健康教育应遵循的原则精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇健康教育应遵循的原则，期待它们能激发您的灵感。

篇1

中小学班主任在教育教学活动中开展心理健康教育时，须结合本班学生的实际情况和特殊需要，选取适当的教学内容，重点是让义务教育阶段的学生学会自主学习，学会与人沟通交往的交际能力，学会自我情绪的调节与控制，学会正确对待成败与得失。因此，心理健康教育的具体内容，必须从不同地区的实际情况和不同年龄学生身心发展的特点出发，做到循序渐进，设置分阶段性的具体教育内容：初中年级学生心理健康教育的主要内容应包括：树立学生正确的学习观念，端正学生的学习态度，发展其学习能力，改善其学习方法；了解自己，学会克服自己的缺点，学会调节和有效控制自己的情绪，能正确客观地评价自己，积极主动去帮助老师、同学，养成良好的人际沟通能力，逐渐适应现代社会发展的各种变化。

二、心理健康教育课区别于其他学科课程的教学原则

教学原则是指教育教学工作的基本要求和指导思想。班主任在心理健康教育课教学中，在面向全体学生普及心理健康科学常识的同时，更应注重了解每个学生，心理健康教育课有区别于其它学科课程的特殊的教学原则。

1.典型性原则。由于心理健康教育的特殊性，班主任在上课前，应该充分了解本班学生的实际情况，了解每一个学生的心理特点，把学生中常见的、典型的心理问题，作为心理健康教育课的切入点，从积极的角度帮助学生全面了解其自己身心的发展规律，用积极的态度去面对，有针对性地培养良好的心理素质，不断提高中小学学生的心理健康水平。心理健康教育有两项基本的教育任务，一是面对全体学生，积极普及心理卫生常识，优化学生的心理品质；二是对心理方面出现不同程度问题学生的指导性心理健康教育。学生的心理健康水平不同，因此，班主任在对学生进行心理健康教育时应遵循发展性原则，使每一位学生在心理健康教育课中都能自觉地发展心理健康水平，逐步杜绝或减少学生不良心理问题的产生。

篇2

关键词：生物学教学；心理健康教育；心里素质

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0158-01

据有关调查显示，目前我国中学生心理健康状况令人担忧，中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。中学生有较强自信心的比例只有43%，抗挫折能力强的仅占38%，意志力强者占20%。35%的中学生具有心理异常表现，其中5.3%的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。中学生心理健康问题主要症状表现为：：缺乏自信、意志力不强、与人难相处、经不起挫折、报复心强、敌对情绪高、厌学、单相思等、冷漠与孤独、过度自卑、嫉妒、抑郁和焦虑、缺乏耐力、注意力差、缺乏观察力等等。这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。教育部1999年《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育。”所以在生物学教学中渗透心理健康教育是生物课教师义不容辞的责任。同时在生物课教学中渗透心理健康教育，还有其独特的优势和特点。下文是我根据生物课学科的特点进行了积极地探索和实践，初步掌握了实施心理健康教育的一些原则和方法。

一、生物课教学中渗透心理健康教育应遵循的基本原则

中学生心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作，在生物课教学过程中进行心理健康教育应遵循以下一些基本原则：

1.针对性原则。根据学科特点并结合学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。例如，初中生进入青春期，性生理开始成熟，同时产生一系列的心理变化和发展，包括性意识的觉醒、性别角色的确认，的萌动，开始对异性关注，有与异往的需求等，依据这些特点，在生物教学中对学生进行青春期的教育。

2.主体性原则。在学科教学过程中要尊重学生的主体地位，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，把学科中的心理健康教育与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。例如，通过实践活动，学生可以相互分享自己制作的植物标本、泡菜、酸奶等产品。通过这些活动，给学生提供展示能力的平台。同时也体现了学生的主体地位，调动了学生的积极性。

3.差异性原则。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教学活动，提高他们的心理健康水平。

二、生物课教学中渗透心理健康教育的有效方法和途径

在教学过程中，通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康，培养学生的心理品质是现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。为了在教学过程中能更好地实施心理健康教育，在教学过程中我重点做好了以下几点：

