低碳环保的方法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇低碳环保的方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1 通过课堂教学，充分挖掘环保与低碳生活教育资源对学生进行教育。

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，是学生学校生活的最主要部分。在课堂教学中，教师不仅要教书，还要育人。对于学生出现对环保与低碳生活的知行不一的现象，无论是哪门学科的教师，都有责任从育人的角度对学生进行环保与低碳生活教育。

对学生进行环保与低碳生活教育，对于思想品德课教师来说，其责任自不必说，首当其冲，且责任重大。其他学科的教师也不例外。

如，七年级生物学下册第七章《人类活动对生物圈的影响》，给学生分析了人类活动对生态环境的影响、环境污染对生物的影响等；九年级数学下册二十八章《锐角三角函数》设例题“为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌。现测得斜坡与水平面所成的角度是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？”；九年级语文下册第一单元“写作.口语交际.综合性学习”，要求学生阅读《脚踏一方土》一文后，查找有关资料，了解国家现有土地资源状况和每年耕地面积减少的数据，同时调查家乡土地荒漠化、水土流失等问题。诸如此类，不甚枚举。

这充分说明对学生进行环保与低碳生活教育应该说是贯穿于整个课堂教学过程当中的。从数学学科的角度看，学会解题最重要；从语文学科的角度看，选好材，组织好语言，学会写作最重要。事实上，“教好书”和“育好人”同等重要。这就需要广大教师利用好课堂教学的主渠道，也是主阵地，充分挖掘环保与低碳生活教育资源，转变观念，树立科学的教育观、科学的教学质量观、科学的人才观，特别要树立人人都是环保与低碳生活知识传播者之观念，树立以“培养学生环保与低碳生活理念”为己任的大教育观，不失时机对学生进行环保与低碳生活教育，这应该是最主要也是最有有效的途径之一。

2 通过校园文化建设，宣传环保与低碳生活有关知识，对学生进行教育。

校园文化是学校发展的灵魂，对学生的人生观、价值观、世界观可以产生着潜移默化的深远影响。通过健康、向上、丰富的校园文化建设活动来宣传环保与低碳生活有关知识，对学生的品格形成具有渗透性、持久性的作用，对于提高学生的人文道德素养，培养跨世纪人才具有深远意义。

在校园文化建设方面，学校要利用少先队、共青团等组织，结合青少年的年龄特点、认知特点，“让每一堵墙都会说话，让每一块黑板都有感情”，利用诸如黑板报、墙报、校园广播、宣传橱窗等载体宣传环保与低碳生活有关知识；组织开展以宣传环保与低碳生活有关知识为主题的作文竞赛、演讲比赛、专题讲座；组织开展以“建设节能环保型校园”为主题的校园文化活动、“低碳进校园”公益活动等。通过这些活动，将生态文明意识融入学校教育活动中，让对学生进行环保与低碳生活的教育常态化、长期化，使全体学生均能系统地接受生态文明教育理念。特别要利用好每年3月12日植树节和每年6月5日世界环境日，集中开展以宣传环保与低碳生活有关知识为主题的义务植树、义务宣传等活动，宣传环境保护知识，倡导环保意识，节能意识，低碳经济意识。

3 利用多媒体等现代教育技术手段，通过直观感受，对学生进行环保与低碳生活教育。

利用多媒体等现代教育技术手段进行教学具有集成性、形象性、直观性、可控性以及信息量大等特点，在教学过程中既实用又高效。随着科技的进步和教育的发展，计算机等现代教育技术在教育领域，包括部分农村学校也已经得到很大的普及和应用。

就环保与低碳生活有关话题而言，这不仅仅是学生应该关注的问题，这更是新闻媒体、报刊杂志、互联网等共同关注的热门话题。中央电视台有很多公益广告就是关于环保与低碳生活方面的，有很多新闻、图片、视频也是关于环保与低碳生活方面的，其他新闻传播途径也不例外。教师在组织开展以宣传环保与低碳生活有关知识为主题的作文竞赛、演讲比赛、专题讲座；组织开展以“建设节能环保型校园”为主题的校园文化活动、“低碳进校园”等公益活动时，要充分利用好自己学校现有的教学设施、设备，特别是要利用好多媒体等现代教育技术手段，让学生更直观、更近距离的感受，最终深刻认识到，环保与低碳生活离我们并不遥远，环保与低碳生活必须得从现在做起，从我做起。

