高一语文基础训练精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高一语文基础训练，期待它们能激发您的灵感。

篇1

接影响体育考生文化课和专业成绩的提高。

笔者从事20余年的体育教学工作和高三体育训练工作，根据自己多年指导高考训练队的经验，总结出八个训练队组队初期需要注意解决的问题，希望与同仁共同探讨学习。

一、根据术科考试要求进行科学合理的选材

选材是初期组建体育高考训练队重中之重的工作，应按照术科考试要求，注重对学生基本运动素质和体能进行合理科学地选材，

选材的标准应从运动员的道德品质、身体和心理素质以及文化课

成绩等方面进行选取。应选择那些在思想品德方面端正，跑、跳、投等素质技能上突出、身体协调性好、进取心强、意志品质坚定、文化成绩基础扎实的学生入队。

二、教练员应注意以身作则，树立威信

作为教练员，必须认真履行教练员的职责，按时到岗，加强与学生间的凝聚力和亲和力。如果一个教练员老是迟到，学生准备活动做完了仍然见不着人影，长期下去学生就会对教练员产生不满的情绪，即使你的训练计划再怎么完美，他们也不会表现出积极配合的行动。这无疑影响了训练效果，教师也失去了与学生间的凝聚力。作为教练员不能老是板着脸训斥学生，学生在完成训练时，如果出现的动作不对或完不成任务，应该认真和蔼地进行指导，帮他们分析错误的原因。特别是在初期训练中，学生的一切动作都要靠教练员的悉心传授，如果老是训斥和贬责，在很大程度上影响了学生训练的积极性，使学生与教师疏远，学生只能是畏而远之，这样的训练无疑是缺少亲和力的，训练效果也会大打折扣。

三、充分做好学生的思想工作，使之明确训练目的

初期训练的学生是带着一定的思想负担来训练的，他们的思想总是容易动摇，训练一辛苦，他们便会想：我能坚持下来吗？会不会影响我的文化课学习？作为教练员，首先要了解学生的这些心

理，认真细致地做好他们的思想工作，使他们树立自信心，使他们明确训练目标，树立远大志向。让他们明白，吃得苦中苦，方为人上人的简单道理。

同时要多和班主任以及科任教师联系，了解学生的文化课学习情况，督促他们认真学习文化知识。多和他们交流思想，了解、关心他们的生活，及时解决他们存在的困难，这样有助于管理和训练。

四、制订科学的管理制度，严格要求与管理

没有规矩，不成方圆。一个训练队，必须要有科学的管理制度。高考训练初期，教师要引导学生，明确训练目标，严格要求自己，认真执行各种训练管理制度，形成良好的训练作风。不管训练量有多大，学生必须一丝不苟地完成，任何学生必须按照要求完成训练任务，同时在训练结束后，学生必须按时到班进行文化课的学习。另外，教练员也应以身作则，用自己的实际行动及人格魅力来感染学生、感化学生。努力使训练队一开始，就要形成积极向上、奋勇争先、团结拼搏的良好训练风尚。

五、制订科学的训练计划，并严格执行

体育训练不是一朝一夕的事情，要经过长期、系统的训练才能取得成绩。教师要根据初期训练的特点制订科学合理的训练计划。这里包括年度训练计划、阶段训练计划、周计划及课时训练计划，并按照训练要求严格实施。要让学生看到自己的成绩进步，并充满信心。还要坚持“三从一大”的原则，采用多样化的练习方法，合理安排运动量，让学生在完成高质量训练任务的同时，又能达到超量的恢复。如果没有科学的训练计划或者是计划缺少科学合理性，教练员缺乏严谨的训练计划，想训什么，就训什么，只会使训练一

团糟。

六、注重基础动作教学，循循善诱，保持耐心

初期基础训练，教练员要教专门性活动练习动作，学生要学会这些动作不是很容易的，因为他们的协调性和灵敏性不是太好，学习起来有很多学生很吃力。没有耐心的教练员往往会责备学生或者讽刺挖苦学生，使学生产生畏惧心理，学生的学习兴趣与热情就会很低落，这样就更加影响训练的质量。教练员要做到因材施

