地理的教学方法精选(五篇)
发布时间：2023-09-27 10:22:15
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇地理的教学方法，期待它们能激发您的灵感。
篇1
【关键词】教学方法 多媒体 现实生活
高中地理教学可以教授学生基本的地理知识，培养学生地理思维能力和探究能力。通过运用地理知识，学生可以对人类与环境之间作出正确的判断与评价；学生应学习生活中有用的地理知识，对终身发展有益的地理知识，地理学已从纯科学世界回归到了生活世界。那么如何有效地进行高中地理教学，提高教学效率呢？在多年的地理教学中，我总结了以下教学方法。
一、重“理”教学
“理”就是地理环境各要素的基本概念，各要素的发展变化规律，它们之间的相互联系，地理环境与社会发展的关系，自然条件与生产的关系，各生产部门间的相互关系，以及生产配置等基本理论的初步知识等。反映在教材内容、知识结构上主要表现为自然地理、人文地理内部的联系及自然地理与人文地理之间的联系，教材各章节之间的联系。坚持重“理”教学，能使学生正确地宏观把握学习地理的方法。这里所说的“理”是中学地理知识的重点和难点，坚持重理教学，突出重点，抓住难点。反之，将“理”之外的内容讲得很生动，到头来也只是捡了芝麻丢了西瓜。坚持重“理”教学，在“讲”上下功夫。努力锤炼教学语言的准确性、文学性、趣味性，做到条分缕析、深入浅出，把“理”讲得形象生动、清晰剔透，从个别到一般，从专题到综合。做到讲一个问题，突破一个问题，不要弄成“夹生饭”。在教学时间上，要根据需要对章节教时重新安排，要舍得花时间，不要担心不能面面俱到。在讲述时，在深度及联系其他学科知识方面也要考虑到学生能否接受。
二、精心设计教学过程，充分利用多媒体，提高教学效率
教学是师生的共同活动，在地理教学中，教师应从教学效果出发，精心设计课程的教学过程及多媒体课件，精心引导和组织课堂教学，提高教学效率。教学是在教师指导下的认识过程，在教学过程中应充分利用多媒体课件，调动学生学习的积极性，多注重培养学生的观察能力、自学能力、思维能力和识图能力，这关键在于教师在课前充分理解吃透教材，精心设计多媒体课件，瞄准学习目标，这样才能取得良好的教学效果。
多媒体具有很强的集成性，可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图像、音频、视频等集合在一起，使抽象的事物形象化，教学形象，变动为静，通过声音与颜色恰当地运用，可以把整体构成的事物分解，逼真动人的动画画面，使只能意会不能言传的事物与知识具体化、形象化，这可以大大激发学生的学习热情和兴趣。例如在讲授《地球的公转》时，在以往高中地理教学中，教师在授课时只能通过使用教学挂图、实物模型，以及教材中插图进行相关知识的讲授，根本没有立体的感觉，学生无法充分展开空间想象能力，对知识的理解可能不够深入。而通过利用地理素材，制作多媒体课件，通过动画在屏幕上进行展示，学生很容易理解地球公转的变化规律，同时在学生的脑海里会形成一定的空间观念。通过多媒体课件，把地球的自转和公转有机地结合在一起，可以给学生留下深刻的印象，这样学生就不会死记硬背自转和公转的概念了，能真正达到概念深入人心。通过在地理课堂中运用多媒体的教学，可以加大课堂的容量，帮助我们构件形式多样的教学模式，极大地提高教学的效果。这样就会激发学生学习地理的积极性及对地理产生很高的兴趣，从而锻炼和培养了学生的实践操作的能力和创新的能力，但是多媒体课件必须从实际着手，符合学生的认知规律和知识结构的自身的特点，并且要服务于重点、帮助突破难点为前提，做到形式与内容的相统一，知识性与趣味性的相结合，为了能尽快地提高课堂效率和教学效果在课堂中巧妙地使用多媒体进行辅助教学是很有必要的。
三、课堂联系现实生活
