高中语文常见问题精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中语文常见问题，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：高中语文；教学质量；问题；改善方法

1引言

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活工作中的作用更为重要，因此，学好语文是学好其他学科的前提。要想学生在高中阶段取得优异的成绩、顺利地考上大学，学好语文是必须做到的。同时，语文的学习与生活也是息息相关的，生活中的许多事物都能体现语文的精神。从中可以看出，如何改善的语文教学中存在的问题，提高语文教学质量意义重大。本文结合笔者的教学工作经验，主要论述了高中语文教学中常见问题，并提出了改善高中语文教学质量的方法。

2 高中语文教学中常见问题分析

2.1 没有意识到语文的重要性

语文学习从表面上看，就是对汉语的系统化学习，基本上是关于日常生活中的事物，这样就给学生带来一种语文学习很容易的错觉，从而在日常学习中掉以轻心。在高中所有课程中，大部分学生对语文学习没有下太多功夫，主要把学习重心放在数理化上，有些语文老师还会主动把课匀出来让给其他科目。虽然老师的初衷是为学生成绩着想的，但造成的结果却是学生对本应该掌握的语文基础知识和语文生字知之甚少的尴尬局面。我们常说，态度决定命运，学生学习语文的态度不纠正过来，语文学习的成效就无法得到明显提高。

2.2 教师没有根据学生的实际情况来选择教学方法

现阶段很多的教师都没有重视这一点，都只是在盲目地进行教学，没有考虑到学生的实际情况。例如，教师运用多媒体在进行教学时没有考虑到学生的接受程度，只是大量地、不断地进行授课，这样的话学生可能根本跟不上多媒体变换的速度，对于所学知识的理解程度也不够高，久而久之学生可能产生厌倦学习的思想。除此之外，每位同学的学习热情不同，学习能力不同，所以产生的结果也不同，教师往往忽视了这一点。现阶段教师没有区别对待语文学习能力不同的学生，没有根据学生不同的实际情况来制定不同的学习计划以及学习目标，这样对于学生来说是非常不公平的，语文学习的质量也就可想而知了。

2.3 没有进行教学模式的创新

自从20 世纪80 年代以来，还在延用着传统的语文教学模式。学生还是被动的接受知识，在语文课堂上老师按照备课从头说到尾，完全是一个人在唱独角戏，告诉他们哪里是重要内容要划重点，不大会注意学生听课的反应。对于学生而言，这样古板的教学方式普遍无法引起他们的学习兴趣，基本上他们学习语文的方式就是将老师布置的任务背一下。传统的语文教学方式没有创新精神，无法唤醒学生学习语文的兴趣，自然让教学效果大打折扣。

2.4 高中语文教学课堂学习氛围差

课堂学习氛围差是高中语文教学常出现的问题，这种问题将导致学生没有学习语文的欲望。这里的学习氛围包括了课堂的活跃程度、学生的学习热情等等。目前语文课堂采用的教学方法是“教师讲，学生听”的传统教学方法，这样往往只有教师以及少部分的同学在认真听讲，其他的学生都不会参与到课堂中来。大部分的学生都会认为语文的学习是枯燥无味的，语文课堂中的大部分时间都在记笔记，没有真正地参与到课堂中来，没有真正地成为学习的主体，或者说学生都是在被动地学习。

3 改善高中语文教学质量的有效方法

3.1 加强学生对语文学习的注重度

学生对语文的注重度不够，最基本的原因在于学生没有意识到语文学习的重要性。因此，在高中所有课程中，需要加强语文学习的认识，并充分意识到语文学习在我们生常生活中的作用性，从而把学习重心放在语文上。与此同时，要纠正学生学习语文的态度，提高语文学习的成效，避免出现语文基础知识和语文生字知之甚少的尴尬局面。

3.2 根据学生的实际情况选择语文教学方法

在选择语文教学方法之前，需要做好语文教学与学生的实际情况相结合工作，制定出更适合学生学习的学习计划。这一点需要语文教师进行大量的调查，通过学生的日常表现以及平时成绩来了解学生的语文学习实际情况，再来制定适合的学习方案。比如对于语文学习能力较强的学生的要求就应该更严格，完成同一项学习计划的时间应该更短；对于语文学习能力较差的学生可以适当地放宽要求，完成学习计划的时间也可以适当地延长，这种方法不仅仅是更符合学生的发展状况，顺应发展规律，还可以有效地提高学生的自信心。

