体育信息的特征精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇体育信息的特征，期待它们能激发您的灵感。

篇1

[关键词] 互联网站；体育信息；信息传播；特征

1、互联网站体育信息传播的特征

1.1体育信息摄取和传播频度相对较快。新闻信息最大的特点就是快，和传统报纸媒体相比较，网络信息传播在传播时效方面所具有的优势是报业媒体无法比拟的，各大型网站在完成信息的采集和处理之后，可以在短短的几秒钟之内从世界的任何一个角落传播到另外一个角落，这种高效率的传播途径使得大众可以在第一时间获取到任何体育信息，包括赛事状况，调查发现，对于赛事而言，有95%左右的信息浏览人员都希望在第一时间甚至同步了解到赛事的状况，而不是之后的几个小时，大众对于信息及时性的要求就迫使互联网站在体育信息的获取时必须做到高效，另外，面对世界范围内的各种赛事及体育明星的重大信息，都必须第一时间告之世界每一个角落的体育爱好者，所以各大网站在体育信息更新方面更新频率非常快，调查发现在体育信息更新频数方面，基本上各大互联网站都能做到与事件发生的同步革新。

1.2体育信息的高度互动与参与性是网站生存和发展的基础。对于任何一个网站而言，免费的信息获取需要网站承担较大的支出，为了在收益方面有更卓越的表现，就有必要了解大众对于信息的兴趣程度和关注程度，所以几乎所有的网站管理人员都会对自己网站的信息参与和浏览人数进行及时的统计和分析，比如2008年北京奥运会上，国际奥委会首次允许运动员可以在奥运会比赛期间发表自己的博客，这为运动员会赛事观众及支持者提供了一个良好的交流平台，观众可以了解更多队员在赛事期间的心得体会、情感变化，通过这个网络交流平台，也可以让观众对队员了解更多，反过来，队员受到观众的支持和关注，对于提升他们参赛的信心也是很有帮助的。

1.3体育信息的自由选择性为用户的信息获取提供了诸多方便。相比较报业而言，互联网信息的容纳数量是巨大的，任何一个网络用户都可以轻松的在各大网站搜寻到自己感兴趣的体育信息，这种便捷性在传统媒体中是无法实现的，传统媒体由于受到版面限制信息容量相对较小，这本身就使得二者在市场角逐中网络信息传播更胜一筹，比如对于赛事密集的奥运赛事和足球世界杯，人们就可以根据自己的喜好选择关注的比赛和体育明星。

1.4娱乐化发展成为网站体育信息发展的主要趋势之一。伴随着体育功能的多元化发展和市场经济对于体育所赋予的价值，体育的休闲娱乐功能在大众生活中体现得越来越明显，所以，互联网站在体育信息传播中也具有明显的娱乐化趋势，以前的网络媒体受人们观念的影响，在体育信息报道中，主要集中在体育赛事的状况，这和传统媒体的风格是完全一样的，随着市场的不断发展，人们对于体育信息的获取更多的关注点在于体育文化传播、体育娱乐、体育健身、体育精神、体育明星、体育传奇色彩等方面的内容上，这就要求网络媒体在信息选择上需要注重这些信息的挖掘，信息的趣味性、可阅读性更符合大众的口味，所以带有故事情节的各类报道逐步占据了体育信息传播的大多版面章节。所以体育信息娱乐化发展已经成为当今媒体报道的主流趋势。

1.5媒介之间的相互配合和资源共享成为当今体育信息传播的重要手段。即便网络媒体快速发展的今天，任何网站也不可能将所有的体育信息都能够及时地采集到，这需要传统报纸、电视台及其他互联网站相互配合才能共同发展，所以在面对各种大型体育赛事时，这种媒体之间的相互协作就显得尤为重要，根据一份报道，在北京奥运会期间，搜狐网站与新华社、北京电视台及中央电视台等国内知名电视合全国众多卫星电视台、广播电台及平面媒体构建了一个专业的媒体联盟，而新浪、网易等知名网站与路透社、法新社、美联社等世界知名媒体开展了广泛的合作，为体育信息的摄取和报道编制了一个立体式的网络联盟。这些短期联盟一方面可以提升各个媒体的知名度，另一方面也可以加速资源的整合，提高工作效率。

