当代教育实践与教学研究精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇当代教育实践与教学研究，期待它们能激发您的灵感。

篇1

信息技术在高校体育教学中的应用

浅谈微课在新能源实训教学中的应用

小学高年级语文有效导入的探究

语文课堂教学中翻转模式的思考

浅淡有效培养中职学生的计算机能力

中学生物教学中多媒体课件的应用及效果

精心设计问题,提高语文教学的有效性

现代教育技术与语文学科的整合

浅谈小学语文口语交际教学

如何构建新型英语课堂教学模式

浅谈语文公开课的课堂生成性

浅谈中学代数的教学方法

朗读在小学阅读教学中的重要性

充分利用微课程进行语文交互性教学

探究英语词缀的分析式记忆法

高中语文诗歌教学的美学思路

如何提高学生中考体育成绩

班主任管理的“三心二意”

小学生阅读教学之我见

创设学习情境激发学生学习兴趣

中学计算机课堂“生成性”教学探析

对历史教学的深思

初中英语课堂有效教学活动的设计

浅谈小学三年级作文指导

浅议如何改进语文教学方法

中小学心理健康教育课程的现实意义

荀子劝学思想浅析

浅议思想品德教学中的案例教学

怎样提高学生观察思考能力

拯救“小蜗牛”行动

浅析冰雪艺术中机械美学的体现

在线分析仪器仿真培训系统的研究

倒叙让你的文章更精彩

“引活水”-让学生学会表达

任务驱动让信息技术课活起来

探析文化传播在对外汉语教学中的表现

浅议微课课件的设计与制作

初中英语语法教学的相关问题探讨

浅论信息技术在阅读教学中的应用

教学形式的变迁与交互式媒体的使用

重视课堂策略提高信息技术教学效率

巧用多媒体让古诗词教学更精彩

浅谈绩效管理与教师教育信息化培训

多媒体在美术教学中的应用

浅谈如何优化政治课堂教学

如何让小学数学课堂活起来

就地取材使体育教学丰富多彩

篇2

关键词：教育理念；空间设计；小学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-062-01

在我国教育问题一直都是一个热门话题，伴随着国家教育的改革，小学教育将会步入一个新的发展时代。小学教育是社会培养人才的首要阶段，在人的一生发展中有着决定性作用，也是教育工作的重点。

一、当代教育理念的发展与趋势

1、传统教育理念的发展。教育理念是人们对教育发展的认知，其主要体现在教育思想、教育信念与教育观点等方面。现代教育理念的诞生，指引着教育工作者要围绕“以人为本”的中心思想展开教学工作。

2、当代小学教育理念的发展趋势。当代教育在不断强化小学教育的发展，世界上大部分国家将小学教育视为整个教育的根本基础，而且主张开展个形各异的特色理念教育，不断尝试新的改革内容，也就出现了一种新局面，对各国的小学教育发展起到了一定影响。

（1）注重“以人为本”的教育模式。注重科学知识和人文精神的结合是当代教育理念重要内容。主要体现在提高小学生在教学过程中的地位、重点培养学生的学习能力与学生的情感因素的养成与利用。提升学生教学过程中的地位，做到相互学习，传统教育理念一般是教师在教学的过程中，自己独自进行讲解，常常忽视学生在学习过程中的参与程度，单单注重课本知识的讲解，不注重对象的研究教育。新的教育理念，强化了教学过程中学生的地位，加大参与程度，从而使学生可以将老师传递的知识和自己获取的含义相结合，充分理解其重要内容；培养学生学习能力，教师要注重对学生学习能力的培养，提高学生的自主钻研能力，能够离开教师进行自我发展；学生情感因素的培养，可以使学生能够在轻松愉快的心情下进行学习，从而培养成良好学习习惯于正确学习态度，便于学生对知识的掌握与发展能力的培养。（2）教育的多元。沟通是每个人都会做的事，一方面对世界各国文化的学习，加强各种文化之间的交流。另一方面是人类面对着许多共同问题，如环境污染、疾病防控与贫困等问题。这些都需要各国之间进行合作，共同面对问题与解决问题。为此，教育部门要求在小学生阶段就应该学习多文化，加强多文化教育力度。

二、当代教育理念小学空间的分析

1、当代教育理念的小学空间具有的特征属性。空间使用的灵活性，在教育理念的多元化和个别化时，教室空间不能只是一个提供教学的场所，要能满足教学目标和教学工作的需求，在教室空间的设计过程中，要向多功能方面进行设计，应用更为灵活的设计战略；空间形态要具有多样性，由于小学生存在年龄上的差异，因此需要的也就不行同。规划空间形态的多样性，可以丰富学生的学习环境选择方案；空间的舒适性，教室是学生和教师每天生活的主要区域，影响着教师与学生的情绪以及学习效率等。

2、当代小学教学空间的要素分析。教学空间环境严重影响着学生与教师的学习工作。影响教学环境的因素主要有组织形式、物理环境与设施环境。

（1）教学空间的组织形式。教学空间的组织形式不同对教师与学生的学习活动有着深远影响。经过研究分析，如果教室空间组织不规范，导致空间过小，学生的活动密度过大，会让学生产生情绪上的烦躁，影响学习质量。（2）物理环境因素是指光线、室内温度与装潢颜色等。如果对这些处理的不合理也会对教师与学生的学习活动产生影响，物理环境的妥善处理也非常重要。（3）教学设施的选用。教学设施是教育工作的主要组成部分，其包括教学用品与学习活动采用的手段。能否满足学生的教学活动基本需求，直接影响着学生的学习效率。

