青少年法律教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇青少年法律教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

青少年的社会化加速表现为矛盾多态，脱离了国家对青少年培养的基本要求。法律意识与认知的形成，在这种矛盾多态的社会人格成长中表现出青少年盲目的使用法律武器维系“不成熟、不健全”的个人权益，突出的表现为青少年将应有权益与应负义务混淆概念，并伴之以极为高涨的法律维权情绪和行为。对于普法教育而言，这既是挑战也是机遇，可以说是青少年普法教育新的转折期。首先必须明确维权意识的高涨充分说明了青少年对规则的推崇以及运用法律的渴望，从心理行为认知角度而言，这是良好的学习动机与倾向，其次要明确青少年社会化特点下的教育主体与载体。显而易见，普法教育的主体应当从社会信息入手，加强学校普法教育的功能，因为学生大部分时间是在求学，学校成了重要的信息集散地，尽管网络和媒体的影响要强于理论的说教，但仍然可以通过创新学校普法教育的形式强化青少年普法教育的广度和深度。最后要明确矛盾点，高涨的维权意识应当得到正确的疏导，学校作为教育主体，应当加大解释和疏导工作，便于青少年正确的认知法律，运用法律。

二、抵制不良信息传播与犯罪低龄化是青少年普法教育的阻断点

司法实践证明，现阶段青少年犯罪的年龄特征趋于年轻化，原因直接指向了正相关的不良信息接触与学习。不良信息分为间接不良信息，主要是负面的情绪体验，消极的社会人际关系导致个体出现了叛逆、抗拒的心理状态，而这部分的间接信息来源主要产生于家庭，如家庭暴力、离异、重组、犯罪史家庭等。在间接信息的传递当中，青少年容易产生两种接受状态，一种是“认同”，孩子模仿成年人，并以此为榜样强化;一种是自我抗拒，反面叛逆的思维，走向极端。而直接不良信息主要反映在同伴关系和网络关系中。直接的不良信息来源主要以感染、同化和教唆的方式，如来自同伴关系中的不良信息，激发了不良的犯罪动机和犯罪需求，在犯罪的过程当中受到一定的支持而更加猖獗。加上青少年本身人格不定型，接受能力强，在低龄化的犯罪中，同伴关系中的不良信息影响最为严重。而网络信息虽然没有同伴关系具有较强的个体针对性，但是广泛、多样的不良需求诱导，加之不正确的解决方式传授，易使青少年出现模仿的现象，且网络不良信息掩盖了犯罪结果的预期告知，青少年在犯罪前后完全不知道行为结果的危害性以及违法性。有鉴于此，对于普法教育开展的措施而言，加强低龄青少年不良信息的阻断是成功普法教育的关键。这里要重视三个方面的问题:首先低龄青少年是重点关注对象，尤其是家庭要和学校通力合作，紧密联系，防范不良的家庭关系和同伴关系;其次对于网络使用要科学合理适度，注重网络监控机制的建设;最后，对于不良需求要注重教育和引导，以合适的方式方法发泄需求内在能量，升华问题解决的措施，重点对于性知识、公共财产保护的知识等青少年容易诱发犯罪的领域关注。

三、加强心理关怀是青少年普法教育的突破口

篇2

一、青少年法律教育的目的

为什么要对青少年进行法律教育?很多人可能首先想到是预防青少年犯罪、减少青少年犯罪率，这恰恰也是当前青少年法律教育实践的目的之一。当然笔者不否认这一目的的合理性与正当性，但如此理解青少年法律教育却是片面的，实际上也导致了很多法律教育实践偏离了青少年的生活，即没有站在青少年生活的立场上来探讨、思考与进行青少年法律教育。

