高校教学课件精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高校教学课件，期待它们能激发您的灵感。

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摘 要 本文研究的是CAI教学课件在高校篮球教学中的应用问题。文章在阐述了CAI课件在高校篮球教学中的应用优势的基础上，针对CAI教学课件的制作流程进行了详细的分析，希望对CAI教学课件在高校篮球教学中的应用与推广能够有所助益。

关键词 CAI教学课件 篮球教学 高校

一、CAI教学课件在高校篮球教学中的应用优势

（一）有助于学生学习兴趣的提升

采用CAI教学课件这种现代化的教学工具来开展高校篮球教学，能够将学生的注意力水平更好的集中到教学内容上来，从而有效的提升了课堂教学的凝聚力和感染力，特别是对于篮球技术动作教学来说，如果篮球技术动作的完成能够通过CAI课件进行简洁明了、清晰优美的展示，往往会对学生产生更大的吸引力，使得学生的篮球学习兴趣得到更好的激发。例如：在开展三步上篮教学的过程中，通过CAI教学课件所展示的运动员协调熟练的运球动作、自然放松的起动动作，衔接连贯的跨步动作以及有力向上的腾空动作等等，都能够带给学生一种良好的体验，对学生产生更大的吸引力，使得学生的学习兴趣得到更好的激发，以更加积极主动心态参与到学习中去，

（二）有助于正确的动作概念的建立

在开展高校篮球教学的过程中，有很多小范围、多角度，且需要快速完成的技术动作。在针对这些技术动作进行教学时，如果采用传统的、简单的讲解和示范的方法，由于任课教师在示范的过程中，动作的速度非常快，再加上技术动作的结构比较复杂，学生很难在任课教师技术动作完成的瞬间就将动作过程观察的清楚、准确，也很难据此在头脑中形成一个清楚、完整的动作印象，建立正确的动作概念。而如果任课教师为了能够让学生清楚的观察到技术动作的完成过程，在示范的过程中有意识的放慢动作速度，则又会影响到技术动作的完整性，降低教学的成效。针对上述的这种问题，CAI作为一种现代化的教育技术，将文字、图形、声音、视频以及动画等多种媒体融于一身，不但能够从多个角度来展示篮球教学中的难点和重点技术，而且还可以通过慢放、回放、定格等功能让学生清楚的观察技术动作完成的整个过程，从而起到促进学生正确的动作概念的形成的作用。

（三）有助于课堂纠错效率的提高

在开展高校篮球教学的过程中，学生技术不准确或是出错的情况是非常常见的，如果任课教师能够巧妙的利用摄像机DV等将学生的错误动作拍摄下来，通过正误对比的方式在课件中加以呈现，往往能够让学生更好的发现自己的问题所在，并有针对性的加以改正，从而大大提高课堂纠错的效率。

二、CAI教学课件的制作流程

（一）系统设计

系统设计主要指的是根据教学的教学内容和教学目标来合理的设计课件的系统框架图，确定CAI课件的整体结构，为后续的工作奠定一个基本的结构框架。

（二）编写脚本

编写脚本是CAI教学课件制作的关键一步，好的CAI课件必须要在好的脚本的基础上才能够完成。编写脚本的目的是将文字、声音、图片以及动画和视频等内容按照教学大纲的要求组织起来，其原则主要有如下几点：一是，要能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；二是，要注意突出重点，强调难点；三是，要注意课件的整体性和屏幕的有效利用。

（三）制作素材

在制作素材的环节，通常包括图像素材的制作、文本素材的制作以及动画素材的制作和声音、视频素材的制作等几种。以下就针对这几种素材的制作进行简要的分析：

首先是，图像素材的制作。在图像素材的制作过程中，图像主要指的是CAI课件界面中所采用的图像，在制作的过程中，应采用步骤2所编写的脚本为依据来进行。在图像素材制作的过程中，图像素材可以通过扫描仪扫描获得，然后通过Photoshop等图像处理软件进行处理，也可以直接通过网络下载的方式来获得所需要的图片。

其次是，文本素材的制作。文本素材的制作主要包括两个大的类别，一是CAI课件界面中所显示艺术字的制作，其可以通过word或者是Photoshop来完成；另外一类是课件中一些常见的文本内容的制作，如，师范性技术动作的阐述，此类文本可以通过word来进行制作。

再次是，动画素材的制作。动画的制作是采用CAI教学课件来开展高校篮球教学较为重要的一部分内容，同时也是制作难度比较大的一部分内容。此处的动画素材，简单来说，实际上指的就是利用计算机三维动画来模拟高校篮球教学中的技术动作所进行的示范。在利用CAI教学课件开展高校篮球教学活动时，课件中大部分的动作示范都是通过动画素材来进行展现的，所以，动画素材制作的质量，会对CAI课件在高校篮球教学中的应用成效产生直接的影响，一定要重视动画素材的制作。动画素材制作的主要流程如下：首先是根据文字脚本来绘制动作简图，然后在此基础之上利用3DS制作动画，动作制作成功之后再对动画进行定性、着色，并得到最终的FLC文件，以备课件总体制作时进行使用。

（四）总体制作

总体制作，就是在完成了上述几个步骤的基础上，利用AUTHORWARE来实现的。在总体制作的过程中，要注意模块为单位来分步进行。

（五）课件评定

CAI教学课件的评定主要有三种方式：一是，学生评定，即：将开发和制作完成的CAI教学课件向学生进行演示操作，并让学生针对课件的使用感受进行评价，以此来发现课件的不足之处，并有针对性的进行完善和改进。二是，教师评定，也就是将设计与开发的高校篮球CAI教学课件，展示给学校其他的篮球任课教师，让他们进行观看，并针对课件的内容、质量和技术运用等方面进行评价的方式；三是，专家评定的方式，即：聘请篮球教学方面的专家学者或者是计算机方面的专业人士对设计和开发的CAI教学课件进行评价，例如：课件内容的选择是否科学、课件文字、图片的应用是否和谐、界面是否友好、操作是否简便等等进行评价，以确保课件的科学性和实用性。

参考文献：

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音乐教学课件的开发制作基础就是要先进行课件的整体建构或构思。在高校音乐教学过程中，从理论上来说，除了像声乐、钢琴、器乐和舞蹈这样的专业技能课少用之外，对于一些理论性较强的课程都要使用多媒体音乐课件进行教学，不断丰富课堂内容和效果。在制作多媒体音乐教学课件的过程中，首先在自己的脑子里要有个整体的把握和宏观的设想，包括声音、画面、文字、图形、图像等，要形成有一定前后关系，逻辑性的课件体系框架，当然课件脚本本身的编写没有规律可循，可以是表格的形式也可以是文字的形式，关键在于把画面和声音对应，尽量准确的做好搜集工作。

二、制作音乐教学课件的基本素材

多媒体音乐教学课件中涉及的素材种类十分丰富，有基本的文字、专业的乐谱图片图形、声音、视频等素材。作为一种纯文字性，通过书面形式表达意图的文字素材，在音乐教学课件中起到十分重要的说明作用，它主要用于描写一些基本的概念、观点或重要的音乐人物及其所存在的问题和解答形式等，文字素材录入的方式很简单，一般的文字处理软件都可以。在计算机系统中，图形文件本身就有一些默认，通常情况下，图形文件的存储空间不大，数据量也相对比较小。我们一般使用的图形文件也被称作为矢量图形，主要包括一些弧线、矩形、圆、流程图、直线、任意曲线、箭头、动作按纽、连接符等，它们都能进行平移、旋转、缩放，操作简单方便，不会耗费太多的时间和精力，甚至还能节约一定时间，提高制作效率，也能取得较好的视觉效果。图像素材主要是要搜集一些乐器、乐谱及音乐家的头像或图像等。收集途径主要有四种：一是通过扫描仪扫描书本、印刷资料中的一些图像。二是通过数码相机拍摄的一些生活中有时效性、有利用价值的图像。三是在网络上进行搜素，最为常用的搜素引擎主要有百度、谷歌、搜搜等，通过这些搜素引擎，我们可以找到所需要的音乐人物、乐谱等有关图像，这种方法简单有效，经济成本低，推荐作为首选。四是通过VCD、DVD软件播放器从碟片中捕获固定尺寸的图像文件。音乐教学课件的制作过程中，还有一个重要环节就是乐谱文件的处理，我们当前最为常用的软件是Encore，软件操作简单，界面友好，是一款方便学习使用的专业乐谱制作软件，对于制作音乐教学课件有积极的作用，软件Encore的功能明确，十分全面，主要涉及到八个方面的基本功能，广大教师可以根据不同音乐制作需要进行有选择性的使用，以提高使用效率。除了最为常用的Encore软件之外，Finale也是一款性能十分优良的五线谱制作软件，这两款软件在设计之初就默认大量的音乐符号，通过这些软件的使用都变的十分简单和方便了，而且效果还非常好。结合当前流行音乐发展的趋势，Encore、Finale等软件还默认了许多专业的吉他谱和古谱符号，甚至于都可以自己自由制作自己像要的符号，功能十分完善。由于MIDI文件所占容量非常小，它的这种小恰恰是多媒体音乐教学课件制作过程中所需要的，当然它的小同样还要面对它的音质效果可能不好的问题，它的音质好坏完全取决于制作音乐的水平以及制作素材发声音源的好坏。对于视频素材而言，既要方便插入到课件中也要有利于存储和所占空间较少，这个才不至于所要呈现出来的课件过大，无法保存，视频素材最适合的文件格式是.avi，因为这类文件格式方便后期制作使用，在整个多媒体音乐教学课件中，动画的使用和处理是关键所在，它是活跃课件的关键因素。与视频素材相比，动画可以夸张地表现生动有趣的课堂内容，使得课堂产生一些戏剧性的效果，获取的方式主要有三种：一是通过动画软件来制作来实现；二是可以通过网络上现成的大量音乐MTV下载后，插入到课件中使用；三是市面上的CD-ROM光盘存储的数据。

三、设计实现音乐教学课件的交互功能

交互功能是多媒体音乐课件内容完整的一个重要方面，也是衡量多媒体CAL优越性的主要考察因素，多媒体课件的交互的实现，从根本上来讲还能够大大改善多媒体课件及其相关计算机系统运行的效率，也使音乐课程的内容更加全面地融入到音乐课件中去，根据不同音乐课程的特点和规律，人机交互功能的实现是衡量课件技术水平高低的一个重要方面，我们通常都会通过Authorware和Powerpoint这两款软件来实现音乐教学课件的人机交互功能，只是在表现力方面Authorware更加优越于Powerpoint。它可以将图形、图像、视频、动画、文字、声音等多媒体素材结合起来，并在超媒体与交互控制的作用下形成交互式的多媒体应用技术方式。Authorware能提供的最灵活、最方便的技术集合，最便于编制制作多媒体音乐教学课件，能充分满足音乐课程对多媒体课件完善的全部需要，也是计算机标准的应用程序接口与人机交互方式、高效的多媒体集成环境有效结合。

四、小结

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论文关键词：多媒体教学课件；指标体系

1引言

随着计算机技术、多媒体技术的飞速发展。现代教育教学手段发生了革命性的变化。多媒体课件作为一种全新的教学手段被广泛应用于高等学校的教学中．并以其强大优势在教育教学中起着不可替代的作用但高校多媒体课件在使用中也存在一些问题，需要深入探索、研究多媒体课件评价技术，正确评价多媒体课件对提高多媒体课件的质量与管理，使其更好地服务于教育教学。

2制定课件评价指标体系的原则

建立多媒体教学课件综合评价指标体系是保证科学、全面、准确、有效评价的基础，因此制定多媒体教学课件评价指标体系时应遵循以下的原则：

(1)指标的完备性。完备性原则是指指标体系的全面、完整、整体性原则，它要求制定的指标体系能够全面、系统、本质地反映、再现和涵盖多媒体教学课件的目标，不遗漏反映目标本质属性的重要标准。指标如果不具有完备性，遗漏了一些重要指标，评价者就不能多角度、多侧面地观察、分析和评价，评价的结果也会有偏差，从而造成评价工作的失误。

(2)指标的独立性。独立性原则是指同一层级的指标不得出现重复、交叉、互推现象，从逻辑上讲，不得具有同一关系、交叉关系、因果关系，而必须是并列关系。如果指标不独立，在评价过程中就会出现偏差。例如：按照具有同一关系和交叉关系的指标进行评价，要么漏评、要么重评，而这都将影响评价的准确性：按照具有因果关系的指标进行评价，将会无意中给一些指标增加权重，影响评价的科学性。指标互不独立，有些标准重复或多余，这不但没有意义，而且会增加评价的工作量，影响评价的进程。

(3)指标的和谐性。和谐性原则是指各指标之间必须互相衔接、协调一致、和谐相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指标体系量的统一性和配比性。从逻辑角度，不得出现矛盾关系，按照具有矛盾关系的指标进行评价，会造成人们思想混乱、无所适从。

(4)指标的可测性。可测性原则是指指标体系的内容具有可以用操作化的语言概括表达。通过一定的测量手段获得信息、取得结论的性质。一般具体、定量的指标容易测量，而抽象、定性的指标难以测量。因此，要善于运用抽象和具体逻辑的方法，努力把抽象的指标转化为具体的指标、定性的指标转化为定量的指标。

(5)指标与目标的一致性。一致性原则是指指标体系必须充分反映目标，并与目标一致，应是目标的具体化、可测化和操作化。课件评价既是软件质量的评价，也是教学质量的评价，因此既有软件目标，也有教学目标，但评价的重点应放在教学目标上，因为采用课件进行教学和学习的目的是提高教学质量和学习效果。

3多媒体课件评价体系的建立

在制定课件评价指标体系时要科学、严格，对共性的标准可以统一，而对特殊性的标准就应灵活掌握．绝不可以机械化、教条化。在制定出课件评价标准后，要反复运用指标对实际教学课件进行评价，以考察指标体系的信度和效度，收集评价结果数据和评价人员对指标指标体系的意见，再对课件的评价体系作进一步的修改．如此反复直至完善。

在现有的评价指标体系中。第十届全国多媒体课件大赛的评分标准能够比较全面地反映出课件作为一种教育软件的主要特性．可以作为建立高校多媒体教学课件评价指标体系的重要参考(见表1)。

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Application of CAI Courseware in College Football Teaching

DENG Yi

（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract This paper studies the application of CAI courseware in college football teaching. In order to fully understand the value of CAI in College Football Teaching， article first advantage of CAI in college football teaching for application are analyzed， and then further explore the college football CAI courseware development process， and proposed a few points should be noted to help the effective application of CAI courseware in college football teaching.

