亲子活动调研精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇亲子活动调研，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】3～6岁幼儿 亲子活动 现状 问题 建议

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0174-01

亲子活动能够促进幼儿的健康成长，所以开展亲子活动具有重要的意义。目前，我国3～6岁幼儿基本上都在幼儿园进行学习，幼儿园亲子活动是这些孩子接触到的亲子活动的主要形式。调查亲子活动的时间、频率、参加人员等可以了解亲子活动开展的现状，有助于发现其中的问题，促进亲子活动更好地进行，确保3～6岁幼儿健康成长。

一 3～6岁幼儿亲子活动开展的现状

第一，亲子活动开展的频率。亲子活动与其他形式的教育活动有明显不同，对于3～6岁的幼儿来说，他们参与的亲子活动主要由幼儿园举办，而一学期内，幼儿园举办的亲子活动次数往往较少。根据调查发现，有35.2%的班级在一学期中举办1次亲子活动，有44.3%的班级一学期内举办2次亲子活动，只有18.5%的班级一学期举办亲子活动达到3次。

第二，亲子活动时间分布情况。根据调查发现，幼儿园开展亲子活动的时间并不统一，开展时间基本上都是根据自身的实际情况来选择的，调查的情况具体如下：有48.3%的幼儿园开展亲子活动的时间是无法确定的，有3.3%的亲子活动在学期初开展，有40%的亲子活动在学期中开展，有8.4%的幼儿园在学期末开展亲子活动。整体上看，亲子活动开展的时间分布比较分散，这也说明了亲子活动的开展是根据各个幼儿园的实际情况，也结合了教学的特点。如小班多在学期初开展亲子活动，因为班级学生多是初次进入幼儿园，学期初开展亲子活动，能够降低学生的恐惧感，让幼儿更好地融入新的生活。

第三，亲子活动家庭参与者。在亲子活动家庭参与者中，既有幼儿的妈妈、爸爸，同时还有孩子祖父母，即爷爷、奶奶、外公、外婆，另外还包括了保姆以及其他亲戚等人。根据实际调查发现，在亲子活动中，参与最多的是孩子的妈妈，其次是孩子的祖父母，孩子爸爸参与的较少。具体如下：3～6岁幼儿的父亲在亲子活动中参加的次数较少，而女性家长不具备男性家长勇敢的品质，所以在活动中不敢给孩子独立锻炼的机会，而孩子顽强、勇敢的品质也难以得到培养。

第四，亲子活动的主要内容。根据活动内容来看，亲子活动所涉及的内容可以分成两个大类，即单领域的亲子活动，如亲子语言游戏、亲子科学活动、亲子健康游戏、亲子艺术活动等，另一种是多领域亲子综合活动。根据调查的结果发现，大多数亲子活动的内容都是单领域内容。从调查中发现，单领域亲子活动内容的选择呈现出多样化的趋势，其中亲子健康活动的开展数量最多，紧接着是亲子社会活动以及亲子艺术活动，而亲子科学活动以及亲子语言活动则相对较少。

二 3～6岁幼儿亲子活动存在的问题

第一，家长的态度问题。对于3～6岁幼儿的教育问题，家长普遍认为教育应当由幼儿园进行负责，也有部分家长认识到了参与亲子活动的重要性，所以在面对亲子活动时主要表现出三种态度，推卸责任的态度、力不从心的态度以及积极参与的态度。同时，孩子的父亲较少参与到亲子活动中，这对于孩子健全人格品质的全面培养会造成负面影响。

第二，幼儿园的问题。根据调查发现，仍然有多数幼儿园举办亲子活动的次数过少，一方面是由于资金的不足，另一方面也是由于幼儿园领导的重视程度不够。很多幼儿园的亲子活动是由教师发起，经过幼儿园领导审批后进行开展的，这也说明了幼儿园领导没有意识到亲子活动对于孩子成长的重要性。

第三，教师的问题。在调查中发现有些教师在开展亲子教育活动是为了应付检查，亲子活动流于形式，这也就无法实现家长与幼儿园合理教育的目标，可能会对幼儿的成长起到负面影响。

三 3～6岁幼儿亲子活动开展的建议

第一，要树立正确的观念，对于家长、教师以及幼儿园均是如此。教师要具有责任感，主动要求家长参与到幼儿园举办的亲子活动中来，要明白亲子活动对于幼儿成长的意义，制订详细的活动计划以及方案，设计合适的活动主题，丰富亲子活动的内容。

第二，在亲子活动中，教师要积极与家长沟通，发挥出家长的作用。引导家长看到亲子活动的意义，认识到父母参与幼儿亲子活动的价值，转变家长观念。

第三，家长要提升教育的能力。在3～6岁的幼儿，不同阶段时应当学习的内容不同，幼儿园教师以及家长应看到这种阶段性，明确在不同阶段的亲子活动目标，充分利用资源。家长要准确定位自己的角色，明确自己在亲子活动中的地位，提升自己的素养，保证亲子活动的效果。

第四，应为幼儿亲子活动营造良好的环境。对于幼儿园而言，要加强亲子活动的管理，将亲子活动纳入到教育工作中，同时加大教师培训，帮助教师掌握与家长沟通的方法。

四 结束语

亲子活动是由家长与幼儿共同参与的活动，3～6岁的幼儿通过亲子活动能够加强与父母的沟通和交流，健康茁壮地成长。在开展亲子活动时，必须动员各方力量，转变家长和幼儿园的观念，为幼儿亲子活动的开展提供保证，确保孩子的健康成长。

参考文献

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[关键词]亲子活动；家园；互动合作；有效性

长期以来幼儿园主动组织而家长被动配合的单向式的“亲子活动”存在着表面化、形式化等诸多问题。“亲子活动”中家园之间缺乏有效的互动合作。“亲子活动”作为家园合作的一种重要活动形式，是促进家长转变教育观念的有效途径，同时也对提高幼儿园的教育质量起着积极的促进作用。因此，幼儿园应利用“亲子活动”这样的教育形式来改善家长的育儿观念，增进亲子关系，促进家园共育。

一、亲子活动中影响家园有效互动的原因

1.家园双方对“亲子活动”的认识缺乏共识

一方面，家长不了解“亲子活动”的实际意义，他们认为“亲子活动”是幼儿园的事情，去参加和观看就是对幼儿园的支持。另一方面教师在组织活动流于形式，怕麻烦、怕出乱子，教师从活动的策划到组织全程包办，从而使“亲子活动”中的家园互动合作出现形式化、单向性的现状。

2.家长对于“亲子活动”的价值缺乏正确的认识

心理学研究表明，积极的亲子互动交往能促进幼儿身心健康发展。长期以来，幼儿园单向组织的“亲子活动”让家长误以为这就是幼儿园开展的一项活动，很多家长会以“工作忙没时间参加”或“家里有人去就行”而让爷爷奶奶代替参加。这就违背了开展“亲子活动”的初衷，也反映出了家长对于“亲子活动”的教育价值认识不足。

3.亲子活动中的主体不明确

“亲子活动”是一种多主体的教育活动，它需要教师、幼儿和家长三方面的交流与互动。活动中，教师与家长相互为合作伙伴关系，共同目标是促进幼儿的发展；另外，家长是游戏的参与者，家长与幼儿在活动中是平等的游戏伙伴关系。然而，许多家长并不清楚自己在活动中的主体地位以及家长、教师和幼儿三者之间的互动关系。活动中家长作为一个旁观者，要么袖手旁观孩子的游戏，要么撇开孩子亲自动手包办代替，亲子之间缺乏真正有效的互动与合作。

4.家园活动在“亲子活动”中的深度和广度不足

“亲子活动”中，存在着教师通知家长参加活动的单向式互动，而缺少家长与教师之间、家长与家长之间的互动合作。教师对家长的互动多倾向于普遍性问题的指导，忽视特殊个例的指导。家长只单纯参加活动的开展而极少参与活动方案的设计、准备以及活动后期的分析与讨论，整个活动不能生成有效的、深入的教育研究。家园之间的联系，重视静态联系忽视动态联系，教师一般以书面的形式告知家长活动的开展，而缺乏组织群组讨论、实地调查等动态有效的家园联系。

二、“亲子活动”中家园互动合作策略

1.加强宣传与交流，提高家长参与兴趣

积极调研，了解家长需求。在开学初我们利用家访时间与家长进行面对面的交流，同时分发“家园互动合作意向”的问卷调查表。了解家长对于“亲子活动”的认识、家长的职业以及特长爱好、家长参与策划组织“亲子活动”的兴趣，全面掌握家长资源及家长对于“亲子活动”的需求。

多途径传递最新亲子消息，提高家长对“亲子活动”价值的认识和参与活动的积极性。通过家园互动专栏展示亲子活动照片，让家长及时了解活动动态；或根据本次活动的内容，在专栏提供相关的指导资料供家长学习借鉴。创建家长委员会、家长微信群，把家长们组成一个团队，结合每次活动的开展引导家长与家长之间进行积极的交流，促进家长对“亲子活动”认识以及积极参与的意愿。家园团队的建立不仅进一步密切了教师与家长间的联系，深化了家园同步教育的步伐。同时，也为家长之间搭起一座桥梁，促进了家长间的相互学习与相互交流。

2.共同设计，提高家长资源利用的有效性

幼儿园的家长来自各行各业，有些家长还有特长与爱好，是一份宝贵的教育资源，也是幼儿园教育资源的重要组成部分。幼儿园应重视家长资源的利用与挖掘，主动与家长沟通，获取家长的支持；引导家长积极参与，发]家长资源的优势，保持家长参与幼儿园教育的兴趣。

在每次开展活动之前，我们就将活动的主题与活动的目标向家长公布，邀请家长参与设计活动方案。有的家长擅长策划活动内容，有的家长有时间帮忙准备活动的材料，还有的家长参与布置活动的环境。如“参观小学”这个亲子活动，就是由班里的几个小学教师家长参与设计、筹备与组织的。这几位家长进行专业的指导，这次活动带动了班里所有的家长重视起“幼小衔接”。这种变家长被动配合为主动参与的作法，使家长真正成为幼儿活动的合作者和支持者。