4 家校结合，多渠道对学生进行环保与低碳生活教育。

家庭是社会的细胞，是子女成长的摇篮；父母是子女最亲的人，也是子女的第一任老师。

从家庭的角度来说，父母在对子女进行环保与低碳生活教育时，不应该看理论是否精辟，而应该在勤俭节约等良好行为习惯培养上下功夫。比如前面提到的，81%的学生没有为减少碳排放采取行动，62%的学生购物时没有自带包具或循环使用塑料袋的习惯，50.5%的学生在外面就餐经常使用一次性餐具，有59.5%的学生用完的电池随便扔掉……这些其实是习惯问题，需要父母以身作则，从小开始培养。当然，这更是一个持续的过程。

从学校教师的角度来说，教师在对学生进行环保与低碳生活教育时，既应该注重理论学习和培养，也应该在环保实践和行为习惯养成上下功夫。作为教师，从信息来源上看通常来讲比家长来得快，对现象的分析要更科学、全面，这是对学生进行环保与低碳生活教育的理论优势。从教师职业特点看，教师首先应该做到为人师表，这又为对学生进行环保与低碳生活教育提供了现实优势。在这个问题上，教师要以身作则，做环保与低碳生活的践行者，争取学生的信任、尊重，让学生快乐地学习，更快地进步。

篇2

在工程施工中，为确保承包商环保施工，施工前需对施工环境进行分析，制定出符合本工程环保要求的措施和方法。所制定的措施和方法，应结合实际、简单明了，易于操作，便于环保措施的落实。结合在界首市沙颍河近期护岸治理工程（以下简称本工程）施工中落实与应用，效果良好，取得一定的社会效益和经济效益，得到了业主、监理人和施工方的一致好评。

本次施工的工程是界首市沙颍河护岸治理工程。在工程施工中，要做好施工前的清场、临时设施的完善，施工机械的安装和运输，施工中物料的堆放和完工清场等。对存在的潜在影响要进行周密安排，采取措施，确保不会造成水，空气和噪声的污染。为确保环保施工，有序作业，针对潜在的问题制订了措施和方法，施工时必须注意做好以下几个方面：

1 清场时的扬尘污染

措施与方法：施工区域有大面积的农作物、树木或50m范围内有居民点的，作业时拆除应采取以下方法：

1.1 做好群众的思想工作，对毁坏的树木和农作物要给以合理的补偿。

1.2 对被拆建筑物经充分洒水，确保湿润，减少扬尘。

1.3 对框架混凝土结构的，大部件尽量吊装移除；

1.4 拆除物装车清运前，应充分洒水，避免产生扬尘，造成污染。

分析：针对本工程各堤段施工中存在的不同情况，应采取不同的方法，制定不同的施工方案。根据本工程的区域特征，及施工方法和规模，确定本工程扬尘的影响范围在50m以内。作业时明确了影响范围，为顺利作业创造了条件。

2 剥离地表土时的地表土流失

措施与方法：用于本地恢复的，应选相对低洼处堆放、且四周相对平缓。数量较小的，为避免流失，需用草垫或塑料薄膜进行覆盖处理。

对于不用于本地恢复的，应直接移至其它较低洼的地块，便于耕种，避免资源浪费。

分析：剥离地表土是施工中环境保护的重要问题。操作不当会造成水土流失，破坏生态环境等。根据本工程环保条款的规定，地表土不用于本地恢复，应直接移至废弃的沟塘及较洼的地块，避免流失。同时在运输过程中应进行洒水并覆盖，避免造成扬尘。

3 发电机的噪声污染

由于施工地偏远，电力多由发电机来提供

措施与方法：由于发电机组噪声大、且距施工点的距离小。安装发电机时，为了减少噪声、应将发电机置入减噪槽内。减噪槽应按顺堤方向建在堤脚线1.5m以外。槽深以不影响发电机操作为原则，发电机两端要有2M以上的空间，周围加高，在槽顶建有防雨棚，备有潜水泵。