Key words football teaching; CAI courseware; college

1 CAI课件在高校足球教学中的应用优势

高校足球CAI课件简单来说，实际上就是结合了文本、图像、声音以及动画等多种媒体，并根据高校足球教学的教学目标、教学内容以及教学要求等，利用计算机制作而成的高校足球辅助教学软件，也是利用计算机来辅助任课教师开展高校足球教学工作，面向高校学生传授足球理论知识、开展足球技术教学的一种新的方式和手段。CAI课件在高校足球教学中的应用优势，概况来说主要可归纳为如下几点：

1.1 有助于教学重点和难点的突破

在开展高校足球教学的过程中，尤其是在足球技术教学的过程中，有很多瞬间性的动作，例如：足球守门员的鱼跃扑球、鱼跃头球以及凌空踢球、倒挂踢空中球等等，均属于瞬间性的技术动作。在这些瞬间性动作的教学中，如果单靠传统教学中任课教师的语言讲解和动作示范，学生往往很难在有限的教学时间内形成一个正确的、清晰的动作概念，这曾经一度成为了高校足球教学中的重点和难点问题。而CAI课件在高校足球教学中的应用则很好的改变了这种情况。CAI课件不但能够完整的、系统的展示足球教学中的理论知识，在课件中融合优秀的足球教师或者是足球专业人士的经验，有侧重点的突出教学的重点问题，而且能够通过在课件中放映动作录像、动画、视频等方式，来弥补任课教师在教学实践中瞬间性动作讲解和示范上的不足。例如：在利用CAI课件开展鱼跃扑球、鱼跃头球以及凌空踢球、倒挂踢空中球等瞬间性技术动作的教学时，如果学生难以一下子就观察清楚整个技术动作的构成和完成的全过程，那么任课教师就可以通过视频回放、定格、慢速放映等多种方式，让学生全面、反复的对整个技术动作的过程进行观摩，以此来促进学生正确的、清晰的技术动作概念的形成。由此可见，CAI课件在高校足球教学中的应用，对于高校足球教学重点和难点的突破有着积极的促进作用。

1.2 有助于培养学生的学习兴趣

传统的高校足球教学，主要是以任课教师的语言讲解和动作示范以及学生的模仿和重复练习为主的，在这样的教学活动中，学生处于一个被动的地位，而且由于教学形式过于单一，很难实现学生足球学习兴趣的有效培养。而在利用CAI课件来开展高校足球教学活动时，不但可以开展任课教师与计算机进行交互作用的教学活动，借助计算机辅助教学设备开展足球教学，而且还可以在教学的过程中，让学生与计算机进行交互作用的学习活动，让学生根据自己的情况通过自行操作CAI课件来开展有针对性的学习，从而有效的凸显了学生在高校足球教学活动中的主体地位，让学生在足球学习过程中的主体作用得到了充分、有效地发挥。再加上，足球CAI课件，融合了文字、声音、动画、视频等多种元素，使得高校足球教学中，教学内容的呈现变得更加的直观和生动，能够为学生提供多重感官的综合刺激，从而有助于更好地激发学生的足球学习兴趣，促进了其学习兴趣的有效培养。

1.3 有助于个体化教学的开展

在开展高校足球教学活动的过程中，学生之间的个体差异是客观存在的，例如：身体素质基础的不同、运动能力的不同、现有的足球运动基础的不同以及学习能力的不同等等。在开展高校足球教学活动的过程中，如果任课教师能够意识到学生之间的客观差异，尊重学生之间的客观差异，并在此基础上开展有针对性的、个性化的教学活动，将会大大的提高所开展的足球教学活动的科学性。但是，在利用传统的教学方法和教学手段开展高校足球教学活动的过程中，要照顾到不同学生的实际情况，切实的开展个性化的教学是很难实现的，虽然说不是完全不可能，但是利用传统的教学工具和教学方法，要实现上述的目标，往往需要花费很大的时间和精力。

而CAI课件在高校足球教学中的应用，则很好的解决了这种问题。由于CAI具有人机对话时的专一性的特点，因此，CAI课件在高校足球教学中的应用，能够让学生根据自身的实际情况来合理的选择适合自己的学习内容和学习进度，从而使得个性化教学的实现变得更为可能。

2 高校足球教学中CAI课件的开发

2.1 设计思想及要求

高校足球CAI课件的开发，主要是由课件的设计和课件的制作两个主要的环节构成的。其中课件的设计是CAI课件开发的前提和核心，而课件的制作则是CAI课件开发的形式和结果。在开展高校足球教学活动的过程中，足球教学是以技术课为主理论课为辅的，因此，在进行高校足球CAI课件的设计时，一定要注意考虑到上述的高校足球教学的特点，注意突出教学中所需要解决的中心问题。

除此之外，在进行高校足球CAI课件的开发工作时，还要注意参考《全国普通高等学校体育课程指导纲要》，根据普通高校足球教学的要求和实际情况，来对课件开发的设计思想进行科学的确定。例如：让学生掌握足球运动的基本理论知识、基本技术知识、基本战术知识，提高学生的足球运动基本技能、让学生了解和掌握足球运动的重要规则，培养学生的创新精神和运动实践能力等等。只有这样，在科学的设计思想的指导下，遵循实用性、可控性以及通用性和科学性等基本原则，CAI课件的开发工作才能够得以顺利、科学、高效的开展。

2.2 课件的制作

课件的制作是影响CAI课件质量的关键。具体来说，CAI课件的制作，主要包括如下几个方面的内容：

一是，文本素材的制作。文本素材的制作，主要应根据高校足球教学的教材来开展，将教材作为文本素材的主要来源，并在此基础之上，根据高校学生的身心特点和学习实际，结合任课教师的教学经验，来进行合理的组织和选择。除此之外，在进行CAI文本素材的制作时，还应注意文字素材编制的系统性、科学性、教育性以及层次性和理论联系实际等原则，并注意凸显CAI课件所特有的多重感官刺激和艺术性以及经济性的原则。

二是，图像素材的制作。在针对足球CAI课件进行图像素材的制作时，素材可以通过扫描仪扫描、数码相机拍摄以及通过录像和光盘进行转化和通过网络进行下载等多种方式来获得。而在获得了相应的图像素材之后，如果素材还需要进一步的处理，则可以采用Photoshop等图像处理软件进行有针对性的处理。

三是，动画素材的制作。在制作CAI课件的动画素材时，主要可以采用Flash MX 2004和3Dmax等软件来，例如：通过Flash MX 2004和3Dmax来制作足球传球技术动作的教学动画、接球技术动作的教学动画以及射门技术动作的教学等等。

四是，音频素材的制作和视频素材的制作。音频素材和视频素材，主要可以通过网络下载和音频视频截取以及超级解霸音频采集等方式来获得，并在课件中进行合理的穿插，以此来提高所制作的CAI课件的表现力。

最后是，课件的总体制作。在上述的文本素材、图像素材以及动画素材和音频素材等的制作都完成之后，就可以利用Authorware6.0或者是3Dmax来完成课件的最后的编辑和整合工作，以方便课件的应用。

2.3 调试与评价

足球CAI课件的调试与评价，主要指的是，在上述的一系列制作步骤完成，课件已经初步制作出来之后，邀请高校体育教学方面的教师和专家以及计算机教学方面的任课教师对课件进行评价的过程，而且在此过程中，还要注意有针对性的进行足球CAI课件的试用，并在评价和试用的基础上，根据评价的意见以及试用过程中所反映和呈现出来的问题，对所制作的足球CAI教学课件进行相应的调适与完善。

3 CAI课件在高校足球教学中应用应注意的问题

为了确保CAI课件在高校足球教学中的科学应用，在应用的过程中应注意如下几点问题：

首先，在高校足球教学中应用CAI课件时，一定要注意根据所开展的高校足球教学活动的教学内容和教学目标，来对所需要的媒介进行合理的选择。例如：文字教材或者是录像教材等等。通过合理的应用媒介来优化高校足球教学信息传输与反馈调节的全过程，提高CAI课件在高校足球教学中的应用成效。

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关键词：双语教学；专业课；实践

作者简介：牛瑞霞（1977-），女，河北保定人，东北石油大学化学化工学院，讲师；李杰（1972-），男，河南柘城人，东北石油大学化学化工学院，副教授。（黑龙江 大庆 163318）

基金项目：本文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目的研究成果。

中图分类号：G642.41     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）04-0041-02

从2001年开始，国家教育部就要求各高校广泛开展双语教学，以适应加入WTO后对人才的各种需求。[1，2]我校本科生培养方案也因此进行了大调整，要求每个专业至少有两门专业课为双语课程。我们应用化学专业在2006版本科生培养方案中规定原课程“催化作用化学”更名为“催化化学基础”，并改用双语教学模式进行教学。笔者自2004年起即从事“催化作用化学”的教学工作，对相关内容熟悉程度高，且有较好的英语功底，决定承担该课程的教学工作，改用双语教学模式进行专业知识的讲授。目前该双语课程已开展三届，从目前反映的情况看，开展状况基本良好，但仍有诸多不足之处。本文结合三年来从事该课程的教学情况，谈一谈如何上好双语课，如何利用英/汉双语这种新的语言载体将专业知识有效地传授给学生。

一、要做好课前准备

双语课程教学质量的高低主要取决于授课教师，这主要反映在备课的过程中，因为双语授课教师承担着选取、组织授课内容的重要任务。双语教材的选取，即要考虑学生知识框架结构，保证教材内容的适用性，又要考虑学生的经济承受能力。[3，4]一般而言，教材有原版、自编、改编等几种选择。对于“催化化学基础”而言，其课程特点决定了应选原版教材，学生可以接触催化领域的前沿科学。但本科生教材难度应适中，毕竟还有一部分同学英语水平欠缺，我们不能因为使用了双语教学模式就忽略了双语教学的双重目标的实现，忽视了传授专业知识的有效性。

在备课的第一步，即教材的选择上应选择语言生动、图例清晰、逻辑性强的原版教材。以“催化化学基础”而言，原版教材很难找到，催化化学系统庞杂，包括均相催化、多相催化、相转移催化、酶催化等等，在学时较少的现实情况下（32学时），想让学生催化化学的基础知识有一个全面的了解，就必须从一系列原版教材中提炼内容，并根据学生现有知识体系将提炼出的内容进行重新组合，在有限的学时内高效完成教学任务。同时要求教师把原版教材读懂读透，结合中文资料充分理解并合理组织教学内容。只有在教材内容确定的情况下，才能保证教师教有所依，学生学有所握。

备课过程的第二步就是制作高品质的多媒体课件。目前高校的普遍授课方式为多媒体教学，借助多媒体教学手段，授课过程可以实现图文并茂、信息量饱满等基本目标，使专业知识的讲授变得生动、形象、具体，比如“催化化学基础”中的分子筛的结构，仅依靠教师的讲解很难理解其特点，但通过三维立体动画展示，可以使学生清楚的了解，师生间的信息传输变得异常简单，非常有利于弱化难点。

当然，作为双语课程授课教师，实现上述备课过程需要花费大量时间。笔者自进行双语教学以来，制作“催化化学基础”英/汉教学课件已经三年，课件历经多次修改，每年上课前都要对内容补充加以完善，目前基本可以用于正常教学。通过课件的制作，笔者深知不易。主要有以下原因：其一，课件素材的搜集要借助网络和图书，需要教师浏览众多网站，比如中国高等学校教学资源网、国家精品课程资源网、Google学术搜索、新浪爱问、百度文库、豆丁网等等，并借阅或从网络下载英文原版电子书，阅读量非常大。其二，素材的整理需要一定的计算机软件应用水平，需要自学，常用的多媒体制作工具软件有图像处理软件Adobe photoshop，音频编辑软件Sound forge、Wave studio，视频编辑软件Adobe premiere，三维动画制作软件3DSMax等。再有，就是将课件素材有机结合在一起，编辑制作成多媒体课件，还要用到软件PowerPoint、Authorware、Director、Visualbasic等。此外，笔者还要用到化学专业软件：Chemdraw、GaussView、ACD/ChemSketch等，用以绘制具有立体构象的化学分子式，展示催化剂及催化反应物种的具体结构，使学生更加形象地了解和掌握化学反应中催化作用的神奇及本质。

备课的第三步就是准备学生的further reading材料，由于学生英文水平的限制，自行阅读英文教材和课件有一定困难，仅依靠阅读教材、课件和课堂讲授等环节，可能学生对专业知识的接受仅完成了40%~50%，如能辅以一定量经过提炼的中文资料，学生对知识重点的理解和掌握才能深入全面。所以笔者在每一章节的原版内容讲授之后，都要提供一定的中文延伸阅读材料，需要注意的是，该材料不是原版教材的翻译，而是相应核心内容中文参考。笔者认为，备课过程中第三步是否实施，从很大程度上决定了双语教学双重目标能否有效实现。

二、要组织好课堂语言

专业课双语教学模式的特别之处在于让学生借助于英文思维模式学习专业知识。所以在授课过程中，教师必须使用一定比例的英语教学语言。至于汉/英语比例，并没有明确的要求。[3]实事求是地讲，在一般高等院校的大三、大四学生群体中开展纯英语教学，可实施性并不强，虽然我们的学生学习英语十几年，但英语听力水平很低，如果教师纯英文授课，对于学生而言无异于听天书，更不要谈什么教学效果。

笔者曾花费大量时间尝试大比例英文授课，课后一名学习能力很强的学生反映的问题是：“老师，你课堂上的口语太流利了，但是我都没听懂你在说什么，只听懂了一句OK？”此后，笔者深入思考了这个问题，调整了授课语言的使用比例，在回忆上节内容、引出本节内容、总结本节内容以及习题等环节使用英语，而进行本节核心内容的解释时，英/汉比例为1∶1，并对重要词汇进行中英文对照解释，具体原理的解释采用纯汉语教学。从实施效果看，语言搭配得当，学生既熟悉了英文课堂的常用语句，也对专业知识有了很好的理解。其中一个表现就是在期末考试时采用纯英文试卷，考试过程中学生都未曾出现读不懂题目的现象。