三、当代教育理念的小学空间设计与研究

1、设计独立的教学空间。教学空间的设计要以当代教育理念为基础，依据课程教学、师生的学习活动以及环境设施等方面综合因素的分析结果，能够满足不同课程、不同教师的工作方式等需求。

（1）班级教室空间。教室空间要有多方面功能，不仅要增加学生的活动范围，还要提供多种现代化教学方式，如大屏幕的使用。教师工作空间。教师一般的生活区域主要是在办公室与教室，在办公室的设计中，要合理安排老师的作业空间，提供其需要的各种设备。（2）学习空间的多用途性。在先进教育理念的促使下，教室空间在多功能方面要有明显的提升。设置多用途空间时，要根据不同年龄阶段、不同的教学方式以及不同学习人数的需求进行设置。（3）生活服务空间的设置。生活服务空间包括卫生间与食堂等方面，一个良好的生活服务空间会给师生带来一种好的心情，提升学生对生活的满意度，可以间接的提高学生的学习热情。

2、合理设计班群教学空间。班群教学空间通常是几个班级之间共同进行学习活动，从而形成一个整体。其中各个班级之间不仅有独自的教学空间，也有共同的开放空间。

（1）班群教学空间的组织形式主要可分为直排式、自由式与口字型形式。合理使用组织形式，可扩展学生的学习活动范围，减少学生密度，充分利用资源。（2）班群共同使用一个多用途学习空间，灵活性较大，既可几个班级也可几个年级，甚至可以分配学习任务进行个人学习。（3）教师使用空间。在进行班群教学时，要为教师提供一个舒适的休息环境，与学生交流的空间以及准备工作空间。这样可提高教师的工作效率。

参考文献：

[1] 刘先觉，现代建筑理论[J].建筑结合人文科学自然科学与技术科学的新成就.中国建筑工业出版社，2010（04）.

[2] 张 伟，田 青，整合与扩展―从环境教育到可持续发展教育[J]，学苑出版社，2012（06）.

篇3

【关键词】大学生；学风教育；教育方式

引言

过去大学生十分紧缺，大学生所承担的社会责任非常重，正是因为这份使命感，大学生自身能够保持较高的自我约束感以及良好的学习习惯。但是随着高等教育的普遍化，大学生在社会上的地位大不如前，大学生自身的光环不再，自我约束力也慢慢下降，此时如果不强化学风教育，搞好大学生学风建设，那么大学生未来的发展与就业会更加艰难，高等教育的意义也就不复存在，强化高校学风建设，迫在眉睫。

一、目前大学生学风中存在的问题

1.学习目的不明确，缺乏远大理想

在当今社会中，很多的学生考大学只是为了能够找到一个好工作，还有一些人考大学是为了找到一个理想的对象，不论是哪一种情况都不应该作为大学生考大学的目的。很多的学生没有认为大学是一个新的起点，在这里可以开展一些新的事情，他们把大学当作是自己理向实现的地方，在大学里肆意的挥霍，并没有为心中的那个真正的理念而努力。还有一些学生在进入大学之后开始放松自己，只是追求一些眼前的快乐，并且树立了一种不正确的人生观；还有一些学生因为所在的学校或者是专业的不理想，而放弃学习，使得原本在高中时期养成的好习惯都付之东流。因为没有一个远大的理念做支撑又缺少一个明确的学目的，使得大学生出现很多的问题。

2.学习态度不端正，缺乏自我约束

很多的学生都有一种在大学中学习的课程在工作中不会被用到，所以不必学习；尽管在大学生中还是有很多的学生在课堂中进行听课，但是，能够认真听的学生的数量很少；很会有很多的学生在学习中三心二意，对学习没有一个严肃的态度；有些学生对于老师所留的作业不能够认真对待，只认为自己做了就好，并没有实际的通过做题得到一些收获，还有一些人甚至都不自己做作业，只是抄袭同学的作业，并没有走心；还有一些学生在学习的过程中不能够清晰的认识自己，不懂装懂，最后在考试中也不能够取得好成绩。这些学生在学期末进行考试的时候，多数会挂科，进而下学期进行补考，这其中还会有很多人补考不过，之后再进行重修。大学生在大学中多数都会有一种散漫的情绪，不论是对于一些学习纪律还是学校纪律都不伤心，只是做自己想做的事，对所学习的课堂也不会专心的研究，在考试中还会出现作弊的现象，并且作弊的手段逐渐的增多，面对学校的制裁方式也丝毫没有感到畏惧。

3.学习方法不灵活，满足于死记硬背

很多的学生在中学时期养成了一种依赖老师的学习习惯，因为在中学中，老师会直接的把学习中的重点内容给学生进行标记，之后学生只

需要针对这些重难点进行认真的学习和研究，之后就可以在考试中得到一个良好的成绩，然而这种学习方式使得很多的学生逐渐的失去了自我学习的能力，不能够对一些知识进行深刻的理解和感悟。学生的这种学习方法的单一性使得学生在大学中的学习面临着很大的困难，只依靠死记硬背是不够的，在大学中更多的是要靠逻辑思维的。