3.3 加强高中语文教学方法的创新

语文教师可以积极地创新教学方法，运用新的教学方法来提高教学质量。比如将传统的“教师讲，学生听”的模式转换成“学生讲，教师听”，这种方法是指教师与学生改变身份，学生自由地选择授课的内容，自己备课寻找上课时需要的资料，然后进行授课，而教师则在台下认真听讲的模式。这样的话学生在寻找各类资料的过程中必然会获得不一样的收获，获得知识，教师也可以更好地了解学生的语文水平。再比如积极利用分组合作的教学方法，这种方法是指教师将学生进行分组，布置不同的研究课题给不同的小组，小组进行研究讨论，最终各个小组进行比赛的方法。这种方法有利于增强学生的合作性以及思维性。

3.4 培养学生学习语文的兴趣、营造良好的课堂学习氛围

现阶段高中语文学习中存在的问题都可以看成由于学生缺少语文学习兴趣而造成的，所以培养学生学习语文的兴趣是提高语文教学质量的关键。教师可以在课前讲一些关于语文的小故事，比如说讲曹雪芹平生的故事，以此来吸引学生的注意力。再比如在学习《雷雨》的时候，可以分角色来进行表演，有人表演周萍，有人表演四凤，有人表演老爷，来真实地讲述发生的故事，这样趣味的学习必定受到欢迎，必定有很好的效果。

4 结语

总之，高中教师的职责是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，真正地把课堂还给学生，让学生在“自主学习”中获得更多的学习乐趣，教师只有更新观念，主动适应、参与教学改革，才能在教育、教学实践中更好地帮助学生、指导学生，才能使学生真正感觉到高中语文课堂是求知者的天堂，学习的乐园。

参考文献

[1]宋道东.高中语文教学存在的问题及对策浅谈[J].中国-东盟博览，2011，（10）.

篇2

关键词： 新课程 高中建筑设计教学 问题 措施

高中建筑设计教学中存在不少问题，一些是教师本身的教学问题，而有一些是学生心理思想上存在的问题，接下来就当前教学中存在的这些问题作论述。

一、高中建筑设计教学中存在的一些问题

（一）教师教学中缺乏对现代化教学工具的使用。

在现代高中教学中，教师还是无法脱离传统的课堂授课方式，在教学中依旧采用传统的教学方式：板书。这样的教学方式不仅会在45分钟的课堂里占用很多时间，而且有些教学内容在板书上是无法直观化体现的，建筑设计课堂中，经常会涉及一些立体化图像，而板书的时候就无法很好地体现教学内容，慢慢的，会导致学生对这门课程失去兴趣，久而久之，课程教学质量自然会下降。

（二）教师教学内容空泛，教学过程缺乏趣味性。

新课标课程的改革实施，使得很多老师都不能很好地适应新的课堂教学方式，课堂教学方式还是跟以前一样，课堂变得死板，没有一点活力，教学内容空泛，从老师角度讲，大部分老师在授课时都只是机械传授一些教科书上的东西，没有意识到要对学生做一些关于思维能力的训练，而这么做的后果就是，学生只是单纯掌握一些最基本的知识，并不能熟练运用，在以后更深层次的学习中，会感觉到非常吃力。

（三）没有把“以人为本”的教学理念融入课堂中。

新形势下，一些教师没有理解“以人为本”的根本概念，导致课堂模式表面化，在教学过程中对学生无底线地服从，对学生进行一味鼓励，以为这样就能让学生对课堂产生兴趣，其实不然，这样做的结果只能是让学生感到反感，对提高课堂效率没有实际性帮助。

（四）学生本身缺乏主动性，学习过程被动苦闷。

在学环境下，许多学生的自主学习能力相较以前有很大退步，主要是由于现在大部分学生笼罩在应试教育的阴影下，学习自然而然变成了一种对抗考试的无奈之举，而没有清楚意识到学习本身对一个人成长发展的重要性。从教师角度讲，教学也变成了一种目的，越来越单纯地为了学生的高分而教学，没有从学生本身特点全方位培养学生兴趣。而这两方面的作用结果就是学生在建筑设计教学课堂上的学习变得被动，学生没有学习兴趣，自然就没有学习动力。

二、提高当下高中建筑设计教学质量的一些措施

（一）教师改变教学方式，丰富课堂趣味性。

传统的教学方式比较死板，教学内容也比较无味，老师要想改变这样的教学课堂氛围，就要想办法通过不同手段丰富课堂，比如可以多在课堂上与学生互动讨论，组织学生一起做游戏，把学生分成小组，进行分组讨论，共同分享讨论结果，等等，这些方法都可以活跃课堂氛围，对教学质量的提高有很大帮助。