2、互联网站体育信息传播发展中存在的问题及建议措施

面对各大互联网站体育信息的传播与发展，我们在看到成绩的一面，也发现了一些问题，这些问题具体表现在：一方面，不间断观察国内外众多互联网站对于体育信息的选择和传播，我们发现信息的过于集中是普遍存在的通病，也就是说在现有的信息传播中，各大网站对于信息的选择和传播方面，可以选择的内容非常有限，各大网站在同一时间所报道的内容惊人的相似，这对于任何一个网页浏览者而言，通过一个网站就可以查询到所有的体育新闻信息内容，这势必造成网站资源的相互耗损。另外一方面，目前的体育信息传播大多数还是以国内重要体育赛事和体育人物为信息传播的主要内容，与体育相关的其他信息传播相对较少，这也反映出来，信息需求人员对于体育信息的获取内容相对较为简单，信息面相对较窄。针对存在的问题，笔者认为我们应该在信息的选择方面，各大互联网站除了信息的共享之外，更多时候，应该拓宽体育信息的涉及面，这样对于信息获取人员而言，就不会把体育信息内容局限在某一个很小的范围内，这对于体育信息的获取和学习以及获取人员的可持续获得信息，都会产生深远的意义。

在体育突显娱乐功能的同时，更多的体育信息需要我们借助媒体来传播，而在众多媒体传播中，互联网的传播途径无疑是最快最便捷的，网站的发展使自己拥有了更多的用户，与此同时，也在最大限度地提升自己的访问量，提升网站的影响力，与此同时，我国素质教育人才的发展战略势必会为网络用户的增加提供有力的保障，也为其发展奠定了坚实的基础，当然，在网络体育信息传播中我们看到了取得的众多成就，但是在网站体育信息传播中还存在许多问题，这些问题也需要我们进一步研究和努力解决，为体育信息的传播营造一个良好的氛围。

参考文献：

[1]田慧.中国体育电视转播对策研究[J].北京体育大学学报，2000.03.

篇2

摘 要 近年来，学生的体质问题成为社会各界非常关注的问题，对于高校学生来说，体育课是增强学生体质、调动学生运动积极性、建立终身运动意识的重要途径，因此采取恰当的措施，提高高校体育教学质量至关重要。本文就体育教学信息化的时空特征和建构走向展开探讨。

关键词 高校教育 体育教学 时空特征

我们正处于信息化时代，计算机技术和互联网的高速发展，给体育教学方式和体育教学环境带来了很大影响，体育教学应该紧随社会和时展的脚步，就必须恰当的运用体育信息化这个制高点，体育教学在向信息化发展的过程中，面临的特殊社会环境和社会条件，也就是我们所说的“时空特征”。分析高校体育教学和信息化相结合的时空特征及其含义，以此为基础分析体育教学信息化的建构走向，是一个至关重要的课题。

一、信息化和体育教学相结合的时空特征及其含义

第一，高校体育教学将受到信息化推动的空间因素和时间因素的深远影响，对于高校体育教学来说，其与信息化技术的结合，体现在教学空间和时间的变动以及教师、学生在教学过程中对体育教学中空间和时间因素发展的把握与认同。体育教学的跨越式发展，重点在于时间上的创新和学习的统一，以及空间上延伸和压缩的统一及其转换，在失控上强调开辟未来的时间向度，实现知识、经验和价值的重组；第二，信息化带来的网络沟通会导致流动性和瞬间性，这是高校体育教学空间和时间的重要特征，信息化技术让教学摆脱了空间和时间限制，将体育教学中难以重复的动作、技巧等采用信息化技术整合到网络上，因此，无时间的时间和流动的时间，已经成为高校体育教学信息资源的重要组成部分；第三，信息化技术造成的时空结构变动，促进了高校体育教学的空间和时间重组，信息化成果的创新和扩散，以及体育信息资源的配置和流动，让高校体育教学的空间、时间变动和重组成为可能，而体育教学空间时间的变动重组，又让高校体育管理模式能够脱离空间距离，实现对体育信息资源和关系结构的规则化控制；第四，信息化导致的时空结构变化，促进了体育教学在空间上的整体发展，网络具有宽容性、开放性等特点，能够打破地域信息的狭隘性和封闭性，实现资源共享，同时网络还具有一定的信息活动规则，在某个时空中网络是相对稳定的。对于欠发达地区，信息化代表时空压缩，对于发达地区，信息化代表时空延伸，延伸和压缩的相互转化，让欠发达地区和发达地区的体育教学水平得到了整体提升。

