2.因材施教，改进计划。

教学就是教与学的过程，两者相互联系。因此，了解和分析学生情况，以人为本，尊重个体差异，对教学成功与否至关重要。根据班级的学生性格特点及班级整体认知水平，需要对复习计划进行适当的改进，并采取不同的策略。比如本班学生的整体认知水平较高，因此在制订复习计划时，可将复习内容加大点，复习节奏加快点，复习难度加深点；反之，则正好相反。若本班的学生整体偏“闷”，那在制订复习计划时，可针对这一特点，多设计一些游戏、儿歌等活动，鼓励他们积极投入学习，让他们真正品尝到成功的乐趣。

二、复习类型的转变

1.“趣味化”复习。

“兴趣是最好的老师”，情感因素对学好英语至关重要。根据小学生的年龄特点，学生有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的求知欲。教师要增强复习课的趣味性，教学主要通过各种活动，如游戏、绘画、唱歌、儿歌、讲故事等方式展开，营造良好的课堂氛围。如在复习上海版《牛津小学英语》2A中与动物有关的知识时，老师可运用多媒体播放一段“动物世界”的小片段来激发学生的好奇心，设计快速抢答环节；接着可根据动物的不同特征给出关键词来进行猜谜游戏；帮助学生进一步巩固已学知识，加深理解。“趣味化”复习，使复习过程趣味横生，使英语教学更具活力，学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言。

2.“开放化”复习。

小学英语新课程理念注重学生能力的发展而不仅仅是知识的记忆。“开放化”复习是开展小学英语复习课的有效途径之一。如在帮助四年级学生复习现在进行时的过程中，我摒弃了传统的师生问答的方式，而是让学生以小组为单位讨论与其相关的知识点，完全放手，让学生在“开放式”的环境中学习，引导学生总结、归纳所学知识。最后，我对学生的讨论结果进行整理，将学生的口语化表达趋于规范，现在进行时的定义、时间状语、现在分词的变化规则等知识点在学生的自主学习中详细而准确地展现在大家面前。学生在“开放性”的氛围中得到“开放性”的启示，乐于探究，主动参与，激发并提高了自主学习和合作学习的能力。

3.“实践化”复习。

新课程标准强调从学生的兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，从而提高学生的语言综合运用能力。因此，教师在复习中，要将复习内容与生活实际相联系，让学生有话可说。如在复习food的相关内容时，我让学生每人带一样喜爱的食物，在课堂上学生通过看、摸、闻、吃等实践活动，自然而然地复习到了相关词汇和句型，学生在实践中巩固英语，体验学习，开阔了知识面，成就感大大增强。“实践化”复习旨在让学生通过体验真正掌握知识，并能将所学知识运用到生活中去，达到学以致用的目的。

4.“情感化”复习。

适时渗透情感教育，能让少年儿童的身心得到更健康的发展，开启小学英语的育人功能。教师只要细心观察，充分挖掘教材的内在道德因素，小学英语的复习课在语言教学的同时，也能巧妙地融入情感教育。如在复习母亲节时，可渗透感恩教育；在复习交通灯时，可渗透安全教育；在复习职业时，可渗透爱劳动教育……学生在复习中，不仅掌握了英语知识点，而且在潜移默化中受到了思想的熏陶。“情感化”复习关注的不仅仅是学生学习英语获得的知识和技能，同样重视学生积极向上的情感态度，引导学生学会学习，同样学会做人。

三、复习原则的把握

1.不遗漏每个要点。

要点的准确把握直接影响学生的知识掌握水平。小学英语的复习要点较多，教师在找准要点的同时，千万不能遗漏，应尽量做到周到和全面。在复习时，突出要点，将要点在形式多样的活动中转变成学生最基本、最容易接受的内容，学生有目的性地完成相应的学习，大大提高复习效率。

2.不回避每个难点。

难点是必然存在的，也是不应回避的。通过教师的正确引导，帮助学生勇于面对难点，并努力克服难点，突破难点。这就要求教师把握好难点，仔细分析难点产生的原因，根据学生的认知规律，找准切入点，对难点进行有针对性的讲解，设计不同的练习，让学生扎实训练，克服心理障碍，增强信心，享受克服困难并取得成功的喜悦。

3.不忽视每个细节。

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【关键词】：技能培养；实践；教学方法

1、课程特点与传统教学方法的弊端

四川城市职业学院建筑工程学院物业管理专业的《建筑构造与识图》课程是一门专业基础课。学习目标是培养学生识图能力、房屋构造认知能力，为学生形成综合职业能力和学习专业核心课程打基础。教材内容包括两大部分，；第一部分“建筑构造”；第二部分“建筑识图”。传统职业教育在教学现象上的特点有：一是内容主要以专业基础理论知识为重点，二是方法以教师授课和学生记忆、理解为主。而大部分学生由于初中成绩较差，对学习没有上进心，对全新的专业课程学起来既新鲜又费力。教师的教学手段多是课堂授课，主要载体是大量的文字和辅图片、视频等，实践性教学环节的渗入则十分有限。学生多数时间被淹没在抽象的知识点、大量的专业术语与名词中，尤其建筑构造部分，包含诸多构造做法和工艺，内容复杂，数据量大且易混淆，专业性强，对没有施工现场实践经验的学生来说，构造做法多采取死记硬背的学习方法，知识体系不扎实，学习积极性不高，收效不理想。做为教师，应突出知识和技能，尽量做到将知识与技能相结合进行教学设计、改进教学方法、应用教学手段，巩固理论知识的同时强调技能实践的重要性，利用学生乐于动手操作的特点，1是用橡皮泥做建筑物分部分项的简单模型，（梁板柱等）最后利用专周实训制作建筑模型2是改变教学方法，先做后学，让学生先绘制16张建筑图形，在进行讲解。将教学重点放到岗位所需知识的学习和应用上，提高学习兴趣，通过实践操作达到培养学生职业技能的目标。

