观察日记心得精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇观察日记心得，期待它们能激发您的灵感。

篇1

新一~喂~新一！

我叹口气，这孩子，还不肯醒么？

没办法，从桌上顺手挑了两支装有不知名溶液的试管，迅速混在一起后往我家朝向新一家房子的那面墙扔去。

嘭——轰——

呜哇~~~

喂，博士！

不这么你也不会醒吧……

= =|||||醒了醒了……让我多睡会都不行啊。

16岁了，新一和兰。

高中了啊……我看着新一冲出大门。

兰已经是这一带有名的空手道高手了。也已经是社团的主将了。很厉害吧？

新一呢？对，如你所想。真的成为了90年代的福尔摩斯了。很了不起的孩子啊。

兰真的是个好女孩。漂亮贤淑聪明能干。

有时我会想，她配新一真的挺可惜的。

啊，对了对了，下个礼拜新一和兰有个约会呢。哈哈，这小子真不老实，想瞒过我么？

不过我想，无论走了多远的路，他们也会在一起吧？

当年的英理和小五郎，不就是这么过来吗？

两个礼拜后——

是我乌鸦嘴吗？新一和兰真的要绕路了。

我叹口气，看着刚从我这里离开的“柯南”。心里不免担忧。

柯南就是新一，变小后的新一。

新一告诉我，幸好那天他叫兰先回家了。不然无法想象兰也会就这样消失。

可是我却想，也许这样，兰更痛苦吧？

再见到兰，我明显的看到她瘦了点。也是的吧，喜欢的人不知道在哪，只告诉你他有事就离开。你必须等待，无止尽的等待。看不见哪里是尽头，只能等待。

可我能说什么呢？新一和兰一样痛苦。喜欢的人明明在身边，你不能光明正大的保护她，告诉她，还得处处躲藏，欺骗她。她就在你身边啊，离你最近的地方。

兰，等我，等我好吗？

恩，新一，不管多久，我会等你回来的。

那一年，新一十六岁，兰十六岁。

男孩和女孩，男孩告诉女孩，我一定回回来。女孩对男孩说，无论多久，我会等你回来。

这是一辈子的约定。

知道吗？其实这是暗号。

男孩说的是：等我回来，回来爱你一辈子。

女孩说的是：我会等待，用我对你的爱，等你一辈子。等你回来，然后爱我一辈子。

合起来后是一句话：回来后，我们就一直在一起吧！一辈子。

合起我的观察日记。我想这日记不能再写了吧？

仔细的看了看所有的日记，我发现所有的日记总结起来只有一句话。

篇2

【关键词】 急诊介入治疗；糖尿病；急性心肌梗死；临床疗效；观察研究

糖尿病合并急性心肌梗死是现代临床中极为常见的多发性疾病之一，该疾病具有起病急、病情危重等特点，一旦延误治疗，则有可能对患者产生十分严重的后果。为了更好地分析治疗糖尿病合并急性心肌梗死的方法，以提高此病的临床诊断与治疗水平，我院特将门诊的200例患者作为研究对象，并开展了本组研究，希望能够为拓宽糖尿病合并急性心肌梗死的治疗方法有所裨益。具体研究报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 我院2005年1月1日～2012年1月1日共收治糖尿病合并急性心肌梗死患者200例，将其作为本组研究的主要研究对象，其中男性62例，女性38例。随机将其进行分组。即对照组：100例患者，男性31例，女性19例；年龄最小的患者为35岁，年龄最大的患者为80岁，平均年龄58岁。治疗组100例患者，男性31例，女性19例；年龄最小的患者为34岁，年龄最大的患者为79岁，平均年龄57.5岁。上述两组患者的临床基本资料通过统计学软件进行详细分析，其在各方面的差异均无显著性（p<0.05），具有可比性。

1.2 治疗方法 对照组采用传统治疗方式。治疗组采用ritratto低电压急诊介入治疗。详细的治疗过程如下：从患者右侧或者左侧股静脉入路，手术的操作者可以根据患者的实际情况选择合适的指引导管或者导丝通过患者的病变。运用于靶血管大小相当或者稍微小一点儿的球囊为患者预扩张，将支架常规植入其中，再根据手术操作者的经验判断并选择较为合适的支架型号。所有的患者在手术之前均需要服用一定剂量的阿司匹林，并口服氯吡格雷300mg，在术后同样需要服用阿司匹林与氯吡格雷，并持续服用9个月以上。在手术的过程中给予患者100～150u/kg的肝素，以维持患者术中的活化凝血时间。

1.3 统计学处理 本组研究的数据运用spss16.0进行处理与分析，计量资料与组间对比分别运用了t检验与卡方检验的检验方法，p<0.05为差异具有统计学意义。

2 结 果

治疗者组显效69例，有效26例，临床治疗总有效率达到95%，与对照组患者的临床治疗总有效率相比，差异具有统计学意义（p<0.05）。治疗组与对照组患者的临床治疗有效性数据对比情况请见下表。

表1 对照组和治疗组患者的临床治疗有效性分析

3 讨 论

现阶段，临床中认为糖尿病是冠心病的危重症状，由此证明，现代的临床医学对于糖尿病的预后认识已经达到相当高的水平。对于糖尿病患者而言，在患有糖尿病的同时，极易并发冠状动脉疾病，且最为常见的为多支或弥漫性的病变。与一般的普通患者相比，糖尿病患者发生心肌梗死的概率显著增高，而心肌梗死疾病的病死率也比非糖尿病患者高出许多。与普通的患者相比，糖尿病患者急性心肌梗死的发病率不仅非常高，且对于此类患者而言，心肌梗死的临床表现以及治疗均具有显著的特殊性。对于糖尿病合并急性心肌梗死患者临床症状及治疗方法的研究，有助于正确地指导现代的临床诊断、治疗，并有效地改善患者的临床预后。

有关糖尿病合并急性心肌梗死患者的急诊介入治疗在临床中一直备受争议，许多人认为运用该种治疗方式对患者进行治疗容易导致患者并发症及再狭窄率的增加，而主张运用外科治疗的方式对患者进行治疗。相关的临床研究结果显示，运用急诊介入治疗的方式来治疗糖尿病合并急性心肌梗死容易导致患者并发症的增多，而本项研究的结果则显示，只要拥有训练有素的医疗队伍，精良的设备与仪器，充分的准备等，该项治疗方式是

常安全和可靠的，其临床并发症并不多。本项研究的结果显示，ritratto低电压急诊介入治疗对于糖尿病合并急性心肌梗死是十分有效的，其临床治疗的总有效率达到95%。由此可见，运用此种治疗方式对糖尿病合并急性心肌梗死患者进行治疗是十分安全的，疗效确切，受到广大患者与医务工作者的认可与推崇，值得更为广泛地应用。

参考文献

[1] 甘舜进，马长生，郭金成.女性急性心肌梗死合并糖尿病患者急诊介入治疗的近期疗效分析[j].中国心血管病研究杂志，2007，5（11）：822-824.

