高中语文常见问题精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中语文常见问题，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：高中语文；教学质量；问题；改善方法

1引言

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活工作中的作用更为重要，因此，学好语文是学好其他学科的前提。要想学生在高中阶段取得优异的成绩、顺利地考上大学，学好语文是必须做到的。同时，语文的学习与生活也是息息相关的，生活中的许多事物都能体现语文的精神。从中可以看出，如何改善的语文教学中存在的问题，提高语文教学质量意义重大。本文结合笔者的教学工作经验，主要论述了高中语文教学中常见问题，并提出了改善高中语文教学质量的方法。

2 高中语文教学中常见问题分析

2.1 没有意识到语文的重要性

语文学习从表面上看，就是对汉语的系统化学习，基本上是关于日常生活中的事物，这样就给学生带来一种语文学习很容易的错觉，从而在日常学习中掉以轻心。在高中所有课程中，大部分学生对语文学习没有下太多功夫，主要把学习重心放在数理化上，有些语文老师还会主动把课匀出来让给其他科目。虽然老师的初衷是为学生成绩着想的，但造成的结果却是学生对本应该掌握的语文基础知识和语文生字知之甚少的尴尬局面。我们常说，态度决定命运，学生学习语文的态度不纠正过来，语文学习的成效就无法得到明显提高。

2.2 教师没有根据学生的实际情况来选择教学方法

现阶段很多的教师都没有重视这一点，都只是在盲目地进行教学，没有考虑到学生的实际情况。例如，教师运用多媒体在进行教学时没有考虑到学生的接受程度，只是大量地、不断地进行授课，这样的话学生可能根本跟不上多媒体变换的速度，对于所学知识的理解程度也不够高，久而久之学生可能产生厌倦学习的思想。除此之外，每位同学的学习热情不同，学习能力不同，所以产生的结果也不同，教师往往忽视了这一点。现阶段教师没有区别对待语文学习能力不同的学生，没有根据学生不同的实际情况来制定不同的学习计划以及学习目标，这样对于学生来说是非常不公平的，语文学习的质量也就可想而知了。

2.3 没有进行教学模式的创新

自从20 世纪80 年代以来，还在延用着传统的语文教学模式。学生还是被动的接受知识，在语文课堂上老师按照备课从头说到尾，完全是一个人在唱独角戏，告诉他们哪里是重要内容要划重点，不大会注意学生听课的反应。对于学生而言，这样古板的教学方式普遍无法引起他们的学习兴趣，基本上他们学习语文的方式就是将老师布置的任务背一下。传统的语文教学方式没有创新精神，无法唤醒学生学习语文的兴趣，自然让教学效果大打折扣。

2.4 高中语文教学课堂学习氛围差

课堂学习氛围差是高中语文教学常出现的问题，这种问题将导致学生没有学习语文的欲望。这里的学习氛围包括了课堂的活跃程度、学生的学习热情等等。目前语文课堂采用的教学方法是“教师讲，学生听”的传统教学方法，这样往往只有教师以及少部分的同学在认真听讲，其他的学生都不会参与到课堂中来。大部分的学生都会认为语文的学习是枯燥无味的，语文课堂中的大部分时间都在记笔记，没有真正地参与到课堂中来，没有真正地成为学习的主体，或者说学生都是在被动地学习。

3 改善高中语文教学质量的有效方法

3.1 加强学生对语文学习的注重度

学生对语文的注重度不够，最基本的原因在于学生没有意识到语文学习的重要性。因此，在高中所有课程中，需要加强语文学习的认识，并充分意识到语文学习在我们生常生活中的作用性，从而把学习重心放在语文上。与此同时，要纠正学生学习语文的态度，提高语文学习的成效，避免出现语文基础知识和语文生字知之甚少的尴尬局面。

3.2 根据学生的实际情况选择语文教学方法

在选择语文教学方法之前，需要做好语文教学与学生的实际情况相结合工作，制定出更适合学生学习的学习计划。这一点需要语文教师进行大量的调查，通过学生的日常表现以及平时成绩来了解学生的语文学习实际情况，再来制定适合的学习方案。比如对于语文学习能力较强的学生的要求就应该更严格，完成同一项学习计划的时间应该更短；对于语文学习能力较差的学生可以适当地放宽要求，完成学习计划的时间也可以适当地延长，这种方法不仅仅是更符合学生的发展状况，顺应发展规律，还可以有效地提高学生的自信心。

3.3 加强高中语文教学方法的创新

语文教师可以积极地创新教学方法，运用新的教学方法来提高教学质量。比如将传统的“教师讲，学生听”的模式转换成“学生讲，教师听”，这种方法是指教师与学生改变身份，学生自由地选择授课的内容，自己备课寻找上课时需要的资料，然后进行授课，而教师则在台下认真听讲的模式。这样的话学生在寻找各类资料的过程中必然会获得不一样的收获，获得知识，教师也可以更好地了解学生的语文水平。再比如积极利用分组合作的教学方法，这种方法是指教师将学生进行分组，布置不同的研究课题给不同的小组，小组进行研究讨论，最终各个小组进行比赛的方法。这种方法有利于增强学生的合作性以及思维性。

3.4 培养学生学习语文的兴趣、营造良好的课堂学习氛围

现阶段高中语文学习中存在的问题都可以看成由于学生缺少语文学习兴趣而造成的，所以培养学生学习语文的兴趣是提高语文教学质量的关键。教师可以在课前讲一些关于语文的小故事，比如说讲曹雪芹平生的故事，以此来吸引学生的注意力。再比如在学习《雷雨》的时候，可以分角色来进行表演，有人表演周萍，有人表演四凤，有人表演老爷，来真实地讲述发生的故事，这样趣味的学习必定受到欢迎，必定有很好的效果。

4 结语

总之，高中教师的职责是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，真正地把课堂还给学生，让学生在“自主学习”中获得更多的学习乐趣，教师只有更新观念，主动适应、参与教学改革，才能在教育、教学实践中更好地帮助学生、指导学生，才能使学生真正感觉到高中语文课堂是求知者的天堂，学习的乐园。

参考文献

[1]宋道东.高中语文教学存在的问题及对策浅谈[J].中国-东盟博览，2011，（10）.

篇2

关键词： 新课程 高中建筑设计教学 问题 措施

高中建筑设计教学中存在不少问题，一些是教师本身的教学问题，而有一些是学生心理思想上存在的问题，接下来就当前教学中存在的这些问题作论述。

一、高中建筑设计教学中存在的一些问题

（一）教师教学中缺乏对现代化教学工具的使用。

在现代高中教学中，教师还是无法脱离传统的课堂授课方式，在教学中依旧采用传统的教学方式：板书。这样的教学方式不仅会在45分钟的课堂里占用很多时间，而且有些教学内容在板书上是无法直观化体现的，建筑设计课堂中，经常会涉及一些立体化图像，而板书的时候就无法很好地体现教学内容，慢慢的，会导致学生对这门课程失去兴趣，久而久之，课程教学质量自然会下降。

（二）教师教学内容空泛，教学过程缺乏趣味性。

新课标课程的改革实施，使得很多老师都不能很好地适应新的课堂教学方式，课堂教学方式还是跟以前一样，课堂变得死板，没有一点活力，教学内容空泛，从老师角度讲，大部分老师在授课时都只是机械传授一些教科书上的东西，没有意识到要对学生做一些关于思维能力的训练，而这么做的后果就是，学生只是单纯掌握一些最基本的知识，并不能熟练运用，在以后更深层次的学习中，会感觉到非常吃力。

（三）没有把“以人为本”的教学理念融入课堂中。

新形势下，一些教师没有理解“以人为本”的根本概念，导致课堂模式表面化，在教学过程中对学生无底线地服从，对学生进行一味鼓励，以为这样就能让学生对课堂产生兴趣，其实不然，这样做的结果只能是让学生感到反感，对提高课堂效率没有实际性帮助。

（四）学生本身缺乏主动性，学习过程被动苦闷。

在学环境下，许多学生的自主学习能力相较以前有很大退步，主要是由于现在大部分学生笼罩在应试教育的阴影下，学习自然而然变成了一种对抗考试的无奈之举，而没有清楚意识到学习本身对一个人成长发展的重要性。从教师角度讲，教学也变成了一种目的，越来越单纯地为了学生的高分而教学，没有从学生本身特点全方位培养学生兴趣。而这两方面的作用结果就是学生在建筑设计教学课堂上的学习变得被动，学生没有学习兴趣，自然就没有学习动力。

二、提高当下高中建筑设计教学质量的一些措施

（一）教师改变教学方式，丰富课堂趣味性。

传统的教学方式比较死板，教学内容也比较无味，老师要想改变这样的教学课堂氛围，就要想办法通过不同手段丰富课堂，比如可以多在课堂上与学生互动讨论，组织学生一起做游戏，把学生分成小组，进行分组讨论，共同分享讨论结果，等等，这些方法都可以活跃课堂氛围，对教学质量的提高有很大帮助。

（二）教学课堂中贯彻“以人为本”的教学理念。

新课标要求教学“以人为本”，在教学过程中，要对学生的表现评价赏罚有度，对学生要改变传统的教学认识，一切要以学生能最终学到更多更好的知识为目标，而在必要的时候也要对学生进行适当批评教育，对学生学习中存在的问题要及时发现并指出，一切都以提高课堂教学效率，提高学生能力为最终目标。

（三）教学中多使用一些多媒体设备，提高学生学习积极性。

多媒体辅助教学工具是现代教学中必不可少的一件工具，与传统教学方式相比，加入现代化的教学工具，一方面可以减少教师在黑板上写字和擦黑板的时间，教学的节奏会加快，同样45分钟的课堂教学时间，教师可以传授给学生更多知识，教学效率因此提高。另一方面，现代化的教学工具可以增强课堂趣味性，尤其是建筑设计这样一门枯燥无味的课程，教师在课堂上利用投影仪可以让学生更直观、更明了地理解老师所讲内容，同时，高中生本身就对这些新鲜的科技产品比较有兴趣，合理利用这些工具可以极大激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学质量。

（四）学生从心里意识到课程的重要性，变被动为主动。

教学课堂质量要想得到有效提高，学生是主体，学生本身要从心里理解这门课程的重要性及对自身发展能力的积极作用，从被动接受变为主动学习，把学习这种学生的基本行为提到更高高度，只有课堂的主人愿意接受与学习，才能有效提高课堂教学质量。

三、结语

高中建筑设计教学是当下新课程教学的重点，而对于这门课程教学过程中的存在的问题教师要采取合理措施加以解决，同时在实践工作中不断总结教学经验，才能在今后的教学工作中提高课程教学质量。

参考文献：

[1]梁丽芳，都军花.浅谈建筑框架结构设计存在问题及对策[J].科技创新导报，2009（9）.