3.互动指导，提高互动有效性

在“亲子活动”中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。无论是对家长还是对幼儿，教师都应该多给予帮助和指导。针对亲子互动，教师的指导方式，主要有以下几种：

案例指导。班级里建立微信群，组成家长团队，老师可以把其它幼儿园成功的亲子活动案例上传在微信群中，让家长们去学习借鉴。教师也可将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的例子介绍给大家，分析其中一些科学的观念及方法，以此带给大家一些启发。

活动中指导。在开展“亲子活动”时，家长可直接观摩学习老师指导孩子的方法。教师可以在活动当天针对活动内容向家长提出互动的要点，同时教师也在适当的时机把自己观察到的现象与家长及时的交流，提供有效的指导策略，或直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏。在互动中也可以提供表格，让家长借助表格记录孩子在活动中的表现，包括与同伴的交流、对游戏的兴趣、动手操作的情况。过后，教师通过查阅记录表，了解家长对亲子活动的见解，从而指导家长更有效参与活动。

个别性指导。在亲子互动中，也存在着个别差异。针对个别家长的情况，教师可个别指导父母应该怎样去做。如在做感恩节贺卡时，有的家长在一旁做得起劲，孩子呢就只好在一旁看着，这时教师就该走过去提醒：“宝贝可以帮忙做什么呢？和爸爸一起动动手吧！”这样的话语就是提醒爸爸应该和孩子一起互动共同完成任务。教师针对活动中看到的个别问题，与家长进行个别的交流与指导，让家长在以后的互动中更好地参与活动。

总结性的指导。在活动结束时，教师可以将自己在本次活动中的观察加以归纳和总结，回顾活动中指导的方法以及不足之处。如“你对今天和孩子一起阅读的形式满意吗？今后您在引导孩子阅读方面有什么新的思路？”亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与互动指导，是活动与指导的相融合。教师及时、有针对性的指导缩短了教师与家长的距离，让家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻，从而最终实现孩子健康和谐发展。

幼儿园“亲子活动”是一项多层面、多元化的教育活动，需要家庭、幼儿园的相互配合方能奏效，才能使每个幼儿都得到全方位的、健康和谐的发展。因此，我们应以“亲子活动”为抓手，提高家长参与的积极性，有效发挥家长这一教育资源，密切家长、教师和幼儿三方的互动合作，提升家园互动合作的有效性，共同促进幼儿富有个性地发展。

参考文献：

[1]韩幼萍.大型户外亲子活动与提高婴幼儿家长教养水平[J].宁波大学学报（教育科学版），2008，（02）.

[2]何秀英.关于幼儿园亲子活动价值的思考[J].教育书刊，2005，（07）.

[3]左本琴，周平.家长选择民办亲子园的原因及其评价调查[J].学前教育研究，2009，（11）.

[4]杨丽.巧用亲子活动培养0～3岁宝宝注意力[J].中国校外教育，2009，（03）.

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【关键词】幼儿园；亲子教育；分析；对策

根据当前实践领域幼儿园亲子教育的形式、内容、主体以及普遍特征，并参照其他研究者的观点，在此将亲子教育界定为亲子教育是在开展亲子活动过程中进行的双面教育，一方面是重视对父母亲的教育，即教师通过对幼儿家长进行指导，使家长在活动中学习掌握正确、有效地亲子教育方式，提高教养能力，做称职父母；另一方面重视对幼儿的教育，即通过使用恰当的亲子教育方式对孩子进行引导、教育，使其快乐、健康的成长，做合格子女。幼儿园亲子教育即在幼儿园开展的亲子教育活动中对家长和幼儿产生教育作用和影响。

一、研究的对象及方法

1.研究对象

研究采用抽样法抽取了吉首市25所具代表性的幼儿园进行调查，各个幼儿园的教师及园长均为本次调查研究的对象。

2.研究方法

（1）问卷调查法：针对幼儿园各个年龄班主班老师及园长专门设计了相关问卷进行调查。本次调查共发放问卷1250份，回收问卷1233份，回收率为98.6%。

（2）访谈法：对于一些开放式的问题则采用了座谈的方式进行调查；对幼儿园的个别教师和行政人员进行深度访谈；

（3）文献法：在前期的准备工作中阅读大量相关文献，从文献中获得相关信息。

二、调研结果分析

通过对调查回收的资料作如下总结分析：

1.指导亲子活动教师的专业性分析

通过有效回收问卷结果显示，吉首市幼儿园指导亲自活动的教师都是由本班教师担任，其中只有12.5%的教师经过相关亲子教师培训，而真正持有亲子教师证的专业的亲子教师几乎没有。所以从幼儿园亲子教师的专业性以及亲子活动开展的效果进行分析，优秀的幼儿教师未必是一名优秀的亲子教师。在访谈中也了解到幼儿园管理者对于亲子活动指导教师的专业性并没有做特别的要求。由此可见，幼儿园对亲子教师专业性的重视力度不够。

2.家长的态度以及参与度分析

从调查结果以及现场观察记录分析，90%的家长积极参与活动，其中有父母亲自参与的占56%，其余是由爷爷奶奶或者其他人员带幼儿参与活动。在活动过程家长更多的是按照自己的意愿带领幼儿活动，而非按照教师的指导进行，导致活动达不到预期效果。此外，从特殊的地域环境来看，吉首市处于湘西少数民族地区，父母大多外出，多数幼儿是留守儿童，幼儿对亲子教育的需求的不到满足。

3.个性化教育（民族、性别）分析

吉首市属于湘西少数民族地区，以土家族和苗族居多，针对不同的民族在亲子教育差异性上作了相关调查，据统计25%的幼儿园开展过相关民族特色的活动，家长和幼儿一起完成民族特色的作品，通过各种方式展现不同民族的特色。在亲子教育活动中应加强民族差异性指导，利用民族特色和优势开展更多具有民族特色的活动。在性别差上，从幼儿园教师比例上看，调查结果显示，大多数幼儿园中教师男女比例失调，有的幼儿园甚至没有男教师。幼儿园教师的性别比例对幼儿心理和个性发展有重大的影响。男教师的坚强、刚毅、粗犷以及富于开拓和创造的性格特征将会对幼儿的发展产生积极的影响，对男孩子的成长至关重要。

三、相应对策

1.加强对幼儿园亲子教育师资队伍的建设

专业的幼儿教师和专业的亲子教师在专业素养方面的要求是不尽一致的。一个优秀的幼儿教师未必就是一个优秀的亲子教师，反之亦然。然而从调查结果分析显示，幼儿园亲子教育活动中，亲子教师专业化水平较低。因此，幼儿园要实施专门化的亲子教育，就需要充分利用幼儿教师具备专业的理论和技能知识这一有利条件，在现有幼儿教师中选拔培养亲子教师对象，对其进行相关培训使其转型，以达到亲子教师专业化。

2.注重对家长的教育，发挥教师的指导作用

研究结果显示，家长参与活动的积极性很高，但是从他们在活动中的表现，可以看到他们对亲子教育观念认识还有很大的不足。幼儿园可以开展一些关于亲子教育重要性的讲座、家长交流会等，向家长传播亲子教育相关理论知识和育儿经验，让他们对亲子教育有一个全新、全面的认识并积极对待。同时在具体的亲子教育活动中，教师应根据具体情况进行分层、分类指导，采取深入观察、个别访谈、调查、深人家庭等方式使指导更有效。也可适当让家长参与教育决策，包括目标的制定、内容的选择、材料的提供和时间的安排等，以发挥家长的优势。

在亲子教育活动过程中教师的指导作用也是不可忽视的，充分发挥教师的指导作用，促进家长和孩子的共同成长。在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。教师必须尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的亲子氛围。无论是对家长还是对幼儿，教师都应该多给予帮助和指导。

3.把握好幼儿的发展水平和年龄特点，注重个性化教育

首先，亲子教育活动内容应适合幼儿能力发展水平，如果活动内容脱离了幼儿的实际水平，使得他们总是在成人的帮助或包办代替下才能完成任务，则他们获得的学习体验是失败感和挫折感，不利于他们形成积极的自我意识。其次，活动设计应符合幼儿身心特点，全面具体。同时应考虑到家长参与的可行性，家长按活动的具体要求参与每一环节的活动，活动结束时请家长参与活动的评价。这样不仅可以从多个角度来了解活动的开展情况，以促进下次活动更好的开展。

其次，吉首市地处湘西少数民族地区，幼儿园以土家族、苗族幼儿居多，活动开展前需要对幼儿家庭情况进行了解，根据不同民族的风俗习惯，在亲子教育活动中加入一些民族文化，将本民族的特点融入亲子活动当中。不仅充分尊重了幼儿个体差异，同时有效利用本土资源丰富了活动内容，弘扬民族文化。

最后，在亲子活动指导中应注意针对幼儿性别差异进行适当的指导。对于女孩子，在形成细心、耐心、文静性格的同时应注意让她们学会坚强、勇敢和独立。对男孩子则更要注重培养其勇敢、坚强、爽朗、独立、探索等性格，以便更好的防止男孩性格“女性化”。此外，幼儿园还需进一步平衡教师的性别比例，例如，通过具有吸引力的教师福利待遇或者与相关院校合作，引进更多学前教育专业的男教师。

在国家大力发展学前教育的背景下，幼儿园亲子教育也在迅速的发展，然而调查结果显示，幼儿园亲子教育专业化程度还有待加强。相信在国家的大力支持下，教师们的不断积极进取，从每一次活动每一个细节做起，提高亲子教育专业化水平，实现幼儿园亲子教育专业化。

参考文献：

[1]胡育.试论亲子教育的内涵与功能[J].教育科学，2002（3）

[2]熊鸣婷，卢清.亲子教育精神之探析[J].当代教育论坛，2005（14）

[3]赵晶.开展亲子教育 创建和谐家庭[J].中小学心理健康教育，2008（5）

[4]李敏.关于幼儿园亲子教育师资问题的思考成都大学学前教育学院

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一、立足高起点，力争教学质量优质化

1.专家助教。我园组建了由省内外专家、幼儿园名优教师组成的家长学校讲师团，还聘请中国家庭教育学会常务理事李洪曾教授作为我园家长学校教师的专家顾问。幼儿园每学期面向家长开展2—3次集中教学，新生家长3—4次，讲课的内容丰富多彩，如原家庭教育杂志社副社长来祥康教授的《和孩子一起定界限》、主编方竹玲老师的《孩子良好行为习惯的养成》、市妇保院副院长的《幼儿几种常见疾病的预防》、市教体局安监科科长的《安全教育从家庭开始》、绍兴市家长学校讲师团成员的《幼小衔接讲座》等。