分析：由于本工程在堤边施工的。结合该发电机的基本情况，设计了该减噪槽。施工点位于堤内侧，根据声的传播规律，因此尽量靠近堤身。减噪槽设在距安全线1m以外比较合适。

4 材料堆放时的流失

措施与方法：砂石堆放要设在混凝土搅拌场区或预制场内附近，进行合理安排，避免堵塞交通运输。

水泥应存放在排水便利的混凝预制场内。没有混凝土场地的，应将堆放点应选在堤外地势较高，排水顺畅，远离水边线，并备有防雨设施。

分析：本施工地无预制场地，堆放水泥应选择地势较高，周围排水好的地方，底层用塑料布或油毡铺垫，整个堆放点用塑料布全覆盖，做好防潮防水。

5 环境污染

措施与方法：可在35m范围内选择废弃沟或废弃干塘作为垃圾堆放点。注意堆放点不能与其他沟道河塘相通，更不能向垃圾点内排放生活污水，以免对周围环境造成水污染。

分析：由于本工程施工地多在居民较少的河滩地带的特点，临时堆放点可选择距施工点35M以外无水的废弃沟塘。

6 农作物损毁

措施与方法：对施工物料存放和废弃物处置地进行科学规划，提高现有场地的利用率。减少占压农田，对施工范围内所占压的农田，应和当地政府沟通，提前通知农户，做好宣传。

分析：该施工堤段外滩有大量的农作物，且即将成熟。为了减少损失，对外滩农作物采取保护措施，要求农民积极行动，在施工前抢收农作物。

7 码头内护坡，影响码头正常作业

措施与方法：施工前要对码头l0Om范围内的设施（包括地下埋件）进行定位，摸清现有设备具置，注明埋件的名称，型号和构造。标明开挖走向和尺寸。由于空间较小，宜采用人工作业。

分析：由于本工程施工地点是在沿河岸边，与码头作业区存在交叉，按排不当，会给双方带来不利的影响。根据规定，港口岸边lOOm范围内为码头设施保护范围。由于范围较小，为确保码头的正常做作业，因此不宜使用机械施工。在码头范围内施工时要提前标明码头地下设施的位置，采用人工削坡。

8 作业迹地的土地污染

措施与方法：彻底清除潜在性改变土壤性状的化学成分、影响土壤功能的污染物。对未凝涸的水泥砂浆、散落的石油废弃物及其他有毒、有害会造成污染的物质要进行移出处理，防止随雨水渗入土壤或流入河道，造成污染。

分析：根据本工程施工的特点，所用机械及在施工过程中存在的问题，确定了清除物的具体种类，按照环保要求，对处置地点的选择及处置方法都提出了具体要求。

9 堤内草皮植被占压或损毁

措施与方法①：划定作业区。施工机械及施工人员穿行时，应固定通道，在红线标明的区域内通过，避免红线外草地占压和损毁。

②：大型构件安装和移动时，要避开植被，以免损毁植被。在设备前期安装时应选无草皮无植被的地方，决不能在人工草皮及苗圃地进行安装作业。

分析：堤坡防护草皮的损毁，多是人为造成，因此在本次工程施工中，制订了严格的人员穿行路线，并对穿行人工草皮和草皮密集地制订了严格的要求。

10 为环保对象做好警示牌

措施与方法①：在饮用水源范围内、排水设施点、草皮密集地、水下施工活动的鱼类产卵场边界等保护对象处设置警示标志。

②：对施工人员进行工前培训，提高认识，按照警示要求，进行环保作业。

分析：由于警示标志，注明了环保对象、标明了方向和范围，一目了然，便于执行，易于监督。

篇3

1低碳服装的市场应用现状

在欧美发达国家,低碳服装呈现迅猛发展的势头,众多服装公司已经开始规模生产和销售低碳服装。在国内,随着“低碳经济”这一新概念渐渐进入大家视野,面对着低碳经济理念深入人心和日益增长的服装消费现状,低碳服装的研发与销售也逐渐呈现出雨后春笋之势。如表1所示,列举了国内外一些已生产及销售低碳服装较著名的服装公司(品牌)的市场应用现状。

2低碳服装市场普及存在的主要问题

2.1伪环保理念的存在

由于低碳环保思潮风靡世界,低碳消费成为一种时尚、高尚行为,因而一些时尚达人紧随时尚潮流,跟风购买和穿着低碳服装,究其购买和穿着目的,主要将低碳穿着视为时尚行为,而非环保意识所致;另外,一些社会公众人士,为体现积极向上、健康环保的正面形象,甚至不惜重金购买低碳环保限量版的奢侈品,利用低碳概念极力标榜自己的高尚态度,不是真正意义上实现低碳意识消费。这些伪环保理念的行为妨碍了低碳服装积极、有效地倡导和普及。