2、目前中国建筑识图和构造课程中的问题点分析

实践证明，整合之后的教材缺乏了整体性及系统性。教师目前因为教育进行改革，在教学方式和教学内容选择的上较为灵活，最大化调动学生的主观思考能力，教学需要使得学生明确操作中的具体思路，需要将教学变得更为合理化。

3、项目教学法应用于建筑识图和构造课程

项目教学法的本质是使用模拟项目的模式进行教学。就是人们说的使用一个完整的方式对问题急性解答，教学的问题需要使得学生可以通过新思维明确教学知识。教师在教学中将自身定义为一名导师，教材项目展示给学生，学生通过对于项目的分析，将自身搜集到的资料进行设计和探讨，学生根据自己收集的内容开展方案的设计和实践最后进行评价。项目教学法在实施中仍有很多的漏洞。实践中无法引入其他案例进行教学。教师需要重视学生在实践中的自主探索能力发展，学生在对于一个问题出现疑问的时候教师可以进行针对性回答。建筑识图和构造课程作为面对着当今学生的重要课程，将制图环节及计算机技术进行尖端结合，使其成为较为灵活化的融合，最终成为较为实用化的课程。课程不仅是重要的，同时也是较为专业化的。在实践教学中教师可以通过项目教学法将知识点之间进行结合，随后将其进行分解，综合及分解。最基本就是将知识之间的联系分开。教师的教学可以以学生先行自主学习，然后再进行教学，教学法的根本就是调动学生的学习积极性，使得每位学生都能够进入教学环境。并且教师也有很多的时间对于学生的学习进行观察。

4、项目教学法的项目化应用

第一，项目教学法使用是为了解答课程教学中的难点问题。该目的的达成需要教师积极提升自我水平，将学生和教师之间的关系拉近，日常加强和学生的互动和交流。教师将教学的项目进行分析后，将其代入项目教学法的任务中，让学生积极自主进行学习。通过制作模型，不断调动学生学习兴趣。教师需要加强对于学生的激励。对学生进行任务的时需要联系实际和日常，使得学生感受到知识就在日常中，明确知识的作用性，每位学生在学习中充分感受到自己的存在是重要的。教师将技能考核和教学进行融合，考核明确学生的技能和知R掌握程度，教师可以根据考核结果更好地将教学优化。第二，《建筑构造与识图》课程的教学内容项目化，可以让学生明确知识点关系到的项目内容，学生可以更加主动地加入项目教学法中，最大限度调动学生学习兴趣，使其明确专业技能。第三，教学将建筑识图和构造课程教学任务进行更深层次的分解，依据课程的分解对于任务开展较为合理性的分配。第四，考核可以反映出教学的效率和学生的掌握程度。教师可以根据考核的内容进一步完善化后续教学内容，保障学生的学习掌握程度。将教学更加完善化和课程内容相符的评价系统，不仅可以帮助学生的各项自主能力发展，同时可以使得学生获得专业素养的提升。

5、实践教学的效果

5.1增强了学生的岗位职业能力。

5.2学生实践操作能力得到提高。

通过理论和实践相结合，由死记硬背变为勤动手，学生学习兴趣被激发，学生不再对课程感到抽象和茫然，“做中学、做中教”，使学生真正体会到本课程与岗位能力的紧密联系，极大地提高了学生的兴趣。

结束语：

项目教学法是一种较为科学性的教学方式，其作为一种将各种教和学进行融合的教学方式，作用在于让学生加强对于知识的掌握和进一步巩固，探索新知识，在调动学生的自主能力的同时养成学生的合作学习能力，相信以后随着时代的发展和科技的进步该技术可以获得更好的发展。

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【关键词】德育 综合 思想政治 教育

每一个听到思想政治教育这个词的人的反应都是这样的：政治啊，就是洗脑说教嘛。好无聊，好枯燥。包括很多中学生，在说起上政治课的时候，都是一副这种课有什么好玩的表情。他们的注意力很容易被各种新奇的案例，精美的图片所吸引而不是教材本身。那么，思想政治课程就真的像大家所反映出的一样，没有用处，毫无意义吗？笔者认为，思想政治课程在中学教育中所承担的是任何一个学科都无法企及的。