2.自主学习。为保证教学效果，我园还经常利用家长会等各种机会向家长发放家教方面的学习资料，要求家订家长学校的教材《家庭教育》，新生家长做到人手一册。在幼儿园的教育教学宣传窗、各班的“家长园地”栏等，还专门开辟了家教专栏，并在幼儿园网站专门为家长们提供了“家园互动”栏、幼儿园亲子QQ群、幼儿园家长委员会QQ群、班级家长QQ群等，使家长们有了家教经验自主学习、交流的平台。

二、凸显亲子情，力争常规工作创新化

几年来，我们家长学校常规性的活动平均每月一次以上，活动力求创新化，凸显亲子情。

1.自主式的家长会。家长会采取自主辨析式的参与模式。如：在家长会上，班主任通过在家长中问卷调查确定几个讨论主题，然后请家长自由分组讨论，讨论后每组派一代表阐述自己组的讨论结果，最后班主任总结提升。大班的老师会邀请在某一方面有特殊经验的家长来介绍经验；小班的老师会通过视频的形式让家长观看孩子在园的生活片段，然后组织家长对幼儿园、班级工作进行提问，了解自己关心的话题等等。我园各班家长会家长座位的形式也是不一样的，有的是圆桌会议，有的是小组会议，并为家长提供水果、茶水等。

2.体验式的家长开放日。幼儿园每学期都要推出“家长开放日”活动，活动除了教师上课这一固定的内容外，我们都会安排不同形式的其他版块内容。

一是家长助教，如请小学教师家长为班级的家长介绍幼小衔接方面的知识、为孩子上一些小学低段的课等；二是孝心活动，如组织大班孩子为家长洗脚，中班孩子喂家长吃汤圆，小班孩子给家长捶背、喂桔子等；三是记录反馈，请家长记录自己孩子在课堂中的表现，如回答问题的次数、注意力集中情况等。活动后请家长把自己参加本次家长开放日的体会、感触或建议写在反馈表上。

3.趣味式的亲子活动。为增进家园间的交流，每学期幼儿园都会安排多方法、多形式、多互动的亲子活动，如家园同乐亲子汇演、广场书香校园风活动、爱心义卖活动等。每年六一前夕幼儿园会举办“爸爸妈妈厨艺秀暨美食节活动”，整个活动围绕“展示、评奖、品尝”三个环节展开，让孩子在与父母一起选菜、买菜、做菜的过程中体验生活，而且让孩子们感受到与同伴自由结伴、共同享受大餐的快乐。 转贴于

三、追求新发展，力争亮点工作特色化

1.爸爸俱乐部打响父职教育。为了缓解家庭教育中“父爱教育”普遍缺失的局面，让更多的阳刚之气融入到幼儿教育中，我园于2007年发起倡议并成立了“爸爸俱乐部”。俱乐部成立5年多来，各类活动搞得红红火火，有声有色，爸爸们在俱乐部里演绎着各种各样的角色。如：（1）爸爸教师。每学年，成员爸爸都要不定期地为幼儿园提供助教活动，如果自己没有特长，则邀请自己的同事、朋友来园助教。如：交警队的爸爸来园组织孩子们学习小交警；医生爸爸为孩子们介绍身体的结构、一些护理知识等。（2）爸爸“天使”。爸爸俱乐部每年都要组织部里的成员开展献爱心活动，带领孩子一起播撒爱的种子。爸爸们组织孩子走进贫困山区看望大山里的孩子，走进敬老院去看望老人，为老人们表演节目，和他们一起做游戏……爸爸们的爱心行动潜移默化地感染着孩子们。

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关键词： 婴幼儿早教 早教机构 教学分析

一、引言

早期教育指在婴幼儿0-6岁阶段，根据婴幼儿生理和心理发展的特点而进行的有关情感、人格、语言、智力、艺术和社会性等方面的教育与培养。过去社会，婴幼儿的早期教育主要由家长及家庭承担，而随着社会的发展，一方面由于社会竞争与压力剧增，越来越多的家长无暇顾及孩子的早期教育，另一方面由于越来越多家长意识到早期教育的重要性，对专业的早教团队的需求催生了早教机构的诞生。早教机构开始出现于上个世纪90年代，并在近20年得到茁壮发展。

优质的早期教育的确能为孩子多元化的大脑发育和健全人格的培养打下良好的基础，但是早教机构水平参差不齐，日益浮现出诸多问题。基于婴幼儿早期教育对下一代成长的重要性与早教市场混乱的矛盾现状，笔者将研究目光放在现行早教市场的现状调查和优化策略研究。

笔者以无锡市为例，前期的文献分析确立了早教机构与家长两个研究角度，并设计了具有针对性的两份问卷，分别抽取了无锡市红黄蓝亲子园、东方爱婴早教中心、培正逗点早教中心、创艺宝贝美术式思维早教中心等多家早教机构进行实地调研考察，并前往格林希尔早教中心和金宝贝早教中心进行咨询。此次调查共发放家长版问卷146份，回收145份；机构版11份，回收6份。研究中期我们还与无锡红黄蓝亲子园合作，与教务主管进行深入访谈，并进入课堂进行观察。此外，还在万达广场、崇安寺保利广场等地进行随机的婴幼儿家长访谈，深入了解早教机构本身及当代家长对早教机构的认识及看法。

二、对现行早教机构教学与市场调查的结果分析

（一）研究成果与问题分析

1.缺乏市场监管部门与行业认证

就研究选取的早教机构性质分析，目前尚无公办的早教机构，现行早教机构以私营为主，存在少部分公办民营性质的机构。调查结果显示，受访机构中16.7%的机构属于公办民营，83.3%的均为私营。

通过分析我国的教育体系发现，我国尚未将零到三岁婴幼儿教育纳入国民教育体系，因而早教缺乏明确的评判标准和业内普遍认可的教学模式，早教机构一般以企业咨询或文化学校的名义在工商部门注册，不需到教育部门备案，教育部门无法对其教学内容进行监管，而工商部门只能监管其经营活动。因此早教机构是否具有相应的资质、教育内容能否达到要求及保育环境是否安全等，都缺乏有效的监督管理。

研究显示所有受访机构对建立监管部门都持肯定态度。权威监管部门的设立不仅有助于提高各早教机构自身的专业水平，更有助于整个早教市场的规范化管理和行业的良性发展。

2.缺乏专业培训机构与资格认证。

早教属于教育的范畴，具有很强的专业性，而我国却没有专门的学校和专业培养早教师资。通过对多家机构进行问卷调查与访谈，表明目前从事早教工作的教师大多是从幼教行业经过短期培训改行而来。对于成立时间较长且具有一定规模的早教机构如红黄蓝亲子园和东方爱婴早教机构，幼教专业教师所占比例分别为100%，师资水平尚有所保障，但对于某些小型早教机构，幼教专业教师所占比例仅70%或以下，师资水平参差不齐，人才缺口非常大，难以满足早教工作要求和市场需求，见表1。

表1 幼师专业所占比例与机构师资之间的关系

3.缺乏统一收费标准与价格调控。

早教机构有别于幼儿园，大多为以盈利性为目的的私营商业机构，没有统一的收费标准，且不受物价局教育收费监管，收费定价完全根据自己的盈利空间，将所有成本计入课程价格。通过多家早教机构课程收费的对比发现，早教机构的课时收费一般在百元左右，而根据早教机构的知名度、规模大小、教学环境与地理位置的不同，收费存在不等的差异。此外，其他成本投入如广告投入的不同，也影响到早教机构的课时收费。早教机构多根据成本计算盈利空间，从而确定课程价格。

但是，相对于幼儿园与更高年龄层教育，早教总体课时收费仍然较高。而在高价位条件下，无论家庭收入如何，所有家庭对婴幼儿的早期教育的月投入都在500以上，随着家庭收入的提升，对早期教育的投入相应增加。早期教育的投入占据家庭总收入的较大比重，甚至对于个别低收入家庭而言，早教支出是家庭总收入的一半以上（表2），高门槛与高期望的矛盾，疾呼价格调控。

表2 早教投入与家庭月收入的关系

4.缺乏正确早教定位与家长引导。

早教与幼儿园的主要区别之一在于早教并不只是教孩子，也教育家长如何在孩子成长的最关键时期，用科学、系统的教育方法对孩子良好生活习惯的养成、性格的形成及行为能力的发展等进行全方位的指导。如何加强家长与孩子的交流，如何正确引导家长形成正确的育儿观是早教机构当初建立的一大目标。从研究现行几家早教机构的课程设置（见表3）发现现行早教机构大多只是面向孩子，未能履行正确引导家长的责任，且部分家长视早教机构为婴幼儿的“晚托班”，并未正确意识在自己在婴幼儿早期教育过程当中的重要作用，在早教机构举行的各类亲子活动中，各教育机构均表明家长的积极性与参与度一般。

表3 现行几家早教机构的课程设置

5.缺乏优质课程设置与教学设计。

现存早教教学设计存在一定的不合理性，不利于婴幼儿潜力的开发。调查结果显示，除少数大型早教机构会在课程安排前进行婴幼儿兴趣及能力测试并据此进行分班教学，大多数早教机构为婴幼儿选择课程直接由家长决定，而缺乏科学的兴趣能力测试。此外，为迎合家长需求，市场上的早教机构将教学目标定位过高，且大多采用填鸭式教学，甚至可以说早教已沦为应试教育低龄化的延伸，背离智力开发的本意――理应重视的创造力、想象力、应变力的培养，不符合婴幼儿脑科学实际。在教学形式上同质化严重，目前市场上早教形式大致可分为图书、动画片、玩具三大类，形式都比较单一且多为互相抄袭与拼凑。