2.2价格因素制约

价格昂贵,是低碳服装市场受挫的主要原因。低碳服装由于面料研发和生产成本较大,往往身价不菲,价格通常是普通服装的几倍甚至是几十倍。例如流行的有机棉,采用转基因技术,生长全过程都不用化肥和农药,产量比传统棉花产量低14%~33%,最终制成的服装价格会让普通消费者难以接受:一件Levi′s的有机棉牛仔裤,要比普通棉花的贵上5倍左右;国内中端品牌的纯桑蚕丝衬衣的售件也高达几千元。这让普通消费者无形中将低碳服装与高价服装画上等号,令大众人群只能对其望而却步。低碳服装高昂的市场价格中,除服装自身材料和工艺价值外,还包含有较高的节能和环保概念附加值,很多品牌商家正是抓住了这一点,打着环保的大旗,进一步提高价格,获取高额营利,这同时便意味了消费市场将缩小范围。在中国目前人们收入不均衡,人均收入较低的状况下,价格是日常消费中考虑的重要因素,对于大众普通消费者来说,低碳服装的价位之高,超出购买能力,甚至超越经济承受限度,从而导致低碳服装目前仅能为少数高收入人群所考虑,严重制约了其在国内市场的普及和推广。

2.3美观性欠缺

低碳服装倡导选择自然健康、节能环保的面料,朴素的颜色,最好没有进行过工业加工或染色,或采用天然植物染料染色。这样一来,低碳服装的可塑性、图案、色彩及纹理等因素在设计时均受到局限,令低碳服装美观性较普通服装有一定区别和差距,直接挫伤了消费者对其青睐的原动力,进而减弱了消费者的购买欲。

3低碳服装市场普及的建议

面对市场中现存的问题,我们应该积极寻找解决之道,及时采取有效措施,加快低碳服装的市场普及,有效促进环境保护。

3.1积极研发低碳环保服装材料

制约低碳服装走入寻常百姓家的主要因素是价格,制约价格的瓶颈集中于低碳面料研发和生产成本。如何寻找到适宜大面积种植或开发,产量或储量丰富,种植或开发过程环保节能的服装原材料是推广低碳服装的难点所在。宏观层面上,为了保护生存环境,促进低碳服装于大众消费市场的普及,建议政府有计划地投资、建立一批开发和生产严格遵循标准的低碳服装面料高新技术研究基地,加速开发新面料,尽早解决目前高成本、高价位的问题,推动我国低碳面料发展,加速低碳服装的普及。同时,还可以对低碳服装给予适当的优惠政策来支持,使其增强竞争力,促进低碳服装业的发展。

3.2环保材料立法保护

作为法治社会,任何生产经营活动都离不开法律的约束、规范和保护。目前,强制性推广低碳服装的立法环境显然远不成熟,但是,按照《中华人民共和国环境保护法》的立法主旨,提倡生产环节清洁能源的使用和降低污染物排放,低碳服装的理念恰恰与环境保护这一主旨不谋而合。从这个角度来看,立法层面探讨研究低碳服装的生产与普及,具有前瞻性和指导性,建立更加完善的环保材料立法无疑是更具强制力的推广手段,也不失为一种未雨绸缪的探索。只有从反层面对低碳服装无法达到环保标准的产品和高污染企业进行严格整治和监督,并依法进行严厉的处罚,保证低碳服装的环保效力,才能从正面加速低碳服装的普及与应用。

3.3采用“碳标签”引导消费者购买

“碳标签”是服装生产厂商推行服装生产工序更透明化的一种手段,即在服装生产上进行低碳流程设计,并转化为成衣上的碳标签。碳标签的作用是证明该服装产品为低碳服装,代表了服装已经经过严格环保论证和检测,为消费者在选购时提供有利参考,利于消费者更快地掌握衣服的环保性能,也更利于服装界环保事业的健康发展。虽然目前我国尚未出台服装业“碳减排标准”,商家对服装低碳要求也并不多,但随着低碳理念渐渐深入,低碳服装必将成为服装业关注的热点和新的经济增长点。因此当务之急是由纺织服装质量认证权威部门抓紧出台有关低碳流程和服装碳排放的认证体系,鼓励厂商主动申请在产品上标示“碳标签”,让消费者优先选购碳排放量较低的产品,促进低碳服装的市场普及化。