首先，就思想政治教育的现状来说，思想政治教育学科承担着主要的德育和伦理教育的主要工作。相比班主任工作而言，思想政治教育学科的学科教育任务就无时无刻不渗透着道德品质的影响。从家庭伦理，家庭教育到社会伦理，社会公德，在进行理论知识教育的同时，更多的是教育学生如何认识世界，认识自己和认识他人。如果，思想政治教育者本身存在着道德上的硬伤，那么思想政治教育本身就可能变成一堂枯燥无味的理论课。那么对于思想政治教育本身来说，就是畸形的。现在大部分人对于思想政治教育的错误认识主要都是由于受到升学压力影响，思想政治教育课程在实施的时候，更多的是注意理论灌输，而忽视了一个思维的发散性。相对于高中而言，初中的知识点更加浅显和生活化，那么在理论知识学习的同时，更加注意的是学生如何能将知识和日常的生活联系起来，重视的是学生如何能够适应成为一个优质的“社会人”。培养学生自主地认识世界，辩证地分析问题的能力。培养学生的逻辑思维能力不仅仅是数理学科的主要任务，在思想政治学科的课堂上同样得到体现。

第二，对于倡导素质教育的今天，思想政治教育学科除了因为在传统认知中是主要的德育工作的承担者之外，在学习过程中所进行的生命教育，诚信教育等方面具有主推力的作用。思想政治教育学科和历史、地理等学科的不同之处不仅仅在于学习内容的不同，更多的在于在知识教育的同时，结合相应的知识教育，进行着生命教育、诚信教育等方面的素质教育的教育内容。拿现在使用的教材（科教版）的内容来看，与之相结合的包含着环境教育、社会公德教育、爱国主义教育、劳动教育和诚信教育的内容。这些教育内容是其他任何一个单一学科都不可能同时承担的。教育内容之复杂、教育内容的重要性和综合性，是其他的文科性学科都无法与之相媲美的。在学生普遍对于现在的班会课都不以为然或存在着不同程度的抵触情绪，充满趣味的班会课少得可怜的情况下，与生活，与时事，与情感教育结合更为紧密的思想政治教育学科就无可厚非地成为学生了解世界的主要窗口，进行有目的的情感教育、生命教育、诚信教育的主要推力，对于落实生命教育、诚信教育等素质教育内容具有重要的意义。

第三，思想政治教育教育的内容来看，思想政治教育学科是一个综合性的人文知识学科，其内容包含着生物、地理、历史等其他单一学科的主要知识精髓。就初中的教材来看，除了我们通常认为的政治、经济、哲学、文化学的知识之外，还主要包含着地理学、生物学、民族学等方面的内容，相当于是各个主要学科的一个大整合。比起历史等单一学科来说，综合性更强，更加能够培养学生的综合思维能力，知识迁移能力和整体认识世界的方法。对于培养学生的学科兴趣，树立正确的世界观和方法论具有其他学科不能代替的重要作用。

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在我国经济形势处于调整产业结构，转变发展方式新的历史时期，对我们的职业教育事业也提出了新的要求。这既是机遇，更是挑战。企业迫切需要大量具有创造性、实用性、竞争性、开拓性的复合型人才，这就要求职业教育培养出的学生拓宽知识领域，成为既有专业知识又有职业意识、既懂技术技能又懂管理理念的准职业人。面临新的形势，结合目前高职管理类课程的教学现状，如何让学生成为社会需要、自我完善、知行合一的人才，是进行课改、助力人才培养目标实现的。使高职学生职业目标明确、职业理念正确、职业精神高尚，这样的目标如何在《现代企业管理》课程中逐步渗透是我们的研究方向。

1高职院校《现代企业管理》课程教学现状

1.1高职院校《现代企业管理》课程中重点使用的教学方法

在高等职业院校中开设《现代企业管理》课程，使用项目教学法是保证学习效果较为实用的教学方法。所谓的项目化教学是一种现代的教育模式，这一模式的发展是源于现今是一个工业化以及信息化的社会。项目化教学方法起源于欧洲的劳动教育，其以理论与实践相结合，教师与学生之间积极互动的一种教学方式。十八世纪的欧洲实行的是工读教育，之后十九世纪的美国开始展开合作教育，随着教育的逐渐发展，才在当今社会提出了项目化教学这一理念。项目化教学更加的注重实践，它打破了传统的授课方式，不再是传统的灌输式的授课方式，引导学生积极学习，激励他们的求知欲，克服了传统上课的沉闷无趣的问题。教师和学生一起完成一个完整的项目，这其中所蕴含着的理论知识都得到了运用，而且在实践的过程中，学生还会注意到很多别的方面，这种教育方式最大的一个特点就是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，是一种在我国的各大高校中正在积极开展的教学模式。

