高中语文教学策略精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中语文教学策略，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：高中语文教学；多媒体课件；合作交流

高中语文教学不但要充分发挥语文的人文功能以及交流功能，还要让学生能够学会自主学习语文的方法，提升语文能力。在这个过程中，教师要充分根据学生的基本能力，选择适合学生的教学方法进行教学。

一、多媒体课件辅助教学，有效提升学生独立学习语文的能力

1.对话文本，灵魂共振

高中语文的文字阅读更多地要注重文本灵魂的感知，要让学生在阅读中能够更好地体验文本带给学生生命的震撼。因此在一些抽象的文本教学的过程中，教师要巧妙地利用多媒体课件进行辅助教学。如在《兰亭集序》的教学过程中，教师要采用音乐渲染、图像显示等多媒体辅助展现意境，让学生能够在美的氛围中完美体验文字的内涵以及美，达到赏心悦目的教学境界，让学生能够在对滕王阁的壮丽景色的欣赏中以及文字的诵读中达到灵魂的共振，感知作者写作的背景以及情绪，有效完成文本对话。

2.提升语文能力

多媒体课件不但能够帮助学生理解文本，而且在语文能力的提升上也起到了非常重要的作用。教师通过多媒体课件可让学生领悟丰富多彩的语文世界，丰富学生的知识，提高学生能力。

二、合作交流，共同成长

1.合作交流，提升学生自主学习能力

高中学生已经具备了独立学习的能力，因此教师要有针对性地指导学生通过合作交流完成前置性作业以及课内课堂教学，同时教师还要指导学生完成课外拓展，并组织相应的语文活动，提升学生的自主学习能力以及语文活动的组织能力。在这个过程中，教师要有效参与，积极引导，使学生能够更好地进入学习状态，提升自主学习能力。

2.以生为本，有效把握教学重难点

高中语文教学说到底是生本的教学，教师要准确把握本班学生的语文能力，根据学生现有的语文能力制定相应的教学策略，同时，教师要和学生一起分析教学的重点、难点，思考采用什么样的教学方式才能更好地让学生把握教学内容，展开高效课堂教学。

对于难以理解的语文教学内容，教师要采用独特新颖的教学方法引导学生更好地理解文字表达的内容，理解语文的优美形象。

总之，在高中语文教学过程中，教师要善于以生为本，制定适合本班学生的教学策略，提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]农尚仁.高中语文教学中开展人文教育的探讨[J].中国科教创新导刊，2009（12）.

篇2

关键词： 新课改 转变观念 优化教学 自主探究

随着语文新课改的深入，高中语文教学观念和教学模式也在发生变化。进行教学创新改革时，教师不仅要对教学大纲进行深入分析，掌握要求教学的重点内容，还要对学生的实际情况进行沟通了解。使课堂教学真正做到从学生出发，不断提高学生综合能力和语文思维能力。教学中，教师要优化教学策略，充分调动学生学习积极性，使他们在活跃的课堂氛围中对知识进行体验，提高新知识的内化程度，实现高效高中语文创新教学。

一、转变教学观念，进行教学创新改革

随着新课改的推进，各学校都如火如荼地开展了教学改革。高中语文教学中，教师要深入分析新课标的要求，转变传统教学观念，用创新精神进行教学改革。通过积极探究和发展，语文教学改革取得了一定成效，但由于一些教师急于在新的教学方式中取得进步，过于重视形式教学，使教学脱离学生根本，起到阻碍教学发展的步伐。教学中，教师要从学生根本出发，改变教学方式的拿来主义，不断改进教学方式，找到适合的教学方式，有效提高学生探究知识的主动性，提高课堂教学效率。高中语文教学改革需要一个长期过程，在这个过程中，教师要不断学习和提高，为实现创新、高效的语文教学努力。

二、创设和谐师生关系，提高学生学习积极性

传统教学中，教师主导课堂教学，负责学生的学习进度，并强制性要求学生掌握教学内容。在被动压抑的学习过程中，学生学习积极性不高，同时由于叛逆心理，导致师生关系不和谐，阻碍学生语文能力的发展，不能使课堂教学顺利进行。随着新课改的进行，教师要注重学生能力和素质培养，调动学生的学习主动性，让他们通过自主探究掌握知识的形成过程，加深体验。要求教师从新课改要求出发，在课堂教学中充分体现以学生为主体的教学理念，加强师生互动，引导学生积极参与学习。在以学生为中心的课堂教学中，学生是学习的主体，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要和学生平等交流，使师生关系在互相了解的基础上更融洽，拉近学生和教师的距离，促进教学顺利进行。在充分发挥学生学习主体性时，教师要随时观察学生的学习情况，对他们的学习进行指导，使学生有效提高学习质量和效率，使语文思维获得发展。