篇3

一、充分渲染，潜移默化激发学生的热情

在我们农村小学，一般是等学生步入三年级，家长才开始意识到要写作文了，加上他们觉得作文对于语文成绩的影响之大、深是显而易见的，因此他们常常通过教育，希望孩子的认识能与自己保持一致。殊不知游离在实践之外的教育反而让孩子有压力，对日记产生惧怕心理。要想使学生对日记感兴趣，前期准备得从孩子心理需要出发。

1.发挥名人效应。接三年级这个班，要开始写日记了，我特意准备了一节指导课。通过学习名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容等环节使学生不怕写。

2.发挥身边的榜样作用。班里学生刚开始不乏在日记方面有热情的，教师要牢牢抓住，让大家都来感受到，从而起到导向作用。开学伊始，我知道班里的小赐学在二年级的暑假中就尝试写观察日记了，我把他的日记本在班里隆重推出，引来同学一片羡慕与称赞；当我趁势读读另一个同学即兴写的日记，更是让学生觉得“写日记，其实就是这么简单！”

3.运用阳性强化法，激发学生渴望成功的积极情绪。我在班级中开展语文加分记录制度，范围很广，有及时完成作业不拖拉、书写端正、上课等，但这些方面能争取到的加分是有限的。日记争星加分则是最有潜力的，孩子只要写了，不是明显退步就能得一颗五角星。那么，只要他们努力，日记能得到的星星没有上限，加分会成为三天两头的常见事。因此，还没开始写日记，孩子们对写好日记就充满了期待。

一系列的前期准备，让孩子感觉到的是热情，而不是压力，这样有利于孩子积极性的培养，使学生对于写日记兴致盎然。

二、有效指导，踏踏实实保持学生的热情

光有热情是远远不够的，接下来任重道远的是如何让学生保有这份热情。“巧妇难为无米之炊。”三年级孩子写日记才刚刚开始，日记写什么？往往是孩子们最为难的事。孩子的观察力不够，对于我们日常的春夏秋冬的变化，对我们日常身边发生的事情关注不多，或者说根本没有去观察。因此，培养孩子对身边事物的观察力，让他们写观察日记，细心体会事物的状态和事物的变化过程，在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得，及时指导孩子写出来，表达出来，才能循序渐进使学生能写日记。

1.教学生写观察日记，要与课文结合，有意识地运用学到的方法描写所观察的内容。

2.组织活动，积累鲜活的材料，在实践中观察，在观察中体悟。欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣，将无意学习和有意学习结合起来，学生乐在其中，津津有味地谈感受，炼语言，尽其所能，完成理想目标，作为教师何乐而不为呢？秋天组织学生田野采风，我也随行。

秋天的田野里，庄稼成熟。孩子们在田野里看金色的稻田，碧绿的菜地，活泼的蚂蚱，大家叽叽喳喳聊着，之后的日记便成了他们倾诉的方式。

3.教师由扶到放，让学生从容观察，从容日记。如写《泡茶》一文，我先请学生回去在家长帮助下给家长泡茶并记录过程，注意观察，然后在课堂中再次演示泡茶过程，同时进行交流。这样一来，原来不会写的学生也能写出有模有样的日记，他们写作的兴趣一下子提高了。

4.逐步拓宽日记内容的角度，把更多的空间与自由还给学生。学生平时的学习任务紧，日记内容相对少一些，我开启日记内容荟萃模式，大家互相交流，互相启发，不知道写什么的学生有了日记题材，更多学生在不断交流中有了新角度去观察并书写日记。

5.逐渐渗透，教给学生观察事物的具体方法。观察方法本身是比较枯燥的，但是只有掌握方法才能更好地把握观察对象。因此，我结合日记内容，有意识地指导学生运用相应的观察方法！

实践证明，学生的眼界一旦打开，他们的生活便不再“没什么可写”，而是真正成了他们日记的源头，“我手写我心”“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”是自然而然的事。

三、关注发展，激励评价营造乐写的浓郁氛围，全面激发学生的热情

当孩子们写日记的热情被很好地点燃，而日记内容的拓展则使孩子们不再为写什么而发愁。怎样使这种热情更进一步得到助燃，这就跟日记的批改评价有着最直接的关系了。

1.学会欣赏。三年级孩子的日记，我们不能期待他们写得很有感悟，也不能希望每天从他们的日记中找到“好词好句”。我们应该带着平和的心态，去看待他们行同流水账的文字，以欣赏为主。对于孩子的优秀日记或日记中的某一闪光点，除了大张旗鼓地表扬，更需要发自内心的激赏。。

2.及时反馈。孩子们每天交日记后，很想知道所获得的评价。因此，日记批改、反馈都要及时。时间长了，对孩子的激励作用就会减弱。我每天早上进教室之后最主要的事就是批改日记，早早批完后到晨间谈话时就给孩子们反馈当天的日记情况，该表扬、该学习的地方都和孩子进行交流。

3.创设平台秀日记。把学生习作中的妙词佳句，别具一格的构思，写在黑板报上，鼓励学生树立自信心，激励他们不断进步。

篇4

表哥说：“我写的那篇关于‘左撇子’的作文，林老师给我一个‘优’，还画了一只跷起大拇指的手，在后边写了个‘棒！’我本来是不太喜欢写作文的，可是从那以后，我竟然爱上了写作文，你说怪不怪？”