3.4加强低碳服装宣传

任何新生事物的快速发展壮大都与其背后宣传推动作用力密不可分。只有公众服装低碳消费意识觉醒,才能在消费中自觉抵制不符合生态标准、对身体或环境有害的服装,进而促进低碳服装生产和营销,因此在全社会进行低碳服装知识的宣传教育显得尤为重要。政府应当充分发挥其职能作用,采用不同方式、利用各种大众传媒积极传播低碳概念,倡导低碳消费观念,加大对低碳服装的环保作用宣传力度,从而一方面激发消费者购买环保服装的积极性;另一方面增强企业生产低碳服装的信心。

3.5构建低碳文化

作为国家软实力,文化实力越来越在激烈的国际竞争中彰显出其不可被经济实力替代的独特作用。作为主要工业产品之一的服装,不仅是物质产品,更能满足人们的精神需求,是倡导低碳文化的绝好载体之一。但是,倡导低碳、环保,不能只空喊口号,更不能抱着一种投机心理,妄图从中取利,应该在内心深处真正建立起这样一种价值观,演变成广大消费者自觉自愿的实际行动。要倡导绿色时尚文化,树立低碳、负责任的消费观念,而不是以刺激消费、快速消费为特征的时尚文化。只有致力于构建低碳消费的文化架构,才能引导广大消费者崇尚低碳消费,享受低碳生活。

篇4

厂家热捧“低碳服装”，业界人士认为“不过是个宣传噱头”

2011年4月，知名高街品牌H&M再度推出可持续发展新作――Conscious Collection“环保自觉行动”系列。该系列选用棉、天丝Tencel和再生涤纶等更为绿色的环保织物，并宣称将作为常规系列持续推出。

无独有偶，国际一线奢侈品牌Giorgio Armani采用麻布和谷类纤维等作为服装原料，以表明他们的环保立场；GUESS也推出了以有机棉制造的牛仔裤，并表示除了以有机棉制造外，每条裤子的洗水过程，也只用极少量的化学物质及简单的冲洗方式，就连卷标也以百分百再造纸及大豆制的油墨印制，彻头彻尾符合环保原则。

记者于2011年9月17日从淘宝网输入“低碳女装”进行搜索，共出现232件宝贝链接，其中包含牛仔裤、雪纺连衣裙、化纤毛衣等多种明显为非纯天然纤维原料的服装也以“低碳环保”“低碳健康”为搜索关键词。

由此可见，“低碳服装”成为时下服装界热捧的话题，但不少业内人士却认为服装真正做到“低碳”很难。一位不愿透露姓名的国内知名服装品牌经销商告诉记者：“目前低碳服装主要侧重于面料、材质上的低碳环保宣传，但低碳服装仅用环保材料是不够的，企业在生产销售过程中还要向环保的5R原则靠拢，真正把Reduce(节约能源及减少污染)、Reeval-uate(环保选购)、Reuse(重复使用)、Re-cycle(分类回收再利用)、Rescue(保证自然与万物共存)落在实处。其中仅Reuse(重复使用)一项就与厂家的赢利目的相悖，试想一下，有哪个服装企业会想要顾客多穿旧衣服，少买新衣服呢？”

济南某营销策划公司资深策划师蔡女士认为服装企业大打“低碳环保”其实仅仅是一个营销噱头，“第一，目前低碳概念很流行，品牌跟风可以提高关注度，就好比今年秋冬流行蕾丝裙，基本上每一个品牌都会推出蕾丝裙是一个道理的；第二，低碳服装与目前的时尚潮流相悖，只能做到局部低碳，比方说，以低碳著称的服装品牌H&M， 也只是把onscious Collection作为品牌的一个系列，它也会推出很多真皮、化纤材质等不够低碳的产品，因为消费者需要这些产品，而品牌营销是永远跟着消费需求走的。”