[2]张磊.建筑结构设计过程中常见问题探讨[J].中国城市经济，2011（24）.

[3]陈欢.在建筑结构设计中常见问题的分析[J].科技与企业，2012（13）.

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关键词：高中英语；口语；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-191-01

一、高中英语口语教学的意义

英语作为一门语言，是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用英语交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。英语教学的交际性原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。教学活动要以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。

二、当前高中英语口语教学中存在的问题

1、传统应试教育理念及评价制度导向有所偏差，导致英语口语学习不受重视。

因为口语并非高考必考项目，所以没有引起学校、教师和学生的足够重视。再加上课时较紧，教师们为了赶课时进度，往往忽略了口语教学效果。

2、传统应试教学方法的影响，教师固守旧观念，缺乏大胆改革，引领作用不够。

许多教师都认为口语训练应在专门的口语课中才能进行，甚至把它完全推给外教。部分教师在课堂上不能主动创造全英文环境，如果教师都不能坚持使用英语，学生就更加不会重视口语锻炼。教师只有充分引领课堂方向，才能让学生自如地融入其中，培养英语思维，锻炼英语开口能力。

3、学生口语学习动机缺乏、焦虑心理影响。

大多数学生并不是不愿意开口说英语，而是害怕当众出错，在同学面前丢脸，这才是他们不敢锻炼口语的根本原因。尤其当老师一对一提问的时候更显紧张。此外部分学生口语发音或多或少带有地方口音。英语当中弱读、连读、爆破等发音要领令他们感到困难。由于没有掌握英语中相关的发音规则且又疏于练习，大多数学生发音不准，这也成为其口语障碍之一。

4、缺乏良好语言环境，学生对讨论话题不熟悉。

虽然大多数学生喜欢角色扮演、小组讨论等活动形式，但还是有学生认为参加活动时对话题不熟悉，或无话可说，不知从何说起，想说又不知如何表达。这主要是因为为在布置口语任务时，没有仔细思考与分析它是否接近学生的实际生活、贴近时代，是否是学生感兴趣的话题，是否能引起学生积极地表达思想、与人交流的愿望。

三、提高英语口语教学效果对策研究

针对当前口语教学的现状及问题，结合笔者自身教学实践，要提高口语教学实际效果，需要从以下四个方面努力：

1、转变教育理念，革新评价体系

要改变我国中学英语口语教学的现状.首先需要观念上的转变。素质教育强调由"知识立意"向"能力立意"转变知识立意，定位于知识传授，轻视能力的培养；能力立意，传授知识，立足于培养能力。由知识立意向能力立意转变，教学方法和手段都会带来变革，实质是"应试教育"向"素质教育"思想观念的转变。课堂是素质教育的主渠道，教师是素质教育的关键，这种观念上的转变，对处理好知识和能力关系，对强化口语教学培养学生运用英语提高交际能力，都是在实践上的重大突破。改变传统的教学模式，创建以学习者为中心的教学模式，充分调动学习者的主动性和积极性。在以学习者为中心的教学模式中，教师在选择教学内容时，可以充分考虑到学习者的实际需要，用多种教学手段如演讲、话题讨论、主题辩论、角色扮演、讲故事等多种教学方式来促进学生的英语口语学习。

2、激发学习动机、减轻焦虑心理

树立明确的教学目标，端正学生的学习动机。在英语学习中，有许多因素参与并影响学习过程和学习效果，而学习者的情感因素是其中不可忽视的一个方面。情感和认知是学习过程中相辅相成、不可分割的两个方面，积极的情感因素如自信、强烈的动机等有利于促进认知活动的顺利有效进行，而消极的情感因素如紧张、焦虑等则会阻碍认知活动的进行。

3、拓宽学习渠道、开辟第二课堂

拓宽英语口语学习的渠道，开展形式多样的课外活动，形成口语学习的第二课堂。课堂教学时间只能为学生提供有限的知识输入，远远不能满足学生实际交际的需要。课堂上的教学时间毕竟很有限的，对于那些羞于开口的学生来说机会则更少。有些口语能力差的学生更是不敢开口，怕说错而受到同学的嘲笑，特别是一些内向性格的学生，更是不愿开口，在一定程度上抑制了他们积极参与课堂口语练习的欲望。所以，英语教师还应有计划组织安排并鼓励学生积极参与丰富多彩的英语口语第二课堂活动，如英语角、演讲、辩论，表演英文剧、收听收看英语广播电视节目、录相等。组织课外活动时，教师可给出话题或线索，让学生有题可思，有话可说；也可以放手让学生自编、自导、自演某些节目，这样更能挖掘学生口头表达的潜力。而在第二课堂轻松的语言环境中，运用现代化的多媒体视听设备能激发学生学习口语的浓厚兴趣，引发出丰富多样的会话主题，促使学生积极参与口语练习，使他们的口语水平有所提高。在第二课堂中，学生还可根据自己的特点和水平，在英语角或在草坪上、树荫下，或在多媒体语言实验室中随时随地进行口语练习，克服了除英语口语课以外，英语口语使用环境很少的不利因素，促进学生自主学习，发挥他们的积极性和创造性，在良好语言环境中主动学习。

参考文献：

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关键词：高层建筑；结构设计；常见问题

中图分类号：TU972文献标识码：A

引言

基于我国社会经济和建筑业的迅速发展，建设用地日趋紧张，使得城市建筑物不断向高发展，同时高层建筑类型及功能也越来越复杂，这就需要设计人员在进行高层建筑结构设计时不仅要依靠自己掌握的知识，更要根据具体情况来分析和解决可能遇到的各种问题。下面本人结合多年工作经验，就高层建筑结构设计中常见的问题进行简单探讨，仅供同行参考学习。

1 高层建筑概述

1.1高层建筑定义。迄今为止，世界各国对多层建筑与高层建筑的划分界限并不统一。同一个国家的不同建筑标准，或者同一建筑标准在不同时期的划分界限也可能不尽相同。

1.2高层建筑结构体系。目前高层住宅主要有分为以下结构体系：1）剪力墙结构体系。剪力墙是高层住宅最常用的结构体系,采用剪力墙结构可以减少非承重隔墙数量,一般用钢量比框剪结构少,而且室内无外露梁柱,用户比较喜欢。2）框架轻体墙结构和框架剪力墙混合结构体系。这种体系能使高层住宅大幅度降低自重,又能使内部空间分隔有更大的灵活性,因而在国内被广泛使用。3）筒形结构体系。超过30层以上的高层建筑受到较大的侧力,为一般结构体系所不能承受,而筒形结构的刚度较大,中央设有井筒,设置的柱子形成筒状柱网,核心井筒与周围框架共同工作,形成抗侧力极强的结构体系。核心井筒作为电梯间、楼梯间、设备管道间使用。井筒与四周钢筋混凝土柱网之间有横梁或板联系。全部的内隔墙为轻质墙,外墙为保温的围护墙。内外筒之间可以自由分隔,十分灵活。4）其他结构体系。高层建筑的新结构体系大部分是探索性的,如筒中筒结构的发展,或者束状筒的组合,外筒桁架交错,以中心井筒悬挂式结构以及很高的桁架梁的体系等。

2 高层结构设计常见问题

2.1 基础埋深问题

基础应该要有一定的埋深，埋置深度可以从室外地坪一直算到基础底面，对于独立的高层建筑而言，基础埋深比较容易确定，但当今多数高层建筑与地下车库都是相互连接的，当地下车库基础采用筏板基础或设有防水底板的独立基础(防水底板不宜太薄)时，高层建筑的基础埋深可从室外地坪算起，此时高层建筑地下室顶板及地下车库顶板应按嵌固层要求设计，地下车库应有足够的侧向刚度作为高层建筑的侧限。假如不满足以上条件的时候，高层建筑的基础埋深应该要从地下车库地面算起。目前高层建筑通常设地下室来满足埋深要求，此种做法主要有以下几点优势：1）提高地基承载力。当高层建筑采用天然地基时，地基承载力可进行修正.随着基础埋深的增加，修正后的地基承载力随之增大，从而可满足高层建筑对地基承载力的要求。2）有利于高层建筑上部结构的整体稳定。高层建筑地下室外墙一般采用钢筋硷墙，地下室顶板厚不宜小于160mm，地下室具有较大的层间刚度，同时地下室外墙周边土也提供了很大的侧向刚度和约束。因此设地下室有利于上部结构的整体稳定，有利于协调结构整体变形，调整地基不均与沉降。

2.2 地下室顶板作为结构底部嵌固层时设计问题

当地下室顶板作为结构底部嵌固层的时候，应该要能约束结构底部的平动和转动，故必须要满足下列条件：1）地下室顶板与室外高差不宜过大，宜小于1/3层高。2）地下室的楼层剪切刚度不小于相邻上部结构楼层剪切刚度的2倍。这里需指出的是，高规4.8.5条规定，抗震设计的高层建筑当地下室顶板作为上部结构的嵌固层时，地下室柱截面每侧的纵向钢筋面积除应符合计算要求外，不应少于地上一层对应柱每侧纵向钢筋面积的1.1倍。规范规定此条的目的是保证柱端塑性铰出现在地下室顶部柱端。由于地下结构的地震、作用效应较小，即使在地下室柱与地上一层柱配筋相同时，柱端塑性铰通常也出现在地下室顶部。按规范规定增大地下室柱配筋时，往往使得柱钢筋较密，不便施工。

2.3 框架柱截面大小选择问题

2.3.1对于框架柱而言，轴压比越小在往复水平上荷载下的滞回曲线也会越丰满，即耗能能力越大，延性就愈好。而对于柱净高与截面高度的比值小于4的短柱，在往复水平荷载作用下其滞回曲线呈较瘦的反S形，耗能能力降低、延性较差，呈剪切破坏。高层建筑的底部柱，由于对轴压比值有要求，因此往往会将柱截面取得很大，但是由于受到层高的限制就使得框架柱成为了短柱。在实际的结构设计时，要确定截柱面的大小要注意以下几点：1)框架柱的截面首先必须满足规范轴压比的需要，从而为结构的竖向承载力和底板的抗冲切承载力提供保障。而对于形成的短柱，则可以通过增加体积配箍率或是沿着柱身增加箍筋达到提高延性的效果。2)采用钢管混凝土柱、劲钢混凝土柱或是高强混凝土柱。3)柱的轴压比必须满足规范限制，轴压比过大则结构的延性无法得到保证，过小又会造成结构的经济技术指标较差。