我说：“我觉得坚持写日记也是一个重要的原因。这一年多我向爸爸学习，坚持天天写日记。我觉得日记成了我的精神家园，我有了什么苦恼，就通过写日记来倾诉。有了高兴事儿，就在日记上写下我的快乐。挺奇怪的，过去我一写作文就挺愁的，现在写日记就觉得有说不完的话。”

“其实这也没有什么可奇怪的，”爷爷说，“你想，写作文是老师命题，老师要你写的你肚子里偏没有，只好瞎编，挤牙膏；写日记就不同了，有啥说啥，想说啥就说啥，当然觉得有说不完的话了。”

表哥也附和道：“是这么个道理。写好作文并不神秘，无非是多思考，多动笔。”

我说：“我再补充一个‘多’，就是多看，也就是要多多注意观察身边的人和事，这样才能把作文写具体。走到大街上我会注意观察行人，看他们的打扮、做派、神情，然后就像福尔摩斯那样试着作出判断。有一次我跟妈妈上街，看到一个穿白色上衣的叔叔从我们身边走过，我说这是个掌勺的厨师，妈妈却说是个按摩师。我们俩正争

执不休，那人一转身进了一家饭店。妈妈这回服了，问我是怎么知道的，我说因为我从他身上嗅到了一股子油味儿。”

爷爷和表哥都笑了起来。

表哥指着墙上挂着的“煮书”两个大字说：“自从外公给我讲了‘煮书’的意思后，我就开始背诵《经典诗词一百首》，一天背一首，也就是三个多月吧，我就把这本书背完了。那天爸爸带我爬云龙山观景台，当我们爬得气喘吁吁、汗流浃背的时候，我便对爸爸大声说：‘欲穷千里目，更上一层楼。再加一把劲儿！’爸爸拍了拍我的头说：‘行啊，小羽！’”

爷爷说：“这就叫‘平时只管布云，谁知道哪块云彩会下雨’！”

表哥说：“好文章是改出来的。你教给我们的‘念中改’的办法就挺给力。”

爷爷一边听，一边用铅笔在纸上写。不一会儿，便对我们说：“我把你们学习写作的心得编成了一支顺口溜，现在读给你们听听。”

写作并不难，喜欢最当先。

身边人和事，用心仔细看。

勤用采蜜本，多去背经典。

日记天天写，精神有家园。

边读边修改，改上七八遍。

篇5

时间过得真快,转眼又是一年,今天上午，学校开始放寒假了。我与以往放假时一样，总会在假期开始的第一天，订一个切实可行的计划，目的是为了能够使自己在假期中，过得更加的充实和快乐，并能学习到的校外知识，欢欢喜喜喜过个年。

我要培养我的兴趣和爱好，我要跟爸爸一起练练书法，长大以后也能够写一手好字。多看电视里的新闻报道，了解社会。我还要多锻炼身体，保持身体健康。

我要坚持写日记、作文。以前，我写的日记“干干的”，主要就是缺少观察；以后，我打算每天看三十分钟的课外书，在寒假期间把一些所见所闻记录下来，并把有一些有意义的人或事写成文章。看一些优秀的作文，学习别人的写作长处。在网上查找写的好的文章，向人家学习学习。另外，我还要一个小册子，起名为“日记小材料”，平时发生一点小事都要留心观察，把一些精彩的东西记录下来，那可是写文章的好材料哟!到时候要写东西，那就不愁“没事可写”了!

走亲访友，做到文明礼貌，尊敬长辈，向亲戚朋友介绍自己的学习情况，向同龄人交流学习心得。

这就是我的寒假计划，我不但要加强学习，也要多帮爸妈做事，大家觉得我这个寒假计划怎么样？

篇6

【关键词】 小学语文 积累材料 教学策略

俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”，“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。由此可见发现、感知和捕捉写作素材乃是作文不可少的前提。那如何指导小学生积累写作素材呢？笔者认为主要有以下几条途径：

1 教会学生运用观察手段积累写作素材

观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。重点的要让学生仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。最后，实践告诉我们，小学生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。

2 让学生主动地从实际生活中积累写作素材

多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉，既是事实，也是法则。教师要引导学生们走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以，我们要解放学生，到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”，充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触，让学生多问几个“为什么”。没有记忆一切都是空话，在积累写作素材时，除了要观察体验外，更为重要的是形成记忆。为此，教师要指导学生写好读书笔记，如：可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。

3 让学生在第二课堂中积累素材

教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。其次是多动，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。

4 让他们在联想中积累写作素材

教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极地思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无法入手。这时，教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。例如写《钓鱼》为题的文章，教师如能逐一提示就更好。钓鱼前，你和谁钓鱼？你做了哪些工作？到了河边你做什么？别人在干什么？你下钓之前要做什么？下钩后出现了什么现象？钓鱼时你心里怎样想的……通过这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时才感到言之有物。

5 在搜集摘录中积累

阅读教学中，搜集资料已成为不可缺少的一部份内容，它可以帮助学生理解课文，也可以拓宽学生的阅读面，丰富学生的知识。如教学《向命运挑战》，让学生收集有关霍金的科研成果，生活情况等资料，既丰富了学生的知识，也深化了教育效果。如教学《匆匆》一文，让学生搜集有关珍惜时间的格言警句……学生利用阅览室、图书馆、网络等工具收集资料信息，有利于学生进行积累，更快更广地增加知识储量。摘录也是阅读积累一条非常有效的途径。在学生阅读过程中，让学生每人准备一本读书笔记本，把佳词美句、精彩片段摘录下来，或写读书心得，做到“不动笔墨不读书”。这样，也为写作积累了素材。

6 写读书笔记，强化记诵

常言道；“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。读书笔记的内容不拘一格，可以是精彩语句的摘抄，可以是内容要点的概括，也可以是自己的心得体会。学生要准备一个笔记本，将看到的好文章、好素材随时记录下来，分门别类进行储存。如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。同时，教师要指导学生圈、点、勾、画，学会做批注，长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富写作素材的积累。对一些精彩句段、名言妙语，在充分理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。俗话说“巧妇难为无米之炊”，这文章之“炊”，就是由字、词、句之米组成的。所以学生在阅读中要多做有心人，强化记诵，使自己的语言“丰富”起来。