三、要规划好教学过程

早在2006年，我校迎接高等学校教学评估之前，学校对基本教学文件进行了统一规范，要求上课前准备好教学大纲、日历、教案、讲稿及课件，其中教案的设计中规定，每2学时教学内容作为一个单元，进行教学过程计划方案的设计，并明确注明每个知识点需要的教学时间安排。该项要求目前仍在实施，从这一点看，学校的出发点应该是希望教师在上课前，备课过程中提前设计好课堂教学过程，这是课堂教学是否成功的关键所在。

一般来讲，大学四年级学生具有一定的专业知识基础、学习能力和学习速度，课堂气氛较活跃，因此在进行具体的教学过程设计时所设问题的大小、难易程度可以适当提高。可以安排设计讨论的环节，引导学生归纳推导出问题的答案，充分发挥学生的创造性。比如，在何种情况下才可以考虑向体系中加入催化剂以加速化学反应？可以集思广益，让学生自己通过回忆以前的化学知识来寻求答案，学生通常会从反应条件去考虑，这一方面锻炼了学生解决问题的能力，另一方面师生互动性增强，活跃了课堂气氛。当然，在回答问题时，尽量要求学生使用英语，一般情况下使用汉语。笔者经过实践经验总结，一般采用复习旧知识―提出新问题―讨论解决办法―引出新知识―核心内容解释―总结新知识―做习题巩固新知识的教学设计思路进行教学，在“催化化学基础”双语课程教学过程中仍然采用该思路，区别在于，除解释核心知识内容时采用英语∶汉语比例为1∶1外，其余环节均使用英语授课。

总之，任何一部分核心知识内容都能起到培养能力提高素质的目的，关键在于教师能否找到切入点，精心设计教学过程。任课教师必须按照各自的课题特点，灵活设计不同的教学过程，教学过程的设计要符合学生的实际，才更有利于提高他们的思维水平。

四、要强化课堂教学管理

虽然网络技术背景下，精品课程、网络课堂等新兴的教学载体不断出现，但是在我国的大多数学校里，课堂仍是目前教师进行教学活动的主要场所，同时，教师对其教学过程的控制与调节能力对学生的学业成绩和身心发展有重要的影响。进行课堂管理的目的不只是制止学生的不良行为，而是要将纪律管理与教学有效地结合在一起。高校里的双语课程普遍安排在大学三年级和四年级，笔者的“催化化学基础”的授课对象是大学四年级学生，学生与老师的配合程度较之前会稍差，所以，进行双语教学尤其要强化课堂教学管理。

心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。因此，教师上课时要充满热情，营造好的课堂气氛，与学生平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。[5]根据笔者的教学实践，教师还应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，使学生有学习目标，有效激发求知欲。当学生不遵守课堂纪律时，要采用婉转的方式，以免其他学生产生逆反心理。在习题环节，可以在适当的时候融入学生当中，既可以监督学生，又可以适当的给学生提供一定的帮助，增进师生感情。

此外，笔者为保证学生能够跟上教学进度，严格要求学生课前预习，实行课前检查制度，以保证学生在课堂外有一定的阅读英文原版教材的机会，有助于英语思维能力的培养和提高，并在课后将中文阅读资料目录提供给学生，用于巩固专业知识学习效果。

参考文献：

[1]关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].2001.

[2]李岚清副总理在外语教学座谈会上的讲话[J].江苏外语教学研究,

1997,(2).

[3]刘华.关于提高高校双语教学课堂效果的几点思考[J].河南工业大学学报(社会科学版),2007,(3):129-130．

篇6

[关键词]大学物理 CAI课件 广西地方高校

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0084-02

在高等教育中，大学物理作为一门理工科专业的必修课程，在培养学生科学精神和科学思维能力、提高学生动手能力和学生自主创新能力、促进其它学科的学习方面起到了非常重要的作用。近年来，广西地方高校在大学物理课程的建设和教学中取得了很大的进展，然而，由于受地方经济的发展速度、教育投入和发展基础薄弱等问题的限制，使得广西地方高校的大学物理课程建设和教学相比中东部高校，特别是与211和985高校，无论在硬件还是软件方面都存在较大的差距，针对这种状况，科学制定和应用体现广西地方高校特征的大学物理CAI课件是解决这种困境的有效途径。

一、广西地方高校大学物理教学现状

广西地方高校相比中东部的211和985的重点高校，其课程建设和教学还是存在较大的差距，这种差距既包括硬件，也体现在软件方面。

在硬件方面：主要差距是缺乏反映近代物理学重要进展的光学、电磁学和相对论有关的近代物理实验设备。如：桂林电子科大和桂林理工大学就没有近代物理实验室，这就造成理工学生在学习占物理重要部分的近代物理时缺乏最直接的实验依据，从而缺乏感性认识，进而降低了学生学学物理的兴趣。

在软件方面：包括思想认识和教学方法等，其中在CAI课件建设和教学方面也存在差距。具体表现在：其一，对大学物理课程重视不足：主要反映在课时设置偏少；其二，学生物理基础较为薄弱；其三，媒体运用单一和盲目；其四，CAI课件与教学要求不符；

二、科学制定体现广西地方高校特色的大学物理CAI课件

针对广西地方高校大学物理课程建设和教学面临的问题，科学创作体现广西地方高校特征的大学物理CAI课件并正确应用是解决这些问题的有效手段。而在创作过程中，高质量的CAI课件需要体现教师的教学思路，考虑学校和学生特征，其出发点和最终的归宿点都是以提高教学质量为目的。因而，在设计和创作过程中需要注意以下内容：

（一）构建CAI课件的制作内容和结构

在课件制作过程中，首先要明确“教什么”、“怎么教”和“怎么学”。而这些依赖于教师对学生特点的了解、对教材的掌握和对实际教育过程的总结，在此基础上制定出不断完善的教案，是制作CAI课件不可或缺的文字稿本， 即要根据实际情况确定教学内容。针对广西高校学生物理基础较为薄弱的特点，在选取教学内容时要避免选取难度大的内容，如：光的衍射中的部分内容、相对论等知识等；在课件结构的构架中，可以采用分支型设计方法。先将整个课件分成多个模块， 每个模块再分成若干单元，逐步细分，每个单元都可以完成教学目标的一部分，从而形成一个层次分明的结构构架，有利于学生进行层层深入的学习。

（二）根据实际情况制作CAI课件

大学物理CAI课件的制作需要大量的人力和物力，高质量的CAI课件制作需要学校和学院具备一套较为完整和稳定的开发班子，这在目前广西地方高校的绝大多数院校来说是不现实的。因此，根据这种现状， 较为可行的方法是教师自己制作适合学生特征的CAI课件。教师可以根据教学内容和教学计划， 应用多媒体创作工具（如Authorware、Flash等软件）进行课件设计。这些集成化的多媒体制作工具，其动画编辑、视频编辑等功能可以在系统中实现可视化的界面，使其操作变得简便，进而较容易实现CAI课件的创作。另一方面，可以通过借鉴和吸收网络资源，通过搜集网络上的优秀课件资源，教师根据教材特点、教学目的和学生特征，对这些资源进行选用、编辑和修改，使之成为体现广西地方高校特征的自制CAI课件，进而使教学内容、教学计划和教学对象达到和谐统一，使教学效果最优化。

（三）在制作CAI课件时需要把握趋利避害的原则

在物理课堂教学中，多媒体 CAI 能方便地展示各种物理场景，突破教学难点，模拟稍纵即逝的物理现象，有助于培养学生的科学素质，激发学生学习物理的兴趣，建构师生双向互动的教学场景，实现“教学并重”和避免课堂教学乏味单调。然而，应用CAI课件教学也会带来一些负面问题，如：不分教学内容全部或者大量使用CAI课件教学，削弱了教师在课堂上的主导作用；不利于培养学生的口头表达能力和书面表达能力；过多的华丽外观和形式化的CAI课件容易分散学生注意力，影响教学效果，冲淡教学主题。因此，在制作和教学过程中要尽量避免这些负面影响。

三、正确使用体现广西地方高校特色的大学物理CAI课件

使用课件应以能突破教学难点为原则：在采用CAI课件教学过程中，只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。例如：在讲授振动和波、光电效应等内容时，用常规教学手段显得势单力薄，教学效益不高，可以考虑使用课件进行辅助教学；而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来，又便于学生观察的，就让学生直接感知真实的物理现象，教学效果会更好。特别是注意能用实验来演示的，最好直接用实验来教学，使得学生能得到直接的感性认识。如：讲授电磁感应现象时，就应该直接用物理演示实验，不需要使用课件。

在课堂教学中注意课件的适时切入：课件在课堂上的切入，应以不影响物理过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。若课件过早切入，会使学生产生思维依赖性，只能给学生灌输一些既定的模式，学生自己没有认识过程，这样的学习仅达表层，无法深化。只有在学生已经分析了大致的物理过程，因感性材料缺乏而产生思维障碍时，切入合适的课件，才能取得事半功倍的效果。例如：在讲授分子力一课的时候，课堂上无法进行“分子间距离化与分子力大小变化关系”的实验演示，教学时可以在初步分析物理过程之后，切入相应的课件，给学生一个形象的感性材料。

在使用过程中要注意课件的操作技巧：在教学使用过程中，操作课应注意使用时间不宜过长，暂停的画面要突出教学重点，减少重复使用同一画面的次数，以免分散学生的课堂注意力；同时要注意有序控制课件的展示速度，让学生的思维与课件的变化同步，以助学生思维的连贯性和准确性，顺利突破教学难点。

四、 CAI课件教学效果的检测与评价

从2012年以来，我们根据上述原则制作了第一期的大学物理CAI课件，并在四个工科专业班级中使用CAI教学，同时为了对比教学效果，对另外4个工科专业班级使用传统的教学方式。在选取过程中，这八个班级的学生物理基础大致相同，教学内容相同，教师均为中青年教师。在一年半的教学过程中，我们对教学效果进行了检测与评价。研究发现，使用CAI课件教学相比传统教学具有以下的一些特点：首先，学生学习的兴趣增强，学生出勤率提高，在课堂和课后主动提问的学生增多，课堂气氛明显变得活跃；其次，考试成绩有较明显的提高，采用CAI课件教学，三个学期下来四个班的平均成绩为72.77分，优良率为26.86%，不及格率为3.1%；而采用传统教学的四个班三个学期以来的平均成绩为66.82分，优良率为21.2%，不及格率为7.2%。通过对比，很明显，采用这种体现学校特征和学生特点的CAI课件教学效果是比较明显的。

五、结束语

当然，尽管这种体现广西地方高校特征的大学物理CAI课件已经应用于实际教学，并在实践中形成了一定的教学能力，取得了较明显的效果。然而，要使教学达到最优化，还受到许多因素制约，如：制作内容有待进一步完善，课件界面的美观、操作的简易程度、多媒体综合应用等有待于进一步完善。随着教学实践的深入，教学内容和方法的科学化以及计算机应用能力的进一步提高，制作出更高质量的符合广西地方高校特征的CAI课件将会进一步提高教学效果，促进广西地方高校大学物理课程的建设和教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 虞凤英.大学物理CAI课件教学研究[J].四川教育学院学报，2004，（20）.

[2] 华中师范学院教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1982.

[3] 毕广吉，芦丽萍.多媒体教学课件开发技术丛书[M].北京：北京理工大学出版社，2003.

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1 将多媒体课件应用到美术教学中存在的问题

多媒体课件制作不够精美或内容不全 课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”，课件是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。一个好的多媒体课件能有声、有色地把授课内容形象直观地表述出来，达到最佳教学效果。有的教师制作多媒体课件就是在有样学样，课件内容不够完善；有的教师由于计算机技术不够熟练，对于课件中涉及的一些图案和文字等都不能很好设置，就出现文字小、图片小、颜色搭配不和谐等问题。这样一来，学生在学习的时候就不会有太大兴趣，影响教学效果。

美术专业是一个要求细致的专业，在多媒体课件制作中对于颜色文字等的要求是很复杂的，有时候可能由于一个颜色的不协调就会影响整个课件。因此，教师在使用多媒体课件进行美术欣赏教学的时候一定要注意色调调控，要达到图片色彩和亮度相适宜，清晰度和纯度等都要设置恰当，达到图文并茂、一目了然的效果。也就是因为美术专业的特殊性，造成一些计算机技术不是太好的教师在进行课件制作的时候就会出现一些“不和谐”因素，最终造成学生学习兴趣下降，不能营造良好的学习氛围。所以，教师在进行课件制作的时候一定不能存在消极态度，要尽可能将原图还原，将多媒体教学发挥到最优状态。

教师对课件的依赖性太强 教学课件出现的历史不久，很多教师被动上了课件使用的讲台，因为一些院校规定必须使用多媒体技术进行教学，很多教师直接把多媒体教案化。教师对多媒体的依赖，其实是教师对教案的另一种使用。多数教师的教学课件并没有集文字、声音、图像于一体，而是简单的文字罗列、机械的图片展示和长篇的视频播放，没有处理好课堂教学和多媒体之间的关系，教学过程的本质被忽略。还有的教师在制作课件的时候也非常认真，不管是色调还是文字等都非常精美，但是他们将重点、难点等也都放在课件上，导致重点、难点不突出。另外，因为教师制作课件的时候将所有的内容都体现在了课件上，当实施教学的时候就会太过依赖课件，造成照本宣科的不良现象。多媒体课件只是一个辅助器，就是为了将一些课本上没有的东西或者说表述不太清晰的东西通过多媒体的形式表现出来，以此来提升学生的学习兴趣，所以说教师太过依赖课件是不能发挥多媒体教学的真正效果的。

2 改变当前多媒体教学中存在的问题需采用的措施

在课件制作时要根据学生特点来进行，合理制作 美术专业的学生与其他专业的学生是不一样的，他们的个性比较鲜明，所以说教师在教学的时候要掌握他们的特性来实施教学，提升教学质量。

通常美术专业的学生大都注重专业课学习，在文化课方面比较薄弱，他们在考虑问题的时候思想比较活跃，但是缺乏良好的控制力。所以说在进行课件制作的时候，课件内容一定要逻辑清晰，突出重点。美术欣赏教学中使用多媒体教学并不是将多种影像资料堆积在一起叫学生看，而是要根据当节课的教学内容来适当地使用影像资料，要有逻辑的出现，另外，教师使用多媒体进行美术欣赏教学也不是用一两个页面就可以完成的，要将文字与图片合理搭配，文字太多或图片太多都会影响学生的学习情绪，要注意各个知识点的衔接，要不断地进行对比，让学生在课件中学习怎样搭配才是最好的。欣赏一些美术资料的时候不仅要欣赏，还要对比，只有这样才可以加深学生记忆。教师应以生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣，来满足学生的表现欲望。教师还要想办法让学生动起来，但学生一动起来就会乱，这就需要教师的调控、引导，做到生生互动、师生互动，要及时发现学生的闪光点，给予鼓励、表扬。