二、体育教学信息化的建构走向

（一）体育主题知识库的构建

构建体育主题知识库，有效实现体育教学和信息化的结合。体育主题知识库也就是体育教师以体育教学的内容为标准，将不同时空的知识、信息组合起来，形成某种知识信息结构，实际上是以自身独特的组织特性形成的一种特定知识的网络结构，是一种非线性结构，包括信息技术以及各个知识点之间的沟通和联系。体育主题知识库应该包括的内容有：体育实践经验，体育实践活动，与体育教学有关的书籍、文件和资料，针对体育教学开展的学术活动和学术研究以及与体育教学有关的信息网站等。

教师要组织学生学习体育主题知识库，第一是做好信息交流，体育教师应该与学生通过网络进行沟通交流，提高体育信息的流动性，让学生能够更好的学习体育主题的相关信息知识；第二是积累经验，高校体育教师应该通过网络共享教学经验或者学习吸收他人的教学经验，对自己的教学做出反思和总结，不断提高教学质量和教学效率；第三是做好资源整合，使用网络收集与高校体育教学有关的信息资源，从不同角度、不同侧面体现体育学习的情境；第四是运用虚拟显示技术，将与体育教学有关的信息和多媒体资源整合到互联网上，构建与体育教学有关的数据库和虚拟情境，促进体育教学向实践性、时效性发展。构建体育学习主题知识库的方式主要有以下几种：高校依据自身情况建立信息资源网站；在图书馆或者学校网站上，以运动项目分类构建主题知识素材库；体育教师也可以自己创建个人网站或者教师小群体网站等。

（二）以体育教学为基础设计教学

体育教学是一种讲究感觉、的运动项目，教学设计应该突出体育的动作技能和动作技能的生理机制等，寻求教师教学和学生学习之间的结合点，对于体育教学设计来说，在一节课的时间内是难以体现出阶段性的教学效果的，因此需要将信息技术和体育教学的过程结合起来。学生学习体育是为了满足自身的内在发展需求，学习体育的过程可以分为若干个方面：不同空间资源的学习，教师根据教学目标选择合适的、有价值的教学信息，并将它转化成学生学习的经验，为学生创建一个全息性的、典型性的学习环境；时间进程学习，运用多媒体网络，将教学活动的经验融合到学生目前已有的学习经验中；时空统一学习，教师应该运用多媒体网络技术，以学生已有的经验为基础，开辟将来学习的时间向度，促进学生将已有的内在经验进行再组织，并形成新的知识和新的技能。

（三）精心设计教学课件

体育教学活动需要学生主动参与到教学活动中来，在学习过程中不断更新自己的体育知识结构，学生对体育运动和技能的理解，是在已有的认知和成果为起点，在教学环境中获取知识和经验。例如在“单杠骑撑前回环”中为何要“直体前跨”的动作，教师要帮助学生理解投掷铅球的距离和铅球出手的高低、角度和速度都有很大关系，对于这个部分的教学课件设计，运用多媒体技术来调动学生的学习主动性和积极性，为学生创建身临其境的学习情境，同时运用丰富的多媒体材料如图片、短视频等代替教材中静态的文字和图片，让学生对体育动作有更加直观的了解，化繁为简，化难为易。