6.缺乏特殊幼儿教育与师资支持。

据机构版问卷调查显示，部分早教机构面向的学生对象都是正常健全的婴幼儿，并没有配备具有特殊看护教育能力的教师，对某些有特殊需要的如自闭症、行为障碍的婴幼儿进行早教。

在问卷调查与访谈早教中心等其他中小型或新兴早教机构时，这些机构均表明具有一定身体或智力缺陷的儿童并不在他们所接收的早教对象内，机构也并不配备具有特殊儿童教育能力的专业老师，而原因除了相应师资或设备成本高之外，缺陷儿童教育过程中所带来的危险性是只接收正常儿童的原因之一。教育本应是弥补缺陷，促进成长，而这一现象所体现的不公平现象也违背了教育的初衷。

（二）研究成果与优化探索

虽然现行早教机构在教学和市场两方面仍存在上述诸多问题，但是早教机构从萌芽发展至今，其本身愈发成熟。现行较大规模的早教机构均在如下方面进行了优化探索。

1.紧跟国家十二五课题，实现课程专业化。

红黄蓝亲子园的教育主管朱老师表示，红黄蓝亲子园近几年的发展方向以课程为主，根据国家十二五课题研究，开设更专业、科学的课程，完善其课程体系，使婴幼儿的早期教育更规范。

2.开拓教学空间和时间，实现教学特色化。

红黄蓝亲子园的另一大特色在于，教学不再仅仅局限于机构的课堂内，已经拓展到家庭内部，国家已经为红黄蓝研发出某些家庭指导的产品，如竹兜快乐家庭。家庭指导产品的研发，一方面让婴幼儿可以在课堂以外的时间巩固学习，降低花大量时间前往早教机构所带来的较高成本，另一方面提高家长在早教过程中的作用与参与度，更有助于孩子的情感培养。

三、对现行早教机构教学与市场发展的优化建议

（一）专业认证与政府监管双管齐下

早教机构的专业认证与早教从业人员的专业测定是优化现行早教市场最关键的手段。规范化的教学机构和专业优质的师资队伍决定了早期教育成败的半壁江山。国家与政府应成立相关部门或制定相关规章，加强对早教市场的规范与监管，防止早教机构间的恶性竞争，降低早教门槛，保障早教机构的整体质量，防止非规范化的早教机构对婴幼儿早期教育造成影响。此外，同幼师专业认证一样，还应出台相应的早教资格从业认证体系，让早教具有统一的测定和参考规范，从而保障教学质量。

（二）家长培训与亲子活动双管齐下

早教机构之所以有别于幼儿园，其一大特点便是早教机构的教育对象除了孩子外，还有家长。早教机构应开展尽可能丰富的家长培训活动与亲子活动，以宣传的方式改变家长的观念，吸引更多家长参与早教技能培训和亲子活动，教育家长如何在孩子成长的最关键时期，用科学、系统的教育方法对孩子良好生活习惯的养成、性格的形成及行为能力的发展等进行全方位的指导和帮助，不让中国的早教机构沦落为英美主流式早教机构――国家与资本主义的产物，仅仅是“临时之家”，犹如“替代式家庭”。

（三）突破固有教学形式与教学产品

现在诸多早教机构在进行课程设计时，缺乏创新与科学分析，由于市面上到处都有早教书卖，网上也有诸多教学方案，某些教师便采用东拼西凑整合的方式改头换面。这样的教学形式缺乏创新，对于机构本身发展及婴幼儿的早期教育只能起到相反的作用。每个早教机构都应具备专业的教学分析与教学设计人才，研创属于自己特色的早教方式或早教产品，使机构本身真正成为婴幼儿早教的主力军。

参考文献：

[1]徐浙宁.西方两种早期教育机构的比较――社会建构主义视角[J].学前教育研究，2006.

[2]高佳.我国早教机构发展现状及对策研究[J].现代教育论丛，2009（9）：58-61.

[3]文颐.脑科学研究与婴幼儿教保环境创设[J].四川教育学院学报，2008（5）：17-19.

[4]苏贵民，林克松.早教服务机构介入幼儿园课程的原因、影响及对策[J].学前教育研究，2009（7）：3-6.

[5]左木琴，周平.家长选择民办亲子园的原因及其评价调查[J].学前教育研究，2009（9）：60-63.

[6]姜新新，蔡淑兰.我国早教机构管理存在的问题及其分析[J].内蒙古师范大学学报，2011（2）.

篇6

【关键词】社区；家庭；艺术教育

在当代社会中，“艺术教育”具有两种不同的含义和内容。狭义的讲，“艺术教育”可理解为对培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育，如各种专业艺术院校正是如此，戏剧学院培养出编剧、导演和演员，音乐学院培养出作曲家、歌唱演员和器乐演奏员等。广义的讲，“艺术教育”是美育的核心，它的根本目的是培养全面发展的人，而不是专业艺术工作者。在当代社会中，人的生活与艺术或多或少的存在着联系，例如读小说、看电影、听音乐、欣赏绘画等。

社区是我们生活中不可缺少的一个综合基础的群众基础机构。他为我们居住在一个固定区域的居民群体范围内的居民，起着一种媒介桥梁作用。社区教育是运用本社区教育、文化等资源，面向本社区全体公民，以促进本社区人的发展与社区发展为目标的各类教育活动。在为我们广大居民群众做着一些日常生活中所需与社会团体旋节沟通连贯的作用。而社区家庭艺术教育的目标是为了培养家庭成员对“美”的鉴赏能力，以及通过艺术教育让家庭成员彼此之间更加亲密，构建家庭和谐氛围，同时让社区文化得以发展，使得邻里之间更友爱，生活更美好。

2011年起，复旦大学上海视觉艺术学院与方松街道联合成立彩虹公益艺术团，为社区家庭提供免费艺术教育服务。复旦大学上海视觉艺术学院充分发挥艺术类院校专业特长，以原创形式研发一套艺术类课程――彩虹课。课程共分为四种颜色：红色――中国文化、革命历史知识；绿色――环保手工艺；橙色――小主持、舞蹈、合唱、表演等；蓝色――亲子活动、心理指导。彩虹公益艺术团自成立以来，学校每周派出20名学生，为社区以及农民工小学提供服务，目前受益人数达到500余名，辐射面涵盖100余户家庭。为了能够达到良好的艺术教学效果，志愿者定期接受培训，互相改进教学方法，并设计标准的教案和教学计划提供给被服务对象，由其监督教学效果。在彩虹公益艺术团里，由大学生志愿者负责的彩虹课深受学生喜爱，大学生们发挥自己的专业特长，为小朋友教授主持、舞蹈、合唱、手工设计等课程，还与社区家庭开展亲子活动，并由校方免费提供给他们欣赏高雅艺术的机会。

为了能够提供有的放矢的志愿者服务，也为了保障志愿者服务的质量，学生设计了调研问卷（见附表），调查内容包括了对社区家庭基本信息的了解，对家长关于艺术教育的看法和能力，了解家庭需要的艺术教育种类，以及对彩虹公益艺术团认知程度和工作建议等等。调研问卷共发放1000份，回收836份，回收率达83.6%，调研涉及家庭300余户，现就调研问卷内容分析如下：

一、社区家庭对艺术教育的认知度

本次调研过程中，家庭孩子的年龄3岁以下占17%，3至6岁占33%，6至12岁占40%，12岁以上占10%。每年家长在孩子身上花费的艺术教育经费2000元到5000元的占到60%，40%的家长经常指导孩子进行艺术教育活动，却只有15%的家长很懂艺术教育方法，80%的家长认为家庭艺术教育很重要。

通过以上的数据我们可以看出，家长对艺术教育的认可程度很高，但存在“心有余而力不足”的现象，每个家庭的构成情况各有不同，家长受教育程度不同，所学专业不同，虽然对于艺术教育的认可有着普适性，但懂得艺术教育的家庭毕竟不占多数。这种现象的出现，反应了一个需求问题，即家庭对艺术教育指导的需求。而我们通过家庭艺术教育支出经费的选项看到，60%的家庭为孩子艺术教育全年支付2000元到5000元，这笔开销看似不大，但我们所调研的社区大部分为外来务工人员家庭，在他们并不宽裕的家庭收入中，划分这样一块教育经费给孩子提供艺术熏陶，实属不易。如何让他们能减少艺术教育开支，同时得到更好的艺术教育服务，高校与社区结合的艺术教育志愿者活动无疑是对社区家庭最好的帮助。

二、社区家庭艺术教育服务内容

问卷中，为了了解社区家庭所需要的艺术教育服务，我们设定了几大选项：器乐类――钢琴、小提琴、笛子等；形体类――民族舞、国标舞、芭蕾等；声乐――民族、美声、流行等；美术类――绘画、雕塑、手工制作等；表演类――主持人，小品等。在这项问题中，社区家庭的选择比较平均，器乐类占17%，形体类占23%，声乐类占22%，美术类占20%，表演类占18%。其中，根据孩子的性别来看，男孩的家庭更倾向于美术类选项，女孩的家庭更倾向形体类选项。而在问及家长关注教师的品质方面，排在第一位的是专业水平，其次是沟通能力和修养素质。

这些调研内容都为彩虹公益艺术团在课程设置上提出了要求，首先，我们要保证课程种类的多样性，以便给社区家庭更多的选择，我们的课程从初期就以红、黄、蓝、绿四个方向提供，满足了家庭对艺术教育的多项选择；其次，除了考虑课程的广泛性，我们还需要考虑课程的个性化，根据孩子不同的性别、不同年龄、不同性格，设计适合他们的课程内容；再者，我们要在保障自身专业艺术水平的同时，努力提升沟通能力和修养素质，让家长更放心地把孩子交给我们，这样的服务才是真正到位、真正可靠的服务。

三、社区家庭艺术教育发展方向

值得欣慰的是，在社区836人中，知道彩虹公益艺术团的有790位，占总人数94.5%，对彩虹公益艺术团的服务很满意和满意的，占85%，这位我们今后的志愿者工作提供的信心。为了能够进一步打造大学生公益品牌，让更多人加入到我们的团队中来，我们需要将更多的精力投入到社区家庭艺术教育发展创新上。