“低碳环保”仍旧是小众行为，大部分消费者不会为“低碳服装”买单

本刊记者随机选取20名普通消费者进行“购买低碳服装意愿”的问卷调查发现：其中仅有6名消费者听说过低碳服装的概念，年龄主要集中在15～30岁之间，受教育水平比另外14名不知情消费者较高；其中18名消费者“购买服装只考虑喜欢与否，不会因低碳左右购买意愿”；仅有1名顾客表示“愿意为低碳服装多支付超过10%的费用”；其中14名顾客在“购买服装面料选择上”倾向于棉麻面料。

在参与问卷调查的20名普通消费者之中，22岁的电器销售员刘小姐的回答颇具代表性。“原来买件新衣服也会增加碳排放!以后没钱买新衣服的时候，可以告诉人家我这是在低碳生活！”刘小姐笑着说，“但是像我们这样的年轻小姑娘，哪个不爱美？每到换季的时候，身边不管是同事还是朋友，基本上都会添购几件新衣服，越年轻的买得越多。为了低碳环保而少买衣服，我肯定做不到，毕竟保护地球这样的大事不是靠我一个人可以改变的。”

在问卷调查中，唯一表示“愿意为低碳服装多支付超过10%的费用”的魏女士说，自己经常光顾的服装店中就有一家竹纤维服装专卖店，主要看中商家宣传的“灭菌”“无异味”“吸湿透气”等商品本身的优良质地，“低碳只算是附加值吧”！

拥有多年服装店经营经验的冯小姐说，“低碳环保很难流行开来，因为现在就是一个快时尚的年代，购买服装的主要人群还是年纪较轻、收入不高的女性。她们大部分都爱美成性，基本上每季都会添购新的服装。因为收入不高，购买时主要考虑服装款式，对面料和舒适度反而要求不高，更不用说考虑低碳环保因素了。”

时装设计师张彤彤表示，“从时尚流行角度而言，低碳服装很难成大气候。就如同即使动物保护组织一再呼吁谴责，但皮草制品从未退出过时尚舞台是一样的，人们只会对‘低碳环保’保持暂时的新鲜度，在时尚界，美观度永远是凌驾于一切之上的。今年即使‘低碳环保’大受热捧，但在世界一流的时装会上，还是随处可见皮草、化纤面料等服装，人们也无法拒绝新款服装的诱惑而少买一件衣服。”

环保人士陆小姐认为，低碳服装对于大部分人而言还仅仅是一个“时尚概念”，“可能就跟流行歌曲一样，过了那个热度，就不会再有人关注了”。但她认为即使服装商家出于炒作的目的来推广低碳服装对于环保也是“有利的”！“起码让更多的人开始关注环保问题了。以前我说‘少买衣服是为了环保’不少人都会笑，现在笑的人明显少了！因为很多人开始觉得低碳生活是一件很时尚的事情。”

扩展阅读

篇5

关键词：有机化学；低碳；环保

作者简介：丁国华（1969-），男，山西大同人，桂林理工大学化学与生物工程学院，副教授；刘峥（1962-），女，江西兴国人，桂林理工大学化学与生物工程学院，教授。（广西 桂林 541004）

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）04-0090-02

低碳环保、绿色节约是当今国际化学科学研究的前沿，受到各国的关注和重视。我国有识之士也提出了应该加强绿色化学教育的观点。所以，低碳绿色化学教育是21世纪化学学习与教学的新挑战，同时也是大学生素质教育的一项重要内容。[1]而“有机化学”是理工科高校相关专业的基础课程之一，具有课程内容丰富，授课时间较长，选课学生面大，社会应用性强等特点，广泛渗透到生命科学、材料科学、环境科学、能源科学等诸多学科领域中。[2]“有机化学”教学是学生认识低碳环保绿色化学的基本途径，因此，在课堂教学中渗透低碳绿色化学内容，加强学生的环保绿色意识，具有极其深刻的意义。同时，“有机化学”作为一门实践性很强的课程，必须与有机化学实验相配套，使学生在实验中更直观地认识到低碳环保、绿色节约的必要性，在有机化学实验中尽可能“节约化”、“绿色化”；在药品用量上实现从“大量到中量到少量到微量”的转变；实验仪器半微量或微量化。这不但减少了药品资金投入，降低了废物的排出，也减少了对环境的伤害。理论教学和实验教学相得益彰，将低碳环保、绿色节约理念的教育贯彻到“有机化学”教学的始终，潜移默化地影响学生。