教学课件的设计应该以学生已有的认知为基础，采用学生喜闻乐见的教学方法，确保教学能够满足学生的身心发展需求，有梯度、有层次的开展教学活动，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，实现经验和知识技能的横向整合。将一项运动中复杂的技能和简单的技能整合起来，将旧知识和新知识联系起来。例如在跳远助跑和短跑加速的教学中，教学课件应该将重点放在两个动作的节奏、结构、之间的相似性，用技术各自的特点引导学生革新已有的知识和经验，让学生对自己获取的知识和经验进行反复的诊断，改善学生的学习方法和学习路径，这样在学习过程中学生就能够形成一个个联系紧密的知识框架，学生能够主动参与教学并构建自己的知识结构。

（四）利用虚拟现实技术

虚拟现实技术是仿真技术和多媒体技术的结合，具有良好的交互性，对于体育动作教学有很大帮助。例如在短跑摆臂动作的教学中，教师可以使用多媒体网络让学生观察技术动作，与虚拟身体进行交互，感受身体各个部位的动作和发力状态，这样学生不仅能够观察正确的运动姿势，还能理解运动时的肌肉构造原理，了解了短跑摆臂时身体肘关节、肩关节和腕关节的最佳动作角度。运用虚拟技术开展教学，学生能够获得身临其境的学习体验。

（五）引导学生参与到体育学习主题的研制过程

案例研制就是先规划案例，然后进行案例设计并应用于具体的教学活动中，通过不断的反馈、评估，让教学案例更加完善，案例研制依靠丰富的网络资源和多媒体技术，能够有效提高效率和质量。案例研制需要难度较大的任务和比较复杂的问题，学生在完成难度较大的任务、解决比较复杂的问题的过程中，由于任务驱动对教学案例进行合作研究和独立探索。例如在篮球后仰投篮动作的分析教学中，教师先要引导学生确立学习主题和学习目标，对案例方案进行设计，明确完成学习任务的期限，然后教师向学生提供学习知识库、资料和相关信息，使用多媒体技术让学生观察、分析和感受，让学生通过切实的体验，和教师、虚拟人体、学习成员等对话，分析自己在学习过程中出现的问题，构建完成的知识结构。

三、结束语

综上，对于高校的信息化体育教学，教师要在深入探讨其时空特征后认真分析其建构走向，采用正确的教学方法，提高学生的体育综合素养。

参考文献：

[1] 程永春.巧用时空间隔优化体育教学[J].中外企业家.2014(29):116.

篇3

一、女大学生在体育课中的心理特征

1.求新。追求时髦是女大学生的一大心理特点，对新教材、新内容有较强的求知欲。对社会上流行的健美、健身、韵律(操)等活动内容特别感兴趣，她们希望能更早、更快地了解和把握社会上的各种体育运动新时尚，使自己融入其中，以紧跟时代的步伐。

2.求易。女大学生对难度较大的教材内容，往往信心不足、顾虑较多；而对容易学的教材又常有较鲜明的倾向性。因此，对技术难度较大的教材内容，教学时可采用分解教学法，遵循由易到难，由浅入深的教学原则。

3.求轻。相对而言，女大学生体力弱、耐力差，对运动强度较大的练习表现不积极，特别是对中长跑项目有抵触情绪。她们乐于在一种轻松、愉快的氛围中锻炼自己的身体，健美自己的形体，并在一定的程度上追求其中所蕴涵的知识，乐于接受运动强度小、练习时间短的项目内容。

4.求知。体育教学内容涉及知识面广泛，如力学、美学、生理学、心理学等。当代女大学生都有旺盛的精力和强烈的求知欲。她们渴望掌握系统的运动技术、体育常识，特别是与未来职业有关的体育文化知识。她们希望在体育学习中不仅能掌握运动技能、学会锻炼身体的方法，而且能提高自己的体育文化素养，培养高雅的艺术气质等。

5.求趣。女大学生随着年龄的增长、生理的变化，加之文化课学习的压力，对体育活动的兴趣减弱，爱静不爱动，这也是上好体育课的难点。但她们对趣味性较强的教学活动却能一反常态地表现出很高的积极性。如各种竞赛和游戏、健身操等。