知识来源于生活，在我们的现实生活中存在许许多多的地理知识，教师要联系学生的生活实际，以生活现象来讲解地理知识。日常生活中的现象是学生所常见的，比如太阳东升西落、地震火山等，这些看来很普通的事情，其实都包含着地理知识，学生却从来没有深入思考过这些现象的原因。这就需要教师将地理教学与现实生活相联系，用地理知识来解释生活中的现象，使学生真切感受地理知识的奥妙，增强学生学习的乐趣，从而形成更强的学习动力来主动地学习知识。因此，在地理教学中，除了要注重材料选取外，还应注重联系现实生活，用生活经验来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。例如在教学三大类岩石的成因时，对于变质岩，学生难以理解。教师可举例说明：泥土加热会变成坚硬的砖或是瓷，那么对于地壳中已形成的岩浆岩、沉积岩碰到高温的岩浆会怎样？这样不仅使学生理解了变质岩的成因，同时也培养了学生思考问题的能力。
总而言之，在我们教学过程中要重“理”教学，精心设计教学过程，充分利用多媒体，采用各种各样的教学方法加强日常生活和课堂的联系，培养学生的思维能力。针对不同的教学内容和不同的学生灵活的选用合适的教学方法，设计合适的教学过程，这样就能达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]李卫华.高中地理教学应注意的几个方面[J].中国教育技术装备.2010.
篇2
关键词：高中地理；提高兴趣；课堂效率；转变方式；答题技巧
要想让学生积极主动地学习地理，最重要的就是激发学生的积极性，提高学生对地理学习的兴趣，有了兴趣才有主动性，有了主动性才能自主的完成任务，把老师传授的知识掌握牢固。课堂效率是学生学习的关键，只有把课堂的效率提高了才能把上课的时间充分利用起来，才能够更好的安排自己的时间。由于高中阶段知识点的难度和深度加深，知识面拓展，这就使得学生的学习有一定的难度。针对这种情况，老师应该采取有趣的方法让学生置身于自然愉快的学习环境中，这样学生的积极性提高了注意力也就得到提高，学生的上课效率也就大大提高了。地理分为自然地理和人文地理，不同的地理内容需要不同的方式教学，老师可以利用不同的方式引导学生学习，同时也可以转变自己的角色，把自己当成学生的朋友，与学生和谐相处。这些方式的改变都能够很好地激发学生的积极性，从而进行有效地教学。地理的学习不应该是死板的灌输式学习，而是应该注重学习的技巧和策略，在答题时也应该注重答题的技巧，有时候掌握相应的技巧会在很大程度上提高做题的效率和准确度，所以教师要让学生掌握相应的答题技巧。
一、引导学生学习，提高学生的学习兴趣
首先，由于学生在初中阶段已经学到了相应的地理基础内容，但是毕竟高中地理的知识面更广、难度更大，所以很多学生对地理产生了恐惧的情绪，如果按照这种的状态发展下去，学生的地理成绩会不断地下降。针对这种情况，老师要采取相应的措施进行引导，尽量鼓励学生，增强学生的信心，这样才能够很好地提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。同时，教师在教学中要把课程讲的尽量生动一些，针对基础差的学生实行补课方式，与学生建立良好的师生关系，对学生点滴的进步都进行鼓励和赞赏，这样学生的学习主动性才能够增强。
其次，通过分小组的方式进行教学也是一种不错的方式。教师可以把班级学生平均分成几个小组，小组中既有学习好的学生也有基础较差的学生，这样可以让基础好的带动基础差的，实现共同进步。在教学过程中老师可以提出一个问题，让不同的小组都进行解答，例如：农业发展的条件有哪些？给学生留出一定的时间思考并进行小组讨论，这样小组中的每个成员都能发挥自己的作用。可能有些小组只是考虑到自然因素，包括适宜的气候、土壤、地形等自然条件，这时如果有小组提到了经济地理因素，包括运输条件、价格、税收等经济条件，老师就可以对回答全面的小组进行表扬和奖励，这样小组之间就为了获得奖励形成竞争，每个学生都能够尽自己最大努力做好自己的任务。通过这种方式来鼓励学生学习地理，不仅能够让学生在竞争中产生对地理的学习兴趣，而且还能够培养学生的集体荣誉感。