（二）教学课堂中贯彻“以人为本”的教学理念。

新课标要求教学“以人为本”，在教学过程中，要对学生的表现评价赏罚有度，对学生要改变传统的教学认识，一切要以学生能最终学到更多更好的知识为目标，而在必要的时候也要对学生进行适当批评教育，对学生学习中存在的问题要及时发现并指出，一切都以提高课堂教学效率，提高学生能力为最终目标。

（三）教学中多使用一些多媒体设备，提高学生学习积极性。

多媒体辅助教学工具是现代教学中必不可少的一件工具，与传统教学方式相比，加入现代化的教学工具，一方面可以减少教师在黑板上写字和擦黑板的时间，教学的节奏会加快，同样45分钟的课堂教学时间，教师可以传授给学生更多知识，教学效率因此提高。另一方面，现代化的教学工具可以增强课堂趣味性，尤其是建筑设计这样一门枯燥无味的课程，教师在课堂上利用投影仪可以让学生更直观、更明了地理解老师所讲内容，同时，高中生本身就对这些新鲜的科技产品比较有兴趣，合理利用这些工具可以极大激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学质量。

（四）学生从心里意识到课程的重要性，变被动为主动。

教学课堂质量要想得到有效提高，学生是主体，学生本身要从心里理解这门课程的重要性及对自身发展能力的积极作用，从被动接受变为主动学习，把学习这种学生的基本行为提到更高高度，只有课堂的主人愿意接受与学习，才能有效提高课堂教学质量。

三、结语

高中建筑设计教学是当下新课程教学的重点，而对于这门课程教学过程中的存在的问题教师要采取合理措施加以解决，同时在实践工作中不断总结教学经验，才能在今后的教学工作中提高课程教学质量。

参考文献：

[1]梁丽芳，都军花.浅谈建筑框架结构设计存在问题及对策[J].科技创新导报，2009（9）.

[2]张磊.建筑结构设计过程中常见问题探讨[J].中国城市经济，2011（24）.

[3]陈欢.在建筑结构设计中常见问题的分析[J].科技与企业，2012（13）.

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关键词：高中英语；口语；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-191-01

一、高中英语口语教学的意义

英语作为一门语言，是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用英语交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。英语教学的交际性原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。教学活动要以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。

二、当前高中英语口语教学中存在的问题

1、传统应试教育理念及评价制度导向有所偏差，导致英语口语学习不受重视。

因为口语并非高考必考项目，所以没有引起学校、教师和学生的足够重视。再加上课时较紧，教师们为了赶课时进度，往往忽略了口语教学效果。

2、传统应试教学方法的影响，教师固守旧观念，缺乏大胆改革，引领作用不够。

许多教师都认为口语训练应在专门的口语课中才能进行，甚至把它完全推给外教。部分教师在课堂上不能主动创造全英文环境，如果教师都不能坚持使用英语，学生就更加不会重视口语锻炼。教师只有充分引领课堂方向，才能让学生自如地融入其中，培养英语思维，锻炼英语开口能力。

3、学生口语学习动机缺乏、焦虑心理影响。

大多数学生并不是不愿意开口说英语，而是害怕当众出错，在同学面前丢脸，这才是他们不敢锻炼口语的根本原因。尤其当老师一对一提问的时候更显紧张。此外部分学生口语发音或多或少带有地方口音。英语当中弱读、连读、爆破等发音要领令他们感到困难。由于没有掌握英语中相关的发音规则且又疏于练习，大多数学生发音不准，这也成为其口语障碍之一。

4、缺乏良好语言环境，学生对讨论话题不熟悉。

虽然大多数学生喜欢角色扮演、小组讨论等活动形式，但还是有学生认为参加活动时对话题不熟悉，或无话可说，不知从何说起，想说又不知如何表达。这主要是因为为在布置口语任务时，没有仔细思考与分析它是否接近学生的实际生活、贴近时代，是否是学生感兴趣的话题，是否能引起学生积极地表达思想、与人交流的愿望。