二、大学生学风教育方式优化对策

1.正确的世界观、人生观、价值观教育是学风教育的源动力

在大学时期，正是大学生们的三观建立的时期，这个时期是决定大学生在日后的生活和工作中所表现出来的状态。随着经济的进步，大学生的思想不仅会受到国内的思想的影响，还会受到一些外来思想的影响，所以，在大学中应该逐渐的对大学生的三观进行教育，进而使得大学生养成一种为人民服务的崇高理想。所以，在大学中使用对大学生进行教育是一件不可避免的事，只有这样，学生才能够树立正确的三观，进而能够将大学的时光进行好好的把握。

2.大学精神的激励作用是学风教育的重要依托

大学精神是一个学校在经过多年的发展而逐渐形成的具有一定代表性的能够反映大学的灵魂的一个精神文明。这个精神的形成是在这个时代中的所必然形成的结果，这是一个人类发展的最终成果，一个大学想要进行良好的发展想要进行教育，那么这种精神是必不可少的。大学精神中可以包括多种的精神，像创造以及批评都是其中蕴含的，大学精神的形成并不是一个偶然，而是一个长期的积淀而形成的，并且具有很强的坚固性。大学精神对于大学生在大学中所度过的时间在其精神上有一定的引导以及激励的作用。大学精神能够对大学中的学生产生或多或少的精神的影响，这会使得学校的学生能够向着一个积极的方向进行发展，进而不断的去影响更多的人。对大学生们进行精神层面的引导式一个很重要的事，只有这样才能够使得大学生不断的追求突破。

3.加强管理，健全各种有关学风建设的规章制度

良好学风的形成需要有各项规章制度做保障。只要各种制度能够落实到位，违者必究，学生就会自然而然地从思想上重视学习，学风建设就会有规可循、有据可依。比如，对累计缺欠必修课学分达到25个学分及以上者应予以退学处理；因学业成绩不良按照学籍管理有关规定需要退学者，可中请试读，试读期汇合累计所欠必修课学分数不超过巧个学分者，为试读合格，否则必须办理退学手续；对打架斗殴、考试作弊者要予以严惩等。当然，管“严”不等于管“死”，要以人为木、对症下药，制度的制定和执行都要以扭转学风、促进学生学习为出发点和目的。

结束语

大学生学风教育并不是一项短期工作，它需要教师，学校以及学生的共同配合，要通过实际调研，掌握和了解大学生的学习情况，建立学习型校园环境，通过潜移默化的熏陶，推动大学生建立良好的学习风气，提高自身综合素养。

参考文献

[1]连续调查的整群抽样[J]. 张荷观. 数理统计与管理. 2016（01）

篇4

关键词：美国犹太文学 美国民族认同 实用主义

美国工业革命的不断深入不但推进了美国的现代化进程，而且给美国文学带来了一系列新的变化。当代美国犹太文学伴随着美国的现代化进程不断发展，并涌现了一批世界知名的犹太作家，如诺贝尔文学奖得主索尔・贝娄和艾・巴・辛格，普利策奖、全国图书奖得主菲利普・罗斯和伯纳德・马拉默德，普利策奖得主诺曼・梅勒等。美国民族认同是当代美国犹太作家非常关注的写作视角。目前，国内外学者通常把美国主流文学（而不是美国族裔文学）与美国民族认同关联起来，因此鲜有对美国犹太文学（总体被认为是美国族裔文学）与美国民族认同的建构研究。当代美国犹太文学其实采用了多种方式来表达美国民族认同，如“对美国精神的认同”、“对美国基督教的认同”、“对美国公民身份的认同”、“对美国的历史认同”、“对美国的文化与社会制度认同”、“对美国的意识形态认同”等。本文拟从实用主义视角来探讨当代美国犹太文学与美国民族认同的建构研究，以透析当代美国犹太文学的深刻内涵。

一、美国实用主义概述

美国的实用主义思想是当今哲学思潮中的重要力量，受到了国内外学者的广泛关注与高度重视。美国著名实用主义代表人物之一威廉・詹姆斯认为：“实用主义代表了哲学中人们很熟悉的一种态度，即经验主义的态度。但在我看来，比起经验主义已经采用过的形式，它更加彻底同时也更难以反驳。实用主义者决然地将哲学教授们所喜爱的那些根深蒂固的习惯抛在一边。它拒绝了抽象和不充分的东西，拒绝了字面上的解决，拒绝了不好的先验的理由，拒绝了固定的原则、封闭的体系和虚构的绝对和起因。它追求具体和恰当，追求事实，追求行动与力量。这意味着经验主义倾向取得支配地位而理性主义倾向则被真诚地放弃了。它意味着开放的氛围和自然的各种可能，反对教条的、人造的和假冒终极的真理……实用主义者依附于事实和具体，他在真理的特殊工作场合中观察真理并加以概括。对他来说，真理就是经验中所有各种明确的工作价值的类名。”[1]6-14在实用主义者看来，实用主义可广泛应用于社会生活的方方面面，甚至是宗教。詹姆斯曾这样总结：“实用主义拓宽了研究上帝的领域。理性主义粘附于逻辑和天堂。经验主义则粘附在外在的感觉上。实用主义愿意容纳任何事物，既遵循逻辑也遵循感觉，并且愿意接纳最卑微的和最个人的经验。只要有实际后果，它愿意接纳神秘的经验。它承认在非常肮脏处隐居的上帝――如果在那儿最有可能找到他的话。”[1]19针对宗教领域的实用主义，美国实用主义的另一代表人物杜威指出：“如果我们承认宗教可以是多元论的或纯粹是改善主义类型的，实用主义也可以被称为宗教性的。但是，你是否最终接受这种类型的宗教，则由你自己决定。实用主义不能提供武断的答案，因为我们还不能确知，最终哪一种宗教类型最适用……如果你是激进的固守实际者，大自然众多可感觉事实的喧闹对你来说已经足够了，你根本不需要宗教；如果你是激进的脱离实际者，你将接受更具一元论形式的宗教。”[2]由此可见，美国实用主义反对抽象概念，赞成具体行动；反对绝对的原则、武断与真理，突出实际行动与效果；反对悲观与无为，赞赏乐观与开拓精神；它还赞成宗教领域的实用主义，认为个体可以依据自己的具体情况采用适合自己的宗教类型，并通过此种宗教类型达到与上帝的交流。