以下是我们在“有机化学”教学和实验过程中，渗透低碳环保、绿色节约理念教育所做的探索与实践，期待与广大同仁共勉。

一、“有机化学”理论教学中低碳环保理念的渗透

“有机化学”课程是在高等院校中进行低碳环保绿色化教育最合适的课程之一。这是由“有机化学”课程本身的特点所决定的，因为这种理念是有机合成化学家最先提出的，其内容与有机化学学科密切相关。

在教学中，我们注意补充和介绍一些具有时代性与低碳环保理念有关的内容，如绿色化学的定义和内涵；低碳生活与地球温室效应的关系。还要以我们身边的例子来说明，如汽油无铅化、洗涤剂无磷化等，使学生认识到环保与自身息息相关，从而认识到环保的重要性。也要扩展一些新开发出的绿色工艺中采用的新试剂和新技术。如烃类的烷基化反应，现行的教材中一般都是介绍氢卤酸、三氯化铝等液体酸催化剂，其会对设备产生严重的腐蚀，对人体产生危害并且污染环境。而开发固体酸烷基化催化剂就可以避免这些缺点，既低碳又环保。也及时介绍一些绿色化学研究取得的新技术、新方法和新途径，如电化学合成技术与方法、微波合成技术与方法、超声波合成技术与方法、光化学合成技术与方法、超临界合成技术与方法、一锅合成技术与方法、固相合成技术与方法等，丰富理论教学，开阔学生绿色环保的视野。

采用多媒体教学手段为低碳环保教育提供了必要条件，改变了一支粉笔满身灰尘的授课形象，这本身就体现了环保的理念。不用粉笔书写板书，可以向学生传递更多的信息，单位时间内授课效率高，也贯穿了绿色节约观念。

“有机化学”有些内容，传统的板书授课，学生理解起来困难，如有机反应机理（即化学键的拆分及重新组合的详细过程）、立体化学中的分子构型、对映异构体现象、反应机理的立体化学等重要内容，都是用语言难以描述清楚、学生理解比较抽象的，而利用多媒体教学手段，可以同时将文字、图像声音等综合起来，有利于学生对所学内容的理解，比单纯的抽象化语言更富有表现力。同时丰富多彩的图片可以更直观、更形象地体现教学内容，提高学生的学习兴趣，更容易取得良好的教学效果。

二、“有机化学”实验教学中低碳环保理念的渗透

“有机化学”作为一门实践性很强的课程，必须与实验课紧密结合，“有机化学”实验在使学生领悟和感受到科学为人类社会创造了文明和财富的同时，也带来了环境的污染。全国众多的大学、中学的化学实验课就犹如一座座微型化工厂，每天都在排放着大量的、种类繁多的废物，污染着环境。[3]由于化学实验所使用的试剂品种多，排出的污染物成分复杂，治理起来更加困难，自然就加重了社会治理的成本，对社会财富也是一种浪费。因此，要从低碳环保、绿色节约的角度重新认识化学实验课程的设置内容。笔者所在的有机化学教研室，一直致力于“有机化学”实验绿色化的探索和实践，尝试在实验教学中提倡低碳环保、绿色节约理念。经过几年的探索，编写出版了《有机化学实验绿色化教程》，该书是桂林理工大学有机化学实验绿色化教学研究成果的结晶，也是桂林理工大学“十一五”规划教材。以下是我们进行绿色化实验的结果总结，供同仁们参考。

1.加大半微量或微量实验的比重，强化低碳环保意识

与常规实验相比，采用半微量或微量实验，试剂用量减少约2/3，相关辅助材料和水电的消耗也相应减少，降低了实验成本，节约了实验经费。同时实验产生的废物量也大为降低，从而减少了对环境的污染。将常规实验与半微量或微量实验进行对比，如试剂用量、实验结果、废物量、水电量、实验成本等指标以挂图的形式时刻提醒学生，在实验的每一个环节都要重视节约和环保，使学生在实验教学中深刻认识到低碳环保的重要意义。