7 培养学生坚持写日记的好习惯

篇7

一、写学生熟悉的事物，培养观察力，激发学生的写作兴趣

小学生对新鲜事物特别敏感，好奇心强，可塑性大的特点，经常指导他们对身边的人和事进行观察，使他们在写作文时，感到有话可说，有内容可写。学生如果对身边的人和事，以及风、雨、雪、花、草、虫、鱼等都特别喜欢，并且养成留心观察的习惯，并随笔记录下来。慢慢的培养学生对作文的兴趣。动笔写作文的时候，却感到无内容可写，针对这种情况，我引导学生认真观察事物细微的变化，并做好记录。

二、养成学生主动反映日常生活，表达情感的兴趣。学生感到作文难的原因之一在于学生的写作过程是被动的，是老师要求他们去观察去写作的。因而，学生没有写作兴趣。为使学生的写作过程变为主动，我的具体做法是：

（一）引导学生写日记。日记的内容不限，形式可多样，篇幅可长可短，只要便于记录日常生活见闻，表达自己的喜怒哀乐。有利于培养学生写作兴趣。课间，我喜欢常和学生聊天，他们簇拥在我周围，有说不完的新鲜话。比如我家买了个小狗是什么颜色的，多大，有什么特征……他们滔滔不绝，说的有声有色。每当此时，我都鼓励他们如果把这些事都写在日记里该多好啊！渐渐地，学生知道了日记中应该写什么，并且懂得了，在日记中表达自己的思想感情，写作也就不再是负担了。

（二）我在班里积极开展丰富多彩的活动。

如“成语接龙”、“故事大赛”、“演讲比赛”等。每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。寒暑假要求学生至少读一本中外名著，写出读书心得，开学后互相交流心得。我还让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精采的片断和精练的句子或好词好句等。使学生有事可写，有情可抒，通过描写生动活泼的活动过程，表达了自己的思想，抒发不同情感，从而达到解决学生的作文难写的目的。

（三）及时批改，重视课评。

学生完成习作后，特别急想知道老师对自己作文的评价，这正是激发学生写作兴趣的最好时机。教师要肯定作文的优点，鼓励他们再接再厉。当然，也要指出其不足之处，从字、词、句到标点符号格式等，都要提出严格要求，使学生努力去做。重要的是老师讲评之后，要引导学生及时修改作文，这样做有助于学生的写作能力培养。

三、相互交流,激发兴趣。

教师在作文教学过程中，仍起着主导者、组织者、引导者的角色，教师组织学生围绕所写内容，通过对生活认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如写，交流的目的在于启发学生讲故事，交流童年有哪些美好的回忆，把作文指导课变成讲故事课，口头作文课，以激发他们的好奇心，好胜心，激发学生的发言欲望。交流之后，学生的思路打开了，以前的感受一下子串联起来，沿着神经通道就会涌现出来。学生头脑里的一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种“优势兴奋中心”，便是一把开锁的“金钥匙”，激发学生的写作兴趣。

四、评讲鼓励，激发兴趣。

篇8

一段实践的研究，我想到了“研究性学习的内容类型可以是作文的内容”、“研究性学习的成果展示，就是写作文”，那么，研究性学习还有哪些方面可以为作文服务呢？我开始思考研究性学习的过程。

在学习中感到：学生的研究性学习是一种实践探究的过程，发现问题，进行实践操作（动手）、观察、体验（身体和心理）、资料搜集与积累（包括及观察日记、资料笔记、图片搜集），这些，不都可以看成是为作文积累素材吗？而且，学生实践探究的过程，情感的体验，非常重要。有了这种体验，学生才能够“写出真情实感”呀？

由专家讲，小学生的研究性学习，重在过程，重在实践体验，重在问题发现和问题意识，可以没有研究结果。好呀，我又为自己找到了一句：如果没有结果，展示什么？可以介绍自己的“研究心得、体会”，可以介绍“研究过程”吗！而这些，不都是过我们作文重的记叙文吗？而且，学生在研究过程中，要访谈、采访、观察，这些，不都可以事是写人记事的素材吗？

经历上面的若干思考之后，我的头脑中形成了一个“课题”——研究性学习与作文教学的整合。

怎么整合？我将作文的过程与研究性学习的过程相比较，发现如下相关联的点：

研究性学习的研究过程，为作文教学积累素材（包括客观的认识和主观的情感体验，既包括积累素材的过程，又包括现行的作文材料——各种笔记、事物、图片等等），研究性学习的成果整理过程是作文的续写过程，用文字来整理研究成果。研究性学习的成果展示，就是作文发表。

我想到了我过去的作文实践“指导学生写‘彩虹’”，想到了《素质教育在美国》中黄矿矿二年级写研究报告，想到了自己“指导学生写小动物”——那些，不都是研究性学习的基础上写出的作文吗？如果，把研究性学习与作文整合起来，不是节省了学生的学习时间，提高了效率吗？反过来，如果，学生一面要实践研究，记研究纪录，写研究性学习的报告、心得，同时还要为作文写观察日记、读书笔记，写课本上要求的作文。呵呵，这样的话，学生的负担……

呵呵，我发现了新大陆。

我把自己的想法跟班主任说，班主任老师讲：我觉得想法很好，但是，研究性学习的“成果”能够全部用作文来代替吗？小学作文中设计到的“记叙文”，你能全部概括进去吗？我说。好吧，我思考。但是，当时还真的没想出什么更好的办法——研究性学习，可以修改它的流程和形式吗？

篇9

那是一段并不美好的日子，刚过完13岁生日的女孩安妮跟随家人躲藏在父亲公司的顶楼上。为了不惊动别人，安妮做什么事都是小心翼翼的，下面是小编为大家整理的反战名著《安妮日记》读书心得2022，希望能帮助到大家!