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关键词：幼儿园环境；家庭教育；学习环境

当今教育要为幼儿提供更广阔、开放的学习空间。家庭资源的开发利用可以和幼儿园、教师形成优势互补。既充实了幼儿园的教育资源，实现资源共享；又可以服务于家庭教育，将幼儿和家长一起作为服务和教育的对象，为家庭教育提供更科学的指导，为孩子创造更好的成长环境。

为了了解孩子的家庭教育环境、自理能力、家庭成员对幼儿学习的影响，幼儿园可以对幼儿主要教育者的学历以及对孩子的教养态度、对幼儿园的教育要求和服务要求等内容进行了调研。

经济条件比较好的家庭很重视家庭环境的影响，为孩子准备独立的学习空间，给孩子添置书籍、活动工具；一些文化程度较高的家长则很重视与孩子的亲子交流，会花时间和孩子一起阅读、绘画、玩乐，注重学习氛围的营造；有的家长则较为重视孩子能力的培养，给孩子上兴趣班、买各种各样的学习工具，但却没有时间花在和孩子的互动上；还有一些家长甚至很少花时间、精力在孩子身上，任其发展，更少有互动。

由此可见，家长已经意识到了家庭环境对孩子成长的影响，但是如何创设利于孩子成长和发展的学习环境，很多家长的认识还不够清晰，采取的方式、策略也缺乏科学性。

为此，幼儿园开始了借助幼儿园和家长资源，科学引导家庭教育的研究。

家长助教——将家长真正作为教育资源纳入课堂，让家长领悟到自己的行为对幼儿发展的价值与意义。比如大班半日开放活动时邀请一位担任机修工的家长，家长就带来了一些检修机器的工具，逐一地为孩子们介绍这些工具的名字、作用，还和孩子们一起敲敲打打，简单的体验让孩子们认识木工的工作，体验自己动手创造的快乐。家长走进幼儿园，用他们的经历和经验同幼儿交流，真正地参与到孩子的学习中去，让家长成为孩子学习的引导者。

亲子课堂——换位思考，让家长意识到自己对于孩子成长的重要性。在小班的半日开放活动开展《水果拼盘》的亲子活动。

因为小班孩子年龄小，活动初期，家长的困扰比较多：“孩子太小，他可以吗？”“我们是不是得教？”教师前期就和孩子们认识了各种各样的水果，然后请孩子和家长一起去寻找材料，选择材料，设计花样，共同制作。一系列的活动下来，家长们和孩子一起练习，一起学习。不仅调动了孩子的活动积极性，也充分发挥了家长的教育作用。

家长从另一个角度去思考教师、幼儿园的教育工作，用他们的方式来参加孩子的学习活动，这样的互动关系，又让家长成了孩子学习的支持者、合作者。

亲子阅读林——引导家长参与亲子阅读。精心选择一些孩子们喜欢的故事书，里面有孩子们看得懂的插图，附有一些简单的文字。孩子和爸爸媽妈坐在一起，分享阅读经验，交流阅读感受。通过这样的方式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。

此外，在有空闲的时候，家长可以在家给孩子朗读一两个小故事，能和孩子一起看看幼儿读物。家长可以在和孩子一起阅读的过程中发现孩子的兴趣点，引导孩子边读边思考、边读边发现，培养幼儿良好的阅读习惯，家长随机地提些小问题会是不错的方法。

另外，不要只让孩子“单调地阅读”，尝试换一种方式——表演故事、读给爸爸妈妈听……培养孩子的阅读兴趣，寻找阅读的快乐。

亲子游活动——打破传统的教师带领、导游解说、亲子玩乐的方式，以孩子和家长为活动主体。教师不再是带领者，而转向策划者的角色：确定活动主题、目标、方案，而活动内容则放手让家长和孩子、家长和家长去组织。

通过家庭联盟的方式，让孩子通过和孩子的交往、和父母的交往、和其他家长的交往互动中，“学交往，学认知，学生活”。家长们通过这样的活动，意识到孩子在这种多向的互动交往活动中接受到的信息更多，兴趣也更浓厚，学习到的也更多。

在这种开放、平等、民主的氛围中，孩子们有了一个更自主、更科学的学习环境，家长们看到了孩子的成长，也关注到怎样的环境更适合孩子，怎样的方式更利于自己孩子的成长。家长由不理解到理解，最后到自觉地去实践，开始学会真正关注孩子的需要，给孩子充分发展的机会，以灵活多样的方式帮助孩子解决困难，获得知识和经验。

参考文献： 

[1]徐艳.依托社区开展家园共育的实践探索[M].北京师范大学出版社，2010. 

[2]徐艳.依托社区开展园本课程理论与实践探索[M].北京师范大学出版社，2010. 

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邢台农村学前教育现状2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》中首次将学前教育问题列为独立篇章，并特别指出：“要明确政府职责、基本普及学前教育、重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度，支持贫困地区发展学前教育。”学前教育是整个教育体系中的基础，发展农村学前教育刻不容缓。

一、邢台市农村学前教育现状

近年来，邢台市农村学前教育取得了长足的发展，但邢台市经济欠发达，农村人口占绝大多数。由于多年来财政投入较少，学前教育仍然是邢台市各类教育中最为薄弱的环节。通过我们的走访调查，发现邢台市大多农村地区存在幼儿园师资水平低，教育质量差，校车不安全，饮食卫生得不到保障等问题。这些问题严重影响了邢台市农村学前教育事业的发展。

（一）农村学前教育普及状况不平衡

通过我们对邢台市农村的一些幼儿园进行抽样调查时发现，邢台市各个乡镇农村学前教育的普及程度有明显的差距。有的乡镇达到每万人200多名儿童入园的比例，有些乡镇每万人只有80名适龄儿童入学。差距之大，令人咋舌。邢台市农村学前教育普及状况的不平衡，严重制约了整个邢台市农村学前事业的发展。

（二）幼儿师资力量匮乏

据河北省教育厅数据显示，目前，全省幼儿园师生比为122，而邢台市只有一所幼教培训职业学校，在校生不过一百多人，相对于邢台市11万的幼儿学生来说，存在相当大的缺口，根本无法满足需求。而且邢台市农村幼儿园的教师工资较低，师资外流情况比较严重。除此之外，有相当一部分农村学前幼儿园教师仅是高中或初中文化水平，缺乏优秀的幼儿教师也是制约农村学前教育发展的重要瓶颈。

（三）办园条件非常简陋

我们走访了邢台市各个乡镇的农村幼儿园，发现不管是公办幼儿园还是民办幼儿园，均存在一个普遍的问题，那就是办园条件很简陋，幼儿园必备的设备严重缺乏。几乎没有一所幼儿园拥有属于孩子们的玩具橱柜，也没有专门的幼儿图书室，甚至有些幼儿园连午休室都没有办法给幼儿提供，更别说多媒体教室、保健室等现代化教学设备了。设备的缺乏，使得很多游戏活动不能开展，是农村幼儿园的办学质量提不上去的重要原因。

（四）学习知识过于深化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各学科的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。”然而在我们的实地采访中，很多幼儿教师、校长反映，迫于生源压力，很多幼儿园不得不按照传统的小学课堂模式来教小孩认读拼音，注重孩子们的写字、算数能力，只有这样才能得到家长们的认可。过早地接受“小学化”教育加重了幼儿的负担，偏离了国家教育部提出的让学前教育游戏化的理念。

二、推动邢台市农村学前教育发展的对策

发展学前教育关系到儿童的健康成长和千万个家庭的幸福，也关系到国家和民族的未来。为了更好地更好贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》，邢台市各个部门须密切配合，实施教育改革，完善学前教育体制机制，更需要在以下几个方面做出调整，以寻求农村学前教育更大的发展。

（一）平衡农村学前教育发展资源

我省颁布了《关于大力发展学前教育的若干意见》中明确指出：“健全和完善我省以政府和集体办园为主、以公办教师为主、以政府和集体投入为主的农村学前教育发展模式。”邢台市在构建这个模式的同时，时刻牢记“木桶效应”，要特别注重整合教育资源，平衡各个乡镇的办园资源和师资力量，力求做到每个乡镇至少建有一所标准的现代化公办幼儿园。

（二）做好幼儿教师培训工作

随着科学技术的发展，我们可以通过函授、互联网等方式开展各种形式的幼教培训工作，不断向农村幼儿教师传播先进的教育理念，教授最新的教学方法；并聘请有经验的省内专家或教授到农村幼儿园进行定期的讲座，以此来提高农村幼儿园的师资水平。尤其对贫困地区幼儿园的教师实行流动制，通过流动来拓宽幼儿教师的视野，从而提高自身的教学技能。

（三）多渠道融资改善农村幼儿园办园环境

邢台市农村幼儿园办园条件的简陋，最重要的原因是资金的匮乏。发展农村学前教育是政府行为，因此，邢台市相关部门应加大资金投入、制度保障，同时，应增加农村学前教育财政预算，规范幼儿园的收费体制，充分动员社会力量，努力拓宽农村学前教育的融资渠道，帮助广大农村幼儿园改善适合儿童成长的硬件设施。必要的话，通过新闻媒体，号召各大企业为农村幼儿园募捐儿童桌椅、卫生设施、游戏器材、消防设施等，为当地农村幼儿园的发展贡献力量。

（四）鼓励农村幼儿园开展形式多样的亲子活动

通过我们的实地调查发现，邢台市的各个县里的乡镇幼儿园，几乎没有一家开展过幼儿和家长的亲子活动。众所周知，在儿童的成长过程中和父母的交流是很重要的。而邢台市广大农村地区的家长大多忙于自己的工作，无暇顾及孩子的在园情况，而且大多农村家长知识文化水平不高，他们错误地认为，孩子在幼儿园学的知识越多，这个幼儿园越好，这也是他们选择幼儿园的唯一依据。殊不知，这种教育观念是不正确的。因此，各个幼儿园应开展形式多样的亲子活动，扭转家长观念，让家长懂得幼儿园在孩子学习生涯中真正应该扮演的角色，并学会如何教育孩子。

当前，国家“十二五”计划顺利开展，全国支农政策大力推行，河北省学前教育发展势头猛进，邢台市也应抓住契机，为农村学前教育的发展铺平路基。

参考文献：

[1]黄辉.我国新时期农村幼教政策发展研究[D].西南师范大学，2005.