在制作课件的时候还要注重创新，要通过教学过程来培养学生的创新精神。美术欣赏教学不仅仅是欣赏美好的作品，还要注意用文字来诠释作品的内容。教师在选择一些图形或图片供学生欣赏比较的时候要注重清晰程度，这些图形或图像不仅要画面清晰，还要层次分明，其色彩感一定要强。教师还要根据课程需要来对其图形进行不断变化，要保证它们可以随时放大、缩小，这样不仅可以让学生清晰地看到图像全部，还方便他们对图像进行细节分析，逐步提高学生的视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

要根据授课内容来进行课件编排并灵活运用课件 美术欣赏顾名思义就是要调动自己所有的听觉和视觉来进行欣赏、分析。在人们的感官中，听觉和视觉是获取信息的最主要来源。在美术专业课程中，其实主要是通过对美术作品的欣赏来了解其发展历史和规律，进而在这个过程中启发学生灵感，提升学生创作技能。所以说教师在教学中就需要更加注重调动学生的听觉和视觉，要充分发挥多媒体的作用，将那些抽象、枯燥的理论知识通过声音、图表、图片等形式表现出来，可以使学生在轻松的气氛中领悟美术的真谛。另外，教师还要改变那种照本宣科式的教学模式，要利用多媒体但是又不能过分依赖，要把握好当中的度。

在这个领域中用多媒体教学的优势最为明显，欣赏过程中需要大量资料，让学生直观地欣赏是最好的方法。在备课过程中用多媒体计算机网络去搜寻所需资料，更快、更完整。在多媒体课件编排的时候要根据学生的认知需求和知识水平等来进行教学内容编排，对教学中的内容学会取舍，没必要将所有的知识都显示在多媒体中，要尽可能做到图文并茂、图文得当。课件要尽可能突出重点，解决难点，在教学的时候要引导学生能够及时在影像资料和书本内容之间转移，使多媒体课件可以高效有力地辅助教学，达到最佳的教学效果。

3 结束语

综上所述，在现代美术欣赏教学中是离不开多媒体的，多媒体发挥的优势是不可估量的。但是多媒体教学不是万能的，其也存在一定的弊端。在使用多媒体的时候要学会取舍，不能完全抛弃传统教学模式。高校美术教师要认真研究传统教学和多媒体教学 ，将这两种教学模式相融合，要根据高校美术教学的实际出发，结合美术专业学生的特征来选择适宜的素材制作课件，灵活运用教学方法，让多媒体在美术欣赏教学中发挥最大优势。■

参考文献

[1]黄海波.浅谈现代多媒体技术在高校美术教学中的应用[J].大众文艺，2011（24）.

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关键词：生命科学导论 公共基础课 教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-02

学分制、选课制和短学期制是上海大学在已故校长钱伟长先生教育思想的指引下所形成的特色教学管理模式。全学年共分4个学期，其中春、秋、冬三个学期为课堂教学环节，而夏季学期为实践环节。每个课堂教学学期共有12周的时间，除去最后两周用于考试，课程内容的教学则集中在前十周内完成[1]。《生命科学导论》作为公共基础课，教授对象将是学校所有全日制本科生，这就需要教师充分发挥自身优势，合理安排课程内容，灵活把握教学进度，有效结合课堂和课外教学对学生的激发作用，以提高学生的自学能力和综合素质。以下就结合我们对《生命科学导论》课程所进行的探索性的教学改革与实践，进行一些总结，希望对同领域中的教学同行们能有启示

作用。

1 加强教师梯队建设，探索团队教学模式

《生命科学导论》近年来逐渐在各大高校中被推广成了公共课或基础课，这就决定了它的教学功能定位应服务于培养大学生的全面素质；而且，此课程的目标是要让大学生通过学习，较全面的把握生命科学在现代社会生活与发展中的重要性[2]。所以，这势必就要求课程教授的内容要有一定的广度和深度，同时又要区别于科普类课程和专业类课程，使学生在学习过程中不仅能获得对生命科学的基本了解，而且能掌握生命科学的思维方式，增强在社会生活和学习中队生命科学知识的运用能力。基于上述教学要求的实现，传统的单个教师承担一门课程或一个班级的教学模式将会受到很大的挑战。首先，课程教授对象不再是某些学院或某些专业的学生，而是全校几千名本科学生，因此授课规模较以往有很大的扩展；其次，学生各自以往对生命科学相关知识掌握的程度也参差不齐，学生的来源除了全国各省市外还有国际留学生，因此，对课堂知识讲授的接受程度也不尽相同；第三，作为一门导论课，势必要求对这一领域的知识要有尽可能全面地介绍，但是，教师个人所掌握或熟悉的内容也总是有局限性的，这也从另一个侧面给本课程的教学增加了难度。为解决这些困难，将此课程建设好，我们大胆地打破了以往一贯的教学模式，尝试组建课程教学团队。以具有资深教学经验的教授牵头，从学院各个教研室，科研团队，抽调不同专业背景，从事不同研究方向，具有不同学历和教学经验的老师，组建成一支老、中、青结合，囊括了教授、副教授和讲师的课程专属教学团队。通过集体备课，互相交流，协同授课，统一命题，集中阅卷等方式，从课件制作，课堂讲授，课后答疑，试卷命题直到阅卷批改的整个教学流程中，发挥各成员的优势，取长补短；相互之间积极开展学习借鉴、切磋交流、竞争合作等形式的活动，不断把课程的教学和建设推向前进。

2 教学内容的梳理与合理安排

《生命科学导论》相关的教材种类繁多，所涉及的内容也十分宽广。本着钱伟长校长“培养学生们自我教育、自主学习、自我选择和实践教育能力”教学目标[3]，结合上海大学自身的教学管理特色，我们对课程的相关教学内容作了重新的整理和调整。首先，从学校短学期制对教学进度的要求出发，综合国内有关生命科学导论课程的相关教材内容，同时结合教学团队成员自身专业背景的分类，我们将课程的内容划分为十个专题：分别为绪论、生物化学、细胞、微生物、植物、动物、生态、遗传、基因工程和食品。每个专题由2-3位相关研究领域具有8-10年教学或研究经历的教师共同承担教学课件的制作；并对提交教学团队的教学PPT进行集体讨论、修改和模拟讲授，最终形成课程讲授的统一课件内容标准；其次，根据每个教师的个人特点，开展多人合作授课和一人单独授课的模式相结合；最后，在上课过程中结合学生的实际基础和兴趣点，给予授课教师一定的自由度，允许其在标准课件的基础上进行适当的课程内容、讲授顺序和授课形式的变通，以更好的适应学生的需求。

3 结合实际教学需求编写新教材

鉴于学教学管理模式和制度的特点，国内已有的教材很难完全与之配套；因此，在多年教学积累的基础上，通过调研学生的课堂反应，学习体会以及他们对学校其他公共基础课教学的建议，我们开展了新教材的编写工作。通过学校的教学沙龙的交流，汲取其他院系在开设公共基础课过程中的经验为我所用，组织团队教师和校内外优秀教师进行交流和学习，并邀请知名学者亲身授课，从中把握和提炼出现代生命科学在社会发展和生活中最吸引人的内容，同时，结合生命科学的知识体系，遵循钱伟长校长“大学教育要服务社会发展、面向实际，突出应用性和培养应用型人才”的教育思想[4-5]，在生命科学导论的新教材编写中突出了应用性强，与生活密切相关，对人类社会发展影响重大的知识点的地位，同时结合生命科学自身所具有的系统性和基础性特征，力求形成一套内容丰富，知识性和应用性兼顾，适合学校4学期制教学模式的新教材。

4 充分利用教学资源拓展教学渠道

上海大学作为上海地区一所211院校，学校的硬件设施配备完善，因此我们充分利用了这一优势，将我们的课堂同传统的教室，延伸到了整个校园甚至是学生的整个生活中。上课内容和课件全部上传至学校网络教学平台，同时，利用学校的校内交流平台“乐乎社区”开辟各任课教师的专属在线交流空间，由任课教师每周2次和学生进行在线交流，解决学生在课堂和课外所提出的相关问题；此外，利用公共网络资源中如QQ、MSN、微博等深受学生喜爱的现代网络交流工具，使学生通过手机，电脑能随时随地将他们的问题和教师进行及时沟通和交流。让学生对生命科学知识的学习和了解不再局限于课堂，而延伸到了他们的寝室、餐桌、运动场以及他们日常生活的各个时段，让学生切实感受到生命科学知识就在身边的日常活动中；使学生从被动地接受课堂知识灌输，转变为主动根据需要去查找、学习、了解和掌握所需的知识；引导学生更好的利用零碎时间进行知识的挖掘和

学习。

另外，加强本科教学和研究生培养相结合，合理安排本学院的研究生和博士生参与本科教学的教辅工作。公共基础课最大的特点就是上课人数覆盖全校本科生，因此在教学过程中每一次的作业布置、课堂测试或讨论都会给任课教师带来十分繁重的课后批改和评阅工作，而研究生和博士生的加入无疑是一个很好的生力军，他们平日就活跃在科研工作的第一线，对生命科学的前沿和热点问题把握十分敏锐，由他们协助任课教师进行作业批改、评阅以及与学生互动探讨和交流，不仅能减轻教师的负担，使其有更多的精力投入课程建设中去，而且可以拉近与学生的距离，更生动、更具体地和学生进行详细交流，这也有利于建立学生高年级与低年级之间互帮互助，言传身教的帮带互动学习模式。与此同时，对研究生和博士生本身而言，这也是一次十分难得的教学实践环节，对其自身能力的提升是一个很好的锻炼机会，对学校的研究生培养也是一个很好的互利互补的实践。

生命科学是一门实验性科学，如何在生命科学导论课程的教学过程中体现这一特点，这是对我们的又一重大挑战。我们尝试利用学院生命科学中心的公共实验平台，通过学生申请，任课老师协调，以及中心平台老师配合的方式，在不影响实验中心日常工作的前提下，努力为学生提供参观，学习以及观摩实验的机会，通过开展“学院开放日”等活动让他们从课堂走进实验室，将他们在课本上学到的知识带到实验室中去体会和揣摩。同时，我们还计划结合上海大学夏季短学期实践教育环节，在选课的学生中择优选拔部分人员进行独立创新实验的尝试，让他们能更加深入了解生命的奥秘，以激发他们对生命科学的学习兴趣。

5 加强学习，及时总结不断提高课程教学质量

每门课程的教学所面对的教学对象都是不同的，学生既有的基础知识，文化背景，学习习惯，接受能力等都会存在差异，所以必须要对课程的教学过程中出现的问题及时进行反应和解决。在我们生命科学导论课程开设的过程中，除了通过上述的各种日常交流手段收集学生反应的问题外，每学期结束时还实行学生对课程教学进行评价，通过学生对各任课教师课程教学给出的评分和所提出的意见，我们进行汇总，并通过集体讨论，交流以及会同学生和其他学院教师共同座谈的形式，对课程的教学效果进行总结，并对下一次课程的开设进行必要的调整和改进，此外，选拔若干优秀的教师，通过参加校内的教学竞赛交流以及校外的学习和进修，不断提高教学团队的教学水平，以期更好的适应学生的需求，提高课程教学的质量和效率。

6 教学效果与待解决问题

通过教学团队人员的共同努力，生命科学导论课程已经逐渐形成了适应学校教学管理模式的教学方式，同时结合多种教学手段，实现了课堂教学的扩展和延伸，在本科生的公共基础课教学中取得了良好的效果，课程被纳入了学校重点建设行列。但在对不同基础的学生如何更好地实施因材施教？如何更大程度地激发学生的学习潜力？如何更加合理地安排授课模式？怎样利用学院实验中心平台服务更多的学生，打造教学实验相结合的课程特色？这些问题还有待我们今后课程建设中继续探索和实践。

参考文献

[1] 王福友.钱伟长与上海大学短学期制[J].现代大学教育，2010（3）：93-98.

[2] 张惟杰.生命科学导论[M].2版.北京：高等教育出版社，2008.

[3] 刘仁义.钱伟长的应用教育思想初探[J].河西学院学报，2012（28）：1-5.