6.求美。爱美是人的天性。女大学生对美的追求尤其强烈，这一特点在体育教学中也明显得到反映。她们偏爱艺术体操、舞蹈、健身操等内容，特别是在配乐练习中表现更为积极，她们意识到形体教学融健身、健心、健美为一体，对塑造健美的人体形态、形成矫健的风姿、高雅的气质和动态美具有显著的作用。

7.求变。年青的女大学生喜欢多变的教学形式和多变的练习组合。变中求学，学中求变，让学生主动地从多角度去思考，使练习与思考有机结合起来，从而激发她们的学习兴趣。

8.求高层次。女大学生有一定的知识阅历和鲜明的个性追求，她们希望学校教学能反映更多的信息，更新的内容，以及国内外各种新颖的体育文化介绍。体育课不是简单的身体活动，而应成为知识性、娱乐性和实效性的高层次结合。

二、对策与措施

1.选择合适的运动项目，并注重诱导启发。兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向。体育教学内容是根据教学大纲，本着全面提高学生身体素质而制定的。我们可以通过学生对某些项目的兴趣，引导其对相关项目的兴趣。在制定教学计划时要根据女生生理、心理特点选择和安排教学方法和教学内容，使其兴趣不断扩充和外延，达到最佳的学习和锻炼效果。

2.培养终身体育观念，让学生把握其真谛。女大学生对知识的渴望较强烈。这要求学校体育教师要具有多学科的知识和综合教学能力，并善于把专业知识和其他学科知识有机地结合起来，以满足大学生对现代体育知识的需求。在不断增进体育知识、技术技能学习的同时，还应加强体育文化和终身体育意识的培养，以便有目的、有计划地进行锻炼。如运动前为什么要做准备活动，结束后为什么要放松；“极点”是怎么回事及如何预防和解决；运动时饮水应注意什么，运动中腹痛、抽筋怎么办等，逐步培养学生对体育课的兴趣，使其各方面得到同步发展。此外，体育教师还要给学生介绍一些常见运动项目的主要规则，基本技术和常用战术，不断提高她们的鉴赏能力；举行一些运动生理、动动保健等方面的知识竞赛和讲座，以达到普及体育基本知识的目的，解决女生的一些具体问题，解除她们运动的顾虑。

3.教学方法要灵活多变。女生大都喜欢小型多样、丰富多彩和生动活泼的教学形式，从而对体育课产生兴趣。在90分钟的体育课中，如果教法单一，就容易使学生产生单调、枯燥、乏味和疲劳的感觉，影响体育课的教学效果。针对学生在体育课中求新、求趣、求变这一特点，在内容安排上应突出竞争性、游戏性和趣味性。如在准备部分可采用游戏法或竞赛法。把单调的跑步变为侧身跑、交叉跑、变速跑等多种跑的形式。在课堂的基本部分，根据教学内容、人数、器材、场地等情况，可采用分组不轮换、两组等时轮换或三组等时轮换等方法。对较有难度的教学内容，应采用分解教学法，教师在讲解、示范领做之后，让学生对教师的讲解和示范提出质疑，让学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。这样既不失教师的主导作用，又使学生多得“自由”。学生由于有了主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐增加，使整个课堂充满欢快的气氛。例如：在保证完成基本任务的前提下，给学生适当的时间进行集体的、轻松自由的活动，学生可以结伴或按兴趣与爱好组成若干小组进行体育活动。在课堂的结束部分，教师应打破常规，改变单调的、固定的教学模式，增加一些简单的舞蹈和小游戏等，使学生余兴未尽，盼望下一节课的到来。