联想到学术界曾有人探讨气候与文学、气候与民族性格，甚至气候与朝代变更的因果关系。（主要观点有：“英国独特的气候条件对英国文学产生了潜移默化却又至关重要的影响。它在一定程度上造就了英国人鲜明的民族性格，使英国文学逐渐形成区别于其他国别文学的相对稳定的总体特征”；[3]“气象会通过人的中介影响到文艺活动”；[4]“长期的贬谪生涯使杨慎的文学创作深受西南气候风物的影响”；[5]“文学创作者不仅发现了自然气象对创作的影响原理， 并且通过具有群体审美意境的营造来传达着民族情感和塑造着民族性格”；[6]“新时期以来小说中出现了大量对气象灾害及其带来的自然及文化影响的描写，这一题材的写作主要体现了两种不同的话语立场和阐释视角”；[7]“气候变化会对人类社会的政治、经济、文化等方面产生种种消极影响， 甚而是一种毁灭性的打击， 这在明清易代这一重大历史事件上表现得尤其突出”。[8]受此启发，我们不难看出，在很大程度上，美国实用主义思潮如同气候一样，深刻影响着美国文学以及美国人的民族品格与民族性格，因为在竞争激烈的美国，实用主义因其实用性、务实性、乐观及进取精神等诸多特征引起了美国人的共鸣，并融入了美国人的血液之中，几乎成为全体美国人（包括作家在内）的生存哲学。当代美国犹太作家同样深受美国实用主义思潮的影响，因此，他们纷纷把美国实用主义认同视作当代美国犹太文学必须高度关注的问题，并在多部作品中得到体现。

二、当代美国犹太文学中的实用主义认同表征

“刻画日常生活中的实用主义”是当代美国犹太文学认同实用主义的重要手段。《店员》是伯纳德・马拉默德的著名小说，作品中的莫里斯长期以来不愿听从妻子对他的建议，逐渐形成了一套经营小店的固有策略和认识体系，按部就班地经营小店。后来，在美国实用主义大环境的影响下，他尽可能打破既有思路和框架，试图在进货途径上做出改变，以避免小店倒闭的绝境。莫里斯死后，店员弗兰克把莫里斯原有的实用主义做法向前推进了一步：小店不但零售小商品，而且供应意大利式的包子、点心和小馅饼。他甚至“在窗口贴了一张告示，供应热三明治和热汤”。[9]结果，小店的生意有所好转。索尔・贝娄的长篇小说《奥吉・玛奇历险记》中的奥吉为了过上属于自己的生活，积极遵循实用主义原则，甘愿经历一系列磨炼，拒绝了希奶奶、艾洪叔叔、西蒙哥哥、伦林太太以及西亚女士等人向他施加的所谓的权威性建议或改造。他没有进入大学学习的强烈愿望，因为“他不相信那种冷冰冰的金科玉律说什么不上大学就不能进入高级的思维领域”。[10]394奥吉不相信束缚人的理论或书本知识，在他看来，“我（指奥吉，笔者注）所学的知识，就连十分之一也没能用上。任何只是增加你所不能使用的资料的事都是非常危险的”。[10]616-617“我本人（指奥吉，笔者注）偏爱实用的思想，我指的是那些能解答你问题的思想。真理，只有在跟你的需要关系较少时才更为正确。”[10]593即使在婚姻生活上，奥吉也遵循自己心中的实用主义原则，拒绝了他人为他做出的种种安排，在接触与了解不同女性之后选择了认为最适合他的斯泰拉，在他看来，“我（指奥吉，笔者注）娶了一位自己心爱的女人，所以我正在人生唯一正确的道路上阔步前进”。[10]662奥吉的哥哥西蒙为了更快捷地进入上层社会，设法博得了夏洛特的欢心并最终娶其为妻，他的选择同样是受到实用主义的影响。《更多的人死于心碎》中的犹太人本诺・克雷德之所以迎娶第二任妻子玛蒂尔德・拉雅蒙，在很大程度上同样出于实用主义的考虑，因为玛蒂尔德的家族经济实力非常雄厚。小说曾这样描述拉雅蒙家族的财富和影响：“拉雅蒙有个十二间房的双层顶楼公寓；在棕榈泉有个避寒别墅。医生的相识和高尔夫球友之中包括鲍伯霍伯和福特总统。诺曼・李尔曾邀请拉雅蒙夫妇到家吃饭。”[11]在很大程度上，当代美国犹太文学旨在上述描述表明，实用主义在具体的日常生活中扮演极其重要的作用，理应得到全体美国犹太人的认同。