法律源于生活，而“守法”不能涵盖法治之下的生活的全部。沿着人类社会生活的历史轨迹，法律的萌芽可以追溯至人类社会产生之初。在人类社会产生之初，人与人之间出于某种原因(或需要)而相互联合在一起形成了某种比较稳固的社会关系与社会结构。而这种社会关系与社会结构得以产生、存在与发展是基于人们在这一过程中所形成的某种共识，当这种共识为彼此所遵循与维持时，就演变为社会成员的一种习惯，习惯逐步演变发展为规则，再由规则演变发展为法律。比如，正是保有家族财产的习俗导致后来发展起来各种各样关于财产继承的法律规则。哈耶克曾说，“人的社会生活，甚或社会动物的群体生活，之所以可能，乃是因为个体依照某些规则行事。随着智识的增长，这些规则从无意识的习惯渐渐发展成为清楚明确的陈述，同时又渐渐发展成更为抽象的且更具一般性的陈述”，也就是发展成为法律。人类历史的发展表明，法律源于生活，源于人或人类对有序化生活的本能需求，同时也正是在这一过程中人类社会得以持续存在与发展。法律发展至今天，对人类生活的影响越来越重大与深远，法治已然成为人们的一种生活方式。故青少年作为社会的一员，法治也必然是其所依赖的一种生活方式；在这种生活方式之下，对法律的遵守决不是其生活的全部，他还需要尽情地去享受与捍卫法律所赋予他的各种权益。

那么，青少年法律教育的目的是什么呢?

首先，青少年法律教育的目的不是培养法律专家。法律发展至今天，已经成为一门专业性很强的学科，是为法律专家(包括法学家、法官、律师等)所垄断的一个知识领域。无论你拥有法律意识的程度有多高，如果你不是法律专家，在你涉及权利保护或诉讼的时候，你都不得不去聘请一位律师或向其他法律专家咨询，这是法治社会发展的一个趋势。约翰・麦・赞恩在其所著的《法律的故事》中更直言不讳地说：“法律的历史表明，没有职业律师阶层就不可能存在法治。”法律专家的培养是各类法学院(系、校)的任务，对此应无疑问。但在青少年法律教育的实践中，我们却经常看到一些法律教育的教材或资料过多地使用法学的术语，带有很强的专业性，这是不利于青少年法律教育的有效开展的。

其次，青少年法律教育的目的不能被简单理解为仅仅是让青少年了解或掌握某些法律知识。我们常说，授人以鱼，不如授人以渔，也就是说方法比知识更重要。既然我们的法律教育并非意在培养法律专家，故其重心并非是让青少年了解或掌握某些法律知识。对于青少年法律教育者而言，向青少年传递法律理念或法律观念远比具体的法律规则更重要。我们曾为一个美国老太太因下雪天滑倒政府而叹服，其举并不是表明她有多了解美国的法律，而是她意识到她的合法权益受到侵犯，理应受到法律的保护。

“法治建设应观念先行、精神意识之培育优先。”此处所指精神意识乃指法律意识，故在法治的时代，青少年法律教育应以培养青少年的法律意识与养成法律信仰为目的。法律教育其实是一种法律启蒙，而启蒙总是始于思想的启蒙，就法律教育而言，即法律观念或法律理念的启蒙。古往今来，任何一部法律规定都有其法律理念孕育其中，那是法律的灵魂所在。法律条文可以几经易改，但法律精神却是一种恒在，此乃古人所谓不易之则，即“不为秦、楚变节，不为胡、越改容，常一而不邪，方行而不流，一日型之，万世传之”(《淮南子・主术训》)。

二、青少年法律教育的核心内容

青少年法律教育的核心内容是什么?是义务教育还是权利教育?如果二者兼而有之，那么又应以何为主呢?

对青少年进行法律教育时，有人担心学生知道自己所享有的权利过多，不利于“管理”。这种担心是不必要的。中国古代以韩非子为代表的法家就已提出“定分止争’的思想，‘分”有权利之意。法家之一慎到曾做浅显比喻：“一兔走，百人追之。积兔于市，过而不顾。非不欲兔，分定不可争也。”意思是说，(林中)一只兔子跑，很多人去追。集市上虽有很多兔子，人们却看也不看。不是不想要兔子，而是因兔子谁属已经确定，不能再争夺了否则就是违背法律，要受到制裁。可见，权利设立的应有意蕴就在于明确人们行为或自由的边界。在当前社会的发展阶段，基于资源的有限性与人的欲望的无限性，人与人之间的互相侵犯仍然存在着。因此“我们必须通过设立权利即规定哪些东西不能被侵夺，来达到对自身的尊严和价值的肯定”，从而也在一定程度上抑制人与人之间互相侵犯的恣意性，进而达到人对秩序井然之生活的一种本能需求。这不恰恰是我们对青少年进行法律教育的初衷吗?