2.3.2在同一楼层内的各个柱的截面差异要尽可能小，保证每个柱的刚度相等。在实际的高层建筑中，有些是根据柱负荷面积来选择柱截面大小的，中柱截面较大角柱截面较小，导致在同一楼层特别是建筑底部会长短柱都存在的现象。一旦遭遇地震，很容易因构建刚度和受力大小的不同而遭到破坏。因而在高层建筑中，应该尽量的三排柱结构设计方案。

2.3.3在框筒体系或是框架体系中，角柱的受力应该比别的柱差。这主要是因为：1）在双向刚接框架中，由于受到重力荷载作用，角柱已经处在双向受弯状态。2)在高层建筑中，由于水平荷载会引起较大的倾覆力矩，当框架整体弯曲时，角柱会承受较大的附加轴力。3)建筑结构的刚心和质心是不可能达到完全的重合的，在结构的扭转振动过程中，角柱会产生相对较大的侧移。因此，为了防止角柱遭遇扭转变形或是弯压变形吗，柱截面不宜过小，同时还要加密箍筋，起到增加受压区混凝土约束的作用。

2.4剪力墙连梁设计问题

2.4.1在高层建筑结构设计中，与剪力墙相连并且允许开裂可作刚度折减的梁称作连梁。在剪力墙结构中，诸多的因素会制约连梁的设计，相连墙肢刚度和连梁跨高比等因素也会影响连梁的内力和结构抗侧力刚度。联系墙肢的连梁，不仅会影响剪力墙的受力，而且其本身的受力条件也比较复杂。一旦连梁遭到了破坏，会造成连肢墙的各墙肢之间失去约束，变成几个单独受力的墙体，会加大整片剪力墙的水平位移，降低剪力墙的承载力。相关的试验表明，连梁设计在连肢墙中是非常重要的，连梁的破坏最终会导致剪力墙承载能力的丧失。

2.4.2按照《建筑抗震设计规范》的要求，最好选用跨高比较大的连梁，按常规设计方法配筋，进行截面抗剪设计，减少其剪切破坏，保证连梁的延性。一般来说，连梁较大的剪切变形会导致斜裂缝，这些斜裂缝在反复荷载作用下会变成沿梁跨的对角线状，使连梁的抗剪能力减弱。为了避免剪切破坏，连梁需具有足够数量的抗剪箍筋和截面尺寸。

2.4.3如果连梁跨高比较小而刚度较大，吸收的地震力比较多，就会造成连梁超筋，连梁的约束弯矩和剪力过大，导致连梁抗剪能力无法满足规范对连梁剪压比的限值，连梁遭遇脆性破坏。在剪力墙结构设计中，必须坚持的原则就是强墙弱连梁，对连梁的刚度要进行折减，降低其抗弯能力。如果折减后，连梁的抗剪能力仍然无法满足剪压比限制时，可以采取调整剪力墙墙肢内力、设置斜撑、双连梁等措施解决问题

2.5悬挑梁高度选用问题

目前，建筑结构设计师会经常忽略对梁挠度的计算。梁高选用比较小，造成梁截面的受压区的应力过高，在正常的使用状态之下，梁截面的受压区产生非线性徐变。伴随着时间的推移，梁挠度渐渐加大。挑梁的变形导致了梁板裂缝，由于挑梁变形的不断扩大，裂缝的宽度也随之加宽，这样就直接影响了建筑物的正常使用情况。即挑梁变形进一步发展，梁支座截面上部受拉区经常会出现跨比较大的竖向裂缝。受支座附近的剪弯作用影响，竖向的裂缝不断向下延伸成为斜裂缝，这个时候梁已经接近毁坏。裂缝在梁支的座位置斜向延伸，缝越靠上宽度越大。挑梁截面过于窄小对建筑结构的抗震效果影响很大。悬挑结构对非水平地震的作用极为敏感。当梁高相对而言较小时，梁截面对应的受压区高度也是比较大的，但梁的延性是比较小的，在竖向地震作用力之下容易产生断裂，从而失去了原有的承载力。

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一、高中计算机教学存在的问题

高中阶段是学习身心、思维发展的重要阶段，在这个阶段中进行高质的教育，会使得学生的综合能力会得到极大的提升，计算机是一门重要的技术类课程，是提高学生的计算机能力的重要过程，随着计算机的不断普及，计算机教育受到的重视程度越来越高。计算机教学过程中，由于教学观念比较陈旧、教学模式比较老旧，使得学生在学习过程中受到较多的影响。比如在教学过程中，教师依旧占据主导地位，在课堂上进行各种计算机知识的讲解，忽视了学生的主体地位，因此使得计算机教学过程中效率不高，对学生依旧采用传统的填鸭式教育。再比如在教学过程中，计算机实践课程的安排时间不够多，上机课程是提高学生的计算机能力的重要途径，只有给学生更多的锻炼机会，才能让学生学会操作计算机，但是当前很多高中教育过程中，对上机实践课程的安排不够多，因此导致学生在学习过程中得不到足够的锻炼。

二、高中计算机教育策略

（一）加强对高中教育目标的认识

高中教育呈现出一定的特点，比如更加注重学生的全面发展，对学生实施素质教育，将提升学生的综合能力素养当做一个重要目标。高中教育是素质教育过程中的重要阶段，在素质教育理念的指导下，对课堂教学时间进行重新调整，将学习过程中的主体地位归还给学生，更加注重对学生的个性特征的重视。在高中教育过程中，可以加强对职业教育视角的应用，将培养更多实践型人才作为教学任务，从而对传统的高中应试教育模式进行改变，使得学生在教学过程中能够接受更多专业化的训练。在这种理念的指导下，要积极加强对计算机教学理念的改革和创新，对学生的计算机操作能力进行培养和锻炼，提高学生对计算机课程的兴趣爱好。

（二）提高高中计算机课堂的趣味性

学生的兴趣爱好对于他的学习水平的提升有很大的帮助，在传统教育过程中，计算机课堂是沉闷无趣的，教师一般都会加强各种计算机知识的讲解，比如计算机的操作技巧、计算机的工作原理等，这些知识讲解会使得学生对计算机课程失去兴趣。很多高中生都对计算机比较有兴趣，教师应该要合理地利用这种兴趣和爱好，进行高效地教学。比如很多学生喜欢计算机游戏，则教师可以借助学生的热情，给学生安排一些计算机游戏课程，但是游戏的选择并不是网络游戏，而是一些益智类游戏，使得学生在玩游戏的过程中也能加强对计算机操作方法、计算机技术等知识的学习，做到寓教于乐，使得学生对计算机课程有更加浓厚的兴趣爱好。另外，为了不断提高学生的计算机学习水平，还需要加强对教师能力素养的培养，计算机教师是计算机教学过程中的主要引导者，对学生的学习水平的提升有很大的帮助。教师应该要对新的教学理念和教学方式进行学习，从学生的角度出发进行思考，对课程进行重新设计，从而为学生提供更多有趣的教学内容。

（三）加强实验练习

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【关键词】高中数学教学；问题；对策

引 言

数学是一门基础性学科，在整个高中占据着重要地位，也是高考必考和分数占据高的课程.由于高中数学知识抽象性和逻辑性强，大部分学生偏科非常严重，很多学生显得力不从心.由于高中数学要求注重学生的主体地位，因此对于教学的方法也提出了更高的要求.本文主要通过高中数学老师根据实际情况对教学中存在的问题进行分析，并采取针对性的对策，才能够促进高中数学教学效率的提高.

一、高中数学教学常见的问题

1.教材存在的问题

高中数学教材和初中数学教材比较起来在知识内容上抽象的概念增加，导致学生习惯了初中数学教材的教学方法，只要把公式理解明白，学会应用就能学好数学学科，而跨入高中后接触的抽象函数的证明和推理过程，学生的思维转变难度较大.从平面几何到立体几何的学习也提高了学生的空间想象力，在无形中给学生施加了压力，让学生在学习中难度加大，导致学生以消极的态度学习.

2.教学方法比较传统

目前高中数学的教学模式依旧采用教师的讲授为中心，由于高中数学教学主要由教师对新内容进行讲解，教师成为课堂的领导者，忽略了学生的主体性，学生只能在老师的引导下被动地接受课本中的新知识，这样既不能调动学生在课堂的积极性和兴趣，又不利于培养学生的综合能力.

3.教学没有利用现代化的教学方式

随着科学技术的发展，多媒体对学生来说并不陌生，而且在许多学科中已运用到课堂中，为老师也提供了很大的便利.但在大多数学校，老师依旧采用传统的教学模式教学，没有利用多媒体的信息化来引导学生.

4.学生没有良好的学习习惯和学习方法

由于刚面临了初中升高中的压力，学生的学习习惯一直以老师讲解为中心，按照公式和例题来学习，强调学生的接受能力而不是学习能力.所以学生的学习习惯和学习方法处于被动，但高中数学知识注重对学生的思维培养和能力的提高，学生在短时间内未转变正确的学习方法，缺乏主动学习的能力和信心.

二、针对高中数学常见问题的解决对策

1.增强老师的教学经验

在新形势下，为了适应新一代人才的培养，高中数学老师要不断地提高自己的教学水平和借鉴更好地教学经验，老师的教学水平提高了才能更好地为学生的学习打下基础.特别是高中数学的专业知识难度大，要求学校配备更好的师资队伍.学校可以对教师进行培训来提高老师的教学水平，也可以同行之间进行交流，取长补短，来提高教学水平，增强教学经验.还可以通过进修来提高老师的教学质量.

2.老师在教学过程要注意初高中之间教材的衔接

老师应当对初中教学方法和课本有一定的了解和认知，针对刚踏入高中校的学生，老师应结合初中和高中的基础知识，在讲解新知识的时候，多站在学生的立场去思考，把初中知识和高中知识相结合，给学生一个适应的过程.了解学生学习的能力，从学生的理解能力出发，鼓励学生大胆假设去克服高中数学的抽象性和逻辑性，来调动学生的积极性和自信心.

3.老师在教学过程中培养学生养成良好学习习惯

在高中数学教学过程中，老师要重视学生的主体性，发挥学生的学习积极性，提高学习的效果.要多鼓励学生自主学习、独立思考，以良好的心态去面对难题.老师在教学过程中要引导学生学会学习，养成预习和复习的习惯，只有不断去分解知识才能巩固旧的知识，学习新的知识.