反战名著《安妮日记》读书心得1安妮·弗兰克本是一名普通的犹太少女，与父母，姐姐一家四口过着富裕的生活。但这宁静的一切很快就被一场战争打破。1933年，元首法西斯政权执政后，开始了对犹太人惨无人道的迫害。为了家人的安全，安妮的父亲不得不带着家人来到了荷兰的阿姆斯特丹躲避危险。在这里的生活虽然不如从前自在，但在这里，安妮仍然度过了一段愉快的学校生活。

1942年7月，情况更糟了，在德国纳粹的迫害下，为了避免遭受纳粹警察的逮捕和屠杀，安妮一家与同是犹太人的凡·丹一家以及一名犹太医生杜瑟尔，躲进了书中被称作“密室”的地方。开始了长达二十五个月的“秘密”生活。直到1944年8月4日遭人检举被送进集中营。

这本书以一个十几岁的少女的视角讲述了二战期间密室中的人们的生活实录。在白天，为了不被别人发现，他们不能随意走动，不能大声说话，甚至不能上厕所。每天，安妮都会担惊受怕，密室外战火不断，炸弹就在他们身旁炸开，死亡的威胁，被发现的恐惧。因为战争，因为人性的丑恶，安妮这个应该在阳光下自由奔跑的孩子不得不蜷缩在密室的一角瑟瑟发抖。因为战争，让昔日美好的世界变得满目疮痍。死亡的阴云笼罩在密室中的每个人身上。在这里，人性被压抑，甚至开始扭曲。人与人之间的矛盾也是不断，每天能活着醒来就是的幸运，就连呼吸一口新鲜空气也奢侈至极。

但是，即使在这样的情况下，在安妮的内心深处仍保留着人性中最美好最柔软的一面。“我常常沮丧，但从不绝望，我把这段躲藏的生活看作是有趣的冒险，它仅仅是趣味生活的美丽开端。当我抬头凝望天空，我总会感到事情会越变越美好，残酷终将结束，和平与宁静会重新来临。

虽然命运带给了安妮许多苦难，但是依然历练了安妮的品格，她学会了去直面自己的缺点。在密室生活的两年多的时间里安妮逐渐成长为一个心里十分成熟，对生活有着深刻感悟的人。她丰富而美好的内心世界就像是绽放在战火中的花朵，尽管眼前是黑暗，但从来没有放弃对光明的期盼。

反战名著《安妮日记》读书心得2安妮·弗兰克，是一位16岁的犹太女孩。二战期间数百万犹太人被杀害，理由只有”他们是犹太人“

因为安妮是犹太人，就整天躲在后屋里不敢出门，若稍不小心，就会被人盯上。他们做事还要轻手轻脚的，生怕弄出什么声音被人发现。他们有许多好朋友，时常会给安妮带一些小礼物。在她生日那天，她收到了许多礼物，最让她喜爱的就是她的日记本，她还给日记本起了一个好听的名字——吉蒂!

安妮每隔一段时间就会给吉蒂写信，向吉蒂诉说她的一切不幸，在后屋里发生的一切好玩的、不好玩的事情。后屋里他们所有人都很团结，从不为一些小事而争吵。安妮告诉吉蒂她害怕，害怕有一天她们会遭遇不幸;安妮渴望，她渴望和平、人性、安宁!每当安妮看到一批批同胞被盖世太保抓走，就会引起她心中的愤怒与痛恨。她痛恨战争，是战争使她失去了一切，甚至于她的自由!

在后屋有时还会遭遇盗贼的偷窃，这时男人们就纷纷下楼查看，女人们则在楼上不安地等待，等知道安全后，大家都松了一口气。夜晚有时还会受到炮弹的轰炸，一听到轰炸声安妮就光着脚抱着枕头哭喊着跑到爸爸妈妈的房间里去，因为对她来说除了那里她别无去处!

有些时候因为憋闷，安妮真的想大哭一场，可是她不能，她只能从这间屋子踱到另一间屋子。为了发泄，她只能去找彼得，与彼得互诉苦衷，只有这样她才会快乐一些。在这种与世隔绝的生活里，安妮竟说”一个快乐的人会使别人也快乐，只要有勇气和信心，就不会被苦难压垮。“说出这些话的安妮，她是多么希望自己能够在草地上自由的奔跑啊!

当形势好一些的时候，安妮就日日盼望能够重回校园，与伙伴们共同玩耍。安妮的内心充满了渴望，她渴望自由、渴望友情、渴望独处，但这些渴望，善良、美丽、可爱的安妮都无法得到。

1944年安妮以及8名藏在后屋的犹太人统统被英军带走，分散到各个集中营。1945年，安妮死于3月初，而就在同年4月12日，英军解放了这个集中营!藏匿的8个人中只有安妮的爸爸活了下来!

可怜的安妮，如果当时没有战争，你是不是会和我一样，生活得很快乐呢?战争，一切都是战争惹的祸。如果世间没有战争该多么的美好啊!!

反战名著《安妮日记》读书心得3我无法用语言来形容我读完这部书后的感想，涌到心头中的是对德国犹太人以及安妮?弗兰克一家的悲惨遭遇的同情，但更多的的是对德国法西斯用残酷手段迫害犹太人行为的愤怒，不解。

这本日记从1942年6月12日写到1944年8月1日，记叙了安妮·弗兰克一家以及四名犹太人为了逃避生离死别的命运，他们便佯装失踪，躲进一座楼房后部，即所谓”后屋“，他们必须保持绝对安静，因为楼下的办公室和库房白天都有人工作。他们在这种名副其实暗无天日的境况下生活了两年多。安妮把他们在”后屋“的生活情况，也包括自己忧愁，不安、欢乐、爱情全都倾诉在这本日记中。

我觉得，通过记录在日记上发生的许多事情，可以发现，安妮是一个聪明、善良、纯洁，敏感和热情的一个少女，对一切事物都有自己独特的见解，她的爱好和兴趣十分广泛，涉及的范围遍及许多方面。即使在那前途渺茫，生命时刻都有危险的绝望处境中，她也从未对生活失去信心。她对生活的观察已经远远超越了”后屋“那个弹丸之地，也超越了她所处的战争年代。她通过观察周围这群人，写下了她对成年人的看法以及对各种问题的思考。不难理解，安妮正是通过对父母、子女之间的矛盾，对”后屋避难者“之间的种种纠纷的描写，从侧面反映了在法西斯的统治下人民的生活，精神上所遭受的扭曲。尤其难能可贵的是，在这方面，安妮能对自己一分为二，无情的剖析自己，纠正自己的缺点，此外，日记里还记下了她与彼得之间的爱恋和她对待爱情的严肃态度。