1.以自身为榜样，给学生以积极的心理感染，塑造高尚人格。“身教胜于言教”是学科教学中渗透心理健康教育的最重要的方式。心理健康教育应当以教师的心理健康为基础，教师是学生认同与模仿的主要对象。教师的心理品质对学生的心理发展和个性品质的形成具有深远的影响。所以，教师应当以自身为榜样，在学生面前，尤其是在课堂上，一定要表现出愉快乐观、积极进取、自信、自尊、自爱、自强、民主平等、宽容等良好的心理品质，用自己合理的需要、正确的动机、积极稳定的情绪、高尚的情感、顽强的意志、良好的性格、健全的个性、高尚的人格去影响学生，塑造学生，使学生在模仿中完善自己的人格。

2.运用生物素材培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。兴趣具有维护和增进心理健康的价值。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学生对学习的冷淡态度，比学习成绩不良更可怕。”在生物学教学中有很多内容，如各种挂图、实物、实验以及化教学手段，如实物投影、幻灯片等，都可以达到培养学生学习兴趣，激发学生学习热情的目的。尤其是通过实验设计、操作、观察和结论分析，更能激发学生。

3.运用生物素材提升学生耐挫折的能力。“人生挫折十之八九”，加强挫折教育，增强学生的心理承受力，是心理健康教育的重要内容。例如，在“遗传规律”的教学中，向学生介绍遗传学的奠基人——孟德尔揭示两个遗传学基本规律的艰难曲折历程：经过整整8年的不懈努力，才发现并揭示出分离规律和自由组合规律。直到35年后，才受到重视和公认。通过遗传学史的学习，引导他们学会合理认识挫折，正确地对待挫折，一定要树立坚定的信心和克服困难、勇于战胜困难的毅力。

通过几年的实践， 由于在生物课教学活动中注重对学生心理健康的教育，不但丰富了学科教学内容，而且激发了学生的学习兴趣和学习动机，使学生在学习专业知识的同时，也接受了心理健康教育，不仅培养了学生的智力，而且增强了学生的心理素质，培养了学生的正常的情绪反应力、心理适应力、心理耐受力和心理控制力。使学生具有健康的情绪、积极的意志品质、适度的反应能力和统一的人格，并能够保持和谐的人际关系。这样以来班级的面貌发生了可喜的变化，形成了团结协助、积极进取、勤奋好学的良好的班风和学风。

参考文献

[1]俞国良.中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势[J].教育研究.

[2]教育部.关于加强中小学心理健康教育的若干意见.

篇3

    【摘要】护士是健康教育的主力军,在承担健康教育责任时,要明确并遵守一定的道德要求、其中包括健康道德的要求、健康教育者的道德要求、健康教育接受者的道德要求。所以做为护理教育者,有必要在进行健康教育知识和技能教学中,将相关的道德内容传授给未来的护理健康教育者,为此,笔者在这方面进行了一些探索,得出一点认识和体会。

    随着医学模式和健康观的转变,整个卫生工作的重点相应地进行了转移,护理工作的范畴也由医院扩大到社会,护士并成为开展健康教育活动中的一支重要的主力军。为此我校从1995年开始组织编写了近20万字的护士专用健康教育学教材,并开设了30学时的健康教育学课程,然而当今人们对健康的要求愈来愈高,保健意识也越来越强,所以护士在从事健康教育工作时不应再盲从,而应有一定的理性思考,即做为健康教育者起码要了解健康道德的要求和健康教育者及健康教育接受者应遵循的道德要求,明确各自的道德规范,才能成为自觉的行动者,这也是在开设健康教育学课程中,笔者认为应特别注意的问题,具体认识体会如下。

    一、要使学生明确健康道德要求

    道德是一种社会意识形态,健康道德当然也是社会意识的一种形式,它是依靠舆论、信念、习惯、传统、教育的力量来协调社会经济发展与健康环境之间关系的行为规范的总和。它规定了在健康准则下人们相互之间和个人对社会、集体、他人的义务和态度等,也是以健康为准绳对人们的思想行为进行善恶、荣辱评价的标准。其要求主要概括为:

    ①重视自身保健

    ②注意维护益于健康的环境。我们在传授有关健康教育学的知识和技能过程中,首先让学生树立一种信念,这种信念就是要把健康当做人的最基本的权力的需求,是人的最大财富,要把健康看成社会发展的重要标志和潜在动力,是物质文明的保证和精神文明的体现。在教学中,我们列举了一些壮志未酬就英年早逝的革命者和科学家的典型事例,说明健康对个人、家庭、事业、社会的重要性,并使同学们认清在这众多遗憾的背后恰恰是与人们自身缺乏健康意识和观念、整体社会没有形成良好的健康道德环境有密切的关系,进而让学生明确健康才是人必备的最超越的素质,健康行为不再取决于个人的好恶,而是个人对整个社会的责任和义务。