4.利用现代化多媒体教学

多媒体渐渐成为教学的一种方式来提高教学效率.老师在数学课堂教学中可以通过多媒体技术的运用把抽象、枯燥的数学知识以生动、形象的状态体现出来，增强学生在学习过程中对新知识的接受，激发学生的好奇心和学习的热情，更加牢固地掌握数学概念和公式的理解.多媒体像世界的窗户，学生可以从窗户看到外面更多的知识，在数学学习中不断去进取，不断去探索，来培养学生自主学习的能力.

结 语

随着教育的改革，高中数学教学也将向着更完善的方向发展，教师需要不断提高教学水平和教学质量.在新的教学方式下，老师需要不断改进教学方法，进行经验总结来丰富自己的教学方法，重视学生的能力，发挥学生的积极性和创造性，提高学生的自学能力，使学生在以后的学习中能够更好地运用所学的知识，也为国家培养新一代综合型人才.

【参考文献】

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关键词：超高层建筑;问题;措施

超高层建筑在施工建设的过程中，会因为各种因素的影响，而出现安全和质量问题，这就使得建筑行业成为了一个高危的行业。而近年来，我国的建筑行业得到了极大的发展，各种质量管理体系也在逐渐的完善，虽然在一定程度上减少了建筑施工的危险，但是由于超高层建筑本身就具有较高的高度和施工量，因此，在施工中还是存在一些常见的问题，这些问题的存在严重影响到超高层建筑的稳定性和安全性，因此，需要采取有效的措施和方法对其进行解决。

1 超高层建筑的研究

超高层建筑的高度一般都在100m以上，其通常都是作为公共建筑或者是综合性建筑来才进行的建设。随着经济的发展，超高层建筑的建设数量逐渐增多，其在数量增多的时候，使得人们对其施工质量的关注度也在提升。超高层建筑的建设高效的节省了城市的土地资源，使得城市土地资源得到了充分的利用，实现了人口的高度集中和有效管理。虽然，超高层建筑具有节约土地资源的作用，但是由于其工程量大，高度高，使得其施工具有很大的难度，如果施工上存在问题，就会使得超高层建筑的整体稳定以及安全受到影响，这样就无法有效的发挥出超高层建筑建设的真正作用。因此，要注重对超高层建筑施工中常见的问题进行分析，无论是在施工技术上，还是在施工的管理以及设计上，都要进行严格的质量控制，保障施工各个环节的质量，只有这样才能够使得超高层建筑的整体施工质量得到提升，从而最大限度的凸显出超高层建筑的经济价值和社会价值。

2 超高层建筑施工中的常见问题

质量是建筑经济价值和社会价值的主要体现方式，保障超高层建筑施工的质量，可有效的提升超高层建筑的应用寿命，从而对建筑行业的发展形成有效的推动。然而，在超高层建筑施工的过程中，存在一些常见的问题，这些问题主要包括以下几种：

2.1 技术质量问题

超高层建筑与普通建筑之间有着很大的不同，由于其施工量大，建筑规模大，所以其具备的科技含量也相对较高，所涉及的方面也较多，为了保障其施工的质量，就需要对其安装技术进行有效的改进和技术质量的提升。在对超高层建筑进行施工的过程中，不仅要考虑到本专业的问题，还要考虑到其他所涉及专业的问题，合理的安排施工的时间，对施工工序进行有效的编制。针对技术上存在的质量问题进行全面的研究，对建筑施工中存在的交叉部位以及细节问题，要进行充分的考虑，只有这样才能够使得超高层建筑的施工质量得到保障。我国的超高层建筑施工技术还并不完善，沿用的施工技术也较为落后，这样的施工技术在实际的应用中，往往会出现很多的质量问题，而且我国的施工技术在实际的操作中，也具有较大的难度，由于我国施工人员素质方面较为低下，所以很难对先进的施工技术进行把控，并且各个专业之间存在明显的不同，很容易造成行业间的摩擦，从而使得超高层建筑施工出现质量问题。

2.2 管理方面的问题

在现行管理体制下经常出现施工单位分包的现象，但是很多分包单位不能在自己的工作范围内做到明确具体，同时在主观上，各施工单位受利益的引诱下承担超出自己能力范围的工作量，这样往往导致工序上出现很多遗漏，人为造成了一些问题，在一定程度上加大了管理的复杂性。此外，施工组织管理体制不完善，施工人员、管理人员的技术及管理水平良莠不齐，也会增加施工中各专业的协调工作的困难，同时也是造成问题的重要原因。

2.3 建设程序及设计计算问题

超高层建筑没有经过可行性的认证以及调查分析就立项，没有明确建筑用地的水文地质、工程地质就匆忙动工，没有相关证件、施工详细图纸以及不按照设计图纸方案就进行施工等这些行为都是违背了建设程序，都会增加建筑的安全隐患，使工程发生事故的概率大大增加。另外超高层建筑的设计问题也是整个建筑的重要一环，如果在设计的过程中没有考虑全面、设计的结构不合理、简图计算时出现错误、荷载计算时取值偏小等都会诱发超超高层建筑物发生质量问题。

3 超高层建筑施工管理措施

3.1 工程图纸的设计

一个项目工程正式投入建设时，第一步就是设计施工图纸，并且设计的好坏直接决定工程整体质量的好坏。所以，在选择设计单位时，优先考虑具有较高资质的设计单位，合理安排设计经费。在市场经济条件下，人才竞争非常激烈，要优先选择具有一定经验、资质的人才，避免不合理的设计导致建筑物出现质量问题。要保证好设计这一关键环节，防止工程还没有开工就埋下质量隐患。

3.2 做好施工预案

施工单位应首先明确超高层建筑的特点，然后再针对性的编制严谨、详尽的施工组织和管理方案，这个方案是用来指导整个施工过程。具体内容包括：安排合理的施工工序，控制好各工种进入工地的时间，娴熟的掌握关键部位的施工方法，提前对易出现的质量问题做好预防措施，针对工程的重难点工序制定有效可行的专项施工方案等。

3.3 做好超高层建筑施工监理工作

超高层建筑施工监理工作是非常重要的，它起到的作用是监督工程质量、控制工程进度、掌控工程造价的关键环节。在施工阶段，监理工程师需要根据自身的经验以及掌握的技术优势来合理决定是否变更设计以及工程，许多建设方代表由于缺乏经验、阅历及技术导致没有做出正确选择。另外，在施工过程中甲、乙两方代表着不同的立场、观点，会经常出现一些妨碍正常施工的情况，这时监理单位必须代表第三方，公平公正的在施工过程中及时有效的协调双方关系，保证工程施工能够正常进行。

结束语

随着超高层建筑的数量越来越多，人们越来越关注建筑施工的质量管理问题。为了确保超高层建筑的质量，首先要设计好图纸，选用正规的材料和有经验、口碑好的施工队伍，为了避免安全事故的发生，设置专门的安全监督小组，建立全面详细的安全生产措施，管理要严谨，加强对职工的安全教育工作，不能忽视工程竣工后的后续工作，做好这些工作，不仅可以为企业带来良好的经济效益，同时也会为国家带来良好的社会效益。成功的施工管理可以促进超高层建筑和企业的发展，加速建筑市场的发展。并在这个过程中不断开拓创新以及总结经验，最终创造出一条超高层建筑施工项目管理的成功之路。

参考文献

[1]王玉芝.超高层建筑施工管理存在的普遍问题及对策[J].科技与企业，2011（10）.

[2]吴伟华.对我国超高层建筑施工技术的探析[J].科技与企业，2012（8）.

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关键词：隔离开关常见问题分析防治

高压隔离开关在电力系统中起着隔离电源、改变系统运行方式、进行倒闸操作等重要作用。由于其操作原理和结构较简单，通常没有严格的大修周期规定，按惯例一般随主设备大修而进行。但随着近几年断路器的无油化改造、无人值班变电站改造及变电设备由定期检修制向状态检修制的逐步过渡，主设备的大修周期在逐渐延长，因而运行中的高压隔离开关出现的问题大幅上升，由高压隔离开关故障引起的事故频频发生，有些甚至引起了大面积停电。这些事故，有些是因为高压隔离开关本身的质量问题引起的，有些是由于缺乏合理、正确的检修维护引起的。因此，保证高压隔离开关良好的运行状态，进行合理的检修维护管理工作，成为高压隔离开关安全运行的重要保证。

1．高压隔离开关常见缺陷及故障分析

在系统运行中高压隔离开关发生的缺陷和故障比较多，涉及到多方面的问题。对安全运行威胁最大的是瓷瓶断裂故障，其次是触头过热、运动卡滞、机构卡涩和分合闸不到位、瓷瓶闪络等。这些缺陷不同程度上导致高压隔离开关运行不正常，后果非常严重。

1.1高压隔离开关瓷瓶断裂故障。在运行操作中、在施工接线过程中经常发生瓷瓶断裂故障，断裂处均在瓷瓶和法兰的胶合处。瓷瓶断裂既与产品质量有关，也与隔离开关的整体质量及操作方法有关。瓷瓶在烧制过程中控制不当可能造成瓷件夹生、致密性不均以及水泥胶装不良的问题，加之质检手段不严，造成个别质量低劣的瓷瓶被组装成产品后，投放到运行中对安全构成极大威胁。操作人员在分合高压隔离开关时操作方法不当、用力过猛也容易造成瓷瓶损坏。另外也有可能受到特殊气候原因的影响使内部受伤，而仅凭目测又发现不了裂痕，也不排除其本身强度有限，受到外部冲击力，而检修人员又没有发现，而引发事故。特别是母线侧瓷瓶断裂，会引起母差保护动作，使全站停电，造成重大事故。

1.2高压隔离开关导电回路过热问题。

运行中常常发生导电回路异常发热现象，多数是由于静触指压紧弹簧疲劳、特性变坏，静触指单边接触以及长期运行接触电阻增加而造成的。运行中由于静触指压紧弹簧长期受压缩，如果工作电流较大，温升超过允许值，就会使其弹性变差，恶性循环，最终造成烧损，这是造成触头发热的主要原因。此外，涂抹导电物质不当、触头镀银层工艺差、易磨损露铜，接触面脏污，触头插入不够、螺栓锈蚀造成线夹接触面压力降低等也是造成发热的原因。当然，合闸不到位或合闸过度，造成接触面接触压力不够，也容易导致发热。