1.2高职院校《现代企业管理》课程中存在的问题

1.2.1授课中讲授部分比重过大《现代企业管理》课程是一门理论与实践相结合的课程，并且理论抽象，实践性强是其最大的特点。而当前老师的授课方式中，纯讲理论知识无疑占用了交大份额的学时，把实践性教学任务安排高质量的在教学规划和设计任务中完全实现有一定困难。这种授课方式难以符合学校培养学生的要求和目标，并且毕业的学生毕业之后只了解理论，实践技能过于空洞，不能胜任社会的工作。学生代入感较差，很多非常实用的管理方法，都沦为学生一厢情愿的想像而已,不能亲身体会。1.2.2实践部分缺乏足够重视虽然根据项目化教学的要求，在学习《现代企业管理》这门课程的时候，是有着部分实践环节安排的，可是这一点并没有引起学校以及任课教师的重视。在高职的课表和教学计划中可以看出《现代企业管理》这门课程时分为理论教学以及实践教学两个部分的，而真正操作起来，理论教学的时间会增加，实践教学的时间会减少，而这门课程比较抽象的理论无从实践，就显得更无用，也更难透彻理解。所以不足够重视实践的话，即使侥幸掌握了理论知识，也不会运用，更不能达到活学活用到实际工作任务中了。1.2.3案例选取缺乏系统性和针对性《现代企业管理》这门课程旨在让更多专业的学生初步了解企业管理的知识体系，为日后进一步学习企业管理知识奠定基础；有选择地学习和掌握企业管理的基本方法和主要技巧，帮助学生形成适应未来职业人所应具备的最基本的管理能力。有相当一部分管理课程是按照类似的教案进行讲解的，先是开始理论教学，之后再看实际的例子，虽然最后也是有案例的讲解，但是这里的案例却具有局限性，可以当做教师案例的一般都是那些知名企业的管理案例，这些企业在这上面取得了成功，但是并不代表类似企业运用这种方式也会取得成功，再加上这些知名企业基本上都是大型的企业，对于众多的中小企业来说，是非常不适用的，这样就造成了学生即使学习了案例，也不无法在实际中的运用，知名企业的成功也如神话故事一般。而且案例的时效性比较差，比如在管理学课程中高频被使用的联想集团的成功案例，已经是10多年前的成功经验了，放到如今，恐怕依然是一份无法复制的成功。1.2.4课堂规模过大《现代企业管理》这门课程在众多高职院校中以公共选修课开设，尤其在工科为主的高等职业院校，常常为合班大课，课堂学生人数为80人到160人。这就使得教师无法关注学生的状态，很难做到根据学生的特点和课堂学习状态采用有针对性的教学。教师与学生之间缺乏互动，即使有互动也无法掌控全部课堂学生的反馈情况，课堂氛围难以把握全局。由于《现代企业管理》课程教学内容涉及面较大，知识点众多，教师为了完成教学任务，多采用传统的以教为主的教学模式，虽然注重了教师的“教”，但忽视了学生的“学”，未能体现学生在学习过程中的主体地位。同时，受课程时数限制，在课程讲解过程中，未能将企业管理实践和理论结合起来，无法为学生提供深入的分析，讲不透彻，学生自然理解起来也更困难。由于合班课程人数较多，也很难采取除课堂讲授之外的其他教学方式，教师和学生的互动性较差，影响了课堂教学效果。

2高职院校《现代企业管理》课程教学改革思考

2.1用好项目教学法

在管理课程的教学中，我们不难发现，即使大量知识点按约定俗成的顺序讲授，我们还是常常可以在一个项目中将散落的知识点串起来，在不同学习情境的知识，也可以通过一个项目融会贯通。虽然管理类课程的知识点不像工科一样循序渐进的特征那么明确，但是重新整理项目的知识点，加以科学组合，运用于教学中可以使学生从新的切入点更清晰的领会其含义。重新排列知识点，融入项目教学法，虽然任务量巨大，但是意义非凡。这些知识点，即使没有必然的先知先学的顺序，却因为重复使用，而变得掌握熟练；因为和别的知识点组合使用，而变得理解更为深刻；因为在不同的情景中使用，而运用得更加得心应手。寻找典型性项目，由简入难，从涉及少知识点到高技能要求。同时还要注意教师引导学生、带领学生、指导学生共同完成项目时，给学生带来的成就感。获得阶段性成果无可疑是对学生强大的鼓励和肯定，也带来对下一项目攻克的跃跃欲试。

2.2实践教学环节立体化设计

以工科专业为例，在高职3年的学习中，有很多次到企业生产现场去学习的机会，我们可以将这些到企业需要完成的学习任务进行合理合并。比如大一的学生去企业中进行职业目标岗位认识性教育的时候，可以完成《现代企业管理》课程中企业类型识别、企业文化认知等知识模块的实践环节的学习任务；再比如，专业课到企业生产现场了解工艺流程的时候，可以将《现代企业管理》课程中生产运作管理和生产现场管理等内容合并完成。这样既提高了专业课程现实任务的完整性，又能生动的将管理学知识使用到现实工作任务中。将工科专业教学计划中比较适宜的实践部分整合成系统化、体系化的综合教学模块，让学习任务更贴近企业工作实际。根据此设想，我们做了一次简单的《现代企业管理》课程和《冲压模具设计》课程部分实践环节的合并探索。《现代企业管理》课程中目视管理、定置管理、5s管理和《冲压模具设计》课程中生产车间及冲压设备认知、冲压设备运行环境及生产现场认知结合在一起。利用到企业中去完成实践环节的机会，从一进企业的标志标示、到进入车间的设备工位安排、生产区域划分、生产看板运用、5s宣传牌及执行情况，不放过任何一个细节的一一讲解，到了设备运行的区域又补充进去质量体系中关于流程部分的知识点；然后由《冲压模具设计》课程教师讲解关于设备的及其运行的知识；从物料需求、领用，到工具摆放、使用，再到工艺流程衔接，由企业管理课程教师和模具设计教师共同完成这部分的讲解，使学生在该情景下多视角，立体化感知，形成更为主动融合的学习体验。后又将分组进行观察，提出问题，共同讨论，解决疑惑。学生觉得这样的教学方式非常新鲜，获取知识的效率大大增加，更重要的是教师单向的教，与学生主动发现问题、主动发问、主动寻找问题答案的学，在这样的氛围中可以较为轻松的实现转换。在此次尝试中发现，除了企业管理课老师和模具设计老师外，如果再加入一位企业人员共同完成教学，效果将更值得期待。可以预期的是，企业人员将把企业种种做法所体现出的企业精神和企业理念融合其中，可使学生同时感受真切的企业文化、职场氛围。