篇4

?文［1］的例1、例2的“特征信息”，其实都可以联系到一个重要不等式：

?定理　若a，b∈r，则（a＋b）2≥4ab．

?文［1］的例1尽管给出了三种解题思路，但是却有美中不足：尚未揭示出其最优解题思路；例2虽巧妙地构造出二次方程，但仍然缺乏最优化思考．

?本文旨在展示平凡的定理（a＋b）2≥4ab在“特征信息”聚焦时的最优化解题特征．

?首先，通过“等导不等”来证明这个定理：

?（a＋b）2＝4ab＋（a－b）2≥4ab，

当且仅当a＝b时，等号成立．

?下面列举一系列数学问题，其“特征信息”均可或显或隐地聚焦于定理（a＋b）2≥4ab．限于篇幅，解题时不作一一分析，只展现定理的最优化解题思路．

?例1　已知实数a，b，c满足等式a＝6－b，c2＝ab－9，求证：a＝b．

（文［1］例1）

?证明：依定理（a＋b）2≥4ab，即62≥4（c2＋9），得c＝0，从而a＝6－b，ab－9＝0，解得a＝b＝3，故证毕．

?例2　若（z－x）2－4（x－y）（y－z）＝0，则x，y，z成等差数列．　（1979年全国高考题）

?证明：由题设知（z－x）2＝4（x－y）（y－z），而依本文定理，则有（z－x）2＝（x－z）2＝［（x－y）＋（y－z）］2≥4（x－y）（y－z），可见x－y＝y－z，从而x，y，z成等差数列．

例3　方程组x＋y＝2，的实数解的组数是（

）．

xy－z2＝1

?a．1

b．2

c．3

d．无穷多　（1987年上海市初中数学竞赛试题）

?解：依定理知，（x＋y）2≥4xy，则22≥4（z2＋1），得z＝0，原方程组化为

x＋y＝2，显然只有一解x＝y＝1，故选a．

xy＝1，

?例4　已知a，b，c都是实数，且a＋b＋c＝0，abc＝1，求证：a，b，c中必有一个大于3／2．

（1991年“曙光杯”初中数学竞赛试题）

?证明：由题知，a，b，c中必有一个是正数，不妨设c为正数．依定理（a＋b）2≥4ab，得（－c）2≥?4·（1／c），或c3≥4，于是c≥ ＞ ＝3／2，故得证．

?注意：此处还有意外收获，原题结论还可改进为：求证：a，b，c中必有一个不小于 ．

?例5　a，b，c，d都是小于1的正数，求证：在4a（1－b），4b（1－c），4c（1－d），4d（1－a）中，不可能都大于1．

（1962年美国数学竞赛试题）

?证明：巧妙地逆用定理，注意4a（1－b）·4b（1－c）·4c（1－d）·4d（1－a）＝4a（1－a）·4b（1－b）·4c（1－c）·4d（1－d）≤［a＋（1－a）］2·［b＋（1－b）］2·［c＋（1－c）］2·［d＋（1－d）］2＝12·12·12·12＝1，由此可见，4a（1－b），4b（1－c），4c（1－d），4d（1－a）中不可能都大于1．

?例6　已知x＞0，y＞0，且x＋y＝4，s＝（6－x）·（5－y），求s的最大值．

?解：依定理，知4s＝4（6－x）（5－y）≤［（6－x）＋（5－y）］2＝［11－（x＋y）］2＝（11－4）2＝49，s≤49／4，当x＝21／2，y＝11／2时，smax＝49／4．

?当然，定理最主要还是应用于巧证不等式方面．

?例7　已知 y－2x＝z，求证：y2≥4xz．

（文［1］例2）

?证明：由题设，知 y＝2x＋z．依定理，知（ y）2≥4·2x·z，或2y2≥8xz，即y2≥4xz，证毕．

?纵观以上各例，依定理解题，显得规律有序，思路清晰，方法简便，且显然优于原来的方法．

?例8　正数x，y，z，a，b，c满足条件a＋x＝b＋y＝c＋z＝k．求证：ax＋by＋cz＜k2．

（1987年（前）苏联数学奥林匹克试题）

?证明：传统证法大半是构造正三角形或正方形，利用面积关系证之．今依定理，即刻知

?4ax＋4by＋4cz≤（a＋x）2＋（b＋y）2＋（c＋z）2＝k2＋k2＋k2＝3k2，

?于是，ax＋by＋cz≤（3／4）k2＜k2，故证毕．

?可见，依定理还有意外收获，得到原式的一个加强式：ax＋by＋cz≤（3／4）k2．而这一加强难在传统证法中体现出来．

?例9　已知a＞1，b＞1，c＞1，求证：

?（a2／（b－1））＋（b2／（c－1））＋（c2／（a－1））≥12．

?证明：依定题，知a2＝［（a－1）＋1］2≥4（a－1）·1＝4（a－1）．同理b2≥4（b－1），c2≥4（c－1），于是，（a2／（b－1））＋（b2／（c－1））＋（c2／（a－1））≥