1.3高压隔离开关传动机构问题。

机构问题绝大多数为机构操作失灵，拒动或分、合闸不到位，往往发生在倒闸操作时，影响系统的安全运行。由于机构箱密封不好或锈蚀进水造成机构锈蚀严重，干涸，操作阻力增大，在操作困难的同时，还会发生零部件损坏，如变速齿轮断裂，连杆扭弯等。高压隔离开关在出厂时或安装后投运时，分、合闸操作还比较正常，但是运行几年后，就会出现各种各样的问题。如机构进水，操作时转不动，有时会发生操作时连杆扭弯曲，连杆焊接处断裂等现象，由于机构卡滞问题会引起各种故障。操作失灵首先是机械传动问题，机构箱容易进水和受潮，转动轴承防水性能差，该部位又无法添加油。高压隔离开关长期不操作，机构卡涩，轴承锈死时强行操作往往会导致部件损坏变形。高压隔离开关在操作中有时传动困难,传动系统锈蚀造成传动阻力大，甚至出现拒分拒合，如在运行中曾出现底座轴承锈死、无法操作的情况，这是由于传动部件的主轴铜套干涩、轴承脏污、黄油干涸造成的。

2高压隔离开关常见缺陷及故障的防治

造成上述高压隔离开关缺陷或故障的原因，既有制造工艺、选材质量问题，也有些是由于检修维护不当所致。要保证高压隔离开关的安全运行，保证其初始质量是关键所在。

2.1加强高压隔离开关选型工作,把好质量关

要广泛收集系统中运行的高压隔离开关运行情况，选用结构合理、设计优良、整体质量高的产品。

2.2对高压隔离开关存在地问题进行技术改造

2.2.1.对高压隔离开关瓷瓶断裂问题必须进行综合治理，首先要保证高压隔离开关的整体结构合理，其次还要加强对瓷瓶制造企业的选择，可以指定高压隔离开关生产企业使用质量优、信誉好的瓷瓶制造企业的产品。另外，可以开展无损探伤技术，定期对瓷瓶进行检测。运行人员要加强监视，特别是对瓷瓶胶合面的观察。在运行操作时要方法得当，如出现操作困难时切忌强行操作。

2.2.2.高压隔离开关导电回路发热，严重影响着设备的安全运行。可以更换静触指压紧弹簧为不锈钢弹簧，采用不锈钢螺栓或热镀锌高强度螺栓并用力矩扳手紧固;调整触头插入深度和清洁接触面，或采用类似西门子公司的自清洁触头。同时采用红外测温技术定期检测导电部位的发热情况，发现问题及时处理。

2.2.3对高压隔离开关瓷瓶闪络现象处理。瓷瓶闪络主要是瓷瓶表面和瓷裙内积污严重、瓷裙爬距小造成的。特别是在重污染区内的刀闸，化工污染和水泥积垢不仅使得瓷瓶清扫极为困难，而且空气中大量的工业粉尘和腐蚀性气体的存在极易引起瓷瓶闪络放电，扩大事故范围。针对这种情况，可以采取带电清扫加强清扫力度、给高压隔离开关瓷瓶增加硅橡胶伞裙以增大爬距和利用RTV涂料的憎水性喷涂RTV。

2.2.4锈蚀是影响高压隔离开关安全可靠运行的首要问题，定期进行防锈处理，对各传动部位加剂，特别是使用性能优于黄油的二硫化钼剂。黄铜轴套更换为钢基表面烧结青铜加改型聚四氟乙烯复合轴套，外表面及端部镀锡以防止锈蚀。机构箱采用质量优良的不锈钢产品，对高压隔离开关底座进行改造，在底座上钻孔，运行中定期加二硫化钼，确保轴承不生锈。

2.3对高压隔离开关进行状态检修

多年来，对高压隔离开关都是按照计划定期检修的。但随着设备不断增加，检修维护工作量不断增大，设备停运时间受到严格控制，而检修人员不断减少，客观造成了高压隔离开关失修、超周期运行。同时，定期检修不可避免地造成运行状况良好的高压隔离开关超量检修。大量的设备统计资料表明，在设备的整个寿命期内实行统一的周期性大修是不科学的，是不符合设备的客观实际情况的。因此，改变高压隔离开关的定期检修管理手段，采用更为先进的状态检修已是势在必行。状态检修是从定期检修发展而来的更高层次的检修体制，是一种以设备状态为基础，以预测设备状态发展趋势为依据的检修方式。它是根据对设备的日常检查、定期重点检查、在线状态监测和故障诊断所提供的信息，经过分析处理，判断设备的健康和性能劣化状况及其发展趋势，并在设备故障发生前及性能降低到不允许极限前有计划地安排检修，其主要优点是：在保证设备安全和可靠性的前提下，提高设备的可用率，降低检修费用。与定期检修相比，状态检修具有强烈的主动性。

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关键词：高层建筑；施工管理；问题及对策

1引言：

高层建筑在难度上对一些施工单位来说是一个巨大的挑战，很多高层建筑的要求高，工期短，工作强度较大，这些对于施工人员来说就意味着难度的大幅度增加。在这种情况下，高层建筑施工管理就显得非常重要。

2高层建筑施工管理存在的问题

2.1安全管理方面的问题

建筑工程安全施工管理是指对建筑工程现场所有生产要素进行严格的控制，使这些生产要素当中的危险状态或者危险行为能够及时的得到解除，从而降低建筑工程的一般事故、重大发生概率的管理体制。施工现场安全施工管理人员配置不全、施工现场消防分区划分不明确、施工现场的安全教育不能落实、建筑工程施工现场安全防护不规范、材料不能满足要求等都极易引起人员伤亡。现场施工管理人员本身没有形成安全管理的意识或是水平达不到、“事中控制”如建筑产品施工质量检查不到位、特种作业人员资质不够、野蛮施工等都会给建筑工程管理中留下安全隐患。

2.2技术管理方面的问题

（1）施工组织安排。施工组织是施工过程中对工程系统的所有生产要素的合理安排。以最佳的方式将各生产要素组织成一个协调、连续、均衡的有机系统。从而达到短工期、低成本、高质量的建筑工程施工目标。现代建筑技术含量高、难度大、工期短等特点，这就需要多个专业施工队同时施工、平行作业，每一个专业施工队都需要合理的施工作业面和特定的工作位置，施工前不能做好合理的安排就会导致工作面拥堵、前后施工过程不能按顺序衔接、施工机具不能按时就位技术问题。

（2）建筑“三线”的控制。建筑“三线”即是指标高、垂直度、轴线。高层建筑的随层数的增高，对垂直度的要求也越来越高，对建筑三线的要求也很高，这就在客观方面增加了项目施工管理的难度。如施工管理人员及时对建筑的垂直度进行观测，并及时对已经倾斜的部分纠偏，会带来很严重的质量问题。

2.3建筑施工人员管理问题

目前，在高层建筑的施工管理体制下，很多建筑施工单位凭借着自身的整体实力以及管理经验拿到了很多项目的承包权，但是，他们却很少真正参与到实际的施工过程中来，而是将手中的项目承包给其他的施工单位，从中获取高额的回报。然而，由于高层建筑涉及的专业以及工种繁多，很多承包商之间的工作内容有重复的地方，这就使得分包单位在工作的范围划定上无法做到明确清晰，从而造成很多矛盾。在实际的施工过程中，常常出现以下这些问题：负责钢筋焊接的承包商在焊接钢筋的时候，水电队的工人正在同一地点预埋管道线路，很容易会出现相互碰撞的时候，导致多次返工，既浪费时间，又增加额外成本。这类事件的发生，说明在施工过程中，各个施工队伍之间并没有建立起相互合作的意识，不利于施工的顺利进行，严重的影响施工的进度。

2.4管理制度不完善，监督力度缺乏

建筑市场的管理制度具有重要作用，但是在现实生活中这一方面却存在不够完善的现象。这主要体现在：施工时重质量、轻安全，以最低的价来中标，这些问题的存在致使没有足够的资金来保证安全文明施工。同时，形式主义逐渐地蔓延到安全监督工作中，一些安全监督人员只重视那些外在的表面现象，只进行表面的安全检查，监督力度大打折扣，甚至感情成分掺杂其中，严重地影响到监督力度的发挥，监督流于形式。

3 高层建筑施工管理中的问题对策

3.1安全管理，严格施工

多专业联合施工作业时，施工人员、管理人员素质层次不齐，从安排进场时就要进行安全教育，新进场施工人员要进行三级安全教育，提高施工人员、管理人员对安全、文明施工的认识，并在施工现场配置专职安全施工管理人员，加强对施工现场的安全监督检查，建立安全施工考核制度，确保提高施工质量与安全、文明施工同时进行。特别工种作业人员必须持证上岗。竖直方向安置保证施工人员生命安全的保证措施，生命线的布置应设置在临空作业面立柱内侧。生命线的最大跨距12m，超过12m 时需加设一根立杆对其加以固定。

3.2做好前期的施工预案，确保按照程序施工

建筑施工企业需要针对高层建筑的特点严格编制、不管是施工组织和还是管理方案都要综合考虑，层层审核。特别是在施工工序的安排，各工种进入工地的时间，关键部位的施工方法，对易出现的质量问题等做好施工预案，经过调查，搞清楚工程地质、水文地质等，一切准备完毕后再实施开工。

3.3避免工程出现变更情况

高层建筑是一个极为复杂的系统性工程，建筑设计与工程实际情况不可能完全一致，建设方有的时候会根据实际的情况对工程的修改或补充等原因致使工程变更和设计变更在所难免，这会在一定程度上影响到工程量的增减和工程造价的变化。因此，有关部门需要弄清开发商真实意图，对施工场地加大详细踏勘，在施工过程中应严格控制工程量，级联避免出现工程变化的情况。

3.4加强监理工作的实施

对高层建筑施工管理而言，保证工程进度、监督工程质量和控制工程造价的必要手段，施工监理的组织与落实也非常重要。因此，高层建筑施工管理工作，要对施工监理的落实问题进行强化。实践中，当工程面临设计变更或者是工程变更的决策问题时，监理人员需要根据其自身在技术和经验方面的优势来作出合理性的选择，以期在有限的管理条件下，从技术、人事、管理等方面对能够影响施工质量和施工进度的关键性问题进行有更科学、更有效的管理，以实现提升施工管理水平和管理质量的效果。但监理工作的落实要求监理人员必须具备较强的专业水平、管理经验和监理阅历，如此才能够在保证有效监理的基础上提升施工管理的整体效果和层次。