2.3优化案例教学法

尝试使用经典案例和时事案例结合的方法。使用陈旧案例，考验教师专业素养的积累和发展性思维的功力。当时当日的决策，若放在当下，会有哪些因素对其产生影响，又会因哪些调整而变得事半功倍。这都需要通过教师对管理学原理和管理方法掌握和运用的能力来启发学生、引导学生。教师扎实的基本功，加之科学合理的判断推延，无疑可以大大激发学生的求知积极性，更大程度地挖掘管理学科的实用性，面对高等职业教育的学生也更有探求的愿望。时事案例能体现出时代特色，又能引起学生共鸣。选取热点问题，引导学生积极思考，使用多种多样的教学方法，鼓励学生使用已掌握的管理知识和技能分析问题、解决问题。总之，一门课程教学的改革不能看一章一节，也不能就课论课，应放在专业、行业、社会的发展中去看，应从学生所学所用，自我完善和发展的角度去看。我们要考虑的不仅仅是如何把自己的一门课上好，我们还应尽量去从学生成才的角度去考虑。助力职业成熟、助力个人成材、助力社会需求，是我们不变的目标和追求。

【参考文献】：

[1]韩冰．高校思政课“立体化”教学模式的路径选择［J］．安徽电子信息职业技术学院学报，2012，（5）.

[2]李卫平，宋强．立体化教学模式的研究与探索［J］．中国成人教育，2010，（6）.

[3]唐文武，王汉青，王志勇.立体化教学模式的构建与实践[J].湖南工业大学学报（社会科学版），2011（4）.

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一、围绕道德教育的主题探索具有本校特色的德育教育方式

每一所学校都有自己的文化传统，也都有自己的办学风格，所以，在道德教育方面也要探所出一条自己学校特色的道路。例如，可以从校本课程入手，逐渐地形成独具本校特色的道德教育传统。在课程研发的时候，需要反复实验等问题，这些巨大的难题和阻碍的出现，都是正常的，但是一旦成型之后，教学就具有很大的灵活性。这也保证了后续道德教育效果的延续。

二、让教师认识到德育工作的重要价值，转变德育工作理念

传统的德育工作，教师和学生是在一种不平等的情况下进行的，教师高高在上，向学生宣讲一些道德的标准和理论，要求学生如何做，为荣；不怎样做，为耻。这样一种不平等的关系，给学生会带来一种压力感。而且，这样的一种教育模式，也会让学生发现教师如果做了一些违背道德标准的事情的时候，内心产生极大的不协调，从而干扰道德教育的效果。所以，作为小学德育工作者，教师要认识到，教师和学生是平等的，教师要求学生做到的，自己首先要做到，这样言行一致才会让学生真正受到教育。所以，德育工作不是只要学生学会了就可以，这是一种从教师向学生方向的流动。德育教育的效果是自然发生的，而不是强加给学生的。所以在日常的学校生活中，学生所接受的道德教育是潜移默化自然发生的。德育工作不落痕迹自然渗透，让学生内心无声无息中，不知不觉中就接受了教育和熏陶。

三、在日常的教学工作中，教师要关注到学生的情感体验

道德教育工作面对的对象是活生生的人，是带有思想和情感的小学生，他们的思维能力正在迅速发展，他们对这个世界的认识也越来越多。对这个世界的认识，对这个社会的认识角度也逐渐变得多元化。所以，在这样的工作关系中，教师和学生也在发生着情感上的互动和交流。可以说，道德教育要想发挥作用，首先，需要在情感上让学生有所触动，当学生有所触动之后，自然的就能够透过情感了解到背后的态度。而态度的内容实际上反映出来我们对周围的人，世界和自己的认识和看法。所以，道德教育与学生的实际生活联系起来，让学生能够从中有所触动。让学生在体会情感的过程中，能够更加个性化地认识个人与集体、与社会的关系。

四、加强校园文化建设，营造良好的道德教育氛围

校园环境是小学生在学校生活中所处的主要环境。走在校园中，校园文化的布置，校园的整体文化氛围，都会给学生带去潜移默化的影响。所以，从生活化的策略来说，校园文化如何建设，如何打造，也是整个小学德育体系中的重要组成。不仅要注重自然环境的干净整洁，优雅美感，也要注重文化环境的健康积极向上。充分利用校园的整体环境，进行道德教育的宣传教育活动。小学生所处的校园环境，也是他们每天的日常学习生活中所接触的环境。进入小学阶段，学生们白天大部分时间都在学校中度过，所以，文化环境的打造，要特别注重对学生良好道德素质熏陶的影响。尤其避免对学生产生负面的消极影响。在校园环境中，如果发现学生的一些非道德行为，甚至一些教职工的非道德行为，要及时地干预，避免扩大消极的影响。