这本日记中侧面反映最多的便是第二次世界大战爆发后，德国占领了荷兰，在政治制度上，德国法西斯给犹太人制订了一大堆不成文的规定，可以这么说，在人格上，法西斯认为犹太人永远比他们低一等，这也反映纳粹德国的残暴。日记的最后，十分，具体形象的描绘出二战后，德国法西斯疯狂的抓捕并屠杀犹太人，许多人甚至官兵也开始在黑市卖食物、药品给犹太人，以此来盈利的表现。

这一本看似普通的日记，却真实的反映了二战后德国法西斯疯狂屠杀犹太人，反法西斯的热潮一浪高过一浪。

反战名著《安妮日记》读书心得4“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”豆蔻年华是人生中最美好的时期。似一缕阳光，如一阵清风……那时的我们拥有最纯真的笑容。

在《安妮日记》中“安妮”把开始记录是13岁，在15岁被纳粹抓获。——她把那“美好”岁月记录了下来。

我们在想象“安妮”过得舒适生活，错了!

安妮是一个犹太小女孩，她正生活在二战时期，为了躲避纳粹的杀害，于是随家人躲到了一间密室里，度过了漫长的25个月。

在十三四岁我们应该享受着老师的教育，父母的疼爱，拥有最美丽的笑脸，最动听的笑声，享受花季的幸福，快乐和友情，可是“安妮”只有日记本陪着她。

我不敢想象密室里那黑暗的时光，这里没有阳光，没有快乐，只有饥饿，只有恐惧和病痛一直折磨着他们。“安妮”在这种环境下中学会了：不屈服，不气馁。她善于思考自己所犯的错误，正视自己的缺点。

安妮初进密室，对“凡。丹夫妇”是厌恶的，对母亲的责备的不满……可是“安妮”学会了自我改正，包容……在密室的生活由一开始的厌恶，到真正安定下来，度过了漫长的25个月。

“安妮”在密室中喜欢上了“彼得”——一个腼腆的男生，在这个密室里“安妮”有青春的萌动。在这个黑暗的密室里“安妮”用她的乐观，满怀理想感染着身边的人，感染着“彼得”，于是“彼得”也悄悄喜欢上了她。

在1944年8月1日，“安妮”放下了笔，故事结尾的很突然，留下了很多的幻想——“安妮”被纳粹抓走了!

仔细回味，这本日记，笔调贴近我们，又和我们的生活大不一样。“安妮”把成长中的困惑与好奇真实地记录出来，在日记中“安妮”对自己的情感直言不讳，让我们好像看到另一个自己。

我们应该为自己感到庆幸，我们没有渡过那漫长的25个月，我们是在欢笑中度过的。“安妮”也是幸运的，她在这时间里，认识到了自己，学会了坚强，热爱生活。

可爱的“安妮”在纳粹的迫害下永远的闭上了眼，距离她16岁生日仅剩3个月，距离这个集中营集中营获救仅剩1个月，“安妮”用自己的笔写出了“痛苦”的密室生活，让我们这些正值豆蔻年华的少女不仅深思。

正值花季的我们，应该深思：那漫长的25个月，我们会做什么?

反战名著《安妮日记》读书心得5看完《安妮日记》，我本来平静的心情变得此起彼伏，仿佛就有热浪在我心中翻滚。

《安妮日记》是由出生在德国的犹太女孩安妮·弗兰克，在第二次世界大战德国纳粹迫害犹太人期间写的。安妮一家人和范达恩一家以及一个牙科医生迪塞尔在安妮父亲办公楼房的“秘密后屋”里面艰难度过了长达两年的避难时光。在那么长的时间里，整天都可能会有窃贼和空袭警报、飞机轰炸的惊吓，让他们“避难大家庭”里本来文质彬彬的人们都变得敏感、自私并且你争我吵。但是在这样衣不蔽体、食不果腹的恶劣环境里，安妮仍然不屈向上，依旧整天学习，并且写日记，和世界大战之前一样，顽强而坚定地生活着。

安妮给自己的日记本取了一个可爱的名字--姬蒂，她把日记本“姬蒂”当作朋友，是她可以倾诉的对象。安妮在日记中记录了八个人组成的“避难大家庭”在“秘密后屋”里相处的种种细节，并且记录了自己的感受与思考、自己的喜怒与哀乐、自己的理想和追求，同时也向世人展示了当时犹太人在纳粹迫害下遭受的苦难和残害，以及当时的人们对世界和平的极度的期盼和渴望。

安妮一直没有被战争、苦难和屈辱击垮，她还梦想着成为一名作家和记者，盼着有一天能在一个和平的世界里面施展自己的才能，能为人类社会做出一点贡献。她甚至希望自己即便死后仍然活着。“安妮日记”的后记介绍，16岁的安妮最后还是没有逃脱纳粹的魔爪，病死在贝尔森集中营里。但是她的日记本“姬蒂”帮助她实现了“死后依然活着”的愿望。

篇10

1.当前，学生作文的通病是主题不新颖，缺乏想象力；内容不真实，缺乏真情实感；句子不通顺，缺乏流畅性。作文时出现了写假人假事的“编造式”作文，或者是东摘西抄的“拼凑式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。

2.究其原因是学生课外阅读量少，相对的对语文知识的积累就少，导致学生运用语言的能力不高，出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，说明了学生不会学以致用，不会灵活运用语言，因而作文质量差。

3.针对学生对作文的惧怕心理，要激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。为学生开发作文资源，激发学生对生活的热爱。有意识地指导学生留心观察生活，从而提高学生的作文水平。

二、让学生会写、乐写，切实提高学生写作能力的方式方法

1.激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。“兴趣是最好的老师”，写作也是如此。首先要培养兴趣，兴趣从何而来，一是读书借鉴，二是亲身尝试。