三、优化教学策略，调动学生探究积极性

在高中语文教学过程中，教师要摆脱传统教学思想和观念的束缚，从发展学生创新思维，提高他们语文能力的角度出发选择合适的教学方式，并根据教学活动和教学效果对教学方式进行改进，有效提高课堂教学效率。

1.创设丰富的教学情境，发展学生的语文思维能力。语文教学中，教师要摆脱传统教学中单一枯燥的教学方式，为学生创设丰富的教学情境。情境创设根据教学内容进行，使学生在情境中探究课文，加深理解，发展语文思维能力。

2.对学生进行学习方法指导，提高学习效率。高中语文课堂教学中，学生积极主动的学习体现了新课改的教育理念。教师激发学生学习兴趣时，要对他们的学习方法进行指导，使学生在课堂学习中掌握更多知识，增强成就感，激励学生产生更大的学习动力，主动探究知识，使学生的学习过程成为一个良性循环。教学中，教师要改变填鸭式教学方式，充分调动学生的学习积极性，使他们在活跃的学习氛围中探究知识。

3.开展丰富的语文实践活动，发展学生的想象力和创新力。高中语文教学中不仅可以让学生进行知识学习和探究，还可以把他们的学习兴趣和探究欲望引入课堂外，用丰富多彩的课外活动激发学生的参与兴趣，并在活动过程中充分激发学生的想象力和创造力。利用活动给学生提供了展现自己的平台，促使他们更好地学习和提高，使他们获得了较大发展。

四、加强课堂教学的同时，拓宽学生的知识面

高中语文教材是《新课标》的载体，是实现新课程目标的基本手段，具有很强的文学性和科学性，能有效提高学生的语文素养。教师应把教材放在教学的首要位置，认真学习把握教材，提高驾驭教材的能力。针对学生基础和学习要求，灵活处理，发挥教材的独特作用，拓展学生学习的广度和深度。利用教材中的优秀小说及科普文（如《祝福》、《林教头风雪山神庙》、《宇宙的奥秘》等），激发和提高学生学习语文的兴趣。语文教学应以阅读为主，语文教师要把阅读能力作为语文教学目标之一。教师要敢于走出教材，实现教材与课外阅读的完美结合，拓宽学生的阅读面，要求语文教学利用一切可以利用的语文教学资源（比如，报纸杂志、电子书、网络等），更好地拓宽学生的知识面。可由教师自主选择一些时粹美文编成页子，每天发给学生阅读，或统一安排课堂阅读。教师要想尽一切办法，将“教学小课堂”与“阅读大课堂”配合好，让学生在广阔的空间里阅读，培养学习兴趣，提高他们的感悟能力和语文素养。

总之，新课改进程中，要使高中语文实现高效创新教学，教师需要积极努力地探究，迎接这场教学改革的挑战。在精心设计教学内容的同时，不断提高自身专业素养，用全新观念和教学模式进行教学，使课堂教学氛围活跃，学生思维积极，真正实现高效高中语文教学。

参考文献：

[1]黄静.信息化进程中的高中语文教学[A].中国教育技术协会，2004年年会论文集[C].2004.

篇3

新的课程标准对中学语文教师提出新型化的要求。笔者认为新课改下语文教师应做到以下方面：

1．正确看待课程改革，树立对新课程改革的信心。新课程的改革增加了老师的教学压力，因为他们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程的新模式，还要面对家长和同事的质疑。

并且很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信心。这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。新课程改革要求老师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。

2．老师要辨证地看待学习方式。一般老师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习只有对话和提问才是最新的教学方法。其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式。因此老师要辨证地看待学习方式的改善。

3．具备全面、开放的知识结构。语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域，重视各种观念的交叉与共存，语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。这些都要求语文教师要具备全面、开放的知识结构。

4．要有独立钻研教材的能力。提高独立钻研教材的能力。一些教师凭借教学参考书去教课，教死书。素质教育要求教师教活的知识，培养活的能力，教师必须提高独立钻研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章结构，分析人物形象，找出语言特点、艺术特色等。

二、新课改下高中语文的教学策略

1．注重对学生学习方法的指导。在高中语文教学中，教师要注重对学生学法的指导，让学生了解、掌握科学的学习方法，才能有效地促进教学效率的提升，能力、情感的生成，使学生学有所思、学有所得、学有所获。教师要引导学生学会课前预习，让学生对需要学习的内容提前介入，便于教学活动的开展。

教师要引导学生认真阅读书中各类注释，研究课前提示、课后习题，从整体上感知文章内容，理清文章结构，把握文章情感，感受语言特色。在课堂上，指导学生学会思考，依据学习要求以及提示进行深入思考，让学生可以带着问题开展阅读，课文中有答案的划出来，养成作批注，做笔记的习惯，同时，引导学生学会归纳总结，活学活用，不断提高语文教学效率。