五、日常生活中的道德教育要发挥学生的主体性

生活化的道德教育，强调学生作为道德教育接受的主体，学生思考并且实践道德标准，在自己的现实生活中感受道德行为给自己带来的影响。所以，道德教育的效果本身也要从学生主体感受上进行检验，通过学生内在的觉察和外在的表现，综合地进行考察。在这样的过程中，学生的主体作用一直得到发挥。所以，作为教育工作者，要关注到学生的生活细节，要从学生的生活现实情况入手，进行道德教育。从道德产生效果的内部因素和外部因素入手，多与学生进行思想上的交流，了解学生的想法，并且有针对性地采取一些灵活的方式来进行道德教育。所以，在任何时候都不能忽略学生学习主体的内心感受，关注学生的真实感受，并且做出回应，这也是生活化策略在道德教育工作中的重要体现。

六、重视并加强劳动教育

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随着社会的不断发展，我国的教育事业也有了长足的进步。在教育事业中，各种各样的学科让学生的压力倍增，所以在教育方法中需要不断进行多样性学习方法的探索。在动画专业中，有很多方向供学生学习，一般普适性的方法适用于各种各样的学科。本文主要讨论项目教学法在FLASH二维动画教学中的运用。

关键词：

项目教学法；FLASH二维动画

在我国的教育事业中，有各种各样的方法被运用于各种专业的教学中。有的方法是针对具体的学科的，不适用于其他的学科，当然还有很多方法是可以被运用于各种各样的学科的。这些方法的使用，主要是为了让学生能够更快更好的学习，达到事半功倍的效果。其中，项目教学法是一个创新型的教学方法，它的主要形式就是通过设定一个项目的主题，来进行实践性的学习，同时项目教学法还要求学生成为课堂的主体，他们要在整个课堂中成为主要的实践者，教师是实践过程指导者。FLASH二维动画制作是动画专业比较基础的一个方向，现今视觉传达的应用领域越来越广，人们对视觉享受的要求也越来越高，FLASH二维动画在动画制作中以其独特的制作方式被广泛地应用。今天我们主要讲述项目教学法在FLASH二维动画教学中的其他运用。

1项目教学法与FLASH二维动画教学

1.1项目教学法概述

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。在素质教育的教育背景下，项目教学法完全符合素质教育的要求，所以有很大的发展空间。“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。课堂上，教师先制订一个主题，然后学生根据这个主题再展开相应的学习。项目教学法主张先练后讲、先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力和创新能力的培养。

1.2FLASH二维动画教学

利用AdobeFLASH软件进行二维动画的制作，首先，AdobeFLASH软件拥有自身特有的容量小、边播放边下载的重要特点。因此，常被应用在网页视频以及网页小游戏等的制作中。对于软件的教学是一个比较抽象的操作，因为软件本身具有超强的实践性，其中理论知识可能很难懂得，必须在软件中进行相应的操作。其次，二维动画在动画专业中是比较基本的制作方向，基于平面的制作基础，融合动画艺术的形式表达出动画内容，这种基于平面的表达，不需要高超的运用能力，只需要对基础知识的熟练应用，就能够达到预期的效果。所以，结合AdobeFLASH（以下简称为“FLASH”）软件能够较高的展现丰富的动画效果。基于软件教学的这个特点，就要在教学方法上做具体的调整。在具体的教学中，应该采用以实践操作为主、理论简述课程为辅的契合学科特点的教学模式。

2项目教学法在FLASH二维动画教学中的具体应用

教学方法只有遇到最适合他的学科才能发挥出最佳效果。在项目教学法中，适合需要较强的动手操作能力的学科。而利用AdobeFLASH软件进行二维动画的制作正是适应。项目教学法的使用可以使学科的教学能够在较短的时间内达到最大的教学效果。首先FLASH二维动画在教学的过程中，本身就具有很大的操作性，几乎没有纯理论的理论课程，只有在实际操作中才能更好地将理论知识应用其中。因为大部分学生对FLASH软件的综合运用不熟练，所以将项目教学法应用在FLASH二维动画教学中，先对软件的功能和操作讲解和演示之后，制定相应的较简单的实例，学生在了解了基本的操作后，对实例进行分析制作，教师进行辅导答疑，从而完成一种操作方式的认识和学习，并以阶梯式递进难度。首先，教师根据这节课的教学大纲和具体的教学目标，进行相应实例操作的演示，然后再按照知识点给学生布置相应难度的实例作业，把教学过程中学生要完成的作业称为“项目”，所以就有了项目教学法的教学方法。不仅避免了课程任务不能完成或者是浪费部分上课时间，更重要的是极大程度提高了学生自主学习的能力。在学生完成操作的过程中，学生除了必须清楚理论知识以外，还应该熟练地掌握FLASH软件。实践成功以后不断地进行锻炼，而且在这个过程中，教师要对学生的错误进行及时地纠正，还要对部分不太熟练的同学进行指导，争取让每一个同学都能对相应知识点进行操作实践。