二、不断地提高课堂效率
首先，老师可以要求学生进行预习，把课本上的基础知识及例题看一遍，把不懂的内容做一下标记；还可以把难度大的内容通过纸条的方式交给学习委员，学习委员进行统计综合，把统计的结果反馈给老师，这样老师在课前备课就能抓住重点，把学生的难点充分的了解，在讲课的时候就能够有针对性。课堂的讲解也是非常重要的，老师作为学生的引导者，传授给学生的知识占学生所学知识的大部分，所以，老师的授课方式和讲课方法会影响学生的上课效率。
其次，老师可以采取多媒体的授课方式。多媒体具有图文声并茂的特点，能够更生动、更直观的表达所要讲授的内容，自然地理的学习，尤其是地图地球章节的学习需要学生拥有很强的逻辑思维能力和空间想象能力，如果老师只是通过在黑板上板书画图的方式讲解，许多学生并不能理解，这就需要通过多媒体来展示。例如：在讲解地球的运动这一章时，运用多媒体的方式就能够直接的进行地球的移动，可以让学生清晰地看到地球的自转方向自西向东，从北极上空看是顺时针，从南极上空看是顺时针；顺着地球自转的方向，从夜进入昼的是晨线，从昼进入夜的是昏线。通过这种多媒体的方式会使学生对地理的了解更加透彻，从而提高了上课的效率，而且学生对知识点的记忆会更加深刻。
三、老师需要转变教学方式
首先，老师需要转变教学的方式，让学生知道地理是一门与生活密切联系的学科，这样会使学生充分了解到学习地理的必要性和重要性，这样学生才能获得学习的动力和目标。老师还需要从学生的实际情况出发，根据学生的实际情况和对上课内容的掌握程度进行教学；老师还可以根据学生的心理特点和年龄特点，找到适合学生的教学方式；此外教师还可以设立教学情境，创设故事情境和活动情境，让学生们感受到学习地理的乐趣，通过设置情境的方式进行授课，能够提高学生自主学习的能力和合作交流的能力。
其次，老师转变方式不仅是教学方式的转变，更重要的是角色的转变。在向学生传授知识的时候，老师的角色是引导者和合作者，而不是高高在上的领导者，老师要成为学生的朋友、学习的伙伴，只有这样学生才敢于提出问题，才能够和老师互助交流，老师只有把自己的位置找对了，才能更好地引导学生进行高中地理的学习。
四、答题技巧的应用
首先，地理是一门理科性思维比较强的学科，它更侧重于通过各种因素的分析、归纳一些繁杂的地理材料，进而推导出一些结论和规律。所以，地理的学习并不是只靠记忆就能够学好的，更重要的还是进行理解和运用，知道了地理的这个基本特性之后，学生就有了学习的方向，把基础知识理解透彻，然后把基础知识运用到地理的材料分析中去，这样学生才能真正的理解地理学习的内涵。
篇3
一、初中地理教学现状
1.学校不够重视
初中教学里，地理这门学科得到的重视程度不高，地理以前作为会考项目时甚至都不开课，近十年来，地理在我市已不再被列入中考的范畴，虽然学校一直开设有地理课，但地理课被随意挤压的现象经常出现，学校在地理教学相应的方面设施也不足。没有基本的地理教具，对于一些地理现象不能做简单的演示。
2.师资力量不足
初中地理老师年龄老化严重，教学精力有限。而年轻的老师们，毕业于师范类地理专业的比例小，很多时候“照本宣科”，真正的专业知识反而不足。
3.学生积极性不高
学生们对地理这门课程的认识不足，地理被称为“文科中的理科”不是不无道理，可大部分学生们以为只要背背就足够了，对地理缺乏探索和兴趣。
二、传统教学方法存在的弊端
学生们在教学里的主体地位没有得到充分的重视。传统的教学方法下，教师们习惯于用“填鸭式”教学方法，学生们在学习时很被动，对学生们的学习成果考察方法只有考试这种途径，让学生们的个性发展和主观能动性都受到了限制。学生们的探索精神和积极性受挫，长此以往，不利于学生们的健康成长。
三、教学方法创新方法