“刻画宗教领域中的实用主义”同样是当代美国犹太文学认同实用主义的重要途径。艾・巴・辛格的小说《市场街的斯宾诺莎》中的犹太人菲谢尔森博士是一位重宗教生活、轻世俗生活的老鳏夫，认为“七情六欲从来就不是什么好东西”。[12]22长期过着苦行僧生活的他后来卧病不起、生命垂危，幸亏被邻居女黑人多比发现才幸免于难。在多比的精心照料与呵护下，菲谢尔森博士不但恢复了健康，而且和多比摩擦出了爱情的火花，并最终走进了婚姻的殿堂，在妻子的温存下，“菲谢尔森博士身上长期沉睡的力量苏醒了”，[12]44“他体会到心灵最高度的完美”。[12]25小说的背景尽管不是美国，但受到美国实用主义影响的辛格通过小说情节的安排，强调了宗教生活与世俗生活的融合对个体的重要性与必要性，体现出他对美国实用主义的认同态度。《赛姆勒先生的行星》中的伊利亚・格鲁纳大夫既是犹太移民的后代，又能以实用主义态度立足美国现实社会，通过自己的打拼获得了物质上的巨大成就，成功挤入了美国上流社会，成为宗教生活与世俗生活相融合的典范。与侄儿格鲁纳大夫不同，大屠杀幸存者赛姆勒先生一直游离于世俗生活之外，沉湎于对多种神秘思想的超验之中，宗教观念已极其淡薄。在鲁纳大夫的引领下，他决定参加世俗生活，在上决心用一元论形式的犹太教来约束自己内心深处的狂野，从而告别了尼采的权利思想、威尔斯的乌托邦思想、艾克哈特的神秘思想，以及曾让他困惑不已的各种超验主义思想，实现了宗教生活与世俗生活的结合，增强了自己的道德感和责任感，这从他在小说结尾处为刚过世的格鲁纳大夫所做的祈祷可以得到佐证：“唉，伊利亚。唉，唉，伊利亚。请记住，上帝，伊利亚。格鲁纳的灵魂，尽可能乐意地，在力所能及的范围内，甚至到了难以容忍的极限，甚至在窒息中，在死亡即将来临时，还热切的，或许孩子气地（愿主宽恕我这么说），甚至带有某种卑躬屈膝的心意，做着要他做的一切。这个人在他最好的时刻，比我在最最好的时刻曾经做到的或可以做到的还要好许多。”[13]赛姆勒此时的祈祷已成为他与上帝之间心灵上的沟通。格鲁纳面部悲痛与顺从的神情不断激发了赛姆勒先生的宗教情感，帮助其犹太教信仰的彻底回归，使他“和（现实的，笔者注）存在达成了妥协”。[14]这种妥协帮助遭遇多种困境的赛姆勒先生最终采用了实用主义的态度，做出了宗教生活与世俗生活相融合的选择，这一选择是对格鲁纳大夫的实用主义做法的强烈呼应，也道出了贝娄对宗教领域中的实用主义的推崇。可见，在贝娄及马拉默德等当代美国犹太作家看来，宗教领域中的实用主义为犹太民族如何信守犹太教指明了方向。

当代美国犹太文学的诸多描述还“揭示了忽视实用主义可能造成的恶果”，从一个侧面发出了希望犹太人认同实用主义的信号。菲利普・罗斯《美国牧歌》中的主人公塞莫尔・利沃夫尽管通过自己的努力实现了中产阶级梦想，拥有属于自己的皮革厂，但他的女儿梅丽却是一名思想极其激进的另类，这个出生于美国的犹太人，在动荡不安的反越战时代和其他极端分子一道，采取了包括炸掉邮局在内的种种极端手段对抗社会，造成四名无辜人士失去生命。在小说的结尾，她“独自回来，从纽瓦克回到她憎恨和拒绝的这一切，回到她所蔑视的这个连贯的、和谐的世界。她这个最奇怪的、最不可能的进攻者，在四面楚歌的时候以青年人的破坏方式曾将这个世界翻了个底朝天”。[15]即使在这时，她也毫无愧意和内疚之情，她不无自豪地告诉爷爷，她和同伙干掉的是四个人。梅丽的行为给利沃夫家族带来了毁灭性打击和灾难，也从一个侧面表明，梅丽还没有做到汲取实用主义的精髓来处理现实困惑和不满。她的激进行为与实用主义的温和特征格格不入，因为正如前面所分析，执行和事与中介是实用主义的重要功能。小说在相当程度上表明，离开实用主义思想的指引，很容易让人陷入极端与激进之中，并给国家、社会和家庭带来极大的危害。当代美国犹太文学的上述描述同样说明了实用主义的重要性，以及忽视实用主义的危害性，再次发出了希望犹太人认同实用主义的信号。

