浅谈初中地理的教学方法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇浅谈初中地理的教学方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：初中地理 教学方法 创新

在初中地理教学中充分运用先进的教学方法和手段，从适合学生的根本方法入手，提高学生的学习兴趣，摒弃传统的教学理念，从学生的根本特点出发，让学生认真的投入到学习中来，是地理课程教学的重中之重。因此，在现阶段，很多初中地理教师都在积极地寻求解决问题的方法，在地理教学中创新教学手段，让学生的学习效率和教师的教学效率都得到进一步的提高。笔者在本文中对初中地理教学方法的创新谈了几点思考和看法。

一、制定良好的评价机制

在初中地理教学中，教师要创新教学方法和教学手段，就必须为学生制定一个良好的评价机制。制定良好的评价机制，可以让学生在学习中树立学习的自信心，让学生在合理的评价中积极地学习，也让学生保持良好的学习心态。另一方面，教师对教学效果的评价也应该采取多样性、多元性、综合性的评价方式，还应该采用互评的评价方式与其他评价方式的有机整合。让学生在这样的评价中能够积极主动的学习，也让教师能够更加全面、客观的评价学生，掌握学生学习的动态变化，将学生置放于一个最为有利的评价空间中。例如：教师对于学生的活动操作，可以通过密切关注学生的一举一动，在评价中渗透进创新意识的发掘，看学生有无创造性思维，有无创新能力。看学生的学习兴趣是否浓厚，学习效率是否得到提高，动作的反应是否敏捷等方面的能力，通过观察这些方面的素质，从而判断学生的能力水平。而不是一味的用实践的结果来判断一个学生的学习能力。在这样的评价中，学生才能健康的发展，学习的能力才能更进一步的提高。

二、充分激发学生学习地理知识的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，是有效开展教学活动的前提条件。在初中地理的教学中，如果教师能够激发学生的学习兴趣，让学生对于学习地理的情感在浓厚的兴趣中有感而发，那么，教学质量的提高就不再是一件难事。另一方面，教师应该清楚，任何教学手段和方法的创新归根到底都是要为提高课堂教学效率而服务。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。从这话不难看出，在课堂上，充分激发学生的学习兴趣十分重要。通过激发学生的学习兴趣，要能够让学生不再觉得学习地理知识是一种负担，反而觉得是一种享受。激发学生的学习兴趣，要求初中地理教师从学科的根本点出发，让学生正确的认识到学习地理知识可以让学生增长文化气息，丰富知识结构，了解各方各地区的风土人情，品位大千世界，让学生在学习中真正被这门课程所吸引，带着浓厚的学习兴趣去积极地学习地理知识。。除此之外，教师还应该注意，对不同的学生要实行个性化的教育，对于学习困难的学生要多关心他们的学习，对他们要实行特殊化的教育方式，对于他们的教育要动之以情，晓之以理。还要充分尊重学生活泼好动的习惯，促进他们能够参与到教学中来，从根本上提高教学效率。

三、课堂上设置新颖的新课导语

对于初中生而言，做好课堂的巧妙导入可以吸引学生，让学生在学习中积极地投入到课堂学习中来。好的开始时成功的一半，做好了课堂的导入，就可以将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生身临其境，在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。此外，在初中地理课堂上设置新颖的新课导语，可以激发学生思维，活跃课堂气氛，缓解学习压力，集中学生的注意力。例如，当教师在教学“中国---贵州的地势”时，可以先给学生播放“青藏高原”、“贵州恋歌”等歌曲，先让学生积极投入到学习中来，然后告诉同学们；“歌曲中所描绘的都是美丽的大海河山，今天我就带领同学们一起来游览一下美丽而又伟大的文明古国。在游览之前，我们先来了解一下中国---贵州的地势”。通过这样的课前导入，学生就会被其中的美景所吸引，然后在进入教学中，通过这样的教学方式，可以让学生对于该节课的内容印象更加深刻，教学质量得到更大的提高。