4（（（a－1）／（b－1））＋（（b－1）／（c－1））＋（（c－1）／（a－1）））≥4·3 ＝12，证毕．

?例10　设x，y为非负数，且满足x＋y＝1，求证：

?1＋ ≤ ＋ ≤2 ．

?证明：考虑（ ＋ ）2＝2（x＋y）＋2＋2 ＝4＋2 ，或 ＋ ＝ ，依题知及定理，有0≤4xy≤（x＋y）2＝1，故 ≤ ＋ ≤ ．

?于是1＋ ≤ ＋ ≤2 ，证毕．

?定理（a＋b）2≥4ab的优化解题功效远不止这些，只要留心些，读者必定还会有所发现和创新．令人振奋的是，从基本不等式a＋b≥2 ，平方即可得（a＋b）2≥4ab；但令人遗憾的是，a＋b≥2 的应用，已是老生常谈，而（a＋b）2≥4ab却少见报道．笔者试图通过本文，借以引为重视!

?参考文献

?1　丁保荣．信息与解题．中学数学教学参考，2001，5

篇5

［关键词］商务英语信函；文体特征

［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］2095-3283(2013)07-0138-02

一、 商务英语信函的结构和格式

作为一种正式的文体，商务英语信函的结构，主要包括信头（Letter Head）﹑写信日期（Date Line）﹑封内地址（Inside Address）﹑称呼（Salutation）﹑正文（Body of the Letter）﹑结尾敬语（Complimentary Close）﹑签名（Signature）等几个标准部分，除了这几个必要部分以外，有时候还会包括附件（Enclosure）﹑再启（Postscript）﹑经办人名称（Attention Line）﹑事由（Subject Line）﹑参考编号（Reference Number）﹑抄送（Carbon Copy，简写为CC）﹑姓名字首缩写（Name Initials）等特别部分，这几个部分可以根据写信的具体情况进行增减（诸葛霖，2007）。

二、词汇特征

（一）缩略语（Abbreviation）的频繁使用

缩略语和相关商业术语的大量使用是商务英语的一个突出特色，营造了一种专业的商务语境，言简意赅，便于大家更加简洁方便的沟通。

如：WTO（World Trade Organization）世界贸易组织

L/C（Letter of Credit）信用证

F.B（freight bill）运费账单

CERT（certificate）证明

（二）准确具体的表达

商务环境下的语言交流强调效率，体现在词语的使用上就要做到具体明确，避免表意不明，更不能拐弯抹角，这样才能达到更好的沟通效果。例如：

模棱两可：We hope the machines could be shipped as soon as possible.

准确具体：We hope the machines could be shipped before 24th December.

（三）多使用日常词汇

商务英语信函中避免使用陈腐、艰深的词汇，商务信函的宗旨在于以最简洁明了的语言传达最有效的信息（诸葛霖，2007）。

e.g.艰深晦涩：You may peruse the contract and find the solution.

通俗易懂：You may read the contract and find the solution.

（四）多使用单个词语

商务信函中要尽量使用单个词汇代替词组、短语和从句，如：

冗长的表达：对应的简洁表达：

Take into consideration Consider

At this moment Now

In the near future Soon

Due to the fact that Because

又如：

In the event that you speak to Mr.Wood in regard to production，ask him to give consideration to the delivery schedule.

If you speak to Mr.Wood about production，ask him to consider the delivery schedule.