三、结语

客观地说，美国现代化进程的不断推进需要当代美国犹太作家做出呼应，需要他们不断提高自身品格，因为“文人阶层的整体品格”[16]在很大程度上影响并决定一个民族的品格和文学创作观。正如国内译界愈来愈推崇翻译工作中的实用主义，强调翻译工作需要突出“对当前译学研究的伦理学反思”[17]、“译者的责任选择”[18]、“翻译批评的合理化追求”[19]、“探索译文评价中具体、客观的参数”[20]以及“翻译教学中的意识观培养，以探索适合翻译课堂教学的新途径”，[21]当代美国犹太作家同样需要突出推崇文学创作中的实用主义以提高自身品格，塑造与时俱进的文学创作观，而他们也正是这么做的。于是，实用主义思想纷纷出现在当代美国犹太文学之中。此外，长期以来，美国社会一直未能从心理上消除对犹太民族的歧视，而且在20世纪还爆发了两次大规模的反犹运动，给美国犹太人造成了巨大的伤害。美国国内对犹太人潜在的歧视态度也迫使美国犹太作家思考如何带领犹太民族调整生存策略这一命题，而美国实用主义的大环境让他们在思考的过程中找到了一条具体可行的生存之道，于是对实用主义的认同在当代美国犹太文学作品中频频出现。当代美国犹太文学对美国实用主义的认同是美国犹太作家指引民族前进的重大举措，对犹太民族的健康发展大有裨益。在很大程度上，当代美国犹太文学对美国的“实用主义认同”是美国犹太人在成长历程中的被动选择，但这种被动选择有助于美国犹太人摆脱种种困惑、克服种种困难，很好地展现了实用主义的魅力。

基金项目：本文系国家社科基金项目“现代化进程中当代美国犹太文学与美国民族认同的建构研究”（12BWW049），江苏省社会科学基金项目“美国犹太文学与美国民族认同研究”（11WWB005），江苏省教育厅高校哲学社会科学项目“20世纪下半期美国犹太文学经典与美国民族认同的建构研究”（2011SJD750035），“青蓝工程”资助，国家留学基金委资助的阶段性成果

参考文献

[1] 万俊人，陈亚军.詹姆斯集：为实用主义辩护[M].上海：上海远东出版社，2004.

[2] 杜威.实用主义[M].杨玉成，崔人元，编译.北京：世界知识出版社，2007：139.

[3] 夏玉玲.当文学遭遇气候――论气候对英国文学的影响[J].学术论坛，2012（4）：97.

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[5] 张丑平.论西南气候风物与杨慎贬谪文学创作[J].兰州大学学报（社会科学版），2011（6）：29.

[6] 赵超.片云头上黑，应是雨催诗――论自然气象兴感与诗歌审美意境营造[J].南京师大学报（社会科学版），2011（1）：148.

[7] 潘盛.有我之境与无我之境――新时期以来小说中的气象灾害书写[J].南京师大学报（社会科学版），2011（1）：149.

[8] 李忠明.论明清易代与气候变化之关系[J].学海，2011（5）：159.

[9] 伯纳德・马拉默德.店员[M].杨仁敬，刘海平，王希苏，译.南京：江苏人民出版社，1980：248.

[10] 索尔・贝娄.奥吉・马奇历险记[M].宋兆霖，译.石家庄：河北教育出版社，2002.

[11] 索尔・贝娄.更多的人死于心碎[M].李耀宗，译.北京：中国文联出版社，1992：126.

[12] 辛格.辛格短篇小说集[M].戴侃，译.北京：外国文学出版社，1980.

[13] 索尔・贝娄.赛姆勒先生的行星[M].汤永宽，主万，译.石家庄：河北教育出版社，2002：310.

[14] Kierkegaard S.Fear and Trembling：A Dialectical Lyric[M].Trans：David F.Swenson and Walter Low-rie.Princeton：Princeton UP，1947：123.

[15] 菲利普・罗斯.美国牧歌[M].罗小云，译.南京：译林出版社，2011：368.

[16] 李忠明.文人政治品格与南明弘光政权灭亡关系初探――以钱谦益、吴伟业、陈子龙为核心[J].江苏社会科学，2012（6）：159.

[17] 陈志杰.对当前译学研究的伦理学反思[J].外语教学，2011（6）：100.

[18] 陈志杰.译者的责任选择――对切斯特曼翻译伦理思想的反思[J].外语与外语教学，2011（1）：62.

[19] 陈志杰.翻译批评的实践伦理转向[J].江西社会科学，2011（5）：204.

[20] 何三宁.再探翻译质量评估参数[J].中国翻译，2012（2）：31.

篇5

语文教学 研究范式 困境 突破

教学研究范式作为教学研究群体在教学研究中所持有的共同信念，它规定了教学研究的基本观点、基本理论和基本方法，规定了教学研究的发展方向。语文教学研究也在发展过程中形成了自身的研究范式特征。对语文教学研究范式本身的研究和反思是推动语文教学发展必须要做的工作，以此来提高语文教学研究方法论认识的自觉性，推动语文教学研究的理性发展。

一、当代语文教学研究的范式形态

以崔允的教学范式分类观点为基础，可以将教学研究范式分为四类：目的-手段范式、过程-结果范式、社会-语言范式、教师认知范式。以上四种方式反映了不同时期的教学研究信念，这些信念在不同程度上对语文教学研究的观点、理论和方法产生了影响。

目的-手段研究范式源于赫尔巴特的《普通教育学》，经过凯洛夫等人发展而成为当代教育领域的研究范式之一。目的-手段研究范式认为教学目的是教学研究的逻辑起点，教学手段是实现教学目的的方式。从20世纪80年代开始，最初的语文教学理论体系正是建立在普通教学论的基础上的，所以语文教学研究的开始阶段就以目的-手段为范式。这种研究范式一直作为语文教学研究的主流范式延续到当下。上述结论可以从以下几方面得到证实：从20世纪80年代至今通行的语文教学论和语文教育学专著或教材基本都是按照目的―手段的研究范式进行理论构建的；具体的语文教学研究文章也通常从语文教学目的出发进行教学手段的探讨；从具体研究方法的选取看，当代的语文教育研究还是以理论演绎为主。