四、创新教学模式，形成师生之间的互动

在初中地理教学中，要提高教学效率，创新教学手段和方法，还要注重创新教学模式，形成师生之间的互动。我们都曾经是学生，我们都明白一个道理：在死板的课堂气氛中，我们都很难投入到学习中去，然而对于宽松的学习氛围，我们都能够认真的学习，与教师形成良好的互动，将学习视为一种享受。因此，在课堂上，教师必须遵循现代化教育理念的影响，与学生形成良好的互动，让学生学习的主动性和积极性得到提高。例如，教师可以在教学中积极引进互动教学、小组合作教学、利用活动提升学习效率、适当的进行分层教学等方法和教学手段，并适时的与学生进行沟通和交流，让学生积极与教师沟通和交流知识，提出自己的新观点、新课程，鼓励学生对于不懂的问题或有质疑的地方进行提出来并组织师生之间的互相的讨论。除此之外，教师还要定期进行自我反省和分析，并适当地开展自我批评，及时找出自己在教学方法中存在着的问题，尤其是在教师在课堂上尝试了新型的教学方法之后，就应该要在下课之后或者下课之前与学生做好交流，对于学生提出的问题或者教师总结出来的问题要自我反省，做好分析，促进教学有效性得到发挥，也让新型的教学方法对于学生学习效率的提高有所帮助。

总之，在初中地理教学中，创新教学手段和方法，提高教学的有效性，是素质教育的根本要求，也是新课程改革的必然结果。创新教学手段，教师要从制定良好的评价机制，充分激发学生学习地理知识的兴趣，课堂上设置新颖的新课导语，创新教学模式，形成师生之间的互动等方面出发，提高教学效率。

参考文献：

[1]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J]. 新课程学习（中）. 2011（05）.

[2]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J]. 新课程学习（学术教育）. 2010（08）.

[3]蔡玲燕.浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育. 2010（S2）.

篇2

关键词：教学要求；教学方式；教学策略

一、把握新课标，突出教学要求

新课标下的地理教学更加精细和新颖，课本的设计也是紧紧联系学生的生活实际，教材章节的安排也更加易于学生掌握和接受，因此必须关注教学过程的精细化。

1.从引言开始，引导学生学习地理

教学中大多老师都会忽略教材的引言部分，直接开始学习。其实新课标引言部分的设置是别有新意的，它涵盖了学生已经学过的地理知识，又提出了新的问题。问题的设置，贴合生活，既可以帮助老师引导学生学习新的知识，又可以激发学生对新知识的好奇，使教学更加主动。

2.发挥教材中活动栏目的作用，发散学生的思维

新教材的活动栏目是新颖的设计，根据活动的要求，通过学生自主探讨学习的方式，发散学生的思维，提高学生自主学习的能力，增加学生的知识，既能使学生加强对地理知识的学习，又能在活动中发现问题，使每个学生都能投入学习中，而不是传统的枯燥教学方式。

3.分析“阅读材料”，增加学生地理知识

阅读材料的设置与教材的教学内容是密不可分的，它是地理知识在生活中的应用，可以加深学生对地理知识的理解，增加学生的知识量，更好地学习章节的地理知识，是一份难得的地理材料，在知识的迁移和拓展方面起着很大的作用。

二、通过恰当的教学方式达到有效教学的最大化

每种教学方式都各有长处，又各有缺陷，这便要求教师依据教学的内容、学生的接受情况，采取相应的教学方式，以达到教学效果。在完成教学任务的同时，保证学生的参与，使有效教学的效果最大化。例如，活动环节，可以带领学生走出教室，结合实际情况，分析家乡的地理情况、气候、天气、地形等一系列的地理知识。学生在感受家乡气息的同时学习相应的地理知识，提高了分析判断的能力。

三、有效的地理教学的策略

篇3

关键词：新课程；初中地理；教学；方法

新教程体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生的全面发展和终身学习。但是近几年来，初中地理教学仍不容乐观，水平依然停留在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距离、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。为提高地理课堂教学效益，提高学生素质，我认为应重要从以下几方面进行突破：

一、引起学生情感共鸣

初中地理学科作为一门基础学科，起着举足轻重的作用。但是目前初中地理课堂教学不容乐观，许多学生被动地学习地理，甚至一副无所谓的样子。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。活跃的课堂氛围是师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方愉悦的教学体验。活跃课堂气氛需要教师激发学生兴趣，靠的是教师强大的组织能力与亲和力，调动学生的积极性。师生间由于年龄的差异，教师应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化；如何更好地适应学生；如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中，教师精湛、诙谐与幽默的语言，机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中生对地理学习产生浓厚的兴趣。

二、创设引人入胜的情境

由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。在实际地理课堂教学中，教师应花大力气创设引人入胜的情境，如引入社会时事、热点、选取生活中的地理现象、结合历史典故、呈现漫画、引入诗词歌赋、利用游戏等问题情境，不仅能有效地落实教学目标，甚至能激发学生的求知欲，充分调动学生课堂学习的积极性和主观能动性，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深奥问题浅显化，更好地培养学生对地理事物的逻辑思维能力及创造能力。