2．培养学生自主学习能力。我国学生在长期的应试教育下，被动的接受知识已经形成了习惯，学生自主学习能力差已经成了一个普遍的问题。高中生在经过小学、初中阶段的学习下，已经具有了一定的语文学习基础、独立思维能力，教师在教学中要注重培养学生自主学习能力，采取有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。

自学是重要的学习方式，也是学生把知识内化的重要途径。自主学习能力关系着学生能否在学习的道路上行走的长短。因此，学生应在课堂听课基础上，全面系统认真阅读课本，并利用各种资源（上网等）获得相关的辅导资料。

在课堂上，笔者结合教学目标设计足够数量的探究题目，引导学生通过合作探究开展学习活动，自行探究解决问题的方法，教师组间巡视，对后进生开展辅导，对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导，让学生的思维按照正确的方向发展，用自己的思维获取知识，引导学生对所学的知识进行归纳总结，帮助学生形成系统认知，提高学习能力和综合素质。

3．采取展因材施教的方法。在高中语文教学中，教师要根据学生存在学习基础与认知能力上的差异，采取因人而异、因需而导、因材施教等有效措施，兼顾不同层次学生的需求，在教学中开展分层施教，使全体学生在最近发展区域内得到发展、提高。

教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况，区别对待，在课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。在课堂教学中，教师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注重优秀、中等、一般合理搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思考题，并要求他们讲述自己的思考过程，供其他学生借鉴。

对于优秀生，可以在课堂作业以外专门布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，学困生则注重基础知识训练。教师要采取有效措施帮助学因生夯实语文基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态，提高学生的整体素质，促进学生全面发展，实现素质教育的教学目标。

4．注重运用现代化教学手段。 随着科技的发展，教改的深入，以多媒体为代表的现代电教媒体，在声、影、形等方面具有“形象、直观、生动”的优势，活化了教育方法，优化了教学结构，提高了教学效率。

5．重视课堂互动，做到以学生为主体。传统的课堂上，教师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面被动听课。这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。

篇4

关键词：高中语文 教学过程 有效教学策略

当前在我国部分高中，特别是高中语文学习过程中存在着教师辛苦、学生痛苦的尴尬局面，在高中语文教学中如何发展新课改的教学理念，如何让学生习得更多的语文知识，让高中语文课堂具有效能，是摆在很多高中语文教师面前的问题。

一、有效教学概述

市场经济一切向效益看齐，向学校强调着教学有效性的重要意义，新课改的提出凸显了有效教学在高中语文教学过程中的重要意义。虽然有效教学在现实的基础教学中轰轰烈烈开展起来，但学者对于有效教学的定义存在争论。一部分学者认为有效教学就是促进学生发展的教学。也有学者认为，基础教育课程改革突出了有效教学的重要性。关于有效教学，学者有不同的观点。有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学（当然对于发展，应参照三维日标来确定，有效教学是教师了解教学内容的结构与实质、了解学生的特征、熟悉学习原则的运用，透过策略的应用使教学活动的进行更加顺利）。也有学者认为有效教学就是让学生在课堂上轻松学得知识的教学。

二、高中语文教学过程中有效教学策略

1.让学生参与到语文教学过程中来

传统的高中语文教学过程中，由于受传统教学理念的影响，以及师道尊严的限制，很多语文教师总是非常严肃，保持冷面孔，独自占有课堂，与学生之间保持一定的距离。这样的高中语文课堂教学过程中语文教师仅仅是将学生视为语文基础知识的被动接受者，认为学生来学校就是学习的，听课是其最主要的学习方法，因此，这部分语文教师便会忽视学生的感受，在整节课满堂讲、满堂练。这样的语文教学长此以往便会让学生失去应有的兴趣，使学生与教师之间的矛盾加大。为满足学生语文学习的需求，使语文教学有效进行，在现实的高中语文教学过程中，教师应尽可能按照新课改的要求，确立学生的主体地位，让学生参与到教学过程中来，提高学生在语文学习过程中的主动性，更好地完成高中语文教学。

2.注重知识的实用性

在现实的社会生活中，很多人容易将语文理解为理论性较强，但实践性较弱的课程。很多高中语文老师在教学过程中也将语文教学高度理论化，所讲授的例题，远离学生的生活，让学生在现实的语文教学过程中很难摸着边际。实际上高中语文教学是从现实的语文知识中选择一部分内容，是现实社会知识的升华，语文知识与普通民众生活与生产密不可分，具有高度相关的联系。但现实的高中语文教学过程中很多教师在讲课过程中，将语文知识与现实生活对立起来，不能将二者联系起来进行讲授，使很多学生在语文学习过程中，很难入手，很难学透。脱离实际生活的理论知识，由于其远离生活，远离学生的现实世界，很难被学生接受，授课过程中也很难与学生产生共鸣。教师在语文课堂教学中应注重把语文知识与生活实际、社会实践结合起来讲解，注重培养学生运用所学的语文知识解决实际问题的能力，改变枯燥乏味、整日做题的高中语文印象。