3项目教学法在FLASH二维动画教学中的运用的意义

激发学生的创新能力、培养实践性人才。在FLASH二维动画教学中运用项目教学法具有非常重要的现实意义。首先，最直接的一个作用就是能够激发学生的创造能力和创新能力。目前，国家正在大力培养实践性人才，在FLASH二维动画教学中运用项目教学法的做法正好契合了国家的这个政策。并且，在实践过程中能够激发出学生的创造能力和创新能力。所以，在FLASH二维动画教学中运用项目教学法，能够激发学生的创造能力。在进行项目教学法的过程中，切合国家培养实践性人才的宗旨。因为项目教学法的基本要要求和最基本的意义，就是培养学生的实践能力和实际操作能力，更重要的是极大程度地提高了学生自主学习的能力。国家在教育不断发展的过程中，提出要大力培养实践型人才、服务型人才，因为目前我国这方面的人才极其缺乏。为了让社会更好更快的发展，为了保持社会的各方面人才平衡，国家教育部门才作出了这样的决定。相信通过在FLASH二维动画教学中运用项目教学法，定能为我国的实现社会平衡发展，和实现社会更好更快发展起到促进作用

作者：马钰 单位：陕西国际商贸学院

参考文献：

［1］黄培忠.项目教学法在FLASH二维动画教学中的运用［J］.职教通讯，2013（18）.

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陈海洋

本学期以坚持科学发展观，以素质教育理念为指导，围绕课程改革，不断完善教学研究机制，不断创新有效的教学研究方式。课堂上注重四个强调，四个转变，四个还给，四个到位。以“五爱”教育为基本内容，加强爱国主义教育，加强集体主义、社会主义教育；以思想道德和日常行为规范为基础，加强学生文明习惯养成教育；既要重视提高学生的道德认识，培养健康的道德情感，又要重视道德行为的指导。以健康心理品质养成为目标，加强艰苦朴素和热爱劳动教育,为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。 本学期课程教学目的要求和任务

1、知道一些英雄模范和先进人物的事迹，并赞美他们。

2、 懂得在集体生活中，有事要与大家商量。学会遵守集体生活原则，个人服从集体，少数服从多数。

3、懂得自己的成长离不开党的关怀和父母、老师的教育和培养。能孝敬父母、尊敬老师。

4、 懂得学习科学文化知识是为了建设家乡，建设祖国。要从小勤奋学习，热爱科学。懂得学习、做事要讲效率，学会合理有效地利用时间。

5、知道国家有法律，少年儿童是受法律保护的，小学生要学法守法。 6、 懂得社会财富、幸福生活都要靠辛勤劳动来创造，劳动只有分工不同，没有贵贱之分。能尊重各行各业的劳。

7、 乐意参加各种有意义的活动，培养正当的兴趣爱好。

8、 知道要尊重他人，尊重不同民族的风俗习惯。知道什么是真正的友谊。同学间能互相学习，互相帮助，共同进步。

9、懂得为人要诚实正直，处事公正，能说真话。

10、懂得做事要有责任心，对师长和集体交给的工作能认真负责地去完成。 学生基本情况分析和提高教学质量的具体措施

一、学生基本情况分析：

虽说已是三年级的学生了,但毕竟年龄小，自控能力差，阅历浅，思维以直观形象为主，因此小学生思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望。而教学实践证明：情感教育是道德认识的基础，是趣味性激发道德动机的桥梁 ，是道德行为的催化剂，以情育人，永远是思品教育的主要途经，今后还须坚持以情育人的教学法。

二．提高教学质量的具体措施：

小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃

空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。

1．以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。

2．知中生情，学文明理。学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。

（1）渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动。我要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。

（2）精心设计问题，增强心理体验。要让学生理解课文、明白道理，很关键的一点就是要根据教材的重难点，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。

3．情理交融，辨析导行。学生要将学文明理中形成的道德认知化为具体实践中的道德行为，“辨析导行”十分重要。要根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。

（1）要注重感情的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先要借助于教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起感情的评价标准。通过介绍雷锋、焦裕禄、孔繁森、李润五等具有高尚道德的人和事，让学生真切感受到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。教师在指导学生学习英雄人物时，不仅要让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且要让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的，真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。

（2）要动情用理，辨析导行。教师既要充分考虑学生的认识水平，又要充分调动学生的情感因素，积极鼓励学生暴露思想，大胆发表意见，允许学生有不

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关键词：综合实践；校本课程开发；现状；对策

综合实践活动课程，是一门以培养学生的创新精神和实践能力为基本目标，基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，强调教师应引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习，并能够发掘自我能力，养成积极而负责的生活态度。但是，农村小学综合实践活动课程的实施还存在不少问题和困惑；经费不足、资源不够、师资缺乏、课程设置不合理等问题相当突出。所以，如何展开综合实践活动课，引导学生学习并展开力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。