[2]陈艳霞.南京市社区学前教育的现状、症结及对策[D].南京师范大学，2005.

篇9

家长学校总校由分管副书记为校长，学校、社区、企业主要负责人为成员的组织网络，并完善三大机制，确保家长学校有序开展。

一是共管机制。在总校机制下镇妇联、教育科联合出台了《关于加强家长学校建设的实施意见》、《关于建立企业家长学校的实施意见》、《家长学校年度考核评估标准》等系列制度，使家长学校始终规范化的轨道上。各家长学校有班子、有阵地、有制度、有考核、有评比，成为__各家长学校的基本面貌。

二是调研机制。每年确定一项调研课题，重点调研家长需求，倾听家长意见，为家长学校的课程设置、主题活动策划等获取第一手资料，深受家长欢迎，学生欢迎。例如在调研基础上，我们开出了菜单式的系列活动，使家长学校教学活动更贴近学生和家长。

三是考核机制。成立家长学校考核组，每年对全镇家长学校的整体工作及特色品牌工作进行统一考核，作为评优表彰的依据，同时推广一些好的做法与经验。

一是优化管理者队伍。建立以校长、园长、各级妇联、社区干部为主的管理者队伍，保证家长学校各项工作时时处处有人关心指导。

二是扩大指导员队伍。我们聘请退休老师、在职优秀班主任、优秀家长、司法干部、教育科长等一大批有专长，有爱心的人士，定期进行家教研讨。同时聘请心理专家、社会工作师、有经验的老师成立专业讲师团。目前，外聘心理专家2名，本镇心理咨询师2名、社会工作师5名，教师义工39名。

三是壮大志愿者队伍。目前，以五好学生家长为主的家庭教育志愿者60多名，各志愿者通过举办家长沙龙、经验交流等活动，向家长推荐自己的家教体会、感悟与经验。

家长学校要办好，家长理念转变是前提。我们以“自我提升学习好，家校联系沟通好，自身文明形象好，家庭教育方式好，孩子成长效果好”的五好家长评选为载体，促进学生、家长、学校之间的有效沟通，促进三位一体更加深入。

一是树家长榜样，提高家长参与家长学校建设的参与度。采取积分考核机制,将家教知识学习、参加家长会、家长论坛、亲子活动等内容量化成学分，将学校、社区、单位的积分进行合并，形成班级、学校、镇级三级学分积累机制。学校班级每月报告，每季度召开五好学生家长工作交流会，一学期一汇总，一学年一评选，树立先进典型，以家长榜样，带动学生争当榜样。

二是建好家长参与平台，提高家庭教育与学校教育的紧密度。设立家教课堂传播家教知识。通过心理讲堂、道德讲堂、社区学堂、彩虹课堂举办和谐家庭系列讲座、快乐心灵成长体验活动、亲子沟通辅导等，为家长提供专业的科学育儿知识。开辟家教论坛，促进横向交流，即通过经验交流、辩论、沙龙等形式促进家长之间的相互交流与学习，取长补短，共同进步。拓展家教模式，加强家校沟通。以爱心家访、家长开放日、家长研讨会、家校通网络等活动载体，互通信息，及时了解孩子的思想动态、学习情况等，引导家长配合学校指导孩子的教育，紧密家庭与学校的关系，促进家校沟通。

三是加快转变观念，增强老师与家长的思想共鸣。评选五好家长，初步实现了幼儿、小学、中学的学习教育与家长学校连贯衔接；达到家庭、学校、社会的无缝对接；形成学习、工作、实践的互动连接；更重要的是学生家长与学校老师育人思想的接近。许多家长从家庭教育是家庭事务的观点，转变为促进社会文明进步大事；从家庭教育任务仅是指导孩子学习生活技能、处理家庭人际关系，转变家庭教育是促进家庭成员的身心健康和两代人共同成长的有效途径；从认为家庭教育就是家长对于子女的教育，转变家庭成员之间的互相学习，甚至是家长要向孩子学习是培养孩子成才的重要选择，有效激发了家长的学习热情，增强了家长积极参与家长学校建设的积极性。

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【广告】聚胜万合

【制作公司】客户广告制作公司

一、传播运动策划实施背景：

首先交代一下案例背景，2014年6月份，立白一款中高端的洗涤产品去渍霸正式更名为好爸爸，我们这个案例就是围绕产品更名这个核心诉求展开的，之所以将“去渍霸”更名为“好爸爸”主要有三个原因：

第一是法律和市场层面

原品牌去渍霸，强调“去渍”能力，功能性太强，不能通过国家商标注册，虽然用了很多年但不是正式的商标，此外，从整个洗涤行业宏观市场格局来看，近年来国内各大洗涤品牌都纷纷进入原来由外资品牌长期霸占的中高端市场，而立白寄予厚望的去渍霸在中高端市场表现平平，市场声量太低；

第二是品牌理念层面

从2008年去渍霸作为北京奥运会专供洗涤用品上市以来，之后09、10年先后请小沈阳和周迅做代言人，一直标榜时尚洗衣的风潮，直到2012年重新调整战略，聚焦家庭和爸爸主题，2013年10月份随着爸爸去哪儿第一季的热播开始，全社会也掀起了一次对于家庭中爸爸责任缺失的讨论，未更名的去渍霸在这个阶段就借势社会爸爸风潮，围绕家庭和爸爸主题已经有很多亲子元素的沉淀，包括请黄磊黄老师作代言人(并且黄磊和多多一起参加了爸爸去哪儿第二季，塑造了一个暖男型国民好爸爸的形象)、去渍霸亲子漫画等等，但传播渠道过于单一，主要集中在品牌双微平台，未能打破单向输出品牌价值观的传统闭环，无法跟爸爸妈妈人群，构建一个良性的沟通语境，并且亲子陪伴这样一个非常感性的品牌理念也很难通过去渍霸这么一个强调产品功能，并且质感过硬的品牌名称中得到很好地体现；

第三是产品形态层面

好爸爸产品的更名不单单是更换了品牌名，而且还将原产品洗衣液更换为洗衣露，这是洗涤行业的一次产品形态上的创新，洗衣露被称为“衣服的沐浴露”，相比洗衣液，在产品功能上更“亲肤”，主打无化学残留、亲肤无刺激，如果家中有宝宝的同事肯定深有体会，在洗小孩子的衣服时父母最担心的就是洗涤产品是否含有太多刺激性的化学成分，而洗衣露“亲肤”的产品特性正好迎合了这一心理诉求。

二、创意核心：

借势媒体与品牌的力量，在中国完成了第一次对于“国民好爸爸”的定义

三、营销传播运动目标：

通过立白好爸爸品牌、腾讯和行业权威三方的力量，共同完成对于国民好爸爸标准的定义，并不断扩大好爸爸品牌的影响力。

四、传播策略及实施：结合好爸爸目标人群即家庭父母人群的互联网使用习惯，利用腾讯视频的全平台优势资源进行匹配：

第一，网友UGC构建国民好爸爸的草根标准

从CNNIC的最新数据中发现，年龄在25-39岁的父母人群有56.3%的网友乐于分享网络活动，并且信任熟人关系的社交互动，于是我们定制了“好爸爸教室”一个在线虚拟课堂，14.9万网友通过参与“五种爸爸类型的投票”选出了他们心目中最理想的爸爸类型(全能型爸爸8.1%、酷帅型爸爸14.5%、热血型爸爸1.2%、暖男型爸爸54.1%、鬼马型爸爸22%)，最终暖男型爸爸以54.1%的绝对优势拔得头筹，这也是我们国民好爸爸标准的一个预热互动；

此外，网友还可以参与UGC的“分享亲子陪伴妙招”活动，讲述自己与孩子的真实故事和感动瞬间，充分调动了父母人群的参与感，并打破了原来立白双微平台的单向传播模式，产出了15.7万条亲子陪伴小妙招，并带来21.9万次社交网络的分享，从网友视角构建了国民好爸爸的草根标准；

第二，借助权威机构打造首个国民好爸爸标准

从教育行业的第三方报告中，我们发现80%的70后80后父母愿意身体力行参与到子女的成长中，47%的父母信任教育机构和权威教育专家(2014年7-8月，“金宝贝”对全国五个地区超过3000个高知家庭进行有关早教的调研，分析研究得出关于中国早教的权威"大数据")，立白此次联合全国妇联、中国妇女儿童发展基金会，以及中国科学院行为生物学研究室作为权威背书(展开中国首个父亲角色课题研究，以调研和讲座的方式走进全国5个城市，23所幼儿园，直接影响近2000名家庭成员)，与腾讯共同了“国民好爸爸”标准，通过线上的投票活动，选出了网友心中国民好爸爸最佳的标准(1.善用细节、流露情感(2069票)；2.不明情况、不露声色(1451票)；3.共同成长、袒露心声(1183票)；4.亲子活动、抛头露面(364)；5.异性关系、巧露情史(164)；6.带头尝新、故意露丑(229)；7.不懈追求、锋芒毕露(104)；8.家庭生活、小露一手(406))3170人投票6137次

联动线下5个城市的“守护童年——好爸爸教室全国公益行”，并且请到了品牌代言人黄磊、爸爸去哪儿“村长”李锐、中国好爸爸代表王人平分别担任好爸爸教室大使、课代表和特聘老师，分享各自的“好爸爸经”，借助名人的话题效应扩大项目影响力，活动期间也是第二季爸爸去哪儿的热播期，黄磊在节目中的好爸爸形象也为立白好爸爸产品做了最佳背书；

第三，国民好爸爸趣味内容输出《冷知识》

我们这个方案另一个亮点是成功借助灯塔系统的数据，实现了自制节目的销售，从灯塔系统2014年6月目标人群25-39岁人群、性别不限的条件下跑出，冷知识是排名第一的自制综艺节目，TAUV占比(这一维度的TAUV占观看冷知识总UV的比值)46.4%，利用《冷知识》这档栏目，于活动收尾期12月份，将之前积累的国民好爸爸标准的相关内容进行输出，利用网络热门的熊孩子话题，定制了一期《好爸爸大战熊孩子必胜绝招》的栏目，将之前好爸爸标准一一进行了趣味解读，并在第八条标准中家庭生活、小露一手自然引出了爸爸“选择一个亲肤无刺激的洗衣露”，带着孩子一起洗，在共同的劳动中，收货父子间的关怀和快乐，并在台词中强调“不是洗衣液是洗衣露，衣服的沐浴露”，诠释了洗衣露的亲肤特性，当期节目共有308万次的播放量，平日里插科打诨的冷大爷也变身好爸爸教室的代课老师，在网络上开设了308万堂立白国民好爸爸标准的课程。