教学方法创新需要老师们有着勇于探索尝试的精神，根据学生们学习的心态和接受程度用心研究。
1.多种新方式激发学生的学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生们带着兴趣来学地理，学习效果肯定是事半功倍。初中生正处在好奇心强的心理阶段，对新生的事物都会有很强的好奇心和探索欲望。教师要恰到好处地点拔和引导，定能激发起学生强烈的学习兴趣。例如初中地理课程涉及的内容广泛，其中包含很多有趣的地理事物和自然现象，教师在教学中可以不断有趣的素材，比如“风吹石头跑、氧气稀又少”（海拔较高）；“早穿袄来午穿纱，围着火堆吃西瓜”（早晚温差较大）的趣闻，并充分利用这些有趣的地理知识引导学生的学习兴趣。又如在讲授《板块的运动》“大陆漂移说”时，教师可引导学生思考：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”这几个颇具趣味性的问题立马就会调动起学生们的兴趣，他们会产生求知欲，希望知道为什么会这样。而求知欲会让他们在学习这方面的知识更有积极性。当然对于教师也有要求，尤其是幽默的说话方式，可以活跃课堂的气氛，又可以和谐师生的关系，往往可以让昏昏欲睡的学生注意力集中，提高学生们的兴趣。可见兴趣会带着学生们自己主动去探索，这样就比被动的学习效果强很多。
2.游戏教学的巧利用
地理游戏教学是指在地理的教学中，老师使用很多和地理相关的教学游戏来促进学生们对知识的理解吸收，游戏教学主要是以学生为主体，这种教学方式是为了让学生们参与到其中。这种游戏教学可以锻炼学生的思维能力以及想象力，并且边玩边学的方式让学生们的学习激情被调动还减少了很多的学习负担。首先，可以采取猜谜的方式，如四季如春（长春），这种简单的谜面，可以加强孩子们对地理事物的认知。再者，可以让学生们进行拼图，如在学习中国的行政区域划分时候，34个省级行政区的位置、形状是记忆的重点，如果用拼图的方式让学生们来学习，可以锻炼学生们的抽象思维能力，加强学生们对地理事物的空间位置的认知能力。由此可见，游戏的方式简单轻松又很高效，学生们也更喜欢更容易接受。这样的教学方式，让课堂的气氛变得活跃，老师们的教学目标也更容易完成。
3.合理利用书本上的图
初中地理课本上有很多的图，学好地理是离不开地图的，让学生们记住一些地理事物的名称很容易，可是让他们在说起名字的时候就可以想到这些事物的位置、形状以及彼此间的关联还是有些难度的。因此，让他们单纯地去看这些图，还不能深刻地记住，不如改成画下来。例如在讲到大陆板块运动时，可以先让学生自己学习研究大陆板块的运动轨迹，再把学生们分成几组分别去画不同的大陆轮廓图，然后让学生自己派代表上黑板去演示板块是如何运动的。在绘画的过程中，学生们的手会让大脑把这些知识记得更牢固。再例如学生在学我国主要的铁路干线图时，可以把这个铁路干线图画在我国的行政区域分布图内，一方面可以了解到铁路干线之间的交叉分布情况，另一方便也方便更直观记忆铁路干线沿途经过的省市有哪些，在之后，教师可以提出一些生活里的常识问题帮学生们巩固这些知识，并且这也训练了学生们去解决实际问题的能力。
4.每天给学生们五分钟
篇4
。关键词：初中地理；教学方法
【中国分类号】G623.45
在初中各个科目当中，各学科都有其自身的特点，因此针对不同特点所采用的教学方法也大不相同。地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的学科，其本身具有综合性、实践性、地域性、开放性的特点。针对这样的特点，笔者认为在初中地理课堂中传统的教学方法已不能满足教师和学生的需求，必须开发使用一些既符合课堂特点又能充分调动学生积极性的新型教学方法。而正确的教学方法有利于学生学习地理知识和掌握地理学习技能，还可以促进学生智力和能力的发展。那么，具体的教学方法都有哪些呢？
一、情景教学法