2.改进实验内容和方法，进一步强化低碳环保意识

实验中产生的废物，不允许直接排入下水道，分门别类做好废物回收利用，尽量做到除产品外的零排放。教导学生，保护环境就是要从身边的一点一滴做起。

改进某些实验内容，以期达到节约和环保的目的。

例1：“熔点的测定”基本操作实验，常规使用的加热介质是浓硫酸，属于危险试剂，使用过的硫酸变黑，只能使用一次。同时回收的废硫酸量大，浪费严重。我们改用液体石蜡作为加热介质后，废酸没有了，而且液体石蜡可以重复使用。没有废物排放，既环保又节约。[4]

例2：“蒸馏与分馏”基本实验操作，现行的实验教材，要求使用甲苯和四氯化碳两种试剂，沸点高，毒性大，价格较高，加热时间长，回收量大，对环境和人身都有害。我们用工业酒精和自来水替代后，由于降低了体系的沸点，因而缩短了加热时间，回收的酒精可以重复使用，或作为酒精灯的燃料。工业酒精价格低廉，实验效果好，这一改进，既节约又环保，废物零排放。[4]

例3：“萃取”基本实验操作，一般使用乙醚萃取醋酸水溶液中的醋酸。该方法存在以下的问题：一是乙醚的沸点低，室温下极易挥发和燃烧，安全性差，不适合在人员集中的场所使用；二是乙醚的渗透性很强，操作中容易出现渗液和漏液的现象，造成实验数据的误差较大，而且很容易实验失败；三是乙醚做萃取剂，使用量大，成本高，易污染环境。我们改用水为萃取剂，从醋酸与乙酸乙酯的混合溶液中萃取醋酸，实验中使用的乙酸乙酯毒性低、污染小，实验时分层速度快，现象明显，容易操作。萃取后的乙酸乙酯使用碳酸钠溶液洗涤后可以回收再利用。[4]

例4：“环己烯的制备”实验，目前国内有机化学实验教材要求采用浓硫酸或浓磷酸做脱水剂，存在以下问题：一是收率不高，浓硫酸腐蚀性强，炭化严重，操作不方便。而浓磷酸虽较浓硫酸好，但价格较高。二是副产物多，浓硫酸容易生成炭渣和有毒气体二氧化硫，残渣和残液对环境污染大。我们在实验中改用六水合三氯化铁做脱水剂，避免使用浓硫酸或浓磷酸对环境造成的污染，而且产率提高了；催化剂经过回收，处理后可重复使用。[4]

例5：“甲基橙制备”实验，现行高等院校有机化学实验教材中，是由对氨基苯磺酸、亚硝酸钠和盐酸，经低温（0～5℃）重氮化反应生成重氮盐，再与N，N-二甲基苯胺偶合而成，而且制备过程中需要冰盐浴保持低温，实验时间长，反应条件不易控制。我们采用“一锅法”常温下合成甲基橙，不仅降低了试剂的耗损，而且条件容易控制，操作简单，收率高，实验时间也缩短了。[4]

三、低碳环保和绿色节约教育是学生素质的主要内容

构建和谐社会将是我国长期的、不懈奋斗的目标。加强环境治理和保护，促进人与自然和谐共处，是其中一项重要的内容。为此要以解决危害人民健康和影响可持续发展的环境问题为重点，加快建设资源节约型、环境友好型社会。“有机化学”的教学目标，说到底是科学素质教育。将低碳环保、绿色节约理念的教育贯彻到“有机化学”教学的全过程之中，是时代对大学生的要求。培养他们低碳环保和绿色节约意识是人文素质的重要内容，同时又是其他素质的综合体现，是当代大学生综合素质的集中反映。要成为全面发展并具备较高的综合素质的大学生，就必须自觉接受低碳环保、绿色节约化教育。

21世纪是人类与环境友好相处的世纪，可持续发展成为人类社会发展的主题。时代呼唤高等院校担当起培养具有环境保护意识和可持续发展意识的人才的任务，也是化学教育工作者需要面对的问题。我们要在“有机化学”教学活动中有意识地贯彻低碳环保、绿色节约的理念，使这些理念在学生心中生根发芽，成为他们人文素质的一部分。

参考文献：

[1]宿辉,张永忠,邵铁华.有机化学教学中绿色化学教育的渗透[J].中国农业教育,2004,(3).

[2]谢兵.谈有机化学教学改革的实践[J].广西轻工业,2006,(5)．

[3]张淑华,刘峥.有机化学实验绿色化的探索与实践[J].广西教育,