教，采用合理科学的训练方法，并做到循循善诱，保持耐心，切忌急于求成，减轻在训练初期学生在身体及心理上的疲劳，从而提高训练效果，达到从量变达到质变的效果。

七、完善动作技术，合理安排运动量，减少不必要的运动损伤

运动初期的训练动作技术很关键，没有良好的动作技术和合理的运动量安排，往往会使学生产生运动损伤。在初期训练时，为什么会有许多学生出现腿疼性急性骨膜炎？其实，这主要是学生没有掌握动作技术，学生在跑步过程中脚的着地动作不对，或者是运动量偏大造成的，再者就是训练后的放松做得不好，调整恢复不彻底。大家都知道，训练后的放松是训练过程的重要组成部分，只重视训练过程，而忽视了训练后的放松是错误的。

八、充分调动学生的训练兴趣，发挥学生训练的自主性

兴趣是学习的良师，好的心情和好的兴趣使学生在愉快的氛围中学习是提高训练效果的重要条件。一个运动训练队训练状况如果是沉闷的，学生不拘言笑，被动、机械地完成动作训练，其训练效果肯定是很差的，但如果学生心情愉悦，活动场面热烈，练习兴趣浓厚，这样的状态肯定会得到事半功倍的训练效果。教练员要善于调动学生训练的积极性，在学生身心最疲劳的时候，能够运用一切手段，使其调整恢复，让学生主动参与训练。

总之，在运动队初期训练中，教师应先进行科学合理的选材，采用掌握科学合理的训练方法，严格组织与管理，在学习、训练和生活上多与学生进行交流、沟通，与学生间多一分理解与信任，关注学生的文化成绩提高，这样对于训练队的初期训练能够步入正轨，提高训练成绩都有积极的作用。

篇2

摘 要：写作教学是中学语文教学中的重点和难点。本文对参加新疆自治区“2014年新任教师专业技能培训”项目的高中语文老师进行了问卷调查，以高中语文老师的视角对初中语文写作教学的现状做了调查和研究，并对调查结果进行了整理和分析。

关键词 ：中学 写作教学 现状 调查

一、研究背景与目的

写作教学是中学语文教学中的重点和难点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。而现在中学写作教学现状却不容乐观，存在很大的问题，一是和阅读教学相比，写作教学的比重相对较低；二是学生写作上的问题主要表现在语言啰嗦，不能做到思路清晰、正确地进行表达。在这些因素的影响下，初中语文写作教学收效甚微，学生甚至连请假条、书信、报告等与生活密切相关的文章都表达不清楚，这将会对学生以后的日常生活产生消极的影响。因此，对初中写作教学的现状进行调查研究就显得十分必要，本文就是基于这样的背景和目的来探讨初中写作教学的现状、原因以及应对策略。

二、研究理论依据

本次研究以叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文大家对写作教学方面提出的主张为理论依据。叶圣陶主张写作要做到“准确、鲜明、生动”，做到“不晦涩，不含糊，不呆板，不滞钝”，这样才能够将自己心里的意思说清楚，让别人明白，进而对别人的思想和行动产生一定的影响；吕叔湘主张写作要做到“有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连贯，用词恰当”；张志公提出培养学生写的能力不是为了应付考试，而是为了生活的需要，强调了写作教学的目的和重要性。

三、研究设计

本次研究采用问卷调查的方式，对参加新疆自治区“2014年新任教师专业技能培训”项目的高中语文新任老师进行问卷调查。问卷全部采取开放式题目，关于写作的调查共11道题。这些语文教师来自新疆自治区的各个地州市，包括哈密地区、阿克苏地区、吐鲁番地区、博州、阿勒泰地区、巴州地区、昌吉州地区、和田地区、喀什地区、塔城地区、伊犁州地区和乌鲁木齐本市等。本次调查共发放问卷32份，回收有效问卷25份。下面是调查结果和问题分析。