    二、要教学生掌握健康教育者的道德要求

    护理健康教育者除了自身要有较强的健康意识外,还要对全体民众都树立起健康意识、增强自我保健能力有很强的责任感,这就是对每个护士总的道德要求。具体的内容可概括为:

    ①恪尽护士职责。

    ②自觉在各种场所开展健康教育。

    ③敢于制止并善于纠正人们的不健康行为。

    ④创造有益健康的环境。

    ⑤主动培养人们的健康习惯。只有遵循了这些要求的人,才会真正承担起相应的责任。为了阐明以上的观点和内容,在教学中,我们特别注意抓好以下三个环节。

    1.讲清护理道德与健康道德的关系:

    护理道德是护理人员(包括护理健康教育者)在工作中应遵循的职业道德,对这点学生在学习护士素质学课程后,对此多有了一定程度的认识。但由于我国现有医疗卫生体制及人们的习惯认识和传统观念,往往还是把目光主要放在病人身上,护理道德的基本规范也框在如何对待病人方面。如“要忠于病人的利益、对病人高度负责”等。而健康道德要求护理健康教育者要把整个社会人群都看成自己的护理对象,护理道德规范中要求护士对病人做到的,同样适用于健康人。

    2.讲清护士职责与健康教育者职责的关系:

    护士的基本职责为:增进健康,预防疾病恢复健康和减轻痛苦。而健康教育者的职责则是通过健康教育达到如下目的:

    (1)增进人们的健康,使个人和群体为实现健康目标而奋斗。

    (2)提高和维护健康。

    (3)预防非正常死亡、疾病和残疾的发生。

    (4)改善人际关系、增强人们的自我保健能力。由此看出两种职责不仅总方向一致,而且还有许多具体的共同点,也就是说护理工作者要担负起护理职责,也必须是一个合格的健康教育者,或者说履行健康教育职责绝不是护士份外的事。在向学生分析这一点时,我们还例证了许多国内外的理论和实践的结论,如早在1860年南丁格尔在其开办的世界上第一所正规护校的教学基本原则中就指出:“教育是护理的一部分”。她号召“护士应当同时也是卫生导师和宣传鼓动家”。英国在最近发表的国民健康白皮书中指出:“所有护士都应使自己成为一名健康教育者”。世界银行组织甚至在1993年世界发展状况报告中已将初级卫生保健中的大部分工作,希冀落在护士的身上。这都是一些了不起的认识和理解,由此使学生充分认识和感受到健康教育确实是护士责无旁贷的责任和义务,从而树立起今后工作的信念。

篇4

关键词：个性 心理潜能 和谐

一、学校心理健康教育现状分析

1、普遍存在着对心理健康的认识上的误区，学校心理健康教育缺乏行动动力。

2、缺少接受过专业训练的专职心理辅导教师。

3、没有系统的研究，心理健康教育缺乏明确的目标和相对系统的教育内容。

二、加强职业技术学校学生心理健康教育工作的思路

1、抓住心理教育的最佳时机。根据数据调查研究显示，14-17岁这个年龄段时心理健康教育的最佳时期，而大部分职校学生恰好处于这个年龄段，而他们也正好处于心理问题的多发期。

2、要有明确的教育目标。以提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展作为心理教育的最终目标。

3、营造良好健康教育氛围。采用多种形式，营造良好的心理健康教育氛围。如设立心理健康墙报专栏、心理健康教育广播、开展心理健康演讲会、课外小组活动等方式。在师生中大力提倡：勤勉、健康、合作、奋进的校风，乐学、善思、自信、志远的学风，以创造良好的心理健康教育的人文环境。

篇5

北京市是教育部基教司确立的全国八个实验基地的重点实验点，教委德育处便成为北京市学校心理健康教育的“龙头”。董柏林处长作为此“龙头”的负责人，多年从事学校心理健康教育的研究，积累了丰富的经验。在董处长的正确领导下，北京市中小学心理健康教育已蓬勃开展起来，并形成了一定的规模。为了将董处长的成功经验让更多的人所了解，让更多的心育工作者从首都北京的工作部署中得到启迪，我们采访了董柏林处长。

问：董处长，您好!北京市在开展中小学心理健康教育方面取得了一定的成绩，我听说，城区的很多学校都聘请了专职心理教师，设立了心理咨询室，对部分学生还建立了个人心理档案，这与您的正确领导是分不开的。您能给我们介绍一下北京市在实施心理健康教育方面的基本做法吗?