情景教学法是教师根据课文所描绘的场景，用生动的语言和形象鲜明的图片再现课文所描绘的情景，使学生仿佛置身其中，如临其境。这种教学方式能够培养学生的情感，对启迪思维、发展想象、开发智力都有益处。例如，在讲巴西时，讲到巴西本国的石油生产量少，便发挥其甘蔗世界产量第一的优势，大量生产以酒精为动力的汽车，这成为巴西的一大特色，此时教师应及时启发学生思考：“我国石油资源也不是很丰富，我国是否能使用甘蔗生产酒精以代替石油？如果不可以，为什么？那我国又可以采取什么措施来降低石油的消耗？”针对所创设的问题情境，可以让学生采用分小组讨论的形式，虽然答案五花八门，但这种形式可以给学生思考和想象的机会，促进他们创造性思维的发展。
二、启发式的教学
我国古代大教育家孔子就曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”这里“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，“发”即为启发、引导之意。比如说在学习“工业的分布与发展”一课时，为了让学生彻底了解工业的一般生产过程，教师可以采用启发式教学。
师：生产汽车外壳需要什么原料？
生：钢铁。
师：那生产钢铁有需要什么原料呢？
生：铁矿石。
师：那铁矿石是从哪里来的呢？
生：大自然。
师：很好，刚才我们是倒着推的，那现在正着说，工业生产的原材料从哪里来？
生：自然界。
师：生产产品就需要对原材料进行加工，至于加工的次数是根据产品的需要决定的，例如生产汽车外壳需要几次加工？
生：两次，加工再加工。
师：很好，那谁能告诉我工业生产的一般过程？
生：从自然界获取原材料，对其进行加工再加工的过程。
在这一问一答中，教师一步步引导，学生的思维被充分调动，他们积极参与，充分感受到了参与的价值，从而在参与中增强了学习的责任感，由主动学习到学会学习，学习能力大大提高。
三、兴趣教学的培养
有针对性地培养学生的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。地理课堂教学中，兴趣教学占有非常重要的地位。据心理专家研究，兴趣能够激发学生的积极性和自觉性，给人的思维提供强大的学习动力。在教学中，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在分享经验和知识的同时，也彼此交流着情感、体验与想法，从而达成共识、共享、共进的目的。在课堂教学中，与学生形成“学习共同体”，师生既是学习的主体，也是讲授的主体，师生对整个教学过程要合理地控制。兴趣的培养就意味着要求大家集体参与，平等对话。
四、语言的幽默性
前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”由此可见幽默是教师不可或缺的一种教学艺术。它将在教学当中发挥着重要的作用。一方面它能激发学生的学习兴趣，教学幽默的特征之一就是趣味性，这与学生的学习兴趣密切相关，教师巧妙的使用幽默的语言，就会引起学生情感上的共鸣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受；另一方面能消除教学疲劳，由于大多数地理课都安排在下午，学生出现疲劳现象是很正常的，在教学过程当中，教师如果能恰当的使用幽默则能消除疲劳，使学生在教学过程当中始终处于一种精神振奋的状态；三是能活跃课堂气氛，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛；四是能和谐师生关系，用幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差距，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间感情上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系；五是能深化知识理解，法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受”。所以作为一名教师，特别是像地理这样一种小学科教师来说，幽默的语言简直就是吸引学生的一块磁石。整堂课可能就因为你的几句幽默的言语，使得一些昏昏欲睡的孩子精神抖擞，使得准备做小动作的同学集中精力来学习，使得那些不喜欢地理的同学可能由于你精美的语言而喜欢上了地理，进而变得兴趣盎然。