3.5增强施工人员的安全意识

树立安全生产第一的思想理念，采取有效措施全面增强施工人员的安全意识，提高工人的自我安全防范能力，明确个人安全生产的责、权、利关系。加强对施工管理人员的技术培训和提高他们的专业水平，培养施工人员的敬业精神与细致的工作作风；加强专业安全知识、技术的日常教育和培训，落实工人入场的三级教育，大力宣传安全法律法规，结合一些典型的安全事故教训，组织工人对照法律法规认真进行分析、讨论，增强其安全意识。

3.6控制好施工的进度

高层建筑施工由于规模庞大，工程结构与工艺复杂，建设周期长及相关单位多等特点，这决定了在工程进度上会受到诸多因素的影响，所以要提前对影响进度的有利因素和不利因素尽享分析预测。例如在地质勘探与地基加固方面，事先做好准备，出现意外的时候才能及时进行补救，使实际进度和计划进度的差距缩小，使这个高层建筑的实际工期减少，保证高层建筑按时间高质量完成。

4结束语：高层建筑的施工管理在整个工程建设中都有涉及，建筑工程要是有好的质量，好的收益，就必须重视施工管理。通过高层建筑的施工管理，企业加强了材料质量管理，加强了设备维护，加强了施工人员的专业技能，客服工程量大、高层作业等困难，提高建筑质量，为企业赢得最大水平的利润，在市场竞争中立于不败之地。

参考文献：

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一、目前高中物理实验教学中存在问题的分析

1.重理论轻实验

在目前的高中物理实验教学中，普遍存在着重视理论教学而轻视实验教学的观念和行为.许多高中物理教师只仅仅把素质教育挂在口头上，在骨子里还是考纲至上、分数至上的旧观念.在这种观念的左右下，教师只关心学生的考试分数，而对学生的实际能力却关心不够，于是在教学实际中 “实验在书上讲”、“机器在黑板上开”的奇怪现象就屡见不鲜了.就算是偶尔进行实验教学，也是教师简单的示范一下，学生们简单模仿一下书上的既定实验步骤，把实验数据（这些数据很大程度上是书本上的现成数据）记录一下就草草了事.正是因为上述观念和行为的影响，原本生动的、妙趣横生的实验教学变成了枯燥乏味、艰难晦涩的理论说教，学生的求知欲、好奇心及学习实验的积极性在这样的教学面前受到了压抑.实验教学也成了事倍功半的形式教学.

2.教师包办，学生缺乏实际学习机会

由于受传统师生观的左右，许多教师在“学生可能听不懂”、“学生可能在操作中出现错误而产生危险”等貌似合理的借口下依然抱着“教师中心论”不放.教师在实验中大包大揽，从实验原理、实验步骤、实验中应注意的事项等都一一详细的讲解和示范操作，绝不允许学生偏离既定轨道，个别教师甚至提前告诉学生实验结果.这样的实验教学从表面上看好像是规范得体、秩序良好、井井有条的成功实验教学.但在实质上，学生们不能在寻找方法，体验过程中获得能力的提升和情感、态度与价值观的熏陶，他们只是具体实施实验的提线木偶，只是知识接收的简单容器.实验教学所要求达到的提高学生学习物理的兴趣、提高学生物理实验操作的动脑动手能力、培养学生科学素养和精神的教学目标都得不到实现.长此以往，学生们对物理实验教学也就失去了兴趣，没有了热情，在实验教学过程中也就不愿思考，简单模仿敷衍了事.

3.缺乏健全的评价机制

在目前的学生学业评价机制中，高中物理实验教学的评价机制不是很健全.主要表现有：高考和一些地区的高中学业水平考试没有对学生物理实验操作能力进行相应的评价和考核内容；一些学校通过物理理论考试的成绩来评价和判定教师物理实验教学和学生物理实验操作能力的优劣；物理实验操作的评价理论与物理实验教学的实践脱节；没有切实可行的评价标准难以形成对学生的有效评价等.

二、改进高中物理实验教学的对策分析

1.转变观念，实施新的实验教学模式

为了改进高中物理实验教学，广大高中物理教师首先应转变观念，在实践中积极探索和运用新的实验教学模式.高中物理教师们应真正树立起素质教育的理念，在实验教学中抛弃“教师中心论”的旧观念，充分发挥学生的主体作用，让学生自主地、积极地参与知识获得的过程，并在教师的引导下探索和掌握知识，找出规律.实践证明，“引导—探索—实验—掌握”的教学模式是一种值得在高中物理实验教学中推广的教学模式，它具有既能发挥学生的主体作用，又能发挥教师的主导作用、让学生的学习自主性和积极性得到最大限度的调动、让信息的交流和传递由单渠道变为多渠道等优势.在这样的教学模式下，教师只需把握关键，对学生进行引导和调控，学生们则通过专研书本，确定思路，排解疑难来独立设计和操作实验.

2.增强趣味，运用多样化实验教学方式

为了改进高中物理实验教学，通过增强物理实验教学的趣味性来吸引更多的学生是十分必要的方法之一.这就需要我们高中物理教师对物理实验教学进行精心的设计，让趣味性、应用性、问题性和探索性等高中物理实验教学的特征在高中物理实验教学中都能得到体现.因此，广大高中物理教师应在实践中积极探索和运用多样化的实验教学方式.在实际的教学过程中，自主活动的方式、实验设计的方式、合作学习的方式及小课题作业的方式等都是值得选择和运用的，教师应根据教学对象和实验环境的不同而有选择的对这些学习方式进行单独或组合运用.

3.改革评价机制

为了改进高中物理实验教学，改革高中物理实验教学的评价机制是刻不容缓的.笔者从新课改对高中物理实验教学的总体要求和个人教学实践出发，对改革高中物理实验教学的评价机制作出了如下思考：把学生的物理成绩划分为理论考试成绩、实验操作考试成绩、平时成绩三个部分.实验操作考试标准应侧重于学生的操作过程和操作能力，评分标准应侧重于学生的操作是否规范、科学和准确，结论的形成是否在实验的基础之上等.

综上所述，目前高中物理实验教学中存在的问题对高中物理实验教学和学生的能力培养产生了不良的影响，但这些问题不是不可以解决的.我们高中物理教师只要本着新课改精神和素质教育的理念，在实践中积极探索改进高中物理实验教学的方法就一定能推动高中物理实验教学的发展.参考文献：

[1] 陈琴. 高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D]. 上海师范大学，2009.

[2]张玖伟. 探究理念下的高中物理实验教学研究[D]. 河北师范大学，2007.

[3]李日兰. 优化物理实验教学 提高科学探究的有效性[J]. 广西教育，2011（5）.

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关键词：高中信息技术教学；常见的问题；完善方法

中图分类号：G4

在国家新的教学大纲及新课程标准等政策措施的要求下，高中信息技术的教学过程面临着一些新的改革和挑战，这就要求高中信息技术指导的老师必须有高水平的素质和专业素养。制定各种符合现代高中信息技术培养的各种政策和措施，建立现代化的信息技术共享平台，为学生学习信息技术打下坚实的基础。但是在目前看来，高中信息技术的教学过程中还存在着一定的问题，这对于高中信息技术的教学效果的提高有很大的影响。所以采用一定的措施和方法进行高中信息技术的教学工作对于整个高中教学质量的提高具有重要意义。

一、高中信息技术教学中常见的问题

1.软硬件设施的问题

随着现代社会的不断发展，信息技术作为一门高中的必修课程逐渐进入了人们的视野。现代高中学校的教学过程中因为计算机技术的应用投入了大量的人力、物力和财力，但是在高中学校计算机的软硬件投入方面还存在着一系列的问题。（1）配置不合理。各种不同配置的计算机有着不同的价格水准，而在高中学校计算机配置的过程中就因为价格问题而选择了组装机，虽然可为学校节省一笔开支，可是在以后的新软件的兼容性方面出现了很大的问题。（2）重硬轻软。某些学校的领导可以花费数十万的费用来建设一座华丽的计算机房可是却在软件等这些关于计算机软实力的东西上舍不得花销，这就使得计算机房只是一个徒有虚名的空壳子。（3）不重视网络化。有些学校拥有成百上千台的计算机可是这些计算机的功能仅仅是处于计算机的最基本的单机状态的运行，缺乏网络化，这就使得计算机的使用效率大大折扣，从某种意义上来说，造成了资源的闲置和浪费。

2.教学模式的问题

现代信息技术的革新日新月异，它强调的是一种跟随时代步伐前进的时代感。而高中信息技术课程的教学模式还处于老式化的阶段，教师不能够及时的更新各种新的资源和信息的共享，使得教学模式只是一种机械陈旧的重复。所以我们必须要动用一切可以使用的资源和管理措施来积极的进行计算机信息技术教学模式的改革和创新。教师必须及时的补充自己的专业知识，积极的用各种机会搜集和查询最先进的信息技术，以免在学生的教学实践过程中出现被动情形。

3.师资问题

现代高中教学过程中信息技术变成了一门非常重要的课程，但是教师的供应量却赶不上需求量，这就使得信息技术教师队伍中出现了各种良莠不齐的局面。某些学校的信息技术教师根本不是从正规的大学毕业并接受过严格的专业培训的高级知识分子。只是从其他专业的教师中由领导抽调过去暂时的进行代为管理，这就成为计算机信息技术课程的弊端，最终使得学生们学不到真正可以用于实践中的专业知识和专业技能，甚至不能更好的学习到各种最基本的计算机应用知识。

二、完善措施

1.软硬件建设相结合，加强管理

高中信息技术课程的顺利实施和运行离不开各个方面的支持和活动，首先教育主管部门要制定各种行之有效的方法和措施来管理高中信息技术课程的实施。其次，学校的领导要就计算机管理工作的进行挑选出合格的管理人才和专业人才，将高中计算机信息技术的管理和实施工作做到位。再次，作为计算机信息管理工作的各项管理人员，要注意计算机信息建设的软硬件相结合，不能只关注计算机的硬件设施而对软件管理设施置之不理。这样就会在一定程度上造成计算机资源和管理的浪费。所以，我们必须采取各种科学等而具有可行性的方案来进行高中学校计算机信息管理技术的配置。