三、提高英语口语教学效果对策研究

针对当前口语教学的现状及问题，结合笔者自身教学实践，要提高口语教学实际效果，需要从以下四个方面努力：

1、转变教育理念，革新评价体系

要改变我国中学英语口语教学的现状.首先需要观念上的转变。素质教育强调由"知识立意"向"能力立意"转变知识立意，定位于知识传授，轻视能力的培养；能力立意，传授知识，立足于培养能力。由知识立意向能力立意转变，教学方法和手段都会带来变革，实质是"应试教育"向"素质教育"思想观念的转变。课堂是素质教育的主渠道，教师是素质教育的关键，这种观念上的转变，对处理好知识和能力关系，对强化口语教学培养学生运用英语提高交际能力，都是在实践上的重大突破。改变传统的教学模式，创建以学习者为中心的教学模式，充分调动学习者的主动性和积极性。在以学习者为中心的教学模式中，教师在选择教学内容时，可以充分考虑到学习者的实际需要，用多种教学手段如演讲、话题讨论、主题辩论、角色扮演、讲故事等多种教学方式来促进学生的英语口语学习。

2、激发学习动机、减轻焦虑心理

树立明确的教学目标，端正学生的学习动机。在英语学习中，有许多因素参与并影响学习过程和学习效果，而学习者的情感因素是其中不可忽视的一个方面。情感和认知是学习过程中相辅相成、不可分割的两个方面，积极的情感因素如自信、强烈的动机等有利于促进认知活动的顺利有效进行，而消极的情感因素如紧张、焦虑等则会阻碍认知活动的进行。

3、拓宽学习渠道、开辟第二课堂

拓宽英语口语学习的渠道，开展形式多样的课外活动，形成口语学习的第二课堂。课堂教学时间只能为学生提供有限的知识输入，远远不能满足学生实际交际的需要。课堂上的教学时间毕竟很有限的，对于那些羞于开口的学生来说机会则更少。有些口语能力差的学生更是不敢开口，怕说错而受到同学的嘲笑，特别是一些内向性格的学生，更是不愿开口，在一定程度上抑制了他们积极参与课堂口语练习的欲望。所以，英语教师还应有计划组织安排并鼓励学生积极参与丰富多彩的英语口语第二课堂活动，如英语角、演讲、辩论，表演英文剧、收听收看英语广播电视节目、录相等。组织课外活动时，教师可给出话题或线索，让学生有题可思，有话可说；也可以放手让学生自编、自导、自演某些节目，这样更能挖掘学生口头表达的潜力。而在第二课堂轻松的语言环境中，运用现代化的多媒体视听设备能激发学生学习口语的浓厚兴趣，引发出丰富多样的会话主题，促使学生积极参与口语练习，使他们的口语水平有所提高。在第二课堂中，学生还可根据自己的特点和水平，在英语角或在草坪上、树荫下，或在多媒体语言实验室中随时随地进行口语练习，克服了除英语口语课以外，英语口语使用环境很少的不利因素，促进学生自主学习，发挥他们的积极性和创造性，在良好语言环境中主动学习。

参考文献：

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一、审题错误，急于下笔，造成偏题

在高考考卷中,书面表达排在最后一题。学生考试做到这题时往往离考试结束的时间已经不多，所以，有些学生审题的时候很急，没有看好题目就下笔。

解决办法:教师要让学生练习各类书面表达，每次练习后要分析范文，共同总结出写作的模板。多让学生接触各类题型，多练习审题。

二、缺胳膊少腿,画蛇添足,中英照译,不成句子

1. 少主语

e.g. In front of the flowerbed have two buildings. (×)

In front of the flowerbed there are two buildings. (×)

2. 少谓语

e.g.We all very surprised. (×)

We were all surprised. (√)

3. 用介词短语作主语

e.g. In it have a bed, a TV and a desk. (×)

In it there is a bed, a TV and a desk. (√)

4. 使用多个动词

e.g. I read your letter and know you want buy a laptop computer. (×)

I read your letter and know you want to buy a laptop computer. (√)

5. 只有从句，只有主句或不成句

e.g.Had read your letter, I’m afraid I don’t agree with you. (×)

Having read your letter, I’m afraid I don’t agree with you. (√)

6. 中英照译，不成句子

e.g. There have a bed, a chair and a desk in the room. (×)

There is a bed, a chair and a desk in the room. (√)

解决办法: 要解决上述问题，平时学生背单词时一定要记词类。而且，教师可以通过听写来加强学生对单词的记忆。另外，教师要教最基本的句子结构和句子成分。平时讲评书面表达时，要给学生机会去发现问题。利用投影来批改典型的错误就是一种常见的方法。

三、粗心大意,积累太少,语法错误、搭配错误多

1. 数的错误

e.g. But other student are against it. (×)