具体做法是：

①要激发学生的求知欲，鼓励学生多读书，读好书，精读书，陶冶学生的情操。我认为读书与写作的关系是：“读书是发现世界，写作是创造世界。”让学生努力地投入到读书中来，发现那五彩缤纷的美丽世界，激起他们的求知欲，培养浓厚的兴趣。

②在享受阅读快乐的同时，记好读书摘记或笔记，并交流读书心得，让学生评价优劣，展开竞赛，激发兴趣。

③学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，写法妙，结构巧。

2.引导学生积极投身于生活，培养学生的观察习惯，学会积累素材。

①学会写观察日记。观察自然，关注生活。允许平实的表达，更提倡有创意的表达。

②学会写感悟日记。学生要关注生活，并对学校、家庭、社会所发生的有价值的事件进行思考，写出对所观察到的现象、事件的感悟。

③交流共享观察和感悟日记。

一是可以同桌、前后桌结组阅读、交流，评判优秀和不足之处，树立竞争意识。

二是可以采取多样的方式全班阅读所写的日记。可以以小组为单位，采取抽签、推荐等多种方式，面向全体同学进行朗读展示，并请本组和其他小组的同学品评优劣，展开竞争，培养学生的写作兴趣。

④为了培养学生的想象力，可以鼓励学生写想象作文，或尝试着写些小说，如言情、武侠、宫廷、穿越……班报可以以每周连载的形式刊登。总之，只要学生喜欢，就可以大胆地让学生尝试着写作，并鼓励他们相互交流，甚至可以相互约稿，相互竞赛。但每周所写的这类习作，跟观察感悟日记相比，一定要有适当的比例。

3.在此基础上，按课本要求，按系列、按部就班地进行写作训练，学生的思维就打开了，就会表达真情实感了。

篇11

福建省南安市东溪中学362300

反思对于教师的实践、研究和专业成长有着重要的意义。撰写教学日记是我们教师教育教学反思的重要途径之一。在这点点滴滴的字里行间，把平时对自己教育教学实践的认识与感受，或者行动研究过程中反思的心路、结果和心得，用文本的形式予以记录和表达，是促进教育反思水平提高的积极有效的手段。我认为教学日记的内容很多，一般可以从以下几个方面入手：

1.记名言警句

教育的内容需要通过载体传送，名言、警句就是一种很好的载体。或一段，或几行，或三言五语，不在乎这句话的分量。要做到这一点。关键是留心，逢得必记。

2.记成功做法

将教学过程中达到预先设想的目的、取得良好教学效果的做法记录下来，有时记下的可能仅仅是一个小问题，但它却为今后的教学提供了最直接的参考。

3.记失败之处

将教学实践中的失误之处，处理不当的教学点、安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。如教学日记《一堂口语交际课留下的思考》记下了这样一个片段：

今天，听了一节口语交际课，内容是看图编故事。课堂导入，孩子们兴趣很高，可课堂越往下进行，学生参与率却越少，我仔细分析原因：主要是老师没有料想到孩子们如此聪明，课堂进入没多久，就已经能把故事讲得非常完整、非常流利了，这时老师可能因为紧张，没能及时地调整自己的教案，还是按部就班地往下进行，一幅一幅图地指导学生理解图意，再说内容。这样课堂显得很长，原来很有兴趣的孩子也因为接下来的问题对他们没有挑战性而游离于课堂之外。新课程告诉我们：课堂是生成的，而不是预设的。所以，教师应有这样的教学机智，能根据课堂出现的新问题，及时地改变自己的教学方法，调整自己的教学内容，如果还像过去那样，以不变应万变，显然是不符合新课程理念的。

这样的教学日记对个人的教学能力的提高就很有帮助，所谓失败乃成功之母，只有经常从失败中吸取教训，教学水平才能逐步提高。

4.记学生见解

把学生一些独特的见解记录下来，为今后教学补充新鲜血液也是一种有效的方法。我经常为学生在课堂上爆发出来的大胆的创新火花激动不已，并在课后及时把它们记录下来，丰富自己的教学储备。

5.记学生事件

教师平时要善于观察学生，有时学生中发生的一些小事情往往也会触动学生或你的心灵，不妨也要把它记下来。

6.记学习心得

把教参、资料、相关书籍以及名优教师的一些经验、学法指导和公开课、观摩课的收获体会记录下来，写入教学日记，在今后的教学中加以消化、吸收，也会提高自己的教学水平。

篇12

庄乾新

一是善观察。生活是作文的源泉，只要多留心，善于观察，就有取之不尽的作文素材。例如，我们学校的花坛里有一株牡丹花，我让学生观察牡丹的生长过程，一些学生观察牡丹花瓣的变化；一些学生侧重观察花茎的粗细、软硬及颜色变化情况；还有一部分学生观察叶子形状、颜色的变化。由于学生观察时各有侧重，写出的文章也就各具特色了。

二是勤阅读。选些有代表性的、能激发学生兴致、有趣的故事或精彩片断，读给大家听。当学生听得有兴趣时，让他们自己接着往下读。慢慢地他们对阅读上了瘾，每天会自觉读一两篇文章。由于学生的兴趣、爱好不同，阅读的内容也千差万别。从中汲取的“营养成分”自有差异，写出的文章自然不会“千人一面”。

三是多积累。积累的方法很多，我采用的是让同学坚持写日记。他们的日记里可以记名言、谚语、优美词语、一段话、自己的所见所闻、心得体会、摘抄等等。学生可以结合自己的实际，从阅读、观察日常生活中，广泛地积累语言材料。

篇13

关键词：作文；能力；写作兴趣

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是提高学生写作的动力，当学生对作文有了兴趣以后，就会积极主动、心情愉快地去写作了。学生愿意表现自己，更愿意接受教师的肯定、表扬、鼓励，我抓住了学生的这一心理因素，激发其写作热情。在每天晨读时利用一点时间，请5～6名学生读一读自己认为写得最好的日记，听的学生至少要找出一处优点，给予点评，并使全体学生都有这个机会，哪怕是用了一个好词，写了一句好话，也要给予肯定。这样，及时给予肯定与表扬会成为培养学生作文兴趣的催化剂。