2.提倡技术创新，革新教学方式

首先教师要有针对性的设计教学任务和目标，并将目标进行细致的划分，使学生容易将各个小目标一个个的实现。其次，教师要就教学内容制定合理可行的教学方案，针对自己班级学生的特点进行个性化的技术创新设计，做出适应他们学习的个性化教学内容。再次，教师要采用新的教学方式，将现实生活中可能遇到的问题设计到新的教学模式中去，使学生在理解的基础上进行巩固和掌握。最后，技术的创新和教学模式的改革都离不开教师主导作用的发挥，这就需要教师在组织课程设计的过程中多下功夫，用更多的新的资源和基础数据来增加高中计算机信息技术教学过程中的各种实用性和基础性。

3.培养高素质的专业化队伍

计算机信息技术强调的是一种与时俱进的概念的教学过程，所以，它对于教师队伍素质的要求提出了更高的期望。现在各个学校的计算机信息技术教师并非科班出身，对于一些计算机行业的概念和理论并没有进行深入的理解和学习，仅仅是从某些培训机构得到了一些简单的培训和指导，这对于高中信息技术教学质量水平的提高有着很大的阻碍作用。所以我们必须提高专业化队伍的培养，建立一支高水平的合格的符合现代教学模式的高素质教师队伍。

三、结语

国家新大纲及新课程标准实施以后，对高中学校信息技术水平提出了更高的要求，信息技术不仅仅是作为一种单纯的教学课程被高中课堂所讲述，它也为其他方面知识的学习和以后的发展打下了良好的基础。所以，我们必须采用一切可以利用的资源和方法，培养一支高素质的教师队伍，建立起信息资源的共享平台，大幅度的提高高中学生的信息技术教学水准，为学生以后的工作和学习打下坚实和牢固的基础。

参考文献：

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关键词：英语教育；问题；对策

随着全球时代的来临，英语已经成为世界上最强势的语言。在如今的信息化时代英语教学的重要性日益突出。我国在基础教育发展中也把英语作为重要的组成部分，并将其摆在突出地位。目前各大高校都均开设了两年以上的英语教学，本文笔者将在自身工作经验的基础上，提出英语教学中几个常见问题。

一 英语教学中的常见问题

1.学生学习意愿不强。经历过高考的天骄学子，在大学期间的学习意愿有了明显的下降，这个是高校教育的一个通病。在中学时代，大多数的英语教学都以考试中取得高分没目的，学生一进入大学，突然没了考试方面的压力，再加上高校教育里，也缺乏对学生英语学习兴趣的引导，使得学生散失了学习英语的目标。90%以上的学员都觉得应该学习英语，但另一方面，他们却很怀疑英语的实用价值，觉得学的再好，毕业后也很少用到。这在高校英语学习中成了一种极为普遍的观点，这种想法极大地影响了学生英语学习的积极性和主动性，从而导致了学生对英语课堂学习的忽视，既而又给英语教学带来了极大的不便。这种态度上的改变是英语学习乃至英语教学的最根本原因之一。

出现这些问题的原因是，学生缺乏对高校英语教学的正确理解。或者更具体的说是注重英语学习的短期利益，而忽略了其长期利益，即掌握一种语言，一种文化和一种价值观。这才是学习英语的最大乐趣和动力。

2.老师教学方式单一。在中学时代，为能够在应试教育中取得高分，使得“老师讲，学生听”的教学模式成为了主要的教学模式。而在缺少了以考试为目的的高校英语教学中，这种以老师为主的教学模式依然是主导。然而，在这种教学模式下，学生对英语学习的热情渐渐消磨，以至于到最后英语只是作为一门学科而非一门语言而存在。现代社会所需要的综合性人才不仅能听懂语言，更重要的是表达。在 “哑巴”英语教学模式的悲剧下，这种填鸭式教学使得我们无法培育出更多的“敢讲”型的市场需要的人才。我们可以发现，日本人说的英语其实不是很标准，但是他们确非常的敢于去表达，而我们的高校英语教育中，非常重视发音的标准化，确少有鼓励学生去说。

3.大班教学问题突出。英语是任何专业都必修的课程，尽管现在高校在英语教学方面投入的设施和教师资源非常的多，但大班教学的的问题仍是普遍存在。还有一部份的原因，可能是“归功于”高等教育规模的持续扩张。教学中学生人数与教学质量的关系，已经被很多知网学者提出问。大班教学的基础是17世纪捷克教育家夸美纽斯提出的班级授课制理论。他觉得教师看到跟前学生的数目愈多， 他对于工作的兴趣便愈大，，教师自己愈是热忱， 他的学生便愈会表现热心。同样， 在学生方面， 大群的伴侣不仅可以产生效用， 而且也可以产生愉快，因为他们可以互相激励，互相帮助。在国外，我们通常将大班定义为40～50人左右。但在我国，大班应该指规模普遍在60 人以上的班级。更有甚者，大班教学达到100～150人左右。大班级授课制度大大增加了学校教育学生的数量， 从而使普及教育得以成为现实。然而，这种教学却给学生的英语学习带来了极大的弊端。

首先，最大问题在于学生数量多， 而课堂教学时间是固定的，因此，很难有效地展开师生的交流与互动， 师生配合难度较大， 容易忽视师生之间的情感交流， 教师提问量受到限制， 教学实际操作达不到预期的要求。

其次，大班学生的英语水平参差不齐， 教学对像是分层次的，但是教学内容却是一样的，这样很难同时把数量众多的学生积极性调动起来， 从而造成学习效率低下。

第三，相对于小班来说， 大班对授课老师的教学控制能力要求更高。学生因为不被老师注意，少有被提问或点名的压力， 不被重视， 感觉不到自己的存在， 因此很少进行课前预习， 上课时注意力不集中， 有的学生甚至会在课堂上毫无顾忌地睡觉， 凡此种种， 都势必会影响到教学的效果。

二 解决高校教学问题的对策

1.落实英语学习意愿引导工作。在经历中学时代后，我们往往认为大学学习英语是顺其自然的事，不需要去做引导工作。而在实践过程中，我们发现往往是大学新入校的学生，英语的学习兴趣却并不高，因此，高校英语教育，由其是在大学英语的入门教育中，需要植入兴趣引导方面的课程。加强英语学习目标的培养，端正英语学习的态度，加上更丰富，更吸引人的教学内容，才能有效的提高学生学习意愿。

2.树立以学生为中心的思想，探索新型教学模式。以学生为中心，就是教服从于学。教学是师生的共同活动，教师要更多的把课堂交给学生，把时间还给学生，在发挥教师主导作用的前提下，充分调动每一个学生的积极因素， 将教学的重点由教转向学。要改变以往在英语教学中， 教师把学生当成小白鼠来教， 强调冷漠的机械训练， 学生总是处于从属、被动、服从地位的局面。同时，英语不仅是作为一门学科，更重要是作为一门语言而存在。因而，“说”的能力显得尤为重要。那我们在课程教学模式上，应该更侧重去表达训练，而非单词或语法的学习。以下笔者提出几种比较新颖的教育模式：

①引导学生在一定时间内（如，一个小时）用英语思考，时间的长短由学生的个人水平而定。这种“英语思考“的学习方式在提高学生对英语的反应能力的同时，也能有效地提高会话水平，此时的”会话“较为特殊，学生在与自己对话；

②让学生自己DIY场景片段或者自编一个话据。学生的想象力和创造力只有在不断得得到鼓励和肯定的时候才能得以充分的发挥。因而，让学生全权负责制作，编剧并参与演出的过程是至关重要的，这同时也可以加强小组之间的合作；

③组织更多的英语实战训练，如多组织一些英语演讲和职场英语面试活动。类似竞赛的活动会让学生主动并大胆地去说英语，最重要的是能增强学生对英语的认真和重视。这比在各大高校都存在的“英语角”，效果会好很多。

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关键词： 高中英语公开课 问题的分析 相应的建议 有效教学

一、引言

新一轮基础教育课程改革对高中英语的教学提出了更高的要求。教师的教学行为、学生的学习方式及师生在课堂中的地位和关系都发生了较大的转变。为进一步深入开展课堂教学研究,探索高效的教学模式，公开课在学校教研活动中是不可缺少的。公开课的主要功能是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验，提升教学质量。英语教学公开课为英语教师们提供一个相互学习,相互促进,相互取长补短的平台。许多优秀的英语教师都是通过参与公开课而逐步成熟起来。而且很多青年教师正是汲取着公开课的营养，也迅速成长。

二、公开课存在的常见问题和对策

不少教师为了上好一节公开课，在课前做了大量的准备工作，付出了很大的努力。在新课程理念下的课堂更加"热闹"了，学生更"活跃"、和"自主"了。但笔者通过观察和研究发现，有时候一些课堂过分地追求气氛的形式热闹和学生情感的浅层愉悦，造成公开课形式化，表演化，给人一种作秀的感觉，因而教学达不到预期的效果。一些老师在公开课的设计或课堂的教学中存在着一些误区，一些错误的做法影响了公开课的质量。笔者就自己多年的教学，通过校内、区内、市内多次的公开课的听评，就公开课的教学存在的一些误区，提出一些个人的看法和建议。

1. 教学活动设计不合理。新课标强调教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。为了实现这一目标，在教学策略上，课程标准明确倡导任务型教学。在新课程理念的指导下，教师们在课堂教学中都努力营造"生生"、"师生"互动的活动，建立互动的课堂教学模式。因而在课堂上设了不少的任务活动，营造课堂气氛，推动教学。但有时教学活动设计不合理，影响了课堂的教学效果。例如：

1） 话题任务可操作性不强，无法激发学生的学习热情。案例一：一位老师在进行人教版Module 6 Unit 1 Art 的Warming up部分时，通过PPT展示了三种不同画派的作品让学生四人小组合作进行讨论：Which painting does your group like best? And give the reasons. 可以说，教师在该环节的设计上是费了一番心思。小组活动开始后，学生们 "热闹"地讨论，但很快就发现各个小组都是在用汉语进行交流和讨论，还有部分小组因为对绘画了解甚少，基本无话可说，只处于沉默状态。这教学单元的中心话题是西方和东方绘画艺术，远远超出了大多数中学生的生活经历和认知能力，而且学生也缺乏相关的英语词汇谈论绘画艺术。因而任务的设计无法激发学生的学习兴趣和热情。教师在小组活动之前，可以先呈现一些与话题相关的单词、短语和句型，以此降低任务的难度，让学生有话可说，同时又可以增强任务的可操作性。