答：北京市教委对中小学心理健康教育很重视，这可以从以下几个方面来说明：

①政策指引――北京市将学校心理健康教育纳入市教委《德育整体化工作纲要》及“九五”规划之中。《纲要》指出：全面启动心理健康教育。

②重师资培训――积极培训学校专兼职心理教师，市教委颁发结业证并与教师的学历教育、继续教育相结合，极大地调动了教师的积极性。现已举办市级培训三期，参加培训的教师近500名。

③组织心育工作者探索、交流心育途径及方法――北京市确立了54所心理健康教育实验校。

④发挥首都院校多、专家多的优势帮助中小学开展心理健康教育。

⑤利用现代化手段开展心理健康教育――北京市已制作出心理健康教育的软件。

⑥注重科研，进行课题研究――围绕心理健康教育，确立家教主题。

问：现在很多学校已经意识到在中小学开展心理健康教育的必要性，但是在具体实施过程中，普遍存在的问题是不知从何入手，请您谈一谈北京市各学校开展心理健康教育的方式方法好吗?

答：北京市各中小学的心理健康教育各有特色，概括讲，大体有以下几种方式：

①开设心理健康活动辅导课，举办专题讲座向学生普及心理健康知识。

②设立心理咨询室，开通热线电话，建立咨询信箱。

③进行心理测试，建立心理档案。

④通过开展各种活动，帮助学生树立良好的心理品质。

问：您认为北京市各区、县在开展中小学心育工作方面是齐头并进，还是有一定差距?请您介绍一下各个区、县中小学心育工作的现状。

答：崇文区、宣武区、西城区、东城区、海淀区、大兴县等开展心育工作较早，处于领先地位，而其他区县相对比较薄弱。比如宣武区自1997年就为全区应届毕业生发放心理咨询卡，并为学生及家长开通两部热线电话，就考前学生心理保健、饮食、心理调节、应试心理等八个问题接受学生及家长的咨询；崇文区目前已有50％的中小学建立心理咨询室，区教委要求各校从98年开始建立心理档案；西城区心理咨询中心从97年开始在专家的指导和参与下，对部分中学的学生进行心理测试，建立心理档案；大兴县教育局从98年初开始在初一、二，高一、二年级利用选修课时开展心理健康教育实验工作等等。

问：您认为新时期学校心理健康教育应遵循什么原则?

答：结合心育实践和北京市的实际情况，我认为，中小学心理健康教育应当遵循4条原则：

①教师指导点拨，学生主体参与的原则。不能上成“教育学”、“心理学”，不留作业，面向全体，预防为主。

②营造环境氛围，学生体验与实践的原则。

③各方协调一致，社会、学校、家庭全方面实施的原则。

④教育者自我优化的原则。

问：请您给我们谈一谈学校心理健康教育与素质教育及学生考试成绩三者之间的关系好吗?

答：心理健康教育和必要的考试都是为素质教育服务的。为了提高学生的考试成绩，北京市教委与金蓝鲨公司合作对学生及家长开展了考生心理的辅导活动，帮助孩子调节心理，提高适应能力。实施素质教育并不排斥必要的考试，但必要的考试是为素质教育服务的。在考试与素质教育沟通的环节上，心理健康教育发挥着重要的作用。

问：您从事心育工作多年，为学校心理健康教育作出了很大的贡献。请您对广大心育工作者谈谈您个人的感受，您为什么要选择这一事业来做?

答：当前，深化教育改革，开展心理健康教育是全面实施素质教育的迫切要求，从这点来讲，心理健康教育是“及时雨”。另外，学生急需。面对二十一世纪的机遇和挑战，学生必须提高自身的心理素质，否则，很难适应社会发展和人的全面发展的需要。

从事心育工作多年，我深切感受到，心理健康教育不单是给一代代的孩子带来了幸福，给我们的时代也会带来希望。社会转型时期，每一个人都会遇到心理波动，通过心理健康教育及时调节，达到心理平衡，形成积极的生活态度。良好的心态，会给人带来生机，否则，会给人带来苦闷。教育者实施心理健康教育义不容辞，同时也是大有可为的。

问：您最想嘱咐广大中小学心育工作者的一句话是什么?