二、培养学生的口语交际能力，为作铺垫

我从多方面入手，如，周一的背诵、周三的新闻会、周五的故事会，还有每节语文课的课前三分钟训练，虽然时间不长，但坚持下来也会达到集腋成裘之效。在训练中，做到了以下几点：全班学生无一例外地轮流参与；由学生自己主持；有简要的评价，特别对较差的学生给予鼓励。学生基本上两周轮说一次。

三、坚持经常写日记

学生在开始写日记的时候，存在两个问题，一是没什么可写，二是不愿意写。针对这一情况，我首先坚持每天写日记，并找时间把自己的日记读给学生。学生出于对教师的敬慕，非常愿意听教师写的日记。我的日记内容广泛，这样对学生潜移默化中起到了两个向导作用：一是日记内容无所不包，二是坚持写日记好处颇多。教师的行为带动了学生，使学生对写日记产生了兴趣，跃跃欲试，并能在日记中直抒情怀，为写作夯实了基础。学生会写之后，一周2～3篇，不拘形式，但要求内容真实、新鲜。平时检查也以“真实新鲜”为标准。这样能促使学生在平时做到留心观察，养成写作的良好习惯，为作文积累材料。

四、通过课外阅读来培养学生的作文能力

“读书破万卷，下笔如有神。”写作与读书是密不可分的。因为阅读不仅能提供可以借鉴的范文，还为作文训练提供了广阔的智力背景。我有效地组织学生进行课外阅读，读写结合，高效地发挥了课外书的功能，让它更全面地为提高学生作文能力服务。阅读时，每个学生都有读书笔记，学生可以搜集优美的句段、名言警句，可以抄录全文，也可写出读书心得。点滴的积累，就是永恒的收获。学生阅读文章时，遇到自己喜欢的，就把它背下来。把他们想记的信息进行分类整理，描写外貌的、描写场景的、描写心情的等等，形成相似块，储存在大脑中，待要写作文时，再进行合理匹配。这样，就能使学生笔下生辉。

五、修改是写好作文的保证

“文章不厌百回改”，修改的目的是使学生的作文水平不断提高，因此，对小学生来说，修改是非常重要的。我在作文批改上也把权力还给了学生，采用师生集体批改的方法。在作文课上，挑选有代表性的作文轮流朗读，其他学生仔细听，然后进行评议，并提出修改建议。有时采取小组评改的方法，四人一组的学习小组，由组长主持批改作文。学生在作文课上积极活跃，都争先恐后地发言，学生参与进来了，就会动脑思考。久而久之，学生对作文的修改就有了门路，学生对别人的习作能提出问题，提出修改建议，对自己的作文自然也能做到这一点了。

篇14

一、提出问题

培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中既重要又困难的任务。从目前农村小学作文教学的现状来看，仍存在着序列不明，路子不清，方法不当等问题，影响了作文教学质量的提高。我们认为，改革农村小学作文教学，应从以下几个方面努力：一是形成重点训练项目的具体的训练序列，增强作文训练的科学性、计划性，铺好提高作文水平的台阶；二是多种途径引导学生留心生活、观察生活、丰富生活经验积累，使之储备大量的写作素材，充实作文内容；三是形成与综合训练相配套的同步单项训练系列，解决作文基本功问题；四是千方百计激发学生作文兴趣，使学生经常练笔，使动笔写文章成为学生生活的需要，解决练得少的问题。

1987年我校开始了"小学中高年级作文系列训练"的专题实验。在县教研室的帮助下，通过招聘，自愿报名，领导考核，择优录用的办法，选聘了朱耀元同志担任实验班老师，并制定了《试验方案》，从小学三年级开始，跟班实验到六年级学生毕业，为第一轮的实验周期。

二、实验的目标与方法

"小学中高年级作文系列训练"是一项整体系统性的实验，要达到的具体目标是：

（一）培养学生的说话能力。着重培养学生当众、独立地发表自己意见的能力，努力达到"能说会道"有的学生还要"能言善辩"。

（二）培养学生的观察能力。注重教给学生的观察方法，使学生视野开阔。在观察中，有计划地培养观察的目的性、条理性、精确性、细微性，以及观察的敏锐性。

（三）培养学生独立思考的能力。在作文过程中重视培养学生思维的独立性，要求学生思维比较活跃，有自己的想法，自己的思路，自己的意见。

（四）培养学生运用祖国语言文字的能力。帮助学生摸到习作的门径，减轻学生负担，提高写作水平。

（五）重视学生非智力因素的培养。在作文系列训练中，通过各种活动促使学生的兴趣、情感、意志、品质等个性特征向良好的方向发展，为培养一代合格的公民打下坚实的基础。

"小学中高年级作文系列训练"的主要方法是：以现行小学语文教材中的作文训练的"序"为核心，形成"纵向贯彻，横向渗透，同步穿插，内外交流"的系列训练体系，使作文教学向多学科、多层次、多角度的整体改革方向发展。

三、实施措施

（一）纵向贯彻

纵向贯彻就是根据大纲和教材的要求，从三年级到六年级，形成纵向的作文训练体系，保证大纲教材的基本要求能够得到贯彻。再根据整体训练系列，和每学期重点训练项目之间的内在联系，制定出一套学期训练内容，构成语言文字、知识技能、智力活动和思想内容相互联系的学期训练系列，纵向组成训练台阶。

小学中高年级作文重点训练项目共有26个，按训练内容，我们把这些项目分成三大类，即"观察"、"思维"、"表达"。然后根据各年级同一类不同要求的重点训练项目，纵向编排序列。如"观察"类别的训练，三年级第一学期"侧重于抓事物特点的训练"，第二学期"抓特点，进行描述"，四年级第一学期"体现事物的特点"；五年级第二学期"描写事物的静态和动态"，使文章更加生动；六年级第一学期"写出人物的特点，突出人物的思想品质"。编排训练序列时，充分体现作文训练的"序"。如要求抓特点写人，三年级要求写人物的外貌；四年级要求写人物的外貌、语言、行动；五年级全面要求写出人物的性格特点；六年级还要求展开合理想象，写人物的心理活动，突出人物的思想品质。这样遵照循序渐进，螺旋上升的原则，形成"滚雪球"之势，逐步使学生在训练中知、能入链。