故在青少年法律教育中，义务的教育是不可缺少的，但权利的教育也是不能没有的，而且从某种角度上而言，应以权利的教育为主。 首先，法治作为现实的人的一种生活方式，是以“人”为向度的，故法治必然是“有我”的法治，法治之下的生活也必然是“有我”的生活，“我”的彰显是以权利的赋予与享有为核心标志的。法治自其被人类选择之后，便开始了对人类生活的介入。可以说法治是对现实的人的生活最为全面的关照，它对现实的人的生、老、病、死、衣、食、住、行及柴、米、油、盐、酱、醋、茶等俗务都竭尽关照之能事。法治对现实的人的生活的关照，包括人的生活的公共层面与私人层面，涵盖着现实的人的政治生活、经济生活，文化生活及其他更广意义上的社会生活与私人

生活。法治状态下的生活，是以人为基点的生活，是以人为基点的权利的生活。

其次，法律若得到普遍服从往往取决于两种力量：一是国家的强制力保证；一是公众对法律的信仰。两种力量同时并存，但也存在着主次，而以后者为主、前者为辅的方式正是法治国家所追求的理想方式。法律信仰并非人生而有之，也并非口号式的概念，它以权利意识的养成为根基；法律信仰的缺失，在一定角度上即为权利意识的缺失；在缺少对他人的权利尊重的同时，也就敢于去冒犯与践踏他人的权利，守法也就成为一句空话。

最后，法律是为了人而存在，而人不是为了法律而存在，法律的功能之一就是使人能够享有自由，权利能够得到表达与捍卫，进而赢得人之为人的主体地位。在权利本位观之下，义务乃由权利所派生。一个缺少权利意识的人，是一个被奴化的人，他要么成为自身权利的旁观者，要么成为捍卫自身权利的懦夫；而且更具有危险性之可能就是，一个缺少权利意识的人，权利在其眼中无足轻重，缺乏对权利的敬畏之情，守法的意志力也会变得异常脆弱。

因此，在一个倡导权利与正在走向权利的时代，一味地强调青少年的义务而避谈或少谈其权利，绝不是真正与完整的法律教育。法律意识是由权利意识与义务意识共同组成的，而权利意识占据着主导性的地位。我们的法律教育当然不是为了培养法律尊严的践踏者，而是为了让青少年能够更好地享受法治之下的生活并与其他社会成员共享这种生活。如若有此期待，那么青少年法律教育就责无旁贷地应将权利的神圣之音传达给学生，使他们成为权利边界的慎行者。

三、青少年法律教育的时限

青少年法律教育的时限应多长，怎样分配其教学或教育时间，这切实地关系到青少年法律教育目的的实现。

篇3

关键词：课改；法律教育；教育品质；实效性

新一轮的课改非常重视对学生的法制教育，明确把“具有社会主义民主法制意识、遵守国家法律和社会公德”作为新课程的培养目标之一。所谓学法才能知法，知法才能守法，才能自觉履行公民的权利和义务，维护法律的尊严和权威，并且更好地维护自身的合法权益。而课堂又是教学的主阵地，这方面，就需要发挥我们初中思想品德教师的主观能动性，学习借鉴先进教学经验，结合自身学校和学生实际，深化思想品德课程改革，千方百计地努力提高法律教育的实效，提高学生的法律素养。

那么，怎样在新课程标准理念下深化思想品德课程改革，提高法律教育的实效性？我认为可以从联系生活实际、先学后教、演讲、讨论、分组合作分析法律案例上着手。

一、联系生活实际

通过联系生活实际，让学生学习法律有原动力。我是这样对学生教育的：就业与创业是学生从学校毕业后都会涉及的问题。走上工作岗位的毕业生作为劳动者，在工作中难免遇到各种涉及自己劳动权益的法律问题；选择创业之路的毕业生，也要依法进行各种经营活动。这就需要他们了解和掌握与劳动和创业相关的法律知识。再如，可以向同学们介绍新修订的《老年人权益保障法》拟将“常回家看看”写入法律、名人隐私权问题等，还可以举行“3・15”消费者权益保护法知识竞赛、新交规知识竞赛。要让学生感受到生活中处处有法律，法律既规范我们的行为，又保护我们的合法权益，生活中不能没有法律。一个懂法、知法、守法的人和不知法、不懂法、不守法的人，其人生经历结局是大不相同的。