But other students are against it. (√)

2. 人称错误

e.g. At 5:00 our went home. (×)

At 5:00 we went home. (√)

3. 时态错误

e.g. I am born in 1991. (×)

I was born in 1991. (√)

4. 搭配错误

e.g. I very miss you. (×)

I miss you very much. (√)

解决办法:通过做短文改错来提高。

四、单词拼写错主要是混用形似的单词,导致错误。

即使是尖子生，也经常犯错,究其原因,主要是学生在考场里做题很急,又没有养成检查的习惯。所以，养成检查习惯很重要。另外，教师应要求学生对常写错的词建立错词库，学生要经常翻看错词库。

五、不经消化，照搬范文

很多教师都要求学生背诵英语范文，这当然是一种提高语感的很好的方法，但要检查学生是否掌握所背句子的中文意思。可以通过句子的汉译英和英译汉练习来解决这个问题。

六、书法潦草，卷面涂改

卷面和书法差会导致分数掉到下一个档次。所以，从高一年级开始就要加强学生书法和卷面的训练，并且常抓不懈。平时的练习要求学生用0.5黑色签字笔答题。通过投影展示学生作业，发现共同的问题。对个别书法太差的学生，还应对其进行个别指导。

七、词数不够或过多，超出答题框

词数不够，主要原因是要点不全；词数过多，主要原因是写了过多的与题目要求无关的内容；超出答题框，则是学生的答题习惯问题。

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一、高中计算机教学存在的问题

高中阶段是学习身心、思维发展的重要阶段，在这个阶段中进行高质的教育，会使得学生的综合能力会得到极大的提升，计算机是一门重要的技术类课程，是提高学生的计算机能力的重要过程，随着计算机的不断普及，计算机教育受到的重视程度越来越高。计算机教学过程中，由于教学观念比较陈旧、教学模式比较老旧，使得学生在学习过程中受到较多的影响。比如在教学过程中，教师依旧占据主导地位，在课堂上进行各种计算机知识的讲解，忽视了学生的主体地位，因此使得计算机教学过程中效率不高，对学生依旧采用传统的填鸭式教育。再比如在教学过程中，计算机实践课程的安排时间不够多，上机课程是提高学生的计算机能力的重要途径，只有给学生更多的锻炼机会，才能让学生学会操作计算机，但是当前很多高中教育过程中，对上机实践课程的安排不够多，因此导致学生在学习过程中得不到足够的锻炼。

二、高中计算机教育策略

（一）加强对高中教育目标的认识

高中教育呈现出一定的特点，比如更加注重学生的全面发展，对学生实施素质教育，将提升学生的综合能力素养当做一个重要目标。高中教育是素质教育过程中的重要阶段，在素质教育理念的指导下，对课堂教学时间进行重新调整，将学习过程中的主体地位归还给学生，更加注重对学生的个性特征的重视。在高中教育过程中，可以加强对职业教育视角的应用，将培养更多实践型人才作为教学任务，从而对传统的高中应试教育模式进行改变，使得学生在教学过程中能够接受更多专业化的训练。在这种理念的指导下，要积极加强对计算机教学理念的改革和创新，对学生的计算机操作能力进行培养和锻炼，提高学生对计算机课程的兴趣爱好。

（二）提高高中计算机课堂的趣味性

学生的兴趣爱好对于他的学习水平的提升有很大的帮助，在传统教育过程中，计算机课堂是沉闷无趣的，教师一般都会加强各种计算机知识的讲解，比如计算机的操作技巧、计算机的工作原理等，这些知识讲解会使得学生对计算机课程失去兴趣。很多高中生都对计算机比较有兴趣，教师应该要合理地利用这种兴趣和爱好，进行高效地教学。比如很多学生喜欢计算机游戏，则教师可以借助学生的热情，给学生安排一些计算机游戏课程，但是游戏的选择并不是网络游戏，而是一些益智类游戏，使得学生在玩游戏的过程中也能加强对计算机操作方法、计算机技术等知识的学习，做到寓教于乐，使得学生对计算机课程有更加浓厚的兴趣爱好。另外，为了不断提高学生的计算机学习水平，还需要加强对教师能力素养的培养，计算机教师是计算机教学过程中的主要引导者，对学生的学习水平的提升有很大的帮助。教师应该要对新的教学理念和教学方式进行学习，从学生的角度出发进行思考，对课程进行重新设计，从而为学生提供更多有趣的教学内容。

（三）加强实验练习