在高中语文教学过程中授课教师所讲的知识实用性较强，并不能说明这个教师多土，而是说明这个老师很懂生活，很懂学生的心理。贴近生活的教学，很容易被学生接受，也能激发学生学习语文课程的乐趣。高中语文有序教学，实现教学的优化，也可以设置成与学生的生活紧密相关的情境。

3.创设必要的教学情境

《高中语文课程标准》中要求学生“在生动具体的情境中学习语文”，“在现实情境中体验和理解语文”，因此，高中语文教师在教学过程中，应贯彻新课标理念，充分利用现有的知识与经验，创设学生的学习情境。语文教师应尽可能将高中语文教学的一些具体问题设置成具体有意义的生活情境，通过不同情境的再现来让学生更好地理解教材所教知识。

结束语

语文教学是高中教育内容的重要组成部分，由于一些问题的存在，致使高中语文教学的有效性相对较差，为更加有效地进行高中语文教学，需要教师让学生参与到语文教学过程中来、注重知识的实用性、创设必要的教学情境等三个方面入手。

参考文献：

篇5

关键词：高中；语文；探究；教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-261-01

都说“未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人”，教学中就需要教师能够注重对于学生学习方法、学习能力的培养。新课程标准强调教学过程是师生相互交往及共同发展的互动过程，教师在教学过程中，要处理好培养能力与知识传授之间的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑和探究，使学生的学习成为在教师指导下主动而有个性的过程。而探究性学习则是以探究这种活动为基本特征的一种教学活动形式，教学中就需要教师能够重视探究式学习，引导学生进行自主学习、有效探究。

一、运用问题情境，营造探究性的学习氛围

都说“名师出高徒”，教师的教学水平、教学策略对于学生的学习发展意义重大。在高中时期，由于学生思维能力逐渐提升以及成人意识的增强，往往自我感觉良好，看待事物相对片面，教师在教学中更要注重良好的教学氛围营造，以便能够使教学能够符合学生的学习兴趣、满足学生的学习需求。“学贵有疑”，学生在探究性学习活动中能发现问题，思考并解决问题，是完成探究性学习活动的关键。而且问题作为探究性学习的重要载体，在高中语文教学中要营造探究性学习氛围，教师就应该鼓励学生善于发现问题和提出问题。并通过营造宽松民主的学习氛围进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅敢问，而且敢想敢说敢做，敢于创造。比如在教学《雨巷》的时候，教师就可以引导学生进行探究：为什么“”后会出现那么多的现代诗歌？与传统诗歌相比，现代诗歌有哪些特点呢？你更喜欢哪种类型的呢？引导学生结合历史知识、结合文学知识进行问题的探究与整理，让他们能够通过自身的调查探究认识到诗歌中的各种意象都是历史背景的体现：1927年的使原来热烈响应了革命的青年一下子高峰堕入了深渊。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。雨巷这个朦胧阴沉的意象，正象征着此时黑暗的社会现实，而丁香姑娘，是他们美好理想的象征。又例如在学习《烛之武退秦师》一课时，教师就可以启迪学生探究：烛之武用的什么方法，就能仅凭一人之力把秦国的大军给说退？烛之武又是处在什么历史背景下，给予了他展示才华的机会？这些探究性问题的提出能够引导学生更好的把握全文主旨、疏通文章的脉络，有了这些问题情景以及从中产生的许多有价值的问题，学生求知的欲望和浓厚的阅读兴趣就会被激发，在这样的氛围下，阅读探究活动就变成了学生自觉主动的积极行为。一旦调动了学生的学习自主性，教学的过程自然顺风顺水，学生学习起来也会更加容易、更加轻松，学习效率也会有所提升。

二、运用科目综合，创造探究性学习的情境

语文是一项综合性较强的“杂科”：既有基础知识的教育，也有情感认知的培养，还有纵横百科的知识内涵，教学中就需要教师能够有效的运用科目之间的知识综合，引导学生创设探究性的学习情境。毕竟高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的探究内容非常丰富，而且探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创造探究性学习情境，才能更好的确保学生自主探究学习的有效实施。首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学能够获得真实的情感体验。譬如，在学习《沁园春・长沙》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展探究学习。另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，教师可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好的开展探究性学习活动。例如在教学《兰亭集序》一文的时候，教师就可以运用多媒体播放兰亭序的原稿，引导学生通过观看原稿的飘逸风格来感受文章中的情感内涵，更好的培养学生健康的人生观与世界观。

三、运用技能培养，渗透探究性学习的方法