2）部分教学任务不适宜或没必要采用小组合作形式。案例二：在讲授人教版Module 4 Unit 3 阅读课A master of nonverbal humour 时，一位教师设计了这样的小组合作活动：Rearrange the following sentences according to the order in time. 然后列出需要排序的句子。小组活动中，一些学生刚转过头去。小组中反应快的优秀的学生已经将正确的答案呈现出来了，而英语薄弱的学生才开始思考。这样的学习任务根本不适宜小组的合作。这样的合作学习只是少数学生的学习，多数学生并没能参与其中。

2.过分追求课堂的完整性。一些教师上公开课时，怕自己在课前备好的课上不完，为求一节课的完整性，而努力地追求上课的速度，好在下课铃响之前完成所有的教学内容。这样的上课纯粹为了完成教学任务，不管学生是否听懂或理解学习内容，出现了走过场的课堂。而这些教师在课堂上设计的一些的小组合作活动往往只追求表面形式，不注重实效。

案例三：人教版Module 5 Unit 4 Making the news 阅读课，教师在Leading-in部分设置任务让学生四人小组进行讨论：Do you know how to make a newspaper ? What is the process (过程)? 该班是一个普通班，学生多数来自农村。老师在布置任务后，不给学生足够时间思考就宣布开始，不到3分钟就马上结束。有的小组讨论还未真正进入主题，有的小组还没有讨论结果。因为这些老师怕小组活动占用太多教学时间，无法完成教学计划。那么就自然而然跳过学生的自我思考过程进入表面"热闹"的合作学习阶段，这样的小组活动并没达到新课标所要求小组合作活动的目的，却使学生很容易养成在小组活动中敷衍了事的不良习惯。为了使公开课能按计划完成，一些教师不得不在教学内容上快速处理，该讨论的地方没充分讨论，该散发的环节没有适当延伸，教学的重点和难点也很难以突出。教师应该在备课时合理安排教学内容和预设各部分的教学时间，使自己的课堂教学尽量达到完整。

3. 课堂的指令不够清晰、明确。课堂的教学能否顺利地进行，这与教师的课堂指令的正确使用有着一定的关系。教师指令语的质量直接决定小组活动是否有序、高效地进行。但是有时我们也能看到一些老师在公开课上设计的教学活动指令过多、过长，或是在指令中出现不少的生词。学生听完老师的指令后不知道老师要求做什么，还需要低声地问前后的同学才明白老师的要求。一些年轻的教师为了节省时间，教学指令过快，也导致学生无法领会教师的意图，从而影响教学的进度或教学效果。对于一些上同课异构，借班上课的老师更应该注意这一点。毕竟是借班上课，学生需要一点的时间来磨合，熟悉上课老师的表达方式、语速、语音和语调。必要时，教师还可以借助手势、榜样示范、重复指令、变换表达方式、放慢语速等手段来帮助学生理解。在教学课堂上，教师的指令必须简单明了、准确到位，才能让学生清楚地知道该做什么，同时也把更多的课堂时间留给学生。

4.多媒体使用不合理，板书设计缺乏。现在，英语公开课的课堂教学大多采用多媒体等辅助教学手段，增加教学容量，使英语课堂自然流畅，课堂教学目标落实到位，也相应提高课堂效率。但在一些的公开课教学中，部分的教师比较依赖多媒体。因此，教师们应该正确认识多媒体的作用。要根据课堂教学的需要和学生思维特征的特点来考虑多媒体的使用，过多地使用或滥用就会冲淡教学的主题，影响教学效果。

5.一些年轻教师的课堂应变能力不够。课堂的教学具有开放性和创造性，它是一个动态的临时生成课堂，有着变化着的教学方法，还有变化着的学生。近年来，年轻的教师常承担公开课的任务。但由于教学经验还不够丰富，对于课堂出现的一些偶发性事件还不能很好的处理。如设计的教学任务难度过大，学生不能按时完成学习任务；一些调皮的学生会借小组活动获游戏活动的机会捣蛋一下；一些电脑设备出现了故障等。这些都导致教学进程不流畅，于是就慌了神，乱了阵脚，不能灵活的应变课堂的教学，使自己精心设计的教学不能展现出来。在课堂上能否灵活处理和应对偶发事件能衡量一位教师教学智慧，也能反映出教师应变艺术的水准。所以，年轻教师在平时的教学中应该虚心好学，多主动听一些有经验教师的课，虚心听取别人的意见，课后多反思和总结，为自己的教学积累经验。

三、思考

新课程改革理念要求高中英语教师要不断更新教学理念，牢记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，根据语言教学的规律积极有效地开展课堂教学。有效的公开课教学要求老师有时间和效益的观念，既要关注过程，又要重视结果。在课堂教学中教师应努力做好教学活动的设计者、组织者和引导者，贯彻"以生为本"的思想。课堂教学一切活动都应是围绕学生完成学习任务而进行的。任何的课堂教学都不会完美，总会存在着一些的缺憾，针对公开课中出现的问题，可以有助于教师本人和其他观课的教师改进教学的思路，制定改进公开课有效的策略。这样，公开课就能发挥其积极的作用，为教师以后有效的教学提供更大的帮助。

参考文献

1. 中华人民共和国教育部，普通高中英语课程标准[M].

2. 郑杰斌. 《有效掌握教学的策略》

3. 鑫鑫.《成功课堂管理的51个细节》

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对高中英语写作中存在的常见问题进行了分析，并结合教学实践提出了解决学生英语写作中常见问题的教学策略。

关键词：

高中英语写作；常见问题；教学策略

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2012）24017701

1　高中英语写作常见的问题

1.1形态方面的问题

（1）冠词的运用。汉语语法中不存在冠词这一概念，因而许多中国高中学生在遣词造句时常常忽略了冠词的运用或者出现错误，该用冠词“an”时用“a”，该用定冠词“the”时却没有写。

（2）名词的数、格的运用。汉语语法中对可数名词和不可数名词没有特别的标记。而在英语中可数名词复数要标记-s。大多中国高中学生难以对可数名词和不可数词进行区别，往往忽略了可数名词的复数形式。英语名词有主格、宾格和所有格三种格形式。而大多数高中学生弄不清楚三种格的含义，在写作中常会出现错误，比如该用宾格的却用了主格。

（3）时态的运用。汉语中没有时态的变化。而英语语言中“时间概念”特别明显，由于这种差别，中国学生在进行英语写作时不能正确使用时态，该用一般现在时态表达的却用现在完成时态，该用一般过去时态的却用一般将来时态，更有甚者通篇文章全用过去时态。

1.2词汇方面的问题

（1）词汇量不足。由于英汉语言文化的差异，中国学生在学习英语单词时只是死记硬背的记住单词的汉语释义，却没有弄清楚单词的真正内涵，造成写作中用词不当；再加上单词拼错的现象时有发生，写出来的句子不能完整的表达想要传递的信息。

（2）词汇误用。汉语中很多词汇都可同时具有不同的词性，充当不同的句子成分而词形、　词意不变。但英语中许多单词在进行词性的转化时词形也要相应变化，高中学生在学习英语单词时往往忽视了词性的变化，因而在写作时会出现对单词的不当运用。

1.3句法方面的问题

在英语作文中，很多高中学生习惯于先用汉语组织文章结构，然后把汉语逐字逐句翻译成英语，而不会用英语思维，不会用英语组织语言，这种情况下的写作往往会出现中国式英语的表达。比如写成流水句，两个句子用逗号分开，却没有连词连接；或者把两个或多个谓语并列在一个句子中，造成兼语结构。

1.4语篇方面的问题

一般来说，文章应该做到主题鲜明，中心突出。文章的各个部分都要围绕主题思想展开。但有些学生的作文思路不清、主题不集中，甚至出现文不对题的逻辑错误。此外，写作内容空洞贫乏，部分学生面对作文题目就皱眉头，即使苦思冥想也还是无从下笔，只好说说谚语，喊喊口号，东拼西凑。其结果是所写内容空洞、没有事实和道理作为依据。句中缺少过渡词，简单句堆砌在一起，语篇缺乏连贯性和衔接性和整体性。

2高中英语写作的教学策略

2.1注重基本功的训练

（1）加强词汇教学。词汇教学中，既要做到词汇教学与课文教学相衔接，又不能仅局限于课本，应结合英语的构词法、词性和词形的变化、名词的可数与不可数、固定短语和固定搭配等进行拓展，帮助学生更好的理解和掌握英语词形变化的规律，扩大学生的词汇量。

（2）加强句型教学。句子是文章表达思想的最基本单位，因此要加强句型教学、造句练习。可通过连词成句、一句多译、句子仿造和改写等多种练习形式，开拓学生写作思路，增强基本语感。英语是结构型语言，几乎所有的英语句子都是五种基本句型的延伸或变化，因此，训练学生写作基本功，就要教会他们如何正确地运用五种基本句型。同时，还必须进一步加强学生的扩句训练，充分发挥学生的想象力。

2.2加强语篇分析

语篇分析是提高学生写作技能的有效方法。英文写作的关键是把握好语篇的整体性、衔接性和连贯性。因而在语篇分析中应该注重语篇的整体性、衔接性和连贯性。在英语作文教学中教师应引导学生整体性阅读，多读英文原著、多查英语词典，学会用英语去思考。英语中的语篇衔接方法很多，主要是通过词汇衔接、语法衔接和逻辑联系语等形式来完成的。教师要指导学生正确使用这些衔接手段将文章中的句子以及段落上下联结起来，充分发挥语言交际的作用。

2.3加强翻译训练

翻译是一种培养语言意识、排除母语干扰的好方法。中国学生在英语写作中习惯用汉语思维，往往按照汉语模式转换英语词汇、语法和句型，写出来的英语句子不符合英语表达习惯。在高中英语写作教学中，教师可以把写作训练和课后的翻译练习结合起来，从词汇、句法、篇章结构、思维方式和表达习惯等不同层面指导学生；同时教师还要将语言和文化结合起来，比较分析不同文化背景下英汉两种语言的异同。重视英语习惯用语和汉语表达的差异。

2.4　听说读写四种技能综合训练

听说读写四种基本技能是相互相成的。首先通过“听”和“读”获得语言知识，再通过“说”和“写”表达自己的思想。“听”和“读”是语言输入过程，是“说”和“写”的基础，只有输入足够的“听”和“读”，才有较好的说和写的输出量。因此，教师要避免孤立地进行写作教学，要注重将写作训练与听、说、阅读教学结合起来。听写结合，在训练学生听力能力的同时提高写作能力；说写结合，通过对话、表演提高说的能力，同时为写作打下基础；读写结合通过阅读和背诵积累语言知识，慢慢提高写作能力。