义乌小商品经济发达，来义乌打工就业的外来民工很多，都面临大量的法律问题，如合同的签署、保险、工资的支付、子女的就学等等。由于缺乏法律知识出现了一些纠纷，损害了民工的合法权益，影响了社会和谐。而班上的学生家长，既有办厂做生意的，也有父母都是外来民工的。这几年来，由于享受义乌取消借读费的阳光政策，七八年级外来人口就学的占了三分之一强。笔者充分利用这一特点，向学生宣讲学法懂法守法是多么重要，懂法才能依法维权。这样的教学，学生学法的兴趣比较浓厚，比单纯说教和照本宣科有说服力得多。学生开小差现象就少了，提高教学实效性就有了基础。

二、先学后教

教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位。这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造性思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。根据教学目标，在课前布置适当的与教学目标紧密相关的自主学习内容。如讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关案例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备，充分发挥学生学习的自主性。如教学“刑法”前，我拟订了在课堂上举行一次“刑法知识大比拼”活动的计划，让学生利用课余时间收集刑法的相关知识。学生通过浏览互联网等方式搜集了大量生动有趣的刑法知识，竞相在课堂上展示，包括醉驾入刑、醉驾入刑前后醉驾人数的变化，整个课堂教学取得了事半功倍的教学效果。这样做，不但提高了学生对学习新知识的浓厚兴趣，唤起学生主动学习的意识，从而把学生学习心理状态调整到最佳，而且扩大了他们的知识范围，激发了他们寻求法律解决问题的兴趣，使学生的法治意识真正内化为行动。

三、开展演讲活动

演讲可以锻炼人的思维能力、语言表达能力，提高沟通能力，也是学生比较喜欢的一种教学手段。演讲可以让学生对要学习掌握的知识有刻骨铭心的印象，记忆尤为深刻。通过让学生演讲，学生成为学习的主人。要演讲，学生就要对演讲的这块知识花时间去钻研去思考，对有关法律知识、概念、条文去理解记忆，不懂的问老师。这样，学生学习法律的积极性主动性就激发了出来，大大提高了课堂教学效率，比教师光讲大道理效果要好得多。因而演讲对提高教学实效性，提升法律教育品质有很好的帮助。课本中有大量的演讲素材，如法律的作用，法律和道德的关系，谈公平，谈正义，谈公民的权利和义务，如何行使自己的正当权利，当自身合法权益受到侵害时怎么办？像这一类知识，其实都可以通过演讲或辩论的形式来组织教学。九年级宪法知识一课，课本中采用湖南罗彩霞真实事件改编的案例。如果采用演讲形式，可以让同学们更好地了解宪法就在我们身边，宪法与我们生活息息相关，宪法维护我们的受教育权和姓名权。学生将来都是要走向社会的，就业招聘时的沟通、工作岗位的创意表达、与上级的交流、对下级工作的布置、一个活动的组织和说明，都需要有良好的思维、清晰的语言表达能力。学生时代的演讲训练，会让学生学会立题、阐述、总结，对他们以后顺利地实现就业，更快更好地在工作上上手也是一种很大的帮助。演讲能力，应该成为学生必备的素质。

四、组织讨论

结合身边发生的案例，运用教材知识，组织学生讨论。这贴近学生生活实际，容易引起学生的共鸣，产生积极的教育效果。现实当中，教师或父母擅自翻阅学生、子女的日记现象时有发生。那么，在学习隐私权一课时，可以对“教师、父母、领导私拆学生、子女、下属信件是否违法”进行讨论。通过讨论，可以很好地增强学生的隐私权意识，提高学生对具体事物的辨别能力，使学生明确公民有权对个人通信内容保密，个人通信秘密受法律保护，增强了依法行使权利的意识。再如，对“隐私是否就是丑事”的辨析。我结合人们常说的“好事不瞒人，瞒人没好事”“光明磊落毫无城府”，引发学生思想的矛盾冲突，点出讨论问题的由来，再让学生对“隐私就是丑事”的说法发表见解，使学生进一步认识隐私的含义和意义、隐私和丑事的区别、保护隐私的目的、维护尊严不做坏事。就这样，在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。讨论既可以是小组形式，也可以全班进行，还可以同桌之间，全在于老师的把握。总之，在课堂教学中，通过列举现实生活中的实例，让学生讨论分析，畅所欲言，会发生思想的碰撞。这是让学生掌握法律知识，明辨是非，形成正确观点，提高法律素养的不错选择。