篇9

【关键词】高校 证券投资学 课程建设 比较

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-0074-03

随着我国资本市场的进一步发展，证券市场在整个金融市场的地位日益重要。而作为专门研究证券市场的证券投资学课程，承担起了证券知识普及以及证券投资专业人才培养的重任，并已成为高校财经类核心课程、教育部确定的21世纪高校金融学专业的主干课程之一。

然而，不同类型高校的证券投资学课程建设也不尽相同。高校一般分为研究型大学、教学研究型大学、教学型大学。根据类型不同，大学的基本使命——人才培养、学术研究、社会服务的侧重点也不同：研究型大学主要是以科研为主；教学研究型大学在兼顾研究使命的同时关注教学工作；而教学型大学则以教学为核心使命，兼顾科学研究，但研究层次和方向以应用为主。因此，证券投资学课程建设在不同类型的高校也就显示其不同之处。

一、研究型大学本科证券投资学课程建设

研究型大学主要是以科研为主，其人才培养的目标是培养为社会作出较大贡献的精英人才。在国外，大部分著名大学的本科生具有举足轻重的地位，如哈佛大学本科生院具有至高无上的荣誉。哈佛大学文理学院院长亨利·罗索夫斯基描述得很直接： 在传统哈佛人的眼里，哈佛的真正儿女只能是本科毕业生，一个研究生学位顶多只能给予一种旁系亲属的地位，只是募集基金时另当别论。国内著名大学的本科生也同样如此，目前一些著名研究型大学非常重视本科生教育，让最有水平的教师上教学第一线，使最有水平的教师通过教学不仅传授知识，而且把自己进行研究工作的经验、提出和解决问题的意识与方法渗透到教学中。如清华大学的物理学家杨振宁、南开大学的数学大师陈省身、北京大学的经济学家兼物理学家陈平教授都曾上过本科班学生的课程。

研究型大学与普通大学相比，拥有普通大学无法企及的科研优势和教育资源，如相对充足的办学经费、高水平的实验室、完备的科研设施、研究水平较高的科研团队、较优的师资力量、良好的生源等众多优势。特别是在教学资源方面，通常汇集社会名流、企业精英甚至学术大师到学校上课、举办讲座和参加活动，营造有利于培养学生国际视野、竞争能力和较高综合素质的环境与条件，而这些有利条件为研究型大学提供优质课程，实施高质量教学打下了坚实的基础。体现在证券投资学课程建设方面，该课程显示出以下特点：

（一）课程目标。在教学中，强调学生对证券投资基本知识的把握和对基本原理的系统掌握，并动态跟踪证券投资领域的最新进展，注重理论体系的全面完整，强调培养学生思考型学习与研究型学习的习惯与能力。

（二）教学内容设计。证券投资学课程内容主要包括：证券投资的基础知识、基本分析、技术分析、风险与收益等证券投资基本理论。研究型大学在本课程教学内容中，注重基础知识、基本原理等理论内容的教学，而对实践教学一般涉及较少或不涉及。如中国人民大学吴晓求教授主编的《证券投资学》授课的课时分配中（见表1），总课时为54节，基础知识、基本分析与组合管理分别占总课时的37%、24%与28%，三个部分的内容合计占总课时约90%，对实际操作起直接作用的技术分析仅4个课时，占总课时的7%。而在实际教学中，不同的教师有不同的理解，有些教师甚至不上技术分析，认为技术分析不需要在大学的课堂上进行教学，这在典型的研究型大学中持此观点的教师较多，如北京大学、南开大学等。

资料来源：中国人民大学吴晓求主编教材《证券投资学》课件。基本知识包括证券投资工具、证券市场及监管、资产定价理论的发展；组合管理包括证券组合管理、风险资产的定价及投资组合管理业绩评价。

造成这一认识的另外原因是，研究型大学的本科与研究生教育之间有紧密的联系，本科生读研比较较高，如中国人民大学本硕连读的比例就高达三分之一。本科生教育与研究生教育的有机衔接产生了许多教学上的优势，使专业教育的重心上移，使得他们比较注重理论知识的教学。

（三）理论课程特色。研究型大学在理论教学上，力求全面、完整、严密，使学生系统接受本课程的理论教育，注重理论分析的力度和深度。对涉及证券投资技术与技巧分析时，一般讲授较少，或略微提及，或在理论上只侧重于理论方法的阐释，在理论层次上体现出一门学科的特点和要求。同时，注意吸收学科最新成果，将国内外证券市场的发展动态及最新成果，及时补充到课程教学中，将传统理论与现论进展有机结合起来。相当部分的研究型大学还注意与金融相关学科如金融经济学、金融工程学、风险管理等理论知识以及数理统计方法的交叉融合。

（四）教学方法和手段。教学方式主要以课堂讲授为主，辅以多媒体教学手段和课后较高的作业要求。例如，针对证券市场出现的热点问题，课后布置的作业思考题通常具有一定的深度，需要学生查阅较多资料研究完成。通常教师会要求学生阅读国内外有关证券投资的文献资料，以及阅读投资大师的投资理念和方法；而有些教师会让学生根据宏观经济、产业发展和上市公司财务和价值分析等基本面撰写上市公司研究报告并在课堂上汇报自己的研究成果，体现了在本科阶段就开始锻炼学生的研究能力这一教学模式。但是，对实践教学则涉及较少或不涉及，一般由学生根据自己情况酌情而定。

二、教学研究型大学证券投资学课程建设

教学研究型大学应培养知识面宽、应变能力强、具有一定的复合知识、有开拓精神和研究潜力的专业人才，力求做到在开展本科层次的理论教学基础上，注重把理论知识运用到实践中，重视对应用能力和创新能力的培养。并据此构建体现理论和实践相结合的教学体系，编制体现“基础扎实、能力强、素质高，具有创新潜能和协作精神”的人才培养计划，科学安排实践教学环节的内容，合理增加实践性教学在教学计划中的比重。因此，其证券投资学课程建设显示出如下特点：

（一）课程目标。通过本课程的学习，学生掌握有关证券投资方面的基本知识，重点掌握证券投资与分析的基本方法，并能够将所学的理论知识和分析方法运用于实践中。与研究型大学相比，提出了实践教学的重要性，而理论要求则相对降低，力求做到本科层次的理论教学，没有研究型大学提出的在理论内容上要求全面、完整与严密。

（二）教学内容设计。在教学研究型大学此门课程教学内容中，既注重基础知识、基本原理等理论教学，也注重实践教学。以东北财经大学证券投资学精品课程为例，在课时分配中（见表2），理论课总课时为54节，基础知识、投资分析与市场监管分别占理论课总课时的52%、30%与18%。其中技术分析课时约4节，占总课时的7%，技术分析已真正作为课堂教学的一部分。在理论课程开设的同时，开设了模拟实验课程。实验的方式主要以模拟操作为主，通过证券交易过程的模拟，了解进行证券投资的条件、步骤及主要的手续，运用理论课所学的证券投资基分析、技术分析、模型分析等方法分析预测证券行情。

资料来源：东北财经大学证券投资学精品课程网站。投资分析包括基本分析、技术分析、风险与收益、组合分析、资本资产定价模型、效率及绩效评价；模拟实验教学为6课时，学生模拟实验一个月。

（三）理论课程特色。教学研究型大学在理论教学上也基本要求全面、完整，使学生系统接受本课程的理论教育，但在理论分析的力度和深度上没有研究型大学的要求高。如作为教学研究型的东北财经大学，证券投资学课程的投资分析部分除包括了基本分析、技术分析外，还包括了风险与收益、组合分析、资本资产定价模型、效率及绩效评价等投资理论，但其占理论总课时的比例也只有30%。而中国人民大学证券投资学课程中的的组合管理就占总课时的比例达28%，如加上基本分析和技术分析的内容，则这一比例将达到59%。在这一类型大学的理论教学中，鲜见提出要与金融相关学科以及数理统计方法交叉融合。

（四）实践课程特色。为更好地适应社会经济发展的需要，培养更多创新型、实用型人才，目前，全国许多财经类院校都已建立起以多媒体和网络为代表的现代信息技术为核心的现代教学环境。如购置证券投资学课程的实验教学软件“世华金融家”、“国泰安”等教学系统进行实验教学，一改传统的教学方式，成为此课程的一个重要教学特色。实验教学软件“世华金融家”、“国泰安”等教学系统均可以通过卫星接收系统得到沪、深股市和国际证券市场的即时财经资讯，并可通过模拟交易系统实现股票、期货、外汇的实盘模拟交易。

教学研究型大学也基本都建立了多媒体和网络为代表的现代信息技术为核心的现代教学环境，在实验教学上均有一定量的课时安排，同时实行实验室开放或校园局网等。学生通过证券模拟实验，学会阅读分析证券资讯，正确使用证券分析软件，掌握基本分析与技术分析的要领，熟悉证券交易的基本流程。

为了使学生对证券投资业务有更直观的认识，有些高校还安排学生到各类金融机构进行实习，接受行业专家的指点，与行业工作人员进行交流。

（五）教学方法和手段。与研究型大学一样，教学研究型大学也主要以课堂讲授为主，辅以多媒体教学手段。但基于证券投资学是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程的特点，教学研究型大学本门课程的教学逐步改变了从理论到理论的做法，采用了案例教学、实验教学等新的教学方法。特别是在实验教学的方面，利用证券投资实验教学软件进行模拟操作，使学生加深对所学的证券投资基本理论的理解，对学生应用所学理论解决实际问题，锻炼实际动手能力提供有利条件。

不少教学研究型大学进行了证券投资学精品课程的建设，并使用精品课程网站资源进行了教学。如课程的教学课件、教学大纲、教学计划、思考题、重点难点、参考文献等均放到网上，由学生上网直接查阅学习。

三、教学型大学证券投资学课程建设

教学型大学的基本定位是，服务地区经济社会发展需要，以本科教育为主，建设有特色的“教学型”高校。在办学特色定位上，综合考虑学校的办学指导思想、服务方向、区域经济发展对人才需求的特殊性，以及学校所面临的社会环境、学术背景。在培养目标定位上，以培养应用型人才为主。服务定位主要考虑有效地发挥服务社会的职能，解决基层第一线的问题，为基层第一线带来直接的经济效益。因此，教学型大学的证券投资学课程建设显示出如下的特点：

（一）课程目标。学生通过本课程的学习，基本掌握证券市场的基础知识、基础理论和基本技能，具有一定的证券市场分析能力，能初步应用所学理论知识于证券实践中，解决证券投资中的一些基本问题。与教学研究型相比，更强调实践教学，提出了基本技能的培养，但其理论要求进一步降低。

（二）教学内容设计。在教学型大学的证券投资学课程教学内容中，注重基础知识与基本原理的教学，同时加大对实践环节的教学，“多媒体课件+原理与方法讲解+讨论与案例分析”的理论性、应用性教学与“实时行情接收+资讯分析+模拟投资+实地考察与现场观摩”的实践性教学相结合的模式基本形成。以湖北经济学院证券投资学精品课程为例，在课时分配中（见表3），理论课总课时为54节，基础知识、基本分析，技术分析、投资理论分别占理论课总课时的52%、11%、15%、22%，其中技术分析课时增加到8节，技术分析已作为课堂理论教学的一个较为重要的部分。与教学研究型大学类似，在理论课程开设的同时，开设了证券实验课程。实验的基本方式仍是模拟投资，但安排的课时已明显增加，实验的项目更加贴近市场。另外，也组织学生到证券公司、期货公司或上市公司等实习基地进行实践。

资料来源：湖北经济学院证券投资学精品课程网站。基本知识包括证券投资工具、证券市场及监管；投资理论包括证券价格、收益与风险、现资理论。

（三）理论课程特色。给学生讲授较为完整的内容体系，阐释证券投资的基本知识、基本原理和基本方法，使学生建立起证券投资理论思维框架。在理论分析的力度和深度上，比教学研究型大学的要求又有所降低。在实际教学中，许多地方院校对收益与风险、组合管理等投资理论较少涉及，这是教学型大学在理论教学中应该补充的内容。

（四）实践课程特色。教学型大学普遍加强了实践课程教学。实践课程教学基本形成了通过实验课、建设校外实习基地以及开展课外实践活动三种途径实现。在校内建设证券模拟实验室等，使学生在实习前便了解证券交易的基本情况，初步进行证券行业第一线所需人才实践技能的训练；在校外与证券公司、期货公司建立了校外教学实习基地，强化实践教学环节，提高学生的专业实践能力；还经常组织学生参加各种类型的证券投资模拟大赛等课外实践活动。

而在实验教学方面，实验课时通常比教学研究型大学有相当大幅度的提高，湖北经济学院证券投资学课程的实验课时只有10学时，相当多的教学型大学实验课时远不止10学时，如贵州财经大学为24课时，广西财经学院至少32课时。之所以安排大量的实验课时，是因为要培养学生对基本理论知识的应用能力与基本操作技能，通过设计实验项目和证券实验室投资模拟操作，将课堂教学内容与证券投资实践相结合，增强学生学习的趣味性和感性认识，激发学生学习的主动性和创新能力。

通过实践课程教学，学生分析问题、解决问题的能力得到提升，不少学生对于证券投资分析及投资实战操作，产生了较为浓厚的兴趣。一部分学生具备了较强的市场研判和投资决策的能力，其中有些学生参加全国大学生证券模拟大赛取得良好的成绩，而有些学生通过考试取得了证券从业的部分资格。

（五）教学方法和手段。教学型大学基本形成了“多媒体课件+原理与方法讲解+讨论与案例分析”的理论性、应用性教学与 “实时行情接收+资讯分析+模拟投资+实地考察与现场观摩”的实践性教学相结合的模式。实践性教学比教学研究型大学有了更为具体而丰富的内容，设计了跟理论课程相对于的实验项目，甚至紧密联系证券行情的变化，在实验项目上不断跟进和完善。与教学研究型大学类似，也积极开展了精品课程建设，利用精品课程网站资源进行了教学。

总之，在高等教育大众化发展的今天，必然要求大学的层次、类别和培养目标的多样化。既需要承担学术型的研究型大学以及教学研究型大学，也需要能够满足更多人接受高等教育、提升所在地区社会经济发展的教学型大学。不同高校层次满足社会对人才的不同要求，并不代表其办学水平质量的高低。因此，对于数量较多的地方教学型本科院校，证券投资学课程建设应合理定位，从其所在地区的实际出发，以重点解决本地区证券业发展中所需要的应用型人才为主，承担起提升所在地区证券业发展水平的重任。

【参考文献】

[1]赵文华，程莹.我国研究型大学本科教育质量的思考[J].现代大学教育，2002（6）

[2]张红霞.从国际经验看研究型大学本科教学改革的基本原则[J].高等教育研究，2006（12）

[3]高向东.教学型大学的责任与追求[J].中国高教研究，2006（9）

[4]郑祥江.教学研究型大学应用型本科人才培养模式的研究与构建[J].高教研究，2009（3）

[5]李炎生，周玉俊.教学型大学之学科、专业、课程与职业关系解析[J].九江学院学报，2008（1）

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普通高校 体育教学 多媒体 设计与制作

在信息时代，新理念和新方法推动着教育迈向了新的改革时代。我国在二十世纪末提出了素质教育工程，即运用现代的教育思想和技术方法，培养适合于21世纪发展需要的、具有优良综合素质的合格人才。随着科学技术的发展，传统的教学方法、教学手段已不能满足大学生体育课的需求。现代教育活动更强调自主性、个性化、多元化，教师的角色也转变为学习资源的组织者、过程的设计者、行为的引导者。作为体育教师，掌握现代教育技术的基本理论和方法是其职业素质的重要要求之一。多媒体教学是普通高校体育教学的一种辅助手段，而且这种教学手段是非常必要的。充分发挥多媒体的作用有利于提高普通高校体育课的教学质量，增加体育知识，为大学生树立终身体育的观念服务。目前，信息技术已经渗透到人们的生活、工作和学习的各个方面，应用现代教育技术也是当代社会和科学技术的发展对教育的要求。