过程-结果教学研究范式是伴随着科学主义思潮，受行为主义心理学的影响，对目的-手段范式进行改造的基础上兴起的。过程-结果研究范式认为教师的行为会影响学生并进而影响学生的学业成就。这种研究范式力图通过量化和实证的形式建立教师行为与学生学业成就之间的关系，最终建立一套有效的教师行为规范系统。过程-结果研究范式在语文教学研究领域主要体现在一些教学实验和语文教学心理学研究领域。从语文教学研究的整体考察，过程-结果研究范式并没有成为语文教学研究的主流范式。这方面从语文教学研究的作品中以实验和量化统计为主要研究手段的研究人员和作品数量就可以看出。本文认为，造成这方面结果有以下因素：语文教育研究领域长期在单一范式内运行，造成研究观念的封闭性；语文教学领域对教学研究方法论认识长期处于不自觉状态；语文教育研究领域缺乏进行实证研究能力的研究者。

社会-语言研究范式源于教学活动本身的复杂性以及人类学和生态学的研究方法。社会-语言研究范式认为，教学活动是在师生互动中实现的，师生互动发生在一定的社会和生态环境中，不能直接观察到的学生特征应该在教学中得到重视，例如学生的思想、态度及感受等。社会-语言的教学研究范式倡导用质的方式进行教学研究，研究所凭借的材料为教学实录、教学观察及教学访谈等。在社会-语言研究范式下，一些在过程-结果研究范式下被忽视或者无法研究的内容得到重视。这种研究范式重在解释师生双方的对话过程及影响因素，重在对复杂的课堂情境关系进行揭示，在此基础上提高教学的有效性。社会-语言研究范式在语文教学领域普遍存在，具体表现在语文课例研究、语文教学实录分析、语文教育叙事和语文教师专业成长的质性研究等方面。

教师认知教学研究范式认为，过程-结果研究范式只证明了教师行为确实对学生的学习具有影响，但没有办法揭示教师行为产生的原因及条件。教师认知范式也经历了两个阶段，一个是以教师思维为主要研究内容的阶段；一个是以教师知识为主要研究内容的阶段。在以教师思维为主要研究内容的阶段，研究者认为教师思维决定教师的行为，在这样的思想引领下，研究者对教师计划、决策和反思开展了大量的研究。教师知识研究认为教师的思维确实决定了教师的行为，但同时教师的思维也必须建立在教师知识的基础上，教师知识的特点与水平决定着教师思维的特点与水平，进而影响教师的行为，并间接影响学生的学习。在语文教学研究领域对教师教学反思的研究可以看作是教师思维研究的表现，而近来一些研究者对教师语文教学知识的研究可以看作是教师认知研究的开端。但是，总体来说，当前的语文教学领域以语文教师认知为研究范式开展的语文教学研究较少。

二、当代语文教学研究范式的困境

当代语文教学研究面临的重大问题就是理论研究和具体教学实践的脱节，语文教师要不看不懂教学研究文献，要不就是觉得学了语文教学研究的文章对实际的教学指导意义也有限。以往，语文教育研究领域将造成这种结果的原因归结为教师不能有效地学习理论知识，不能很好地与具体的教学实践相结合。但是本文认为，语文教学研究领域更应该对自己的教学研究进行反思。

当下语文教学领域以目的-手段和社会-语言为主要的研究范式，这两种研究范式有其优势，同时也存在先天的局限。目的-手段研究范式结合了关于教学目的形而上的思辨性与教学手段的实践性，为语文教学研究提供了一个在完整体系内理解和解决语文教学问题的角度。本文将20世纪80年代至今出版的语文课程与教学论专著的体例和内容进行了对比，可以看出，以往和当下的语文教学理论构建还沿着目的-手段的研究范式在运行。在目的-手段范式下的语文教学研究有以下局限：首先，语文教学目的研究主要来自于形而上的哲学思辨，研究思路和方法主要是理论演绎，所以研究的内容和结论往往只在单纯的理论推演层面进行，这样往往造成教学目的研究的虚无和模糊，教学手段研究很容易出现脱离教学实践的现象；其次，当下语文教学论的研究要素源于普通教学论的研究，语文教学研究者往往用由教学目的、教学任务、教学内容、教学方法、教学组织、教学程序和教学评价等要素构成的理论框架对语文教学现象进行生搬硬套；另外，语文教学研究要素下具体内容的研究所依据的理论观点随意，对具体问题的研究并没有共同的出发点，有的依据的是哲学、有的依据的是心理学，而有的则是教学经验的总结。这说明目前作为语文教学主流研究范式的目的-手段范式已经步入误区。