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关键词： 幼儿教育 绘本创编 生态园区

由于绘本的强大先导性和直观性，在幼儿教育中的作用不容忽视。一本好的绘本能使孩童即便在不识字的前提下，也能“读”懂绘本的大意。因此，绘本常常被授予“孩子的第一本书”和“伴随孩子一生的书”等美誉。本文主要通过以常州青枫公园为案例进行分析，通过开展《美在青枫之春的足迹》、《美在青枫之风筝节》、《美在青枫之树趣》、《美在青枫之花花世界》、《美在青枫之沙趣》、《美在青枫之青枫公园的桥》等实践活动，谈谈如何将绘本创编融入幼儿园日常教学活动中。

一、体验生活，激发幼儿创作欲望

作为集“生态、科普、活力”三大主题为一身的常州青枫公园。由于其丰富的自然景观和人造景观，使其成为常州市重要的植物科普教育基地，加之其和人们生活息息相关的缘故，为幼儿园的社会体验和社会动手实践活动创造条件和基础[1]。

本园根据常州市的城市建设和基本公用设施情况，充分利用青枫公园周边的生态和社会资源基地，作为本园主要的社会实践活动基地。通过对各个年龄段幼儿兴趣点的调研活动和对活动的可操作性进行相关的专业评估，开展体验活动，使幼儿的绘本创作兴趣和创作欲望得到提高。例如，本园开展的《美在青枫之春的足迹》踏青活动，通过对青枫公园这一融合科学程度高、趣味性强、参与度高的植物科普馆的参观和体验工作，为幼儿打开一扇探索和发现大自然的窗口，同时通过对相关知识的讲解和传授，使幼儿对植物的一些基本形态、习性和特征有所了解和认识。

通过体验生活，为幼儿的绘本创作和基本构思奠定坚实的基础，积极鼓励幼儿将看到的植物、动物等通过自己的画笔表现出来，激发幼儿的创编热情，培养学生的创编能力。

二、自由表达，鼓励幼儿大胆创编

在鼓励幼儿进行创作的时候，要坚持立足幼儿的心理习性和心理特点，根据幼儿的基本喜好和兴趣点进行活动项目安排。正是基于这一点，本园通过前期教师对幼儿关于青枫公园最好玩的地方的调查，对幼儿的兴趣点有了精确的认识。正是针对这一精确认识，本园推出了《美在青枫之玩沙乐》的活动。

在活动开展之前，通过《有趣的沙》等相关科普活动，使幼儿对沙的特性有所了解；通过《创意沙画》等相关视频和图片等形式的美术活动展示，使幼儿了解沙在绘画和实践中的一些作用；通过组织幼儿开展《我和沙的故事》有关的讨论活动，在教师引导、汇总和统计之后，幼儿对沙的认识有系统和完善的了解。

在前期工作准备完毕的情况下，开展《玩沙――美丽的城堡》的主题活动。在教师的指导下，使幼儿充分发挥主观性，自由表达，通过玩沙的过程体会快乐，并将这些快乐和乐趣运用在绘本创作之中。

在幼儿自由创作的过程中，要求教师不能采取放任不管的态度，要积极发现孩子创作过程中的问题，进行技术指导和思维引导。同时，对孩子的创作持肯定态度，因为虽然孩子的作品略显粗糙和简单，却能真实反映孩子的想法和思维方式，而这正是现代素质教育的需求点。通过这些“并不成功”的作品，幼儿在大胆创编的过程中，实现自我发展和自我成长，培养幼儿的自豪感和成就感[2]。

三、多元表现，促进幼儿全面发展

在促进幼儿发展方式选择上，采用多层次、宽广度、深内涵的形式进行教育活动。所以，本园依据青枫公园的基本情况，开展了诸如实践活动、亲子活动、教学活动、游戏活动等不尽相同的体验活动，推动幼儿全面综合发展。

《美在青枫之携手风筝节》的主题活动对孩子来说，既是收获的活动，又是快乐的活动。在主题活动前期，园方和各位幼儿家长进行了积极沟通，尽量保证家长都能参与到本次亲子活动之中，同时通过教师的专门指导使孩子们和父母共同制作出五彩缤纷生的风筝和风筝手抄报，通过这样的准备活动，孩子收获了很多创作灵感和创作素材等有用知识。

活动中，幼儿园通过设计有关的趣味比赛，使每个参与大赛的孩子都能得到相应的奖项。同时为融合孩子和父母的亲情关系起到了推动作用，使家长在活动中更充分了解自己的孩子。通过这样的实践活动，为后期本园开展的多元化活动奠定坚实的基础。

在推动幼儿全面发展的道路上，不仅需要幼儿园的教育，而且需要在家长、社会全方位的共同努力下，才能得以实现。只有这样，才能使孩子在自由、快乐的环境下，更好地实现全面发展[3]。

在早教过程中，绘本教育发挥了深远持久的现实意义，其作为一种图文并茂的艺术表现手法和表现形式，为幼儿早期认识活动提供了易于接受、真实丰富、主题明确的环境。通过丰富、系统、科学、完备的实践活动，孩童在积累绘本素材、大胆创作的过程中，充分激发幼儿的绘本创编热情和绘本创编意识。在这些实践过程中，通过教师科学、系统的专业化指导，以及家庭和社会的全方位共同努力下，推动孩子们全面发展。

参考文献：

[1]赵川梅.绘本与早期教育[J].中国科教创新导刊，2014，（14）.

[2]程敏.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[D].2013.

篇12

关键词：亲子游戏；现状；对策；家长；孩子

一、引言

亲子游戏是指父母与子女间或祖父母与子女之间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。

美国亲子教育倡导者Thomas Gordon曾指出：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练。幼儿园只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，才能提高家庭亲子游戏的频率及质量。促进亲子关系的良性发展，从而减少儿童适应问题的发生。

在我国，亲子游戏的开展没有得到普及和重视，家长在这方面也存在困惑，希望通过此次研究，对亲子游戏的现状及存在的问题作基本的了解，在了解的基础上，从而探索到解决问题的方法。

二、调查对象及方法

本次研究采用了问卷法和访谈法来进行对杭州亲子游戏现状与对策情况的调研，随机抽取了杭州市机关幼儿园、华东医药幼儿园及郊区的一所幼儿园，共发放问卷200份给每位家长，其中收回问卷180份，有效卷为160份，有效率达89%。

三、结果与分析

从表中看出经常与孩子进行亲子游戏的家长占47.9%，偶尔与孩子进行亲子游戏的家长占50.0%，不与孩子进行亲子游戏的家长只占2.1%，由此可以看出，现在家长还是挺重视亲子游戏的，家长们从认识到与孩子进行亲子游戏可以改善亲子之间的关系，使孩子与家长的关系更融洽、更密切，有助于孩子的健康发展已有个性的完善和发展。

从表中可以看出，开展智力游戏的家庭占16.7%，开展体育游戏的家庭占33.8%，开展行为习惯游戏的占29.5%，开展娱乐游戏的占20%。由此，可以看出家长们已经转变了传统的教育观点中重智力轻其他教育的观念，逐步认识到游戏的主要目标是情感、态度、学习习惯的培养和体验，认知不是主要的目标。

从表中可以看出，100%的家长认为与孩子一起游戏可以促进孩子身心发展，又可以营造良好的家庭氛围，密切家庭关系，但在问到在空闲时经常与孩子一起游戏的占64.6%，偶尔与孩子一起游戏占35.4%，从不与孩子一起游戏的占0%。

从表中可以看出，在家庭成员中父亲经常与孩子进行亲子游戏的频率占41.7%，母亲经常与孩子进行亲子游戏的频率占75.0%，祖父母经常与孩子一起游戏的频率占29.7%，其他家庭成员与孩子一起游戏的频率占0%。由此说明，在与孩子游戏过程中母亲还是占第一位的，父亲占第二位，祖父母占第三位，而其他家庭成员的参与率为0%，我觉得父亲应多参与和孩子游戏的频次，缩小同母亲参加亲子游戏次数的差距。在家长的带动下，其他家庭成员也会积极地参与进来。

从表中可以看出，66.1%的家长选择15-30分钟，29.2%的家长选择30～60分钟，4.7%的家长选择1小时以上，但在通常情况下，当孩子主动要求结束游戏时，亲子游戏才会得到中止。家长认为儿童在亲子游戏中可以获得对待物体的态度、方式方法以及人际交往的态度、方法，还可以把这种方法迁移到实物游戏和伙伴油菜花游戏中。

从表中可以看出，65.1%的家长选择有时，18.6%的家长选择经常，11.4%的家长选择偶尔，5.9%的家长选择总是在游戏过程中，大部分家长还赞成孩子自制游戏材料，有的还主动帮助孩子制作玩具等游戏材料。

由表中可以看出，48.7%的家长选择由孩子发起，2.2%的家长选择由父母发起，49.1%他们都认为开展亲子共同发起，这说明了在亲子游戏态度方面家长和幼儿均表现为积极，他们都认为开展亲子游戏可以更好地促进家长与孩子之间的沟通，也会使家长与孩子的关系更密切。

四、讨论与建议

（一）从调查结果中，我发现杭州市亲子游戏的一些现状

1.在对待亲子游戏态度上，家长和幼儿均为较积极，大部分的家长认为亲子游戏对幼儿发展有一定的价值意义，许多家长认为，游戏与学习应结合起来，也有家长认为游戏不同于学习。实际上认为游戏和学习要结合起来的就是承认游戏不同于学习，这说明许多家长把幼儿的游戏和学习作为两个独立的因素。大量研究证实，游戏就是幼儿的学习，是幼儿的基本活动，调配表明，家长虽然认识到游戏对幼儿发展的意义，都没有真正理解游戏的内涵。