1.对写作教学经常关注的话题。因为是开放式问题，所以在32份问卷中，只有25份问卷能够提取到有效话题，主要有“学生写作素材积累的途经”“作文怎么教”“学生作文该如何立意”“学生作文假、大、空”“怎样提高学生写作语言水平”等。其中40%的老师关注“学生写作素材积累的途经”这一话题，20%的老师关注“学生作文如何立意”方面的问题，12%的老师关注“怎样提高学生写作语言水平”等问题。由此可见，在写作教学方面，教师存在困惑，学生也很迷茫，写作教学是语文教学的重难点。

2.新任教师对写作教学方面的研究关注度不高，写作教学方面的专业素养也不高。关于写作教学，通过对“读过哪些专业书，知道哪些在写作上有影响力的教师以及他们的教学主张”的调查研究发现，共有23位老师（占有效问卷的92%）没有读过写作教学方面的专业书，读过专业书的仅2位。即使读过专业书的老师，对于写作教学方面的主张也没有系统的掌握，只是凭借记忆模糊地写出一部分教学主张。由此可以看出，新任高中语文老师在大学阶段对中学写作教学的关注度不高，乃至从教后也没有对写作教学进行专业的研究。写作教学现状让人堪忧，不甚乐观。

3.写作教学的课时安排较少。经过统计分析，40%的教师将高一的写作教学课时安排为“每两周一节”，28%的教师将写作教学课时安排为“每月一节”。由此可以看出超过60%的新任教师对写作教学的课时安排都集中在“每月一节”或“每月两节”（“每两周一节”），写作教学不受重视。

4.关于“高一新生写作有多少比例的人能够做到思路清晰，并对写作内容有清晰的把握”问题：通过问卷分析发现，高一语文教师对于这个问题的反映主要集中在以下几个比例分段上：

从表格中可以看出，只有4位老师认为一半（50%）以上的学生可以在写作时做到“思路清晰，并对要写作的内容有清晰的把握”，剩下的21位老师都不同程度地认为高一新生的写作存在思路不清、内容不明等问题。其中，认为班里仅有10%-15%左右的学生可以做到思路清晰的老师有9位，可以看出，高一新生的写作存在很大的问题，班里能够达到思路清晰这一写作要求的学生人数不多。这个数据也侧面反映出，初中学生升入高一以后，写作能力的现状不容乐观。

5.关于“高一新生在写作时不能准确、清晰、有条理地说明事物、事件、事理的人数所占比例”的问题调查：

根据调查发现，76%的老师认为有超过一半以上的高一新生在写作时不能准确、清晰、有条理地说明事物、事件、事理，只有3人认为这种比例不大。存在这种问题的学生比例主要占到60%-70%。从这个表格可以看出，高一新生的写作语言还是不够简明、准确；思维也存在混乱现象，不能够条理、清晰地进行表达和说明。这从侧面反映出，他们在初中阶段的写作能力存在一定的不足，以至于升入高一以后，写作能力对高中的写作教学造成制约。

综上，经过对调查问卷的分析和总结，可以发现高一学生的写作能力仍旧存在不足，他们在初中阶段的写作存在的问题，对高中阶段的写作造成了不同程度的制约。这项调查报告收集了高中语文老师对初中写作教学的建议，大部分的高中语文老师的建议是让学生多读书、多积累；对学生进行听、说、想的基础训练；进行写提纲的练习等等。这为初中学生的写作提供了一些教学反思和借鉴。

（新疆师范大学研究生科技创新项目基金资助[项目编号：20131113]）

参考文献：

[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集（上、下）[M].敎育科学出版社，1980.

[2]张志公.张志公自选集[M].北京大学出版社，1998.

[3]吕叔湘.吕叔湘论语文教学[M].济南：山东教育出版社，1987.