一、普通高校体育理论课应用多媒体教学的必要性分析

1.教学目标

增强大学生体质、增进健康，是体育课的教学目标。普通高校体育课不仅要传授体育锻炼的方法，还要培养体育锻炼的习惯和终身体育意识，而体育锻炼的实效性和长期性需要较丰富的体育科学知识来指导。通过理论课，大学生可以了解体育课程的教学任务、基本要求和注意事项。在理论课上利用多媒体技术教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生对体育运动的情感。

2.教学内容

理论课是大学体育课的重要组成部分，占体育课总课时的10%左右。在体育理论课的教学中正确使用多媒体，有助于激发大学生获得正确的动作表象。体育教师运用现代化技术，充分利用有限的时间，通过多媒体课件，将声、动、画结合起来，向大学生传授系统的科学理论知识及科学生活方式的教育，发挥其直观、丰富的教学优势，使教学内容具有表现力和强烈的感染力，从而吸引学生的注意力，充分调动大学生的积极性。

3.体育功能的体现

体育的功能是促进社会的物质文明和社会的精神文明的发展。美，作为人的个性和谐发展和精神文明的综合标志，它是广泛寓于德育、智育和体育之中的。美育渗透到体育教学的各个环节之中，在体育教学的内容、组织、方法上，都应体现出美的要求、美的教育。在多媒体课件的题材上，选择那些具有形象美的动作，可以培养学生感知美、鉴赏美、评价美、表现美和创造美的能力。可使用数码照相机拍下运动中优美的动作，复制到计算机的硬盘，然后插入到课件中播放。还可截取网络上世界大赛的片段，通过世界大赛的播放，通过欣赏运动员的动作美、形态美，可在精神领域启迪心智、陶冶情操。运动员通过顽强拼搏为国争光的过程，还可激发大学生更加自觉地意识到自己肩负的责任，激发他们的爱国热情，振奋民族精神，提高民族威望。

二、多媒体课件在体育教学中的优势分析

1.图文声像并茂，优化学习环境

多媒体课件容量大，图文并茂、内容丰富多彩，构建良好的学习环境。可对教学内容进行全方位的阐述，更能激发学生的学习兴趣，真正体现学生的认知主体的作用。在设计教学过程中注意方法的优选与渗透，把感知、理解、巩固、运用融为一体。在轻松的环境中学习，实现真正的“教育平等”。

2.友好的交互环境，调动学生积极参与体育运动的兴趣

学生的健康发展有赖于教师正确、科学的指导。只有针对学生的实际情况，选择科学的教育方法和内容，才能达到预期的教育效果。在体育教学中应重视动机、兴趣、意志在体育教学中的作用。多媒体课件由文本、图像、声音、视频等多种媒体信息组成，给学生提供的外部刺激时多种感官的综合刺激，能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，变“苦学”为“乐学”。

3.充分利用丰富的体育信息资源，扩大学生的知识面

多媒体课件可提供大量的体育信息和资料，创设丰富有效的教学环境，不仅有利于学生对体育知识的获取和保持，而且可扩充学生的知识面。

利用多媒体可向学生讲解运动技术的动作原理，使学生对动作技能的认识由感性认识上升到理性认识；还可利用多媒体将抽象的生理反应职称课件，使学生了解运动后的生理反应，科学、直观地认识与理解运动后出现的心跳加速、呼吸急促、出汗等生理现象。

4.超文本结构组织信息，提供多种学习途径

超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。由于超文本结构信息组织的联想性和非线性符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维，学生可以按照体育项目的特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习，掌握体育运动的基本知识和技战术。

三、普通高校体育教学中多媒体课件的设计与制作应注意的事项

现代多媒体的动画技术、动画模拟、图形等手段，使多媒体课件能形象地表述内容而且极具吸引力，有助于学生更好地理解教学内容，提高教学质量。多媒体教学方式来源于传统教学方式，是传统教学方式用多媒体形式的表现、升华和创造，是根据教学需求而进行的设计和创造。多媒体课件是一种多媒体教学软件，主要是体育教师按照教学大纲，并根据教学目的，教学对象的实际情况，普及体育知识的一种手段。

1.多媒体教学是体育教学一种辅助手段，要适时合理

体育理论课多媒体课件的制作要简明扼要，主题鲜明，画面清晰，音响适度，注意及时展示幻灯图片，吸引学生的注意力，引导学生分析动作。教学有法，但教无定法。运用多媒体辅助体育教学是一种方法，目的是使学生获得体育运动的感性认识的同时，加深对运动项目学习内容的理解。把理论学习和实践练习有机结合起来，帮助学生逐步拓宽体育知识，从而达到体育教学的目的。

2.多媒体课件制作要与体育教学实际相结合

由于普通高校体育理论课的时间有限，多媒体课件要充分考虑教材、学生和资料的有机结合，以及教学内容的重难点与实效性。充分发挥多媒体课件不用板书，教学容量大的优势，开阔大学生的视野，为体育实践课的学、练打下坚实的基础。

参考文献：

[1]全国体育学院教育委员会编.体育概论[M].北京：人民体育出版社，2000.93-94.

[2]李世荣.现代教育技术[M].北京：清华大学出版社，2010.124.

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【关键词】环境科学 民办 实践教学 探索

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0047-02

【Abstract】Students in higher vocational colleges are high-skilled talents who are oriented to front-line positions such as manufacture, construction, administration and servings, they carry the modernization of China’s social economic development task. In this paper combined Xiamen Donghai College to carry out experimental teaching practice, from enhance students interested and building a new experimental teaching model etc, explored and reflected in the teaching of professional practice on the private vocational environmental science.

【Key words】Environmental science Private Ecperiment teaching Exploration

环境科学是一门新兴的学科,在近二三十年来发展极为迅速,它几乎与自然、社会的一切学科都有联系,与人们的日常生活、生产更加密不可分,因此需要大批具有环境科学专业知识的人才。民办高等职业院校不但是我国民办高校的主体,而且是我国高职教育的重要组成部分,对我国高等教育的发展发挥着重要作用。[1]民办高等职业技术学校环境科学专业实验教学针对民办学生的特色,以强化能力为主,开展具有开阔视野、提高认知能力的实践教学,关注学生可持续发展观教育,以适应海峡西岸在人才需求上层次多样化、专业多样化、能力综合化等特点。

一、转变环境科学专业实验教学观念,提高学生学习兴趣。

大多数民办高职院校受师资、教学场地及其它教学资源的限制,在课程和教学安排上往往忽视了以生为本的原则,没有根据学生入学时的基础加以区别对待,而是将他们看作同一起点,按照同样的目标和方式实施教学。[2]再加上我国大部分高校所设立的环境科学专业的理论知识一般让学生感觉比较抽象,而实践课一直作为理论课的辅助课程,实践内容基本上是对理论课的内容进行验证,起加强理论学习的作用。通常课本中已有的验证性实验教学很难让学生具有较强的实践能力和创新能力,因此,我们必须改变原有的传统教学观念,结合民办学生的心理特征,将这种验证性实验转变为创新型和研究型实验。

我院在实践课程中让学生接触实际、掌握知识的前提下,不断的培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高他们对专业课学习的兴趣和理论知识的强化。例如新生入校后的第一堂课就由专业教师做了一堂生动有趣的专业介绍讲座,一方面可以让学生了解环境专业的作用和就业前景,另一方面让学生认识到学习本专业必须理论结合实践。有了这次学前教育,我院环境专业学生就会自主地开展各种环保主题活动。学生首先建立了绿心环保协会,该协会的宗旨是:“环保每一天,行动在身边”;并在大家的努力下创办了“绿心会刊”,该会刊的全部内容从设计到定稿都是由学生独立完成的。在不断学习和宣传过程中让本学院更多的教师和学生认识到环境保护的重要性。

二、加强实验室建设与管理

由于我国政府基本上没有向任何形式的民办高校提供财政性资助,民办高校主要依靠向学生收取的学费运行和发展。由于资金不足,这就使环境专业实验室的建设存在很大的困难。[3]

1.建立环境专业实验室

我院自建校以来以文科教育为主,理科教育基础薄弱,存在经费不足、实验室建设滞后等情况。自2008年环境监测与评价专业建立以来,学校加大了实验室建设和学生实践教学的力度。学院对实验室建设与管理以提高实践教学质量为宗旨,增加经费的投入,改善教学环境,提高办学能力,并尽量提高实验教学水平。随着学校的教学水平的提高,学院领导认识到要提升学院的综合水平,以实验为支撑的教学显的尤为重要。因此,2009年学院又成功申请了环境工程技术专业,为促进我院环境科学专业的发展奠定了基础。

目前我院环境实验室建有多媒体教学、基础化学实验设备、监测分析仪器、专业实践所需精密仪器等。

2.建立严格的实验教学管理体系

实验教学质量是环境科学专业生存和发展的根本,实验教学质量是确保教学质量的关键。其中包括教材、教学大纲、教案、实验方法操作手册、实验员培训、仪器、试剂、试样、样品、实验记录以及实验报告等。因为资源有限,现有实验药品和仪器不一定能进行所有的实验教学要求。因此,每学期初按照教学大纲,制定本学期实验项目,然后根据拟定的实验项目购买所需实验耗材。系主任作为教学正常运行的负责人,每学期定期组织质量检查和评审,并根据发现的问题及时组织整改。教研室主任应定期或不定期地开展各专业课程的实验教学质量检查工作,定期将实验教学中发现的问题汇报给系主任。任课老师严格按照教学大纲和相关教学课件组织学生开展实验教学活动。

为了确保实践教学的正常进行,还必须针对实验室人员、仪器设备、各类耗材、检测方法和校准方法的确认、采样、样品前处理、实验室环境及安全等建立完善的文档。

三、构建新的环境专业实验教学模式

高职阶段传统的环境专业的实验课是由基础性、综合性实验构成,导致一些实验内容重复、陈旧,学生从实验中获得的技能和知识很难满足目前科技日新变化的需要。因此,需要探索新的实验教学模式,开展多层次的实验教学,帮助提高动手能力的同时充分展现学生的创造性。

1.开设自主性和研究型实验课程,提高学生研究兴趣。

目前大部分高职院校环境专业实验课程设置以验证性实验为主,主要是要求学生通过实验观察预期的现象和结果。但是在这种方法下的学习缺乏主动性,[4]机械地按照老师要求步骤进行操作,不能积极地去思考和改进。因此在民办高职环境专业实验课程中,应增加自主性实验和研究型实验。例如在分析化学提纯实验中,可以由学生自己选择提纯对象,在老师的指导下查阅相关资料,设计相应实验步骤,让学生通过自己动手、思考发现问题,并找出最佳实验方案。

环境监测实验是整个环境专业最重要的实验课程之一,教材中给我们提供的实验基本是按照国标的要求设定的常规检测。虽然准确度高,但也存在效率低、操作繁琐、监测项目有限等缺点。为了适应现代科技和经济的不断发展,新的环境问题的不断出现,在教学过程中应增加一些研究型实验课程,由学生收集资料,找出目前环境中出现的新问题,针对这些问题研究出新型的检测方法。虽然这些方法不一定真正实用,但能提高学生的研究兴趣。

2.结合学校条件,设置实地监测,开展多种形式的实验教学。

由于学校资源有限,可以充分利用学校现有教学资源开展实地监测实验。每学期都开展一次实验技能竞赛,不仅训练了学生动手能力和实践技能,同时也可以让学生更加深刻地理解环境问题的严峻性和解决环境问题的急迫性。通过亲自对身边一些环境污染指标进行监测,学生会留下有关环境问题的直观印象,同时,多次动手实地操作监测仪器,熟悉仪器使用,观察和记录实验数据,可以让学生在日后走上工作岗位后能更快的适应岗位要求。

除了现场监测外,我校学生还利用自创的环保协会组织全校学生一起感受环境污染给社会带来的危害,提高环保意识。邀请专业教师做节能减排的讲座、观看例如《后天》等关于环境问题的影片。

此外,《环境学概论》、《环境监测》、《生态学》、《水污染控制工程》、《大气污染处理工程》和《环境化学》等课程均设置了课程实践内容,安排学生到污水处理厂、食品加工厂、垃圾填埋厂、化工厂和海峡西岸环东海域等地进行实地参观,认知内容紧密联系实际、应用性强,学生兴趣浓郁,取得了良好的效果。

四、建立定点实习基地

民办高等职业教育主要是以培养技术型人才为主,具有明确的针对性。随着高等教育改革的深入,我们越来越深刻地认识到实验教学在培养学生知识、能力、素质综合发展型人才方面的重要意义。

毕业实习是学生走向工作单位的第一步,关系到学生日后的就业和发展,所以毕业实习教学是培养学生实践能力的重要环节。虽然学校刚刚起步,但校领导一直在积极寻找实训基地,例如与污水处理厂、环评公司、环保企业等单位进行合作,力求妥善安排学生挂靠实习的单位。

我校学生80%毕业后将留在厦门工作,其中一部分会在不同行业或部门中成为不同层次的技术员、管理者或执行者。因此,民办高等职业教育正面临更高的要求。在教学方面,需要加快实验教学改革,突出创新教育,加强实验教学的创新和实验教学手段的创新,在实验室管理水平方面要求更高,要高度开放,体现资源共享,最大限度地发挥实验室使用效率。

参考文献

1 宋爱平.民办高职人才培养模式的特色探索[J].职业教育研究,2008(9):19～20

2 刘自团、杨旭辉.浅析民办高职院校教学中存在的问题及对策[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2008.17(1):19～21

篇12

 

多媒体教学具有交互性和动态多维的效果，增强了学生学习兴趣和对问题的理解;采用多媒体教学，可集中教师的教学智慧与经验，使教学内容更加规范有序，同时减少教师板书书写时间，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效果。多媒体教学大大地增加了课堂信息量，提高了教学效率，是解决高等院校学时与课程内容之间矛盾的重要途径。

 

高等院校大力提倡和发展多媒体教学，但在多媒体教学环境建设和教学环境管理等方面缺乏控制，在实施过程中产生了负面效应，削弱了多媒体教学的优势，甚至阻碍教学质量。怎样更好地发挥多媒体教室、多媒体设备的各项功能和作用，取得最佳的教学效果?这是每个高等院校在建设多媒体教室和配置多媒体设备之前，必须首先要考虑的问题。本文从多媒体教学的技术环境科学建设、配置方案、教学设备管理等方面，提出了一些设想和建议。

 

一﹑多媒体教学环境建设和使用管理过程中存在的问题

 

1.规划问题

 