三、让学生自主学习

时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，这种情况下，地理课也就不再是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此，地理教师要不断掌握新的教学方法和手段，开展师生互动教学，改变单向讲授为主的习惯性教学方法，改变认识，将地理课堂延伸到包括网络、社区、野外的“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。地理教师应构建新型教学模式，创设教学情境，让学生亲历教学过程。如，教材设计了让学生补充地理资料，绘制简易地图，动手制作各种模型，搜集各方面的地理资料等内容，教师可通过分组讨论、辩论、游戏、表演等形式，让学生自由思维，给教学保留足够的思维和创作空间，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力。

四、重视地理图表的应用

地图是地理信息的重要载体，地图既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。一个好的地理教师，必须具备良好的地图能力和地图教学能力，还要加强学习电子地图等新的地理教学手段。地图教学掌握得好，可以很好地避免学生死记硬背地理知识的现象。

在教学中，要通过大量的图表，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲；使学生学会从图中获取地理信息，分析和了解地理事物的内在联系与规律，形成地理知识学习的技能。如，教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结来完成。这样不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。

五、向45分钟要质量

地理教师在推进素质教育的过程中，必须鼓励学生积极探究、努力缩小每堂课学习效果与教学目标之间的差距。尽量当堂消化、巩固、掌握新学习的课程内容，在45分钟内达到预期的教学目标，保质保量地完成地理课堂教学职能，从而减少课余时间的挤占现象，在时间上确保地理课外探究性实践活动的顺利开展，反过来又进一步促进地理课堂教学效益的提高，实现课堂内外有机结合与优势互补。

篇4

【关键词】 初中地理 教学方法 浅析

在地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，给学生一个生动活泼的课堂，一个自主学习的空间，以达到地理课堂教学的增效呢？这就要求我们教师深入挖掘地理课堂的教学方法。要增强学生的地理素质，就要摆脱应试教育的干扰。要求我们逐渐改变以往地理教学中灌输、强迫记忆为主的教学模式和方法。以开发创造力作为教学革新的一项重要任务，摸索出一套能够锻炼学生创造性思维能力的新型教学方法。

1 “图文结合”法

“无文之图”是学生难解的“天书”，“无图之文”是苍白无力的说教。只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生地理学科能力。强调地理学科“图”的鲜明特点和重要意义，逐步培养学生“以文释图”，“以图释文”和“以图释图”的基本能力和方法。“以文释图”，即指将图像及图表中内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析，它是培养学生创新能力的重要方面；“以图释文”，是将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的；“以图释图”，即是用另一张图反映这一张图，它对学生的知识迁移能力的培养大有帮助。简单地说，地理就是地图上的道理。只有学生从思想上重视“图”的重要性，同时又能掌握图文结合的基本方法，这样“图文结合法”在教学中才能顺利地贯穿和渗透下去，最终完成教学各项目标。

2 善于发现新事物、新问题，产生新见解

从创造思维的特点来看，学生在学习地理知识的过程中能够在获取知识的同时，在思维方式上，得到非常有价值的锻炼，为开阔他们的视野、培养创造力起了至关重要的作用。

经过一段时期的地理教学；我对地理教学中的一些方法进行了总结和整理，希望能与同事们来共同探讨。

2.1 改革传统地理教学方法，创设创造性问题的教学情境。在地理教学中，采用启发性教学，创设带有创造性问题的教学情境。对发展学生创造思维起关键作用。思维始于问题。在地理教学中，创设创造性问题的教学情境。不仅仅是指培养学生用创造性思维来解决教师设计的问题，而更重要的是要激发学生提出带有创造性的问题，并能独立解决问题。

2.2 激发学生的好奇心与求知欲。作为中学地理教师，我们认为不仅要注意保护学生的这种好奇心，而且还要创造一些条件，逐步把这种好奇心引到求知欲上来。讲完东北三省，加入对原始森林和东北风情的描述，学生被白山黑水的秀丽景色和神秘感所吸引，对富饶的东北产生了兴趣，课后兴趣不减的学生纷纷向老师提出问题。我们不失时机的积极启发学生去探索，把问题交给学生去思考、去自己查阅有关资料。通过学生的相互探究、发现，巩固了所学知识。

2.3 注意培养学生发散性思维能力和集中思维能力。创造性思维，既需要发散性思维，又需要集中思维，而更多地表现在二者结合上。

3 充分发挥教师的引导作用，让学生参与到课堂教学中来

初中地理新课标提出要全面推进素质教育，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习，主动探究地理问题的学习情境。要在教学中实现以教师为主导，以学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂教学中来，教师在教学中进行有效引导和启发很有必要性。