五、合作探究

合作探究就是让学生合作共同完成教学任务的活动。合作探究，还有一个明显好处是集思广益，取长补短，优势互补，少走弯路。学生合作学习是与自主学习、探究学习、讨论紧密联系在一起的。教师要充分放手让学生自主学习，不要急于给出答案，还应提供必要的背景材料、图片案例、法治人物故事，引导学生进行探究和思考，逐步培养学生自主学习合作学习的习惯和能力。要鼓励学生发表有创见、有新意的观点，最后教师要及时给予点评。八年级下册课本中，对小明污蔑大江考试作弊一事我是这样组织教学的：先让学生感知材料，阅读活动背景，明确活动意图，再让学生分组合作探究：大江在同学心目中的形象如何？小明的话出于什么目的？事情的结果对小明有什么危害？大江被诬蔑会有何感受？侵犯了他的什么权利？他应该怎么办？你怎么看这件事？这些问题的设置很有导向性，都围绕主题展开，一步步深入，第二问还有很强的开放性。在小组合作探究的基础上，全班讨论教材给出的问题。通过这样的合作探究，有利于引导学生明辨是非，培养学生正确的是非观念，强化学生的法律意识，认识到侵犯他人名誉权既违背道德，又违反纪律，明确法律保护名誉权的必要，培养爱法情感，提高依法维权的能力。

上述法律课的教学方法具有内在的联系，如能综合运用，则可收到更好的效果。在法律课的教学课改实践中，还应不断探索更多、更好的方法，如创设情境、模拟表演、辩论、采用现代化教学手段、案例分析。而目的只有一个，即运用生动活泼、丰富多彩的课堂教学形式，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性，使广大同学不仅学好法律课，而且能够加强法律意识，健康成长，成为一个合格的公民，为国家长治久安打下牢固的基础。

参考文献：

[1]教育部.初中思想品德课程标准[M].北京：北京师范大学出版

社，2011.

篇4

[关键词] 书法旅游 青少年 教育功能

一、青少年与书法旅游

处于人生发展时期的青少年，精神、意志和修养的提升对社会有着重要的影响。书法是中华民族的审美主体之一，有着几千年的文化背景，通过学习书法、欣赏书法能够培养青少年良好的心理素质，提高社会审美能力和书写技能，从而促进青少年综合素质的提高，因此学习书法的青少年数量不断增多，书法教育也显得日益重要。

书法旅游是可供青少年选择的高质量的旅游活动之一，青少年可以在旅游中与书法家交流，欣赏各种书法作品，参与学习书法的活动，拓展思维，开阔心胸，从而使自身的知识结构、心理素质和文化修养上升到更高的层次。书法旅游在一定层面上摆脱了传统书法教育的乏味和古板，达到了寓教于乐的效果。近年来，修学旅游的兴起为书法旅游的发展提供了载体，丰富了书法旅游的产品形式，贴近了与青少年的距离。

二、书法旅游对青少年的教育功能

在书法旅游活动中，青少年的全部感官直接地与周围书法环境发生关系，因此书法旅游可以发挥对青少年良好的教育功能，主要体现在德育、智育、体育、美育、心育方面。这些教育功能的充分挖掘，有利于强化书法艺术自身所积淀的民族文化、民族精神、民族审美心理等内涵。

1.书法旅游对青少年的德育功能

(1)弘扬民族精神，激发爱国热情

弘扬民族精神，激发爱国热情离不开对民族历史和优秀文化的深刻理解与把握，离不开民族自豪感和自尊心的树立与增强。书法是中国文化的产物，是表达民族美感的工具，从分布在各个旅游景点的书法资源可以看出书法艺术发展的轨迹，其中包括书写工具的改进，书写体例的演变和书写内容的变化等，这些是中华民族不断发展的宏伟画卷的一个缩影。在旅游过程中，可以看到中国书法对国外游客的深刻影响，以及它对世界文化发展所作出的巨大贡献，不禁使青少年产生由衷的民族自豪感和民族重振的自信心，激发青少年的爱国热情。