2.亲子游戏结构类型上，游戏的种类丰富，常见的主要有体育游戏、智力游戏、行为习惯游戏和娱乐游戏，但其中开展频率最高的是体育游戏。

3.在亲子游戏的指导策略上，多数家长能尊重孩子的权利和选择让幼儿自主地游戏，并给孩子一定的指导，但是还有一些家长不能积极主动地参与到幼儿的游戏中，而常常在孩子的再三要求下才与孩子一起游戏。说明了有些家长还是不能正确地看待自己在亲子游戏中起的作用，对于如何更好地参与和指导孩子游戏存在着困惑，对亲子游戏在亲子关系中起到的作用认识也不足。

（二）针对杭州市亲子游戏存在的一些现状，我提出了一些建议，以促进亲子游戏的推广。

1.提高家长的整体素质，转变教育观念

家长的文化程度与教育观念对孩子的教育有直接的影响，只有提高家长的文化素质，转变教育观念，才能使家长真正了解到孩子的年龄特点及其需要，并根据其兴趣爱好有的放矢地开展亲子游戏。

多看一些有关幼儿教育方面的书籍，学习一些教育理念，了解孩子在各个生长阶段的不同心理特点及兴趣爱好的变化等，并通过游戏的方式将这些理论付诸实践，真正达到教育寓乐的目标。学校应开设亲子游戏课程，通过多种形式传授科学育儿方法，提高家长素质，家长也应积极参与幼儿园里开展的各种家园活动，包括理论学习、亲子活动等，以促进对亲子游戏的认识及教育观念的更新，并更多地了解幼儿身心发展特点及心理需要，学习一些游戏方法，以便为家中开展亲子游戏并打好基础。

正确认识游戏与学习的关系，游戏适应幼儿身心发展需要，是幼儿的主要活动，游戏的过程是幼儿主动学习、主动建构经验的过程。在游戏中，幼儿一方面主动地去探索环境，并以原有经验为基础理解环境中亲子信息的意义，另一方面又主动地作用于环境。因此，游戏就是幼儿的学习，而且是一种更为重要的学习，把游戏和学习分开甚至对立起来，正确看待游戏与学习的关系。

2.充分利用游戏资源

首先，家长要多抽时间陪孩子到大自然中玩耍、游戏。孩子在这样的环境中去观察、探索、思考、研究，身心都会得到发展。其次，利用季节变化场地游戏，耕种、收获、花红、柳绿等季节特征在农村要明显得多，这些变化都能让孩子增长见识，开阔眼界，潜移默化地影响孩子，不仅可以充分利用展开亲子游戏，也为平日开展亲子游戏提供了广泛的素材。

3.正确认识亲子游戏的重要意义

亲子游戏犹如家庭教育中的新型“立交桥”，它在家庭教育中起着与其他活动所不能够代替的独特作用，它是家庭教育中最适合学龄前儿童进行的活动方式之一。

亲子游戏的开展为各方面的沟通建立了良好的桥梁，亲子游戏为家长走进孩子内心创造了一个时空，为老师了解家庭亲子游戏状况提供了一个真实的情境。这种沟通的方式是立体的、交叉的、多方的、动态的、同时进行的。孩子、家长在亲子游戏中，不断地增进彼此的了解，对彼此的发展需要渐渐明确，在游戏的进行中，家长应尝试调整各自的态度、行为、表达方式等，以适应对方的发展需要，使游戏能够更加深入地、持续地进行。

亲子游戏促进了多方参与人员的发展和提高，孩子与成人之间的共同游戏、交往、探索等，是其学习的重要途径之一，家庭通过亲子游戏，父母充分地给予孩子自主选择游戏的权力和机会，使其独立性渐渐增强，自我意识的发展极为迅速，他们的表现更主动、独立和创造。父母与孩子的感情交流更多了，孩子在游戏过程中获得了良好感情体验是其成长、发展的基础，促进了良好的个性形成，家长们通过参与亲子游戏活动认识到亲子教育的重要意义，学习如何有效地同孩子沟通，培养能力是家庭教育的重点。

参考文献：

[1]桑标.当代儿童发展心理学.上海教育出版社，2002.

[2]王振宇.学前儿童发展心理学.人民教育出版社，2004-10.

篇13

在经过电话沟通、走访调查、座谈讨论等多种形式的摸底调研之后，县妇联在2015年4月份牵头成立三支队伍。一是组建“小桔灯”儿童安全守护队，做好基础防护工作。由乡妇联主席、村妇代会主任16人组建成“小桔灯”儿童安全守护队，在醒目位置张贴标语横幅等，做好日常照看与应急衔接工作。二是成立安全守护宣讲团，做好宣讲轮训工作。由法院法官、检察院检察官、公安局警官、优秀教师等组成的宣讲团队伍，针对儿童及监护人开展巡回宣讲活动。三是成立应急协调小组，做好应急联动工作。成立由公安、检察、法院、教育、卫生局、交通、民政局、文广体等单位妇委会主任组成的应届协调小组，针对突发状况能迅速有效采取应急措施，将事件危害性降到最低。

今年6月1日，留守儿童安全守护视线圈项目在__正式启动，第一轮安全守护宣讲拉开序幕，检察院未检科在__中心小学作《留守儿童自护教育与犯罪预防》专题讲座，并就留守女童防问题作引导。在暑假之前，县妇联、巾帼志愿者协会组织安全守护宣讲团成员走进各村小，开展暑期安全教育与危机事件应对处理活动，加强知识宣传与应急防范工作。来自教育局、公安局、检察院、法院的专家志愿者们分别就儿童用水用电逃生及交通安全常识、儿童防拐防骗防盗抢及留守自护教育、女童防教育、儿童法制宣传与犯罪预防等主题开展了专题讲座，有效提升了学生及家长的安全意识和守护技能。自__县儿童安全守护宣讲团成立以来，已集中开展各类专题讲座18讲，既发展壮大了妇联组织执行项目的工作力量，又有效服务了少年儿童的需求，社会反响效果良好。

利用现代科技传媒知识，订制集gps定位、手表功能为一体的“视线圈”手环，统一与公安系统110报警平台对接，安装“一对多”电脑终端，及时关注重点儿童行踪。既保证孩子的隐私不被泄露，又能在紧急情况下协助监护人定位孩子行踪、查找历史行动轨迹，让监护人更好的履行安全守护责任。7月3日下午，在__中心小学举行安全守护“视线圈”手环集中发放暨试用活动，为62名困境儿童戴上定位手环。7月9日上午，先后到__镇__小学、__小学、__小学、__小学、中学小学部、__小学为88名同学发放“视线圈”定位手环。截至目前，__镇150名困境儿童的“视线圈”手环已经在暑假前全部发放到位，为监护人更好的履行安全守护责任提供科技支持。现又在石梁河等乡镇推开。

篇14

一年前的夏天，由老牌名刊《家庭》主办的《孩子》杂志正式创刊。它宣告着《家庭》期刊集团的事业再登新高，也宣告着从来没有家教杂志的广东期刊方阵从此少了一项空白。

但新生命降生的喜悦过后，我们的眉头就一直没有松开过。我们深感肩上担子的沉重，生怕辱没《家庭》的大刊之名。于是，创业的日子开始了――

我们努力学习：请教专家，探询书本，访问读者，求教同行，调研市场；

我们积极工作：加班加点是家常便饭，通宵达旦也不足为奇，殚精竭虑策划选题，东奔西走建立渠道；

我们策划活动：“快乐作文”冬令营，家教专家报告会，儿童心理现场咨询，小记者站成立，“小公民道德建设计划”征文征画比赛，小手打造“梦幻家园”建模大赛，一系列活动引起大人孩子的浓厚兴趣……

只要是为了《孩子》，一切工作，我们都不辞辛苦；只要对孩子有益，所有教育理念和方法，我们都大声疾呼……时至今日，付出终有回报。尚未满周岁的《孩子》已在各个方面都表现出骄人的资质：

发行上，网络遍布全国，订单如雪片般飞来……期发量已突破20万，势头如破土新竹；

广告上，与全国一些大型的广告公司建立了紧密的合作关系，惠氏、强生、达能、佳洁士、乐百氏、明可达……一系列耳熟能详的知名品牌在杂志上了广告；

内容上，文章不断引起读者共鸣，每天都收到读者信件、电话、电邮和传真。有的读者深有同感，有的读者大呼“过瘾”，有的读者读到落泪，更多的读者要求我们答疑解惑……

影响上，不少强势媒体注意到《孩子》：《羊城晚报》就《孩子》谈论的话题做了专版文章；南方电视台全程跟踪报道了“快乐作文”冬令营；广东卫视“新世纪论坛”家教专题特邀《孩子》主编接受访谈，六一儿童节特别节目又专门邀请《孩子》杂志协办；就连中央电视台也主动邀请《孩子》的主编和专家组赴京制作节目，将我们连续几期的“《孩子》在线”栏目推荐给全国的电视观众……

回望走过的路，我们心存感激：除了上级领导的关注与支持，读者更是给予了我们创业的勇气、前行的动力和无穷的智慧。所以，在这里，我们要对亲爱的读者真挚地说一声“谢谢”，同时献上为你们精心准备的一个大礼包――您只需将2003年《孩子》杂志全年订单复印件寄至《孩子》发行部，就可以：

1．自动成为《孩子》俱乐部会员，优先、优惠参加俱乐部举办的各种亲子活动（包括暑期即将举办的“走进孩子的心灵”夏令营）。

2．自动参加2002年底《孩子》杂志将举行的大型抽奖活动，奖品丰厚。

3．自动享受《孩子》收费栏目“生日快乐”5折优惠（正常收费100元）。

4．有机会免费享受《孩子》的合作者――博士工作室提供的儿童心理远程测试服务。

未来的路还很长，市场的竞争也只会越来越激烈，但我们走得胸有成竹，因为我们相信：只要我们关注的继续是父母的关注，只要我们倡导的继续是父母的认可，只要我们提供的继续是父母的需要，只要我们把孩子的问题、父母的难题都继续当作我们的课题――

我们的父母一定能与孩子一起快乐成长！

我们的《孩子》也终将陪伴父母一路快乐前行！