注重教材前后内容的联系，让地理知识成为一个有机整体，设置有效提问。地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系，这些知识其实都是有机的联系在一起。教师要擅于寻找这种联系，在教学中体现这种联系，这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。

4 积极开展以素质教育为主题的地理教学改革

篇5

一、精心备课是教学之基础

精心备课可以根据学生的需要优化教学内容，是一节成功地理课的保证。无论开展什么活动，准备工作尤为重要。活动前是否教学研讨充分，直接影响活动的效果。作为课堂教学活动，也应该做好准备。作为初中地理教师要确定课堂活动的主题。在教学中我们必须精心选择、设计活动的主题。课堂活动不同于普通的教学活动，尤其是启发学生思维的教学活动，需要教师在研究学生现有思维水平和可能发展水平的基础上，研究教学的需要和教材，为学生思维发展提供方向和区域。设计初中地理活动要从以下几个方面考虑：1.课堂活动有无必要性与可行性。课堂活动是一种教学活动，活动本身是要通过讨论，启发学生思考问题，发展学生的多元智能。2.活动设置是否科学。课堂活动的设置一定要科学，尽量与教学内容紧密结合，不要偏离教学主题，课堂活动的进行也要科学，问题难度要适当。根据维果斯基的“最邻近发展区”理论，我们选择的课堂活动应是学生通过自己积极思考可以完成的。如果设题过难，学生会放弃探求；设题过易，不会引起学生的积极参与。3.预测课堂活动时可能遇到的问题和分组。在准备课堂活动阶段教师不只要确定活动的主题，还要根据以往的教学经验，预测在课堂活动的过程中可能出现的问题。初中地理课堂活动如果是以小组为单位进行的，小组中成员以好中差搭配可以促进学习差的同学的学习。正如哈麦多可斯所说：“课堂活动中，小组对那些学习速度慢的人来说，往往具有加速的作用”。成员的性别不宜单一。

二、针对地理教学中的一些问题实施对策

地理教学中难免会存在一些问题，我们要针对问题实施不同的教学方法。地理教学中的问题需要我们在课堂教学中予以重视与克服。传统地理教学的辅助手段被淡化，本次课堂教学比赛中，多媒体辅助教学手段基本代替了传统的教学辅助手段。在课堂教学中除了能看到少数板书、板画外，其他传统教学辅助手段基本没有使用。地理教师的“三板”即板书、板画、板图的使用频率也较低，只有两位参赛选手的板书板画有一些功底，可见地理教学的基本技能“三板”被弱化了。应该说传统的教学辅助手段经济实用，更符合绝大多数教师所在地的乡情和学情，而且教学常态下“三板”的运用还是经济、实用、有效的教学辅助手段。因此，重视这些传统的教学辅助手段，促使广大教师既能重视现代教学手段的引进，也能发扬传统、优秀的教学辅助手段的优势，促使教学辅助手段在继承的前提下创新和发展。

三、实施探究式教学模式

地理教师要尝试新的教学方法，探究式学习方式是发现学习的重要内容之一。地理课堂教学比赛中，在选择和使用这种学习方式的过程中存在两种倾向：一种是不管是否适合探究的内容都进行探究，将探究学习的方式泛化；另一种是不能根据课堂教学的实际情况，盲目地进行探究设计。虽然，本次赛课活动场地的布局严重地制约了学生的参与，制约了学生活动的开展；但是，参赛教师为了体现小组合作学习，几乎无一例外地选择了小组合作学习的方式进行教学。由于受场地限制，学生根本无法进行有效的讨论与探究，严重影响了课堂教学效果。因此，在设计和使用探究式学习方式的过程中一定要选择适宜的内容，一定要给予必要的指导，把学生的思维引向探究事物的本质属性、基本规律、主要特点上，进而提高学生认识的能力与水平，提高课堂教学效益。很多选手都较多地使用了讲授法，讲授法成为重要的教学方法。教法的选择没有与教学内容的难易程度、教学内容的多寡、学生认知的准备情况等紧密结合起来，对于可以充分调动学生积极参与的内容仍然以讲授为主，对于比较开放的教学内容教师以“讲”的形式将其封闭起来了，致使少数课堂教学气氛沉闷，学生参与的积极性低，谈不上深度的参与，更谈不上课堂的高效运转。

四、重视地理教材