目前大多数高校对多媒体教室的建设，往往是根据教学的要求来建设，而无统一规划，并且每个院系都有自己的多媒体教室，这样，一方面造成多媒体教室利用率不高;二是导致多媒体教室分散，管理不便;三是导致设备的不兼容性。

 

2.设备选型问题

 

由于多媒体教室的建设并不是一蹴而就，而是根据学校的规划分期建设，设备的选型由于种种原因，往往是每一期建设中标的都是不同的设备，教师就必须适应不同多媒体设备的使用，这给管理者和使用者都带来了不必要的麻烦。

 

3.管理人员配置问题

 

由于多媒体教室数量的不断增加，以及多媒体教室的分散，导致要保证正常的教学秩序，管理人员必须相应增加，这在无形中增加了学校间接成本的投入。

 

4.设备使用问题

 

一方面由于多媒体设备众多和操作的复杂性，给教师的使用带来了不便;另一方面由于教师对设备操作不当，以及部分教师责任心不够，给管理者增加了工作量，同时也严重影响了教学的正常进行。

 

5.教室管理问题

 

大部分学校多媒体教室的管理主要采用的是封闭式管理，即没课的时候不开放。随着多媒体教室的增加，普通教室数量相应就减少，如果采用封闭式的管理模式，教室资源瓶颈问题将越来越严重。

 

二﹑多媒体教学环境建设

 

1.科学构建多媒体教室环境

 

在多媒体教室前期建设期间，教室建筑结构要满足多媒体设备的安装对建筑的需求。因此，在设计及建设新教学楼时均要对多媒体教学设备各种接口位置、管线预埋等统一考虑，在设计建筑施工图纸时都要预先标明，并根据采光的方向决定多媒体教学讲台、电动挂幕的位置。设备连接线在装修期间就穿管预埋。

 

教室光线的效果也需要注意控制。光线过强会影响投影机的投影效果;光线过弱，学生无法记笔记看课本，教师看不到学生的表情，长时间在不适合的光环境中学习，会导致学习者的视觉疲劳，影响教学效果。另外，还要合理设计灯光的位置等，避免各种眩光的影响，保证各个角度的视角需要，必要时增加遮光窗帘。

 

定期清扫多媒体教室的灰尘。灰尘是电器的最大杀手。机箱外面常常是厚厚的一层，更不用说内部的主板和其他部件了。为了避免部分元件散热不好造成显卡、CPU烧毁和在潮湿季节电路内部短路等问题，应坚持定期使用洗耳球、毛刷子等对机箱内部元件进行清洁。并且制定一系列规章制度来保障电脑室内部的清洁卫生，尽量减少灰尘事故的发生。

 

控制多媒体教室的温度。电脑的很多部件都要在一定的温度内才能正常工作。否则，频繁的死机、非法操作、元件的烧毁等将是不可避免的。一般，计算机的摆放不要太过密集，如果有条件的话，可以开放空调，降低室内温度，保持一定的湿度，同时也能够带给人以舒适感。

 

2.构建人性化使用环境

 

按人机工程学的要求设计多媒体控制台，计算机显示器的安装角度和控制台的高度相协调，使教师能舒适地看清显示器屏幕内容。控制台盖板打开后，要给教师留有足够的操作空间。中控系统面板尽量简化，通过调整信号连接，让控制台的操作尽量符合多数人的理解和习惯，避免不必要的调整影响正常的使用，当然也可以考虑采用更先进的软件中控模式。要留有笔记本接口和预留电源插口，以备自带笔记本的教师方便使用。统一计算机运行环境，方便教师的课件准备，也利于多媒体设备维护人员的技术维护。我们对多媒体教室中的计算机预装统一的计算机系统，并进行统一分区，对操作系统区和应用系统区安装硬盘保护卡，保护方式为开机自动恢复型，保证了计算机系统的安全。

 

3.科学配置多媒体教学设备，强调实用性

 

多媒体设备的实用有效是我们主要的构建目标，只有操作简单、切换自如、效果良好才能最大化地发挥设备的效益。多媒体教学设备配置应该从设备少而精良、功能齐全、容易管理等方面考虑。(1)少而精，有利于多媒体教学的普及和发展。所谓少，是指设备配置要少。在满足教师教学要求的前提下，减少普通设备的投入。所谓精，是指所配置的设备必须精良，质量有保证，并且不易出故障。多媒体教学设备采用少而精的配置方案，能给教师带来极大的方便。不仅减少了教师对设备的操作，而且保证了教学的顺利进行。(2)功能全，才能实现教师的教学构想。首先，多媒体教学设备功能全，体现在教师使用设备时感到十分方便、快捷，使教师的教学构想得以实现。其二，教师在课堂上既可以使用笔记本电脑，又可以使用教学软件、多媒体课件和图片等，很轻松地将知识传授给学生。其三，功能全体现在每个多媒体教室既可独立使用，又可将多个教室连起来使用。教师既可在校园网上查找自己需要的资料或调出自己制作的课件进行课堂教学，又可对学生进行学习指导和答疑，以及进行网络教学或者召开网络会议等。(3)易于管理，才能实现管理现代化。首先，在科学的管理思想指导下，采用集中控制多媒体教学设备的管理模式，使教师在使用多媒体设备的过程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好。其二，设备少，损坏率就低，减少了设备的维修费用。其三，在少而精、功能全的设备配置方案中，多媒体教学管理人员只需在控制室里操作几个按键便可以管理多个教室。这样既减少了教学管理人员的工作量，又使他们有更多的时间钻研业务或者协助教师制作教学课件等。

 

4.构建多媒体教学的网络环境

 

构建多媒体教学网络环境的目的是利用多媒体与网络技术实现高质量教学资源的共享与传播，通过各种网络服务对课堂教学活动进行有效支持，促进师生互动，促进主动式、协作式、研究性学习，形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及解决问题的能力与创新能力。多媒体教学网络环境的建设可以成为学生课堂和课外学习的联系纽带，从而更好地服务课堂教学。

 

多媒体网络教室为学生学习提供了一个信息加工、探索和发现知识的环境，也为感情交流和集体协同解决疑难问题创造了环境。可以说是网络技术使得多媒体网络教室教学功能更为丰富，应用更广泛，使其能更有效地支持课堂教学的变革，运用新的教学方式开展新模式教学，从而成为高校机房以及现代化教室建设发展的方向。

 

多媒体教学网络环境的建设与维护需要随时满足教学需要的变化，应改变观念，提高认识。校园整体网络学习环境建设应将多媒体教学考虑进去，为多媒体教学有针对性地准备相应资源，对多媒体教学过程进行支持。新的需求需要网络服务的支持，新的网络服务可以产生新的教学应用。多媒体教学网络服务包括文件服务、Web服务、FTP服务、远程连接服务等，多媒体教学需要全面的服务保障，包括一些传统的简单的服务，多媒体教学的实践者对此会有所感触。在网络管理方面，应及时识别、排除故障，以及恢复系统正常运行，应从网络建设、服务器的配置以及软件系统开发所采取的技术手段等多方面保证网络性能。

 

5.安装防盗监控系统，确保多媒体教学设备的安全

 

多媒体教室仪器设备精密、价格高，也应该是重点监控的对象，以保障教学设备的安全。防盗监控系统的安装，不仅保证了教学的顺利进行，而且省去了多媒体教室防盗门窗等设施的费用，还保证了教学环境的整体美。

 

三﹑多媒体教学环境的科学管理

 

1.加强多媒体教学环境的宏观管理

 

在准备利用多媒体教学进行教学改革时，首先应做好学校多媒体教学环境建设的宏观决策。根据学校基本情况、实际教学需要和经费能力，对多媒体教学环境建设规模、层次等做好决策，避免盲目上马，好大喜功，造成巨大的资源浪费。其次，要在行动上，一方面大力推广多媒体教学的使用，使其能在教学中得到广泛应用。另一方面，鼓励教师应用多媒体教学，从各方面给予教师一定的精神和物质支持。教育教学部门对多媒体教学环境建设的宏观管理力度的加强将极大地促进教育信息化的进程。

 

2.提高多媒体教学设备的综合效能，实现全寿命、全周期管理

 

在多媒体教学设备的使用阶段，管理的目的是尽可能减小使用中对多媒体教学设备固有效能的降低，其主要管理内容包括教师和维护人员的培训、使用管理和多媒体教学设备维护。教师培训的目的是减少因人为误操作而造成设备故障;使用管理是指多媒体教学设备要按照其规定的效能等级使用，不要升级或降级使用，多媒体教学设备升级使用会降低其效能，缩短其使用寿命，降级使用会增加使用成本，提高其全寿命费用;多媒体教学设备维护是指按照规定的维护要求实施维护工作，如提供额定的能源、保障规定的使用条件、定期检查、更换备件等等，以保证教育技术装备的正常使用。在多媒体教学设备管理的各个环节运用全寿命费用、全周期管理的科学思想，能有效地提高多媒体教学设备使用的管理效能，节约多媒体教学设备的经费消耗，在教育信息化发展和教学模式改革的形势下具有深远的意义。

 

3.强化日常管理，做好多媒体教室的技术服务

 

(1)及时解决日常使用中的故障

 

多媒体教室的利用率很高，使用者又在不停地更换，每人操作设备的熟练程度又不相同。因此，日常使用中会出现各类故障，若不能及时处理故障就会对教学造成直接影响。为此，我们增强了多媒体教室的设备维修力量，提高了技术服务的水平，并建立了教室监管系统，以提高维修人员对多媒体教室故障的快速反应能力。一旦多媒体教室设备发生故障，维修人员就能及时处理，尽可能不影响课堂教学。

 

(2)贵重仪器设备的定期检查与维护

 

多媒体教室内的设备较多，其中不乏贵重仪器设备。做好贵重仪器设备的定期检查与维护可以延缓设备使用寿命，预防故障发生。例如，定期检查、清理多媒体投影机的空气过滤网有利于投影机灯泡散热，避免灰尘堵塞空气过滤网而造成投影机在使用中自动停机。

 

(3)常用配件及耗材的供应与更换

 

多媒体教室的设备故障多数是配件及耗材的损坏造成的，维修人员必须熟悉各种设备的配件及耗材的用量及更换周期，保障常用配件供应充足。有些常用配件的更换交给教师去做可简化中间环节，提高效率，例如，可在多媒体教室控制桌内放置一些无线话筒的电池。

 

4.完善对多媒体教室管理和使用人员的培训

 

(1)加强高校教师多媒体教学技术的技能培训

 

多媒体教室维修工作做得再好，教师不会用或者不善使用，也不能发挥多媒体教室应有的作用，甚至造成管理人员和教师之间的矛盾，阻碍多媒体教室的管理和发展。高校应该通过培训，调动广大教师的主动性与积极性，使其掌握新理论、新技术，达到专业知识系统化和规范化，这样才能更好地为教学服务。

 

(2)重视多媒体教室管理人员的培训

 

多媒体教室管理人员是多媒体教室管理工作的主要力量，要求他们不仅具有奉献教育事业的思想境界，更要有过硬的专业技术水平。只能简单保管设备的管理人员，将很难适应多媒体教室的发展需要。因此，必须有计划地通过培训提高管理人员的技术素养，开拓视野，达到与时俱进的管理工作效果。多媒体教室管理中所需的专业技术比较广泛，涉及电子电路知识、计算机软硬件知识和网络知识等，目前要以此为培训重点，使管理人员能够完成多媒体教室各类设备的管理、保养维护、故障的判断和排除;能进行计算机基本的操作和软件安装;能了解各设备之间良好匹配的条件，并能对多媒体教室设计的合理性进行评估及提出合理化改进建议。

 

5.健全多媒体教室的规章制度

 

学校制定规章制度的目的，就是规范和指导管理人员及使用人员的行为，确立有利于多媒体教室使用的环境。例如，建立多媒体教室管理制度、多媒体教室管理人员工作制度、多媒体教室使用记录登记制度、设备检查维修制度，以及使用人员使用各种设备的规章程序等。通过这些制度使多媒体教室的管理人员和使用人员都明其理，知其行，有章可循，自觉遵守。

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一、 “翻转课堂”概述

“翻转课堂”译自“Inverted Classroom”或“Flipped Classroom”，这一教学模式由美国教学者提出并逐渐推广起来，最初教师以使用视频软件制作PPT教学课件并将其上传到网上的方式作为为缺课学生补课的教学材料，后逐渐进行了更具开创新的尝试，即通过利用教学视听材料等让学生在家进行自学，后由教师在课堂上就存在问题进行辅导。“翻转课堂”作为依托互联网而产生的教学模式从根本上颠覆了传统课堂教学结构、方法及流程等，在这一模式中师生角色、课堂模式及管理方法等均发生了变革。

二、高职院校推行“翻转课堂”教学模式的条件

“翻转课堂”相较于传统课堂教学模式在学生的学习时间、内容、方式及教师辅助方面都发生了很大变化，因此，“翻转课堂”教学模式在高职院校中的推行需要具有几方面的必需条件：

（一）支持“教”与“学”的信息技术条件

翻转课堂作为依托互联网信息技术而存在的教学模式，信息技术是其开展的前提条件，其中包括“教”与“学”两方面：在教学方面，翻转课堂基于网络开展的特征要求院校在软、硬件设施方面需具备一定的基础，如稳定、流畅的校园网，无线、有线网络在办公区、宿舍区及教学区的全面覆盖等，从而为教学实施提供网络支持；在学习方面，需要网络信息技术的支持，确保课内教学与课前自学之间能够紧密联系，在基于网络的学生自主探究学习平台上构建师生互动的教学氛围，从而确保教学内容能够完整、全面、系统地展开。

（二）师资力量条件

由于翻转课堂在传统教学模式的基础上提出了更高要求，因此教师需要具备更加全面的教学能力：其一，在教学活动的组织及课程设计方面要求教师能够有针对性对教学内容进行调整和再设计，以学生的基础知识及学习能力为依据，并以网络环境下的教学模式为导向，对课内教学方法、过程等进行改革，从而确保翻转课堂教学模式达到预期目标[2]。其二，翻转课堂教学模式下的课堂教学包含丰富的教学资源，如视听材料等，同时学生通过合作学习、互相交流等完成学习任务，且学习过程需要有效、全面的反馈予以支持，这整个流程在信息技术的支撑下开展，因此，教师需要具备较好的视频课件制作能力等，保证课堂教学效率与质量。