五、课堂作业的灵活性
一堂完整的地理课往往都会包括5～10分钟的课堂练习时间，这样有利于学生及时消化所学的知识。在教学过程中我同样也很注重课堂练习的时间，但慢慢就发现学生在集中精力听完老师讲课后再要他集中精力做练习就很难了。初中生毕竟还是孩子，很难一堂课下来还有兴趣做练习，除个别学习主动的学生还坚持外，大部分学生已心不在焉了，少数学生很有可能已经开始“活动”了，这样在课堂练习的这一环节要达到预期的目的就很难了。针对这一情况，我尝试改变传统的课堂练习方法，采取更为灵活的方法。比如采取教师提问学生抢答或者学生以组为单位互相提问的游戏方法来进行，最后评出冠军组予以表扬。一般初中生的荣誉感比较强，都会很积极的参与到其中来。因此，游戏活动都比较容易开展。通过一段时间的实践我发现学生不仅能及时掌握课堂所学知识，而且大大提高了学习地理的兴趣，每节课都很期待最后5分钟的抢答时间到来。可见课堂的每一个环节都很重要，对每一个环节选取合适的方法对整堂课能起到意想不到的效果。
六、结束语
教学方法有很多，这里只列举了几种，目的在于抛砖引玉。传统的教学方法固然实用，但也需要不断充实、更新，因此教师应该及时更新自己的知识库，做到与时俱进。
参考文献
篇5
关键词：初中地理；有效教学；运用
一、善于运用新教材
在初中地理教学中立足于新课标，把握好新教材是有效的教学方法。现在的人教版初中地理教材从知识构成上来看，更加突出“新”和“精”。例如，教材中的每一章节的“引言”部分，都是在学生已学知识的基础之上或者是切合学生生活实际方面总结而来的。教材中的每一单元学习之后都有与之紧紧相连的“活动版块”。教材中的“阅读教材”能够全方面地提高学生的认知地理水平和人文素养。由于新教材具有高度浓缩的知识精华和通俗易懂的案例解析，这就让学生在学习时倍感兴趣。因此，教师要善于运用文本教材，充分发挥教材的魅力，培养学生对地理学习的兴趣。
二、创设新颖的情景教学
创设新颖的情景教学是有效教学的重要方法。传统的教学模式中，没有重视对教学情景的创设，单调的解说地理知识使得课堂氛围沉闷而没有生气。创设情景教学能很好地调动课堂氛围，并且根据不同的教学对象，创设情景教学的方式多种多样。例如，在学习“季风”时，引入歌曲《黄土高坡》，让学生思考歌词里的：不管是东南风，还是西北风。东南风、西北风分别在什么季节盛行？黄土高原的地形对季风有什么影响？又如，在学习“气候的垂直分布性”时，引用白居易的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”更加生动形象地解释了气候的垂直分布问题。
三、充分利用地理图像
地理教学区别于其他科目最明显的地方就在于地图教学，可以说，地理教学就是地图教学。地理教学的特色是地图教学，地图教学旨在培养学生具备良好的空间概念，通过地图正确地分析地理特征。充分利用地理图像教学，能够较好地提高教学质量和培养学生的认知地图能力。如，中国四大高原之一的青藏高原，学生对其有一定能力的地图认知能力后，通过地图，知道青藏高原的海陆位置、经纬度、海拔高低，继而正确地分析出青藏高原的气候特征。
总之，实现初中地理课堂有效教学就要立足于新的教学理念和教学方法。在教学中，善于运用教材、创设新颖的教学情景和重视地图教学，能很好地提高学生的地理素养和完善教学质量。
参考文献：