一.综合实践活动课程的现状

（一）客观问题

在有关全国基础教育课程改革实施的调研中发现：

1.城乡差异明显，农村课改存在难度。

2.课程资源匮乏，经费投入存在不足。

3.教师能力不足，课程内容需要调整。

（二）主观问题

1.农村学校多数管理人员和教师对综合实践活动的目标、性质和内容理解不到位，在实际操作中，缺乏科学性的指导和定位。其次不少农村学校综合实践活动的指导文件还没能完全贯彻落实，使得当前的综合实践课程难以真正普及，“主课占用课时”“课时少”现象十分的普遍。

2.不能灵活按照当地的情况和现有的教学资源调整课程。在北方农村，课程资源成了制约综合实践活动开发的关键性因素。究其原因，主要是课程开发者的课程资源一时缺乏。其实，农村有很所多课程资源，只是教师不能从广阔的视野上洞察、识别、发现课程资源。农村学校一定要充分利用一切可利用资源来开展综合实践活动，要因地制宜，根据本地区的自然环境，民族文化，经济发展的状况开展具有区域特色、学校特色的综合实践活动课程。

3.学生缺乏思考创造能力，课堂气氛生硬死板。综合实践活动不是将书本上的知识点搬出来，也不是单纯的让学生动手。而是要将综合实践课深化到更高的层次，让综合实践活动与学习思考相结合，这需要巧妙的设计和构思，不能搞形式主义，一定要将综合实践的真正意义体现出来。

二.解决问题的办法

（一）要发挥教育主管部门的领导作用

小学综合实践课的开始已经有十几年，但是相关的课程规定却十分模糊，具体的指导纲要也没有出台。因此，教育主管部门应尽快出台具体明确的指导文件及操作性强的课程内容，以避免认识上的模糊，为综合实践课的开设准确导航。

（二）要发挥学校的主体作用

要改变农村小学综合实践课现状，学校要加强组织领导，制定相关实施方案，严格执行规定，开齐开足课时。要创新活动形式和内容，加强教师和各学校之间的互动，通过培训学习使教师尽快更新观念、提升能力，健全规章制度，形成以课堂为主场，活动为主体，老师为主角的工作体系，相互协调，形成合力。

（三）要发挥教师的主导作用

综合实践课是一门全新的课程，教师必须有较高的综合素质才能胜任。教师要增强终身学习意识，积极参加各种培训和调研活动。要积极开发课程资源，在现有的条件下，要遵循针对性、调整性、经济性原则，从当地文化和乡土情方面出发，开发各种资源。

（四）要发挥社会力量的辅助作用

综合实践课涉及人与自然、人与社会、人与自我等范畴，要改变农村小学综合实践课现状，发挥社会力量是不可或缺的。如展开交通安全、防火防盗、防诈骗等法制教育。要发挥青少年活动中心和社区的作用，请相关人员利用假期带领学生站来社会实践活动。

三.具体实践方法

（一）主题活动的选择

1.引导学生从“劳动教育”、“环保教育”、“人与自然”的方面提炼主题。让学生在劳动中树立劳动观，学习劳动技巧，树立环保意识，参与环保实践。

2.社会生活就是一本活教材，它能为学生的活动贡献出比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此学生能在实践中更多关注社会、体验角色，热爱生活，关注生活问题，健康愉悦的成长，智慧而创意的生活。

（二）活动展开方法的尝试

学生的学习方式不同，活动要尊重学生的差异，采用多样的探究方式和活动手段，刺激学生调度多种感官，让学生选择适合自己的研究方法。学生在喜闻乐见、形式多样的活动中进行有效的活动。

1.亲身参与实践，注重亲身经历，自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。

2.获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会的自我责任感。

3.发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，养成探究学习的态度和习惯。

4.培养学生通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的能力。

四.案例分析

以北方农村的小学综合实践为例，北方的气候总体来说春秋季并不明显，几乎是冬天过了就是夏天，农村条件有限，综合实践课程资源的开发与利用，很大程度上是要围绕本校资源，地方资源进行的。所以立足学生兴趣，围绕地方资源设计开发适合各个年龄段学生的校本综合活动实施案例。

在校本资源开发过程中，根据地处城乡结合部的地理特点，开展具有校本资源的三贴近主题系列活动，要求学生贴近生活、贴近实际、贴近地域，探究发现生活美，家乡美和人文美。这些活动意在激发学生热爱家乡，建设家乡的情感，培养学生的探究意识、实践能力，手机资料和整理资料的能力以及语言文字的表达能力。

活动包括：民间故事传说、古今地理发现、自然风景、交通状况、特a和开发建设等。这一系列探究活动，注重学生的参与、体验与实践，注重教师之间的合作交流，为教师提供了发展的空间，有效地激发师生参与课程改革的积极性，促进学生个性的发展和教师专业素质的提高。

小结：可以说综合活动实践课的实施对推动课程改革、促进学生的全面发展有着重要意义，是一门极为理想的学校教学课程。农村小学综合实践活动课顺利而有效的实施对于农村学校而言有困难也有挑战，任重而道远。由于个人认识有限，难以概述全面，希望学者们可以继续交易研究，为教育事业做出贡献。

参考文献

[1]杨九俊；小学综合实践活动课堂诊断[M]；北京：教育科学出版社，2005.