（三）学生基础知识及学习能力条件

学生进行课前自主学习是翻转课堂教学模式中的重要组成内容，学生自身的能力条件是该教学模式有效开展的保障。一方面，学生应具备独立学习、自主探究与思考的意识与能力，能够在课前时间独立对教师上传的学习资源等进行思考和研究，具备自觉、良好的学习习惯[3]。高职院校以培养技能型人才为教学目标，通常学生的思维能力、实践能力及组织能力等较强，也具有较好的自主学习能力且能够完成规定的学习任务。同时，翻转课堂教学模式还要求学生具有良好的表达与交流能力，通过在网络上与其他学生交流学习心得促进自身学习，学生还应具备自主发现问题、分析问题及解决问题的能力。

三、“翻转课堂”教学模式的流程设计

（一）学生课前自主学习活动的设计

课前自主学习对翻转课堂教学模式顺利开展具有决定性的作用，首先，教师需要结合教学内容及学生学习实际情况制作科学合理的视频、音频资源等，学生通过自主学习教师制作的视听课件等资源，对课堂教学中应掌握的知识进行提前了解并奠定一定基础；其次，在学生完成课前自主学习后，教师可以有目的性地针对学生所学习的知识设计适当的练习或测验题，以维果斯基的“最近发展区理论”为依据，帮助学生强化学习成果并进行更深层次的思考，从而促使自己能够达到更高学习水平。

（二）课内教学活动的设计

课内教学活动主要发挥辅助学生学习的作用，相较于传统课堂教学具有一定的差异性，在课堂教学过程中应包括完整的流程：第一，师生应就所要进行研究和学习的问题共同进行探讨和确定，以学生课前利用教学课件的学习情况为基础，以课堂教学任务为导向，归纳总结具有学习价值的问题，并结合学生的兴趣展开具有针对性的教学。第二，教师应在课堂中给予学生适当的空间进行独立自主的学习，发挥辅助、主导作用，引导学生提高自身的自主学习能力并结合知识基础构建系统的知识体系。

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关键词： 《体育欣赏》课程 公共选修课 教学质量

公共选修课作为高校教学体系的重要组成部分，在优化学生的知识结构，拓宽学生的知识面，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，以及提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争等方面都具有特别重要的意义。

现代体育在发展过程中，不断提升审美意蕴，增强欣赏和娱乐性，注重美的创造与发掘，尤其是体育比赛，更是运动员创造美与观众欣赏美的过程。当今在校大学生不仅要参与体育锻炼，更要懂得如何欣赏体育，提高体育欣赏水平，在体育运动中发现美，接受美的教育。高校开设《体育欣赏》校级公共选修课，能有效提高大学生对体育美的鉴赏能力，是促进大学生参与体育实践的新途径。

1.开设《体育欣赏》课程的目的与意义

体育欣赏是人们对体育实践过程进行自由观照的一种精神性活动，是发生在主客体之间的充满愉悦性的交流、感应的动态心理过程。《体育欣赏》以《体育美学》作为先行课程，教学过程结合大量的体育实践，帮助学生在进一步探索体育运动中所蕴涵的美的同时，“缓解压力、享受生活，分清美丑、陶冶情操，丰富情感、感受竞争，认识自己、了解世界”。因此《体育欣赏》是一门特殊的方法学课程。

2.《体育欣赏》课程目标

课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，它规定了某一教育阶段的学生通过该课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。确定选修课课程目标，首先要明确选修课课程与教育目的和培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体现；其次要在对学生的特点、社会的需要、学科的发展等各方面进行深入研究的基础上，确定行之有效的课程目标。《体育欣赏》校级公共选修课的课程目标应该是：通过本课程的学习，使学生了解正确的欣赏方法、欣赏内容，提高体育欣赏能力，提高体育美学的内涵，让学生能够多层次、多角度地了解体育相关知识，在欣赏过程中获得良好的情感体验，并提高学生在体育人文知识方面的修养。

3.《体育欣赏》课程建设实践

3.1 教学大纲

教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能， 也规定了教学进度和教学方法的基本要求。教学大纲是课程内容合乎逻辑的构架，是教学顺序、教学工作的指南，以及对该课程掌握程度的反映。教师应该了解、熟悉、钻研教学大纲，并在教学实践中执行教学大纲。高校《体育欣赏》选修课教学大纲的制定应该考虑学生的学习特点，以探索、发现体育中美的事物为主线，以体育欣赏的方法、内容，体育欣赏评价标准的确定，以及不同运动项目的基本技术、竞赛规则为基础，着重欣赏过程的引导，从各自学校的实际条件，以及《体育欣赏》选修课学生的现实理论基础等条件出发，拟定切实可行的教学大纲。

3.2 教材选用

教材是依据课程标准编写的、系统反映学科内容的教学用书。由东南大学出版社出版的《体育欣赏》（大学公共平台核心课程）教材是目前唯一能查阅到的相关教材，但该教材对美学基础知识的介绍较少，没有具体的体育欣赏内容、欣赏方法，更多的是介绍一些运动项目的特点和简要规则，内容结构方面还有待于补充与完善。在《体育欣赏》教学实践中，多数教师采用的是自编教材。

3.3 教学内容

由于不同专业学生的体育基础有所差别，从学生的学习需求来看，《体育欣赏》教学内容应该包括以下七个部分：

1）体育欣赏概述部分：内容包括体育美学的内涵，体育欣赏的含义，体育欣赏的本质特征，体育欣赏的意义。

2）体育欣赏的生理、心理机制部分：内容包括体育欣赏的生理机制，体育欣赏的心理机制。

3）体育欣赏评价标准部分：内容包括体育欣赏评价的差异性，体育欣赏评价的共同性，体育欣赏评价的客观标准。

4）体育欣赏的内容部分：内容包括身体美，运动美，其它类型美。

5）体育欣赏的方法及体育欣赏能力的培养部分：内容包括体育欣赏者应具备的条件，体育欣赏的具体方法，体育欣赏能力的培养。

6）不同体育运动项目的欣赏部分：内容包括按运动项群理论分类介绍项目的规则，项目的技战术。

7）国际国内体育赛事的介绍部分。

为了保证课程的完整性，所选定的各部分内容都是不可少的教学内容，但针对选修课课时少和部分运动项目开展条件高等现实情况，教学中只能根据课程目标要求，突出大众化项目重点欣赏，以保证课程目标得以顺利实现。

3.4 教学方法及教学手段

随着信息化社会的到来，传统教学手段与方法显然已满足不了现代教育的要求，教学方法的创新至关重要。为了取得好的教学效果，在《体育欣赏》教学过程中教师需要充分调动学生的视觉器官、触觉器官和听觉器官，营造一种愉悦而轻松的教学氛围。

在《体育欣赏》课程的教学过程中，教师的教学重在引导，教学方法应以讲解法、演示法为主。教师不要怕麻烦，一定要全方位考虑教学，包括：了解不同运动项目的最新竞赛规则，甄别典型教学案例，收集整理体育视频、体育音频、体育图片等相关教学资料，制作教学课件等。

教学过程一定要借助多媒体教学手段，将生动、直观的教学内容呈现给学生，其中重点要提及的是教学课件中体育视频、音频的插入时机要得当，否则会造成教学内容前后衔接不好。比如在体育欣赏的特性“自由性”的教学部分，插入“2006年世界杯意大利对澳大利亚比赛时黄健翔激情四射的解说视频”，再对“黄健翔解说门”事件进行分析，能使学生充分认识到普通欣赏者与体育评论员在体育欣赏实践中的区别；又如在“不同运动项目欣赏”的教学部分，插入不同项目的比赛视频（配以音频），学生能从中欣赏到体育运动中的健康美、体态美、风度美、技术美、战术美、智慧美和意志美；再如在教学中插入相关图片、体育音乐，学生能欣赏到体育建筑美、体育工艺美和体育音乐美。

3.5 教学时数

长期以来一些高校只重视选修课的开设门次，造成了选修课的课时相对较少，选修课的课时一般为32―48学时/学期，《体育欣赏》校级公共选修课程的总教学时数一般为32学时/学期（有的院校只有16学时/学期），课时数偏少在很大程度上影响了选修课的开设效果，许多教师反映难以合理安排课程体系，能够讲授的内容受限，内容的系统性难以保证。因此，在《体育欣赏》教学中有些教师只传授简单的运动项目规则，运动项目的技战术也只是一点而过，然而，体育欣赏的实质是对体育美的感悟，而不是某一运动形式的欣赏，体育欣赏应该上升到理性阶段，即，通过体育欣赏教育进一步促进学生参与体育运动，使学生的体育欣赏主客体地位发生改变，由欣赏者变为被欣赏者。为了不使该学科流于形式，舍本而逐末，教师必须合理规划授课内容，研究授课方法，有条件的高校还可适当增加开课学时。

3.6 考核内容与方式

目前体育类选修课的主要考试方式有闭卷考试、开卷考试、交论文、技术技能考试等，其中提交论文和开卷考试作为课程考核方法的比重最大。教师应结合《体育欣赏》的教学实际情况，以选修课考试形式的变化趋势为出发点，洞察教学中的一些主要问题，从教师、学生、教学管理等方面分析当前选修课考试存在的一些弊端，提出一些改进课程考试方法的思路，突出公平、公正、全面的综合考核原则，以充分发挥考试的功能，促进教学质量的提高。《体育欣赏》课程的考核内容应以教学内容为主，考核方式包括平时作业（10%）、考勤（10%）、期中小论文（20%）、期末开卷考（60%），虽然此考核方式会给教师带来很大的工作量，但要给予学生一个公正的评定，提高学生学习的积极性，教师的辛勤劳动是必不可少的，至于教师在这种考试方法中体现的敬业精神，以及认真负责的工作态度，对每个学生来说同样具有一种良好的熏陶作用，这从某种意义上来说也是教书育人的一个方法、一种途径。

4.校级公共选修课的教学管理实践

4.1 教师和学生的管理

教师方面，由于部分高校采取以课时数乘以选课人数的系数的方式结算讲课费，同时以具有一定的选修人数为开课条件，因此部分教师为追求选课人数而在相应的教学纪律、考试成绩方面要求不严，存在“放水”现象。学生方面，伴随高校大规模扩招，相对于扩招之前，学生入学时的分数线明显降低，学生整体素质相对下降，部分学生学习目的不明确，学习态度不积极，缺乏良好的学习习惯，旷课现象突出，出勤率较必修课低。

4.2 选修课课程管理

长期以来，部分高校对选修课的重视不够、监管不严是造成选修课教学质量难以保证的重要原因。在选修课的开设上缺乏必要的甄选，课程开设的随意性强；选修课在开设过程中缺乏必要的监督和质量评价体系，授课形式及内容具有随意性；选修课的考核方式具有随意性，许多选修课往往仅以论文考试的方式结束，由于缺乏严格的要求和必要的监督，论文质量难以保证。部分高校必修课、选修课比例不当也是影响选修课教学质量的重要因素。一些院校设置的必修课及专业内指导性选修课的门数过多 , 造成学生课业负担过重 , 在选修课程上难以保证必要学习精力的投入。

4.建议

4.1 加强课程建设

4.1.1 制定相应的、切实可行的教学大纲。首先，应明确教学目的性，明确选修课在整个课程体系中的地位、作用，规定好本门课程的基本教学任务和要求；其次，要注意该选修课课程内容的系统性、逻辑性及适用性，同时在整体上要体现其前沿性、思想性和启迪性。

4.1.2 加强教材建设。鉴于《体育欣赏》选修课教材、教学内容、教学时数和学生的现状，教师要完成课程教学目标，就得选好教材或编写适应选修课的教材。要注意精简教学内容，对课程基础理论部分要进行重新构建，适当扩增欣赏的内容、方法、欣赏能力的培养等知识。

4.1.3 讲究课程考核方式，避免随意性。考试要多种考核形式相结合，且融合到教学过程中去，尽量避免采用单一的方式。由于本课程实践性较强，故采用理论与实践相结合的综合评定方式较为合适，即将考勤、作业、自撰论文以及期末的笔试等成绩综合起来对学生进行考核。

4.2 创新教学手段及教学方法

4.2.1 制作直观生动、操作方便、信息含量大的多媒体教学课件。编写制作内容丰富、言简意洁、图文并茂、视频生动的《体育欣赏》课程多媒体课件，能突出教学内容中的重点、难点；把最佳的媒体手段与相应的教学内容相结合，能使学生在短时间内加深对理论知识的理解和掌握，使学生通过生动形象的欣赏过程体会到体育之美。

4.2.2 充分利用多种教学方法。教师应将体育实践教学中的讲解法、示范法、演示法引入课堂教学，以加深学生对基础理论知识的理解和掌握，提高学生理论与实践相结合、解决实际问题的能力，以及创造性的思维能力。

4.3 重视教学管理

4.3.1 重视师资队伍建设。师资队伍建设是提高教学质量的关键。高校要重视教师业务水平的提高，经常让教师走出去学习或参加培训，经常相互观摩听课，进行学科研究和讨论； 要重视教师学术水平的提高，鼓励教师进行科研，并适当给以奖励；要重视教师的思想道德教育和政治学习，使教师既教书，又能胜任育人的工作。

4.3.2 重视对学生的管理。重视对学生的课堂管理，严肃课堂纪律。教师要常点名， 缺勤超过课时的三分之一者，坚决不允许参加考试，不给学分；教务处也要经常派人抽点，抽点到的课一次缺课按两次缺课处理。教师要重视对学生学习的正确引导，端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。

4.3.3 加强课程的监管力度。高校应加强选修课开设审批程序；加强教学常规检查，如对教材情况、教案、教学大纲、教学计划、平时成绩登记情况等进行检查；实行督导听课与学生评分相结合的评估机制，评估结果与晋升、奖金、福利等相挂钩等。

参考文献：

［1］钟启泉，季浏.体育与健康课程与教学论［M］.浙江：浙江教育出版社，2003.

［2］张瑞林，秦椿林.体育管理学［M］.北京：高等教育出版社，2008，6：46-52.

［3］毛振明.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［4］陶景阳.学校体育大辞典［M］.武汉：武汉工业大学出版社，1994.

［5］姚琼.我国高等体育院校专业结构与课程体系的综合化改革［J］.上海体育学院学报，2008，07：73-76.

［6］陈秀菊.高校学生公共体育选修课选课的价值取向［J］.南昌高专学报，2009，（02）：152-154.