从两句的对比中可以很清楚地看到第二句更加简洁明了，能以最有效的方式传达信息。

三、句法特征

不同于其他文学类文体讲究文采、重视辞藻的特点，商务英语信函重在最有效传达最必要的信息，因而所使用的语言更加简洁准确、清晰明了。

（一）套话

商务英语信函中会出现很多套话，或者被称作“语块”。商务英语信函语言的地道性和真实性就体现于商务英语信函的语言具有语块性特征，即表现在长期实践中形成的大量固定的文句及专业用语（周正钟，刘志聪，2007）。如：

在信函的开头清楚的点明来信目的：

I am writing to confirm that…

在信函结尾表明希望尽早得到回复的期待：

We look forward to your early reply.

希望对方能够满足提出的要求：

We would be very grateful if you could / we would greatly appreciate it if you could …

在回复对方来信的时候，回信的开头往往会出现以下的表达：

We are in receipt of your letter dated 16th September and，as requested，are sending you our latest catalogue and sample books for the Printed Shirting.

“in receipt of”，“letter dated…”，“as requested”这些都是回复对方来信时常用的表达，指出收到对方具体哪次的来信，以便对方在繁多的商务信函中快速区分出对应的那一封，同时开门见山地回应对方上次来信提出的要求，简洁的语言清楚地传达了必要的信息。

（二）多使用肯定表达语气

以肯定语气传达的信息更容易产生积极正面的效应，从而更易让对方接受。反之，否定语气更容易造成消极负面的情绪，可能引起不必要的沟通障碍。即使无法避免，也应尽量少地使用否定词，并且委婉的传达，在语气上让对方感到充分的尊重，如：

We can not offer you any refunds because the goods you returned had not remained clean and usable.

You could obtain a refund if the goods you returned had remained clean and usable.

第一句表达直露，语气居高临下，而第二句从对方的得失出发，婉转的表达了拒绝的语气。

四、篇章布局特征

（一）连贯词的使用

商务信函的篇章结构、段落关系、句子与句子间都有着明晰的逻辑关系，它们之间通过各种连贯词贯穿起来，可使接受者更明晰地接受信息。如表示补充说明的in addition，moreover，furthermore；表示转折关系的however，otherwise，on the contrary；表示因果关系的due to…，therefore，as a result（of）；表示举例的for example，for instance，such as…；表示比较的similarly，compared with；表示概括归纳的in brief，in summary，in conclusion等。

（二）逻辑性

商务英语信函段落写作的一个基本原则就是“one paragraph，one idea”，即一个段落一个中心要点，让接受者能以最快速度找到所需要信息，提高工作效率（羡锡彪，2009）。下文是很简短的一封商务信函：

Dear Prof.Wang Ping

Thank you for asking us to estimate the cost of printing your manuscripts.It is our pleasure to serve you.

You letter specified that the manuscripts are 50 pages long and printed on A4 white paper.You need 50 copies.

We have 2 estimates for you to choose from：10 a copy with an ordinary cover，or 12 a copy with a specially designed cover.

We are looking forward to the pleasure of hearing from you again soon.

以上例文中，第一段感谢对方的询盘，第二段确认对方咨询的内容，第三段给出我方报价，第四段进一步表达与对方建立商务往来的愿望。每个段落相当简短，条理非常清楚，既包含了所有必要信息，也不浪费对方的阅读时间。

（三）视觉辅助

为了清楚明了，一目了然地传达信函内容，商务英语信函中往往在列举要点的时候用到一些视觉辅助的手段，如Bullet points，tables，highlights等，每个要点只列举最核心的词语，短语或者简短的句子，使要点明晰。

五、You-Attitude原则

无论是什么形式的商务英语信函写作，都需要体现一个很重要的原则：“You-Attitude”。也就是处处为对方着想，让对方感到亲切，与对方拉近距离，使其感觉到要传达的信息更易于接受。

这一原则不仅体现在语言的选择上，如：

“we-attitude”：We must receive your receipt before we can process your refund.

“You-attitude”：Please enclose the sales receipt，so that we can process your refund promptly.

该原则同时也体现在篇章段落结构上，比如针对不同写作目的的信函，段落的架构会不一样，这其中也体现着“You-Attitude”的原则。

［参考文献］