(2)建构人格修养，书品人品俱进

中国书法艺术是一门较为全面融合并展示书家的学养、性格、情感、胆识、人格和道德的综合性艺术，有“人正书正”之说。有心正――人正――笔正――书正的书学逻辑。我国旅游景点众多的书法资源，一方面在于它们本身的艺术价值，另一方面，则在于作者的人品为世人所称颂。青少年在书法旅游过程中对书法的学习、创作和欣赏是一个书品与人品俱进的过程。青少年在这种特定的书法环境下，更能感受到书法家思想感情和道德情操，能够培养青少年崇高的民族气节和正确的人生观，从而形成良好的人格修养。

2.书法旅游对青少年的智育功能

书法旅游通过其形象性、参与性、感染性和愉悦性，既能有效地激发青少年对书法的热情，也能有效地促进青少年智力水平的提高。书法练习对大脑两半球具有一定的激活效应，更能特别强化大脑右半球激活程度，有利于提高大脑反应能力，有助于改善认知活动。书法旅游摆脱了课堂教学的束缚，充分调动了青少年的主观能动性，强化脑细胞的活力，加速了智力构成过程，使青少年的智力活动由被动变积极主动，促进智力水平的发展，提高青少年的观察力、模仿力、领悟力和创造力。

3.书法旅游对青少年的美育功能

美育可以培养完善的人性，铸造完美的人格。书法艺术本身极具美的因素，它蕴含的点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布局美、神采气韵美、节奏韵律美、形式丰富美和风格独特美等提供了中国人基本的美学法则和原则。在审美过程中，情感活动的体验、对美的摄取，就是知识的积累、道德的陶冶、精神的升华，也是塑造完美人格的过程。青少年在旅游审美的过程中，深深的体会到书法家人心的印照、人格的象征和心灵的进化，对优秀的书法作品进行学习、临摹和欣赏，与书家的交流，既可以丰富青少年的美感、培养青少年的审美和鉴赏能力，还可以培养全面发展的的社会主义新人，更好地去创造美。

4.书法旅游对青少年的体育功能

许多书法旅游活动开展在风景秀丽、宁静幽深的环境中，青少年在空气负离子浓度很高的环境中进行旅游活动可以增强心肺功能，有利于维持大脑良性运行，预防某些疾病的发生，提高自身的免疫力。书法练习对于青少年也是一种很好的健体运动，在书写过程中脑力体力并用，写小楷运指，写中楷运腕、写大字运肘，写特大字还要运腰。执笔指实掌虚，腕平肘起，五指齐力；运笔时把指、腕、肘、臂以至全身的气和力，通过笔端有机地结合，输送到字的构思布局和寓意中去，一系列动作使肌体各部位能得以调节，使大脑神经的兴奋与抑制得到平衡，使手、臂、腰等处的肌肉得到运转，促进血液循环和新陈代谢。

5.书法旅游对青少年的心育功能

现代社会的发展要求青少年具有良好健康的心理品质，不仅要有敏锐的观察能力，灵活、严密的思维能力，还要有自立、自律意识、积极稳定的情绪，和谐融洽的人际关系，一定的挫折容忍力等。书法练习的过程对青少年来说就是一个顽强的不屈不挠的不断重复的由失败走向成功的训练。在旅游过程中轻松地交往交流，对书法作品的学习欣赏使青少年的精神境界不断地得到升华，从而使他们的社会责任感、人与人之间的相互关系等随之发生变化。由此看来书法旅游能提高青少年的书艺修养、陶冶情操、净化心灵、培养毅力、平和心态。

参考文献：

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【关键词】 青少年；精神病；家庭教育

青少年是祖国的未来， 而青少年健康成长将来才能更好地服务于国家。家庭教育对孩子的成长和发展有着非常重要的作用。近年青少年精神病发病率有增多的趋势， 这和家庭教育的缺失有一定的关系。下面以吉林省脑科医院某月出院的403名“精神病”患者中20岁以下的72名青少年患者就发病原因、居住分布及主要临床表现加以分析：发病率17 .9%， 临床诊断如下：分离[转换] 2人， 抑郁状态4人， 先天智力缺陷性精神病障碍3人， 厌食症1人， 其余为精神分裂症或急性精神病。具体情况如下表1。