语文教学研究领域，语文教学理论构建方面采取目的-手段的研究范式，具体的课堂实践研究主要采用社会-语言范式。当下的语文教学研究重视对课堂实录的研究和分析就是社会-语言研究范式在语文教学领域广泛流行的一种表现。采取这种研究范式的研究者在占有课堂实录材料的基础上，通过师生对话的内容与形式分析，归纳和提炼对语文教学有价值的信息。在社会-语言研究范式下，师生之间对话的动态过程成为研究的主要内容，研究者本身作为研究的工具使用解释和理解的方式进行研究，归纳出的结论与具体的教学内容和教学实践情境紧密结合。但是，社会-语言研究范式是通过质性研究的方式进行研究的，这种研究在当下的语文教学研究中表现出如下弊端：首先，由于研究者本身作为研究工具，研究者现在的知识、观念对研究过程和结论产生重要影响，所以研究结论很难保证客观；其次，研究者使用的分析框架往往还是目的-手段的研究成果，研究还在目的-手段作为上位范式的指导下运行，没有从根本上脱离理论演绎的研究倾向；最后，这种研究范式仍然在教学行为结果表现层面对教学现象进行探讨，不能对教师和学生产生这样的结果的原因进行客观揭示。

语文教学研究领域过程-结果范式并没有成为主流，教师认知范式刚刚兴起。其实在一般教学论研究领域，教师认知范式是在对过程-结果范式批判的基础上发展起来的，但是在语文教学领域由于缺乏过程-结果研究传统，所以没有经历这样的范式转型过程，教师认知范式移植于一般教学论或其他学科教学研究。过程-结果范式虽然可以证明语文教师的行为可以对学生的学业成绩产生影响，但是过程-结果的研究范式是脱离实际的教学实践情境的，是脱离具体教学内容的，是脱离具体师生认知特点的，所以对语文教学实际的指导意义也有限。教师认知研究范式将教学看作是语文教师在自身知识基础上进行的判断与决策的实践活动，语文教师的知识与认知操作决定着教师的行为，进而影响语文教学效果。教师认知范式作为一种新型的研究范式正在语文教学研究领域不断发展。教师认知范式容易造成在教师自身特点方面开展教学研究，容易忽视教师的非智力因素和教学环境对教学的影响，造成教学研究的片面化。

从整个语文教学研究范式形态分布看，虽然社会-语言研究范式已经有相当的发展，但是在当下的语文教学研究还是以目的-手段为主要的研究范式。由于，长期以来一种研究范式占主导地位，其他研究范式处于从属和边缘的情况，造成语文教学研究在封闭的体系内运行，限制了语文教学研究的发展。

三、当代语文教学研究范式的突破

以往一枝独秀的目的-手段研究范式已经不能适应语文教学研究及语文教学实践的需要，语文教学研究范式的转型是语文教学发展的历史必然需要。一般来说教学研究的转型分为两种形式，一种是替代，一种是对多元范式的融合。上述四种研究范式在语文教学研究领域都有其存在的必要性，也都有各自的局限，各个研究范式其实在很多领域都不是非此即彼的二元排斥状态，多种研究范式可以在一定的程度和范围内实现对话和融合，推进语文教学研究范式的转型。

首先，应该打破目的-手段研究范式在语文教学研究传统方面的垄断地位，促成教学研究内容的开放性和学科性。在目的-手段的语文教学论理论建构规定体系内，语文教学研究的内容被限制在有限的研究要素中，真正的语文教学研究应该以具体的教学问题为研究出发点，通过具体的语文教学问题解决为研究的出发点，而不是语文教学论的理论体系建构为目的进行教学研究。这样就可以促成语文教学研究和语文教学实践紧密联系，从而提升语文教学研究的实践品格。而其他的三种研究范式在教学实践方面具有优势，这可以与目的-手段研究范式形成优势互补，实现语文教学研究内容的多元化、开放性和实践性。

其次，打破不同研究范式教学研究方法的界限，加强不同研究方法的优势互补。语文教学研究领域一直以理论演绎的研究思路和方法为主，以量化和质性为代表的实证研究方法在语文教学研究领域的比重较少，这和以往语文教学领域的研究范式密不可分。在不同的研究范式下强调不同的研究方法，在推进研究范式的对话和融合过程中，打破研究方法的界限，实现研究方法的优势互补也是其中重要的方面。

最后，推进教学研究观念的转变。目的-手段、社会-语言和过程-结果的研究范式都注重研究成果对语文教师教学实践的规定和指导作用。而教师认知研究范式更倾向于对语文教师教学行为和实际教学现象的解释，更为关注语文教师专业发展对语文教学的实际意义。语文教学的实践已经证明，教师的语文教学行为不是规范的行为系统，而是利用自身知识解决语文教学实际问题的高级认知过程，语文教师的专业能力发展是语文教师知识和认知操作的发展过程。语文教学研究的目的就是帮助语文教师提升语文教学能力，帮助语文教师解决具体的语文教学问题。在这个意义上，语文教学研究更应该倾向于解释，并在此基础上为语文教师提出专业发展方面的建议，而不是对语文教师作规定性的要求。

总之，语文教学研究领域应该从方法论的角度对语文教学研究本体进行哲学层面的反思，语文教学研究范式是其中主要的方面。语文教学研究范式的转型是语文教师研究发展的必然选择，现有的语文教学研究范式各有其优势，同时也存在各自的局限性。现有的语文教学研究范式走向对话和融合将是语文教学研究范式的发展趋势，在不同研究范式的竞争与融合中，有可能形成新的适合语文教学发展的教学研究范式形态。

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参考文献

[1]刘淼.当代语文教育学.北京：高等教育出版社，2005.

[2]靳玉乐，于泽元.教学研究范式的后现代转型.西南师范大学学报，2004（3）.

[3]施良方，崔允.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.上海：华东师范大学出版社，1999.