下面就青少年精神病病因分析及相应对策如下。

1 病因分析

72名患者中有明显发病原因， 如学习压力大、肥胖、失恋等， 也有些孩子因家庭教育方式不当而患病住院。以下是与家庭教育有关的因素。

1. 1 家长把自己曾经的缺失无条件满足于儿孙 长辈过分溺爱， 导致孩子抗压能力差， 经受不起挫折。如：一名12岁体重为75 kg的患者反复埋怨爷爷、奶奶导致其过胖， 其爷爷、奶奶经历了60年困难时期， 饥饿记忆刻骨铭心， 因此饱腹和美食对于有着上述经历又无养生理念的爷爷、奶奶是一种幸福， 却造成孙子因过度肥胖产生巨大心理压力而导致患病。

1. 2 家长把未实现的理想寄托在子女身上 有的家长未圆大学梦或现今工作状态不理想， 想方设法让子女通过学习达到衣食无忧或光宗耀祖的愿望。所以只要孩子学习好， 其余能力培养一律全免， 导致其共性问题是生活能力比较差。

1. 3 家长缺乏家庭责任感， 忽视对子女的教育 72名患者中发病无明显诱因的占83.3% ， 这其中与父母失察的因素有一定的关系。有的家长只顾自己追求快乐和满足， 沉浸于娱乐与酒宴之中， 有的家长忙于工作无暇顾及子女， 认为钱可以满足一切， 忽视了子女的其它要求， 使孩子面对复杂的社会时无法应对， 不能有效沟通， 社交能力差。

1. 4 父母力不能及， 子女自求平安 有些家长为了生计背井离乡或本身修为不足， 只会简单满足子女的衣食住行， 而对心理健康和良好的社会适应能力的培养不够重视。现今农村学生减少， 农村学校合并， 学生为了求学不得不过早离开父母， 频繁更换环境， 当对新环境一无所知无能力应对时， 就会产生恐惧害怕心理， 导致孩子自卑、恐惧、害怕， 不敢沟通， 缺朋少友， 无倾述对象， 最后积郁成疾。

2 对策

2. 1 重视孩子的衣食住行， 养成良好的行为习惯 衣食住行是人生存的基本需求。“衣”：按审美要求（色彩搭配、暴露适度、美观合体）着装；“食”：要按营养比例合理搭配饮食， 不要单纯满足欲望， 对孩子不合理要求要有度， 要学会说“不”， 既不能营养过剩造成肥胖， 也不要“厌食”导致性命堪忧；“住”：环境要干净、舒适、卫生；“行”：运动是健康之本， 不要以车代步， 没有健康体魄， 其余能力都为零。家长的合理引导与约束， 才能使孩子健康成长。

2. 2 重视家庭劳动教育， 教会孩子要踏踏实实做人 家长要对孩子进行劳动能力的培养：不要怕家务劳动会影响孩子学习；不要怕孩子不会做家务， 反倒添乱；更不要怕孩子吃苦受累。孩子坚持做家务可以培养吃苦耐劳的能力， 也可以培养孩子在劳动中遇到困难解决困难的抗挫折能力。家长教育孩子要当袁隆平那样的科学家， 而袁隆平几十年无数个日夜守在稻田里劳动搞科研才成为今天的“杂交水稻之父”的过程是家长们所忽略的。一个会劳动的人才能在将来的社会中踏实的生活。

2. 3 培养孩子的社会责任感， 做一个对社会有用的人 有的人理论知识丰富， 心灵手巧， 做啥像啥， 然而心胸狭窄， 终日怨声载道， 缺乏豁达的胸怀， 带着情绪做事， 其效率可想而知。所以， 家长要树立正确的人生观， 耳濡目染， 言传身教， 以身作则， 培养孩子积极向上、学会感恩的正面心理， 当羽翼丰满有能力之时来回报社会， 做一个对社会有用的人。

2. 4 倾注社会力量， 关注特殊青少年群体 对一些缺乏良好家庭环境的青少年（如单亲孩子、留守儿童、农村学生）， 学校适当开设小班， 或让有爱心有责任感的教师来做班主任， 在教学中关注实学生的心理健康， 加强对学生的心理辅导， 发现有问题的孩子及时进行心理疏导。